第一篇：人教版四年級語文上冊《卡羅納》教學設計5

《卡羅納》教學設計

教學目標：

一、知識能力：

1、正確流利地有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

3、培養獨立閱讀能力。

二、過程方法：

在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

三、情感態度和價值觀目標： 感受人和人之間深厚而真摯的愛。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入

今天我們來認識一位意大利小男孩，他的名字叫卡羅納（板書），卡羅納的母親病的很厲害，他已經很多天沒來上學了，他在干些什么呢？

你的眼前仿佛出現怎樣的情景？（生猜測）

是的，卡羅納非常熱愛他的母親，他曾在母親生日那天，獻給母親一封長達八頁紙的信，來表達自己對母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒遣痪每_納的母親卻去世了。

二、感受不幸

1、認真讀一讀課文。

2、讀完后，請閉上眼睛，你的腦海里仿佛出現了一個怎樣的卡羅納？ 生交流（板書：傷心、可憐……）

這傷心，可憐……是因為卡羅納失去了母親，遭到了（板書：不幸），但是我覺得他也是一個幸福的孩子……

三、感受幸福

為什么這么說？請再接受這第二次挑戰，到課文中去尋找答案，讀一讀課文，用心去感受，劃出有關的語句。然后請你選擇你認為最能讓卡羅納感到幸福的語句，通過你的朗讀表現出來。

研究的過程中同學之間可以相互交流，相信同學們能屢戰屢勝，開始。師生交流，教師相機點撥朗讀：

“卡羅納的母親去世了……放聲大笑”——你覺得應該帶著怎樣的情感來讀？哪些字詞甚至標點能體現這情感？

聽了老師的一番話，同學們會怎么想呢？

“哭吧，痛痛快快地哭吧……”——你讀著讀著，有什么疑問？

面對不幸，是一味地傷心流淚嗎？更重要的是？老師是多么希望卡羅納…… 再讀。

“我本想……別哭了”——這一個放，一個貼，一句“卡羅納，別哭了”讓卡羅納感受到…… 小結：

這同情、憐憫……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

四、總結

生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對呢？

對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該怎樣給予他們什么呢？

關愛他人是一種美德，相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！

五、推薦《愛的教育》

第二篇：四年級上冊《卡羅納》教學設計

教學目標：

1.閱讀文字，閱讀文字，掌握文字的主要內容。

2.閱讀文字，感受愛的愛，體驗文字的作用的詳細描述。

3.激勵學生照顧他人，幫助他人的情緒，鼓勵學生閱讀愛心教育。

關鍵點：

閱讀文字，感受愛的愛，體驗文字的作用的詳細描述。

教學準備：

學生準備文本，教師制作教學課件。

教學時間：一課

教學過程：

首先，教師和學生談話，進口新課

1.學生，請用一個字來談論你母親對你的愛。

是的，我的母親在一切可能的方式給我們的愛。有一個男孩對他母親生日時的母親生日表示深深的感謝，寫了一封八頁的信給他的母親，并在信上畫了美麗的花。（暫停）但六個月后，他的母親死于疾病的無限愛，這個四年級的男孩是一個巨大的打擊，他沉浸在整天的悲傷。可憐的孩子的名字叫卡羅來納州。（黑板主題，閱讀）

二，檢查預覽，整體感知

我聽說我們已經預覽了文本，文本讀了嗎？老師根據幾個問題的要求，你敢接受挑戰？

1.[讀字] 可惜和同情

不高興地莊嚴地彎下腰，突然意識到成千上萬的百萬人問

呼吸呼吸

你寫這本課的是什么？

本文主要寫了卡羅萊納小男孩面對母親失去的巨大不幸，周圍的人真誠地理解了他，熱情地安慰他，默默地照顧他。

第三，感到悲傷，學習描述

1.學生們，打開教科書109頁，讓我們走近卡羅萊納，進入這充滿了感情的線條之間。沉默閱讀的文字，認真欣賞卡羅萊納的母親是什么心情，相關的句子畫一條直線，并在句子中的背書。

禮貌：我意識到（如何）卡羅萊納，是從（句子）的感覺。（悲傷，可憐，痛苦，悲傷...）理解了嚎叫。

黑板：哀傷哀傷哀傷哀傷 2.句子比較，學習描述。

他的臉是灰色的，他的眼睛是紅色的，他的腿是不穩定的，好像他有一個嚴重的疾病。*卡羅萊納走進教室。into流淚。

*卡羅琳娜打開書，當他看到一個母親抱著插圖的手的兒子，突然雙手緊緊抓住他的頭，躺在桌子上和嚎叫。

過了一會兒，我發現卡羅來納獨自站在一旁，看著我，他的眼睛充滿了難以言喻的悲傷，這似乎說，你可以擁抱你的母親，但我不能。

這些句子的文本讓我們與卡羅來納一起悲傷，悲傷在一起，讓我們深深地感受到卡羅來納的巨大悲傷的心臟。如果我們看看這些句子，我們讀和閱讀，沒有這樣的表達？想想吧，先和同一張桌子說話。

（1）他的臉灰，他的眼睛紅紅，雙腿不穩定，好像他自己是一個嚴重的疾病。他沒有精神。

（2）卡羅萊納打開書，當他看到一個母親拉著兒子的手插圖，突然用雙手緊握他的頭，躺在桌子上和嚎叫。（Carnar很傷心。）

（3）Carnar單獨站在他身邊，他的眼睛充滿了難以言喻的悲傷，看起來好像說：你可以擁抱你的母親，但我不能。（卡羅萊納州車站 一邊，悲傷地看著我們。）

學生交流

3.臉色灰白，眼睛紅色的描述外觀，緊貼他的頭，躺在桌子上如何哭泣的行動描述，充滿悲觀的悲觀的內在世界的卡羅萊納悲傷的風度描繪細致。學生，生動的描述就像文章的肉體和血，為塑造形象，傳達情感是非常重要的。這里的老師有這樣的一句話，請嘗試把它具體化

胖胖的語言走了，他很匆忙。

學生思考和溝通。

四，交流討論，知道怎么關心

1.雖然我們只是知道，但我發現我們會學習，非常好，和Carolina和周圍的人一樣。我們繼續學習文字，看看那些關心他的卡羅萊納不幸的經歷的臉嗎？我們該怎么做呢？瀏覽文字，用波浪線找到輕輕涂掉的句子。

誰關心不幸的卡羅萊納？學生交流。

3.[老師護理Carolina]（指導朗讀，悟性愛）

（1）昨天上午，我們剛剛進入教室，老師對大家說：卡羅萊納的母親去世了，可憐的孩子是一個巨大的不幸。班，孩子，你應該莊嚴莊嚴，對待他熱情。沒有人被允許與他開玩笑，不允許在他面前笑?。ū瘋⌒模?/p>

讀這句話，你感覺怎么樣？朗讀與感覺。

（2）老師把卡羅來納拉到他的胸口，對他說，哭，哭泣得很快，可憐的孩子！但你必須堅強！你的母親不再在這個世界，但她可以看到你，她仍然愛你，她仍然住在你身邊。孩子，你想成為強喲?。ㄊ孢m，鼓勵）

關注通道的每一部分，每一個字，每個標點，你有什么經驗？

黑板：老師護理

4.[學生關心卡羅萊納州]（在同一個表，類交流）

（1）我的心不免有一陣同情和同情，我們都用呼吸和呼吸看著他。

它是什么？為什么不是每個人都說什么？你在想什么？

（2）當學校，我們圍著他，誰不說話，只有關注眼睛默默地看著他。

因為我們沒有說什么，這些句子如何反映卡羅萊納的關注？指導大聲朗讀。

黑板：學生有關 [我關心Carolina] *我想對他說幾句話，但我不知道該說什么，把手放在他的肩上，他的臉在他的耳朵，對他說：卡羅萊納，不要哭

讀這些話，幾句話跳進你的眼睛？你讀了什么？

黑板：我安慰

還有一個人也關心Carolina，她是誰？她如何關心Carolina？ [母親護理Carolina] 母親把我推開了，她看著卡羅萊納。

為什么母親要把我趕走？

黑板：母親周到

我明白母親的意圖？你讀過這句話，我終于明白了母親的意圖嗎？

*我突然意識到，沒有拉媽媽的手，但拉起卡羅萊納的手，他和他一起回家了。6.學生，所以很多人都關心卡羅萊納，文字反映了對愛的深愛，所以讀者也被移動。愛的文本也必須感染你，如果你恰好在卡羅萊納的一邊，你會怎么辦？（學生交流）

五，課堂總結，擴展擴展

愛情是世界上最珍貴的情感。關心冬天 溫暖的陽光，可以讓人感覺溫暖;愛情如夏日的微風，人們感覺舒服;愛情如沙漠在春天，人們看到希望;愛像雨傘，人們不再無奈和郁depressed...2.卡羅來納這個班選自意大利作家亞米·西斯寫的日記小孩的小說愛的教育，這本書以日記形式描述在四年級孩子的100動畫故事。作者說，這是他對9至13歲小學生的特別奉獻。卡羅來納只是本書中描述的一百個故事之一，我希望每個人都可以在課堂上閱讀這本書，感受愛的力量，通過教育的愛。

六，工作安置

閱讀愛教育。

第三篇：四年級語文《卡羅納》教學設計

四年級語文《卡羅納》教學設計

《卡羅納》教學設計

王素妮

【教學內容】

人教版四年級語文第六組略讀延伸課《卡羅納》

【目標依據】

第二學段最接近目標表述：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

【學習目標】

1、讀懂課文內容，緊扣語言、動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關愛，領悟表達的豐富性、準確性，學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。

2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，抓住細節描寫有感情地復述課文，并掌握復述課文的方法。

3、學會關愛，培養關愛他人，幫助他人的情感意識，美化自己善良的心靈。

【學習重、難點】

學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。并能抓住細節描寫有感情地復述課文，掌握復述課文的方法。

【知識鏈接】

《愛的教育》是一部日記體兒童小說，原名《心》。作者在序言中說：“這部書是特地獻給九歲到十三歲的小學生的?！睍幸孕W生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百個動人的故事。故事的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質。小說寫出了他們對祖國和人民、對父母和兄弟、對老師和同學深厚而真摯的愛。

【教學過程預設】

課前談話：略

一、經典誦讀

上節課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發現了不平凡的美，一只只平凡的小紙船又能承載些什么呢？進入本節課的經典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）

紙 船

——寄母親

冰心

我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著--留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，不要/驚訝它/無端入夢。

這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。

（教師范讀，試著也讀出你的感覺，學生齊讀。）

三、承接導入，感悟關愛

師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發現美的眼睛。這節課，讓我們繼續從平凡人的身上發現美。請齊讀課題——卡羅納。

1、請看大屏幕，這是本課課前預習要求，你完成了嗎？誰想展示一下自己的預習成果？

出示預習要求：

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動？請盡量讀出你體會到感情。

2、你從大家的言行中受到什么啟發？用自己的話說一說你的感受。

師：誰先來？

預設1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

生：這是老師的做法，老師的話讓我感動。

師：老師的每一句話都飽含著對卡羅納的關愛。（板書：老師、語言）

師：還有誰接著交流？

預設2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

生：“拉”和老師的語言。

師：不僅話中有愛，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛。（板書：動作）

師：接著交流。

預設3：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

生：

師：是的，雖然同學們（板書:神態）都不說話，但那一雙雙眼睛里寫滿了關愛，真是此時無聲勝有聲啊。

師：還有誰想說？

預設4：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?/p>

生：放、貼、說的話。

師：“我”有千言萬語想對他說，卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語。（板書：我、動作）

師：還有誰想說？

預設5：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

生：圍、默默地看著

師：你很會讀書，神態中流露出的也是深深的關愛。接著交流。

預設6：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。:

師：你思考了嗎？母親為什么要推開我？（板書：母親）

生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

師指板書：面對遭遇不幸的卡羅納，大家用神態、語言、動作表達了相同的——關愛?？磥?，愛不在轟轟烈烈，愛在細微處。

過渡語：故事寫得多感人，如果能把這個故事講給別人聽，該有多好！

出示：我會講故事

請以小組為單位，選擇你們最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。

小組活動。（3—5分鐘）

指生展示，學生評價。

師：關心卡羅納的僅僅只有這些人嗎？他們又會以怎樣的方式安慰他呢？比如：《愛的教育》里面卡羅納的同學克羅西、弗蘭蒂，他們又會怎樣做呢？

出示：我愛講故事

如果能從故事內容想開去，講出其他人的安慰，故事會更精彩，更感人。試一試吧！

師：請小組長分配好角色，讓每位同學都積極參加。

小組活動。（3-5分鐘）

小組展示，每展示完一個學生，請學生評價。

師：誰能來完整的講一講這個故事？

生講故事。

師：太棒了！掌聲送給他！

師：同樣表達關愛，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發現美，選取四件事表達淳樸的鄉親之愛?！犊_納》則通過一件事，從平凡的老師、同學、母親的那些平凡的、細小的舉動中表現師生之愛、同學之愛。我們寫文章也要向作者那樣細致觀察，善于從平凡人的言行中感悟愛，表達愛。

師：你學會怎樣講故事了嗎？

生：

師：趕快打開《小石匠》選擇你最喜歡的一個片段，講給同位聽一聽?？纯磸哪切┢椒踩说呐e動中我們又會感悟些什么呢？

指生講，生評價。

師：好的文章善于從平凡中發現偉大，這也是《愛的教育》暢銷不衰的真正原因。課下，出示：

三、布置作業：

1、認真閱讀《愛的教育》前十月和十一月的故事，畫出細節描寫作批注。她將提升我們每個人愛的濃度的。

板書設計：

28、卡羅納 老師 語言我 動作 神態

同學們

母親

修改說明：

復述增加了梯度，首先讓學生以小組為單位，選擇最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。在小組交流，集思廣益的基礎上，讓學生全班交流，這樣能使復述的人物語言、動作、神態等更加豐滿，然后引導學生從故事內容想開去，講出其他人的安慰，在前面練習復述的基礎上，學生就會合理的想象并描述其他人的語言、動作、神態等，這樣既訓練了學生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。

第四篇：四年級《卡羅納》教學設計

四年級《卡羅納》教學設計

四年級《卡羅納》教學設計1

【學習目標】

1、正確流利地有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

3、培養獨立閱讀能力。

【學習重難點】

1、了解課文所表達的思想感情。

2、培養獨立閱讀能力。

【學習過程】

一、引入

孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。

二、初讀課文，理解課文內容

1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

師生交流：你讀懂了什么？

2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。

3、分小組交流。

三、交流閱讀中的收獲

1、說說哪些地方使你感動，為什么？

2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。

3、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。

4、全班交流。

5、說說你從大家的言行中受到什么啟發。

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的'地方提出來大家討論

五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

【課后小結】

1、親近文本，品詞析句：

在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

2、注重遷移，“現買現賣”學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

3、追求樸實，操作性強本份教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。

四年級《卡羅納》教學設計2

教學目標：

1、會認“遭”“憫”“嚀”“咐”“啕”五個字。

2、正確、流利并有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，激發關愛他人、幫助他人的情感。

4、感受人間美好的愛，課外閱讀《愛的教育》。

教學重點：

引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

教學難點：

在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

教學安排：

1課時。

教學流程：

一、導入

（教師播放一段手語表演《愛的奉獻》的視頻）

這是中央電視臺《正大綜藝》節目的主題歌，操場上節目主持人和四千多名大學生進行手語表演，是世界上參與人數最多的一次手語表演，他們在向世界訴說愛是人類最美的語言。正因為有了愛，才能拉近人與人之間的距離，我們的生活才充滿了陽光，當風雨來襲卻依然能感到溫暖。今天，老師帶大家去感受發生在一個小男孩身上的故事，他和你們一樣大，名字叫卡羅納。

［板書課題：卡羅納］

二、初步感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查字詞。 （1）多音字：沒；屏。

（2）重點詞語解釋：憐憫、屏息凝神、目不轉睛、恍然大悟。

3、用簡短的話說說課文講了一個怎樣的故事。

學生發言，教師明確：課文講了卡羅納遭遇失去母親的不幸后，老師、同學給予他理解和安慰的故事。

三、整體感知

1、“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的”。哪些詞語讓你感覺到傷心？你能讀出這種心情嗎？

明確：“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩”，“好像自己也大病了一場”。教師范讀，讀出傷心的情感。

2、“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！笨_納為什么放聲大哭？他想起了什么？什么叫千叮嚀萬囑咐？哪些詞語應該注意？

明確：想到往日情景放聲大哭；想起母親百般呵護；反復叮囑；“一定”、“總是”。

3、“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”號啕大哭是一種怎樣的哭泣？應該用怎樣的語調讀這個詞語？

明確：放聲大哭，無所顧忌；應用低沉、急速的語調讀出卡羅納的悲傷。

4、“我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！睘槭裁纯_納的目光中充滿著無法形容的悲哀？為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”？他此時想起了什么？看到這樣的卡羅納，你的心情怎么樣？

明確：卡羅納剛失去母親，看到別的同學有媽媽陪伴時，會想到自己的情形，因而目光充滿悲哀；卡羅納的眼神流露出真心羨慕之情；想到自己再也不能擁抱媽媽；看到這樣的卡羅納心里頓生同情憐憫之情。

四、質疑探究

1、是啊，真是個可憐的孩子。可是卡羅納失去了母親，就真的成了孤兒了嗎？沒有人再愛他了嗎？我們就這樣眼睜睜地看著他傷心難過嗎？文中的我們又是怎樣對待失去母親的卡羅納的？故事中寫了哪些人？

學生暢談，教師總結，明確：卡羅納雖然失去了母親，但老師、同學、“我”及“我”的母親都用各自的方式表達了對他的愛。

2、卡羅納失去了母親。當得知這個不幸的消息時，老師是怎樣做的？老師要求同學們怎么樣？你覺得老師在說這段話的時候會用怎樣的`語氣？同學們是怎樣對待卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，畫出這些句子，圈出你認為重要的字詞。

學生自由發言，教師指出相關句子、段落，用心去感受。

3、“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”為什么大家都沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？

明確：為卡羅納失去母親而感到同情。

4、“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！蹦膸讉€動作最能反映“我”對卡羅納的同情與關心？

明確：從“我”的“放”，“貼”和“卡羅納，別哭了”，讓卡羅納深切感受到“我”對他的同情與關心。

5、“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。”

母親為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么? 明確：母親推開“我”是不想讓卡羅納看到此情景再次想起他的母親而傷心；“目不轉睛”意為不轉動眼珠地看；“我”從母親那兒讀懂了對失去母親、遭遇不幸的卡羅納應給予最大的關愛。

6、我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的? 明確：突然或一下子明白了；“我”明白母親是在用她的方式即推開“我”、目不轉睛地望著卡羅納來表達對卡羅納的關愛。

五、課堂小結

雖然卡羅納失去了最最親愛的母親，卻得到了身邊老師、同學以及同學家長的關心呵護。如果你也是卡羅納的同學，你會如何表達你的關懷呢？或者，如果你就是卡羅納，你感受到大家對你的關心，你想說什么？

六、布置作業

相信學習了《卡羅納》這篇課文，同學們一定被深深感動了。這個故事出自一本名叫《愛的教育》的書，這是公認的一部“成長必讀書”。書中以日記的形式，講述了一個個關于愛的故事，每一個愛的故事里都有一顆少年高貴而可敬的心靈。相信通過閱讀此書，同學們會受到人類全部美好品德的潛移默化的熏陶和影響。課外讀讀這本書吧！同學間可以交流讀后感。 板書設計：

教學反思：

《卡羅納》這篇課文很令人感動。從學生的朗讀中就能感覺到。本堂課我以一段視頻《愛的奉獻》渲染氣氛，引入本堂課主題——愛。導入新課之后，我對字詞、文章大意進行了梳理。然后讓學生感受卡羅納的悲傷。通過找出重點句子，抓住關鍵詞語和不同形式的朗讀，讓學生進入卡羅納的內心世界，設身處地去感受他的悲哀，為接下來關愛卡羅納鋪墊情緒。本堂課，我感覺整個教學環節思路較為清晰，但在某些細小環節上花的時間太多，比如請學生用自己的話說說課文大意，結果學生說了大概有5分鐘。我在備課的時候忽略了這一點，所以導致在節奏上，前半節課很緩慢，后半節課又太倉促，今后我會不斷改善提高。

四年級《卡羅納》教學設計3

教學目標：

1、讀通課文，認讀詞語，把握課文的主要內容。

2、讀懂課文，感受關愛之情，體會課文中細致描寫的作用。

3、激發學生關愛他人、幫助他人的情感，鼓勵學生閱讀《愛的教育》。

重點難點：

讀懂課文，感受關愛之情，體會課文中細致描寫的作用。

教學準備：

學生預習課文，教師制作教學課件。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、師生談話，導入新課

1、同學們，請用一句話說說母親對你們的關愛。

2、是呀，媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁的信，還在信的四周畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）

二、檢查預習，整體感知

聽說大家已經預習過課文了，課文都讀了嗎？老師根據預習的要求出了幾道題，你們敢不敢接受挑戰？

1、認讀詞語

厲害憐憫懷抱端詳悲哀

遭到不幸莊重嚴肅俯下身來恍然大悟千叮嚀萬囑咐

屏息凝神號啕大哭

2、感知大意這篇課文寫了一件什么事呢？

本文主要寫了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。

三、感受悲痛，學習描寫

1、同學們，翻開課本109頁，讓我們走近卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。默讀課文，認真體會失去母親的卡羅納是什么心情，把相關句子用直線畫出來，并在句子旁作批注。

課件出示：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。

板書：傷心難過痛苦悲哀

2、句子比較，學習描寫。

x他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

x卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

x卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

x過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

文中的這些句子讓我們隨著卡羅納一起傷心、一同難過，讓我們深深地感受到了卡羅納內心的無比悲痛。要是我們將這些句子變個模樣，大家讀讀看，還有沒有這樣的表達效果呢？想一想，先和同桌交流一下。

（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。（他很沒有精神。）

（2）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（卡羅納難過極了。）

（3）卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保_納站在一邊，傷心地看著我們。）

學生交流

3、那面容灰白、眼睛紅腫的外貌描寫，那抱住腦袋、趴在桌上號啕大哭的動作描寫，那目光充滿悲哀的神態描寫，將卡羅納悲痛的內心世界刻畫得細致入微。同學們，生動的描寫就像是文章的血肉，對于塑造形象、傳達情感非常重要。老師這里有這樣一個句子，請大家試著把它說具體吧。

小胖的語文書不見了，他很著急。

學生思考、交流。

四、交流探討，懂得關愛

1、咱們雖然剛剛認識，但是我發現大家很會學習，也很善良，就和卡羅納身邊的人一樣。我們繼續學習課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，都有哪些人關心他？大家是怎樣做的呢？瀏覽課文，用波浪線把找到的句子輕輕畫出來。

2、都有哪些人關心不幸的卡羅納呢？學生交流。

3、老師關心卡羅納（引導朗讀，感悟關愛）

（1）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的`孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（悲傷、告誡）

讀讀這個句子，你有什么感受？帶著感受朗讀。

（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”（安慰、鼓勵）

關注這段話中的每一個部分，每一個詞語，每一個標點，你有什么體會？

板書：老師關愛

4、同學們關心卡羅納（同桌合作，全班交流）

（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

“屏息凝神”是什么樣子呢？大家為什么都不出聲呢？大家心里在想什么？

（2）放學的時候，大家圍在他身邊，誰也沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

既然大家都沒有說什么，這些句子又是怎樣體現大家對卡羅納的關心呢？指導朗讀。

板書：同學關心

5、“我”關心卡羅納

x我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

讀著這句話的時候，哪幾個動詞跳入了你的眼睛？你從中讀出了什么？

板書：“我”安慰

6、文中還有一個人也在關心著卡羅納，她是誰呢？她怎樣關心卡羅納？

媽媽關心卡羅納

x母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

母親為什么要把我推開？

板書：母親體貼

“我”明白母親的用意嗎？你從哪個句子讀出我最終明白了母親的用意呢？

x我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起了卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

6、同學們，這么多人都關心著卡羅納，課文體現了濃濃的關愛之情，讓讀者也為之感動。課文中的“關愛”一定也感染了你，如果你恰好就在卡羅納身邊，你會怎么做呢？（學生交流）

五、課堂小結，拓展延伸

1、關愛是人世間最珍貴的情感。關愛如冬日的一抹暖陽，能讓人感到溫暖；關愛如炎夏的一縷清風，讓人覺得舒暢；關愛如沙漠里的一泓清泉，讓人看到希望；關愛如風雨中的一把大傘，讓人不再無助和沮喪……

2、《卡羅納》這篇課文選自意大利作家亞米契斯所寫的日記體兒童小說《愛的教育》，這部書以日記的形式講述了發生在四年級孩子中的100個動人故事。作者說，這是他特地奉獻給九歲到十三歲的小學生的。《卡羅納》只是這部書中記述的一百個感人故事中的一個，希望大家課下都能讀一讀這本書，感受愛的力量，受到愛的教育。

六、作業布置

閱讀《愛的教育》。

七、板書設計

23x卡羅納

老師無比悲痛母親

關愛同學們體貼

四年級《卡羅納》教學設計4

一、教學目標

知識與技能：

1．認識五個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

過程與方法：

培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

情感態度價值觀：

在閱讀中體會人物的內心世界，激發關愛他人、幫助他人的情感。

二、教學重難點

教學重點：

引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受。

教學難點：

引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受。

三、教學策略

《卡羅納》選自亞米契斯《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。

課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出其他人對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學時可以采取如下策略：

1．讓學生在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法，從課文講述的故事中體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛。

2．體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自主感悟的基礎上有序地展開。

四、教學過程

（一）談話導入，激發情感

1．深情導入。

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”，正如歌中所唱，母愛是多么地偉大，有媽的孩子是多么地幸福。

一個只讀小學三年級的孩子，也有一個疼愛他的母親。在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰螅瑹o限疼愛他的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好像他自己也大病了一場似的，萬分悲痛。

2．聽到這個故事，你的心情怎樣？

3．這個可憐的孩子叫──出示課題：卡羅納，齊讀課題。

這節課，讓我們一起走近卡羅納，一起走進作者飽含深情的字里行間。

【設計意圖】教師滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創設出情意濃濃的教學情境，叩擊學生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

（二）提示導讀，感悟理解

1．自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。（生閱讀，師巡視）

讀詞語：遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號啕大哭、恍然大悟。

2．讀學習提示，畫出要求。

閱讀提示：

默讀課文思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什么啟發？

【設計意圖】充分發揮閱讀提示的作用，使學生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問題并善于借助這些問題展開閱讀和思考，這是閱讀課文非常重要的方法，它可以達到省時、高效的目的。

3．大家是怎樣做的。

（1）“大家”在文中指誰？

（2）面對不幸的卡羅納，他們是怎樣做的？選擇其中的一個人來清楚地說說。

再讀課文，自己準備→同桌討論→指名交流，師隨機點撥。

引導學生體會老師、同學、“我”和“我”媽媽對卡羅納的關愛。

（3）“大家”就是指文中的這些人嗎？還有誰？他們會怎樣對待可憐的卡羅納？（鄰居、親戚、還有我們，我們也是“大家”中的一份子）

4．受到什么啟發。

（1）面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛。這么多人中，誰的做法讓你最感動、印象最深？

（2）從中你受到什么啟發？寫下各自的感受。

（3）指名交流。

總結：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛?？墒菒凼且环N能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。愛是一種能力，我們大家一定要──學會愛！

【設計意圖】這一環節的目的在于為學生創設一個“與文本充分對話”的時空，學生是閱讀的主人，自己選擇、自己品讀、自己發現。教師則扮演組織者、引導者的角色，及時給予肯定、鼓勵，啟發、點撥。讓學生在自讀實踐的過程中運用讀書方法，形成閱讀能力。

5．文中的.“大家”給我們留下了深刻的印象，但有一個重要的人我們不能忘，他就是──卡羅納。

（1）你覺得卡羅納是個怎樣的孩子？他的哪些地方最打動你？

（2）交流，師隨機點撥。

【設計意圖】前面部分的學習只是基于教材，而這一環節則是高于教材。

（三）資料鏈接，推薦閱讀

1．愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神。文中的老師、同學、家長用自己的真誠、理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。你們知道這個感人的故事出自何處嗎？

2．閱讀文后“資料袋”。

3．展示同學們帶來的《愛的教育》。

4．師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣。

《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章、哪一節都把“愛”表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活?！稅鄣慕逃芬枣告竸勇牭恼Z言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。

【設計意圖】為學生提供一本相關的拓展性閱讀的書目，目的是想把學生的閱讀視野引向更為廣闊的世界。

（四）布置作業，拓展延伸

1．有感情地朗讀課文。

2．閱讀《愛的教育》。

【設計意圖】積累語言，拓展閱讀。

四年級《卡羅納》教學設計5

教材分析：

《卡羅納》選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

教學目標：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。

教學重點難點：

1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。

2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

教學準備：

學生課前閱讀《愛的教育》有關資料；幻燈課件。

設計理念：

憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，達到真、純、實、活的教學效果；進而努力實現“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學理想。

教學過程：

一、突顯母愛——情境導入

1、（板書：母親）請同學們用一句話說說媽媽對你的關愛？

2、師：是呀，媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。

這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）

【設計意圖：讓學生聯系生活，再現媽媽的關愛、生活的幸福；再通過老師的煽情表述，墊定哀傷基調?！?/p>

二、走進內心——感受傷痛

1、師：同學們讓我們一起走近卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

要求：把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的，并在句子旁寫上批注。

2、交流感受：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。

3、學習表現卡羅納傷心的四句話。

課件一起出示：

（1）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。”

（2）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

（3）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！?/p>

（4）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

①、指名讀感受最深的句子。

②、說說你從哪感受到卡羅納的`傷心？（引導抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）

③、渲染氣氛，激情引讀：（音樂《神秘園》旋律響起）是啊，孩子們！家里、學校、生活中、學習上，每一個畫面、每一個場景，對于我們都是再平凡不過的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因為在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；當他想到再也得不到媽媽的愛時，所以他（讀第1句）；任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）

【設計意圖：用比較經濟的時間，最大限度地引導學生感悟句子、體會卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營造更深層次的哀傷基調，作第二個鋪墊?！?/p>

三、身臨其境——體味關愛

過渡：作者通過描寫卡羅納的神態、動作讓我們深切地體會到卡羅納失去母愛的那份傷，那份痛！失去母愛的卡羅納來到學校得到了誰的愛？你能找出這些充滿關愛的句子嗎？請在你用波浪線劃出來，并及時作上批注。（四人小組合作，給予學生充分自主學習的時間。）

預設交流：

（一）、來自老師的關愛。（板書：老師的愛）

1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”

（1）從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？請讀讀。（“！”——非常嚴肅、命令）

（2）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

（3）老師對卡羅納充滿同情和關愛，她懷著熱切的希望，要我們鄭重嚴肅熱情地對待他，讓我們一起讀。

2、課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲?！?/p>

（1）聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？帶著感受朗讀。

（2）感悟：“拉到、孩子”，再來讀。

（3）師小結：偉大的作家冰心曾說過：有了愛，就有了一切！讓我們用最真誠的語言，發自內心的再來安慰他一次。（齊讀）

（二）、來自同學們的關愛

1、生匯報：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！?/p>

（1）理解：“屏息凝神”。

（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……

2、生匯報：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！?/p>

師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光??！

3、課件出示：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！?/p>

（1）細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發現有幾個詞跳進你的眼簾。（“放 貼 一句話”）說說為什么？

（2）千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。

（3）千言萬語還化為一句話——齊讀。

（三）、來自長輩的關愛

1、出示：“卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”

（1）母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

（2）是啊，此時他正獨自站在一邊（端詳著我），他的目光里（充滿了無法形容的悲哀）他看到我的母親來（接我），看到我撲進母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說：……（生想象說）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。

2、語言訓練：

請你模仿這句話，把下面這句改了條件的話語補充完整，和同桌說一句類似的話，可以把前面的條件進行改編。

課件出示：

孩子即將遠行，他的媽媽目光里充滿著 ，

那神情仿佛在說：“ ?！?/p>

【設計意圖：這一板塊的設計，給予了學生充分思考、自主學生的時間，通過四人小組的合作讀、悟、初次交流，再集體深入探討。由于，討論的句子較多，我注意了交流時的節奏。簡單的句子，只要求學生讀好就行；對于重要的句子，則課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字里頭的情感充分挖掘出來。并通過品讀、評讀及引讀、導讀，去體味老師、同學、長輩帶給卡羅納的關愛，最終使學生入情入境。】

四、還原生活——直抒胸臆

1、師：生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！

2、練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？請把你的想法寫出來。

3、指名交流。

4、總結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。（齊讀）

5、全體起立，師生打手語（齊念）：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?/p>

【設計意圖：通過二、三板塊的學習，已使學生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產生了共鳴。此環節的設計，正好把學生積蓄胸中的感受，一迸發泄出來。還原生活，直抒胸臆，在學生精彩的表述中，達到課堂的.

板書設計：

23 *卡羅納

——一個失去母親的孩子

老師的愛

痛失母愛 （不幸） 得到 同學的愛（幸福）

長輩的愛

第五篇：人教版 四年級上冊卡羅納教學設計范文

人教版 四年級上冊《卡羅納》教案

2015——2016學上學期

賀春蓮

教材分析：

《卡羅納》選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

教學目標

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。

4、讓學生從課文講述的故事中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方

教學重點難點：

1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流 各自閱讀體會和感受。

2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

教學準備：學生預習課文，自學生字，學生課前閱讀《愛的教育》有關資料；教師準備課件

教學過程：

一、創設情境，引發猜想

1、課前板書課題：卡羅納

有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩，好像大病了一場似的。

來，讓我們輕聲呼喚他的名字。再深情一些。

二、感知課文，了解大概

1、課前大家都預習了課文，讓我幫大家再來回顧一下。首先請大家看幾個詞語 遭到號啕大哭端詳悲哀

（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）

2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子?。⊥瑢W們，此時的他，最需要的是什么呢？（關愛，板書：愛）

是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？

三、直奔重點，感悟課文

1、請同學們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關愛？

2、指名說。師隨機板書：老師同學朋友我母親

3、請同學們看背投，你會說嗎？

（課件出示：卡羅納是一個-----------的孩子，是因為-------也是一個-----------的孩子，是因為-------------。）

卡羅納年紀這么小就失去了母親，非?？蓱z，所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關心他，所以說他又是幸福的！

（老師用紅筆圈一個心，完成板書）

4、現在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關愛這個不幸的孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。

5、匯報交流。指名說。誰對卡羅納的關愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！出示句子，指導朗讀

“老師把卡羅納??你要堅強喲！”（從這里你能感受到什么？）

母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）

6、指導朗讀

四、拓展延伸，升華情感

1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學了其中這么一篇，相信同學們都有很深的感受。

2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習。

出示練習：

1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當------------，我會--------------，還會----------------------。

2)我覺得愛是人間最美好的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。3)是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯結人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。

板書設計

23.卡羅納

“我”：同情、憐憫

“我”的母親：推開，目不轉睛