第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 23 卡羅納 教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

23*卡羅納

教學(xué)內(nèi)容

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

2.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。

3.激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1.師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找？

同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字。可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛(ài)的母親，他就是——卡羅納

（板書(shū)課題——23*卡羅納 —— 一個(gè)失去母親的孩子）

2.想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？

生1：卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。生2：也許他把眼睛哭腫了。

生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽(tīng)課；在座位上不時(shí)哭泣著。師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來(lái)到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？

［評(píng)析］熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)” 1.默讀課文，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)。2.生暢談感受：

生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽?zhuān)麄冇脨?ài)心鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)卡羅納

生2：我感受到的是真誠(chéng)，人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦，真誠(chéng)地安慰卡羅納。

生3：我想說(shuō)，卡羅納是不幸的，他失去了親愛(ài)的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛(ài)他的老師和同學(xué)，以及周

圍的人。

生4：課文寫(xiě)得真感人，我被感動(dòng)了。……

師：課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23卡羅納 莊重

嚴(yán)肅 愛(ài)！

熱情

反思：

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

教材分析：

這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。

課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)倉(cāng)惶 無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

先編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。

學(xué)情分析：

本課是選自《愛(ài)的教育》，大多數(shù)學(xué)生都看過(guò)這本書(shū)。首先，在學(xué)習(xí)本課之前他們已經(jīng)掌握了本文大意；再次；合作研討，討論交流，在老師的引導(dǎo)下個(gè)性化地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。最后，讓學(xué)生處地地充當(dāng)卡羅納的同學(xué)安慰他，在即興創(chuàng)作“愛(ài)心”詩(shī)歌、覺(jué)悟感受歌曲《讓世界充滿愛(ài)》中深化文章主題。

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，正確流利朗讀課文

2.有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭遇到不幸時(shí)大家是怎樣做的，交流各自閱讀體會(huì)和感受。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們?cè)谝魳?lè)課上學(xué)過(guò)一首歌《只要媽媽露笑臉》，大家回憶一下，媽媽的笑臉，能給我們帶來(lái)怎樣的變化呢？（學(xué)生輕唱：只要媽媽露笑臉，云中太陽(yáng)放光芒；只要媽媽露笑臉，美麗花兒齊開(kāi)放。）是啊，媽媽的笑臉，讓太陽(yáng)都放出了光芒，讓花兒都開(kāi)啦。可是有一個(gè)小朋友，他卻再也見(jiàn)不到自己的媽媽了，他就是卡羅納。2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀：23.卡羅納

二、初讀課文

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。思考：在卡羅納的身上發(fā)生了什么事，讓他再也見(jiàn)不到媽媽的笑臉了呢？他的心情又是怎樣的？ 2.學(xué)生個(gè)別讀新詞，檢查預(yù)習(xí)情況。3.回答以上兩個(gè)問(wèn)題。

卡羅納的媽媽去世了，他永遠(yuǎn)失去了自己的母親，心里非常傷心難過(guò)。

三、細(xì)讀感悟

1.快速默讀課文，文中哪些地方讓你覺(jué)得失去母親的卡羅納很傷心，找出這樣的句子讀一讀。2.全班交流

⑴他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。⑵卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)，他一定是想起了往日的情景。

⑶卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然抱住了腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭起來(lái)。

3.這么傷心的卡羅納，此時(shí)此刻，他最需要的是什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生理解他最需要?jiǎng)e人的關(guān)心和安慰，板書(shū)“關(guān)愛(ài)”

4.卡羅納身邊的人是怎么關(guān)愛(ài)他的呢？看課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

老師：提前叮囑孩子們不要開(kāi)玩笑，要熱情地對(duì)待他；（指導(dǎo)朗讀：悲傷、鄭重）

擁抱他，安慰他要堅(jiān)強(qiáng)；（指導(dǎo)朗讀：親切柔和、堅(jiān)定）

大哭時(shí)正常上課。

同學(xué)們：屏息凝神地望著他；圍在他身邊，關(guān)切的目光默默地看著。

“我”：同情、憐憫；放、貼、拉，一塊兒回家。

“我”的母親：推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛

（“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思，母親的目光里充滿了什么？我“恍然大悟”悟到了什么，之后又是怎么做的？）

四、評(píng)價(jià)延伸

1.面對(duì)不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著對(duì)他的關(guān)愛(ài)，如果你是他的同學(xué)，你會(huì)怎么做？

學(xué)生：我會(huì)告訴他：“你的媽媽是個(gè)好人，死了以后會(huì)去天堂，還是會(huì)看著你。你有什么困難，她也會(huì)來(lái)幫助你的。”

“你媽媽變成了天上的一顆星星，時(shí)時(shí)刻刻都在看著你呢。”

卡羅納還幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，我要幫助他補(bǔ)課。

上學(xué)經(jīng)過(guò)他家的時(shí)候等他，和他一起去上學(xué)。

??

2.關(guān)愛(ài)他人是一種美德，它能讓我們的生活充滿溫暖。我們相信，卡羅納在大家的關(guān)愛(ài)下，一定會(huì)慢慢地快樂(lè)起來(lái)。大家知不知道，這個(gè)感人的故事是選自哪本書(shū)呢？《愛(ài)的教育》 3.學(xué)生自讀“閱讀鏈接”部分，教師簡(jiǎn)要講解。

4.總結(jié)：有空，我們也可以多讀讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)，從書(shū)中，我們也可以明白很多有用的東西，在平時(shí)的生活中，也讓我們從身邊的小事做起，去關(guān)愛(ài)別人，幫助別人吧。教學(xué)反思：

本文是略讀課文，比較簡(jiǎn)單，加之學(xué)生預(yù)習(xí)得比較好，整堂課上下來(lái)還是比較順利的。對(duì)學(xué)生的教學(xué)也能按新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主，讓學(xué)生大膽去說(shuō)大膽去想，以啟發(fā)為主，一步步引導(dǎo)，條理也較為清晰。

但是由于是新教師，經(jīng)驗(yàn)不足，在上課的過(guò)程中還是有很多不足的地方。

首先是在時(shí)間的把握上。前半部分感覺(jué)節(jié)奏較快，到后面快下課時(shí)，新課已經(jīng)講完，只好放慢速度爭(zhēng)取時(shí)間。因此就感覺(jué)到最后有些拖沓了。這段時(shí)間本可以讓學(xué)生再讀課文，再次總體來(lái)感知文中所透露出來(lái)的關(guān)愛(ài)。這也恰好迎合了語(yǔ)文教學(xué)從整體到部分再到整體的要求。或者，在學(xué)生表達(dá)完對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之后，也可以讓他們回憶自己感受到的別人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，更深刻地體會(huì)人與人之間的關(guān)愛(ài)與幫助。

第二，在識(shí)記生字的過(guò)程中，曾出現(xiàn)學(xué)生同音字相混的現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)只是要他回憶一下正確的字該怎么寫(xiě)，就匆匆?guī)н^(guò)了。這里如果能把兩字“遭”和“糟”對(duì)比呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生生字的識(shí)記和辨析也都是有幫助的。

最后，在板書(shū)的設(shè)計(jì)上也有點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)槲恼乱子诶斫猓虼藳](méi)有花太多的時(shí)間在板書(shū)上，只是讓學(xué)生找出重點(diǎn)句重點(diǎn)詞就過(guò)去了。語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)很重要，能突出整堂課的重點(diǎn)，因此今后在板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)上，還是要多花功夫才是。另外，在板書(shū)里，有一個(gè)地方不是很恰當(dāng)。“母親”是誰(shuí)的母親，作者的和卡羅納的，文章當(dāng)中都有提到，此處應(yīng)改為“我的母親”更為妥當(dāng)一些。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀文字，閱讀文字，掌握文字的主要內(nèi)容。

2.閱讀文字，感受愛(ài)的愛(ài)，體驗(yàn)文字的作用的詳細(xì)描述。

3.激勵(lì)學(xué)生照顧他人，幫助他人的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀愛(ài)心教育。

關(guān)鍵點(diǎn)：

閱讀文字，感受愛(ài)的愛(ài)，體驗(yàn)文字的作用的詳細(xì)描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備文本，教師制作教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間：一課

教學(xué)過(guò)程：

首先，教師和學(xué)生談話，進(jìn)口新課

1.學(xué)生，請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)談?wù)撃隳赣H對(duì)你的愛(ài)。

是的，我的母親在一切可能的方式給我們的愛(ài)。有一個(gè)男孩對(duì)他母親生日時(shí)的母親生日表示深深的感謝，寫(xiě)了一封八頁(yè)的信給他的母親，并在信上畫(huà)了美麗的花。（暫停）但六個(gè)月后，他的母親死于疾病的無(wú)限愛(ài)，這個(gè)四年級(jí)的男孩是一個(gè)巨大的打擊，他沉浸在整天的悲傷。可憐的孩子的名字叫卡羅來(lái)納州。（黑板主題，閱讀）

二，檢查預(yù)覽，整體感知

我聽(tīng)說(shuō)我們已經(jīng)預(yù)覽了文本，文本讀了嗎？老師根據(jù)幾個(gè)問(wèn)題的要求，你敢接受挑戰(zhàn)？

1.[讀字] 可惜和同情

不高興地莊嚴(yán)地彎下腰，突然意識(shí)到成千上萬(wàn)的百萬(wàn)人問(wèn)

呼吸呼吸

你寫(xiě)這本課的是什么？

本文主要寫(xiě)了卡羅萊納小男孩面對(duì)母親失去的巨大不幸，周?chē)娜苏嬲\(chéng)地理解了他，熱情地安慰他，默默地照顧他。

第三，感到悲傷，學(xué)習(xí)描述

1.學(xué)生們，打開(kāi)教科書(shū)109頁(yè)，讓我們走近卡羅萊納，進(jìn)入這充滿了感情的線條之間。沉默閱讀的文字，認(rèn)真欣賞卡羅萊納的母親是什么心情，相關(guān)的句子畫(huà)一條直線，并在句子中的背書(shū)。

禮貌：我意識(shí)到（如何）卡羅萊納，是從（句子）的感覺(jué)。（悲傷，可憐，痛苦，悲傷...）理解了嚎叫。

黑板：哀傷哀傷哀傷哀傷 2.句子比較，學(xué)習(xí)描述。

他的臉是灰色的，他的眼睛是紅色的，他的腿是不穩(wěn)定的，好像他有一個(gè)嚴(yán)重的疾病。*卡羅萊納走進(jìn)教室。into流淚。

*卡羅琳娜打開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一個(gè)母親抱著插圖的手的兒子，突然雙手緊緊抓住他的頭，躺在桌子上和嚎叫。

過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅來(lái)納獨(dú)自站在一旁，看著我，他的眼睛充滿了難以言喻的悲傷，這似乎說(shuō)，你可以擁抱你的母親，但我不能。

這些句子的文本讓我們與卡羅來(lái)納一起悲傷，悲傷在一起，讓我們深深地感受到卡羅來(lái)納的巨大悲傷的心臟。如果我們看看這些句子，我們讀和閱讀，沒(méi)有這樣的表達(dá)？想想吧，先和同一張桌子說(shuō)話。

（1）他的臉灰，他的眼睛紅紅，雙腿不穩(wěn)定，好像他自己是一個(gè)嚴(yán)重的疾病。他沒(méi)有精神。

（2）卡羅萊納打開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一個(gè)母親拉著兒子的手插圖，突然用雙手緊握他的頭，躺在桌子上和嚎叫。（Carnar很傷心。）

（3）Carnar單獨(dú)站在他身邊，他的眼睛充滿了難以言喻的悲傷，看起來(lái)好像說(shuō)：你可以擁抱你的母親，但我不能。（卡羅萊納州車(chē)站 一邊，悲傷地看著我們。）

學(xué)生交流

3.臉色灰白，眼睛紅色的描述外觀，緊貼他的頭，躺在桌子上如何哭泣的行動(dòng)描述，充滿悲觀的悲觀的內(nèi)在世界的卡羅萊納悲傷的風(fēng)度描繪細(xì)致。學(xué)生，生動(dòng)的描述就像文章的肉體和血，為塑造形象，傳達(dá)情感是非常重要的。這里的老師有這樣的一句話，請(qǐng)嘗試把它具體化

胖胖的語(yǔ)言走了，他很匆忙。

學(xué)生思考和溝通。

四，交流討論，知道怎么關(guān)心

1.雖然我們只是知道，但我發(fā)現(xiàn)我們會(huì)學(xué)習(xí)，非常好，和Carolina和周?chē)娜艘粯印Ｎ覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)文字，看看那些關(guān)心他的卡羅萊納不幸的經(jīng)歷的臉嗎？我們?cè)撛趺醋瞿兀繛g覽文字，用波浪線找到輕輕涂掉的句子。

誰(shuí)關(guān)心不幸的卡羅萊納？學(xué)生交流。

3.[老師護(hù)理Carolina]（指導(dǎo)朗讀，悟性愛(ài)）

（1）昨天上午，我們剛剛進(jìn)入教室，老師對(duì)大家說(shuō)：卡羅萊納的母親去世了，可憐的孩子是一個(gè)巨大的不幸。班，孩子，你應(yīng)該莊嚴(yán)莊嚴(yán)，對(duì)待他熱情。沒(méi)有人被允許與他開(kāi)玩笑，不允許在他面前笑！（悲傷，小心）

讀這句話，你感覺(jué)怎么樣？朗讀與感覺(jué)。

（2）老師把卡羅來(lái)納拉到他的胸口，對(duì)他說(shuō)，哭，哭泣得很快，可憐的孩子！但你必須堅(jiān)強(qiáng)！你的母親不再在這個(gè)世界，但她可以看到你，她仍然愛(ài)你，她仍然住在你身邊。孩子，你想成為強(qiáng)喲！（舒適，鼓勵(lì)）

關(guān)注通道的每一部分，每一個(gè)字，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么經(jīng)驗(yàn)？

黑板：老師護(hù)理

4.[學(xué)生關(guān)心卡羅萊納州]（在同一個(gè)表，類(lèi)交流）

（1）我的心不免有一陣同情和同情，我們都用呼吸和呼吸看著他。

它是什么？為什么不是每個(gè)人都說(shuō)什么？你在想什么？

（2）當(dāng)學(xué)校，我們圍著他，誰(shuí)不說(shuō)話，只有關(guān)注眼睛默默地看著他。

因?yàn)槲覀儧](méi)有說(shuō)什么，這些句子如何反映卡羅萊納的關(guān)注？指導(dǎo)大聲朗讀。

黑板：學(xué)生有關(guān) [我關(guān)心Carolina] *我想對(duì)他說(shuō)幾句話，但我不知道該說(shuō)什么，把手放在他的肩上，他的臉在他的耳朵，對(duì)他說(shuō)：卡羅萊納，不要哭

讀這些話，幾句話跳進(jìn)你的眼睛？你讀了什么？

黑板：我安慰

還有一個(gè)人也關(guān)心Carolina，她是誰(shuí)？她如何關(guān)心Carolina？ [母親護(hù)理Carolina] 母親把我推開(kāi)了，她看著卡羅萊納。

為什么母親要把我趕走？

黑板：母親周到

我明白母親的意圖？你讀過(guò)這句話，我終于明白了母親的意圖嗎？

*我突然意識(shí)到，沒(méi)有拉媽媽的手，但拉起卡羅萊納的手，他和他一起回家了。6.學(xué)生，所以很多人都關(guān)心卡羅萊納，文字反映了對(duì)愛(ài)的深?lèi)?ài)，所以讀者也被移動(dòng)。愛(ài)的文本也必須感染你，如果你恰好在卡羅萊納的一邊，你會(huì)怎么辦？（學(xué)生交流）

五，課堂總結(jié)，擴(kuò)展擴(kuò)展

愛(ài)情是世界上最珍貴的情感。關(guān)心冬天 溫暖的陽(yáng)光，可以讓人感覺(jué)溫暖;愛(ài)情如夏日的微風(fēng)，人們感覺(jué)舒服;愛(ài)情如沙漠在春天，人們看到希望;愛(ài)像雨傘，人們不再無(wú)奈和郁depressed...2.卡羅來(lái)納這個(gè)班選自意大利作家亞米·西斯寫(xiě)的日記小孩的小說(shuō)愛(ài)的教育，這本書(shū)以日記形式描述在四年級(jí)孩子的100動(dòng)畫(huà)故事。作者說(shuō)，這是他對(duì)9至13歲小學(xué)生的特別奉獻(xiàn)。卡羅來(lái)納只是本書(shū)中描述的一百個(gè)故事之一，我希望每個(gè)人都可以在課堂上閱讀這本書(shū)，感受愛(ài)的力量，通過(guò)教育的愛(ài)。

六，工作安置

閱讀愛(ài)教育。

第四篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“遭”“憫”“嚀”“咐”“啕”五個(gè)字。

2、正確、流利并有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

4、感受人間美好的愛(ài)，課外閱讀《愛(ài)的教育》。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)安排：1課時(shí)。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

（教師播放一段手語(yǔ)表演《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的視頻）

這是中央電視臺(tái)《正大綜藝》節(jié)目的主題歌，操場(chǎng)上節(jié)目主持人和四千多名大學(xué)生進(jìn)行手語(yǔ)表演，是世界上參與人數(shù)最多的一次手語(yǔ)表演，他們?cè)谙蚴澜缭V說(shuō)愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言。正因?yàn)橛辛藧?ài)，才能拉近人與人之間的距離，我們的生活才充滿了陽(yáng)光，當(dāng)風(fēng)雨來(lái)襲卻依然能感到溫暖。今天，老師帶大家去感受發(fā)生在一個(gè)小男孩身上的故事，他和你們一樣大，名字叫卡羅納。

［板書(shū)課題：卡羅納］

二、初步感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查字詞。（1）多音字：沒(méi)；屏。

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)簯z憫、屏息凝神、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟。

3、用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。

學(xué)生發(fā)言，教師明確：課文講了卡羅納遭遇失去母親的不幸后，老師、同學(xué)給予他理解和安慰的故事。

三、整體感知

1、“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的”。哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到傷心？你能讀出這種心情嗎？

明確：“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩(wěn)”，“好像自己也大病了一場(chǎng)”。教師范讀，讀出傷心的情感。

2、“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。”卡羅納為什么放聲大哭？他想起了什么？什么叫千叮嚀萬(wàn)囑咐？哪些詞語(yǔ)應(yīng)該注意？

明確：想到往日情景放聲大哭；想起母親百般呵護(hù)；反復(fù)叮囑；“一定”、“總是”。

3、“卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。”號(hào)啕大哭是一種怎樣的哭泣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀這個(gè)詞語(yǔ)？

明確：放聲大哭，無(wú)所顧忌；應(yīng)用低沉、急速的語(yǔ)調(diào)讀出卡羅納的悲傷。

4、“我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。’”為什么卡羅納的目光中充滿著無(wú)法形容的悲哀？為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了”？他此時(shí)想起了什么？看到這樣的卡羅納，你的心情怎么樣？

明確：卡羅納剛失去母親，看到別的同學(xué)有媽媽陪伴時(shí)，會(huì)想到自己的情形，因而目光充滿悲哀；卡羅納的眼神流露出真心羨慕之情；想到自己再也不能擁抱媽媽?zhuān)豢吹竭@樣的卡羅納心里頓生同情憐憫之情。

四、質(zhì)疑探究

1、是啊，真是個(gè)可憐的孩子。可是卡羅納失去了母親，就真的成了孤兒了嗎？沒(méi)有人再愛(ài)他了嗎？我們就這樣眼睜睜地看著他傷心難過(guò)嗎？文中的我們又是怎樣對(duì)待失去母親的卡羅納的？故事中寫(xiě)了哪些人？

學(xué)生暢談，教師總結(jié)，明確：卡羅納雖然失去了母親，但老師、同學(xué)、“我”及“我”的母親都用各自的方式表達(dá)了對(duì)他的愛(ài)。

2、卡羅納失去了母親。當(dāng)?shù)弥@個(gè)不幸的消息時(shí)，老師是怎樣做的？老師要求同學(xué)們?cè)趺礃樱磕阌X(jué)得老師在說(shuō)這段話的時(shí)候會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？同學(xué)們是怎樣對(duì)待卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，畫(huà)出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。

學(xué)生自由發(fā)言，教師指出相關(guān)句子、段落，用心去感受。

3、“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”為什么大家都沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？

明確：為卡羅納失去母親而感到同情。

4、“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了。’”哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映“我”對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？

明確：從“我”的“放”，“貼”和“卡羅納，別哭了”，讓卡羅納深切感受到“我”對(duì)他的同情與關(guān)心。

5、“母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。”

母親為什么把“我”推開(kāi)了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么? 明確：母親推開(kāi)“我”是不想讓卡羅納看到此情景再次想起他的母親而傷心；“目不轉(zhuǎn)睛”意為不轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠地看；“我”從母親那兒讀懂了對(duì)失去母親、遭遇不幸的卡羅納應(yīng)給予最大的關(guān)愛(ài)。

6、我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的? 明確：突然或一下子明白了；“我”明白母親是在用她的方式即推開(kāi)“我”、目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納來(lái)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。

五、課堂小結(jié)

雖然卡羅納失去了最最親愛(ài)的母親，卻得到了身邊老師、同學(xué)以及同學(xué)家長(zhǎng)的關(guān)心呵護(hù)。如果你也是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)如何表達(dá)你的關(guān)懷呢？或者，如果你就是卡羅納，你感受到大家對(duì)你的關(guān)心，你想說(shuō)什么？

六、布置作業(yè)

相信學(xué)習(xí)了《卡羅納》這篇課文，同學(xué)們一定被深深感動(dòng)了。這個(gè)故事出自一本名叫《愛(ài)的教育》的書(shū)，這是公認(rèn)的一部“成長(zhǎng)必讀書(shū)”。書(shū)中以日記的形式，講述了一個(gè)個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事，每一個(gè)愛(ài)的故事里都有一顆少年高貴而可敬的心靈。相信通過(guò)閱讀此書(shū)，同學(xué)們會(huì)受到人類(lèi)全部美好品德的潛移默化的熏陶和影響。課外讀讀這本書(shū)吧！同學(xué)間可以交流讀后感。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

《卡羅納》這篇課文很令人感動(dòng)。從學(xué)生的朗讀中就能感覺(jué)到。本堂課我以一段視頻《愛(ài)的奉獻(xiàn)》渲染氣氛，引入本堂課主題——愛(ài)。導(dǎo)入新課之后，我對(duì)字詞、文章大意進(jìn)行了梳理。然后讓學(xué)生感受卡羅納的悲傷。通過(guò)找出重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和不同形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入卡羅納的內(nèi)心世界，設(shè)身處地去感受他的悲哀，為接下來(lái)關(guān)愛(ài)卡羅納鋪墊情緒。本堂課，我感覺(jué)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)思路較為清晰，但在某些細(xì)小環(huán)節(jié)上花的時(shí)間太多，比如請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文大意，結(jié)果學(xué)生說(shuō)了大概有5分鐘。我在備課的時(shí)候忽略了這一點(diǎn)，所以導(dǎo)致在節(jié)奏上，前半節(jié)課很緩慢，后半節(jié)課又太倉(cāng)促，今后我會(huì)不斷改善提高。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)

《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)

王素妮

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四年級(jí)語(yǔ)文第六組略讀延伸課《卡羅納》

【目標(biāo)依據(jù)】

第二學(xué)段最接近目標(biāo)表述：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀懂課文內(nèi)容，緊扣語(yǔ)言、動(dòng)作和神情描寫(xiě)的詞句，感受大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟表達(dá)的豐富性、準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛(ài)。

2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)有感情地復(fù)述課文，并掌握復(fù)述課文的方法。

3、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感意識(shí)，美化自己善良的心靈。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛(ài)。并能抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)有感情地復(fù)述課文，掌握復(fù)述課文的方法。

【知識(shí)鏈接】

《愛(ài)的教育》是一部日記體兒童小說(shuō)，原名《心》。作者在序言中說(shuō)：“這部書(shū)是特地獻(xiàn)給九歲到十三歲的小學(xué)生的。”書(shū)中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百個(gè)動(dòng)人的故事。故事的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質(zhì)。小說(shuō)寫(xiě)出了他們對(duì)祖國(guó)和人民、對(duì)父母和兄弟、對(duì)老師和同學(xué)深厚而真摯的愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

課前談話：略

一、經(jīng)典誦讀

上節(jié)課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發(fā)現(xiàn)了不平凡的美，一只只平凡的小紙船又能承載些什么呢？進(jìn)入本節(jié)課的經(jīng)典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）

紙 船

——寄母親

冰心

我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著--留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你/夢(mèng)中/看見(jiàn)/一只很小的/白船兒，不要/驚訝它/無(wú)端入夢(mèng)。

這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，萬(wàn)水/千山，求它/載著/她的愛(ài)/和悲哀/歸去。

（教師范讀，試著也讀出你的感覺(jué)，學(xué)生齊讀。）

三、承接導(dǎo)入，感悟關(guān)愛(ài)

師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)從平凡人的身上發(fā)現(xiàn)美。請(qǐng)齊讀課題——卡羅納。

1、請(qǐng)看大屏幕，這是本課課前預(yù)習(xí)要求，你完成了嗎？誰(shuí)想展示一下自己的預(yù)習(xí)成果？

出示預(yù)習(xí)要求：

1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的、細(xì)小的舉動(dòng)讓你感動(dòng)？請(qǐng)盡量讀出你體會(huì)到感情。

2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)你的感受。

師：誰(shuí)先來(lái)？

預(yù)設(shè)1：昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

生：這是老師的做法，老師的話讓我感動(dòng)。

師：老師的每一句話都飽含著對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：老師、語(yǔ)言）

師：還有誰(shuí)接著交流？

預(yù)設(shè)2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”

生：“拉”和老師的語(yǔ)言。

師：不僅話中有愛(ài)，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛(ài)。（板書(shū)：動(dòng)作）

師：接著交流。

預(yù)設(shè)3：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

生：

師：是的，雖然同學(xué)們（板書(shū):神態(tài)）都不說(shuō)話，但那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了關(guān)愛(ài)，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊。

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

預(yù)設(shè)4：老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課。我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”

生：放、貼、說(shuō)的話。

師：“我”有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他說(shuō)，卻只用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話語(yǔ)。（板書(shū)：我、動(dòng)作）

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

預(yù)設(shè)5：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

生：圍、默默地看著

師：你很會(huì)讀書(shū)，神態(tài)中流露出的也是深深的關(guān)愛(ài)。接著交流。

預(yù)設(shè)6：母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。:

師：你思考了嗎？母親為什么要推開(kāi)我？（板書(shū)：母親）

生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

師指板書(shū)：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)了相同的——關(guān)愛(ài)。看來(lái)，愛(ài)不在轟轟烈烈，愛(ài)在細(xì)微處。

過(guò)渡語(yǔ)：故事寫(xiě)得多感人，如果能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，該有多好！

出示：我會(huì)講故事

請(qǐng)以小組為單位，選擇你們最喜歡的一個(gè)人物，抓住他（她）的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，用自己的話講一講這個(gè)故事。

小組活動(dòng)。（3—5分鐘）

指生展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：關(guān)心卡羅納的僅僅只有這些人嗎？他們又會(huì)以怎樣的方式安慰他呢？比如：《愛(ài)的教育》里面卡羅納的同學(xué)克羅西、弗蘭蒂，他們又會(huì)怎樣做呢？

出示：我愛(ài)講故事

如果能從故事內(nèi)容想開(kāi)去，講出其他人的安慰，故事會(huì)更精彩，更感人。試一試吧！

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)分配好角色，讓每位同學(xué)都積極參加。

小組活動(dòng)。（3-5分鐘）

小組展示，每展示完一個(gè)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：誰(shuí)能來(lái)完整的講一講這個(gè)故事？

生講故事。

師：太棒了！掌聲送給他！

師：同樣表達(dá)關(guān)愛(ài)，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)美，選取四件事表達(dá)淳樸的鄉(xiāng)親之愛(ài)。《卡羅納》則通過(guò)一件事，從平凡的老師、同學(xué)、母親的那些平凡的、細(xì)小的舉動(dòng)中表現(xiàn)師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)。我們寫(xiě)文章也要向作者那樣細(xì)致觀察，善于從平凡人的言行中感悟愛(ài)，表達(dá)愛(ài)。

師：你學(xué)會(huì)怎樣講故事了嗎？

生：

師：趕快打開(kāi)《小石匠》選擇你最喜歡的一個(gè)片段，講給同位聽(tīng)一聽(tīng)。看看從那些平凡人的舉動(dòng)中我們又會(huì)感悟些什么呢？

指生講，生評(píng)價(jià)。

師：好的文章善于從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，這也是《愛(ài)的教育》暢銷(xiāo)不衰的真正原因。課下，出示：

三、布置作業(yè)：

1、認(rèn)真閱讀《愛(ài)的教育》前十月和十一月的故事，畫(huà)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)作批注。她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

28、卡羅納 老師 語(yǔ)言我 動(dòng)作 神態(tài)

同學(xué)們

母親

修改說(shuō)明：

復(fù)述增加了梯度，首先讓學(xué)生以小組為單位，選擇最喜歡的一個(gè)人物，抓住他（她）的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，用自己的話講一講這個(gè)故事。在小組交流，集思廣益的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生全班交流，這樣能使復(fù)述的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等更加豐滿，然后引導(dǎo)學(xué)生從故事內(nèi)容想開(kāi)去，講出其他人的安慰，在前面練習(xí)復(fù)述的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)合理的想象并描述其他人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。