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《觸摸春天》教學(xué)反思文稿

時(shí)間:2019-05-12 18:45:23下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《觸摸春天》教學(xué)反思文稿

《觸摸春天》教學(xué)反思

嫩北農(nóng)場小學(xué) 尚振權(quán)

觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,故事很簡單,這篇課文描寫了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶,最后把它放走,仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索,一條是安靜的舉動(dòng),她從捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動(dòng),再到對人生發(fā)出感慨:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍,語言簡潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗(yàn),對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我從表入里,逐步加深理解讓學(xué)生對含義深刻的句段自主探究體悟,感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤,進(jìn)一步激發(fā)情感,受到啟迪;最后我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句,聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外,從閱讀到表達(dá),從安靜到自己,讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活,創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

一、感受奇跡 我從盲童安靜觸摸春天入手,讓孩子們感受安靜創(chuàng)造的奇跡,追問她創(chuàng)造奇跡的原因,引導(dǎo)孩子們聯(lián)系前文來理解“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了”這句話的含義,效果較好。

二、感受心靈

安靜靠她神奇的靈性,攏住了一只美麗的蝴蝶,創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,就是這樣一只珍貴的蝴蝶,在她八歲的人生當(dāng)中起到了非常重要的作用。我由此過渡到她是怎樣對待這只蝴蝶的,來理解“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望”這句話。我抓住“張望”等重點(diǎn)詞語來幫助孩子們體會(huì)和感受句子含義。首先讓孩子們表演,接著讓孩子們體會(huì),再讓孩子們談感受。充分發(fā)揮孩子們的想象力,充分尊重孩子們多元化的解讀。最后小結(jié):安靜雖然眼睛看不見,但是她用心看到了整個(gè)春天,她的內(nèi)心世界是多姿多彩的!讓孩子們與安靜的內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴,引領(lǐng)他們走進(jìn)安靜豐富多彩的內(nèi)心世界。

三、領(lǐng)悟道理

盲童安靜能夠用自己獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 為了讓孩子們更好地理解這個(gè)道理,我引導(dǎo)孩子們觀看舞蹈《千手觀音》視頻,激情之后,讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際來積極思考在自己的身邊還有哪些人,也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。隨后激發(fā)孩子們說下一句送給自己的生命感言。此時(shí)課堂氣氛活躍,孩子們爭先發(fā)言。這樣既體會(huì)了句子所蘊(yùn)寓的深刻含義,又恰當(dāng)進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。

當(dāng)然,這次課堂教學(xué)也存在著一些不足::

四、努力方向

1.沒有充分保證孩子們朗讀的時(shí)間。閱讀是一種個(gè)性化的行為,要讓他們在讀中品,品中讀,以讀悟情,以讀生思,想象畫面,領(lǐng)悟道理。特別是要抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,體會(huì)文本內(nèi)涵。通過孩子們自己的朗讀體會(huì),把無聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的語言。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界,這樣環(huán)環(huán)相扣,不斷深入,才能在激活語言文字的基礎(chǔ)上達(dá)到情感的升華。

2、由于我對學(xué)生了解不足,個(gè)別學(xué)生對盲童安靜的內(nèi)心世界的體會(huì)不深刻,師生的互動(dòng)的效果沒有達(dá)到預(yù)期目的。這些都是我在今后教學(xué)中有待提高的。

第二篇:觸摸春天 教學(xué)反思

《觸摸春天》教學(xué)反思

秦珊珊 《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文,真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

在教學(xué)中,我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),受到了評課老師的好評。評課之后認(rèn)真反思,我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方。

1、教學(xué)中學(xué)生對課文整體感知不夠。課文雖然語言優(yōu)美,但由于話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,加上教師急于完成教學(xué)目標(biāo),為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié),自行縮短了學(xué)生自由讀書時(shí)間,致使學(xué)生對文本的體驗(yàn)不是很到位,尤其對于一些關(guān)鍵語句,體會(huì)起來有些困難。如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念”時(shí),我在學(xué)生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入,導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差,使學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次。由于沒有做好鋪墊,大多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到這樣一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實(shí)這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲,為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

2、課堂上教師的調(diào)控能力欠缺。這節(jié)課上,由于課堂所提問題

不夠科學(xué),課堂提問的語言過于單調(diào),如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用,致使學(xué)生回答起來感覺有一定的難度,舉手的人寥寥無幾;當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時(shí),自己的授課情緒就受到影響;再加上教師的語言平淡,不生動(dòng),對學(xué)生缺乏熱情的評價(jià)激勵(lì),課堂氣氛不活躍,學(xué)生參與度不高。

3、在有教師聽課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過程,講課時(shí)面面俱到,但處處挖掘不到位,課堂上重點(diǎn)不突出,缺乏亮點(diǎn)。雖然教無定法,但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問題,為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手:

(1)首先從自己的備課入手,精心設(shè)計(jì)教案,還要備學(xué)情,盡可能設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況;

(2)不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng),這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍,將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中,注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理,增強(qiáng)課堂教學(xué)智慧;

(3)積極參與教研活動(dòng),開闊眼界,增長見識,豐富閱歷,使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂園。

以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思,如有不當(dāng),我會(huì)虛心聽取大家意見。

第三篇:觸摸春天教學(xué)反思

《觸摸春天》教學(xué)反思

《觸摸春天》這是一篇語言簡潔,意境俊美但蘊(yùn)含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連,用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟了人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本文的重難點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義,感悟作者揭示的深刻道理。本節(jié)課我執(zhí)教的是第一課時(shí)。

為了讓學(xué)生更好地理解課文,更深地領(lǐng)悟課文,突破重難點(diǎn),我主要的教學(xué)思路如下兩點(diǎn)

一、自由讀課文,把你對課文中含義深刻的詞句找出來,反復(fù)研讀、思考。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本,重點(diǎn)通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā),想象的翅膀展開以后,又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì),無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字變成了立體的畫面。

二、本節(jié)課的亮點(diǎn):

1、字詞教學(xué)做得扎實(shí)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)簡單,就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛,使作者感悟生命,感悟人生的真諦。” 這節(jié)課主要是以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解課文,體會(huì)含義深刻的詞句。以下是學(xué)生對“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”的體會(huì):

不足:

1、教師的課前準(zhǔn)備不充足,對課文中含義深刻的句子應(yīng)該顯示出來,體現(xiàn)這些句子的重要性,也會(huì)引起學(xué)生的注意。

2、雖然整節(jié)課以讀為主,但讀的形式不多樣,在讀中沒有層次感,坡度不大。語文教學(xué)的讀會(huì)讓學(xué)生

第四篇:《觸摸春天》教學(xué)反思

《觸摸春天》教學(xué)反思

魏縣第一完小李茹

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文,真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。在教學(xué)中,我通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),使學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。

一、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文。

在上課前,安排了一次體驗(yàn)性活動(dòng)“假如我是一名盲人”,讓學(xué)生蒙上眼睛走路、拿東西等。我自己認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常好,也很有必要,讓學(xué)生真切地感受到盲人生活的不便和困難。古代教育家朱熹說:“教人不見情趣,必不樂學(xué)。”生動(dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文,認(rèn)識安靜

初讀課文,思考文章主要寫了一件什么事,說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容,既是閱讀理解的起點(diǎn),又是閱讀理解的歸宿。

在課堂上,學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達(dá)出來,而且有理有據(jù),可見學(xué)生初讀課文時(shí)不但讀懂了課文內(nèi)容,而且做到了邊讀邊想,有了一定的讀書能力。經(jīng)過老師的這一番表揚(yáng),學(xué)生思考的勁頭更足了。

三.品析語言,探究體悟。

剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但這對于閱讀一篇文章來說還不夠,還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句,讀時(shí)令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞

句,多讀幾遍,認(rèn)真感悟,并把你的感受寫在旁邊。

文貴自得。葉老說:“閱讀時(shí)最要緊的還是多比較,多歸納,多揣摩。”所以我在這里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法,以使他們學(xué)會(huì)讀書。

然后讓學(xué)生閉上眼睛,隨著老師的朗讀一起做動(dòng)作,一起觸摸,一起體驗(yàn)安靜的內(nèi)心感受。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動(dòng),學(xué)生很快進(jìn)入角色,一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界,體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受。聯(lián)系安靜的這一連串動(dòng)作,學(xué)生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩。

四、總結(jié)收獲,升華情感。

“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟,也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時(shí),學(xué)生聯(lián)系到了自己,也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人,但由于閱歷所限,學(xué)生對那些身殘志堅(jiān),創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識,不了解,這時(shí)我適時(shí)補(bǔ)充。并且結(jié)合文后的“閱讀鏈接”,進(jìn)一步感受海倫凱勒對生活的熱愛,對生命的熱愛。

五、布置作業(yè),課外延伸。

1.課外閱讀:海倫凱勒的《假如給我三天光明》。

2.搜集熱愛生命的感人故事,辦一期手抄報(bào)。

《課標(biāo)》指出,“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)”,作業(yè)的設(shè)計(jì),正是基于這一指導(dǎo)精神。

第五篇:觸摸春天教學(xué)反思

《觸摸春天》教學(xué)反思

“語文教學(xué)無非是個(gè)例子”是葉圣陶先生多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華,道出了語文教學(xué)的本質(zhì)。本著“簡簡單單學(xué)語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀,本節(jié)課,我采用了以下方法:

1、突破法。以“奇跡”為突破口,由“感受奇跡——理解奇跡——升華奇跡”構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條。

2、以情促讀法。通過各種形式的朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生從理解—感悟—想象—表達(dá),形成環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。以“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!”作為突破口,抓住“竟然”“奇跡”等詞語進(jìn)行品析感悟,使學(xué)生真切地感受到一個(gè)盲童抓住蝴蝶的確出乎意料,的確是個(gè)奇跡,并指導(dǎo)朗讀,讀出這種感受。讓學(xué)生在讀中有所悟,再在悟中用情讀,教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解。

3、情境教學(xué)法。教學(xué)中通過情景渲染,情境體驗(yàn),換位思考,開啟學(xué)生想象的閘門,感受人物的內(nèi)心,使人物形象躍然紙上。努力做到基于文本,又超越文本。在尊重教材的基礎(chǔ)上,努力開發(fā)教材,抓住文章的發(fā)散點(diǎn),通過學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力。如在品味安靜攏住蝴蝶的感受時(shí),讓學(xué)生根據(jù)老師的描述,閉眼想象,安靜此時(shí)會(huì)想些什么?從而更好體會(huì)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。在品味安靜放飛蝴蝶時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象安靜在放飛蝴蝶的同時(shí),她還放飛什么?讓學(xué)生更具體地感受到安靜對生活的熱愛。我不急于將自己的想法灌輸給學(xué)生,不代替學(xué)生思考。只為學(xué)生作好思考的鋪墊,積極引導(dǎo),由淺入深,再深入淺出。這種教學(xué)方法能更好地幫助學(xué)生體會(huì)語言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。

4、讀寫結(jié)合法。在學(xué)生充分體會(huì)安靜對生活、對生命的熱愛后,展開心靈對話,寫出最想對安靜說的話,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累,達(dá)到深入理解文章主旨的目的。

整堂課教學(xué),我始終把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中感悟,在讀中積累和內(nèi)化,在讀和寫中訓(xùn)練語言,讓學(xué)生在自主探究中學(xué)語文、用語文。

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