第一篇：人教部編版二年級上冊語文第三單元課文(二)教案一4.曹沖稱象

4.曹沖稱象

知識與技能：

1．認識“稱、重”等14個生字，會寫“候、柱”等9個字。

2．正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“……才……”“……到底……”說話。

過程與方法：通過朗讀課文，感悟曹沖的聰明，并能從他稱象的故事中受到啟發。

情感態度與價值觀：培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《曹沖稱象》的故事。

重點：認識“稱、重”等14個生字，會寫“候、柱”等9個字。能用“……才……”“……到底……”說話。正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

難點：通過學習課文，產生對曹沖的喜愛，并能從他稱象的故事中受到啟發。

生字卡片、教學課件。兩課時

第一課時

一、談話導入，質疑激趣。

1．同學們，今天我們來學習一個古時候的故事——曹沖稱象。(板書：曹沖稱象)適時認識生字“曹、稱”。2．讀課題，圍繞課題，你想提出什么問題？(誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？)

二、初讀課文，自主識字。

1．學生自讀課文，要求畫出生字，借助拼音讀準字音。2．指名讀課文，注意生字的讀音，師正音。3．出示生字卡片，同桌互相幫助共同識記生字。4．小組合作，幫助認字有差距的同學認對生字。5．班級開展識字比賽，評出識字又快又好地同學。

三、粗讀課文，感知課文大意。

1．粗讀課文，說說：你知道課文講的是一件什么事嗎？ 2．小組討論，集體交流。

四、在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。

1．在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

2．抓住“……到底……”“……才……”的句子，認真體會，練習說話。3．把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

五、指導寫字。

1．出示課后要寫的九個生字，生認讀并觀察，把簡單的字先描一描，寫一寫。

2．師針對學生實際，重點指導。“底”字下方是豎鉤，不是撇；還有加點，點的位置在豎鉤旁；“船”左邊偏旁“舟”橫要變提，右上不是“幾”；“站”中“立”要橫變提。3．學生自由練寫，組織展示評價。

第二課時

一、復述故事，引入新課。

1．我們經過上節課的學習，已經了解了課文的內容，誰能把這個故事簡單地給大家講一講？

2．故事中的曹沖稱象的辦法好在哪里呢？這節課我們來研究研究。

二、研讀討論，體會曹沖的聰明。(一)體會官員們稱象辦法的不妥。

1．生讀文，說說課文一共提到幾種稱象的辦法，你認為官員們的辦法好嗎？ 2．小組討論交流，陳述理由。3．難怪曹操聽了——一直搖頭。

4．理解“直”的意思，體會曹操的不滿意。

5．生小組合作朗讀課文第三自然段，注意讀好各種語氣。(二)感受曹沖稱象辦法的妙。

1．生再讀文，找出描寫曹沖稱象的具體辦法，用“——”畫出來，思考：曹沖分哪幾步驟來稱象的？

2．小組討論，交流意見。

3．集體交流，課件適時演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。(1)指生敘述步驟，大家補充評議。

(2)師課件出示曹沖稱象的幾個步驟(打亂順序)，生排好順序后說說曹沖的稱象過程。(3)生敘述師利用課件進行演示曹沖稱象的全過程，引導生初步感受曹沖稱象辦法的妙。

(4)多組進行合作演示(可想辦法利用身邊的事物做道具)，師巡視指導，從語言表達，操作方面進行評價。

(5)小組討論：你認為曹沖稱象的辦法好在哪里？(6)指生說，生生評議。

(7)這下曹操聽了——微笑著點點頭。生讀句子體會曹操的贊許。

(8)指導朗讀課文第四自然段，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。(9)分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

三、總結全文，升華情感。

1．生再讀全文，說說：你認為7歲的曹沖是個什么樣的孩子？你從他的身上學到了什么？

2．集體交流，相機板書：聰明 愛動腦 3．說說我們以后遇到事情應該怎么做？ 曹沖稱象

官員 砍樹造大秤(提不起)宰大象(大象會死)不好 曹沖 用船稱(不費力氣 大象不會死)

好 ______________________________________

聰明

愛動腦

第二篇：人教部編版二年級上語文第三單元課文(二)教案-4.曹沖稱象

4.曹沖稱象

教學目標

1.認識“曹、稱”等14個生字,會寫“柱、桿”等10個生字。

2.理解課文內容,了解曹沖稱象的辦法,學習曹沖遇事開動腦筋的做法。3.朗讀課文,復述故事。

教學重點：識記、寫字,正確、流利地朗讀課文。教學難點：感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

教學準備：裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤或相應的替代物品。

課時安排：兩課時 教學過程

第一課時

一、創設情境,導入新課

今天我們學習一篇新課文《曹沖稱象》。(板書課題)“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量,看了這個題目你們想知道什么呢?是不是想問曹沖是誰,為什么要稱象,他是怎樣稱的,稱出來了嗎等問題?這些問題,同學們學了課文就知道了。

二、初讀課文 1.了解課文內容。

2.動筆畫出本課的生字、新詞。3.分組查字典,聯系上下文理解字義。4.分段朗讀,糾正字音,分析字形。

三、再讀課文,整體感知課文內容

1.自由讀課文。思考:曹沖是曹操的兒子,那么曹操是誰?學生自由交流。2.學習課文第1自然段。

(1)指名讀,其他同學邊聽邊思考:這一段主要講的是誰?講了他什么事?引導學生感知這段的主要內容。

(2)讀第1句話,回答:曹操是什么時候的人?(這里的“古時候”指三國時期,離現在大約有一千七百多年)(3)讀第2句話,回答:人家送給他一頭大象,他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興,所以就帶著官員和兒子去看象)(4)教師指導朗讀第1自然段。3.學習第2自然段。

(1)指名讀第2自然段,思考并回答:象是什么樣子的?官員們看到象后有什么反應?(象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。官員們邊看邊議論象的重量)(2)讀第1句話,看圖回答:從哪地方看出象又高又大? 理解“身子像堵墻,腿像四根柱子”的意思,具體認識象的高大。(3)再讀課文,從中體會象的高大。

(4)讀第2句話,舉例說說“議論”的意思,思考:從官員們議論的話里你知道了什么?(象很重,官員們很想知道象有多重)(5)教師指導學生朗讀第2自然段。

第二課時

一、朗讀全文。

二、回顧第1、2自然段的內容。

三、學習第3自然段。

1.朗讀第3自然段,思考:官員們想出了哪些稱象的辦法?引導學生抓住這段的主要內容。

2.當曹操問“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”時官員們是怎樣說的?他們的辦法行嗎?(先引導學生把辦法概括為“造大秤”,再讓學生理解第3句話,了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。)3.讀最后一句,說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。(“直搖頭”的意思是不住地搖頭,表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度)4.再讀一讀課文,體會曹操的態度。

四、學習第4自然段

1.朗讀第4自然段,思考:曹沖想出了什么樣的稱象辦法?(1)從“才七歲”體會曹沖的年齡。(年齡太小了)(2)請學生分步說說曹沖稱象的辦法的步驟。(3)教師根據學生說的內容用工具演示稱象過程。

第一步:把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里,再把“大象”放進“船”里,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上畫一條線。

第二步:把“象”拿出,往“船”上裝演示用的小石子,裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

(通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思)第三步:稱一稱船上石頭。石頭的重量可以一部分一部分地稱。第四步:知道石頭有多重,就知道大象有多重,因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

2.朗讀第5自然段,思考:用曹沖想出的辦法稱象,結果怎樣?(1)“曹操微笑著點一點頭”,說明什么?(對這個辦法很滿意)(2)“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。3.曹沖是怎樣想出稱象的辦法的? 分小組討論: 曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法,想到了什么?(曹沖想:大秤沒有人能提得起來,船卻能裝得下很重很重的東西,可以用船來做秤。用石頭代替大象,稱出石頭的重量就可知道象的重量)4.通過曹沖稱象,你從中學到了什么?(啟發學生從兩方面學習)(1)曹沖用心聽別人的議論,積極動腦筋想辦法。

(2)曹沖善于觀察和學習,知識豐富,知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識,肯動腦筋思考問題,才會變得聰明起來。

五、分析識記字形,完成本課作業 1.讀生字卡片,分析字形并組詞語。

(1)比較“稱”和“秤”,它們字音、字形相近,字義不同。(2)“議論、砍”等字詞利用熟字識記。2.完成課后第二題,說說曹沖稱象的過程。3.把這篇課文內容講給別人聽。

第三篇：人教部編版二年級上冊語文第三單元課文(二)教案二-4 .曹沖稱象

課題：4.曹沖稱象

【教學要求】

1.認識“曹、員”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個生字,認讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會“才、到底”等詞語表達的意思，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。

【教學重點】

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

【教學難點】

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標

1.認識“曹、員”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個生字,認讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

教具準備 1.教學課件。

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等。

教學過程

一、談話引入，質疑課題 1.引入課題

同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?（課件出示2）(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?（課件出示3）(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的。

2.圍繞課題質疑

看到這個課題，大家想知道什么呢?(學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題。對于學生的質疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題。)

二、自讀課文，了解內容

1.學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2.指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。

3.（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講（）的故事。

(學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定)

二、初讀課文，自學生字。一

1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。2.朗讀課文:（課件出示5：朗讀要求）（1）給課文標好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找幾個朋友；（3）把課文讀正確、讀連貫。三．檢查預習，學習字詞 出示生字（課件出示6）

zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuánchēng 柱做秤桿站然底歲船稱

cáoyuánɡēnyìlùnzhònɡkǎnxiànzhǐliànɡ 曹員根議論重量線止

1.指名領讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區別。“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“桿、論、砍、線”是前鼻音。“量”是后鼻音。

2.自由練讀。開火車讀。

3.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。4.多元認字：

（1）實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。（2）結合生活經驗識記：“重”和“量”兩個字，都有“里”，可以結合生活經驗，說一說一些東西的重量，明白這個詞語的意思。

（3）聯系生活實際：“曹”是個姓氏，想一想身邊的人有沒有姓“曹”的。五．識記生字，寫字指導

1.師重點指導“然、底”。（板書：然底）（課件出示7）出示“然、底”田字格課件。

“然”上下結構，四點底的大小位置要注意，拉開適當的間距，首尾兩點稍大一些，右上“犬”字，最后一點不能忘記。

“底”字，半包圍結構，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右上傾斜，落筆比第一橫長。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。

2.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。六．反饋檢查，當堂達標。

1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀得又對又快。2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找得多。

3.同桌合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。課外作業新設計 1.寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）灬（）（）（）2.看拼音，寫漢字。chēnɡzhùdǐchuánrán（）象（）子到（）上（）（）后 3.文中有幾種稱象的方法，哪種最好？ 答案：

1.禾（種）（秧）（稼）灬（然）（黑）（燕）2.稱柱底船然

3.文中有三種稱象的方法，分別是:有的說造一桿大秤稱，有的說把大象割成一塊一塊的稱;曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時

課時目標

1.練習用自己的話講述這個故事。

2.通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。

教具準備 1.教學課件

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等。

教學過程

一、復習導入，激發興趣。1.當小老師，抽讀生字卡片。

2.復習詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論砍倒重量官員為止一條線（課件出示10）

（1）指名學生認讀生詞。（2）開火車認讀詞語。

3.通過上節課的學習，你學會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學生講一講故事大概，其他同學補充。

4.繼續學習《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細讀，重點感悟 1.指名朗讀第一自然段。2.學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示11大象圖片）感悟大象“又高又大”。(1)指名朗讀

(2)學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

（課件出示12大象又高又大的語句）“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

激發想象，發展思維和語言：（課件出示13）

大象的身子像(—堵墻)大象的身子還像()。腿像(四根柱子)腿還像()。

（課件出示14）出示并比較兩個句子： 大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？

（第二個句子好，加上“到底”起到強調的作用。）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣 3.學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法

(1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?(板書：官員們 造大秤)4.學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

(1)自由朗讀，要求讀熟。

（2）曹沖稱象的辦法需要幾個步驟？分別是什么？

（共四步。分別是：趕象上船——在船舷上做記號——把大象趕上岸，往船上裝石頭——稱石頭的重量。）（課件出示15/16圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，船舷上畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

（板書：曹沖趕象上船畫一條線 趕象上岸裝上石頭 稱石頭）

（3）為什么要在船舷上畫線呢？（是為了記下大象的吃水位置，即大象的重量）（4）石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？（石頭裝到船下沉的地方，才和大象的重量相同。）

(5）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。

(6)教師出示“先……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

(7)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?(通過討論，使學生知道：一用船代替秤，解決了沒有大秤的問題；二用石頭代替大象，讓大象絲毫無損，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙)5.指導朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。

三、升華認識，拓展思維。

1.一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢?（曹沖善于觀察、肯動腦筋、善于聯想）

2.引導學生思考問題：你還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以用士兵來代替石頭稱象。）

組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

3.同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎?

學生提問題，其他同學解決問題。課外作業新設計 1.比一比，再組詞。

止（）重（）議（）砍（）正（）量（）蟻（）吹（）2.用下列詞語寫句子。（1）…才…（2）…到底…

3.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

答案：

1.止（停止）重（重量）議（議論）砍（砍樹）正（正反）量（分量）蟻（螞蟻）吹（吹氣）2.（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3.曹沖先趕象上船，再在船舷上做記號，接著把大象趕上岸，往船上裝石頭，最后稱石頭的重量。）

板書設計： 曹沖稱象

官員們 造大秤

曹沖：曹沖趕象上船畫一條線 趕象上岸裝上石頭 稱石頭 【教學反思】

第四篇：部編二年級上冊語文一單元教案

一、教學目標：

1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。

2、學會本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

3、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：學習生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責。

2、教學難點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

三、教學時間：3課時

四、教學過程：

第一課時

教學要點：讀通課文，學習本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內容。

（一）直接揭題、讀題。

學習生字“蝌蚪”。

（二）初讀課文。

1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。

這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。

2、檢查初讀情況。

生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著

（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。

（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。

（3）字形的教學：你記住了哪些字，是用什么方法記住的？或是你認為哪些字比較難寫，需要大家幫忙的？

（4）我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作（可以用手表示）蹲著、肚皮、鼓著、短了

（5）送生字回家。

過渡：大家已經能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。

（6）反饋讀錯的情況，集體糾正。

（7）你能把這些生字按照課文內容組成一段簡單的文字嗎？

生說，也就是故事的大概內容。

（三）完成課后作業：

第1題，寫出同偏旁的字。師按照學情做進一步的指導。

第二課時

要點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

（一）小蝌蚪的樣子。

1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。

2、讀一讀句子。

3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。

4、說一說你自己所畫的圖。

5、練一練。

小蝌蚪游來游去。

（1）小蝌蚪在哪里游來游去？

（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

（二）小蝌蚪的形態變化。

1、過渡。

師：小蝌蚪游啊游，身體發生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。

（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。

（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識“短”

（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

3、交流，既評一評。

4、改一改。

5、說一說。

參照課后五：

選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

又先最后接著

小蝌蚪（）長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

6、讀一讀。

（三）青蛙的樣子。

1、讀一讀，找一找。

師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標出。

生：四條腿，寬嘴巴。

生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

2、說一說。

師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？

生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

3、背一背青蛙的形態句。

（四）作業布置：課堂作業本2、5、6

第三課時

要點：指導分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業本。

（一）鞏固練習：

1、復習新詞，聽寫詞語。

2、排列順序：

（）小蝌蚪的尾巴變短了。

（）小蝌蚪又長出了兩條前腿。

（）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。

（）小蝌蚪的尾巴不見了。

（）小蝌蚪長出了兩條后腿。

3、填空完成。

青蛙四條腿、（）嘴巴、披著（），露著（），鼓著（）。

（二）分角色朗讀全文。

1、分組讀。

2、抽組讀，評議。

3、選擇喜歡的角色讀。

（三）讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來？

教育意義：要保護青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。

（四）隨堂練習。

完成課堂作業本作業。

反思：

2.《我是什么》

教學設計

[教學目標]

1.認識11個生字，會寫8個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

[教學重難點]

1.正確朗讀課文。

2.了解水的變化以及與人類的關系。

3.背誦自己喜歡的部分。

[課時安排] 二課時

[雙色AB案]

A案

[設計思路]：

本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。

[課前準備]：

1.生字卡片，相關課件。

2.師生收集水與人類關系的相關資料。

第一課時

一、謎語導入

今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。

二、通讀課文，隨文識字。

1.學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

2.教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

3.學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。

4.開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。

重點指導讀準以下字、詞：

zao zai

躁

災

暴躁 灌溉 沖毀 災害 睡覺 散步 飄浮

5.小組分別交流識字方法。

6.分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

三、指導寫字

1.出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。

2.匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

3.師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。

4.學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。

四、檢測鞏固識字

1.點名讀課后不帶拼音的生字詞。

2.分小組比賽讀，加強記憶。

五、作業

1.多向交流記字方法（小組交叉交流）

2.讀自己喜歡的段落給朋友聽。

第二課時

一、言語激趣，引入課文學習.小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。

二、抓重點段進行朗讀感悟.自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

1.自己練讀，評議指導：

你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎？

2.（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。

（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）

3.教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。

4.學習第一、二自然段

(1).生自由放聲朗讀

(2).出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？

（課件設計與上同，語言內容變化。）

(3).生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）

(4).出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？

（課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。）

學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。

5.學習第四自然段

水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？

（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。

（2）引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。

（4）根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

（5）背出自己喜歡的段落。

三、反饋

通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環保意識培養。

四、拓展思維

1.水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？

2.說話練習

用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。

五、作業

1.把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。

2.找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

教學反思：

3《植物媽媽有辦法》

教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學重難點：

在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

教學時間：2課時

教學準備：

1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖。

2、學生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。

3、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

第一課時

課時學習目標：利用網絡、課件或掛圖，引導學生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

教學過程：

一、談話引入課文；

1、由秋天植物的種子成熟引入，設問導入課文。

2、齊讀課題：

（1）知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

（2）用補充課題的方法了解課文大意。

二、初讀課文，檢查預習；

1、指名分節讀課文，其余學生聽、辨，糾正字音。

2、學生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（“為”是多音字）

3、學生自己讀課文，要求：

（1）勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

（2）提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。

4、教師和學生一起整理出需要重點解答的問題。

三、帶著問題，在朗讀中感悟；

1、讀第1節

啟發提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語？學生結合上下文說說自己的看法。練習讀好問句。

2、朗讀2、3、4節

（1）說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

（2）通過網站或課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學生在書上勾出關鍵詞語。

（3）相機指導朗讀，重點讀好關鍵詞語。

3、自由朗讀課文：引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。

4、試著背誦課文。

四、實踐活動：

讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？

（學生展示交流自己的資料；通過網站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發學生探索奧秘的興趣。）

第二課時

課時學習目標：鞏固朗讀背誦，進行字詞訓練。

達標過程：

一、鞏固朗讀、背誦；

1、齊讀課文，回憶課文內容；

2、分組練習有感情朗讀課文。

3、學生選取自己最感興趣的一節進行背誦，提高背誦興趣。

4、“接龍”方式檢查背誦情況；

二、進行字詞訓練，識記生字；

1、讀“讀讀抄抄”里的詞語。

（1）強調詞語重疊時輕聲的讀法；

（2）仔細觀察：這些詞語有什么相同點？只觀察不回答。

（3）學生試著再說幾個這樣的詞語。

2、識記生字；

（1）出示生字卡，讀生字，練習口頭組詞；（“知識”中的“識”讀輕聲）

（2）學生交流：我用什么方法記住了哪一個字？（區別“己”“已”的不同；）

（3）教師小結學生的識字方法，肯定學生的思維方式；

（4）鞏固：在網站中通過文字游戲了解學生對生字的掌握情況。

3、指導書寫；

（1）重點示范獨體字的寫法：（通過橫中線和豎中線確定筆畫位置）

（2）示范三個女字旁的字的寫法（指名在黑板上寫，然后進行筆畫整理）

4、練習寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確。

5、小結書寫情況。教學反思：

口語交際：有趣的動物

一、教學目標

1、能學會表達的方法，正確流利地表達，做到聲音響亮，態度自信大方。

2、在交流、傾聽中了解一些有趣的動物知識。

二、教學重點

打開思路，激發興趣。每個學生都能正確流利地表達。

三、教學難點

引導學生做到互相交流，學會認真傾聽和大膽交流。

四、學前準備

1、課前指導學生以詢問、閱讀、收看影視或網上查詢等方式收集與本課相關的圖片或文字資料。

2、請學生選擇一樣自己喜歡的動物做頭飾。

五、教學過程

（一）、圖片激趣，導入課題

放映動物圖片，揭示課題：有趣的動物。說說喜歡它們嗎？為什么？

（二）、介紹有趣的動物。

1、小獅子自我介紹(課件出示：錄音介紹)

小獅子：大家好！我是小獅子，號稱“萬獸之王”。我的頭大大的，長著鋒利無比的牙齒。我有粗壯而有力的腿腳，還有一條長長的尾巴。我整天練習滾、撲、撕、咬這些本領。力大無窮的我最愛吃新鮮的肉，森林里沒有我的對手！別怕，從今以后，保護大家是我的職責！希望大家喜歡我，和我交朋友哦！

思考：小獅子是怎樣介紹自己的？生點評、師板書：名字、樣子、特點、習性。

2、練習說話

（1）出示圖1，引導學生說鴨子的外形、叫聲、動作

（2）出示圖2，引導學生說鴨子的本領和習性

（3）結合兩幅圖，學生試著連成一段話

3、獅子帶來了參加森林動物派對的邀請函，你們想參加嗎？生戴上動物頭飾，互相打招呼問好。指名一位學生做自我介紹，生評價。師板書：說話聲音響亮，態度熱情有禮貌，動作。

4、齊讀口語交際要求，做到（1）交談有禮貌（2）表達有條理(3)傾聽有耐心

5、學生在小組內練習自我介紹

6、指名自我介紹

7、參加森林派對，自由向同學或聽課老師進行自我介紹。

有趣的貓

大家好！我最喜歡的動物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！

傳說貓還是（）的師傅呢！你知道嗎？貓的胡須可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還有（），走起路來（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？

資料袋袋庫：奇趣動物王國

世界動物之最

最大的動物：藍鯨。（最大的亞種南藍鯨雌性的平均長26米，重達120噸，其中最大的個體長33.58米，重239噸。）

最大的陸上動物：非洲象（平均重達8噸）

最高的陸上動物：長頸鹿（平均高5米）

現在最原始的哺乳卵生動物：鴨嘴獸皮毛

最保暖的動物：北極熊

現在陸地最大的食肉動物：北極熊

現在體型最大的貓科動物：西伯利亞虎

有史以來體型最大的貓科動物：美洲擬獅（又名殘暴獅）

嘴巴最大的陸生哺乳動物：河馬

最聰明的動物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大）

最大的鳥綱類動物：鴕鳥（平均高2.5米，最重可達155千克）

體積最大的飛鳥：柯利鳥（體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部）

翅膀最長的鳥類：信天翁（翅展2~3米）

最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千萬年。）

嘴巴最大的鳥：巨嘴鳥（嘴長24厘米，寬9厘米）

形體最小的鳥：蜂鳥飛得最高的鳥：天鵝（最高能達17000米）

最耐寒的鳥：企鵝

產蛋最大的鳥：鴕鳥（寬8公分，重量可達1.5公斤。蛋殼縱徑長約15~16厘米，橫徑長約11~13厘米）

四、小結

回顧介紹動物的方法，樹立愛護動物的意識。

教學反思：

語文園地一

教學目標：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候??有時候??、在??在??在??在??來描述自己的日常生活。

2、規范學生生字的書寫。

3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）

教學過程：

第一課時

一、識字加油站。

1、發現識字方法，激趣識字。

學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？

指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

2、出示生字學生認讀。

3、識字游戲“開火車”。

二、字詞句運用。

1、讀一讀：

迎上去 穿衣裳 甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭

2、在小組內演一演。

3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。

4、句子練習。

（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。

（2）同桌互相用“有時候??有時候??、在??在??在??在??”來說一句話。

（3）請同學在全班交流練習說句子。

三、書寫提示。

1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

3、學生書寫，老師巡視指導。

4、進行全班評比。

第二課時

一、談話揭題，齊讀課題。播放課件，板書課題，學習“花”。

二、初讀詩文感知大意

1、教師范讀古詩。

2、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，把句子讀得通順、流利！

3、指名讀詩文，注意糾正學生讀錯的字音。

4、教師與學生配合讀詩，指導學生讀準每個字音、停頓、節奏！

5、認識二類字

6、指名讀古詩，齊讀古詩。

三、細讀古詩，進入詩境。

1、人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么畫面？

2、學習前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。

3、學習后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發現它們的？請用詩中的句子回答。誰愿意來讀讀這兩行詩？其他同學認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。

4、同學們，你們喜歡梅花嗎？為什么？讓我們讀出對梅花的喜愛！

5、師配樂讀；請你們閉上眼睛，認真聽老師讀詩，想象畫面。

6、生配樂讀：哪位同學愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？

7、同學們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學一學古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。

四、教師小結，布置作業。

中心思想：

《梅花》這首詩是宋代詩人王安石寫的。通過寫梅花凌寒獨放、真純無暇，身處墻角依然散發幽幽清香，贊美了梅花高貴的品質和頑強的生命力，同時也表明了自己堅韌不拔、在逆境中潔身自好的心態。

第三課時

我愛閱讀：分不清是鴨還是霞

1、讀一讀。

分不清是鴨還是霞（繞口令）

天空飄著一片霞，水上游來一群鴨。

霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。

麻花鴨游進五彩霞，五彩霞網住麻花鴨。

樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。

2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。

六、快樂讀書吧。

讀讀童話故事

你讀過《沒頭腦和不高興》這本書嗎？書里寫了兩個男孩，一個叫“沒頭腦”，一個叫“不高興”。他倆一個做事丟三落四，一個干什么事都不高興。有一天他們突然變成了大人，因為自己的缺點而鬧了不少笑話。通過一個個教訓，兩個人決心改正自己的缺點，于是又重新變回到童年時代。

我最近讀了美國作家阿諾德·洛貝兒寫的《青蛙和蟾蜍》的古詩，可有意思了！

每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟。

1、讀讀材料。

2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。

3、小組同學交流讀書的好處。

4、小組同學交流書從哪里來。

5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。

七、教師小結，布置作業

教學反思：

第五篇：部編本二年級上冊語文(第三單元)教案

4.曹沖稱象

教學目標：

1.了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

2.學會15個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊??一邊??”寫句子。

3.正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。教學重點、難點：

重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片 教學時間：2課時。

第一課時

教學過程： 課前談話：

1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？

2、請學生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））

一、導入

1、啟發談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”

2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發學生思考質疑。激起學生閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

(課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)

3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）

4、多種方式認讀注音生字： 齊讀、指名讀、開火車讀 曹（曹操）（曹營）稱（稱重）（稱量）員（人員）（隊員）議（商議）（議論）論（討論）（爭論）重（重量）(體重)桿（一桿秤）（筆桿）秤（臺秤）（一桿秤）砍（砍刀）（砍斷）倒（倒車）（倒是）割（切割）（割開）線（直線）（線條）止（止血）（停止）量（數量）（量詞）

5、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

6、開火車認讀生字。

7、指名讀文

把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現。其他同學仔細聽，評價。

三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

2、抓住“一邊??一邊??”的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

五、寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）

1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“候”等。

3、學生自由練寫，組織展示評價。（六、拓展練習

想一想，有沒有更好的稱象辦法？

附課堂檢測：

一、我會讀：在會讀的詞語后面的打“√’。稱象官員象腿柱子議論 稱桿一艘下沉停止微笑

二、在括號里填上適當的詞。

一（）象 一（）秤

一（）船

四（）柱子

兩（）樹

一（）線

三、比一比，組詞。

官（）

稱（）

柱（）象（）

宮（）

秤（）

住

（）

像（）

第二課時

一、導入（復述故事，引入新課。）

1、通過上節課的學習，你學會了什么？

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。（設計意圖：實現新舊過渡，促進學生表達。）

二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

1、引導學生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

官員們是怎樣說的呢？

學生匯報，師適時板書：官員：造秤宰象割塊

2、師引導：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

3、現在請大家試著學官員的口氣讀一讀他們的話。

這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。

師：其他同學想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

（設計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發展。）

三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

1、引導學生讀4、5自然段，請大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語句。

2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現在我們把這四步總結出來：

板演：趕象（上船）沿水（畫線）象下（裝石）稱出（重量）

師：誰能解釋一下這四步的做法？

3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。

4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。）

5、師：現在你們還有不懂的問題嗎？

對學生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請學生回答，師點撥）

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能用：（師板書：先??然后??再把??再??）來說一說 師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？

7、提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？“果然”一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢？ 適時板書：以船代秤以石代象

8、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

四、擴展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

3、小結：現在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）

1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。

2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項。

3、自由練寫，展示評價。

六、課外延伸

把這個故事講給爸爸媽媽聽。板書設計： 稱象 ↙↘

官員們

曹沖 造秤

以船代秤

宰象割塊

以石代象 趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）；

先??然后??再把??再??

附課堂檢測：

1．連線組詞語，再讀一讀。稱員欄下 官子倒桿 柱象微秤 議艘大笑 雞腿沉沒 一論不止

2．選字填空。在再象相像

①這件事過幾天（）說吧!②河邊來了一頭大（）。

③你不要（）他一樣貪(tān)玩。④你現（）是一年級的小學生了吧? ⑤朋友之間應該互（）幫忙(bāng máng)。3．用詞語寫句子。一邊，一邊。微笑。

4．按順序把句子排起來，組成一段話。(填序號)

（）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

（）把大象趕到船上，看船身下沉多少。

（）裝到船下沉到畫線的地方為止。

（）沿著水面，在船舷上畫一條線。

（）然后稱船上的石頭。

（）石頭有多重，大象就有多重。

5.紅馬的故事

教學目標：

１.獨立學會要求掌握的17個生字，會寫9個生字；學習運用工具書及聯系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

２.初步了解冒號的一般用法。

３.能正確、流利、分角色朗讀課文。

４.理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。教學重點：

1、注意“幫”的結構；“待”是多音字；

2、能正確、流利、分角色朗讀課文。

3、體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創新，才能體驗到嘗試后的喜悅。教學難點：學習冒號的用法。教學時間：兩課時

第一課時 學習內容： 初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內容。了解小作者的創作過程，激發學生的閱讀興趣。教學過程：

一、激情導趣。

你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？

你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——

板書并指名讀課題——《紅馬的故事》讀了課題，你有什么問題想問？

（把學生的問題寫在黑板上。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）學法指導：（課件出示）

1、標：標出自然段。

2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

3、畫：畫出自己喜歡的句子。

4、問：不懂的問題。

（二）討論：

小組長檢查自學情況，教師巡視。

1、教師配樂范讀

2、學生按自學步驟自學課文

3、檢查生字情況

A 出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。級（高級）（年級）術（算術）（武術）由（理由）（由來）揮（指揮）（揮手）粉（米粉）（粉紅）板（木板）（黑板）妙（奇妙）（美妙）瓶（水瓶）（酒瓶）合（開合）（合上）盛（茂盛）（盛開）丑（丑八怪）（美丑）興（興奮）（興旺）奮（勤奮）（興奮）干（干凈）(餅干)標（鼠標）（目標）補（補救）（修補）認（認識）（認出）B 擴詞。

含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬 C 你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）

（三）師生交流。

課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？

課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？

四、寫字指導。

1、自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發現：你會用什么方法記住哪個生字？

2、重點示范寫以下幾個字：老、師、由、畫、妙

3、學生練筆，教師巡視指導。

4、展示交流。

強調：左右結構的字不能太分開等等。

第二課時 學習內容：

體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

一、復習鞏固。聽寫生字，用“瓶”組詞。

二、創設情境，抓住關鍵詞句。

1、平常你最喜歡什么老師上課，為什么？

2、讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？

3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜歡？

4、喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？

三、朗讀指導，讀中品文。

1、引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

2、分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創作得到肯定而驚喜、自豪。

四：引導學生說出冒號的作用

出示句子： 老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）

花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。用于總說后面，表示分說。）

五、拓展想象：

其他的同學看到了我的畫會想些什么？說些什么？ 板書：

5、紅馬的故事

牛 畫得妙 百合花（總起）（分）自由的畫

畫得好創新的畫

6.一封信

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言的運用技巧。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

情感、態度與價值觀：懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。教學重點：引導學生多種方法識字，規范書寫生字，有感情地朗讀課文。教學難點

１、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。教學過程： 第 1 課時

一、談話激趣導入。

1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？

2、揭示課題：一封信。

二、初讀課文，識寫生字。

1、根據自讀提示，學生自讀課文。

師：這個故事就藏在課本的第 35 頁，讀之前看看老師給大家的小提示。

（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。（2）再讀，想一想課文講了一件什么事？

2、識記生字。封削鍋朝疊刮胡燈 修肩團重完期束鮮 封（一封信）（密封）削（削皮）（削蘋果）鍋（下鍋）（鍋爐）朝（朝向）（朝著）疊（疊加）（重疊）刮（刮風）（刮下）胡（胡說）（胡人）燈（點燈）（電燈）修（修養）（修竹）肩（肩上）（肩膀）團（團員）（團圓）重（重復）（重新）完（完結）（說完）期（期望）（星期）束（一束花）（結束）鮮（鮮花）（新鮮）（1）帶拼音認讀生字。

大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！（2）去掉拼音認讀生字。

調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！（3）開火車讀生字。（4）交流識字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個字謎考考大家！（5）認讀詞語。

三、再讀課文，理解感悟。

1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？

（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。

2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？ 哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？

3、自由讀讀露西兩封信的內容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。

四、寫字指導。

1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時候應該注意些什么？

4、教師在田字格中范寫。

5、學生描紅、練寫。

6、教師點評。

五、總結全文。

第 2 課時

一、聽寫詞語，復習導入

1、聽寫詞語。

2、對照批閱。

3、寫字指導。

二、理解過程，品味語言

1、學習第一封信。

請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同的特點？找出相關句子畫下來！

2、匯報交流。

（1）重點句 1“你不在，我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增煩惱。

（2）重點句 2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。

（3）學習用“總是”說一句話。

3、指導朗讀。（1）師引讀。（2）生領悟讀。

4、學習第二封信。

請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考：

露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？ 他表達的是露西怎樣的心情？找出相關句子畫出來。

5、匯報交流。

（1）找出露西第二封信的內容，讀一讀。（2）重點句子

1“太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳" 這句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活）（3）重點句子

2“還有，下個星期天我們去看電影。”從這句話，感受到了我們的生活怎么樣？

6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？

7、“還有，下個星期天我們去看電影。”媽媽說。這句話有什么特點？說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號，應該怎樣打標點？ 像這樣的句子還有哪些？在文中找找。

8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現出來，再讀一讀。

三、對比分析，明白道理。

1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？

2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？

3、明白其中的道理。

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習

你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。

7.媽媽睡了

教學目標： 知識與技能：

1、會寫本課14個生字，會寫8個漢字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。過程與方法：

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態度與價值觀：

幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

一、導入： 師：同學們，請先聽一首歌。

播放歌曲《世上只有媽媽好》,師生共唱。

1.看來學生都很喜歡這首歌，那歌中唱到了誰？（媽媽）我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們每天都在觀察自己的媽媽，現在就把你觀察到的媽媽介紹給大家。

2.同學們都向大家介紹了自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了他的媽媽，（出示掛圖），你們看，媽媽在干什么？ 3.揭示課題并板書：媽媽睡了

師：這節課我們就來學習這篇課文，那應該怎樣讀這個題目呢？

4.睡夢中的媽媽是什么樣的呢？請同學們打開書69頁，聽老師讀一遍課文。（師配樂范讀。）

二、自讀課文，掃清文字障礙。哄（哄騙）（哄人）先（先后）（首先）閉（閉上）（關閉）緊（緊張）（緊握）潤（紅潤）（濕潤）蛋（雞蛋）（臉蛋）等（等級）（等待）吸（吸水）（吸收）發（頭發）（理發）沾（沾水）（沾濕）汗（汗水）（流汗）額（額頭）（扶額）沙（沙灘）（風沙）乏（疲乏）（困乏）

1.老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀呢？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。2.那現在找兩名學生讀一讀。（師找學生讀，其他學生聽后評議。）3.現在我們就來過一過生字關。誰順利過關，誰就將成為本節課的“識字大王”。（師檢查帶有生字的詞語和單字,并進行獎勵。）4.還有這么多同學也想成為“識字大王”，現在小組內檢查并獎勵。（小組內檢查并進行獎勵。）

三、讀中感悟，體會深情。

1.有這么多同學都成為了“識字大王”祝賀你們，現在我們已經順利通過了“讀文”和“識字”，那下一步該干什么了？

2.現在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。（生自由讀文）

3.集體交流。

四、小結：

睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。（生隨音樂讀文。）作業設計

1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋??

2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。

語文園地三

教學目標：

1、給學生提供充分展示自己的機會，展示自己在課內外積累的字、詞、句。

2、讓學生具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣。

3、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞的興趣。

4、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：

1、展示自己在課內外積累的字、詞、句。

2、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞的興趣。課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、準備自己要展示的字、詞、句卡片。課時分配：一課時 第1課時

一、識字加油站。

彈鋼琴、練舞蹈、唱京戲 畫圖畫、捏泥人、下圍棋 滾鐵環、蕩秋千、滑滑梯 彈（彈力）（彈性）鋼（鋼琴）（鋼筆）琴（彈琴）（口琴）泥（泥土）（水泥）滾（滾來滾去）（滾動）鐵（鐵絲）（鋼鐵）環（鐵環）（環繞）蕩（回蕩）（蕩漾）滑（滑冰）（滑梯）梯（樓梯）（梯子）

1、請孩子們說說自己在生活中積累認識的字、詞、句都有哪些？

2、請同學們依次上臺展示自己搜集到的課內外認識的字、詞、句。

二、字詞句運用 1.園與圓 只與支 帶與戴 進與近展示臺

2、用一邊?一邊說句子 3.寫段話

我最喜愛的玩具

（出示玩具城的玩具圖片，點擊小熊、風車、芭比娃娃、積木、水晶寶寶、機器貓）學生說玩具名稱點擊小熊圖片

師：這是一只可愛的小熊。貼詞卡“怎么樣的什么”，我們還可以用上“怎么樣的什么”來說這些玩具。誰也來試試。生：這是彩色的風車。（“彩色”多漂亮的風車啊！我也收藏起來。）生：這是一個漂亮的芭比娃娃.（說話真完整，“漂亮”這個詞寶寶說得多好，我可要收藏在詞語寶庫里）生：這是五顏六色的積木。

“五顏六色”顏色真多，我也把它收藏在詞語寶庫里）生：這是五顏六色的水晶寶寶。（跟積木一樣漂亮。）生：這是可愛的機器貓。“可愛”多么有趣的詞寶寶）

三、課件展示： 白云烏云朝霞晚霞 雨點霜凍雪花冰雹 小溪河流湖泊海洋

1、請孩子們好好讀讀，說說這些詞語分別描述的是什么地方的景物？

2、你還搜集了同類的其他詞語嗎？請同學們補充。

3、出示描寫春天的景色的詞語： 含苞欲放百花爭艷花紅柳綠春色滿園

4、請同學們想想還有哪些描寫春天景色的詞語，把它補充在書的旁邊。

5、出示關于讀書的名言錦句。書是人類進步的階梯----高爾基（1）請孩子們讀一讀，記一記。

（2）找一找我們學過的關于讀書的名言錦句。

四、日積月累。小兒垂釣 唐【胡令能】 蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

1、今天我們要學習的是最有名的一首詩《小兒垂釣》。

2、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應站穩了。“釣”字里面有個點。

3、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

4、同學們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時候應該注意些什么？

5、釣魚是一門學問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！

6、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p43，自己讀讀，看誰能把詩歌讀流利？

7、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側、綸、莓”。)誰會讀？（個別讀、開火車讀、領讀）

8、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真準!

9、“稚”和“側”這兩個字我們不光要會讀，還要會寫。師范寫。

10、請同學們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個別讀。

11、這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時字音要準確，停頓節奏也要準確。

12、大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。所見袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。村居高鼎

單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。宿新市徐公店楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

五、我愛閱讀。

1、請同學們借助拼音自由閱讀《王二小》。王二小

王二小是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

有一天，敵人來掃蕩，走到山口迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。

王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就殺害了小英雄王二小。

這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。

2、學學講《王二小》的故事。

3、請孩子們講講同類的其他故事。

4、請孩子們多讀課外書。

六、孩子們說收獲。