第一篇：《海燕》教案(1課時)

海

燕

設計：陳元升

使用：八年級語文

教學目標：

1、有感情地反復朗讀課文，理解海燕這一藝術形象的典型意義

2、結合背景，理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用

3、品味文章語言，感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態度

教學重點：

反復朗讀課文，理解海燕的形象 教學難點：

品味語言，感受海燕的品質和態度

教學流程：

一、導入：有這樣一種鳥兒，大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

二、走進作者：高爾基（1868—1936年），俄國作家,“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現實主義文學的奠基人、無產階級革命文學導師。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品，早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1906年發表了最著名的長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基自傳性的三步曲有《童年》、《在人間》、《我的大學》。

三、品讀文章，整體感知

1、聽讀課文

2、本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節律和流動感的畫。請同學們思考海燕在幾個不同的場景中活動？

學生討論交流后明確：

第一幅，風卷云集，第二幅，暴風雨迫近，第三幅，暴風雨將臨，這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開。

3．品味探究，賞析藝術形象。

導入：伴隨著海面圖景形式變化，海燕動作、情態有何變化？請學生細讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。

示例二：第二、三段。

賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。

示例三：第九、十段。

賞析：再現前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

示例三：文章的最后三段。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

（3）學生齊讀課文同，深入體會海燕形象。

（4）師生共同歸納海燕形象

全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現了一個勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的大智大勇的無產階級先驅者的形象。

4、想一想：文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？反復地寫大海又是為了什么？

5、分析其他景物描寫的作用

四、本文運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術方法，也就是所謂的托義于物。一般來說，使用象征手法，借助具體形象來表現某種抽象意義，可以使思想性和藝術性圓滿地統一起來。在某些特定的時期，如反動統治還比較強大，人民還沒有言論自由的情況下使用象征手法也是一種必要的斗爭方式。在運用象征手法時則不必拘泥于形似，而是通過聯想和暗示著意于追求神似。

1、結合本文寫作背景討論海燕的象征意義

背景1：高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當時俄國正處于革命高潮到來的前夜，歐洲的工業危機波及俄國，大批工人失業，沙皇反動統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，革命斗爭蓬勃興起，涌現了許多英勇的革命先驅者，一場轟轟烈烈地革命運動暴發在即……

背景2：高爾基在這革命斗爭的新高潮中，于1901年2月19日從故鄉（現名高爾基城）來到彼得堡，參加俄國作家協會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉后，根據當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾聲。小說先投寄莫斯科的《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1901年4月號上發表了出來。

學生討論明確海燕象征無產階級革命先驅者

2、討論明確海鴨等假裝革命和害怕革命的人

暴風雨象征迅猛發展的革命運動

大海象征人民

烏云、狂風象征反動勢力

3、你知道象征與比喻的區別嗎？

（1）、象征：一種表現手法。不是在一句話中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。

比喻：一種修辭方法?？稍谝痪湓捴型瓿?。

（2）、比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，而且都要從本質特征上考慮。

（3）、一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位。喻體在文章中占了主要地位的手法就稱為象征手法，這是比喻與象征之間一個重要的區別標志。

五、聯系生活實際，領悟海燕形象

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”。結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據自己的理解，大膽地發表看法，只要言之成理即可）

參考：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，就可以取得最后的勝利。板書設計：

海燕（無產階級革命的先驅者）

暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）大海（俄國廣大的革命群眾）

風、云、雷、電（沙皇的反動勢力）海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產階級中形色色的政客）海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風──反動勢力

大海──廣大人民群眾

本體 象征體

相似點

大海波浪：

人民群眾

歌唱、沖、迎接、呼叫，爭鳴 海燕： 革命先驅者

渴望、敏感、深信 海鷗海鴨企鵝：機會主義者、假革命者和不革命者 竄、呻吟、躲藏 風云雷電：沙皇的反動勢力

壓、惡狠狠

暴風雨：席卷一切的革命運動

激烈、猛烈、有威力

第二篇：海燕教案1

八年級備課組

總課時：

海 燕

【教學目標】

1．理解積累“膽怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等詞語。

2．了解作家及有關背景。理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰斗精神。

3．、在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵。

4．著重了解象征手法的運用，同時學習對比、擬人、比喻等修辭手法。

5.學習無產階級革命先驅敢于斗爭、敢于勝利的大無畏精神，樹立革命的人生觀，為建設社會主義強國而努力奮斗。

【教學重點】

1．理解散文歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2．理解文章多種手法的運用。

3．在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵?！窘虒W難點】象征手法的理解。

【教學方法】誦讀法和研討點撥法相結合，朗讀—品味—探究法?！窘虒W過程】

第一課時

一、導入新課

同學們，傳說中的精靈是仙魔神靈，能預知未來，預卜尚未發生而必將發生的事情。今天，我們將一起來認識一只精靈，這只精靈會以怎樣的姿態向我們寓言些什么呢？讓我們一起走進高爾基的散文詩《海燕》，去感受這只敏感的精靈吧。（板書課題及作者）

二、簡介作家、作品創作背景（學生介紹，教師適當補充）相關的文學常識 1.作家及背景略

2.散文詩：散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。

3.象征手法：象征是文學創作中的一種重要的表現手法。它是根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象（象征體）以表現某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來。

三、預習檢查（多媒體顯示）

請給下列加點字注音（請最后全班齊的讀）高傲（）呻吟（）翡翠（）掠起（）膽怯（）蜿蜒（）

四、朗讀課文．整體感知

1．播放場景欣賞及課文錄音，學生聽讀，要求仔細聆聽，注意重音，停頓和語速的處理。2.感知文意，理清脈絡。

第一部分(１－６)寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現了對暴風雨的渴望。

第二部分(７－11)重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。

第三部分(12－15)描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰斗豪情，發出了勝利的預言。八年級備課組

總課時：

3.思考討論：課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為幾個場景畫面？請分別用簡潔的語言概括出來。

學生小組討論后，明確：

可分三個場景畫面：暴風雨將要來臨，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨的到來。暴風雨逼近之時，海燕搏擊風浪，迎接暴風雨的到來。

暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

五、品讀課文

1.品讀第一幅畫面（先讓學生找出相應的語句，而后分配小組齊讀）A、請找出描寫海燕所處的環境的語句

明確：在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。

B、在這樣的環境下，海燕有什么樣的表現呢？請找出直接描寫海燕的語句。明確：（1）在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔。（2）一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著。（3）只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔。

C、請找出側面烘托海燕形象的語句。明確：（1）1就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里??歡樂。（2）在這叫喊聲里——??勝利的信心。

（3）海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

（4）海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

（5)蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下??

2.品讀第二幅畫面（先讓學生找出相應的語句，而后分配小組齊讀）A、這時環境進一步險惡了，請找出描寫海燕所處的環境的語句。

明確：烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴?？窗煽耧L緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。

B、在這樣環境下，海燕又如何面對呢？請找出直接描寫海燕表現的語句。

明確：海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的

3.品讀第三幅畫面（先讓學生找出相應的語句，而后分配小組齊讀）A、這時環境更加險惡了，請找出描寫海燕所處的環境的語句。

明確：狂風吼叫??雷聲轟響??一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。

B、在這樣環境下，海燕又表現得如何呢？請找出直接描寫海燕表現的語句。明確：——暴風雨，暴風雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔，這是勝利的預言家在叫喊： ——讓暴風雨來得更猛烈些吧

4.學生再次欣賞場景齊讀課文

六、布置作業1．熟讀課文并成誦。2．思考文章主要描寫海燕，為什么又要描寫海燕所出的環境和其它海鳥的表現？

第三篇：海燕.第一課時教案doc

《海燕》教案

教學目標

1.朗讀課文，體會其深刻的內涵。2.認識作者及寫作背景。教學重難點

1、激情朗讀詩歌。

2、作品的內涵及海燕形象的典型性。教學過程

第一課時

課前自主預習：

1.搜索高爾基的有關資料。2.讀文自主掃清文字障礙。

一、開門見山，直接引入

課下要求大家搜索了關于高爾基的一些資料，今天我們就學習他的散文詩《海燕》。

二、介紹作者，了解背景 生交流材料后，師歸結（投影）。1.介紹作者

馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼希柯夫，是世界無產階級文學第一個偉大代表。二十世紀初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀無產階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

2.寫作背景

這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

三、感情朗讀，初步感知 1.播放配樂朗讀，生聽讀。2.生自由朗讀模仿，體會情感。3.指生朗讀，生生評價，師適時指導。

4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

四、自讀分析，感受形象

1.請給文章加一個副標題，應該怎樣加？ 請補充“這是一只（）的海燕”。

2.作者通過幾幅畫面來展現海燕的形象的？這是一個怎樣的形象？

五、本課小結，課下思考

本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？

板書設計

海燕 高爾基

暴風雨

海燕

來臨←────────→渴望勇敢大 逼近←────────→迎接自信無 到來←────────→呼喚頑強謂

第四篇：鄭振鐸《海燕》課時作業

《海燕》課時作業

鄭振鐸《海燕》課時作業

《海燕》

海水是皎潔無比的蔚藍色，海波平穩得如春晨的西湖一樣，偶有微風，只吹起了絕細絕細的千萬個粼粼的小波紋，這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那么美的海！天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我沒有見過那么美的天空！

我們倚在青色的船欄上，默默地望著這絕美的海天，我們一點雜念也沒有，我們是被沉醉了，我們是被帶入晶瑩的天空中了。

就在這時，我們的小燕子，二只，三只，四只，在海上出現了。它們仍是雋逸地從容地在海面上斜掠著，如在小湖面上一樣；a海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛著飛著，不會覺得倦么？不會遇著暴風疾雨么？我們真替它們擔心呢！

b小燕子卻從容地憩著了。它們展開了雙翼，身子一落，落在海面上了，雙翼如浮圈似的支持著體重，活是一只烏黑的小水禽，在隨波上下地浮著，又安閑，又舒適。海是它們那么安好的家，我們真是想不到。

在故鄉，我們還會想像得到我們的小燕子是這樣的一個海上英雄么？ 海水仍是平貼無波，許多絕小絕小的海魚，為我們的船所驚動，群向《海燕》課時作業

遠處竄去；隨了它們飛竄著，水面起了一條條的長痕，正如我們當孩子時用瓦片打水漂在水面所劃起的長痕。這小魚是我們小燕子的糧食么？

小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。它們果是我們故鄉的小燕子么？ 啊，鄉愁呀，如輕煙似的鄉愁呀！

1．海上的燕子與故鄉的燕子有什么不同？(用文中的句子回答)2．作者從動、靜兩方面描寫海上的燕子，請各舉一例。

3．作者描繪海上的小燕子的活動背景時先寫__________，然后寫_________，這是作者遠眺；然后作者(描寫的角度)__________，寫天的___________，天上的___________，構成一幅“____ ___圖”。4．從課文中找出作者對小燕子十分關心的語句。5．找出能體現文章主旨的句子。

6、說說畫線句分別運用的修辭手法。a

b

7、文章通過寫小燕子，表達了作者怎樣的思想感情？ 8．就本文語言特色方面，寫一兩句品析的話。

9．語段中兩次提到“鄉愁”，而且說它是“輕煙似的”、“一縷兩縷的”，關于這樣寫的含義下列說法正確的是（）A．“如輕煙似的”說明這種思鄉之情很淡，不是很濃。B．“一縷兩縷的”說明作者的思鄉之情不是很強烈的。

C．輕煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說明作者看輕這份感情?！逗Ｑ唷氛n時作業

D．作者的思鄉之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法。

10．按描述內容的角度將課文劃分為兩部分。

提示：作者按憶（）——看（）思路結構全文。

11．課文第一段對小燕子的描寫是從哪四個方面著筆的？字里行間流露出作者對小燕子和故鄉

怎樣的情感？

參考答案：

1．在故鄉，我們還會想像得到我們的小燕子是這樣的一個海上英雄么？

2．略

3．海上的顏色 海波 仰視 顏色 白云 絕美的海天

4．小小的燕子，浩莽的大海，飛著飛著，不會覺得倦么？不會遇著暴風疾雨么？我們真替它們擔心呢！5．啊，鄉愁呀，如輕煙似的鄉愁呀！6． A比喻

B擬人

7表達了作者思念故土、想念家鄉的思想感情。8．可以從用詞和修辭方面品析。

9．D

第五篇：海燕第一課時 教案設計

海燕第一課時 教案設計

教學目標：

1、了解作者及其時代背景，整體感知課文。

2、有感情的朗讀課文，注意重音、停頓、感情的處理。

教學重點：熟讀成誦，在誦讀中反復品味語言中蘊含教學難點：引導學生把握散文詩的優美意境，培養學教學過程：一、二、三、四、五、六、七、八、的感情。

生閱讀鑒賞詩歌的能力。

由作者導入新課，展示目標。了解背景，積累字詞。聽朗讀錄音：

自學指導

（一）有感情的朗讀課文，注意節奏、語氣、停頓等。三分鐘后比誰讀得好。

體會形象：

自學指導

（二）學生自由誦讀，充分想象，體會作品中海燕飛翔的海燕形象。請同學們為課文擬一個簡潔恰當的標題。二分鐘后看誰答得精彩。

例如：劃破烏云的利劍、無畏的革命者等等。

合作研討，理清思路。

自學指導

（三）學生依照海上圖景和海燕動作神情的變化梳理課文的思路。（可以小組合作討論，二分鐘后看誰回答的準確）當堂訓練：朗讀訓練

學生自我評價：談感悟、體會、收獲等。布置作業：背誦課文。