第一篇：《遺傳的物質基礎》教學設計

《遺傳的物質基礎》教學設計

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就要求我們教師改變以前的教學思想和方法，對于每一堂課都要精心設計，真正讓學生成為學習的主人。下面是我對《遺傳的物質基礎》這節課的教學設計。

一、教材分析

(一)教學分析

生物的遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，遺傳使得物種穩定，世代相傳；變異使得生物界絢麗多姿，豐富多彩。隨著科學的發展，人們對遺傳和變異的認識已經逐漸深入到基因水平。本節是學習遺傳和變異的基礎。共有兩部分內容：“細胞核是遺傳的控制中心”和“DNA是主要的遺傳物質”。由于學生對本節內容比較生疏，因此，教師可以課前引導學生搜尋與本節內容相關的知識，為本節的學習做好鋪墊。

(二)教學目標

1.知識目標：

(1)識記遺傳、染色體、基因等概念。

(2)理解細胞核是遺傳的控制中心；DNA是主要的遺傳物質。

(3)嘗試描述染色體、DNA和基因之間的關系。

2.能力目標：

通過對傘藻嫁接實驗的分析討論，能歸納出細胞核是遺傳的控制中心，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.通過本節教學，滲透基因組計劃的研究知識，激發學生學習生物學的興趣，培養愛國主義情感。

(三)教學重點

細胞核是遺傳的控制中心；DNA是主要的遺傳物質。

(四)教學難點

描述細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系。

二、教學準備

1.學生準備：搜尋與本節內容有關的生物學資料，留心觀察身邊的遺傳和變異現象。

2.教師準備：制作多媒體課件

三、教學過程

(一)創設問題情景

教師提出問題：我們每個人都能找出與父母相似的地方，請同學們認真思考后寫下來。(學生進入角色，集中精力思考。)然后教師讓學生積極發言，調動起學生的積極性。教師趁機引導：與父母相似的現象叫遺傳，與父母不相似的現象叫變異。遺傳和變異是一種普遍存在的生物現象，遺傳與其他生命活動一樣，也有其物質基礎，本節課我們將共同探討。(大屏幕出示課題第一節《遺傳的物質基礎》)

(二)細胞核是遺傳的控制中心

1.提出問題

早在18世紀人們就認識到生物的后代與親代之所以相似，是因為生物體內具有決定這些現象的遺傳物質。那么這些遺傳物質存在于哪里呢?

2.問題解決

大屏幕出示課本73頁“分析討論”中的文字內容。首先讓學生了解傘藻到底是一種什么生物，接下來出示傘藻A和傘藻B的圖片，讓學生觀察它們各自有什么特點。學生分組進行討論，討論后讓小組代表發言。學生一般能認識到顏色、傘帽的形狀不同，教師還應該引導學生發現位于假根內的細胞核。進一步引導：如果把它們都分成三部分進行交叉嫁接，嫁接后一定能長出一株新植物體，新植物體會是什么樣的呢?請大家大膽猜想一下。(學生繼續討論，討論后派小組代表發言。學生觀點A：長出的傘帽的形狀和顏色應當像嫁接上去的那部分一樣。觀點B：兩部分的特征都會有一點。觀點c：生長出的傘帽應當和細胞核所在的那部分一樣。)這時教師大屏幕展示正確結果。提問：通過剛才的討論，你的收獲是什么?學生不難得出生物體的遺傳物質貯存在細胞核內、細胞核是遺傳的控制中心這個結論。(大屏幕出示該結論)

3.鞏固運用

大屏幕出示克隆羊多莉誕生過程的圖片，讓學生描述。以此加深對“細胞核是遺傳的控制中心”的理解。

(三)DNA是主要的遺傳物質

1.提出問題

為什么有的同學是雙眼皮，有的同學是單眼皮?有的同學有耳垂?有的同學無耳垂?現在我們繼續探討細胞核的內部結構。

2.問題解決

(1)染色體概念的教學

大屏幕展示已經被染色的正在分裂的細胞圖片，讓學生觀察，找出被染成深色的物質，說明這些物質就是染色體。在生物的傳種接代中起著重要的作用。然后展示果蠅、蝗蟲、豌豆、玉米和人的體細胞的染色體圖片，提問：同學們通過觀察了解到了什么知識?(學生觀點A：生物體內的體細胞的染色體成對存在。觀點B：可能每一種生物的染色體的數目是相同的。觀點c：不同種生物它們體細胞中的染色體形態結構和數目不同。)對學生的發言要及時鼓勵表揚。然后教師引導學生得出結論：在正常情況下，同種生物的體細胞中含有數目相同且形態相似的染色體，不同種生物體細胞內的染色體數目和形態則有所不同。

(2)DNA、基因的教學

首先讓學生聽"DNA奧秘的揭示”的錄音資料，指出染色體的化學組成成分主要包括蛋白質和DNA。科學家經過一系列實驗證實了DNA是主要的遺傳物質(大屏幕展示該結論)。緊接著大屏幕出示DNA分子模型，讓學生仔細觀察有什么特點?(學生觀點A：DNA分子就像―個螺旋的樓梯―樣。觀點B：DNA分子的兩邊有兩個長鏈。)引導學生得出DNA分子的結構是雙螺旋結構這個結論。讓學生進一步觀察DNA分子結構還有什么特點，引導學生發現在DNA上有許多小片段，與遺傳有關的小片段叫做基因。不同的基因貯存著不同的遺傳信息，生物所表現出來的不同特征是由不同的基因控制的。然后讓學生解決前面提出的為什么有的同學是雙眼皮、有的同學是單眼皮這個問題。

(3)細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系(本節難點)

大屏幕出示細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系圖。讓學生結合圖形分小組討論，派小組代表發言。然后教師利用大屏幕出示四者關系的表解。進一步掌握它們之間的關系。這樣就能夠很好地突破難點。

3.鞏固運用

大屏幕出示包括細胞核、染色體、DNA和基因內容的典型題目，學生先做，教師后講解。

(四)知識遷移

大屏幕出示：在日常生活中，你會發現同卵雙生者長得幾乎完全一樣，你能運用所學知識解釋原因嗎?引導學生分析：同卵雙胞胎是由同一個受精卵分裂而成，他們擁有幾乎完全相同的遺傳物質，由幾乎完全相同的遺傳物質所控制的性狀幾乎完全相同。

(五)課堂反饋

大屏幕出示反饋題，以分組競賽的方式進行。在活躍的課堂氛圍中讓學生體會到學習的樂趣。

(六)視野開闊

播放人類基因組計劃內容的錄音資料。讓學生了解先進的生物技術方面知識，激發學習興趣，同時讓學生深深認識到只有學好生物學知識，才能在生物學領域有所成就，才能為祖國建設增磚添瓦。

(七)總結設計

1.收獲大家談：學生自由發言，互相補充。

2.教師概括：大屏幕展示該節的知識網絡，讓學生建立起該節內容的知識體系。

四、教學設計說明

本節課設計所遵循的指導思想：體現新課程要求。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，來豐富教學內容，達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。讓學生在課堂上扮演主要角色，真正成為學習的主人。

(責任編輯：符 潔)

第二篇：《遺傳的物質基礎》教學設計

《遺傳的物質基礎》教學設計

威海臨港區蔄山中學

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【課標解讀】

本節的課標要求是：說明DNA是主要的遺傳物質；描述染色體、DNA和基因的關系。針對第一個目標，我在這節課中采用動畫演示讓學生觀察噬菌體侵入細菌的實驗，從而識別DNA是遺傳物質。對第二個目標，主要采用學生自學、小組合作探究來達成。

【教材分析】

本單元是在講授完生物的生殖、發育后，安排遺傳和變異的內容，是揭示生命延續和發展的自然深入。本節課從細胞核—染色體—DNA—基因四個層次，闡述其在遺傳中的重要作用。通過學習，為學生進一步探究遺傳和變異的奧秘奠定知識基礎。

【學情分析】

八年級學生已有一定的生物學知識儲備，初步掌握了科學探究的方法，而且小組合作探究的學習習慣已經養成。當了解到每個人和自己的父母有相似之處又有不同之處后，對于這種現象產生的原因有著非常強烈的求知欲。但是八年級學生對各種新鮮事物好學、好問，性情上好玩、好動，可抽象思維能力欠缺，遇到較抽象理性的知識時，難以理解和接受。由于這一節知識抽象，以學生現在的認知水平不容易深刻理解，所以學生學習過程中會感覺到比較困難。因此，在學生以往的知識水平和認知能力基礎上，通過ppt、視頻等多種教學手段，將本節內容人性化、直觀化，層層深入，利于學生的理解。

【學習目標】

1、說明DNA是主要的遺傳物質

2、描述細胞核、染色體、DNA和基因的關系?！驹u價設計】

1、通過觀察克隆羊多莉的誕生圖片，對學生學過的知識進行鞏固，對學生觀察分析問題能力進行評價。

2、通過自學和小組合作探究，對學生分析解決問題的能力進行評價。

3、通過觀察噬菌體侵入細菌動畫演示，對學生識別DNA是遺傳物質進行評價。

4、通過總結歸納細胞核、染色體、DNA、基因的關系，對學生的總結歸納、分析問題的能力進行評價。

【課時安排】 一課時 【教學過程】

一、情景導入：

師：（小游戲）尋找親人（展示圖片）

生：觀察。一學生代表上臺用筆畫出4對親人。

師：（生評價，有不同意見提出。）通過什么方法找到親人的？ 生：相貌的相似性。

師：這種現象叫做什么？通過什么實現的？ 生：遺傳。

引出遺傳和變異的概念。學生在課本中找出這兩個概念，鞏固記憶，完成導學案內容。

<設計意圖>：通過小游戲，調動學生的興趣，從而引出遺傳和變異的概念。師：任何生命活動都有一定的物質基礎，那么遺傳的物質基礎是什么？這節課我們就來學習《遺傳的物質基礎》

<設計意圖>：進一步導入本節課的課題。（板書）第一節

遺傳的物質基礎

二、新授：

師：展示圖片（商品的條形碼），商品的條形碼包含商品的名稱、價格、生產日期等信息，那么人的生命信息在哪里呢？

初一學過細胞核的作用，可能部分同學有遺忘，我們來看一下這張圖片（展示克隆羊多莉誕生），多莉的產生與哪些羊有關系？

生：觀察，思考，回答問題。

<設計意圖>：通過觀察圖片，理解遺傳信息貯存在細胞核內，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。

探究一：DNA是主要的遺傳物質

（一）學生自學，在課本中劃出知識點，完成導學案相應內容。

1、染色體的概念。

2、染色體在生物體細胞內的存在規律：同種生物和不同種生物

3、同種生物染色體數量一定。

4、染色體的結構。

（二）小組合作學習，解決存在的疑問。

（三）全班交流，解決困惑問題。

師：強調重點內容，并對大部分同學都有的困惑問題進行解決。動畫演示：噬菌體侵入細菌（師引導學生觀察）提出問題：是哪種成分把遺傳信息傳給了新病毒呢？ 生觀察思考并回答問題。從而識別DNA是遺傳物質。

師展示資料，讓學生識別除了DNA外還有RNA也是遺傳物質，但DNA是主要的遺傳物質。

<設計意圖>：通過學生自學和小組合作探究，培養學生的分析問題能力、合作能力和解決問題的能力。通過觀察動畫演示，識別DNA是主要的遺傳物質，完成目標1，同時培養學生的觀察分析問題能力。

探究二：細胞核、染色體、DNA、基因的關系 師：展示DNA結構，引出基因。

生自學第二部分，在課本上劃出重要知識點，完成導學案相應內容。

1、基因的概念。

2、細胞核、染色體、DNA、基因的關系。有疑問小組內交流解決。全班交流，解決困惑問題。

師再次強調細胞核、染色體、DNA、基因的關系，并對學生進行評價。

<設計意圖>：通過學生自學和小組合作探究，培養學生的分析問題能力、合作能力和解決問題的能力。通過師引導提問，讓學生描述出細胞核、染色體、DNA、基因的關系，完成目標2，同時培養學生的總結歸納能力。

三、鞏固記憶：學生總結歸納本節課知識要點，談談自己的收獲。

<設計意圖>：通過學生總結歸納本節課內容，談談自己的收獲，培養學生的總結歸納能力、四、課堂檢測：學生完成導學案內容。

<設計意圖>：通過學生完成相關習題，對學生掌握情況進行評價。

結束語：這條路伴隨著迷惑和神奇，這條路充滿著艱難和險阻；遺傳奧秘不可窮盡，我們的探索也將永-無-止-境！

第三篇：遺傳的物質基礎教學設計與反思

第二章遺傳的物質基礎教學設計與反思 第二節

DNA是主要的遺傳物質 教學目的：

DNA是主要的遺傳物質。教學重點

肺炎雙球菌的轉化實驗的原理和過程。噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學難點

1．肺炎雙球菌的轉化實驗的原理和過程。

（四）教學用具：肺炎雙球菌的轉化實驗過程圖、噬菌體侵染細菌的實驗過程圖及多媒體教學器材。

（五）教學方法：討論、講述、提問。

（六）教學設計

首先復習有關內容：細胞是生物體結構和功能的基本單位，細胞內的生命物質叫原生質。在原生質的各種成分中，何者是遺傳物質呢？首先，由教師采用設問、自答的方式，介紹人類對遺傳物質的探究歷史。

1．人類對遺傳現象、遺傳規律的探究一直沒有停止，并且還在不斷深入。當初摩爾根雖然證明了染色體是基因的載體，但染色體究竟是由什么物質組成的？基因的化學構成是什么？基因為何能傳遞遺傳信息？??這些問題仍然有待進一步去解決。雖然當時已經發現核酸是組成細胞核的主要成分，而且也已經發現核酸中有四種不同的堿基，但是人們卻誤認為核酸是由四種核苷酸組成的單調均勻的大分子，因此，許多生物學家不相信核酸會是千變萬化的基因的載體，他們認為蛋白質才可能是遺傳物質。

為什么蛋白質會被認為是遺傳物質呢？這是因為20世紀以來，人們發現的蛋白質的種類越來越多，功能也越來越廣泛，一切生命活動，包括遺傳特性的表現都離不開蛋白質。如我們在前面學習過的起催化作用的酶、起免疫作用的球蛋白，以及一些對生命活動起調節作用的激素。據估計，人體中的蛋白質不少于十萬種。因此，許多生物學家都認為，只有蛋白質才有可能是復雜基因的載體。

2．在核酸和蛋白質中究竟誰是基因的載體呢？我們首先要從理論上推斷一下作為遺傳物質必須具備哪些特點，如果我們能夠用實驗來證明某種物質具備這些特點，我們就能確定到底哪種物質是遺傳物質。用“遺傳物質必須具備哪些基本特點才能使生物的遺傳現象成為可能？”的問題將教學轉入下一階段：（l）“我國民間有句俗話說：‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。’這句俗話說的就是生物的遺傳現象。我們研究生物的遺傳現象是從性狀入手去進行研究的?！睆倪@個現象可以推出結論：“生物的性狀在前后代表現出連續性。它的遺傳物質必定能夠進行自我復制”。這個推斷學生可能只能說出：“遺傳物質能夠復制，保證生物的連續性”，不會一下子說完全。教師要把握住“復制”和“連續性”這兩個關鍵點。這里的“復制”是“自我復制”，不是被動地、接受外來指令進行的復制。而是在生物體內、自發地對這種物質進行翻版或拷貝。這里的“連續性”學生可能不會很好地區分是“生命的連續性”還是“性狀的連續性”。教師要通過不斷地追問使學生明確：“自我”和“性狀”這兩個關鍵點。

（2）對于遺傳物質應該“能夠指導蛋白質的合成，從而控制新陳代謝過程和性狀”的這個特點，學生不會自發地推論出來。教師可以通過“性狀主要是通過什么物質表現出來的？”也可以通過復習前面講過的如“蛋白質對某種性狀（血型、酶、激素等）的控制作用”以及“蛋白質是一切生命活動的體現者”這一結論，使學生意識到：“性狀主要是通過蛋白質表現出來的”。這時結合上面的推論：“遺傳物質應能保證生物性狀的連續性”，而“性狀主要是通過蛋白質表現出來的”，教師可以提問：“那么，遺傳物質是否會與蛋白質有關呢？”答案當然是肯定的。“遺傳物質可能就是蛋白質，或者能夠控制蛋白質的合成，并通過控制蛋白質的合成來影響生物的性狀?！边@一結論的得出就不難被學生接受了。

（3）從“某種物質作為遺傳物質它的結構可能是相對穩定，不易變化，還是相對不穩定，極易變化的呢？”這一提問可引導學生對遺傳物質結構的穩定性進行思考和推論，學生可能會想到：“遺傳物質的結構可能應該是穩定的、不變的。”對這個過于絕對的推斷教師可以再提問：“如果遺傳物質穩定到了絕對不變的程度，那么生物就應該是絕對不變的。你認為這個推論與實際情況相符合嗎？”在這時學生自然會意識到：“遺傳物質的結構在基本穩定的前提下，也應該而且可能發生少量的變化。”這時教師要再予以補充：“這些遺傳物質在結構上的少量變化，還應該是可遺傳的?！敝链?，教師可進行關于遺傳物質特點的小結并做板書，寫出遺傳物質的四個特點。

3．遺傳物質必須具有以下特點：（1）分子結構具有相對的穩定性；（2）能夠自我復制，前后代保持一定的連續性；（3）能產生可以遺傳的變異；（4）能夠指導蛋白質的合成，從而控制新陳代謝過程和性狀。

4．在前面教材內容中，我們學習過細胞的有絲分裂、減數分裂和受精作用，其中很關鍵的一個知識點是染色體的復制與傳遞規律，也就是說，染色體在生物的傳種接代中，能夠保持一定的穩定性和連續性。由此，可認為染色體在遺傳上起著主要作用，正是因為染色體連綿不斷地向后代傳遞，才使生物的后代具有與親代相似的性狀。染色體的化學成分主要是DNA和蛋白質，那么，DNA和蛋白質誰是遺傳物質呢？在20世紀50年代前人們還不清楚，科學家發現寄生在細菌細胞內的病毒——噬菌體僅由蛋白質外殼和DNA組成，與染色體成分相似，通過侵染實驗證明了DNA是遺傳物質。在此年代還利用肺炎雙球菌做轉化實驗，發現DNA具有轉化功能，是遺傳物質。肺炎雙球菌的轉化實驗

閱讀課本內容，思考如下問題：

（1）將無毒性的R型活細菌注射到小鼠體內，小鼠怎樣？不死亡。（2）將有毒性的S型活細菌注射到小鼠體內，小鼠怎樣？患敗血癥死。（3）將加熱殺死后的S型細菌注射到小鼠體內，小鼠怎樣？不死亡。（4）將無毒性的R型活細菌與加熱殺死后的S型細菌混合后，注射到小鼠體內，小鼠怎樣？患敗血癥死亡。

（5）為什么將兩種不死亡的細菌混合后會致死呢？因為混合后的細菌中，被轉化為有毒性的S型細菌，而且這種性狀的轉化可以遺傳。

（6）那么這種轉化因子是什么呢？通過從S型活細菌中提取DNA、蛋白質和多糖等物質，分別加入到R型細菌的培養基中與R型細菌共同培養，結果發現，只有DNA才能夠使R型細菌轉化為S型細菌。

結論：DNA是遺傳物質，蛋白質不是遺傳物質。

注意：①S型細菌體內DNA不受加熱影響，當與R型細菌混合培養時，S型細菌DNA進入R型細菌體內，這叫DNA傳導。其結果在S型DNA的控制下，利用R型細菌體內的化學成分，合成了S型細菌的DNA和蛋白質，從而組成了具有毒性S型細菌。②用各種酶分別處理S型細菌的DNA、蛋白質和莢膜多糖，分別進行肺炎雙球菌轉化實驗的第四步，只有DNA被處理后，小鼠正常生長，也充分說明了DNA是遺傳物質，其他物質都不是遺傳物質。

噬菌體侵染細菌的實驗 因為噬菌體的結構成分比較簡單，所以用它來做分析研究非常方便?！皩嶒炇怯珊諣栂：退膶W生蔡斯在1951～1952年做的。他們分別用兩種放射性同位素32P和35S對兩組噬菌體進行了巧妙的標記：一組用放射性同位素35S個標記噬菌體內部的DNA，另一組用放射性同位素”S標記噬菌體的蛋白質外殼。由于放射性物質會不斷放出射線，可以檢測出來，這樣通過觀察放射性物質的行蹤，就可以判斷放射性物質在噬菌體侵染細菌過程中的行蹤，從而判斷DNA和蛋白質在生物遺傳過程中的作用了?！比鐖D所示： 親代噬菌體

寄主細胞內

子代噬菌體

實驗結論

32P標記DNA

有32P標記DNA

DNA有32P標記

DNA分子具有連續性，是遺傳物質

35S標記蛋白質

無35S標記蛋白質

外殼蛋白質無35S標記

結論：我們能夠得出什么結論呢？“首先，是噬菌體的DNA進入了細菌細胞內部，蛋白質并沒有進入其中。但是在細菌細胞內部卻產生出了新的既有DNA，又有蛋白質的噬菌體。這種現象告訴我們什么呢？”顯然，新噬菌體的DNA是在細菌細胞內復制的，噬菌體的蛋白質是在細菌細胞內合成的。這個結論學生自然會形成?！爸挥惺删w的DNA進入了細菌細胞內部，而噬菌體的蛋白質并沒有進入細菌細胞內部，這個事實說明了什么呢？”“這一事實說明：進入細菌細胞內的噬菌體DNA，不僅攜帶了DNA自我復制的遺傳信息，而且也攜帶了指導蛋白質合成的遺傳信息，具有我們分析過的遺傳物質所應具有的四個特點中的兩個特點——能夠自我復制和能夠控制蛋白質的合成。由此可見，DNA是遺傳物質?！钡聽柌紖慰?、盧里亞、赫爾希因發現噬菌體的復制機理和遺傳結構共享1969年的諾貝爾生理學和醫學獎。

上述實驗結果表明：在噬菌體中，親代和子代之間具有連續性的物質是DNA，而不是蛋白質。也就是說，子代噬菌體的各種性狀，是通過親代的DNA遺傳給后代的，因此，DNA才是真正的遺傳物質。

三、現代科學研究證明，遺傳物質除了DNA以外，還有RNA。有些病毒不含有DNA，只含有蛋白質和RNA，如煙草花葉病毒。在這些病毒中，RNA是遺傳物質。因為絕大多數生物的遺傳物質是DNA，所以說DNA是主要的遺傳物質。

四、習題反饋

1、所有病毒的遺傳物質是（D）。

A.都是DNA

B.都是RNA C.是DNA和RNA

D.是DNA或RNA

2、噬菌體侵染細菌的實驗，除了證明DNA是遺傳物質外，還附帶能夠說明DNA的什么特點?(AC)

A.能進行自我復制，上下代保持連續性。B.是生物的主要遺傳物質。C.能控制蛋白質的合成。

D.能產生可遺傳的變異。

3、把煙草花葉病毒的RNA和蛋白質外殼分離后分別接種到正常的煙草葉片上，那么發生煙草花葉病的是（AC）

A.接種RNA的植株

B.接種蛋白質外殼的植株 C.接種煙草花葉病毒的植株

D.所有接種過的植株

4、下列各項中，不屬于S型肺炎雙球菌特性的是（C）。

A.菌落光滑 B.有多糖莢膜 C.無毒性 D.能使小鼠患肺炎

5、某科學家做的“噬菌體侵染細菌的實驗”，分別用同位素32P、35S做了如下表所示的標記：

噬菌體(T4)成分

細菌(大腸桿菌)成分

核苷酸

標記32P 31P

氨基酸

32S

標記35S

此實驗所得的結果是：子噬菌體與母噬菌體的外形和侵染特性均相同，請分析回答：（1）子噬菌體的DNA分子中含有的上述元素是：

31P、32P（2）子噬菌體的蛋白質分子中含有的上述元素是： 35S

（3）此實驗證明了： DNA是遺傳物質。

（七）板書

§2.2.1 DNA是主要的遺傳物質

染色體是遺傳物質的主要載體｛1.從生殖過程分析：親子代間染色體保持一定的穩定性和 連續性2.從染色體化學組成分析：DNA在染色體上含量穩定，是主要的遺傳物質｝ 生物的遺傳方式（根據遺傳物質存在部位劃分）｛1.細胞核遺傳：受細胞核內遺傳物質 的控制2.細胞質遺傳：受細胞質內遺傳物質控制｝共同作用的結果 遺傳物質的特點：｛1.分子結構具有相對的穩定性2.能夠自我復制，使前后代保持一定的 連續性3.能夠指導蛋白質的合成，從而控制新陳代謝的過程和性狀 4.能夠產生可遺傳的變異｝

噬菌體的基本結構｛1.外殼：蛋白質2.內部：DNA分子｝

1DNA是遺傳物質的證據即侵染過程｛1.吸附在細菌表面2.注入噬菌體DNA3.合成噬菌體 噬菌體侵染細菌的實驗

DNA和蛋白質4.組裝成子代噬菌體5.釋放出新的噬菌體｝ 結論：DNA是遺傳物質

生物的遺傳物質｛1.絕大多數生物，如真核生物、原核生物、只含DNA的病毒，以DNA作為

遺傳物質；2.部分生物，如煙草花葉病毒，以RNA作為遺傳物質｝

（八）教學反思：

《DNA是主要的遺傳物質》是中職教材《作物遺傳與育種》第二章第二節內容，學生剛剛接觸到遺傳和變異的相關知識，對什么是遺傳和變異沒有感性上的認識，也無理性的認識，所以如何調動學生的積極性，充分參與到學習與認知的過程中來，是教師上這節課的重要目標。為了上好這節課，我從指導思想、教學方法、學法及教學目標等各方面做了充分的準備。在教學指導思想上，以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義建構的目的。在教學方法的設計，上本節課我主要采用支架式的建構主義的教學方法，充分結合教材特點和學生實際，根據本節課的知識特點，先建立知識框架，在教師情景創設的引導下，通過介紹科學家的實驗（格里菲思、艾弗里肺炎雙球菌轉化實驗以及噬菌體侵染細菌的實驗），引導學生思考和分析問題，再通過小組間的協商、討論，以及從自己設計的實驗來驗證自己的推測，增強學生學習的興趣和自信心，并讓學生掌握實驗設計的一般步驟和培養其科學精神。在學法設計上，讓學生用探索法、發現法去建構知識，用書本上了解的經典實驗的原理及過程轉化為自己設計實驗的基礎，并尋求答案。指導學生探索遺傳物質是DNA而不是蛋白質，培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力。本節課的教學目標主要包括三個方面，第一是知識目標，要求學生了解肺炎雙球菌的轉化實驗及噬菌體侵染細菌的過程，然后通過歸納和比較理解DNA是主要的遺傳物質；第二是能力目標，引導學生了解科學研究的一般方法，培養、學生分析、思考、探究的能力，以及初步學會實驗設計的思路及過程；第三是情感目標，主要要求學生學習科學家刻苦專研，勤于思考，鍥而不舍，堅韌不拔的精神，其次讓學生在課堂上通過發現問題，探索奧秘，發表見解，能提高對自我價值的認識，并感到學習成功帶來的快樂。

上完這節課后，學生的學習情況是令人滿意的，達到了我的預期目的。在某些方面還達到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教學中認真借鑒。

1、只要教師充分創設問題情景，不管學生學習能力的高低，都能參與到學習中來，我覺得這是提高課堂教學質量的關鍵。比如開始我就創設情景：假如我們都回到19世紀末，已經了解在減數分裂、有絲分裂及受精過程染色體是穩定有規律變化的，又知道染色體由DNA和蛋白質構成，那到底哪種物質是遺傳物質呢？請大家提供一個思路。這個情景創設充分調動了學生的興趣，大家積極踴躍舉手發言，課堂氣氛十分活躍。

2、在學科教育中進行德育滲透，情感教育，只要不是簡單的說教，而是潛移默化，學生普遍都能接受，并能起到較好的效果。在講完格里菲思和艾弗里兩位科學家前后經過幾十年的肺炎雙球菌轉化實驗后，請同學總結一個偉大的科學發現或者要進行科學研究需要具有什么樣的精神時，大家各抒己見，氣氛熱烈，從聰明的頭腦說到鍥而不舍的精神，在潛移默化中同學們深受教育。

3、要培養學生實驗設計能力和科學研究的能力和方法，必須在每節課的教學實踐中進行貫徹和培養。這節課在研究了格里菲思的小鼠實驗后，我請大家設計一個實驗證明DNA是主要的遺傳物質。學生充分開動腦筋，根據前面提供的思路，設計出不同的實驗方案，我再讓其與艾弗里實驗進行對比，大大開闊了學生的視野，提高了其實驗設計能力。當然，上完這節課后，我也感到在教學過程中還有一些不盡人意的地方首先在上課過程中語言不夠精練，有些地方顯得重復和羅嗦；其次是提出問題后給學生的思考時間較短，在學生還沒有考慮成熟，就急于拋出問題的答案或是解決辦法；第三是多媒體課件的顏色不夠鮮明，動畫不夠靈活，課件運用不夠充分。這些問題是我今后教學過程中應該著力改進的方面。

第四篇：遺傳的物質基礎教案

第四章 第一節 遺傳的物質基礎 教案

教材分析：

《生物的遺傳和變異》一章是在學習了綠色開花植物的一生、動物的生殖和發育、人的生殖和發育以后安排的一章內容，在生物圈中，每種生物在繁殖后代的過程中都伴隨著遺傳和變異現象。而《遺傳的物質基礎》一節就是在前面學過知識基礎上認識主要的遺傳物質------DNA，從而對學習遺傳和變異的相關內容做好鋪墊和知識儲備。

教學目標：

1、能說明細胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質。

2、學會嘗試描述染色體、DNA、基因之間的關系。

教學重點：

1、細胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質。

2、細胞核、染色體、DNA、基因之間的關系。

教學難點：

1、DNA是主要的遺傳物質。

2、細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系。

教學方法：

從學生日常生活中耳熟能詳、通俗易懂的俗語入手，引出遺傳和變異是自然界中普遍存在的現象，再通過成龍和房祖名等的明星圖片展示其二人的相似性，引入遺傳的概念和遺傳的物質基礎。然后通過“小組交流與分享”“觀察和思考”“分析和討論”等學生活動，組織學生主動參與，積極思考，使他們在自主預習和合作交流與分享的過程中，真正理解細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系。

有的學生對遺傳物質很陌生，有的學生對遺傳一知半解，但都很好奇很期待，所以對本節課充滿了好奇心和求知欲。因此可以先讓學生自主預習并分享所知，對遺傳物質有個初步認識，然后通過對四個問題的解決，得出四個結論，從而進一步理解“細胞核、染色體、DNA和基因”之間的關系。

課前準備：

教師準備：（編制導學稿），收集圖片、動畫、視頻等資源制作課件。

學生準備：（自主研學，完成學案。）收集有關遺傳的知識。

教學過程：

一、創設情境，引入新課： 俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆；一母生九子，九子各不同”；這些俗語說明生物在繁殖后代過程中伴隨著遺傳和變異現象。

遺傳能使生物界的每種生物世代延續，而變異則可以使生物不斷進化。

【設計意圖】通過耳熟能詳，通俗易懂的俗語引出遺傳和變異現象，然后通過多媒體展示圖片引出遺傳的概念和遺傳的物質基礎。

大屏幕投影圖片（成龍和房祖名的圖片）

教師問：同學們認識這2位明星嗎？他們是什么關系？

你看他們的鼻子、下巴等像不像？

我們把子代與親代以及子代與子代的之間的相似性叫做遺傳。

【設計意圖】學生看到自己崇拜的明星，會引發他們的興趣，從而引出遺傳的概念

二、自主研學：（交流與分享）

方案

1、教師課前出示導學案，看課本P93—96自學，完成導學案的“自主研學”。

【設計意圖】讓學生自己課前看課本自學，培養學生的自學能力。

活動一：交流自學成果

學生小組內合作交流校對答案，（提出疑難問題，并在小組內解決。小組不能解決的，全班解決）。

【設計意圖】培養學生合作能力和解決問題的能力。

方案

2、交流與分享：小組之間交流“我對遺傳知多少？”，然后選代表表達分享。

【設計意圖】提高學生交流合作的能力和口頭表達能力，并在潛意識下讓學生學會分享，體驗分享的快樂。

教師對學生的答案不需要做過多解釋，但可以通過學生對遺傳的了解引導學生思考以下四個問題：

任務一：觀察思考“傘藻的嫁接實驗”。解決問題一：遺傳物質存在于細胞的哪個結構中？

學生先觀察思考。

教師播放演示視頻。

學生回答課本P94的問題從而得出結論一：遺傳物質主要存在于細胞核中（或細胞核是遺傳的控制中心）。

【設計意圖】培養學生的觀察思考和分析問題的能力。

任務二：認識染色體解決問題。二：遺傳物質在細胞核里怎樣存在的（具體位置）？

1、觀察洋蔥有絲分裂的圖片，認識染色體

2、展示幾種生物的染色體圖片，讓學生總結歸納“同種生物和不同種生物染色體的特點以及在體細胞內的存在狀態”，得出結論二：遺傳物質存在于染色體上。

【設計意圖】讓學生從感性上認識染色體，激發學生積極思考和主動求知的學習熱情，并提高學生總結歸納問題的能力，培養學生觀察的能力。

任務三：了解染色體的化學組成。解決問題三：誰是主要的遺傳物質？

教師引導學生看書，并觀看視頻“噬菌體侵染細菌”的過程。得出結論三：DNA是主要的遺傳物質。

【設計意圖】這部分知識比較抽象，利用視頻讓學生知道DNA是主要的遺傳物質，而蛋白質不是。

【相關鏈接】DNA是唯一的遺傳物質嗎？

引導學生看書P95的“相關鏈接”，知道部分病毒的遺傳物質是RNA。

【設計意圖】意在告訴學生DNA是主要的遺傳物質而不是唯一的遺傳物質，并為高中學習打下基礎。

任務四：認識DNA的結構。解決問題四：為什么DNA是主要的遺傳物質？

教師通過圖片展示DNA的雙螺旋結構并認識DNA上不同的片段----基因，得出結論四：“DNA上有含不同遺傳信息的片段---基因，基因能控制生物表現不同的特征（性狀）”。所以DNA是主要的遺傳物質。

【總設計意圖】通過四個問題的設置，由大而小，由淺而深，由宏觀到微觀，由抽象到直觀，有感性到理性逐步引導學生思考，直至找到主要的遺傳物質是DNA。

活動二：學生總結四個結論。

結論一：

結論二：

結論三：

結論四：

【設計意圖】意在讓學生理解并會描述概念，即引出“細胞核、染色體、DNA和基因”四個概念，并為進一步理解四者的位置關系和數量關系做好鋪墊。

教師通過圖片進一步展示細胞核、染色體、DNA和基因的位置關系，并描述其數量關系。

延伸拓展：親子鑒定（播放視頻或故事情節引出DNA在社會中被運用的高科技手段）

【設計意圖】在理解概念的基礎上，學會在生活中運用知識，并進一步鞏固概念。還能激發學生學習更多生物學的興趣。

課堂小結： 引導學生大膽交流本節課的收獲。（注重四個抽象概念的理解）

教師總結：

1、主要的遺傳物質是DNA。

2、DNA存在于細胞核里的染色體上，其上含有許多能表達不同遺傳信息的基因。

當堂達標

教師組織學生回答課后和課件中的問題。

板書設計：

遺傳的物質基礎：

細胞核 染色體 DNA 基因

導學稿：

第一節 遺傳的物質基礎

【學習目標】

1、能說明細胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質。

2、學會嘗試描述染色體、DNA、基因之間的關系。

【學習重點】

1、細胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質。

2、描述細胞核、染色體、DNA、基因之間的關系。

【學習難點】

1、DNA是主要的遺傳物質。

2、細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系。

【能力培養與情感態度價值觀】

1、能提高學生表達、合作和就解決問題的能力；

2、能讓學生體驗分享的快樂并學會分享。

一、自主研學：

生物學上把_______________________________________________________現象叫做遺傳。

1、細胞核： 根據課本P93“傘藻嫁接實驗”得出結論：生物的遺傳物質主要存在于__________中，控制遺傳現象的_______________就儲存于這些遺傳物質中，因此說_________________________。

2、染色體：在細胞內被堿性材料染成深色的物質就是___________________。

染色體在生物的______________過程中具有非常重要的意義。正常情況下，同種生物的體細胞內都含有__________相同且_____________相似的染色體，且________存在。例如：馬的體細胞內有___________染色體；玉米體細胞內有___________染色體。

3、DNA：

染色體由__________和_________組成，___________是主要的遺傳物質。DNA是由______條鏈組成的__________________________結構。

4、基因：

在________上有許多與________相關的片段叫基因。不同的基因控制著生物不同的性狀。

且1條染色體上有__________個DNA分子，每個DNA上有______________個基因。

小結：描述細胞核、染色體、DNA、和基因之間的關系_____________________________________________________________________

二、合作展示：

問題

1、遺傳物質存在于細胞的哪個結構中？

問題

2、遺傳物質在細胞核里怎樣存在的?

問題

3、主要的遺傳物質是什么？

問題

4、為什么DNA是主要的遺傳物質？

第五篇：4.1遺傳的物質基礎教案

第一節

DNA是主要的遺傳物質

教學目標 知識與技能 1． 遺傳的概念。

2． 說明DNA是主要的遺傳物質。3． 描述染色體、DNA和基因的關系。過程與方法

1． 觀看DNA和基因的模式圖，辨析染色體、DNA和基因的區別。2． 通過對傘藻嫁接實驗的分析，歸納出遺傳信息的中心是細胞核。情感、態度與價值觀

通過對遺傳物質DNA的學習，理解生物的外在表現與內部的遺傳基礎之間的關系。教學重點難點

重點：了解DNA是主要的遺傳物質；辨析染色體、DNA和基因的區別。難點：

1.辨析染色體、DNA和基因的區別。

2.通過對傘藻嫁接實驗的分析，歸納出遺傳信息的中心是細胞核。突破方法：

1.利用多媒體展示圖片形成直觀印象 教學過程 引入新課：

教師：在第14章的內容中，我們了解了一些生物種類的無性生殖和有性生殖現象，生物通過生殖，繁殖出與它們相似的后代，使種族得到延續。提問：俗話說的“種瓜得瓜，種豆得豆”是一種什么現象呢? 學生回答：遺傳

教師：請哪一位同學舉例說一說常見的遺傳現象? 學生舉例：我長得很象我的父親，這就是遺傳。(眾學生就此紛紛發表自己的見解)教師：從同學們的談話中，我們知道，生活中的遺傳現象是普遍的，那么遺傳的概念是： 【多媒體演示稿】遺傳的概念：指子代與親代性狀相似的現象

教師：生物的遺傳和變異是生命所特有的現象之一，植物、動物和人就是通過生殖和遺傳來維持種族的延續的。在這一節里，我們要學習了解的目標的是： 【多媒體演示稿】本節學習目標 ●說明DNA是主要的遺傳物質 ●描述染色體、DNA和基因的關系 教師：我們先看兩張圖片 【多媒體演示稿】商品條形碼形態

教師：請同學們說一說在哪些地方見到這些商品條形嗎?它們有什么作用?

用心

愛心

專心

學生：在超市買的東西中，都標有商品條形碼，出超市結算時，收銀員用電腦收銀器一照條形碼，商品的名稱、價格就出來了。所以說，它相當于商品的“戶口”或“身份證”。教師：這位同學說的很對，商品條形碼是隨著計算機與信息技術的發展和應用而誕生的，它隱含著商品的信息，是集編碼、印刷、識別、數據采集和處理于一身的新型技術。提問：在生物體內，有沒有類似商品條形碼這樣隱含著生命信息的條形碼呢?它存在哪里?又是如何傳遞的?下面我們通過閱讀一組材料來證實本節標題中要說明的問題?！緦W生閱讀】課本材料：什么叫遺傳？ 【投影】

一、細胞核是遺傳信息的中心

教師：在初一年級上冊關于人和動物細胞的結構和功能的學習中，我們了解到細胞核的組成結構是什么? 學生回答：染色體

教師：在細胞核中，容易被堿性染料染成深色的物質叫染色體?？茖W家發現，染色體在生物的傳種接代過程中具有重要的作用，還發現各種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。

【多媒體演示】人的染色體圖、幾種生物染色體的數目情況表。提問：從以上幾種生物染色體的數目我們可以了解到什么問題? 學生：不同物種的生物，它們細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。

教師：是的。同一種生物，它們的染色體數目又是相對穩定的。染色體數目的恒定對生物生命活動的正常進行非常重要，人的體細胞中多了或少了一條染色體，就可能導致嚴重的遺傳疾病。大家看看這里的兩張照片：

【投影照片】先天性裂唇病患兒、先天愚型病患兒

教師：先天性裂唇的遺傳病，是由于此人的第13對染色體多了一條；先天愚型病，多的是第21號染色體，他們的體細胞染色體數為2n+1?！咎釂枴咳旧w的主要成分是什么? 學生回答：DNA和蛋白質

【多媒體演示】DNA分子結構示意圖

教師：根據這個圖，請同學們說說看，DNA分子形狀和結構象什么? 學生代表描述：DNA分子像旋轉的樓梯，由兩條互相盤繞的鏈組成。教師解釋：DNA分子可以分成許多小片段，每個片段具有特定的遺傳信息。

【多媒體演示】基因的概念：基因是染色體上有遺傳效應的DNA片段，它儲存著遺傳信息，可以準確地復制，可以發生突變，也可以通過控制蛋白質的合成控制生物的性狀，它是決定生物性狀的遺傳物，所以，基因是控制生物性狀的遺傳物質的功能和結構單位。

教師：科學研究發展，生物的不同性狀是由不同的基因決定。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮等等，是由不同基因決定的。

到現在為止，我們學習了染色體、DNA和基因的知識，哪位同學能描述出這三者的關系? 教師歸納總結：染色體位于細胞核中，是容易被堿性染料染成深色的物質，染色體主要由DN A和蛋白質組成，基因是具有遺傳效應的DNA片段。

用心

愛心

專心