第一篇：人教版四年級語文上冊《卡羅納》教學設計及反思

人教版四年級語文上冊《卡羅納》教學設計及反思

教學目標：

1、會認“遭”“憫”“嚀”“咐”“啕”五個字。

2、正確、流利并有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，激發關愛他人、幫助他人的情感。

4、感受人間美好的愛，課外閱讀《愛的教育》。

教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

教學難點：在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

教學安排：1課時。教學流程：

一、導入

（教師播放一段手語表演《愛的奉獻》的視頻）

這是中央電視臺《正大綜藝》節目的主題歌，操場上節目主持人和四千多名大學生進行手語表演，是世界上參與人數最多的一次手語表演，他們在向世界訴說愛是人類最美的語言。正因為有了愛，才能拉近人與人之間的距離，我們的生活才充滿了陽光，當風雨來襲卻依然能感到溫暖。今天，老師帶大家去感受發生在一個小男孩身上的故事，他和你們一樣大，名字叫卡羅納。

［板書課題：卡羅納］

二、初步感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查字詞。（1）多音字：沒；屏。

（2）重點詞語解釋：憐憫、屏息凝神、目不轉睛、恍然大悟。

3、用簡短的話說說課文講了一個怎樣的故事。

學生發言，教師明確：課文講了卡羅納遭遇失去母親的不幸后，老師、同學給予他理解和安慰的故事。

三、整體感知

1、“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的”。哪些詞語讓你感覺到傷心？你能讀出這種心情嗎？

明確：“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩”，“好像自己也大病了一場”。教師范讀，讀出傷心的情感。

2、“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”卡羅納為什么放聲大哭？他想起了什么？什么叫千叮嚀萬囑咐？哪些詞語應該注意？

明確：想到往日情景放聲大哭；想起母親百般呵護；反復叮囑；“一定”、“總是”。

3、“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”號啕大哭是一種怎樣的哭泣？應該用怎樣的語調讀這個詞語？

明確：放聲大哭，無所顧忌；應用低沉、急速的語調讀出卡羅納的悲傷。

4、“我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀？為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”？他此時想起了什么？看到這樣的卡羅納，你的心情怎么樣？

明確：卡羅納剛失去母親，看到別的同學有媽媽陪伴時，會想到自己的情形，因而目光充滿悲哀；卡羅納的眼神流露出真心羨慕之情；想到自己再也不能擁抱媽媽；看到這樣的卡羅納心里頓生同情憐憫之情。

四、質疑探究

1、是啊，真是個可憐的孩子。可是卡羅納失去了母親，就真的成了孤兒了嗎？沒有人再愛他了嗎？我們就這樣眼睜睜地看著他傷心難過嗎？文中的我們又是怎樣對待失去母親的卡羅納的？故事中寫了哪些人？

學生暢談，教師總結，明確：卡羅納雖然失去了母親，但老師、同學、“我”及“我”的母親都用各自的方式表達了對他的愛。

2、卡羅納失去了母親。當得知這個不幸的消息時，老師是怎樣做的？老師要求同學們怎么樣？你覺得老師在說這段話的時候會用怎樣的語氣？同學們是怎樣對待卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，畫出這些句子，圈出你認為重要的字詞。

學生自由發言，教師指出相關句子、段落，用心去感受。

3、“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”為什么大家都沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？

明確：為卡羅納失去母親而感到同情。

4、“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”哪幾個動作最能反映“我”對卡羅納的同情與關心？

明確：從“我”的“放”，“貼”和“卡羅納，別哭了”，讓卡羅納深切感受到“我”對他的同情與關心。

5、“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。”

母親為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么? 明確：母親推開“我”是不想讓卡羅納看到此情景再次想起他的母親而傷心；“目不轉睛”意為不轉動眼珠地看；“我”從母親那兒讀懂了對失去母親、遭遇不幸的卡羅納應給予最大的關愛。

6、我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的? 明確：突然或一下子明白了；“我”明白母親是在用她的方式即推開“我”、目不轉睛地望著卡羅納來表達對卡羅納的關愛。

五、課堂小結

雖然卡羅納失去了最最親愛的母親，卻得到了身邊老師、同學以及同學家長的關心呵護。如果你也是卡羅納的同學，你會如何表達你的關懷呢？或者，如果你就是卡羅納，你感受到大家對你的關心，你想說什么？

六、布置作業

相信學習了《卡羅納》這篇課文，同學們一定被深深感動了。這個故事出自一本名叫《愛的教育》的書，這是公認的一部“成長必讀書”。書中以日記的形式，講述了一個個關于愛的故事，每一個愛的故事里都有一顆少年高貴而可敬的心靈。相信通過閱讀此書，同學們會受到人類全部美好品德的潛移默化的熏陶和影響。課外讀讀這本書吧！同學間可以交流讀后感。板書設計：

教學反思：

《卡羅納》這篇課文很令人感動。從學生的朗讀中就能感覺到。本堂課我以一段視頻《愛的奉獻》渲染氣氛，引入本堂課主題——愛。導入新課之后，我對字詞、文章大意進行了梳理。然后讓學生感受卡羅納的悲傷。通過找出重點句子，抓住關鍵詞語和不同形式的朗讀，讓學生進入卡羅納的內心世界，設身處地去感受他的悲哀，為接下來關愛卡羅納鋪墊情緒。本堂課，我感覺整個教學環節思路較為清晰，但在某些細小環節上花的時間太多，比如請學生用自己的話說說課文大意，結果學生說了大概有5分鐘。我在備課的時候忽略了這一點，所以導致在節奏上，前半節課很緩慢，后半節課又太倉促，今后我會不斷改善提高。

第二篇：四年級上冊《卡羅納》教學設計和反思

四年級上冊《卡羅納》教學設計和反思

教材分析：

這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。

課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對倉惶 無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

先編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

學情分析：

本課是選自《愛的教育》，大多數學生都看過這本書。首先，在學習本課之前他們已經掌握了本文大意；再次；合作研討，討論交流，在老師的引導下個性化地體會文章表達的思想感情。最后，讓學生處地地充當卡羅納的同學安慰他，在即興創作“愛心”詩歌、覺悟感受歌曲《讓世界充滿愛》中深化文章主題。

教學目標：1.認識五個生字，正確流利朗讀課文

2.有感情地朗讀課文，激發關愛他人，幫助他人的情感 教學重點和難點：引導學生了解在卡羅納遭遇到不幸時大家是怎樣做的，交流各自閱讀體會和感受。

課時：1課時

教學準備：學生預習課文，自學生字 教學過程：

一、導入新課

1.同學們，我們在音樂課上學過一首歌《只要媽媽露笑臉》，大家回憶一下，媽媽的笑臉，能給我們帶來怎樣的變化呢？（學生輕唱：只要媽媽露笑臉，云中太陽放光芒；只要媽媽露笑臉，美麗花兒齊開放。）是啊，媽媽的笑臉，讓太陽都放出了光芒，讓花兒都開啦。可是有一個小朋友，他卻再也見不到自己的媽媽了，他就是卡羅納。2.板書課題，學生齊讀：23.卡羅納

二、初讀課文

1.自由讀課文，要求讀準生字，讀通句子。思考：在卡羅納的身上發生了什么事，讓他再也見不到媽媽的笑臉了呢？他的心情又是怎樣的？ 2.學生個別讀新詞，檢查預習情況。3.回答以上兩個問題。

卡羅納的媽媽去世了，他永遠失去了自己的母親，心里非常傷心難過。

三、細讀感悟

1.快速默讀課文，文中哪些地方讓你覺得失去母親的卡羅納很傷心，找出這樣的句子讀一讀。2.全班交流

⑴他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。⑵卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景。

⑶卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然抱住了腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

3.這么傷心的卡羅納，此時此刻，他最需要的是什么呢？ 引導學生理解他最需要別人的關心和安慰，板書“關愛”

4.卡羅納身邊的人是怎么關愛他的呢？看課文，找出相關的語句。

老師：提前叮囑孩子們不要開玩笑，要熱情地對待他；（指導朗讀：悲傷、鄭重）

擁抱他，安慰他要堅強；（指導朗讀：親切柔和、堅定）

大哭時正常上課。

同學們：屏息凝神地望著他；圍在他身邊，關切的目光默默地看著。

“我”：同情、憐憫；放、貼、拉，一塊兒回家。

“我”的母親：推開，目不轉睛

（“目不轉睛”是什么意思，母親的目光里充滿了什么？我“恍然大悟”悟到了什么，之后又是怎么做的？）

四、評價延伸

1.面對不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著對他的關愛，如果你是他的同學，你會怎么做？

學生：我會告訴他：“你的媽媽是個好人，死了以后會去天堂，還是會看著你。你有什么困難，她也會來幫助你的。”

“你媽媽變成了天上的一顆星星，時時刻刻都在看著你呢。”

卡羅納還幾天沒來上學了，我要幫助他補課。

上學經過他家的時候等他，和他一起去上學。

??

2.關愛他人是一種美德，它能讓我們的生活充滿溫暖。我們相信，卡羅納在大家的關愛下，一定會慢慢地快樂起來。大家知不知道，這個感人的故事是選自哪本書呢？《愛的教育》 3.學生自讀“閱讀鏈接”部分，教師簡要講解。

4.總結：有空，我們也可以多讀讀《愛的教育》這本書，從書中，我們也可以明白很多有用的東西，在平時的生活中，也讓我們從身邊的小事做起，去關愛別人，幫助別人吧。教學反思：

本文是略讀課文，比較簡單，加之學生預習得比較好，整堂課上下來還是比較順利的。對學生的教學也能按新課標的要求，以學生為主，讓學生大膽去說大膽去想，以啟發為主，一步步引導，條理也較為清晰。

但是由于是新教師，經驗不足，在上課的過程中還是有很多不足的地方。

首先是在時間的把握上。前半部分感覺節奏較快，到后面快下課時，新課已經講完，只好放慢速度爭取時間。因此就感覺到最后有些拖沓了。這段時間本可以讓學生再讀課文，再次總體來感知文中所透露出來的關愛。這也恰好迎合了語文教學從整體到部分再到整體的要求。或者，在學生表達完對卡羅納的關愛之后，也可以讓他們回憶自己感受到的別人對自己的關愛，更深刻地體會人與人之間的關愛與幫助。

第二，在識記生字的過程中，曾出現學生同音字相混的現象。當時只是要他回憶一下正確的字該怎么寫，就匆匆帶過了。這里如果能把兩字“遭”和“糟”對比呈現出來，對學生生字的識記和辨析也都是有幫助的。

最后，在板書的設計上也有點問題。因為文章易于理解，因此沒有花太多的時間在板書上，只是讓學生找出重點句重點詞就過去了。語文教學的板書很重要，能突出整堂課的重點，因此今后在板書的設計和書寫上，還是要多花功夫才是。另外，在板書里，有一個地方不是很恰當。“母親”是誰的母親，作者的和卡羅納的，文章當中都有提到，此處應改為“我的母親”更為妥當一些。

第三篇：四年級上冊《卡羅納》教學設計

教學目標：

1.閱讀文字，閱讀文字，掌握文字的主要內容。

2.閱讀文字，感受愛的愛，體驗文字的作用的詳細描述。

3.激勵學生照顧他人，幫助他人的情緒，鼓勵學生閱讀愛心教育。

關鍵點：

閱讀文字，感受愛的愛，體驗文字的作用的詳細描述。

教學準備：

學生準備文本，教師制作教學課件。

教學時間：一課

教學過程：

首先，教師和學生談話，進口新課

1.學生，請用一個字來談論你母親對你的愛。

是的，我的母親在一切可能的方式給我們的愛。有一個男孩對他母親生日時的母親生日表示深深的感謝，寫了一封八頁的信給他的母親，并在信上畫了美麗的花。（暫停）但六個月后，他的母親死于疾病的無限愛，這個四年級的男孩是一個巨大的打擊，他沉浸在整天的悲傷。可憐的孩子的名字叫卡羅來納州。（黑板主題，閱讀）

二，檢查預覽，整體感知

我聽說我們已經預覽了文本，文本讀了嗎？老師根據幾個問題的要求，你敢接受挑戰？

1.[讀字] 可惜和同情

不高興地莊嚴地彎下腰，突然意識到成千上萬的百萬人問

呼吸呼吸

你寫這本課的是什么？

本文主要寫了卡羅萊納小男孩面對母親失去的巨大不幸，周圍的人真誠地理解了他，熱情地安慰他，默默地照顧他。

第三，感到悲傷，學習描述

1.學生們，打開教科書109頁，讓我們走近卡羅萊納，進入這充滿了感情的線條之間。沉默閱讀的文字，認真欣賞卡羅萊納的母親是什么心情，相關的句子畫一條直線，并在句子中的背書。

禮貌：我意識到（如何）卡羅萊納，是從（句子）的感覺。（悲傷，可憐，痛苦，悲傷...）理解了嚎叫。

黑板：哀傷哀傷哀傷哀傷 2.句子比較，學習描述。

他的臉是灰色的，他的眼睛是紅色的，他的腿是不穩定的，好像他有一個嚴重的疾病。*卡羅萊納走進教室。into流淚。

*卡羅琳娜打開書，當他看到一個母親抱著插圖的手的兒子，突然雙手緊緊抓住他的頭，躺在桌子上和嚎叫。

過了一會兒，我發現卡羅來納獨自站在一旁，看著我，他的眼睛充滿了難以言喻的悲傷，這似乎說，你可以擁抱你的母親，但我不能。

這些句子的文本讓我們與卡羅來納一起悲傷，悲傷在一起，讓我們深深地感受到卡羅來納的巨大悲傷的心臟。如果我們看看這些句子，我們讀和閱讀，沒有這樣的表達？想想吧，先和同一張桌子說話。

（1）他的臉灰，他的眼睛紅紅，雙腿不穩定，好像他自己是一個嚴重的疾病。他沒有精神。

（2）卡羅萊納打開書，當他看到一個母親拉著兒子的手插圖，突然用雙手緊握他的頭，躺在桌子上和嚎叫。（Carnar很傷心。）

（3）Carnar單獨站在他身邊，他的眼睛充滿了難以言喻的悲傷，看起來好像說：你可以擁抱你的母親，但我不能。（卡羅萊納州車站 一邊，悲傷地看著我們。）

學生交流

3.臉色灰白，眼睛紅色的描述外觀，緊貼他的頭，躺在桌子上如何哭泣的行動描述，充滿悲觀的悲觀的內在世界的卡羅萊納悲傷的風度描繪細致。學生，生動的描述就像文章的肉體和血，為塑造形象，傳達情感是非常重要的。這里的老師有這樣的一句話，請嘗試把它具體化

胖胖的語言走了，他很匆忙。

學生思考和溝通。

四，交流討論，知道怎么關心

1.雖然我們只是知道，但我發現我們會學習，非常好，和Carolina和周圍的人一樣。我們繼續學習文字，看看那些關心他的卡羅萊納不幸的經歷的臉嗎？我們該怎么做呢？瀏覽文字，用波浪線找到輕輕涂掉的句子。

誰關心不幸的卡羅萊納？學生交流。

3.[老師護理Carolina]（指導朗讀，悟性愛）

（1）昨天上午，我們剛剛進入教室，老師對大家說：卡羅萊納的母親去世了，可憐的孩子是一個巨大的不幸。班，孩子，你應該莊嚴莊嚴，對待他熱情。沒有人被允許與他開玩笑，不允許在他面前笑！（悲傷，小心）

讀這句話，你感覺怎么樣？朗讀與感覺。

（2）老師把卡羅來納拉到他的胸口，對他說，哭，哭泣得很快，可憐的孩子！但你必須堅強！你的母親不再在這個世界，但她可以看到你，她仍然愛你，她仍然住在你身邊。孩子，你想成為強喲！（舒適，鼓勵）

關注通道的每一部分，每一個字，每個標點，你有什么經驗？

黑板：老師護理

4.[學生關心卡羅萊納州]（在同一個表，類交流）

（1）我的心不免有一陣同情和同情，我們都用呼吸和呼吸看著他。

它是什么？為什么不是每個人都說什么？你在想什么？

（2）當學校，我們圍著他，誰不說話，只有關注眼睛默默地看著他。

因為我們沒有說什么，這些句子如何反映卡羅萊納的關注？指導大聲朗讀。

黑板：學生有關 [我關心Carolina] *我想對他說幾句話，但我不知道該說什么，把手放在他的肩上，他的臉在他的耳朵，對他說：卡羅萊納，不要哭

讀這些話，幾句話跳進你的眼睛？你讀了什么？

黑板：我安慰

還有一個人也關心Carolina，她是誰？她如何關心Carolina？ [母親護理Carolina] 母親把我推開了，她看著卡羅萊納。

為什么母親要把我趕走？

黑板：母親周到

我明白母親的意圖？你讀過這句話，我終于明白了母親的意圖嗎？

*我突然意識到，沒有拉媽媽的手，但拉起卡羅萊納的手，他和他一起回家了。6.學生，所以很多人都關心卡羅萊納，文字反映了對愛的深愛，所以讀者也被移動。愛的文本也必須感染你，如果你恰好在卡羅萊納的一邊，你會怎么辦？（學生交流）

五，課堂總結，擴展擴展

愛情是世界上最珍貴的情感。關心冬天 溫暖的陽光，可以讓人感覺溫暖;愛情如夏日的微風，人們感覺舒服;愛情如沙漠在春天，人們看到希望;愛像雨傘，人們不再無奈和郁depressed...2.卡羅來納這個班選自意大利作家亞米·西斯寫的日記小孩的小說愛的教育，這本書以日記形式描述在四年級孩子的100動畫故事。作者說，這是他對9至13歲小學生的特別奉獻。卡羅來納只是本書中描述的一百個故事之一，我希望每個人都可以在課堂上閱讀這本書，感受愛的力量，通過教育的愛。

六，工作安置

閱讀愛教育。

第四篇：四年級語文《卡羅納》教學設計

四年級語文《卡羅納》教學設計

《卡羅納》教學設計

王素妮

【教學內容】

人教版四年級語文第六組略讀延伸課《卡羅納》

【目標依據】

第二學段最接近目標表述：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

【學習目標】

1、讀懂課文內容，緊扣語言、動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關愛，領悟表達的豐富性、準確性，學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。

2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，抓住細節描寫有感情地復述課文，并掌握復述課文的方法。

3、學會關愛，培養關愛他人，幫助他人的情感意識，美化自己善良的心靈。

【學習重、難點】

學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。并能抓住細節描寫有感情地復述課文，掌握復述課文的方法。

【知識鏈接】

《愛的教育》是一部日記體兒童小說，原名《心》。作者在序言中說：“這部書是特地獻給九歲到十三歲的小學生的。”書中以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百個動人的故事。故事的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質。小說寫出了他們對祖國和人民、對父母和兄弟、對老師和同學深厚而真摯的愛。

【教學過程預設】

課前談話：略

一、經典誦讀

上節課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發現了不平凡的美，一只只平凡的小紙船又能承載些什么呢？進入本節課的經典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）

紙 船

——寄母親

冰心

我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著--留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，不要/驚訝它/無端入夢。

這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。

（教師范讀，試著也讀出你的感覺，學生齊讀。）

三、承接導入，感悟關愛

師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發現美的眼睛。這節課，讓我們繼續從平凡人的身上發現美。請齊讀課題——卡羅納。

1、請看大屏幕，這是本課課前預習要求，你完成了嗎？誰想展示一下自己的預習成果？

出示預習要求：

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動？請盡量讀出你體會到感情。

2、你從大家的言行中受到什么啟發？用自己的話說一說你的感受。

師：誰先來？

預設1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

生：這是老師的做法，老師的話讓我感動。

師：老師的每一句話都飽含著對卡羅納的關愛。（板書：老師、語言）

師：還有誰接著交流？

預設2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

生：“拉”和老師的語言。

師：不僅話中有愛，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛。（板書：動作）

師：接著交流。

預設3：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

生：

師：是的，雖然同學們（板書:神態）都不說話，但那一雙雙眼睛里寫滿了關愛，真是此時無聲勝有聲啊。

師：還有誰想說？

預設4：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

生：放、貼、說的話。

師：“我”有千言萬語想對他說，卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語。（板書：我、動作）

師：還有誰想說？

預設5：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

生：圍、默默地看著

師：你很會讀書，神態中流露出的也是深深的關愛。接著交流。

預設6：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。:

師：你思考了嗎？母親為什么要推開我？（板書：母親）

生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

師指板書：面對遭遇不幸的卡羅納，大家用神態、語言、動作表達了相同的——關愛。看來，愛不在轟轟烈烈，愛在細微處。

過渡語：故事寫得多感人，如果能把這個故事講給別人聽，該有多好！

出示：我會講故事

請以小組為單位，選擇你們最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。

小組活動。（3—5分鐘）

指生展示，學生評價。

師：關心卡羅納的僅僅只有這些人嗎？他們又會以怎樣的方式安慰他呢？比如：《愛的教育》里面卡羅納的同學克羅西、弗蘭蒂，他們又會怎樣做呢？

出示：我愛講故事

如果能從故事內容想開去，講出其他人的安慰，故事會更精彩，更感人。試一試吧！

師：請小組長分配好角色，讓每位同學都積極參加。

小組活動。（3-5分鐘）

小組展示，每展示完一個學生，請學生評價。

師：誰能來完整的講一講這個故事？

生講故事。

師：太棒了！掌聲送給他！

師：同樣表達關愛，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發現美，選取四件事表達淳樸的鄉親之愛。《卡羅納》則通過一件事，從平凡的老師、同學、母親的那些平凡的、細小的舉動中表現師生之愛、同學之愛。我們寫文章也要向作者那樣細致觀察，善于從平凡人的言行中感悟愛，表達愛。

師：你學會怎樣講故事了嗎？

生：

師：趕快打開《小石匠》選擇你最喜歡的一個片段，講給同位聽一聽。看看從那些平凡人的舉動中我們又會感悟些什么呢？

指生講，生評價。

師：好的文章善于從平凡中發現偉大，這也是《愛的教育》暢銷不衰的真正原因。課下，出示：

三、布置作業：

1、認真閱讀《愛的教育》前十月和十一月的故事，畫出細節描寫作批注。她將提升我們每個人愛的濃度的。

板書設計：

28、卡羅納 老師 語言我 動作 神態

同學們

母親

修改說明：

復述增加了梯度，首先讓學生以小組為單位，選擇最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。在小組交流，集思廣益的基礎上，讓學生全班交流，這樣能使復述的人物語言、動作、神態等更加豐滿，然后引導學生從故事內容想開去，講出其他人的安慰，在前面練習復述的基礎上，學生就會合理的想象并描述其他人的語言、動作、神態等，這樣既訓練了學生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。

第五篇：人教版四年級語文上冊 23 卡羅納 教學設計及教學反思

23*卡羅納

教學內容

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

2.讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。

3.激發閱讀原著《愛的教育》的興趣。教學流程

一、創設情境，導入新課：

1.師（深情地）：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？

同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納

（板書課題——23*卡羅納 —— 一個失去母親的孩子）

2.想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？

生1：卡羅納應該會很悲傷。生2：也許他把眼睛哭腫了。

生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學校上課，等待他的是什么呢？老師和同學們是怎樣對待他的呢？

［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學生借助想象或憑借預習獲得的初步印象，與人物產生情感上的共鳴。

二、默讀課文，感知課文內容——感受“愛” 1.默讀課文，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。2.生暢談感受：

生1：善良的老師，善良的同學，善良的同學的媽媽，他們用愛心鼓勵和關愛卡羅納

生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。

生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周

圍的人。

生4：課文寫得真感人，我被感動了。……

師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。

板書設計：

23卡羅納 莊重

嚴肅 愛！

熱情

反思：

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。