第一篇：《小松樹》教學設計

教學要求：

學會6個字，會認4個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。在理解課文的基礎上，結合實際理解“只有長得高，才能看得遠”的道理。感受小松樹積極向上、不斷進取的生活態度。

教學重難點：

結合實際理解“只有長得高，才能看得遠”的道理。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一唱歌曲導入新課。播放歌曲《小松樹》，學生齊唱。

這首歌表達了什么思想感情？板書課題。

二初讀課文，理清課文層次自讀課文，說說課文主要寫了什么內容，誰能用簡潔的語言說出來。課文按什么順序寫的？按小松樹的成長過程將課文分為四部分。小松樹在不同的階段看到了什么？畫出有關內容。練習復述課文

三學習生字生詞。自由讀課文，學習生字、生詞。交流學習心得。練習書寫生字。

第二課時

一指名復述課文。

二細讀課文。默讀課文：

思考：小松樹為什么要長高？你能在文中找到表現小松樹這種感情的句子嗎？交流。你能讀出這種感情嗎？小松樹在不同的階段又看到了什么？它的心情怎樣？你能讀出這種心情嗎？指導朗讀。討論：小松樹在成長，變得越來越高，但小松樹有一點沒變。是什么呢？

三聯系生活，理解中心句在成長的歷程中，小松樹明白了“只有長得更高，才能望得更遠”，如果你是小松樹，你能自豪地將一講你是怎樣想的嗎？齊背古詩《登鸛雀樓》，說說這首詩的哪兩句話與小松樹明白的道理相似。站得高，看得遠。你從這個簡單的?

第二篇：《小松樹和大松樹》教學設計

《小松樹和大松樹》教學設計

一、課題

小松樹和大松樹（語文一年級）。

二、教材簡解

本課是一則寓言故事，這則寓言故事講了山上一棵小松樹由于被大山托起而“站得高看得遠”，因此瞧不起山下的大松樹。全文共有四段，第一自然段講山上有一棵小松樹，山下有棵一大松樹。第二自然段講小松樹對大松樹講的話，希望得到大松樹的夸獎。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目自大的行為。文中的插圖生動形象地描繪了課文中的三個形象：小松樹、大松樹和風伯伯的樣子，可以幫助學生理解故事以及本課的寓意。課后習題分為兩部分：第一部分為朗讀課文，第二部分為讀偏旁名稱并按筆順描紅生字。

三、目標預設

（一）知識與能力目標：①學生學會本課9個生字，理解由生字組詞的詞語，養成主動識字的好習慣。②學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀課文。

（二）過程與方法目標：①學生通過自由讀、集體讀的方式了解文章大意，提高學生品味詞句的能力。②學生學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。

（三）情感態度與價值觀目標：①學生理解小松樹和風伯伯說的話，體會小松樹缺乏自知之明、盲目自大的行為。②學生初步了解課文的主要內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿、看不起別人。

四、重點、難點

重點：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小松樹和風伯伯說的話。

難點：學生理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿、看不起別人。

五、設計理念

《語文課程標準》中對（1-2）年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。新課程標準強調以人為本，關注人的發展，包括情感的發展。本課我通過一系列情境，讓學生在愉快的活動中掌握知識，形成技能，讓孩子們的學習以“樂”為舟，以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，在盎然趣味中產生閱讀的激情;使學生在角色朗讀中流露真情;幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。

六、設計思路

（一）出示謎語，導入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）精讀課文，整體感悟。

（四）觀察結構，指導書寫。

（五）作業：分角色讀課文。

（六）板書設計，圖文合一。

七、教學課時

第二課時。

八、教學過程

（一）出示謎語，導入新課。

1.師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底：松樹）

（評價：真聰明，真是愛思考的孩子。）

師：松樹的種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的，有關它們的知識請回家后繼續探究。可它們有一個共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽再曬不低頭！老師在工作中、你們在學習上都應該有這樣的品格。今天，我們學習一則名叫《小松樹和大松樹》的有趣的寓言故事。今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）

2.根據自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）

3.看到這個題目，你想知道些什么呢？

（教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦予小松樹以生命，激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.輕輕地打開語文書第8課，初讀課文要求：

（1）學生自讀課文，劃出生字，讀準字音，讀通句子。

（2）讀課文，注意讀順，標上自然段序號，想想每段寫什么。

（3）指名分段朗讀課文，注意正音。

（明確的要求對一年級學生來說十分必要，這樣可以強化學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。）

2.瞧，課文中有幾個字詞寶寶從文中跑了出來，你還能認識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

出示注音詞語：一棵回答松樹慚愧低頭

摸著孩子伯伯爺爺托起來

多喂呢

（1）自由認讀詞語。

（2）指名認讀詞語。（讀準第二組詞語中的輕聲，并能區分伯伯與爺爺的輩分）

（3）去掉拼音你還能認識字些字嗎？（利用開火車、齊讀等方式，認讀不帶拼音詞語。）

（4）選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。

（初讀環節，學生肯定會遇到難度不同的障礙，通過多種認讀方式，使學生掃清生字障礙，了解課文內容，并把課文讀通順達到流利。）

過渡：剛才字詞寶寶跑出來和我們做游戲，現在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文。

3.自讀反饋。

邊讀邊看書上的插圖，指名分段朗讀課文（請4位同學起來朗讀，其他同學認真聽，比一比哪組聽得最認真）。在指名朗讀后讓學生自由朗讀，再讀課文要求：碰到長句子多讀幾遍，沒標段落的標上小節號，再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字，給它加上“?”，多練讀兩遍（目的是指導孩子們朗讀時適當注意停頓、讀準字音，以讀出韻味）。

（1）交流并練讀輕聲音節、正音：孩子伯伯托起來低下了頭摸著。

（2）同桌互聽讀課文，互幫正音（使人人都有機會練讀）。

（三）精讀課文，整體感悟。

1.學習第一小節（投影出示第一小節）：

（1）自由讀第一小節，說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

（3）讓我們一起來讀第一小節。

過渡：（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見遠處連綿起伏的群山……如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？（自由交流）

（讓學生在主動積極的思維活動中，體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊。）

師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二小節。

2.學習第二小節：

（1）自由讀第二小節。

（2）誰來讀第二小節。（指名讀）

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……

師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：這是為什么？（沒有禮貌）

（這一環節，調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。）

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌）那請你再讀讀這句話。（“很遠”這個詞學生讀得不夠到位）

師：小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？

學生讀完了這個小節。

（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）

（“學而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。）

師：你是怎么知道的大松樹沒生氣的？（在圖上看到的）

師：真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。

（4）學到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）

（5）齊讀第二小節。

（在本環節，教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。）

過渡：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎么說的？怎么做的？

3.學習第三小節：

（1）誰來讀第三小節。

（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）

媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）請你舒舒服服地讀這句話。

（3）學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。

過渡：風伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？

4.學習第四小節：

（1）齊讀第四小節。

（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？

（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？

師：如果我現在就是大松樹，你想對我說什么？

師：小松樹為什么能看得遠？（是大山爺爺把它托起來的）

如果我現在就是大山爺爺，你想對我說什么？

（在語文教學中，說話訓練尤其重要。教師創設了一個把自己當做大松樹、大山爺爺的情境，讓學生進行說話訓練。）

（4）師：從此以后，小松樹改正了缺點，再也不驕傲了，變成了一個懂禮貌的孩子。同學們你愿意和他成為朋友嗎？（板書：得意――慚愧）

老師送同學們一句話：（出示句子：虛心使人進步，驕傲使人落后。）

（《新課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

（四）觀察結構，指導書寫。

寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，應“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師在指導學生書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。

1.出示生字：孩、松。學生先讀，教師正音。學生觀察結構，比較異同（左右結構，左窄右寬）。

2.學習“孩”字：（1）在寫“孩”字之前，自己想辦法識記，如“孩”字換偏旁識記。（2）觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字。田字格中有平行的筆畫，請學生找出，學生課前知道平行概念，教師用課件出示■■■。

（3）范寫，生書空，唱筆順，教師寫到哪一筆，學生說到哪一筆。唱完筆順，學生在書上描紅（教師板書：孩）。

（4）寫字前一起背誦寫字姿勢兒歌和握筆姿勢兒歌。（師生齊背：寫字姿勢歌：寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個寫一個，教師投影出示學生寫的兩個字，讓學生找出出示字的缺點或者優點，有缺點的教師做修改，學生在此基礎上再描紅寫一個。

3.學習“松”字（后鼻音）。

（1）記住“松”字：“松”字可以編故事：一個老公公靠在木頭上。

（2）觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字（田字格中木字旁呈現出弧度，請學生找出）。教師用課件

出示■■■。

（3）師范寫，生書空，唱筆順，教師寫到哪一筆，學生說到哪一筆。唱完筆順，學生在書上描紅（教師板書：松）。

（4）寫字前一起背誦寫字姿勢兒歌和握筆姿勢兒歌（師生齊背：寫字姿勢歌：寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個寫一個，教師投影出示學生寫的兩個字，讓學生找出出示字的缺點或者優點，有缺點的教師做修改，學生在此基礎上再描紅寫一個。

（五）作業：分角色讀課文。

（六）板書設計，圖文合一。

參考文獻：

[1]蔡德權，陳麗芳.特級教案[C].湖南教育出版社.[2]張慶，朱家瓏.語文一年級下冊教科書[C].鳳凰出版傳媒集團江蘇教育出版社.[3]張慶，朱家瓏.語文教學參考用書一年級下冊[C]江蘇教育出版社.[4][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社.[5]李鎮西.我的教育新[M].教育科學出版社.[6]吳非.致青年教師[M].教育科學出版社.

第三篇：《小松樹和大松樹》教學設計

一、教材內容：

九年義務教育蘇教版一年級下冊第八課《小松樹和大松樹》。

二、設計思路：

本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。教學時，應抓住重難點，通過指導學生有感情朗讀來理解故事內容，讓學生在感興趣的分角色閱讀中流露真情，幫助學生在想、演、說中全面提高語文素養。

三、教學目標：

1、知識與能力：

（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法：

（1）能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲。

（2）能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。（3）能根據相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養學生的想象能力和說話能力。

3、情感態度與價值觀：

懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。明白站得高更需溫恭自虛的道理。

四、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

五、教學難點：

理解風伯伯說的話，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

六、教學準備：

多媒體課件

七、教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

1、出示課件。（課件上顯示一座山，山上一棵小松樹，山下一棵大松樹）

小朋友們，你們從圖上看到了什么？（指名生回答）

2、出示課件填空題：

山上（），山下（）

你能根據圖上的內容完成這道填空題嗎？（指名生完成、師生共同點評）

3、這兩棵松樹就是我們今天要學習的內容，教師板書課題，生齊讀課題。

4、“棵”是一個量詞，你猜猜看，它一般用來表示什么的數量？（植物）你從哪兒看出來的？（木字旁）。

5、“松”你會寫嗎？

（1）教師出示課件“松”。指導學生注意讀準平舌音。（2）指名生說一說如何記住這個字。

（3）觀察“松”在田字格中的位置，找一找它的關鍵筆畫。（4）師范寫，生書空。（5）生描紅、臨寫。

（設計意圖：學生通過直觀形象的課件，感知小松樹和大松樹的地理位置，為下文的學習做了一個很好的鋪墊。另隨文識字相機學習“松”，這樣的設計有利于學生在感興趣的識字學習中加深記憶。）

二、初讀課文。

1、教師：山上的小松樹和山下的大松樹之間究竟發生了什么事情呢？趕緊去讀讀課文吧，讀完你就明白啦！（生自讀課文。）

2、大屏幕出示自讀要求：

（1）借助拼音讀準字音、讀通句子。（2）給每一個自然段標上自然段序號（3）難讀的地方要多讀幾遍。

3、課件出示加拼音生詞，生開火車讀。

4、去掉拼音再次開火車讀，教師相機點評、表揚。（設計意圖：培養學生自主學習的好習慣）

三、精讀課文。

1、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。自由讀讀第二自然段，看看這一天小松樹和大松樹都聊了些什么？

2、把他們說的話用不同的線畫一畫。

3、讀完了嗎？誰能來把小松樹說的話讀一讀？（指名生讀一讀小松樹說的話。）

4、出示課件動畫：看哪，這棵小松樹說話時候的表情、動作是什么樣的？你能演一演它嗎？（指名生上臺表演）通過看動畫和同學們的表演，你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？為什么這么認為？

（這是一棵沒有禮貌的小松樹。）

（設計意圖：讓學生通過讀去了解小松樹豐富的內心活動，再通過教師的促讀和學生的表演體會小松樹的性格特征。經過多層次、多角度的讀后，學生與文本、與作者的情感產生了共鳴，真正達到理解文章內容的目的。）

5、小松樹這么沒有禮貌、這么驕傲，大松樹是怎么回答它的呢？（大松樹沒有回答）

大松樹為什么沒有回答呢？是因為它覺得小松樹說的話很有道理嗎？

6、課件演示小松樹移到山下站在大松樹邊上兩者的高度比較。此時此刻，如果你是大松樹，有話說嗎？（指名學生說一說）（設計意圖：通過形象直觀的課件演示，讓學生對小松樹和大松樹的高度一目了然，也讓學生更加感受到小松樹的驕傲自大。）

7、小松樹的這句話還被風伯伯聽到了，你們知道“伯伯”是什么人嗎？（我們一般稱爸爸的哥哥叫“伯伯”），你能讀出對“伯伯”的尊敬嗎？（指導讀好輕聲）

8、風伯伯是怎么說的呢？請大家小組內互相讀一讀第三自然段。思考一下：風伯伯說的話有道理嗎？為什么？

9、指名學生回答閱讀時思考的問題，邊讀邊指導學生說，重點指導學生有感情地朗讀風伯伯的話。

（1）風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？那你覺得這是個怎樣的風伯伯？（指名學生回答）

（2）“托”是什么意思，你能給大家演示一下嗎？（指名學生到講臺上表演。）

（設計意圖： “以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀，而是讓孩子讀一遍有一遍讀的任務、讀一遍有一遍讀的方法，讀一遍有一遍讀的樂趣）

10小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？指名生讀第四自然段。

（1）如果你就是這棵小松樹，此時此刻，你的心情怎樣呢？（指名學生說一說并表演一下）

（2）“慚愧”是什么意思？（學生自由說一說。）

11、齊讀第四自然段，注意讀出小松樹的慚愧。

12、小松樹慚愧的低下了頭，如果你就是這棵小松樹，你會想什么？又會對大松樹說些什么呢？（小組內互相說一說后指名學生匯報交流。）

（設計意圖：竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語言、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務。）

四、總結：

1、學完了這篇課文，你明白了什么樣的道理？（指名學生回答。）

2、教師小結：

我們從風伯伯的話中明白了做人要謙虛謹慎，不可盲目自大，即使站得高也需溫恭自虛的道理。

（設計意圖：運用各種方法去加深學生對寓體形象的感受和故事內容的理解。讓學生在充分感受人物形象的基礎上概況寓意、理解寓意。）

第四篇：小松樹和大松樹教學設計.

（一）導入、初讀課文、檢查字詞

1、師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”

（謎底：松樹）（評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。）

師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？

（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹）

師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。指名讀。

2、師：你們把它們的名字叫的這么親切，一定想和它們交朋友。今天我們要學習的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹，來讀讀課題。

出示課件：“松”就是我們這節課要學習的生字，我請個同學來說說在寫的時候你要提醒其他小朋友要注意什么（我們在寫松的時候，木字旁寫的小一些，捺要變成點，左窄右寬，松字才漂亮。）給松字找朋友

過渡：小松樹和大松樹之間發生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？

3、（1）、打開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞可以多讀幾次，把字音讀準。

（2）、出示生字詞（指名帶讀、全班齊讀）

（3）、現在老師要把拼音帽子取掉，你們還會讀嗎？（開火車讀）。

（4）、這些詞語寶寶它們要回到課文當中去了，它們要考考大家，看看你們在課文中能不能認出它們。自由讀課文讀通句子

（5）檢查讀文，我請同學分別來讀一讀這幾個自然段，其他小朋友認真傾聽

（二）學習課文

1、師：（畫大山）瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹長在哪里呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。（課件出示第一自然段）

師：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道的？（指名讀 老師聽出來了小松樹和大松樹的位置了，還有誰能像他那樣讀一讀

誰能通過朗讀來告訴老師呢？我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀）

2、師：如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？ 是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在自己身邊自由自在散步，還看見了一望無邊的樹林和田野??如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？

小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現呢？同學們讀讀課文的第二自然段。（學生讀課文）

3、師：你們覺得這是一顆怎樣小松樹？（驕傲、得意、神奇）

小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？

喂：那你覺得這個 “喂”應該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？大家一起來試一試。

多高哇，很遠很遠：它覺得自己能看到很高很遠很遠的地方，大松樹卻看不到那你能把小松樹覺得自己長得很高看得很遠的樣子讀出來嗎。

你呢：老師覺得他這個詞讀得不錯，好像小松樹在對大松樹說，你有我長得高看得遠嗎？

師：讓我們把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。同桌試著讀讀小松樹說的話，可以加上動作。（學生讀課文。指生讀。）嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都這樣加上動作讀讀（生讀）

師：大松樹聽后是怎么做的？難道大松樹聽不到小松樹的話嗎？

4、師：嗯，這說明了大松樹的心胸寬廣，不和小松樹計較。可風伯伯聽到了小松樹的話，是怎么說做、怎么說的呢？請大家大聲讀第三自然段。（課件出示第三自然段）

師：風伯伯是怎么說的，你找到了嗎？我請一個同學來讀一讀。注意只讀風伯伯的話。其他同學仔細數一數風伯伯說了幾句話？（兩句）

我請一位同學來讀一讀風伯伯說的第一句，這一句告訴了我們什么？（山下的松樹比你高多了，小松樹不應該驕傲）

出示課件：山下的松樹比你高多了，比呢是兩種事物之間進行比，可以比的東西有很多，還可以比什么？用比來說一句話？

我請一位同學來讀一讀風伯伯說的第二句，第二句又告訴了我們什么呢？（小松樹能看得遠是因為大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長的高）托：誰會做托的動作

托是從下往上的一個動作。

風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？那你覺得這是個怎樣的風伯伯？風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？誰來試試看。（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

5、師：小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

（出示課文第四自然段。）（小松樹知道自己錯了，低下了頭。）

師：你知道“慚愧”是什么意思嗎？（就是難為情的意思。）

師：你會學一學小松樹的樣子嗎？（指名學）那么我們學著小松樹的樣子再來讀讀這個句子。

師：是呀，小松樹好慚愧呀！此時此刻他會想什么呢？（我錯了。我不該嘲笑大松樹，太丟臉了。我以后不能再驕傲了。我要向大松樹道歉，向大山爺爺道謝。我還要謝謝風伯伯，要不是他，我還不懂道理呢！）

6、師：是呀！此刻的小松樹想了很多很多。我們小朋友呢，你們想對小松樹說些什么呢？（小松樹，你以后可別再驕傲呀！小松樹，你現在知錯就改還是個好孩子！小松樹，你要謙虛，你要知恩圖報，報答大山爺爺對你的恩情。）

師：小朋友們，你們說得真不錯，相信小松樹一定會接受你們的肺腑之言的。

7、小結：今天學了小松樹和大松樹的故事你明白了什么？希望你們在今后的學習和生活中能夠說到做到。

（板書：謙虛，不驕傲自滿）

（三）學習生字

1、出示生字，指名認讀

2、分析字形，指導記憶。（討論）

松：左右結構木字旁，右邊是個公。

伯：左右結構單人旁，右邊是個白。

托：左右結構提手旁。左右結構的字要注意左窄右寬。

3、生在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

4、評講，訂正

5、布置作業

有感情地朗讀課文。

會默寫詞語。

用組的詞造句。

小松樹和大松樹

(教學設計)蘇教版一年級下冊

由旺鎮中心學校

楊建香

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目地自滿，看不起別人。教學重難點：

重點：指導學生有感情地朗讀課文。難點：理解風伯伯對小松樹說的話。教學準備：大、小松樹圖片及課件 教學過程:

一、談話導入,復習第一自然段

1、談話：小朋友們，上節課我們一起認識了一大、一小兩位朋友，想起它們了嗎？你們瞧！它們來了！

2、分別拿出大小松樹的圖片，提示：小朋友們，瞧！我是誰？（用“你是 ”回答）誰能說說我長的怎么樣？

3、師模仿大、小松樹的口吻：咱們現在已經是好朋友了！你們認識我們的家嗎？那誰愿意送我們回家？向大家介紹我們的家。（請學生上臺動手貼圖，并說說它們的家）

三、二學習第二自然段

師指著圖:它們兩個，一個長在山上，一個長在山下，之間到底發生了什么故事呢？讓我們來聽一聽課文朗讀，看看小松樹和大松樹之間發生了一件什么事？

１、小朋友,你聽明白小松樹說的話了嗎?在課文的哪個自然段?找出來自己讀讀.２、誰愿意來讀讀?(指名讀)評價讀:你覺得自己讀得怎么樣?能說說為什么要這樣讀嗎?(學生自評)誰還想再來讀一讀?(指名讀)３、你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你是從哪看出來的？

出示句子：喂！朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？ 你覺得哪些詞語最能體現小松樹非常驕傲，得意？ ４、指導讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢 ５、“你呢”是什么意思？

６、自己帶上動作、表情練讀。

小結：可見，這是一棵 的小松樹

7、詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現？(沒有回答)

師：其實，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

??

8、請學生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）

四、導讀第三自然段

1、過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

2、課件出示風伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高得多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

⑴讓學生仔細讀第三自然段，思考：風伯伯是怎樣跟小松樹說話的？（摸著小松樹的頭）

⑵是呀，從風伯伯摸著小松樹的頭對他說話，我們可以知道風伯伯教育小松樹時不是嚴厲地斥責，而是擺事實、講道理，耐心地予以開導，體現了風伯伯對小松樹的愛護。

⑶多種促讀手段、形式，指導朗讀風伯伯的話。

⑷你覺得風伯伯的話有道理嗎？

師：請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話：

（課件出示句式）

小松樹看得遠，那是因為。

（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內容聯系起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風伯伯的話。

（6）角色朗讀“小松樹”和“風伯伯”說的話。

五、學習第四自然段

1、過渡：小松樹聽了風伯伯的話，表現怎樣？

2、指讀“小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。”

3、“慚愧”到底是什么意思？哪位小朋友愿意上來演一演？

4、讓學生再來說一說“慚愧”到底是什么意思

5、思考：小松樹為什么會慚愧地低下了頭呢？

6、假如小松樹會說話，他會對大松樹、風伯伯、大山爺爺和我們說些什么呢？ 多媒體出示：

小松樹可能對大松樹說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 小松樹可能對風伯伯說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 小松樹可能對大山爺爺說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 小松樹可能對我們說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

7、小結：通過剛才小松樹對大松樹、風伯伯、大山爺爺以及我們說的這些話，已經讓我們知道，現在的小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。老師要送給知錯就改的小松樹一句話，同時也把這句話送給你們 課件出示：

謙虛使人進步

驕傲使人落后 六 以演代讀，自然內化

演一演：小松樹和大松樹的故事多有意思啊！要是能把它演出來就更好了。戴好頭飾，找你的小伙伴演一演吧。

小松樹和大松樹》 教學設計

肖改花

名稱：【新課改研討課教學設計】

教學內容：蘇教版一年級下冊第8課《小松樹和大松樹》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠色通道內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，正確書寫生字詞是本課教學的重點。

2、理解風伯伯對小松樹說的話是本課教學的難點。教具準備：

１、自制ＣＡＩ多媒體課件。

２、“大松樹、小松樹”“風爺爺”頭飾，鮮活松樹枝條。３、配樂帶。４、生字詞卡。課時安排：兩課時 教學設計：第一課時 教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。

3、初步了解課文的主要內容。教具準備：

多媒體課件、生字卡、田字格小黑板、鮮活松樹枝等。教學重點： 讀通課文，正確美觀地書寫生字。教學過程：第一環節：創設情境，激發興趣，導入課題。

1、小朋友們，請大家唱支歌行嗎？就唱《小松樹》吧？（學生唱《小松樹》）

過渡語：大家都知道松樹，認識它們嗎？請看老師采來的松樹枝葉。這是四季常綠的雪松枝葉，仔細看看，用一個比喻句說說它的葉子是什么形狀的？

【引導學生說比喻句，以培養他們對事物的辨析、想象、以及口頭表達的能力。】

2、投影展示松樹枝葉。學生看、說??【建立文字與實物的聯系】

3、通過預習，你知道了松樹的哪些知識？（指名學生簡單說說）

4、課件展示：松樹圖片。【師強調：多美的松樹啊！我們一定要保護它呀。保護綠化就是保護我們自己。（相機進行愛護綠色、保護綠化的教育。）】

過渡語：松樹的種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的。有關它們的知識請回家后繼續探究。可它們有一個共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽再曬也不低頭！老師在工作中，你們在學習上都應該有這樣的品格。今天，我們學習一則名叫《小松樹和大松樹》的有趣的寓言故事。

5、板書課題：

sōnɡ

8、小松樹和大松樹

① 讀準“松”的平舌音。

② 齊讀課題。

③ 讀了課題后你想到些什么？又想知道些什么呢？

【教師簡要板書出學生提出的問題，目的是培養學生自己發問，并自己從讀中找答案，悟道理的能力。同時激發他們閱讀的興趣。】

過渡語：請大家帶著提出了這些問題認真讀讀課文，先自由輕聲讀課文，要注意讀準字音，生字多讀幾遍，再邊讀邊想，從課文中找找自己想要知道的答案。

第二環節：初讀課文

1、學生按要求自由輕聲讀課文。要求：畫出生字詞、讀準字音，讀通句子。

2、檢查自瀆效果。

① 課件逐個出示生字詞，指名認讀、選小老師帶讀、開火車讀。Sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ 松 樹 多 高哇 你呢 回答 伯伯 聽見 孩子 比你高 dī 低下了頭

② 指名分段接讀課文。（評議讀得是否通順、正音）

3、再讀課文要求：碰到長句子多讀幾遍，標上小節號，再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字，給它加上“ ? ”，多練讀兩遍。【目的是指導孩子們朗讀時適當注意停頓、讀準字音，以讀出韻味。】

4、自瀆反饋。

① 交流并練讀輕聲音節、正音。孩子 伯伯 托起來 低下了頭 摸著

② 同桌互聽讀課文，互幫正音。【使人人都有機會練讀。】

第三環節：初步理解課文內容

1、再次指名朗讀課文

2、討論：課文講了一件什么事？通過自瀆，對同學們提出的問題有沒有找到答案？

① 四人組討論

② 班級交流過渡語：我們已經初步弄懂了課文內容，剩下的問題大家課后再想想，下節課再繼續討論。

第四環節：教學生字

1、再次展示生字詞，指名學生認讀。

2、教學新偏旁。區別：子——“子”字旁

3、自學課后的生字筆順表，并試著描紅。

4、反饋檢查： “孩” “比” “低” 的書寫筆順。

5、交流記憶字形的方法。（引導學生用猜字謎、編兒歌的方法）

教師強調： “孩”字子中橫變提；“低”下一點莫忘記。

【用猜字謎、編兒歌的方法引導記憶，以提高識記興趣，增強記憶速度。】

6、指導寫字。

① 指名說說怎樣寫這些字才勻稱、好看呢？

③ 教師重點指導。答：中間的人要寫得舒展一些，能包住下面的部分；孩：子字旁第三筆是提，右邊要擺列好； 多：第二個“夕”要和第一個對齊，橫撇要寫得長一些。

③ 學生描紅、仿寫，教師巡視指導。

五、作業 正確、流利地朗讀課文。

第二課時教學目標：

１、能分角色朗讀課文，并能以不同語氣、神態，表演對話。

目自大的道理。

２、理解課文內容，懂得做人要謙虛，不要盲

３、發揮想象，續編故事的結尾。

教具準備：

多媒體ＣＡＩ課件、生字卡片、配樂帶、“小松樹、大松樹、風伯伯”頭飾。

第一環節：

1、開火車認讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。（評議：是否正確、流利）

3、提問：課文講了一件什么事？【以引導學生概括介紹課文大意】

過渡語：這一大一小的松樹長在哪里呢？請自由讀第一自然段，讀后告訴老師和同學們。第二環節：多樣化學生學習行為：（精讀理解課文內容）

1、讀第一自然段，讀后討論。

① 學生自由讀第一自然段。

② 討論得出：小松樹在高山上，大松樹在平地上。（課件演示兩棵松樹）過渡語：小松樹覺得自己比大松樹高，就得意地炫耀起自己來，它對大松樹說了些什么？誰來讀讀小松樹的話？【體會小松樹不了解自己，自以為比別人高的那種洋洋得意的感覺。】

2、指名讀小松樹的話，讀后討論。

② 賽讀小松樹的話。

要求：讀出小松樹驕傲自大，看不起別人，得意神氣的語氣來。（板書：看得很遠 比你高）

④ 討論：如果你是大松樹當時會怎么想呢？（板書：沒有回答、）

【讓孩子們自己置身于故事中，聯系自己的思想實際，展開想象，不但有益于他們想象能力、語言表達能的培養，更重要的是對他們人生處事的指點。】

過渡語：小松樹驕傲自大的話，被風伯伯聽見了，風伯伯怎么說？

請輕聲自讀第三自然段。邊讀邊體會風伯伯說的話的意思？

３、自由輕聲讀第三自然段。

① 自由輕聲讀第三自然段。邊讀邊體會風伯伯的話的意思？

② 師范讀風伯伯的話。（重讀“摸”“高多了”“托起來”三個關鍵詞，感受風伯伯的寬厚慈愛，和藹可親，語重心長。）

① 指名讀小松樹的話。（讀后評議）

③ 討論：風伯伯的話是什么意思？ 你能做一個“托”的姿勢嗎？風伯伯怎么“摸”小松樹的頭的？（相機板書：高、遠、不了解自己、摸著、關心教育）

過渡語：風伯伯說得對嗎？大松樹真的比小松樹高嗎？給它們比一比，請看屏幕。

④ 課件演示：把小松樹從山上移下來，與大松樹比高低。

小結：風伯伯說得對，小松樹所以長得高，看得遠，是因為大山爺爺把它托起來的。把這一段咱們再讀兩遍，先同桌互聽、互幫，最后大家比賽。

⑤ 同桌互聽、互幫練讀，然后師生賽讀課文第三段。【這是文章的重點段，反復指導朗讀，使學生在讀中感悟風伯伯對小松樹的關心和愛護。】

⑥ 四人組討論：讀了風伯伯的話，你知道了什么？

【使學生懂得：風伯伯的話是關心教育小松樹不要盲目地驕傲，即使自己有優點，也不能驕傲自滿，不能目空一切。】

板書：大山托

⑥ 再一次感情朗讀讀風伯伯的話。【讀出風伯伯對小松樹的關心和愛護】

４、師引讀：小松樹聽了風伯伯的話-——

生讀：慚愧地低下了頭。

① 導言： 你能學學小松樹的樣子嗎？學生作動作

【激發學生想象出小松樹后悔，不好意思的神態。】

② 如果你是小松樹，這時你會想些什么呢？（學生設想）

③ 請你代表小松樹再向大松樹說幾句話好嗎？

【讓學生以小松樹的口吻對大松樹說話，可以進一步加深對課文的理解，同時讓學生在潛移默化中接受了品德教育。】

小結： 小松樹不再看不起別人了，變成了一個知錯就改，又謙虛又懂禮貌的好孩子了。請三個同學分角色來朗讀課文。

第三環節：分角色朗讀、表演。

1、指名三人分角色朗讀課文。

2、指名三人一組，戴上頭飾上臺表演課文內容。【兩至三組依次表演，加深對課文內容的理解】

3、選出最佳演員，發獎。【評價激勵】

第四環節：總結全文,啟發延伸。從這一課中，你學到了什么？懂得了一個什么道理？

第五環節：作業：【如果課堂時間充足，便當堂完成】

小松樹現在是一個知錯就改，又謙虛又懂禮貌的好孩子。它長大后會是什么樣子呢？請充分發揮想象，續編一段小松樹長大后的故事。

板書設計：

8、小松樹和大松樹

小松 樹（得意）大 山托

慚愧

大松 樹（風伯伯）看到很遠 設計說明：

新課程標準強調以人為本，關注人的發展，包括情感的發展。為了能使我們的課堂教學富有趣味性，教學設計建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，通過一系列情境，讓學生在愉快的活動中，掌握知識，形成技能。讓孩子們的學習以“樂”為舟。我依據課改新理念，進行了蘇教版一年級下冊第8課《小松樹和大松樹》的課堂教學新設計，此教案已經過實踐教學，效果很好，得到聽課老師的贊同。

《小松樹和大松樹》教學設計

2010-04-11 03:37:08| 分類： 教學設計 | 標簽： |字號大中小 訂閱

教材簡析：

本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯 教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學準備：課件，生字卡片

教時安排：2教時

第一課時（略）

第 二 課 時

一、復習檢查。

1.今天我們繼續學習第八課，《小松樹和大松樹》。請同學們和老師一起寫課題好嗎？

在黑板上板書課題，生書空課題

2.上節課我們認識了許多生字朋友，現在你們還認識他們嗎？

課件出示生字，指名讀生字。

3.同學們讀的真棒，誰能用上我們剛讀的幾個詞，說一說這篇課文主要寫了什么？

4.說的真好，你讀書真仔細啊！

二，精讀課文

1.精讀第一段

（1）還有兩位朋友也來了，他們是----（小松樹和大松樹）這兩個淘氣鬼在山上迷了路，找不（2）謝謝你為他們找到了家，現在我們知道了，引讀--山上有一棵（小松樹），山下有一棵2.精讀第二段

（1）過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那他們一定天天在一起說話聊天，這一天，小松樹對（2）請同學們大聲的自瀆課文的第二自然段找出小松樹對大松樹說的話。（指（3）從小松樹說的話你知道了什么？（小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。）

（4）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導讀有關詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，（5）除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關詞語，（6）同學們如果你是大松樹看到小松樹這樣驕傲，而且還沒禮貌，你會怎么樣？ 大松樹聽了

3、精讀第三自然段。

過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較。他雖然沒有回答，可是小松樹的話卻被剛巧路過的風師：你覺得風伯伯的話有道理嗎？誰再來讀讀這一段有道理的話。（出示風伯伯的話，指名學生指名說。（山下的松樹比小松樹高，是大山爺爺把小松樹托高的）

是啊，小松樹長得并不高，我們來比一比。（板書演示）你發現了什么？

它很高是因為他站得高，是大山爺爺把他托起來的呀！（板書托）我們再來看一下（板書演示）誰再來讀讀這一段有道理的話

師評：老師聽出來了，這位風伯伯的話說得很慢，聲音聽起來和溫柔。誰再來試一試？其他小朋師：多么溫柔、多么親切的風伯伯啊！一聲“孩子”我們知道了風伯伯把小松樹是當成了自己的4.精讀第四自然段。

1、小松樹聽明白了風伯伯的話了嗎？誰來讀讀第四自然段。（出示第四自然段，指名讀）

2、你從哪里看出小松樹聽懂風伯伯的話了？（理解詞語：慚愧）“慚愧”是什么意思？（難過，3、小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學學它地樣子嗎？（學生做動作）

師：這時，它會想些什么呢？

生：它明白了，自己并不比大松樹高，是大山爺爺把它托起來地。

生：它想，我以后再也不能驕傲了。

師：請你代表小松樹，再對大松樹說句話好嗎？

生：松樹姐姐，我以后再也不驕傲了。

生：大松樹，你好！我現在知道了你比我高多了，是大山爺爺把我托起來的。

師：是啊，是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們現在是怎么想的呢？生：小松樹看起來很高，實際上它是長在大山上的。

生：小松樹比應該瞧不起大松樹。

師：小朋友說得都很好，現在，小松樹變成了一個既有禮貌又很謙虛的孩子。

三、分角色朗讀，這節課我們認識了驕傲的小松樹，謙虛的大松樹，和藹可親的風伯伯，讓我們一起來讀一讀，演四，總結

今天，學習了小松樹和大松樹的故事，明白了做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人

第五篇：大松樹和小松樹教學設計

8、小松樹和大松樹

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

二、教學重難點：

1、學會本課生字詞，理解詞語的意思。

2、理解風伯伯對小松樹說的話。

三、教學準備：小黑板、手板

四、教學時間：2課時

五、教學過程：第1課時

（一）、創設情境，導入新課。

1、小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山）。

在這座大山里呀，一棵大松樹和小松樹之間發生了一件事。

2、板書課題，讀準“松song”，平舌音。

3、引導學生質疑。

（二）、初讀課文，認讀生字。

1、自由讀課文，圈畫出生字，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。2再讀課文，讀通句子。

3、檢查生字詞，掌握情況。

①出示小黑板，多種形式認讀。“地方、孩子、爺爺”中第二個音節讀輕聲。

②出示手板，認讀生字詞，并練習用“爺爺、回答”等詞來說話。

4、指名分讀自然段，朗讀課文，指名上黑板標出小松樹和大松樹的位置。

5、齊讀第一自然段。

過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那他們經常在一起聊天。這一天小松樹和大松樹說了些什么呢？

（三）、精讀課文

1、第2自然段。

①、自由讀，邊讀邊想，你知道了什么？

②、你從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

③、指導學生有感情地朗讀小松樹的話。把小松樹的神態表演出來。④、大松樹沒有回答，它會想些什么呢？

2、第3自然段。

①、小松樹的這番話被風伯伯聽見了，教師范讀這部分的內容。②、聽了風伯伯的話，你知道了什么？

③、風伯伯對小松樹怎樣？你從哪知道的？誰也撫摸過你的頭？ ④、練習讀好風伯伯的話，親切、和藹的語氣。⑤、齊讀這部分。

3、第4自然段 ①、小松樹聽了風伯伯的話后，又有什么變化呀？齊讀這個自然段。②、你能學學小松樹的樣子嗎？看板書，注意它的神態的變化。理解“慚愧”。

③、這時他會想些什么呢？

④、請你代表小松樹，在向大松樹說句話好嗎？

4、現在小松樹不再看不起別人了，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

①、自由練習有感情地朗讀課文。②、指名分角色朗讀課文。

（四）、總結課文。

（五）、作業：有感情地朗讀課文。