第一篇：小松樹和大松樹第二課時教學設(shè)計

小松樹和大松樹的教學設(shè)計

實 驗 二 小

張

海

霞

小松樹和大松樹第二課時教學設(shè)計

課時目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。

2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

3、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習說話，培養(yǎng)學生的想象力和說話力。

4、學寫“回、答”等二個生字。重難點：理解風伯伯對小松樹說的話

課前準備：頭飾、多媒體課件 教學過程：

一、復習

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課《小松樹和大松樹》這篇課文。板書課題。生齊讀課題。

2、出示字詞。

松樹 回答 慚愧

風伯伯 大山爺爺 孩子

地方 你呢 朋友

摸著 低下了頭 托起來（開火車讀。齊讀。）

3、這節(jié)課，小松樹也來到我們班。

師：小朋友們你們好，我是小松樹，今年七歲了，今天來到一8班，想和你們交朋友，你們愿意跟我交朋友嗎?（你們對小松樹了解嗎？我們不能盲目交朋友。這節(jié)課，讓我們細細品讀課文，對小松樹有了深刻的了解，再下定注意好嗎？）

二、品讀課文，體會語趣。

1、學習第一自然段。

師：小松樹和大松樹住在哪呀？ 生：自由讀第一自然段。

師：老師這里有小松樹和大松樹的圖片。誰來把他們送回家？ 生：指兩名學生貼圖。

師：引讀：山上有一棵——————，山下有一棵————————。生：齊讀第一自然段。

2、學習第二自然段。小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山??如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它一轉(zhuǎn)身向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

（1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣??）

（2）根據(jù)學生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

（4）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。——逐個讀好這幾個詞語，并進行相應(yīng)的評價。A 指導讀好“喂”。

①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）

②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

③那你覺得這個 “喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學生讀好這個詞的語氣。

B 指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。①多高哇，后面是個什么標點符號？ ②從這個感嘆號里你感覺到什么呢？

③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。

④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？練習：很_很_

⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。C“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。①這里的“你呢？”是什么意思？ ②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？

③指導讀出驕傲：你呢？

（6）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

（7）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。（8）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。你能模仿嗎？（邀請學生站在凳子上讀這句話，感受體會小松樹趾高氣揚的模樣。）

（9）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹聽后生氣了嗎？生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。生：大松樹不跟它一般見識。

從哪里看出來？（沒有回答）你來猜猜看他會想些什么？（說話訓練）——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計較。盡管大松樹沒有回答，可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？

3、第三自然段

（1）自己讀讀第三自然段。

（2）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？

（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？

（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。（看課件演示，比較兩棵松樹的大小）

（6）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）

（7）練習說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）（8）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？（9）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？（10）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？

（11）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？ A 小朋友先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）

B多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。

過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？從哪兒可以看出小松樹聽懂了風伯伯的話？

4、學習第四自然段

（1）讀一讀這一段的內(nèi)容。

（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

A“慚愧”就是什么意思呢？（結(jié)合第6課中小白兔難為情理解）小松樹為什么“慚愧”呢？（板書：慚愧）

B對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。

（4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。

（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。

（7）是啊，這時的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，這時，你想對風伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個說話對象，練著說說。

生以四人小組為單位選定一個說話對象進行練習稍后學生以小組為單位進行交流。

生：風伯伯，我錯了，謝謝您對我的教育。生：大山爺爺，我能看得遠，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。同桌先討論一下對于學生的話，老師要做相應(yīng)的評價和回應(yīng)。

師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。

生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠，那是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你，請你原諒我。

生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。師：小朋友們說得都很好！看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。

三、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習讀課文，也可以加上動作以及剛才小朋友們的想象。

3、指名小組朗讀、表演。

四、總結(jié)、談感受。

師：學了這篇課文后，你喜歡誰？為什么？

五、學寫生字，調(diào)動學生思維

1、今天小朋友們回答的很精彩，老師想教大家兩個字。出示生字（回、答)

2、生自學筆順。

3、記憶字形。

4、師范寫，提醒要點。生描紅、臨寫。播放《小松樹快長大》伴奏音樂。

板書設(shè)計：

8.小松樹和大松樹

（站的高，看的遠）小松樹貼貼圖

托

大松樹貼圖(沒有回答)

《小松樹和大松樹》說課稿

一、說教材

1、教材分析

《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。

全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內(nèi)容。本課共用三課時來完成教學，下面我說的是第二課時的內(nèi)容。

2、根據(jù)新課標對一年級閱讀教學的要求，結(jié)合學生的年齡特點，我設(shè)計第二課時的教學目標如下：

知識與能力：

（1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。（2）能正確、流利地朗讀課文。（3）理解課文內(nèi)容，理解風伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。

過程與方法：

以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：

教育學生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

3、教學重難點：

（1）能有感情地朗讀課文。

（2）理解風伯伯對小松樹說的話。

二、說教法學法

1、讀中感悟法

《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。

3、自主探究法

采用自主探究學習的方法，能促進學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。

三、說教學過程

(一)復習檢查，引入新課。

邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹 大松樹 風伯伯）

〔讓學生認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使學生更加正確、流利地朗讀課文，為學習課文作好鋪墊。〕

(二)指導朗讀，感悟體驗。

１、精讀第一自然段。

（１）指名讀第一自然段。

問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“（誰）長在（什么地方）？”的句式說說。

（２）誰來幫小松樹和大松樹找找家？

師簡筆畫“大山”，指名將圖片“小松樹”和“大松樹”貼在相應(yīng)的地方。

（３）齊讀第一自然。

[利用貼圖和簡筆畫的形式，激發(fā)學生的學習興趣，為學習下文打下基礎(chǔ)，同時采用變換句式練習說話的方法，讓學生感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達。]

２、精讀第二自然段

過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說話聊天。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢？

（１）自由讀第二自然段。

邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。）

（２）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導讀有關(guān)詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應(yīng)加重語氣讀。）

（３）讓學生說說除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關(guān)詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學生學小松樹說話的語氣。

（４）指導朗讀。讓學生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態(tài)表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。）

〔“閱讀是學生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗。〕

（５）看圖討論：如果你是大松樹會怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？

（看圖說說）

[采用假設(shè)的方法，讓學生裝扮大松樹，把自己的生活經(jīng)驗引調(diào)出來，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進行比較，體會大松樹對小松樹的愛護和寬宏大度。]

３、精讀第三自然段。

過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽到了，它是怎么說的？

（１）自由讀、指名讀第三自然段。

問：風伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名說說）

（２）讓學生將黑板上的貼圖——小松樹從“山上”拿下來，與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力量。

[讓學生把兩棵松樹放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地了解兩棵松樹的高矮，使學生更易于理解風伯伯的話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既突破了本課的難點，又激發(fā)了學生的學習興趣。]

（３）指導朗讀。（讓學生裝扮風伯伯，對小松樹說幾句話。）

４、精讀第四自然段。

（１）小松樹聽了風伯伯的話后，——（生齊讀第四自然段）

（２）小松樹為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）

（３）你能學學小松樹的樣子嗎？

（４）引導學生想象：小松樹低下頭會想什么？會對大松樹說什么？（同桌討論、交流）

〔文章沒有直接寫出小松樹認錯的話語，這給學生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪。〕

(三)總結(jié)全文。

1、分角色朗讀全文。（學生自由選擇角色，戴上頭飾，進行分角色朗讀。）

[學生是認知和發(fā)展的主體。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓他們在組內(nèi)自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發(fā)現(xiàn)孩子們個個都是天生的藝術(shù)家。]

2、說說學了課文以后懂得了什么道理。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以讓學生受到思想教育，引導他們樹立正確的價值觀。同時可以讓學生初步了解，像這樣通過一個故事說明了一個道理的文章，我們稱為寓言故事。]

(四)鞏固練習。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是檢測學生掌握字詞的情況和理解課文的程度，看看是否達到了本課的教學目標。]

(五)板書設(shè)計。

[采用師生畫圖貼圖的方式板書，圖文并茂，色彩鮮明，有助于學生理解和記憶課文內(nèi)容。]

８．小松樹和大松樹

貼風伯伯圖

貼小松樹圖

慚愧

畫大山圖

貼大松樹圖 高得多

小松樹和大松樹的教學反思

實 驗 二 小

張

海

霞

《小松樹和大松樹》教學反思

《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個自然段，語言非常簡單，主要講的是山上的一棵小松樹覺得自己長的很高,瞧不起山下的大松樹。風伯伯聽了后，批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子。本課的難點是理解風伯伯對小松樹說的

話。教學中,我采用了多種手段幫助學生理解內(nèi)容,效果較好。

一、聽故事、看圖，了解“高矮”

在教學課文前，我先讓孩子們聽故事、再看黑板上的簡筆畫，讓他們了解一下，誰高誰矮。孩子一看便知是大松樹高。在此基礎(chǔ)上，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高，通過預習課文，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手告訴我，那是小松樹在山上，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高，看得很遠。我又問：通過預習，你覺得小松樹是個怎樣的人？孩子們有的說“驕傲”，有的說“不懂事”，有的說“沒禮貌”，我沒有急著裁定誰對誰錯，誰說的最有道理，繼續(xù)和孩子們學習下去。二﹑感情朗讀,表演對話。

課堂上我在指導學生朗讀表演時,讓學生想象人物說話時的動作表情﹑語氣，盡可能讀出當時的情境。讀小松樹的話時體會出它居高臨下﹑驕傲自大。重點句風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”拋出問題：該用怎樣的表情來讀風伯伯的話呢？提醒學生，一個簡單的動作就能幫助你演好風伯伯。學生很快就找到了“摸著”一詞。什么時候誰會摸著你的頭？回答肯定是媽媽等愛我們的家人，告訴我們一些道理的時候等等，學生很容易就聯(lián)想到了自己的平時生活，用以有的經(jīng)驗來獲得對課文的理解，更好地幫助學生體會風伯伯的慈祥與教導。也為接下來小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。

三﹑結(jié)合生活及語言環(huán)境，加深理解。

最后一段，我抓住“慚愧” ﹑“低”等詞，讓學生想象出小松樹后悔，不好意思的神態(tài)，并組織學生討論，交流 “托起來”該是怎樣的托，進而加深對課文的理解.在課后中讓學生思考，聽了風伯伯的話后，小松樹會怎么想？你代表小松說再向大松樹說句話好嗎？我想讓學生從這兩個問題中明白學習這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后了解，絕大部分的孩子都能夠理解課文，也知道不能學習小松樹的盲目驕傲自大的行為。在教學過程中也存在著一些不足之處：

1、在朗讀方面對學生的指導不夠。小松樹的話語中充滿著得意和驕傲，個別學生能夠讀好，但集體讀效果不好，應(yīng)該由老師范讀會好點的。

2、整堂課注重學生是否能理解課文中的詞語、句子，是否能體會到文本中人物的內(nèi)心世界，而忽略了對學生語言能力的訓練，尤其是在體驗小松樹的內(nèi)心世界的時候，更可以利用這良好的說話訓練 時機，培養(yǎng)學生的語言表達能力，朗讀與說話能力同時訓練的課，才是學生語文能力真正獲得訓練的課堂。

第二篇：小松樹和大松樹第二課時教學設(shè)計

《小松樹和大松樹》第二課時

執(zhí)教：董媛

教學目標：

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文，知道做人要謙虛，不可驕傲自大。

2、會寫“孩、爺、托”三個生字。教學重點：

能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學難點：

體會風伯伯的話。教學準備：

課件、田字格黑板 教學過程：

一、復習導入

1、師：上節(jié)課學習的這些生字還認識嗎？好的，我們來開一開小火車。

2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)《小松樹和大松樹》這篇課文。一起讀讀課題。

3、師：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣）小朋友們好！我是小松樹，今天來到一（2）班，想和你們交個朋友，你們愿意嗎？

4、師：你們對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細細品讀課文，對小松樹有了深刻的了解后，再下定主意。

二、精讀品味，指導朗讀。

（一）學習第1自然段。

1、師：小松樹和大松樹住在哪兒呢？打開書，讀讀課文第1小節(jié)。

2、學生自由讀。

3、師：讀懂了嗎？老師這兒有兩張圖片，誰來貼一貼？

4、學生貼圖。

5、師：他貼得對嗎？

6、師指圖引讀課文：山上有一棵??，山下有一棵??。

（二）學習第2自然段。

師：小松樹住在山上，大松樹住在山下，看來它們是一對鄰居，肯定經(jīng)常在一起聊天了。這天，小松樹又對大松樹說了什么呢？

2、出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

3、師：誰來把小松樹的話讀給大家聽一聽？

4、師：從這句話中，你覺得小松樹怎么樣？ 得意、沒有禮貌

師：從哪些地方看出它很得意，沒有禮貌呀？（喂、很遠很遠、你呢）

5、師：你能把它得意驕傲沒有禮貌的樣子讀出來嗎？

6、師：小松樹長在山頂上，可以看到太陽公公從東邊升起，白云姐姐在天空自由自在的散步，還看到了遠處連綿起伏的群山??你現(xiàn)在就是小松樹，看到這些美麗的景色，心里感覺怎么樣？

７、師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁美滋滋地想到：我是世

界上長得最高最高的松樹了！這時一轉(zhuǎn)臉，看到了山下有一棵大松樹，于是它說到......（你再來讀）

８、師：大松樹聽了小松樹的話之后，它是怎么做的？

師：它為什么不回答呢？要是我也得給他說點難聽的！

師：你覺得大松樹生氣了嗎？

師：大松樹沒有回答，它會想些什么呢？

９、師：讀了小松樹的話，我們知道了小松樹既驕傲又沒有禮貌，你們愿意和這樣的小松樹交朋友嗎？

（三）學習第3、4自然段。

1、師：可是后來呀，小松樹認識到了自己的缺點，并且想努力改正。找一找，課文哪一小節(jié)告訴我們小松樹已經(jīng)知道自己錯了？

2、指名讀。

3、師：你知道“慚愧”是什么意思嗎？

4、師：小松樹剛才還挺驕傲得意的，怎么突然就感到慚愧了呢？是誰幫助他認識到自己的錯誤呢？

5、師：讓我們看看風伯伯是怎么教育小松樹的？

6、出示句子：風伯伯摸著小松柏的頭說：“孩子，山下的松樹可比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

7、指名讀。

8、師：風伯伯聽了小松樹驕傲自大的話之后，批評他了嗎？

師：那風伯伯是怎樣做的呢？

師：“摸著”是什么意思？你犯錯的時候，張老師沒有打你罵你，而是摸著你的頭，你會覺得張老師對你怎么樣？

師：那風伯伯不使勁地拍小松樹，不使勁地吹小松樹，說明他對小松樹也是非常疼愛、關(guān)愛。

師：好，那你用關(guān)愛的語氣來讀一讀風伯伯的話。引讀：風伯伯摸著小松樹的頭說——（你來）

師：聽了風伯伯的話，我們知道大松樹其實要比小松樹高，到底高多少呢？（請看大屏幕）

師：誰來說說到底高多少呢？

師：你能通過讀來告訴老師嗎？

師引讀：風伯伯摸著小松樹的頭說———

師：現(xiàn)在咱們大家都知道了，其實小松樹不高呀，他為什么會看得遠呢？

生：（齊）那是大山爺爺把他托起來的呀！（板書）

9、小結(jié)：是呀，小松樹之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為站得高看得遠，并不是它自己長得高。風伯伯的話語重心長，讓我們好好讀一讀。

10、引讀：小松樹聽了，??。

11、師：小松樹好慚愧呀！這時他會想些什么？

12、師：小松樹知錯就改，還是好孩子，你們還愿意和它交朋友嗎？

（四）有感情地朗讀課文

1、師：是呀，我們也要記住，驕傲自大不可有，但是知錯就改，還是會得到別人的喜歡的。讓我們捧起書，有感情地讀一讀這篇課文。

2、齊讀課文。

3、老師有兩句話也要送給你們。

三、表演課文

1、師：課文讀好了，那想不想演一演這篇課文呢？ 指名小松樹、大松樹、風伯伯。評價。

四、寫字指導

伯：左窄右寬，右面的白要瘦長一些。孩：左窄右寬，注意右面的筆畫。爺：上面的父字頭要舒展。

托：左窄右寬，右面比毛少了一橫。教師范寫，學生描紅。

第三篇：小松樹和大松樹(第二課時)

《小松樹和大松樹》第二課時教學設(shè)計

教學理念：

以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學過程:

一、設(shè)問導入。

師：通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？

二、充分誦讀，巧破難點。

1、導讀第一自然段。

（1）出示圖片，學生上臺貼圖。

師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）

（2）教師引讀：

山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

（4）詢問過渡：

①哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？

③站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時你的心情怎樣？

2、導讀第二自然段。

（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？

（2）學生自由朗讀第二自然段。

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。

（4）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？

（5）學生自由學著樣子準備表演。

（6）指名上臺表演。

（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？

師：其實，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

①四人一小組討論。

②小組派代表匯報交流。

生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

??

（請生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）

3、導讀第三自然段。

（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

（2）指讀（出示風伯伯說的話）。

（3）多種促讀手段、形式，指導朗讀風伯伯的話。

（4）你覺得風伯伯的話有道理嗎？

師：請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話：

（出示句式）

小松樹看得遠，那是因為。

（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風伯伯的話。

（6）角色朗讀“小松樹”和“風伯伯”說的話。

評析：為了滲透閱讀的方法和對課文進行全面的欣賞，在此處讓學生分角色朗讀。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動作，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務(wù)。

4、導讀第四自然段。

（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？

（2）指讀。

（3）理解詞語：慚愧。

“慚愧”是什么意思？

（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（5）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對大樹樹說些什么？

（生1：他想我錯了。）小松樹知錯就改，我們向他學習。

（生2：他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。

??

三、以演代讀，自然內(nèi)化。

小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。

1、教師指導四人一組表演如何分配角色。

2、學生自由組合，排練課本劇。

3、推選一組上臺表演，教師現(xiàn)場加以指導。

4、這一組配上音樂，再完整表演。

為了激發(fā)學生表演積極性，師當主持人報幕：

第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現(xiàn)在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結(jié)束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認真欣賞！

評選最佳演員，獎勵合作的小紅旗。

5、配上音樂，集體表演。

第四篇：小松樹和大松樹第二課時

教學目的：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學準備：

大松樹、小松樹和風的貼圖，實物投影。

教學過程：

一、談話導入：

師：上節(jié)課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。今天老師把大松樹和小松樹帶來了,(出示圖片)你們看,它們很想和你們交朋友呢。不過老師覺得小朋友不要盲目交朋友，還是請你們先好好品讀課文，對它們了解后再下定注意，好嗎？

下面請小朋友們自由讀課文。

二、精讀體味：

（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：一座高山）

（一）第一自然段

剛才請小朋友讀了課文，你知道它們長在什么地方嗎？誰來幫它們找找家？（指名貼圖）

從圖上看，我們知道它們長什么地方了嗎？誰能通過讀來告訴老師呢？（指名讀）

老師聽出來了，如果能看著黑板上的畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。（指名讀，齊讀）

過渡：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山??（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？

是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友讀第二自然段。

（二）第二自然段

1、自讀第二自然段，讀完后動腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？

（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）

2、出示句子：

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現(xiàn)小松樹非常驕傲、得意？

（2）指導讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢

（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我長得高，看得遠嗎？

（5）自己帶上動作、表情練讀。

（6）多種形式表演讀：

個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀

（7）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了它的話，大松樹說話了嗎？它為什么沒有回答呢？請小朋友來說說看，它會想些什么？（說話訓練）

過渡：小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他——沒有回答（板書）。可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？

（二）第三自然段

1、自讀

2、看插圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）

3、你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親？

（1）摸著——動作

（2）風伯伯稱呼小松樹什么呢？（孩子）

讀好：孩子、十分親切、和藹

（3）引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

（4）你是怎么理解風伯伯的話的？（板書：站得高看得遠托）

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。（兩棵松樹進行比較一下）

（6）指導朗讀風伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。

（四）第四自然段

1、如果你是小松樹，聽了風伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么？（說話訓練）

2、小松樹終于知道自己錯了，他慚愧地——低下了頭。

3、給“慚愧”換個詞，從而加以理解

小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？

4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風伯伯說些什么呢？

三、指導角色表演。

1、同桌練習表演，要求臺詞準確，盡量演好表情、動作。

2、交流。

3、同桌再練，要求展開想象，加進小松樹、大松樹、風伯伯說的話和風伯伯、大松樹對小松樹說的話。

4、交流，學生評議。

5、教師評議、小結(jié)。

四、全課總結(jié)

通過學習這篇課文，你最想和誰交朋友呢？從小松樹的身上，告訴了我們什么呢？（告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。）（板書）

板書設(shè)計：

8、小松樹和大松樹

站得高

看得遠

沒有回答

↑托

做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人

第五篇：《小松樹和大松樹》第二課時教學設(shè)計-教學教案

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

3、學會三個生字：爺、松、呢。

一、導入：

1、課前在黑板上畫簡筆畫：大小兩棵松樹，小松樹在大山上，大松樹在山下。

2、提問：小朋友，我們來看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同？

（大小、位置不同）

師：山上的這棵小一點，我們稱它為——小松樹；山下的這棵大一點，我們稱它為——大松樹。

3、這兩棵松樹，一上一下，它們之間會發(fā)生什么故事呢，今天我們好好地來學習第8棵。

4、指讀、齊讀課題。

（讀出松樹的大小之分）

二、精讀體味：

（一）第一自然段

1、看圖說話（引出第一段）

請小朋友看著黑板上的這幅圖，誰能用一句話來說說這兩棵松樹分別長在什么地方？

2、指名讀（讀出兩棵松樹大小、位置的不同）

書上是怎么寫的呢，誰愿意為我們讀一下？

3、齊讀

過渡：它們兩個，一個長在山上，一個長在山下，之間到底發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)往下看。

（二）第二自然段

1、自讀第二自然段，讀完好動腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？

（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）

2、出示句子：

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現(xiàn)小松樹非常驕傲、得意？

（2）指導讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢

（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我長得高，看得遠嗎？

（5）自己帶上動作、表情練讀。

（6）多種形式表演讀：

個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀

（7）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了它的話，大松樹生氣了嗎？如果你是大松樹，你會怎么想呢？

過渡：小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他——沒有回答。可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？

（三）第三自然段

1、自讀

2、看插圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）

3、你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親？

（1）摸著——動作

（2）風伯伯稱呼小松樹為為什么呀？（孩子）

讀好“孩子”，十分親切、和藹

（3）引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

（4）你是怎么理解風伯伯的話的？

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。

出示：小松樹看得遠不是（），而是（）；大松樹看不遠，不是（），而是（）。

（6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。

引導學生用“比”說一句話。

（7）指導朗讀風伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。

（四）第四自然段

1、如果你是小松樹，聽了風伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么？

2、小松樹終于知道自己錯了，他慚愧地——低下了頭。

3、給“慚愧”換個詞，從而加以理解

小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？

4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風伯伯說些什么呢？

三、創(chuàng)造表演

1、這個故事里一共有幾個角色？（3個）

2、以小組為單位，一個讀敘述、一個演小松樹、一個演大松樹、一個演風伯伯。

3、分角色表演讀，選出最佳表演組。

四、指導書寫：

1、出示生字：爺、松、呢

2、齊讀

3、給生字找朋友

4、選2個你喜歡的字，自學

5、指名做小老師，并說說注意點

6、師范寫

7、描紅，師巡視

五、作業(yè)

1、抄寫生字

2、有感情地朗讀課文