第一篇：《觸摸春天》教學(xué)反思文稿

《觸摸春天》教學(xué)反思

嫩北農(nóng)場小學(xué) 尚振權(quán)

觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文描寫了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從表入里，逐步加深理解讓學(xué)生對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

一、感受奇跡 我從盲童安靜觸摸春天入手，讓孩子們感受安靜創(chuàng)造的奇跡，追問她創(chuàng)造奇跡的原因，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系前文來理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了”這句話的含義，效果較好。

二、感受心靈

安靜靠她神奇的靈性，攏住了一只美麗的蝴蝶，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，就是這樣一只珍貴的蝴蝶，在她八歲的人生當(dāng)中起到了非常重要的作用。我由此過渡到她是怎樣對待這只蝴蝶的，來理解“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”這句話。我抓住“張望”等重點(diǎn)詞語來幫助孩子們體會(huì)和感受句子含義。首先讓孩子們表演，接著讓孩子們體會(huì)，再讓孩子們談感受。充分發(fā)揮孩子們的想象力，充分尊重孩子們多元化的解讀。最后小結(jié)：安靜雖然眼睛看不見，但是她用心看到了整個(gè)春天，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的！讓孩子們與安靜的內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴，引領(lǐng)他們走進(jìn)安靜豐富多彩的內(nèi)心世界。

三、領(lǐng)悟道理

盲童安靜能夠用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 為了讓孩子們更好地理解這個(gè)道理，我引導(dǎo)孩子們觀看舞蹈《千手觀音》視頻，激情之后，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際來積極思考在自己的身邊還有哪些人，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。隨后激發(fā)孩子們說下一句送給自己的生命感言。此時(shí)課堂氣氛活躍，孩子們爭先發(fā)言。這樣既體會(huì)了句子所蘊(yùn)寓的深刻含義，又恰當(dāng)進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。

當(dāng)然，這次課堂教學(xué)也存在著一些不足：：

四、努力方向

1.沒有充分保證孩子們朗讀的時(shí)間。閱讀是一種個(gè)性化的行為，要讓他們在讀中品，品中讀，以讀悟情，以讀生思，想象畫面，領(lǐng)悟道理。特別是要抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。通過孩子們自己的朗讀體會(huì)，把無聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的語言。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，這樣環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，才能在激活語言文字的基礎(chǔ)上達(dá)到情感的升華。

2、由于我對學(xué)生了解不足，個(gè)別學(xué)生對盲童安靜的內(nèi)心世界的體會(huì)不深刻，師生的互動(dòng)的效果沒有達(dá)到預(yù)期目的。這些都是我在今后教學(xué)中有待提高的。

第二篇：觸摸春天 教學(xué)反思

《觸摸春天》教學(xué)反思

秦珊珊 《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，受到了評課老師的好評。評課之后認(rèn)真反思，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方。

1、教學(xué)中學(xué)生對課文整體感知不夠。課文雖然語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，加上教師急于完成教學(xué)目標(biāo)，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學(xué)生自由讀書時(shí)間，致使學(xué)生對文本的體驗(yàn)不是很到位，尤其對于一些關(guān)鍵語句，體會(huì)起來有些困難。如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”時(shí)，我在學(xué)生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入，導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差，使學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到這樣一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實(shí)這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

2、課堂上教師的調(diào)控能力欠缺。這節(jié)課上，由于課堂所提問題

不夠科學(xué)，課堂提問的語言過于單調(diào)，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學(xué)生回答起來感覺有一定的難度，舉手的人寥寥無幾；當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時(shí)，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動(dòng)，對學(xué)生缺乏熱情的評價(jià)激勵(lì)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高。

3、在有教師聽課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過程，講課時(shí)面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。雖然教無定法，但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問題，為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手：

（1）首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，還要備學(xué)情，盡可能設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況；

（2）不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)智慧；

(3)積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂園。

以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思，如有不當(dāng)，我會(huì)虛心聽取大家意見。

第三篇：觸摸春天教學(xué)反思

《觸摸春天》教學(xué)反思

《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊(yùn)含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本文的重難點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。本節(jié)課我執(zhí)教的是第一課時(shí)。

為了讓學(xué)生更好地理解課文，更深地領(lǐng)悟課文，突破重難點(diǎn)，我主要的教學(xué)思路如下兩點(diǎn)

一、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復(fù)研讀、思考。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

二、本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)做得扎實(shí)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。” 這節(jié)課主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)含義深刻的詞句。以下是學(xué)生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”的體會(huì)：

不足：

1、教師的課前準(zhǔn)備不充足，對課文中含義深刻的句子應(yīng)該顯示出來，體現(xiàn)這些句子的重要性，也會(huì)引起學(xué)生的注意。

2、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學(xué)的讀會(huì)讓學(xué)生

第四篇：《觸摸春天》教學(xué)反思

《觸摸春天》教學(xué)反思

魏縣第一完小李茹

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

在上課前，安排了一次體驗(yàn)性活動(dòng)“假如我是一名盲人”，讓學(xué)生蒙上眼睛走路、拿東西等。我自己認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常好，也很有必要，讓學(xué)生真切地感受到盲人生活的不便和困難。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”生動(dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文，認(rèn)識安靜

初讀課文，思考文章主要寫了一件什么事，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。

在課堂上，學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達(dá)出來，而且有理有據(jù)，可見學(xué)生初讀課文時(shí)不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。經(jīng)過老師的這一番表揚(yáng)，學(xué)生思考的勁頭更足了。

三．品析語言，探究體悟。

剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時(shí)令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞

句，多讀幾遍，認(rèn)真感悟，并把你的感受寫在旁邊。

文貴自得。葉老說：“閱讀時(shí)最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會(huì)讀書。

然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動(dòng)作，一起觸摸，一起體驗(yàn)安靜的內(nèi)心感受。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受。聯(lián)系安靜的這一連串動(dòng)作，學(xué)生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩。

四、總結(jié)收獲，升華情感。

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時(shí)，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識，不了解，這時(shí)我適時(shí)補(bǔ)充。并且結(jié)合文后的“閱讀鏈接”，進(jìn)一步感受海倫凱勒對生活的熱愛，對生命的熱愛。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

1．課外閱讀：海倫凱勒的《假如給我三天光明》。

2．搜集熱愛生命的感人故事，辦一期手抄報(bào)。

《課標(biāo)》指出，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)”，作業(yè)的設(shè)計(jì)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

第五篇：觸摸春天教學(xué)反思

《觸摸春天》教學(xué)反思

“語文教學(xué)無非是個(gè)例子”是葉圣陶先生多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，道出了語文教學(xué)的本質(zhì)。本著“簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀，本節(jié)課，我采用了以下方法：

1、突破法。以“奇跡”為突破口，由“感受奇跡——理解奇跡——升華奇跡”構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條。

2、以情促讀法。通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從理解—感悟—想象—表達(dá)，形成環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。以“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”作為突破口，抓住“竟然”“奇跡”等詞語進(jìn)行品析感悟，使學(xué)生真切地感受到一個(gè)盲童抓住蝴蝶的確出乎意料，的確是個(gè)奇跡，并指導(dǎo)朗讀，讀出這種感受。讓學(xué)生在讀中有所悟，再在悟中用情讀，教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解。

3、情境教學(xué)法。教學(xué)中通過情景渲染，情境體驗(yàn)，換位思考，開啟學(xué)生想象的閘門，感受人物的內(nèi)心，使人物形象躍然紙上。努力做到基于文本，又超越文本。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點(diǎn)，通過學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力。如在品味安靜攏住蝴蝶的感受時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)老師的描述，閉眼想象，安靜此時(shí)會(huì)想些什么？從而更好體會(huì)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。在品味安靜放飛蝴蝶時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象安靜在放飛蝴蝶的同時(shí)，她還放飛什么？讓學(xué)生更具體地感受到安靜對生活的熱愛。我不急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，不代替學(xué)生思考。只為學(xué)生作好思考的鋪墊，積極引導(dǎo)，由淺入深，再深入淺出。這種教學(xué)方法能更好地幫助學(xué)生體會(huì)語言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。

4、讀寫結(jié)合法。在學(xué)生充分體會(huì)安靜對生活、對生命的熱愛后，展開心靈對話，寫出最想對安靜說的話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，達(dá)到深入理解文章主旨的目的。

整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀和寫中訓(xùn)練語言，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)語文、用語文。