第一篇：窗前的樹教案 1課時

《窗前的樹》教案

一、導入：

賀知章筆下的柳樹嫩綠柔軟，舒婷筆下的橡樹高大偉岸，席慕容筆下的樹美麗、端莊，而作者張抗抗筆下的槐樹又有怎樣的風姿神韻呢？

二、作者簡介

張抗抗（1950年7月3日－），原名張抗美，中國女作家，出生于杭州，祖籍廣東新會杜阮鎮長喬。她于1975年便完成了反映知青題材的長篇小說《分界線》，1979年以短篇小說《愛的權利》而知名。八十年代則更是作品不斷。1987年長篇小說除《隱形伴侶》，反映三十年代革命知識分子命運的《赤彤丹朱》(1995年)。

三、布置自學任務，學生自主學習課本

1.學生預習課本P48、49、50的內容，劃出重點（分組布置任務）2.學生代表在黑板上列出重要知識點和知識框架（分組完成任務）3.模擬練習（1）掌握詞語

郁郁蔥蔥 金碧輝煌 休養生息 陳詞濫調 生機勃發 喧嘩 撩人心脾 裊裊 巍巍 戰栗 馥郁 縈繞 徘徊 赤裸 儼然 窺見 秋風乍起 巋然 璀璨 默契（2）請學生上黑板寫出課文的結構框架

作者運用總分式的結構和橫向思路給我們清晰地展示了文章的脈絡：

○ 窗前的洋槐——滿足幸福

○四季的洋槐——賞心悅目

a.春天的洋槐：燦爛壯麗 b.夏天的洋槐：郁郁蔥蔥

c.秋天的洋槐：金碧輝煌 d.冬天的洋槐：挺拔驕傲

○ 窗前的洋槐——神秘默契

四、課堂搶答題

1、“滿滿的一樹雪白，裊裊低垂，如瀑布傾瀉四濺。銀珠般的花瓣在清風中微微飄蕩，花氣熏人，人也陶醉?！边@兩句描寫槐花，請分析其表達特色(從修辭與感官上分析)。

答：運用借代、比喻的修辭手法，語言表達形象而富有韻味。從視覺、嗅覺等角度描寫槐花裊娜的形態和誘人的芳香。

2、作者為什么說“槐花開過，才知春是真的來了”？

答：跟其它樹相比，洋槐綠得遲；槐花開放令整個世界燦爛而壯麗，充滿春意。

3、“ 它們離開了槐樹就好比清除了衰老拋去了陳舊，是一個必然一種整合，一次更新?！甭撓瞪舷挛姆治鲞@句話的含義。

答：新陳代謝是自然規律，落葉沉入泥十是休養生息，孕育著新的開始。

4、本文采用了什么寫作手法？作者在不同的季節里看到槐樹哪些品質? 答：作者借槐樹的四季表達自己的人生態度；燦爛時盡情釋放但不失沉穩，風雨中巋然不動然而安詳平靜，告別時痛快利索，孤獨時有自信瀟灑。

5、請用簡潔的語言概括洋槐在一年四季的不同的特征。

答：初春的洋槐米粒般大的嫩芽，星星點點的既隱綠。夏的洋槐任憑狂風將樹冠刮得東倒西歪，它的樹干卻始終巋然。秋的洋槐秋風起時，金色的葉子如雨飄落；冬的洋槐，赤裸全身而一無遮攔，展示它挺拔與驕傲。

6、從文中提供的信息看，你覺得洋槐最可貴的品質是什么？

答：洋槐可貴的品質是沉穩、樸實和堅強。

7、作者寫夏天的洋槐，為什么要著力寫暴風雨中的洋槐？

答：暴風雨中的洋槐更能顯示出洋槐堅強不屈的特性，表達了作者對洋槐的贊美之情

8、自選角度品析下列語句。

“雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽光還未及融化它時，真不知是雪如槐花，還是槐花如雪?！?/p>

答：此句運用了回環的手法，細膩地描寫了雪后洋槐銀裝素裹的美麗姿態，給讀者展示了一幅美妙的畫卷，使人有如臨其境之感。

五．分組合作，完成課后練習題一、二（課本50頁）

（學生分組討論交流、教師點撥講解）

六．小結

《窗前的樹》是作家張抗抗的一篇狀物散文。洋槐，生活中極為普通的一棵樹，當作者用和睦相處的態度與其為鄰時，用欣賞的眼光審視它時，人與樹之間就形成了“一種神秘的默契”。大自然中的許多事物原來如此美好。熱愛自然、享受自然、體驗與自然和諧共處的意趣，就是本文的主旨。

這篇散文寫得非常美：語言美，情感美，尤其是結構美。

課文開篇就是“我的窗前有一顆樹”，“那是一棵高大的洋槐”，點明了文章的主角——窗前的洋槐。

接著依序寫了洋槐春夏秋冬的四時姿態，作者用她生花妙筆充分展露了洋槐的形態美。

結尾寫“四季的洋槐樹便如一幅幅不倦變幻的圖畫??”，“這段漫長又真實的日子，槐樹與我無聲的對話，便構成一種神秘的默契，”使洋槐實現了從形態美到情感美的升華。

七．課后作業

寫作訓練：

世界的萬事萬物，你最敬佩，或者說，你最喜歡的是什么？請學習本文的寫法，寫一篇借物抒懷的文章。

第二篇：《窗前的樹》讀后感

《窗前的樹》是用借物喻人的手法，來寫作者對洋槐的贊美之 情。我讀過這類文章的故事有很多，比如：我們語文書的桃花，寫 了桃花的美，桃花的堅強、沉穩的品質。還有在西域邊疆的胡楊，寫 了它堅韌、它的無私，它的悲壯的精神；還有在荒無人煙的道路中，有一棵楊樹在路旁挺立，顯示了它的堅強，它的勇敢；還有柳樹，它 不懈一切代價用自己的生命的綠色裝扮春天。

從《窗前的樹》中，我想要改變自己，想讓自己堅強，讓自己勇 敢，讓自己沉穩，就像洋槐一樣。我也想變成一只動物，想變成像狐 貍一樣那么聰明的動物，想變成像小兔那么機敏的動物，還想變成像 老虎那么勇敢的動物？？ 在生活中，我比較是個不太愛開口的女孩，有時，因幾道作業題 不會，都情愿自己回家研究，都不想去問老師，而老師也讓我應 多主動勇敢，但我還是沒經常去問問題。

讀了這本書之后，我要向洋 槐學習，學它那勇敢的品質。另外，也要學它在暴風雨時，更能顯示 出洋槐的堅強不屈的性格。《窗前的樹》讓我懂得做人應該要像泮槐那樣樸實、堅強，為實 現自己的人生理想而不懈去奮斗。

第三篇：窗前的樹教學設計

《窗前的樹》教學設計

【教材分析】

《窗前的樹》是中職語文高一上冊第二單元的一篇自讀課文。這篇文章采用了總分總的行文思路，結構清晰，語言優美，表達了作者對槐樹的贊美之情以及人與自然相處和諧，是一篇文質兼美的散文。

【學情分析】

高一學生在初中階段已學習鑒賞了不少狀物散文，這為《窗前的樹》的學習打下了一定的基礎。但中職學生語文基礎較為薄弱，而且這篇文章的情志表達又深一層，所以需要教師多創設情境，多點撥指導，以達到最佳的學習效果。

【教學目標】

1、理解“賞心悅目、撩人心魄、生機勃發、衰而復榮、敗而復興、無言以對”等詞語在文中的意思。

2、掌握總分式結構的特點，理清思路。

3、品味文章清新、優美、生動的語言，提高運用語言的能力。

4、領會借物抒懷的藝術手法，嘗試運用借物抒懷的手法寫作。

【教學重難點】 教學重點：

1、理清課文的結構。

2、積累并品讀優美語句。教學難點： 領會借物抒懷的寫作手法。

【教學策略】

1、美讀法：反復誦讀，分組誦讀，體會其中情感。

2、速讀法：梳理課文結構。

【教學準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入：

賀知章筆下的柳樹嫩綠柔軟，舒婷筆下的橡樹高大偉岸，席慕容筆下的樹美麗、端莊，而作者張抗抗筆下的槐樹又有怎樣的風姿神韻呢？

二、作者簡介

張抗抗（1950年7月3日－），原名張抗美，中國女作家，出生于杭州，祖籍廣東新會杜阮鎮長喬。她于1975年便完成了反映知青題材的長篇小說《分界線》，1979年以短篇小說《愛的權利》而知名。八十年代則更是作品不斷。1987年長篇小說除《隱形伴侶》，反映三十年代革命知識分子命運的《赤彤丹朱》(1995年)。

三、布置自學任務，學生自主學習課本

1.學生預習課本P48、49、50的內容，劃出重點（分組布置任務）2.學生代表在黑板上列出重要知識點和知識框架（分組完成任務）

3.模擬練習（1）掌握詞語

郁郁蔥蔥 金碧輝煌 休養生息 陳詞濫調 生機勃發 喧嘩 撩人心脾 裊裊 巍巍 戰栗 馥郁 縈繞 徘徊 赤裸 儼然

窺見 秋風乍起 巋然 璀璨 默契（2）請學生上黑板寫出課文的結構框架

作者運用總分式的結構和橫向思路給我們清晰地展示了文章的脈絡：

○ 窗前的洋槐——滿足幸福

○四季的洋槐——賞心悅目

a.春天的洋槐：燦爛壯麗 b.夏天的洋槐：郁郁蔥蔥

c.秋天的洋槐：金碧輝煌 d.冬天的洋槐：挺拔驕傲

○ 窗前的洋槐——神秘默契

四、課堂搶答題

1、“滿滿的一樹雪白，裊裊低垂，如瀑布傾瀉四濺。銀珠般的花瓣在清風中微微飄蕩，花氣熏人，人也陶醉?！边@兩句描寫槐花，請分析其表達特色(從修辭與感官上分析)。答：運用借代、比喻的修辭手法，語言表達形象而富有韻味。從視覺、嗅覺等角度描寫槐花裊娜的形態和誘人的芳香。

2、作者為什么說“槐花開過，才知春是真的來了”？

答：跟其它樹相比，洋槐綠得遲；槐花開放令整個世界燦爛而壯麗，充滿春意。

3、“ 它們離開了槐樹就好比清除了衰老拋去了陳舊，是一個必然一種整合，一次更新?！甭撓瞪舷挛姆治鲞@句話的含義。

答：新陳代謝是自然規律，落葉沉入泥十是休養生息，孕育著新的開始。

4、本文采用了什么寫作手法？作者在不同的季節里看到槐樹哪些品質?

答：作者借槐樹的四季表達自己的人生態度；燦爛時盡情釋放但不失沉穩，風雨中巋然不動然而安詳平靜，告別時痛快利索，孤獨時有自信瀟灑。

5、請用簡潔的語言概括洋槐在一年四季的不同的特征。

答：初春的洋槐米粒般大的嫩芽，星星點點的既隱綠。夏的洋槐任憑狂風將樹冠刮得東倒西歪，它的樹干卻始終巋然。秋的洋槐秋風起時，金色的葉子如雨飄落；冬的洋槐，赤裸全身而一無遮攔，展示它挺拔與驕傲。

6、從文中提供的信息看，你覺得洋槐最可貴的品質是什么？

答：洋槐可貴的品質是沉穩、樸實和堅強。

7、作者寫夏天的洋槐，為什么要著力寫暴風雨中的洋槐？ 答：暴風雨中的洋槐更能顯示出洋槐堅強不屈的特性，表達了作者對洋槐的贊美之情

8、自選角度品析下列語句。

“雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽光還未及融化它時，真不知是雪如槐花，還是槐花如雪。”

答：此句運用了回環的手法，細膩地描寫了雪后洋槐銀裝素裹的美麗姿態，給讀者展示了一幅美妙的畫卷，使人有如臨其境之感。

五．分組合作，完成課后練習題一、二（課本50頁）（學生分組討論交流、教師點撥講解）六．小結

《窗前的樹》是作家張抗抗的一篇狀物散文。洋槐，生活中極為普通的一棵樹，當作者用和睦相處的態度與其為鄰時，用欣賞的眼光審視它時，人與樹之間就形成了“一種神秘的默契”。大自然中的許多事物原來如此美好。熱愛自然、享受自然、體驗與自然和諧共處的意趣，就是本文的主旨。

這篇散文寫得非常美：語言美，情感美，尤其是結構美。

課文開篇就是“我的窗前有一顆樹”，“那是一棵高大的洋槐”，點明了文章的主角——窗前的洋槐。

接著依序寫了洋槐春夏秋冬的四時姿態，作者用她生花妙筆充分展露了洋槐的形態美。

結尾寫“四季的洋槐樹便如一幅幅不倦變幻的圖畫??”，“這段漫長又真實的日子，槐樹與我無聲的對話，便構成一種神秘的默契，”使洋槐實現了從形態美到情感美的升華。七．課后作業

寫作訓練：

世界的萬事萬物，你最敬佩，或者說，你最喜歡的是什么？請學習本文的寫法，寫一篇借物抒懷的文章。

第四篇：《窗前的樹》教學設計

《窗前的樹》教學設計

《窗前的樹》教學設計

2010-09-23 09:12:40| 分類： 職業對口語文新版 | 標簽：洋槐

槐樹

抒懷

手法

作者

|字號大中小 訂閱

《窗前的樹》教學設計 教學目標

1、理清文章思路，學習總分式結構，欣賞文章的結構美。

2、感受作者借洋槐寄寓的情感，欣賞文章的情感美。

3、品味文章清新、優美、生動的語言，欣賞文章的語言美。

4、領會借物抒懷的藝術手法，嘗試運用借物抒懷的手法寫作。教學重點

學習并鑒賞文章的語言、情感、結構之美，領會并嘗試運用借物抒懷的手法寫作。教學難點

領會借物抒懷的手法。課時安排

2課時：第一課時鑒賞課文，第二課時運用借物抒懷的手法寫作。教學過程

一、導語設計 水陸草木之花，可愛者甚繁。隱逸者如陶淵明，偏愛菊花；高潔者如周敦頤，偏愛蓮花；堅強者愛梅，高雅者愛蘭；格高者不可居無竹，行端者勿使目離松。只要我們有心，只要我們有意，自然界的樹木生靈就會給我們以啟示，就會與我們產生共鳴，產生一種默契。你能夠懂得這共鳴、這默契么？讓我們走進張抗抗的《窗前的樹》，體會一下這種默契，這份情懷吧。

二、感知課文，體會文章的結構美、情感美

填寫下列表格，理清文章思路，體會作者的思想感情。文章的思路

洋槐的形態

作者的感情

（一）總起——窗前的槐樹

（二）分寫——四季的槐樹

春季的槐樹

夏季的槐樹

秋季的槐樹

冬季的槐樹

（三）總結——窗前的槐樹

第五篇：給予樹第二課時教案

教學目標：

1、讀懂課文，理解最后一段的意思。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會金吉婭美好、善良的心靈。

3、在朗讀、品味的過程中，關注課文的表達方式，了解“給予”的真正含義。

教學過程：

一、復習導入，抓住重點段做為切入口。

1、師引：今天，我們這一節課繼續來學習《給予樹》。齊讀課題

通過上一節課的學習，你了解了課文中的什么內容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？

2、出示：

把，給予了。

3、學生回答，并借機追問，你是從哪一小節中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。

二、研讀最后一小節，初次體會感情。

1、齊讀最后一小節，（讓我們一起來讀一讀）。

2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）

課文中講誰的什么愿望終于實現了？

是誰幫她實現的？請你連起來說一說。

3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個??（學生齊：一個陌生女孩如愿以償的笑臉。）

4、師引：同學們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。

出示：

這個圣誕節，她不但給我們（），還送給我們（）。

但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？

出示：

這個圣誕節，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉）。

（提示:交換了位置,作者想強調的內容不同,在媽媽的心里,對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個更讓媽媽喜歡?）

5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛心是多么的珍貴?。〈藭r此刻，媽媽的內心是??（高興、激動、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？

指名、齊讀

三、研讀三、四兩小節，再次體會感情

1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。

2、出示交流：（注意要求學生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）

A、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？

B、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）

哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）

3、師引：是啊，金吉婭心里很擔心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個個興高采烈，這是多么鮮明的對比??！你能把它們讀出來嗎？

4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？

（1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。

（2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）

（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）

（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧！（師生合作讀）

四、總結課文，升華情感

1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是??“愛”。

2、感情引讀最后一小節：

多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內心的激動，只有??（激動地讀一讀）

作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）

作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而

感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）

4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎么說？（想象說話）

5、師引:

同學們,“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優美的語句說一說自己對“給予”的理解）

五、全文總結：

“贈人玫瑰，手有余香?！苯o予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂聲中結束今天的學習吧