第一篇：寫人作文教案共四講

第二課 寫人·多次突出人物某一特點

教學目的：讓孩子掌握通過幾件事來表現人物某一精神面貌的基本方法 教學重點：對內容主次、詳略之分的把握 教學內容及步驟

一、課程引入

教學方法：老師用自己的話將下面內容給孩子講述就OK了。

講解：我們在上節課學了記敘文的標準寫作流程，所謂標準，就是符合最基本的要求，我們在寫具體的作文時，當然需要有一些適當的變通，才能給讀者留下更深刻的印象，接下來的幾個課程，我們就來學習記敘文的幾個主要類型。今天我們先來學用幾件事例來表現人物的其中一點精神面貌的方法，這樣寫的好處是，可以讓他的這點精神面貌更加突出，說明他并不是心血來潮時突然這么好或這么壞，而是經常這樣。好的，接下來，我們就一步一步來學習這一種寫法。

二、確定中心

教學方法：老師用自己的話將下面內容給孩子講述就OK了。

講解：按照上節課的方法，先確定要寫的人物是誰，在這篇作文里要表現的又是他的哪一點精神面貌，你對他的這點精神面貌是表揚還是批評。

范例：中心：人物——老師；精神面貌——品德：“愛管閑事”（熱心助人）；我的態度——表揚 溫馨提示：所選擇的精神面貌一定要真實地符合人物，否則就想不出真實的事例來，事例不真實，就很難寫出生動細致的文章來。

三、選準事例

1、羅列事例：

教學方法：讓孩子根據確定的中心，羅列出5—7個符合中心要求的事例。范例：

中心：人物——老師；精神面貌——品德：“愛管閑事”（熱心助人）；我的態度——表揚 老師“愛管閑事”的參考事例：

A、買菜回家路上，下大雨了，一位老奶奶沒帶傘，老師送她回家。

B、公交車上，一個抱孩子的老師沒有人讓座，老師叫一個小伙子起來讓座。C、小區樓層的樓梯燈壞了，老師主動找人換。

D、鄰居的小寶寶生病了，只有小寶寶的奶奶一個人在家，老師陪他們去看醫生。E、一次碰見小偷偷別人的東西，老師故意喊叫，差點被小偷打了。

F、小區有人養狗，狗狗經常在公共場所拉屎，老師勸說人家，有幾次甚至吵了起來。G、在網上聽說有個孩子病了沒錢治療，老師去參加義賣活動。

2、篩選事例：

教學方法：讓孩子從上述事例中選出3個或4個比較有意義或者自己比較熟悉的事例。范例：

以剛才的例子為例，上面的事例都符合“愛管閑事”這個要求，但事例B和事例C相對來說，意義不是那么重大，還有事例F是屬于維護公共道德的范疇，不屬于助人為樂，所以這三個事例都可以刪除。

3、區分主次：

教學方法：讓孩子從篩選出的事例中挑選出最有意義或自己最熟悉的事例作為重點，作為本次作文主要敘述的事例，其他2個或3個事例即作為簡單敘述的次要事例。范例：

還是以上面的例子為例。在篩選出來的事例A、D、E、G中，有意義的程度都差不多，所以，可以挑自己親眼見到的事例作為重點，因為這樣才能將當時的細節（比如一些動作、語言和環境氛圍等）生動地寫出來。

四、排列要素

教學方法：老師先給孩子講解一下模式，然后指導孩子按照模式列出要素，列要素的樣式可以參考范例。

1、模式：

第一部分（基本上用1個段落）：開門見山地介紹人物的某一點精神面貌。

第二部分（重點事例單獨1個段落，其它事例1個或2個段落）：重點事例要交代清楚事情的起因，同時將時間、地點和人物點明；并按事情發生的時間先后順序，講清楚人物在某時做了什么事，接下來又做了什么事；最后交代結果。次要事例，則將事情的經過簡單介紹一下即可，不要求刻畫語言、神態、動作之類的細節行為，甚至可以將經過省略不寫。

第三部分（基本上用1個段落）：介紹其他人（公眾）對人物這一點精神面貌的看法，并表明自己的態度。

2、范例：

第一段：簡單介紹老師的年齡、外貌等，然后指出“愛管閑事”這一特點。

第二段：詳細描寫鄰居的小寶寶生病了，只有小寶寶的奶奶一個人在家，老師陪他們去看醫生這一個事例?？梢詫憣殞毜哪棠讨钡臉幼樱ㄉ駪B、語言、動作），老師體貼熱心的樣子（神態、語言、動作），去看醫生的路上有沒有遇到什么阻礙，到了醫院老師怎么樣跑前跑后照顧寶寶等。

第三段，敘述老師參加義賣活動的事例，先說明起因，然后簡單介紹老師準備了什么東西、賣出的結果是怎么樣了，小孩后來的情況。

第四段：用一兩句話，告訴讀者有事例A和事例D這么回事就行了。

第五段：爸爸、爺爺奶奶、鄰居等對老師的評價，我自己對老師的看法。

3、訓練：讓孩子根據自己確定的中心和所選的事例，仿照模式或范例排列好要素。

五、想象具體場面

教學方法：老師以前面的事例為案例，做一些簡單的提示，讓孩子按要求獨立完成寫作。訓練

1、將人物遇到事情和處理事情時的動作、語言、神態和心理等詳細寫出來。

訓練

2、將當時的環境（室外景物、市內擺設布置、天氣等）寫下來，目的是渲染氣氛，烘托人物形象。

六、正式作文

孩子將想象的場面內容補充進排列好的事例要素里面，稍微加以理順和擴充，再對詞語進行一些簡單的修飾（比如比喻、擬人、夸張等），一篇像模像樣的作文就新鮮出爐了。

第三課 寫人 多角度全方位介紹人物

教學目的：讓孩子掌握全面看待人物的基本寫作方法 教學重點：中心的確定和要素的排列 教學內容及步驟

一、課程引入

教學方法：老師將下面的內容用自己的話講述則OK了。

講解：我們知道，人是世界上最復雜的高級動物，一個人，并不只有一個性格，也不止只有一個習慣，能力和品德也是多方面的，要比較真實地介紹一個人，就需要我們在寫作文的時候，從更多的角度來綜合描寫他或她的多個性格、習慣、能力或品德。那么，應該怎樣來寫，才能做到比較全面地介紹人物的同時，文章又不會讓讀者感覺到混亂和沒有中心呢？這節課，我們就來學習寫這類作文的一些基本方法。

二、確定中心

教學方法：老師按照下面的4個步驟，一步一步地讓孩子完成各項要求，在孩子遇到困難時，老師需提供適當的指導。

1、確定要寫的人物

參考范例：家人（爺爺、奶奶、爸爸、老師、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹）、親戚（七大姑八大姨姑表堂親）、同學（張三李四王麻子）、老師（各科任、行政人員）、鄰居、朋友等等，選一個自己感興趣且比較熟悉的。

2、至少找出要描寫的人物的2點或2點以上（對于學生作文來說，3點比較合適，最好不要超過5點）不同的精神面貌來。

溫馨提示：所選擇的精神面貌一定要真實地符合人物，否則就想不出真實的事例來，事例不真實，就很難寫出生動細致的文章來，畢竟，孩子憑空編故事的能力還是不大強的。

參考范例：人物——爸爸；精神面貌——A、做事認真B、性格樂觀C、待人熱情

3、表明自己的態度，對哪點精神面貌是表揚，哪點精神面貌是批評。

參考范例：人物——爸爸；精神面貌——A、做事認真B、性格樂觀C、待人熱情；我的態度——全部都表揚

4、將確定好的中心用文字明確地寫下來。

參考范例：中心——我的爸爸是一個做事認真、性格樂觀、待人熱情的人，我非常敬佩他。

三、選準事例

教學方法：讓孩子按要求獨自完成，如確有困難，老師可提供適當的提示，當孩子完成后，老師再與孩子一起討論，最后將典型事例確定下來；如果有3個以上的孩子在一起，則可以讓孩子先獨自完成，然后相互討論，一起評選，報備老師并獲得同意后確定典型事例。

1、給要寫的每一點人物精神面貌分別列舉出3個或3個以上的事例來。參考范例： 人物：爸爸

做事認真：事例A、上網聊天都不寫一個錯別字，遇到不確定的字都要查字典

事例B、到超市購物時，對購買的商品每件都要看包裝、生產日期，以及原材料是否環保

事例C、我在小區撿到一個可愛的玩具，他帶我費盡周折地找到失主并還給人家 性格樂觀：事例A、老師的錢包丟了，急得不得了，可他還不斷講笑話讓老師開心

事例B、一次工作（或生意）遇到挫折，依然相信只要通過努力就會變好

事例C、我不小心把家里的花瓶打碎了，老師罵我，爸爸說這是“打破水平”，是好兆頭 待人熱情：事例A、我的同學來了，爸爸都會拿東西吃，或者陪我們玩

事例B、老師和鄰居鬧矛盾，一次鄰居阿姨忘了帶鑰匙，爸爸邀她進來坐

事例C、每次出門都和小區的保安、清潔工打招呼

3、從以上事例中，每一點精神面貌都篩選出一個最符合中心或最一意義的典型事例來。

溫馨提示：有意義的事不一定就是大事，一些小事有時更能表現出人物的真實面貌，相對大事來說，小事要寫好關鍵是抓住細節詳細展開。參考范例：

做事認真——事例C、我在小區撿到一個可愛的玩具，他帶我費盡周折地找到失主并還給人家

性格樂觀——事例C、我不小心把家里的花瓶打碎了，老師罵我，爸爸說這是“打破水平”，是好兆頭 待人熱情——事例A、我的同學來了，爸爸都會拿東西吃，或者陪我們玩

四、排列要素

教學方法：老師先給孩子講模式，讓孩子將模式內容作為筆記抄下來，然后參考范例，輔導孩子排列他自己作文的要素 模式：

1、在第一段將所有的精神面貌點都簡單介紹一下。

2、采用添加小標題的方法，給要寫的每點精神面貌都加上一個小標題，然后各自列出六要素。

3、在文章的最后一段，對人物的每一點精神面貌都作出自己的評價（贊同或否定、表揚或批評），然后說一說自己對人物的總體印象。參考范例：

第一段：每個人都有自己的爸爸，可爸爸有好爸爸也有壞爸爸，我的爸爸，是個最好最好的爸爸，他做事非常認真，性格也很樂觀，待人就更是熱情啦，因為喜歡笑，他的臉上都爬上“麻花”了。

第二段：“做事認真的爸爸”（小標題）——

1、事例C起因、時間、地點、人物，2、經過，3、結果 第三段：“性格樂觀的爸爸”（小標題）——

1、事例C起因、時間、地點、人物，2、經過，3、結果 第四段：“待人熱情的爸爸”（小標題）——

1、事例A起因、時間、地點、人物，2、經過，3、結果 第五段：雖然我的爸爸不是一個偉大的人物，也不是什么人人稱頌的英雄，可是，他在我的心中，是一個最好的爸爸，他的一切都值得我學習和敬佩。

五、想象場面

對每一點精神面貌事例中的“經過”要素展開想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動作、語言、神態寫出來，并適當用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。

一、具體寫作

將想象的場面補充進排列好的要素里面，通過默讀的方式加以修改理順，比如在參考范例的第二段就可以加一個過渡句——“爸爸做事的認真勁，我可領教了不少，記得有一次”——將第一段的內容和第二段要寫的事例巧妙地連接起來，直至語言流暢為止，一篇作文即宣告完成。在正式作文中，排列要素時所添加的小標題可以保留，也可以撤去

第四課 寫人 前后事件對比反映人物變化

教學目的：讓孩子掌握反映人物精神面貌變化的基本寫作方法 教學重點：如何更深刻地揭露出人物發生變化的原因 教學內容及步驟

一、課程引入

教學方法：老師將下面的內容轉換成自己的語言跟孩子講就行了。

講解：我們可以把人的形象分成兩種，一個是長相外貌，二是性格、習慣、能力和品德等精神面貌，就象人的長相外貌會隨著歲月的增長發生變化一樣，隨著時間的改變，人們的精神面貌也是會發生變化的，性格會轉變，習慣也會改變，能力會進步或退步，品德會敗壞或改進，好人會變壞，壞人會變好。我們在寫作文時，經常會遇到這樣的題目，就是“某某變了”一類，這里的“變了”，主要就是指精神面貌的變化。我們這節課，就是學習怎樣來寫這種作文。

二、確定中心

教學方法：老師按照下面的步驟，讓孩子選擇自己熟悉的人物和這個人物精神面貌的真實面貌，教案中的參考范例只是讓老師明白大約是怎么回事，可以在教學中作為例子來跟孩子說，但千萬不要讓孩子按照參考范例來寫，如果這樣，就脫離了孩子的實際，勢必導致他想破腦袋瞎編，沒有真切的感受，作文也寫不好。

1、確定要寫的人物

提示：所選的人物首先要自己比較熟悉，然后是精神面貌的前后變化比較明顯。參考范例：同學小明

2、確定要寫的精神面貌

將人物發生變化的好的和壞的一對精神面貌點寫下來，這對精神面貌點是屬于同一個方面的。參考范例：

習慣：隨口吐痰——講究公共衛生；性格：暴躁——溫柔；能力：成績差——成績好；品德：自私自利——樂于助人

3、指出人物精神面貌發生變化的原因 參考范例：

習慣：隨口吐痰——講究公共衛生；原因：小明看到一篇新聞報道，說國外的風景區特意用中文寫“禁止隨口吐痰”的標語，并說中國人沒有素質，感到民族自尊心非常受傷害，并且為自己也有這樣的習慣而感到羞愧。

性格：暴躁——溫柔；原因：小明因為暴躁的脾氣，遇到很多人的打擊，老師用“你要別人怎樣待你，你也要怎樣待別人”的道理教育，按照老師的話溫柔地待別人后，發現果真是這樣的。

能力：成績差——成績好；原因：小明一次偶然的發現，老師為了省錢既然帶病工作，很是感動，并為自己以前不認真讀書感到羞愧，于是發憤圖強。

品德：自私自利——樂于助人；原因：小明一次腳扭傷了，因為平時自私自利，幾乎沒有一個人站出來幫忙，但以前得罪過的某某卻伸出了援助之手。

1、對人物的變化發表自己的看法

提示：向人物學習或得到什么經驗教訓，提議大家應該怎樣做。參考范例：

性格：暴躁——溫柔；原因：（略）；看法——小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學會尊重別人。

5、將確定好的中心用文字明確地寫下來。參考范例：

中心——在遭遇壞脾氣帶來的挫折后，小明通過老師的教育和自己的實踐，變得待人溫和了，我也從中明白了“要得到別人的尊重，就必須先學會尊重別人”的道理。

三、選準事例

教學方法：讓孩子按要求獨自完成，如確有困難，老師可提供適當的提示，當孩子完成后，老師再與孩子一起討論，最后將典型事例確定下來；如果有3個以上的孩子在一起，則可以讓孩子先獨自完成，然后相互討論，一起評選，報備老師并獲得同意后確定典型事例。

1、改變前的精神面貌點事例列舉3個，改變后的精神面貌點事例列舉3個。參考范例：

改變前：事例A：開會集合排隊時，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。

事例B：坐公交車回家，下車時司機沒及時開門，小明用力捶打車門。

事例C：拔河比賽時，小黑對小明所在的組說風涼話，小明和他干了起來。

改變后：事例A：體育課上踢足球時，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關系。

事例B：班級組織的做好事活動上，遭到其他同學的嘲笑，小明耐心地勸說。

事例C：運動會上，小明跑接力賽，因為小林沒交好棒輸了，小明反過來安慰小林。

2、從列舉出來的改變前后的事例中，各篩選出一個更符合中心的典型事例來，要注意這兩個事例的對比要比較明顯。參考范例

上面的事例中，都符合中心的要求，不過改變前的事例A與改變后的事例A中人物相同，并且對比明顯，原來踩了一下腳就干仗的小明，后來既然踢到腳上也沒關系了。

改變前：事例A：開會集合排隊時，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。改變后：事例A：體育課上踢足球時，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關系。

四、排列要素

教學方法：老師先給孩子出示和講解模式，模式有很多種，這里只介紹2種比較簡單有效的，老師可以選擇其中一個來講，然后讓孩子按照模式排列要素。模式1 第一段：介紹人物改變前和改變后的精神面貌

第二段：詳細敘述精神面貌改變前的事例——起因（順便點明時間、地點和人物）、經過、結果

第三段：通過適當的過渡，引出精神面貌改變后的事例——起因（順便點明時間、地點和人物）、經過、結果

第四段：說出人物精神面貌改變的原因

第五段：對人物的整個變化過程發表自己的看法 模式2 第一段：介紹人物在改變前的精神面貌

第二段：詳細敘述精神面貌改變前的事例——起因（順便點明時間、地點和人物）、經過、結果 第三段：說出人物精神面改變的原因

第四段：詳細敘述精神面貌改變后的事例——起因（順便點明時間、地點和人物）、經過、結果 第五段：對人物的整個變化過程發表自己的看法 參考范例

第一段：小明是我的同班同學，以前是出來名的暴脾氣，可是，他現在卻好像完全變了一個人。

第二段：說起小明的暴脾氣，小軍可是“深有體會”了。記得那是一次開會，??，從此以后，大家都不敢跟小明接近，對他“敬而遠之”。

第三段：可是，昨天的體育課上，小明的表現讓大家都吃了一驚。??，大家都為小明的話鼓掌。第四段：小明為什么會這樣“脫胎換骨”呢？原來，??

第五段：小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學會尊重別人。

五、想象場面

對每一點精神面貌事例中的“經過”要素展開想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動作、語言、神態寫出來，并適當用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。

六、具體寫作

將想象的場面補充進排列好的要素里面，通過默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當的過渡詞句，直至語言流暢為止，一篇作文即宣告完成?；A篇 第五課 寫人 集體活動中的主配角安排

第五課 寫人·集體活動中的主配角安排

教學目的：讓孩子掌握集體活動類作文的寫作要領 教學重點：主角與配角的選擇和點面關系的協調 教學內容及步驟

一、課程引入

教學方法：老師將下面的內容轉換成自己的語言跟孩子講就行了。

講解：我們前面學習了寫人的幾種方法，但都是介紹一個人物的方法，在現實生活中，人并不是孤零零的，人們都生活在一個集體當中，比如家庭、班級、學校、公司等等。和個人有精神面貌一樣，集體也有精神面貌，比如我們經常說的家風、班風、校風，如果要我們通過作文來介紹一個集體，又該怎么來寫呢？和寫一個人時一樣，要反映一個集體的精神面貌，也必須通過事例才能生動地介紹，并且只有事例才有說服力。集體活動的事例有很多，例如班級旅游、游戲、體育比賽、科技比賽、少先隊活動等等，實際上，我們也會經常遇到這一類型的作文題目，比如《記一次運動會》等，對于這一類作文，我們必須時刻記住，寫作的目的，也就是文章的中心，不是這些活動本身，而是參與活動的這一群人在活動中表現出來的精神面貌。接下來，我們就來學習這一類作文的具體寫作方法。

二、確定中心

教學方法：老師按程序對孩子提出要求讓孩子完成，重點是集體精神面貌點必須先跟孩子講解一些，自己先舉幾個例子，然后讓孩子自己補充，最好對此做一個筆記。

1、確定要寫的集體

參考范例：我們家、我們班、我們學校、我們學習小組、我們籃球隊

2、確定要寫的集體精神面貌點 參考范例：

集體精神面貌的主要表現：

好的方面：團結友愛、積極向上、勤奮好學、勤儉節約、遵守紀律、平等民主、斗志昂揚等等 壞的方面：勾心斗角、不思進取、貪圖玩樂、攀比浪費、紀律渙散、專職獨裁、意志消沉等等

3、表明自己的態度

參考范例：表揚或批評、贊同或反對

4、確定中心

參考范例：我們班是一個充滿斗志、積極向上的好集體，我為自己是其中的一員感到非常自豪。

一、選準事例

教學方法：讓孩子按要求獨自完成，如確有困難，老師可提供適當的提示，當孩子完成后，老師再與孩子一起討論，最后將典型事例確定下來；如果有3個以上的孩子在一起，則可以讓孩子先獨自完成，然后相互討論，一起評選，報備老師并獲得同意后確定典型事例。

1、根據所確定的中心，列舉3到5個符合中心要求的事例。參考范例：

事例A：與（2）班的拔河比賽中，我們贏得了比賽。

事例B：為了爭奪“優秀班級”的流動紅旗，班干部提議進行義務勞動，大家都踴躍參加。事例C：在學校的科技發明比賽中，全班齊心協力，獲得了集體一等獎。

2、從所列的事例中篩選出1個最符合中心并且內容相對豐富、集中的事例。參考范例：

事例分析：在上述三個事例中，它們都符合中心的要求，但事例B相對來說情節和人物都比較散，要組織起來，作文基礎不好的孩子不一定能行，事例C的事情經過會比較長，涉及的事情也不止一個，所以也不太適合基礎不好的孩子，因此，我們可以選事例A作為寫作材料。事例A：與（2）班的拔河比賽中，我們贏得了比賽。

二、確定事例中出現的主要人物及他們之間的主配角關系

教學方法：老師先用自己話將“解說”內容向孩子講解，然后參考“參考范例”輔導孩子根據的實際情況選出自己作文的主要人物和主角。

解說：在集體活動中，由于參與的人物比較多，將他們全部都寫上去，是很困難的一件事，并且也沒有這個必要，因為這樣會讓人覺得很啰嗦，不知道你要寫的到底是什么，所以，我們要從中挑出幾個表現比較突出的人來，以他們為代表，通過他們的言行反映出整個集體的精神面貌，在一篇作文中，主要人物不要太多，3到5個最為合適。另外，主要人物也不可能個個都詳細描寫，就象《哆啦A夢》的動畫片一樣，主要人物有好幾個，但主角就只有一個，就是A夢，其他人比如大雄、胖虎等都是配角。所以，在主要人物中，我們還要選出1個最有特色、最能體現中心的人物來作為主角。參考范例：

主要人物：大力士、拉拉隊長、老師、（2）班大力士、（2）班拉拉隊長；主角：我們班的拉拉隊長

三、排列要素

教學方法：老師先給孩子講模式，讓孩子將模式內容作為筆記抄下來，然后參考范例，輔導孩子排列他自己作文的要素 模式：

第一段：活動的起因，參與活動的集體名稱，時間和地點。第二段：活動的準備。

第三段：活動的開始、高潮和結局

第四段：活動中體現出來的集體精神面貌，作者的態度。參考范例：

第一段：為了促進班級的交流和提高大家的集體榮譽感，在班主任劉老師的安排和帶領下，今天上午，我們班和（2）班在學校的操場上舉行了拔河比賽，這是一場激烈的、激動人心的比賽。第二段：比賽前，老師指揮選手排好陣型，劉咪咪同學還自發組織了拉拉隊。第三段：只聽“嗶——”的一聲，比賽開始了-------第四段：通過這場拔河比賽，大家都強烈地感受到我們班充滿斗志、積極向上的奮斗精神，作為班級成員的一份子，我感到無比的自豪和驕傲。

四、想象場面

教學方法：老師按照程序，參考“范例”，輔導孩子將想象的主要詞句按順序寫下來。

1、以主角的語言、神態和動作行為作為描寫重點。

參考范例：拉拉隊長劉咪咪是怎樣號召其他同學組織拉拉隊的，她又是怎樣率領拉拉隊呼喊的，當比賽選手吃力的時候，她又是怎么樣的。

2、以配角與主角的對話、行為配合作為次要描寫拉開場面。

參考范例：其他同學是如何響應劉咪咪的，比賽選手聽到拉拉隊的呼喊后又有什么樣的反映等等。

3、適當注意周邊的景物和群眾人物的反應。

參考范例：當時的天氣，（2）班同學的表現，其他觀眾的反應。

五、具體寫作

將想象的場面補充進排列好的要素里面，通過默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當的過渡詞句，直至語言流暢為止，一篇作文即宣告完成。

第二篇：寫人作文教案

寫人作文教案

教學目標：

1、通過教師的引導，讓學生明確寫人作文的基本方法。

2、學生通過學習，能夠進行人物片段描寫。

3、學生通過寫作訓練，能夠寫出較完好的習作。

教學課時：二課時

教學過程

一、復習導入：

同學們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設計了這節課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節課的教學目標是讓學生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現人物的人性特點。

同學們，老師曾經也給同學講過寫人作文的基本步驟，現在我們回憶一下：第一、細心審題，弄清題意。（審題）

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質，反映人物心靈（立意）

第三、依據要表現的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質，反映人物心靈的材料。（選材）

第四、據所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫——選擇最能表現突出人物形象的來寫（布局）第五：修改、交流欣賞。（總結全文，點題照應）（點題）

今天，我們一起繼續探究如何寫好人物作文。

二、新課

第一課時

學習“肖像描寫”

〔教學目的〕

1．使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。

2．學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。

3．學會描寫人物外貌的基本筆法：根據表現人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。

〔教學重點〕

了解和學習人物肖像描寫的基本方法，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫，突出人物個性。

〔教學難點〕

引導學生自主批改習作，促進寫作能力的形成。

〔教學過程〕

一、導入：

（1）展示照片，設立情境，引導學生進入課題。

（2）肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態、神情、氣質、風度等，像靜物寫真那樣的寫出來。

（3）肖像描寫的目的：以“形”傳“神”在寫作過程中，準確的抓住人物的外貌特征加

以描畫，對于刻畫人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。

作者在寫肖像時抓住了人物的特點，寫出了人物的個性。什么是個性呢？主要表現在哪些方面？ 個性就是與眾不同。主要表現在人的語言，外貌，思想，動作等方面。二．閱讀片斷、展開課題：

1．朗讀下面兩個文段。

（1）門一開，班主任領進一位女生。她長的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁?！拔医欣钊A，請多關照?！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

2．思考問題：

（1）找出文段人物外貌描寫的句子。

（2）這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什么？

（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？

（4）你受到什么啟發？

寫人的作文教案

師：上一堂課我們講到了寫人要抓住人物的特點來寫。抓住了人物的特點，我們又如何把人物寫生動呢?這就是我們今天這一節課要講的主要內容。在上課之前我請同學們先來做一回小老師，請大家議一議，評一評下面兩段人物描寫有什么不同，誰好誰劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。

片斷一：“李云是一個機靈、淘氣的孩子。長著一對烏黑的大眼睛，睫毛長長的，黝黑的，腮幫鼓鼓的。他喜歡穿一些圖案動感十足的運動衫?！?/p>

片斷二：“李云是一個機靈、淘氣的孩子。他特別喜歡穿一些圖案動感十足的運動衫。他那胖乎乎的臉上，長著一對烏黑調皮的大眼睛，油黑閃亮的長睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的。碰到困難的事兒，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人?！?/p>

生：第一段只寫出了李云的大眼睛、睫毛、腮幫等容貌特點，而第二段還抓住了“睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了?！边@些情態，進行具體、細致的描繪。這樣就把李云機靈、淘氣的性格特征寫得活靈活現。

師：講得非常好!抓住了人物的情態，進行具體、細致的描繪就能把人物的性格特征寫得活靈活現。這確實描寫人物的一種好方法。

板書：抓住人物情態描寫

生：第二段描寫：“兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了?！辈捎昧吮扔鞯男揶o方法來寫，把它的眼睛寫得具體很形象。

師：采用比喻、夸張等修辭方法來描寫人物外貌往往能把人物寫得具體轉載自百分網

?轉載請注明出處，謝謝！

仿寫作文我的五樣

我選的五樣是：良知、動畫片、糧食、朋友、錢。當必需失去一項時，我先劃去了“動畫片”，畢竟它只是我的一種喜好，沒有它，生活單調一些，但無關大局;第二次，我劃去了“糧食”，只需有錢，沒糧食我能夠買肉買蛋，去飯店吃，也餓不著;第三項我有點尷尬，“良知”、“錢”、“朋友”都重要，去掉“錢”吧，我有點唯心主義，去掉“朋友”吧，活著沒意義，去掉“良知”吧，那不成了大壞蛋?最后我一咬牙，去了“朋友”，沒有朋友，我能夠看電視嘛。最后一次，我當然去掉“錢”而保存“良知”，由于我寧可做一個高尚的窮光蛋，也不做一個為富不仁的有錢人。

這個世界上的東西多如繁星，假如只選擇五樣，這對我來說太殘忍了。

在我需求選擇第一個時，眼前浮現出了很多漂亮的衣服、美味的食物??沒錯!我很盼望這

些東西，但我明白，這不是我真正想要的。由于表面的華美對我來說只是一個空殼，一切都太虛了。好久，我寫下了“水”。毫無疑問，水是我們人體必需的，不過，我選擇它的緣由還是帶點兒迷信顏色的。我是“土象”的，土需求水，所以，水穩穩地拿住了第一樣的寶座。

依照這個思緒想下去，我又寫下了陽光。其實，我主要是想讓本人心中充溢陽光，以它的暖意來萌生本人心中的那顆種子，使之健壯生長。而我，也成為一個規范的陽光少女。

說了這么多，也該想想學習方面的了。于是第三樣，我寫下了書本?！皶凶杂悬S金屋，書中自在顏如玉”。它是學問的意味。人活到老學到老，我希望能一輩子都具有書本，具有學問，并繼續學習、探求??

選了三樣，覺得世界小了許多，我吁了一口吻，想想本人光努力付出，也應該有報答呀!于是，我寫下了“勝利”。這簡短的兩個轉載自百分網轉載請注明出處，謝謝！

希望快樂?

凝神再想，我明白了。

水、陽光、書本、勝利都是為快樂奠基的。萬物以快樂為本嘛!于是，我很輕松，很謹慎，也很快樂地劃去了書本。

有了它們，我很快樂;反過來想，我具有了快樂，也會具有它們，具有這大千世界上的一切!

所以，我要快快樂樂每一天。不論是為事業，為朋友或家庭，我都要努力追求，付出。他人幸福，本人快樂就好!

第三篇：寫人作文教案

一、主題導入：豬八戒

二、魔法口訣

寫人物，抓特點；描肖像，有重點。記衣著，不一般；言與行，要逼真。有細節，點神態；察心理，見精神。具體事，表特點。

三、寫好人物的外貌：

外貌包括：五官、身材、衣著、姿勢、神情、氣質小帖士：兩要和兩不要

要：（1）抓住人物外貌的特點，給人留下最深刻印象的地方去寫

（2）要為你的中心服務

不要：（1）不要千人一面公式化，不要每個人寫得都一樣

（2）不要忘記加入感情，也即你對這個人物的喜愛或討厭等。

四、寫好人物的語言

（1）人物語言要符合人物的年齡，身份；（2）人物語言要反應人物性格特點；（3）人物語言要體現人物的思想品質；

（4）人物語言要寫出人物說話時的動作，神態，心理活動，語氣等。

（5）如果人物語言能用上歇后語，慣用語，諺語，幽默性語言，可以使人物對話生動有趣。

五、寫好人物的動作

要讓句子活起來，必須：

一、要善于抓住人物最具特征的動作

二、要按動作的先后順序寫

三、要恰當、準確地使用動詞

六、寫話公式：

1、人+動作+話

2、人+動作1+動作2+動作3+話

3、人+表情+動作+話

4、話+人+動作

5、話+人+動作+神態或表情+話

七、寫人作文魔法提綱

1、確定你描寫的對象

2、選一個有新意的題目

3、第一段開頭：新穎的方式帶出你要寫的人物

4、第二段重點介紹他的外貌

5、寫一些他生活中的趣事（能體現他的某種性格或品質）

6、一個響亮的結尾

范文：

我的同學是“小孩”

在我們的學習過程中，相信大家都會有過許多同學吧，但是我的一位同學卻與其他的同學有所不同，相信大家看到這個作文題目時一定會疑惑不解吧！為什么我的同學是“小孩”呢？告訴大家吧，她可不真正的是小孩哦，只不過是她的個子長得很矮罷了，所以我們班的同學給她起了“小孩”這個外號。小孩就小孩吧，反正我也不在乎，只要我們倆的關系好就OK了。

“小孩”她長著一雙很小很小的眼睛，皮膚黝黑，頭發很長，衣著樸素，從來不追求時髦兒，心靈美，思想高尚，樂于助人，不輕易服輸，愛管閑事，人緣很好，還經常說一句口頭禪：“幫助別人，快樂自己?！庇袝r，我便真的被她的這種助人為樂的精神所感動。記得有一次，在期末考試的時候，我忘記了帶鉛筆芯，當時我正很著急，到處的去向同學借，可是最后我還是沒有借到，因為沒有同學愿意將自己的鉛筆芯借給別人，當時只有“小孩”在我的前面，當我想去跟她借時，他只剩下兩根鉛筆芯了，我本以為她會不借給我，沒有想到的是，她居然在她的鉛筆盒里抽出一根鉛筆芯給了我，讓我安心的做試卷，讓我順利的通過考試，事后，我對她很感激。

是的，她是一個最不會引人注目的人，她沒有謙虛，沒有自大，看待任何人都是一樣的，在你考試失利的時候，她會耐心的鼓勵你，在你成功超過她的時候，她會熱情的祝福你，恭喜你。也正是因為她的這些品格，才讓我學會了很多，她才是一個真正值得我學習的人。

這就是她，我的同學——張雪茹，我的同學，外號“小孩”。

第四篇：寫人作文教案

寫人作文教案--介紹小伙伴

在童年生活中，你可能結識了不少小伙伴。他們有的是同學，有的是鄰居，有的是親友的孩子……你是不是很了解他們，喜歡他們？但是現在讓你選擇他們中的一個人寫一篇作文，該怎樣寫呢？

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1.弄清題意不迷路

讓我們先來看題目要求：介紹小伙伴。首先，它屬于寫人的文章，而且是要求寫一個人，不能寫兩個人或多個人。其次，介紹人應該通過具體事例，表現他的性格特點、愛好特長或思想品質。最后，這次作文沒有限定題目，只給出了選材的范圍。要在確定下來寫誰之后，用自己對他的稱呼、名字或人物的特點給文章命題。

2.拓展思路選材新

在這個特定的范圍——小伙伴里，有哪些可以作為這篇文章的寫作材料呢？讓我們現在把身邊的小伙伴回憶一下，看看他們哪些方面在你的腦海里留下了深刻的印象？

性格、特長。也許你的小伙伴中的他（她）是個善良、熱情的人，或者是個急脾氣、淘氣包、點子王。或者他愛哭、愛笑，特幽默。或者他（她）是一個運動員、舞蹈隊員。也許他（她）是個心靈手巧，會刺繡、會修理賽車、會紙工的人。

個人愛好。或許他是一個愛看書、愛下棋、愛滑冰的人，或許她是一個愛畫畫、愛彈琴、愛剪紙的人?；蛟S他是個電腦迷、小車迷等等，這些愛好有時也能將人物表現得活靈活現。

思想品質。也許他是個刻苦學習的人，也許他是一個孝敬父母的人?；蛟S他知錯就改、非常誠實，或許他榮譽面前不驕不躁?；蛟S他用自己的智慧為集體爭得榮譽，或許他只是熱愛勞動，每天默默無聞地掃地、灑水。

總之，當你確定下來寫小伙伴的某一方面以后，為了使讀到文章的人真正了解他，必須在選取事例上動點腦筋，也就是要把好選材關。

既然這個人是你的小伙伴，發生在他身上的事情你知道的一定很多。你可以從中選擇

一、兩件最能表現他特點的典型事例記敘下來。這就是文章的選材。

3.編寫提綱巧布局

選好了自己要寫的人、事之后，還要想一想按照什么順序分幾部分來寫這篇介紹小伙伴的文章。

介紹小伙伴，常見的有這幾種寫作順序：

（1）描寫人物的外貌→介紹他的特點→寫

一、兩件具體的事例來證明這個特點→對人物的評價

（2）介紹人物的特點→寫

一、兩件具體的事例來證明這個特點→對人物的評價

這其中，對人物的外貌描寫與介紹的特點要有聯系。例如，寫一個體格健壯的男孩子，特點是愛打抱不平，是一群男孩子的“頭”，這是順應式。寫一位外表文靜、秀麗的女同學，特點是爽朗、膽大，這就是對比式。

當然，你可以同時從幾個方面來介紹小伙伴，但要注意對其中一方面進行具體描寫，其它部分就要略寫。

4.筆下生花寫生動

知道了怎么寫，還要考慮將它寫好。寫好的標準就是能讓人讀了你的文章就仿佛已經見到了你介紹的小伙伴一樣。怎樣做呢？

概括地說，就是將人物的外貌，事件中人的語言、神態、動作等進行細致描寫。但是要注意：無論是外貌描寫，還是語言動作的描寫，都要能突出人物的特點。

讓我們舉例來說：

小靜是一個整天扎著一條翹著的馬尾辮的小姑娘。一雙亮晶晶的大眼睛，透著一股機靈勁兒。她的嘴不算大，一笑就露出來兩顆大板牙，看上去多了幾分頑皮。

別看她叫小靜，但是人一點也不“文靜”，相反卻總愛搞一些惡作劇。有一天早晨，我們來到教室一看，發現空無一人。她腦袋一歪想出了一個“好”主意。只見她從書包里掏出四個作業本，蹭地一下爬到桌子上，把作業本架在了教室的門上，準備戲弄后來的同學。果然，沒幾分鐘“胖墩”劉小超哼著歌向教室走來。他見門半掩著，一邊奇怪地大聲喊著：“是誰搶跑了我的第一名？”一邊推門進來。他的話音未落，架在門上的作業本便相繼掉下來。他的腦袋上“啪、啪”挨了兩下，他剛想躲，肩膀上又挨了一下。慌亂中他本能地彎腰一捂腦袋，“啪”屁股又挨了一下。這時站在一旁的小靜望著他的狼狽樣樂得直不起腰，連我也笑得流出了眼淚。

【簡評】這篇寫小伙伴的短文別具一格。它的獨到之處在于文章的切入角度新穎——小靜不“靜”，通過“歪、掏、蹭、架”的動作描寫，準確地把握住了小伙伴的性格特點。文章對小靜外貌的描寫雖然只是貌似平常的“馬尾辮”“大板牙”的寥寥幾筆，實際卻為描寫其頑皮性格進行了鋪墊。這樣文章里人物外貌與人物性格就自然交融。

這篇文章的寫作要做到：

1.選取最能突出小伙伴特點的方面；

2.列出提綱，確定分幾部分來寫；

3.選取最能展示小伙伴的事例；

4.將事例進行詳細的描寫。

為了寫好這篇作文，老師這里給你提供一篇例文供欣賞閱讀，相信你一定會有收獲的。

小 書 迷

我有一個被叫做書迷的伙伴，他就是陳冉。

陳冉有許多書。只要你走進他的小房間，你會驚奇地發現書架上，桌子上到處是書，而且書的種類還很多，有小說、歷史、詩集、漫畫、科技等等。

陳冉雖然什么書都讀，但是最喜歡的還是科普雜志、畫報一類的書。他收藏了近三十冊的《科學畫報》，那是他自上學以來就訂閱的雜志。他把它們視為“珍寶”，絕不外借。他自己每次閱覽時都十分小心，生怕把書弄臟了，書角弄折了，看完后還要把它們一一摞好，放平。就是為了這些書，他曾給我講過他和他媽媽之間發生的一件不愉快的事。

那是去年上三年級的時候，由于他非常愛看《科學畫報》，而且常常因為看這些書而耽誤了寫作業。他媽媽知道后，把責任一古腦地怪在了這些畫報上，趁他不在家的時候，將這些畫報都“廢物利用”折疊成了大大小小，花花綠綠的錢包、小手提包。當他回到家里，看到這些十分珍愛的畫刊都被媽媽使用了以后，心疼得朝媽媽大吼。他一個箭步沖過去撲在了那堆包上，小心地把每個包拆開，用手輕輕將它們展平，又按頁碼依次排好，對齊之后，用針一頁一頁地把它們縫在了一起。經過將近一個小時的努力，“月刊”變成了“合刊”。他又給它包上了一個白色的皮兒，雖然外表不大好看，里邊的內容也少了幾頁，但總算是“包海余生”了。為了使它免遭劫難，他把它藏在了自己的臭鞋盒里，因為只有那個地方媽媽不檢查。

現在據陳冉講，這本“合刊”還珍藏在老地方。每當他拿出這本“合刊”的時候，總是小心翼翼的，生怕媽媽發現后再把它扔掉，那樣就再也看不到它了。

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【簡評】本文緊扣“書迷”二字，開頭從到處是書，側面描寫了“小書迷”的愛書。接著以一件不愉快的“折包”事件，著力描繪出一位愛書的“書迷”形象。文章層次清楚，語言自然流暢，富有感染力。

第五篇：寫人作文教案

寫人習作指導

教學目的：

1、讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，學習寫人的方法。

2、培養學生認真觀察的習慣，注意總結寫作方法的習慣。

3、培養寫作的好習慣。

教學重難點：

學會怎樣將自己熟悉的人寫好，并能讓讀者也認識他。

教學過程及內容：

一、游戲：猜一猜。

1、教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個什么樣的人？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、司機、村干部、某一同學、老爺爺等。

片段一：他大約有十三、四歲。又黑又胖的小臉上，嵌著一個尖尖的翹鼻子。長長的頭發，好久沒理了。濃濃的眉毛下閃著一對大眼睛，烏黑的眼珠挺神氣地轉來轉去；

片段二：她中等身材，35歲模樣。一張和藹可親的面龐，總是那么慈祥。從那黑邊眼鏡中透出的目光，總是那么炯炯有神，那么和善。她的語言總是那么含意深刻，那么奇妙，引人發笑；

片段三：最招人喜歡的地方是她的眼睛，她的黑眼珠特別大，幾乎占滿了真個眼睛，而且漆黑漆黑的，仿佛看不到底。當她對你有什么要求時，就用兩只眼睛企求地望著你，你的心一下就軟了，她要什么就給什么；

片段四：你別看她“官”小、個矮，可嗓門兒高。不管是誰做了錯事，她非要弄個水落石出并讓你認錯不可。

2、你想讓大家猜猜嗎？拿起你的筆，先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜的人的特征（愛做的動作，愛說的話，長相特點，走路特點等等）寫在紙上。②指名讀一讀，猜一猜。③其間同學們可提問。）

3、游戲小結：

請同學們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業？ 為什么有的同學卻猜不出？

請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什么別人猜不出？為什么能猜得出？體會描繪人物 外貌的方法。

二、小結，明確本節課的要求。

大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什么內容呢？寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友。記一個熟悉的人。顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個修飾語，“熟悉的”。寫人的文章離不開寫事，我們要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。這節課，就是要學習怎樣寫人。

三、例文講解

【優秀習作】可愛的小東東

我的弟弟東東今年四歲了，還沒有寫字臺高呢!長得十分可愛。圓圓的腦袋，大大的眼睛，紅紅的小嘴。知道的，說他是個男孩兒，不知道的，還以為他是個女孩子呢?東東最愛穿他那套“警服”，愛戴他那個大殼帽了。他經常把小胸脯一挺說:“我是個'警察'!”他把“察”字說成(t1)，真逗。他這個“警察”管得可寬了。有一回，我無意中吐了一口痰，誰知讓他瞧見了，揪住定要罰款，我急中生智，從兜里拿出一張廢紙說:“給你，五毛錢。”他竟然真事似的理直氣壯地收下了，末了，還給我撕下一張“收據”，還一本正經地說:“下回注意啊!”弄得我羞了個大紅臉，連聲說:“是，是?！边@個“警察”可真厲害。

【評析】這篇文章突出了我的弟弟小東東可愛的形象。他雖然外表像個女孩兒，“圓圓的腦袋，大大的眼睛，紅紅的小嘴”，但做起事來還頗有點小男子漢作風哩!個兒雖沒有寫字臺高，舌頭還不利落，就想穿警服，當警察，真是人小志氣大，多可愛的孩子呀!小作者選擇了一個很有代表性的典型人物。

文章除了外貌描寫以外，還通過一件具體事例，突出弟弟這個“小警察”不光穿警服，還真鐵面無私，盡職盡責，對自己的姐姐也不留情面，給人留下深刻的印象。

四、總結

㈠寫人，首先要抓住人特點。

㈡要有具體的事。

㈢描寫要從多個側面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。

（四）要注意用詞。

五、寫作練習。