第一篇：三年級(jí)傳統(tǒng)文化《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)
《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話(huà)故事的內(nèi)容，形成自己的感受。
（三）借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話(huà)故事精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
（四）借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力講故事。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2．了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備好課件
三、教學(xué)過(guò)程
（一）故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》
1．同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛(ài)讀書(shū)，大家知道的故事可多了。現(xiàn)在，我來(lái)考考你!(看圖片猜故事)《嫦娥奔月》《夸父追日》 師：你們知道的神話(huà)故事真多呀！
同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）2．簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。3．聯(lián)系自己讀的神話(huà)故事，了解神話(huà)的特點(diǎn)。師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話(huà)故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說(shuō)，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你。）
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話(huà)故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
（二）初讀《精衛(wèi)填海》，了解神話(huà)故事。1．自由朗讀，讀準(zhǔn)確。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話(huà)，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。
生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）
師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現(xiàn)在的話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試？指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。（2名學(xué)生即可）
2．教讀難讀的句子
師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。3．借助停頓，讀出節(jié)奏。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。4．借助注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容。
師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨專(zhuān)种@段話(huà)的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考。
讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。（3分鐘）同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫(xiě)的精衛(wèi)鳥(niǎo)什么樣子？ 精衛(wèi)為什么要填海呢？。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們學(xué)的真棒！老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫(huà)片吧！（播放《精衛(wèi)填海》動(dòng)畫(huà)）
（三）溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神
過(guò)渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話(huà)故事，那么古人是想用這個(gè)神話(huà)故事告訴我們什么呢？ 學(xué)生談自己的看法。
1．自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話(huà)一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。
3．小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，你看，我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么？（課件出示問(wèn)題）生談，（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談）。
（四）活動(dòng)廣角
1．結(jié)合課文圖畫(huà)，讀一讀這首詩(shī)，展開(kāi)你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽(tīng)，作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)！師講故事。老師講的怎么樣? 2．老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說(shuō)一說(shuō)這些神話(huà)故事的名字。
（五）作業(yè)；
1．把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話(huà)故事讀一讀。
2．課下讀一讀自己喜歡的神話(huà)故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開(kāi)故事會(huì)，看看誰(shuí)知道的神話(huà)故事多，誰(shuí)講的最精彩！
第二篇：《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)
《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)
課程名稱(chēng) | 《13精衛(wèi)填海》 | 課時(shí) | 2課時(shí) |
學(xué)段學(xué)科 | 四年上冊(cè)語(yǔ)文 | 教材版本 | 部編版 |
作者 | 韓冬雪 | 學(xué)校 | 五常市鐵路學(xué)校 |
一、教學(xué)目標(biāo) | |||
１、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，學(xué)寫(xiě)“曰”“溺”“銜”等生字。 ２、能正確流利的朗讀課文、理解課文，找到故事的起因及經(jīng)過(guò)，并試著背誦課文。 ３、體會(huì)精衛(wèi)的美好品質(zhì)，感受神話(huà)故事的魅力。 | |||
二、教學(xué)重難點(diǎn) | |||
借助注釋及重點(diǎn)的字詞學(xué)習(xí)文言文，在讀中感悟課文的同時(shí)體會(huì)精衛(wèi)堅(jiān)毅執(zhí)著，毫無(wú)畏懼的美好品質(zhì)。 | |||
三、學(xué)情分析 | |||
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文的接觸不多，理解能力也稍有欠缺，教學(xué)本課時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流對(duì)故事的了解，在充分讀文的前提下引導(dǎo)學(xué)生借助注釋及插圖了解故事大意，講述故事，感受人物形象，從而體會(huì)神話(huà)故事的神奇及精衛(wèi)的美好品質(zhì)。 | |||
四、教學(xué)方法 | |||
講授法 討論法 自主學(xué)習(xí)法 | |||
五、教學(xué)過(guò)程 | |||
第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)語(yǔ)：相信同學(xué)們都讀過(guò)不少的神話(huà)故事？說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的神話(huà)故事有哪些？（學(xué)生交流） 課件出示常見(jiàn)的神話(huà)故事名字： 愚公移山 大禹治水 夸父追日 嫦娥奔月 女?huà)z補(bǔ)天 后羿射日 師：這些神話(huà)故事的名字有什么特點(diǎn)嗎？（師生交流） 小結(jié)：人名+動(dòng)詞+名詞（山、水、日、月、天均為自然之物），既誰(shuí)在做什么或干什么，人與自然之間發(fā)生了什么。 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事《13、精衛(wèi)填海》 教師板書(shū)課題。 新授： １、解讀課題，了解精衛(wèi) 師：精衛(wèi)是誰(shuí)？你是怎么知道的？ 課件出示精衛(wèi)介紹 質(zhì)疑：看到這個(gè)題目你想知道些什么？（生自由提問(wèn)） ２、初讀課文 出示自讀提示，學(xué)生自由朗讀課文完成自讀要求 自讀提示： （1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。 （2）圈出表示人物稱(chēng)謂的詞語(yǔ)。 （3）圈出表示動(dòng)作行為的詞語(yǔ)。 4、精讀課文，檢查自讀情況，逐句解讀文本。 （1）讀課文 教師范讀課文 對(duì)比后小結(jié)朗讀文言文注意事項(xiàng)：注意節(jié)奏 語(yǔ)斷氣連 （2）學(xué)習(xí)課文第一句 師：從文中找出表示稱(chēng)謂的詞語(yǔ)（課件隨機(jī)出示教師講解） 炎帝：中國(guó)上古時(shí)期姜姓部落首領(lǐng)的尊稱(chēng)，號(hào)神農(nóng)氏，又號(hào)連山氏，又號(hào)連山氏，列山氏，傳說(shuō)姜氏部落的首領(lǐng)由于懂得用火而得到王位，所以稱(chēng)為炎帝。 認(rèn)識(shí)“帝”字。 少女：指年輕的女孩，文中指炎帝的小女兒。 認(rèn)識(shí)多音字“少”，及不同意義對(duì)應(yīng)的讀音。 對(duì)比“曰”和“日”字，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要略寬略扁些。 師引導(dǎo)談話(huà)：作為部落首領(lǐng)的小女兒是什么樣的身份和地位？炎帝對(duì)她應(yīng)該怎樣呢？ 小結(jié)：身份特殊、尊貴，是一位深受寵愛(ài)的公主。 學(xué)生帶著理解再讀第一句。 師引導(dǎo)談話(huà)：第一句寫(xiě)了什么？學(xué)生自由回答。 教師板書(shū)：介紹女娃 （2）學(xué)習(xí)課文第二句 師：再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在課文中找到的表示動(dòng)作行為的字詞。 游、溺、返、銜、堙 游：游玩 溺：溺水，淹沒(méi)。 返：返回。 （課件出示） 學(xué)寫(xiě)“溺”字，左中右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水和中間的部件寫(xiě)在豎中線(xiàn)左側(cè)，右部件寫(xiě)在豎中線(xiàn)的右側(cè)，相同的兩部件右邊略大于中間。 課件出示：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，師引導(dǎo)學(xué)生理解前半句：有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒(méi)有回來(lái)，因此化為精衛(wèi)鳥(niǎo)。 師談話(huà)引共鳴：這樣的一位花季少女，一位部落的公主，去東海游玩游玩卻不幸溺水身亡，再也沒(méi)有回來(lái)，多么可惜的女孩啊？多么讓人心痛的事情。 帶著惋惜與心痛再來(lái)讀一讀這句話(huà)。 這前半句主要寫(xiě)了什么？ 屏幕出示：化為精衛(wèi) 課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。 結(jié)合生活常識(shí)及書(shū)中注釋理解“銜”“堙”的意思。 銜：叼著，含著。 堙：填塞。 學(xué)寫(xiě)“銜”字。 書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：左中右結(jié)構(gòu)，三個(gè)部件占位要平均，布白要?jiǎng)蚍Q(chēng)，部件要緊湊，金字旁要寫(xiě)得纖長(zhǎng)些。 師：這句話(huà)是什么意思？ 意為：常常含著西山上的樹(shù)枝、石頭，用來(lái)填在東海之中。 質(zhì)疑：同學(xué)們讀到這里你有什么想問(wèn)的嗎？ 師啟發(fā)式談話(huà)：是啊，這看似難以實(shí)現(xiàn)的事情，精衛(wèi)是如何做的呢？哪個(gè)字可以看出她的做法？（常） 師追問(wèn)：常是什么意思？ 課件依次出示： 太陽(yáng)剛剛升起時(shí)，精衛(wèi)就在_____ 夜色漸漸黑沉?xí)r，精衛(wèi)還在_____ 天上狂風(fēng)大作電閃雷鳴，精衛(wèi)仍然在_____ 海面上巨浪翻滾遮天蔽日，精衛(wèi)依舊在_____ 日復(fù)一日，年復(fù)一年，斗轉(zhuǎn)星移，滄海桑田，精衛(wèi)依然在____ 師引導(dǎo)談話(huà)：這才叫“常銜”，這僅僅是 “經(jīng)常”或“常常”就可以概括得了的嗎，一個(gè)“常”字讓我們讀出了一種所謂的“精衛(wèi)”精神。相信在精衛(wèi)的形象你們心中一定越來(lái)越清晰了。 質(zhì)疑：你覺(jué)得精衛(wèi)具有怎樣的品質(zhì)？（學(xué)生談體會(huì)） 小結(jié)：鍥而不舍、不懼困難、堅(jiān)持不懈、矢志不渝、百折不撓、勇往直前 師：那這后半句又主要寫(xiě)了什么呢？試著用四個(gè)字來(lái)概括一下。（學(xué)生嘗試概況） 師補(bǔ)充板書(shū)：精衛(wèi)填海 作業(yè)設(shè)計(jì)：用自己的話(huà)講講這個(gè)故事，并嘗試背誦。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)13課《精衛(wèi)填海》 師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下故事主要講了什么內(nèi)容？ 二、借助提示回顧課文，并填寫(xiě)原句： 介紹女娃：炎帝之少女，名曰女娃 化身精衛(wèi)：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi) 精衛(wèi)填海：常銜西山之木石，以堙東海 師生對(duì)讀，學(xué)生讀畫(huà)線(xiàn)的部分。 三、從課文中找到故事的起因、經(jīng)過(guò)。 師質(zhì)疑：故事的內(nèi)容我們了解了，你能找到故事的起因是什么嗎？可以用原文回答。（游于東海 溺而不返） 經(jīng)過(guò)又怎樣呢？（銜西山之木石，堙于東海） 四、拓展升華： 師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想每位同學(xué)對(duì)精衛(wèi)都有了全新的認(rèn)識(shí)，精衛(wèi)就這樣銜著樹(shù)枝石子往返于西山與東海之間不知疲倦，東海看見(jiàn)這樣弱小的精衛(wèi)，（１）輕蔑的對(duì)她說(shuō)：“弱不禁風(fēng)的精衛(wèi)來(lái)吧！讓你嘗嘗海浪之苦！”（課件出示） 精衛(wèi)堅(jiān)定地說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！” （２）奔騰的大海看著疲倦的精衛(wèi)不屑的說(shuō)：“自不量力的小鳥(niǎo)，小小的木石，呵呵，讓你見(jiàn)見(jiàn)大海之浩瀚！” 精衛(wèi)堅(jiān)決地說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！” （３）大海翻起滔天巨浪，舞動(dòng)著黑色的颶風(fēng)，咆哮著：“小家伙，一天天，一年年，哈哈！看你何時(shí)能填滿(mǎn)我萬(wàn)丈身軀！” 精衛(wèi)堅(jiān)毅地說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！＂ 帶著對(duì)精衛(wèi)的敬佩之情再來(lái)讀一讀課文吧。 師啟發(fā)式談話(huà)：同學(xué)們讀到這里，是不是多了一份理解，多了一份感觸，讓我們帶著心中的那份敬佩再來(lái)讀讀這篇課文吧！ 師：”古往今來(lái)許許多多的文學(xué)家也寫(xiě)出了動(dòng)人的詩(shī)篇抒發(fā)出了精衛(wèi)填海的決心。 課件出示古詩(shī)句： （１）高山未盡海未平，愿我身死子還生。——《精衛(wèi)詞》唐．王健 （２）愚公移山寧不智，精衛(wèi)填海未必癡。 深谷為陵岸為谷，海水亦有揚(yáng)塵時(shí)。——《山海》宋．張耒 （３）長(zhǎng)將一寸身，銜木到終谷 我愿平東海，身沉心不改 大海無(wú)平期，我心無(wú)絕時(shí)。——清 顧炎武 五、借助文本發(fā)現(xiàn)神話(huà)故事的特點(diǎn)： 師啟發(fā)式談話(huà)：神話(huà)故事必有神奇之處，在這篇神話(huà)故事中你覺(jué)得哪里有神奇之處？（學(xué)生討論交流作答） 小結(jié)：公主游東海 溺亡變身鳥(niǎo) “癡”心要平海 六、了解《山海經(jīng)》 （1）出示原文 又北二百里，曰發(fā)鳩（一聲jiu）之山，其上多（四聲zhe）柘木，有鳥(niǎo)焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自詨（音同“笑”）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙（音同“音”）于東海。漳水出焉，東流注于河。——《山海經(jīng)》 （2）《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介 《山海經(jīng)》是一部富于神話(huà)傳說(shuō)的最古老的奇書(shū)。該書(shū)作者不詳，亦非一人。內(nèi)容主要是民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、精衛(wèi)填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠(yuǎn)古神話(huà)傳說(shuō)和寓言故事。 師：《山海經(jīng)》中介紹了4830種異獸，2665種奇木，132個(gè)國(guó)度，堪稱(chēng)玄幻經(jīng)典，中國(guó)魔幻作品的開(kāi)山鼻祖，是中國(guó)文化的珍品。相信充滿(mǎn)好奇心的你們也定想一領(lǐng)他的神奇與魅力吧! 師：不僅大家喜歡，還有人也喜歡，魯迅也喜歡《山海經(jīng)》誰(shuí)來(lái)讀一讀下面這段話(huà)？（找同學(xué)朗讀） 1、“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！” 我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚(三聲song)起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。 這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。———魯迅《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》 七、總結(jié)： 課件再次出示神話(huà)故事題目 愚公移山 大禹治水 夸父追日 嫦娥奔月 女?huà)z補(bǔ)天 后羿射日 師引導(dǎo)從題目中得知：講述的都是人與自然之間的故事，說(shuō)明了在遙遠(yuǎn)的古代人們就想了解自然、探索自然、利用自然、征服自然。人們填海造物，建跨海大橋，造宇宙飛船等等，也不都在證明著人類(lèi)正像精衛(wèi)那樣從沒(méi)有停止過(guò)探索與努力。 八、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀中國(guó)古典神話(huà)故事，了解中國(guó)人于自然之間的那些事。 |
第三篇：精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì)
一、精衛(wèi)填海 【簡(jiǎn)介】
“精衛(wèi)填海”是中國(guó)遠(yuǎn)古神話(huà)中最為有名，也是最為感人的故事之一，世人常因炎帝小女兒被東海波濤吞噬化成精衛(wèi)鳥(niǎo)而嘆息，更為精衛(wèi)鳥(niǎo)銜運(yùn)西山木石以填東海的頑強(qiáng)執(zhí)著精神而拋灑熱淚。
后世人們也常常以“精衛(wèi)填海”比喻志士仁人所從事的艱巨卓越的事業(yè)。人們同情精衛(wèi)，欽佩精衛(wèi)，把它叫做“冤禽”、“誓鳥(niǎo)”、“志鳥(niǎo)”、“帝女雀”，并在東海邊上立了個(gè)古跡，叫作“精衛(wèi)誓水處”。故事又名“精衛(wèi)鎮(zhèn)海” 【原文】
北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木，有鳥(niǎo)焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。
【出處】《山海經(jīng)》 【譯文】
再向北走二百里，有座山叫發(fā)鳩山，山上長(zhǎng)了很多柘樹(shù)。有一種鳥(niǎo)，它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛(wèi)，它的叫聲像在呼喚自己的名字。傳說(shuō)這種鳥(niǎo)是炎帝小女兒的化身，名叫女娃。有一次，女娃去東海游泳，被溺死了，再也沒(méi)有回來(lái)，所以化為精衛(wèi)鳥(niǎo)。經(jīng)常口銜西山上的樹(shù)枝和石塊，用來(lái)填塞東海。濁漳河就發(fā)源于發(fā)鳩山，向東流去，注入黃河。
【心靈雞湯】
褒義：說(shuō)明了做任何事都要堅(jiān)持不懈，勇往直前，永不言棄；面對(duì)厄運(yùn)要知難而進(jìn)，要對(duì)自己抱有信心，做到問(wèn)心無(wú)愧。貶義：說(shuō)明了做事，不要自不量力，要量力而行，根據(jù)自己的能力而定。
第四篇：精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì)
《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的動(dòng)畫(huà)片。我們一起來(lái)欣賞吧！[播放課件：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝]
這茫茫的大海上，一只小鳥(niǎo)棄而不舍地向大海投石子，扔樹(shù)枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！（板書(shū)：精衛(wèi)填海）（設(shè)計(jì)意圖：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過(guò)課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。）
二、品讀課文，理解感悟
1.指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛(wèi)是誰(shuí)？（板書(shū)：炎帝之女）
（2
她為什么要填海？（板書(shū)：起因：東海淹死炎帝之女）
（3）她是怎能樣填海的？（板書(shū)：發(fā)展：精衛(wèi)日日?qǐng)?zhí)著填海（堅(jiān)持不懈決不放棄））
2.圍繞三個(gè)問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這篇課文。
3.再讀課文說(shuō)一說(shuō)你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？
4.編成課本劇來(lái)演一演。
生找伙伴扮演讀。先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾，以扮演的形式繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。）
三、反思課文，拓展延伸
同學(xué)們扮演得都很好，大海無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因?yàn)榫l(wèi)有毅力我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因?yàn)榧词咕l(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。……）
同學(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書(shū)：結(jié)局：子子孫孫奮斗到底）
四、總結(jié)歸納，拓展延伸
同學(xué)們，真的有精衛(wèi)這個(gè)人嗎？這是個(gè)神話(huà)，精衛(wèi)這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋?zhuān)嗣窬蛣?chuàng)造了很多有趣的神話(huà)，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話(huà)故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。
第五篇：《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)傳統(tǒng)文化
《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)
純化鎮(zhèn)窩劉完小
高翠萍
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠
讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話(huà)故事的內(nèi)容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話(huà)故事精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。
4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力講故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備好課件
一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》
1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛(ài)讀書(shū)，大家知道的故事可多了。現(xiàn)在，我來(lái)考考你，你都讀了哪些神話(huà)故事？ 生說(shuō)。
師：你們知道的神話(huà)故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話(huà)故事，了解神話(huà)的特點(diǎn)。師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話(huà)故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說(shuō)，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你。）
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話(huà)故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填海》，了解神話(huà)故事。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話(huà)，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。
生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）
師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現(xiàn)在的話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試？指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。（2名學(xué)生即可）
2、教讀難讀的句子
師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容。
師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨專(zhuān)种@段話(huà)的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。
同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。（3分鐘）
同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫(xiě)的精衛(wèi)鳥(niǎo)什么樣子？
配樂(lè)齊讀。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫(huà)片吧！（播放《精衛(wèi)填海》動(dòng)畫(huà)）
三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神
過(guò)渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話(huà)故事，那么古人是想用這個(gè)神話(huà)故事告訴我們什么呢？
學(xué)生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話(huà)一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。
生自由朗讀2分鐘，然后交流。
3、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，你看，我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么？（課件出示問(wèn)題）生談，（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談）。
四、活動(dòng)廣角
1、結(jié)合課文圖畫(huà)，讀一讀這首詩(shī)，展開(kāi)你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽(tīng)，作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)！師講故事。老師講的怎么樣?
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說(shuō)一說(shuō)這些神話(huà)故事的名字。
五、作業(yè)；
1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話(huà)故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話(huà)故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開(kāi)故事會(huì)，看看誰(shuí)知道的神話(huà)故事多，誰(shuí)講的最精彩！
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