第一篇：六年級科學上冊 杠桿類工具的研究教案 教科版[范文模版]

第三課

杠桿類工具的研究

【教學目標】

科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

【教學重點】對不同杠桿的比較和分析

【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。【教學準備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。【教學過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。1.用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水； 2.用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒； 3.用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1.剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）2.思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

3.判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）4.請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。5.然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？

6.在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）

7.小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規律）

三、給各種杠桿類工具分類

用心

愛心

專心 1

1.請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。2.學生各自作圖、填表。

3.匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4.思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？ 教師小結。

四、小桿秤的研究

1.俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說）2.今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P17~18）

3.指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個??）4.玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什么變化？

用心

愛心

專心 2

第二篇：《杠桿類工具的研究》教案

《杠桿類工具的研究》教案

【教學目標】

知識與技能：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

【教學重點】對不同杠桿的比較和分析。

【教學難點】找出不同杠桿的三個點、判斷是否省力。

【教具準備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆。

【學具準備】

開瓶器開啤酒瓶的圖片，桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆。

【教學過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1．用工具把油漆桶撬開，然后往里面倒一杯水；

2．用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3．用工具夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學完成得快，請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1．剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

2．思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者是不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

3．判斷他們是否是省力最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）

4．請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5．然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？

6．在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器的支點在前端，阻力點在中間（出示實物）；鑷子的支點在末端，用力點在中間）

7．小結：什么樣的工具是省力的？什么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規律）

三、給各種杠桿類工具分類

1．請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點，然后判斷一下它是省力的、還是費力的或不省力也不費力的杠桿。

2．學生各自作圖、填表。

3．匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4．思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西，但是為什么有些工具是費力的呢？

教師小結。

四、小桿秤的研究

1．俗話說：“秤砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶來一把桿秤，請大家來說一說，為什么桿秤的秤砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說）

2．今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（詳見教參P17~18）

3．指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在秤盤內放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個……）

4．玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2根提繩分別稱重時，桿秤會發生什么變化？

板書設計：

杠桿類工具的研究

第三篇：2019-2020學年教科版科學六年級上冊第3課時 杠桿類工具的研究A卷

2019-2020學年教科版科學六年級上冊第3課時

杠桿類工具的研究A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、選擇題

.自行車上綜合利用了（）等機械原理。

A．斜面、輪軸

B．杠桿、斜面、輪軸

C．杠桿、滑輪

.春秋末年時我國人民開始使用天平，天平是根據下列哪項的原理制造的？

A．輪軸

B．斜面

C．杠桿

.使用桿秤稱重物時，當秤盤和提繩位置都不變時，秤砣越向外移動表示物體的重量（）。

A．越小

B．越大

C．無法判斷

.杠桿可以分為（）。

A．省力杠桿

B．費力杠桿

C．不省力也不費力杠桿

D．有時省力有時費力杠桿

.“秤砣雖小，能壓千斤”這句話，反映的是（）的原理。

A．杠桿

B．輪軸

C．滑輪

二、填空題

.一個起釘錘，一雙竹筷。都屬于簡單機械中的（______），如圖理發師用的剪刀屬于（______）。

.杠桿是一種_______機械，它為我們做事提供方便。

.像撬棍這樣的簡單機械叫做________________。

.通過對杠桿尺的研究，我們知道杠桿分為省力杠桿、等力杠桿和費力杠桿，以下工具屬于省力杠桿的有（_____），屬于費力杠桿的有（_____），屬于等力杠桿的有（______）。

A．蹺蹺板

B．鑷子

C．釘錘

D．方向盤

三、判斷題

.“秤陀雖小，能壓千斤”是利用了杠桿的原理。（______）

.用斧子砍木頭是利用了杠桿原理。（_______）

.使用工具時，只要注意不要傷到自己就行。（_____）

.托盤天平不屬于杠桿。（____）

.用起釘錘起釘是利用了杠桿的原理。（________）

四、簡答題

.齒輪傳動和鏈條傳動的不同點和相同點。

五、綜合題

.請分別標出下圖中這些“杠桿”的支點、用力點和阻力點，并判斷是省力、費力還是等力杠桿。

A用鑷子夾物體

B用羊角錘起釘子

C用釣魚竿釣魚

.小華利用杠桿尺做杠桿實驗，測量到的數據如下表。

鉤碼重量/克

支點到阻力點的距離/格

支點到用力點的距離/格

重物質量/克

分析數據得出的結論___________________________________________________。

.尋找自行車上的簡單機械，請在下列記錄表中的空格處填上不同的簡單機械類別、對應的部件和作用。

自行車部件

簡單機械類別

所起到的作用

剎車

杠桿

螺絲與螺帽

省力

……

……

……

參考答案

一、選擇題1、2、3、4、5、二、填空題1、2、3、4、三、判斷題1、2、3、4、5、四、簡答題

1、五、綜合題1、2、3、

第四篇：(教科版)六年級科學上冊教案 杠桿的科學 1

教科版六年級上冊科學

工具和機械

2.杠桿的科學

教科書說明：

在三年級的的科學學習中，學生已經對等臂條件下的平衡有了初步認識，相信學生對杠桿類工具并不太陌生。另外，絕大多數學生都有玩“蹺蹺板”的經驗。所以，在本課探究杠桿原理及其應用時，學生會相對比較輕松。本課以學生熟悉的“蹺蹺板”為切入點，引導學生認識杠桿并深入探究其中所蘊含的科學規律及其在生產生活中的應用，激發學生進行深層次科學探究的興趣。

教學目標：

1.培養學生善于對周圍事物提出問題，并通過動手操作尋找證據進行解釋的科學探究能力；能設計控制變量的探究實驗；會設計簡單的實驗記錄表格，并運用它采集整理數據、分析和解讀數據。

2.引導學生體驗到科學探究要尊重證據，意識到合作交流的重要性；體會到科學技術與社會、生活是密切聯系的；培養樂于探究、大膽想像的意識；知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術；滲透科學與藝術相結合的思想。3.知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產生活中的運用。

活動準備：

1.簡單機械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、小木塊、剪刀、鑷子、煤夾子 2.多媒體課件

活動過程：

一、談話導入新課

師：出示課件——大人和小孩正在玩蹺蹺板 同學們，看到這幅畫面你有什么問題嗎？ 生：為什么小孩能蹺起大人呢？??

師：同學們提得問題很棒，蹺蹺板就是我們今天要研究的——杠桿

板書：20、杠桿

二、活動過程

（一）初步認識杠桿 師：出示課件——杠桿圖

師結合課件講解：一根棍子，當如圖那樣用它撬重物時，它就是一個簡單機械——杠桿。（動畫效果）杠桿上，用力的點叫做力點；起支撐作用的點叫做支點；承受重物的點叫做重點。

練習：師指著杠桿三點，學生齊說。師：一起說：“杠桿上，這一點叫什么？”

生（齊）：力點

生（齊）：支點

生（齊）：重點 師：當力點、重點能圍繞支點轉動時，就是一個杠桿。

（二）初步研究杠桿

師：同學們，想玩一玩杠桿嗎？

生（齊）：想

師講述：所需材料三樣：鉤碼盒做重物、杠桿尺一個、小木塊一個。

要求：1.先用手直接提重物，感覺重物重量,用杠桿撬重物，感覺手用力的大小,比較兩力；2.支點位置可以改變；3.小組合作研究，看你們有什么發現？ 學生分組組裝、研究杠桿，師巡視指導。學生匯報發現。

師：你們是怎樣玩的？

生組裝杠桿 師：請你指出杠桿的三點？

生指著杠桿匯報 師；請你說說你們有什么發現？

生邊操作邊匯報：我們發現木塊在這個位置時，手感覺輕； 木塊在這個位置時，手感覺重。

師指著杠桿：木塊在這個位置時，說法不準確。請看這段是重點到支點的距離，這段是力點到支點的距離，應該用支點到力點、重點的距離描述；手感覺輕、重，說法也不準確，應該是手用力小、大。

師：手用的力小，比誰小？

生：手用的力比重物重量小 師：這說明使用杠桿有什么好處？ 生：可以省力 請思考手在什么情況下用力小，在什么情況下用力大？

（三）進一步科學認識杠桿

師：科學是講究證據的，我們做個模擬實驗來研究杠桿。師演示講解：

所需儀器：底座、支架、杠桿尺、鉤碼

師邊說邊組裝

注意事項：1.杠桿尺有標記一端鉤碼做重物，一個鉤碼重=0.5牛，另一端為力；2.杠桿平衡了，說明使用杠桿可以撬起重物了；3.支點不變，杠桿尺上力點、重點只能各有一個；4.我們看課件重點到支點的距離用幾個格表示，在第一個洞，距離是1個格，在第二個洞，距離是2個格；5.請根據表格做好記錄 次數 物 體 重 量

人的拉力 力點到支點的距離幾個格

重點到支點的距離幾個格(有標記)實驗要求：請研究杠桿，根據數據看有什么發現？ 學生分組研究，師巡視指導。學生分組交流討論。

師：請分析對比數據，看有什么發現？ 師：誰來匯報你們的數據和發現。生1.我們的數據是： 次數 物 體 重 量

人的拉力 力點到支點的距離幾個格

重點到支點的距離幾個格(有標記)一次 2牛

0.5牛 1 我們發現杠桿是省力的。

師引導：請看后面數據杠桿當怎樣時，省力？（師板書：力點到支點的距離

重點到支點的距離）

生1：當力點到支點的距離大于重點到支點的距離時，使用杠桿省力。（師板書：大于

省力）

師：說的很好，還有不同的發現嗎？ 生2：我們的數據是： 次數 物 體 重 量

人的拉力 力點到支點的距離幾個格 2

重點到支點的距離幾個格(有標記)二次 0.5牛

1牛

我們的發現是：杠桿是費力的。師提示：請說完整。生2：當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，使用杠桿費力。（師板書：小于

費力）

師：真棒！還有不同的嗎？ 生3：我們的數據是： 次數 物 體 重 量

人的拉力

1牛 力點到支點的距離幾個格 4

重點到支點的距離幾個格(有標記)三次 1牛

我們的發現是：當力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，使用杠桿不省力不費力。（師板書：等于

不省力不費力）

師：同學們真棒！關于杠桿的發現誰能完整的說說？

生4：當力點到支點的距離大于重點到支點的距離時，使用杠桿省力；當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，使用杠桿費力；當力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，使用杠桿不省力不費力。

師出示簡圖：同學們，通過研究我們知道了杠桿原理。

（四）杠桿在生產生活中的應用

師：杠桿在生產和生活中的應用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉動的裝置，都是利用了杠桿的原理。

師：（出示剪刀——費力情況）這是什么杠桿？為什么？

生：是費力杠桿，因為力點到支點的距離小于重點到支點的距離。師：（出示剪刀——省力力情況）這是什么杠桿？為什么？ 生：是省力杠桿，因為力點到支點的距離大于重點到支點的距離。師：剪刀是較復雜的杠桿，還有不省力不費力的情況。師出示課件： 介紹省力杠桿——鉗子、起釘錘、起子、推車。師出示課件： 介紹費力杠桿——鑷子、人釣魚時、人體杠桿等 師用鑷子夾物：鑷子的三點在哪里？它是什么杠桿？

生：夾物的地方是重點，手的地方是力點，一個頭的地方是支點，鑷子是費力的杠桿。師：很好！鑷子和前面的杠桿不一樣，它的力點、重點在支點的同側。師：人釣魚時，也是費力杠桿，請看圖費力杠桿有什么好處？ 生：可以省距離。師介紹人體杠桿。

師出示課件：天平是什么杠桿？使用它有什么好處？

生：天平是不省力不費力的杠桿。使用天平方便稱物體重量。

師：杠桿的外形是可以變化的，有的力點、重點在支點的同側，有的力點、重點在支點的兩側，請同學們課下繼續了解杠桿在生產生活中的應用。動腦筋：

師：老師有個難題考考你們，看誰聰明。一個人用擔子挑重物時，肩膀挑擔子的哪個位置最輕松？ 生1：挑中間位置。

師：假如一頭重，一頭輕呢？ 生2：挑支點位置。

師：很好！你真棒！人只有挑支點位置時，擔子是平衡的，人最輕松。拓展活動：

阿基米德說：“給我一個合適的杠桿，我可以把地球撬起來。”

第五篇：《杠桿類工具的研究》教學反思

《杠桿類工具的研究》一課有兩個內容，分別是“杠桿類工具的比較”和“小桿秤的研究”。在課堂實踐中，我只完成了第一部分內容的教學，第二部分沒來得及細說，下課的鈴聲已經響起，故以下反思僅針對第一部分內容。

什么是杠桿？書本第4面說“像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿”，這樣的描述是從小學生的認知水平角度考慮的，顯然不夠嚴謹。在網絡上搜索了一下，這樣定義：人們通常把在力的作用下繞固定點轉動的硬棒叫做杠桿。

哦，按這樣的定義，撬棍、天平、剪刀、老虎鉗、蹺蹺板都是杠桿，這沒有什么問題。可是，訂書機、裁紙刀和鍘刀是杠桿嗎？它們可不是一根硬棒，而是由兩根硬棒圍繞中間的連接點組成。杠桿工作時，動力點和阻力點同時發生作用和反作用的，可訂書機類工具在工作時，是先動力點開始運動，到最后接觸時阻力點才發生作用，也就是說它們不是同時作用的，這樣的工作原理和杠桿原理應該是有區別的。倒是螺絲刀轉螺絲的時候，更像杠桿，接觸面是支點，握手的柄是動力點，螺絲釘的轉動是阻力點，它們是同時作用的。

算了，搞不清楚，還是先照書請客吧。書上安排了三幅圖，分別是撬蓋子、夾子和開啤酒蓋，要求比較這三個杠桿類工具的相同和不同點，卡通人物提示可以比較支點、用力點和阻力點的位置，還可以比較省力不省力情況。在備課做課件時，我覺得三張圖片太少了，就加了羊角錘拔釘子、老虎鉗剪鐵絲和訂書機。在對這6張圖片進行三點分析之后，先根據支點位置的不同，將各種杠桿類工具進行分類。然后話題一轉，還是這些工具，按能不能省力再次分類，我不僅引入了初中科學概念“等臂杠桿”，還把“動力臂”和“阻力臂”也給鼓搗出來了，通過比較力臂的長短學生判斷杠桿是否省力就比較輕松了，而且表達起來也比較簡潔。

然后，我把討論的焦點聚集在“理發剪”和“鐵皮剪”上，讓學生思考：

1、為什么理發剪要用費力杠桿來做，鐵皮剪要用省力杠桿來做？

2、用省力杠桿做理發剪好嗎？

3、費力杠桿能給我們什么好處？從而讓學生明白不同種類的杠桿有不同的用途，省力只是工具的一個作用，工具還有給人們帶來方便的作用，如：延長手臂（指）、方便拿取等。