第一篇：寫人作文教案(共六課時)

課題：寫人

一、怎樣寫人

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，敘事要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人（一課時）

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人（二課時）

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學會刻畫人物（三課時）

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。2.語言描寫有對話和獨白兩種。（四課時）

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。3.動作描寫（五課時）

是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。4.心理描寫（六課時）心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式--在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。（1）提出問題，引入所想的內容。（2）使用假設，流露心理活動。（3）字里行間，流露著“想”。（4）直接抒發心中所想。

第二篇：公共衛生教案（共六課時）

手的衛生（第一課時）

教學目的：使學生懂得保持手的衛生的重要性，養成飯前便后

洗手，經常剪指甲，保持手清潔的良好習慣。

教學重難點：手的衛生與健康的關系。怎樣保持手的衛生。

教具準備：掛圖

教學過程

1、上課開始讓同學互相檢查手，看手是否干凈，是否剪指甲，導入新課。

2、授新課，提出問題：

（1）

臟手吃東西會引起什病？

（蛔蟲、蟯蟲、腹瀉、痢疾、病毒性肝炎）

（2）

什么情況下應洗手？

（飯前便后、勞動游戲后、接觸過病人和病人用過的東西）

（3）

為什么不能留長指甲？

（指甲縫的污垢中藏有更多的細菌和蟲卵）

（4）

結合掛圖說說怎樣洗手？

（要認真、流動水、用肥皂、全洗到、不馬虎、要擦干、勤洗手、不留甲，不借用別人的東西擦手，更不要在衣服褲子上擦）

3、效果考查，利用晨檢或抽查，檢查學生手的衛生

4、課后了解學生是否養成飯前、便后、勞動后、游戲后洗手的衛生習慣。

[板書設計]

手的衛生

洗手：要認真

流動水、用肥皂

全洗到

不馬虎

要擦干

勤洗手

不留甲

不吃變質的食物（第二課時）

教學目的：讓學生知道變質食物對健康的影響。

教學重難點：變質食物對健康的危害。

教學過程

1、導入，日常生活中，我們常常會遇到這種情況：

吃完東西后，肚子很不舒服（疼痛、腹瀉、嘔吐，請學生談親身體驗），知道這是為什么嗎？是因為

吃了不干凈的食物為了我們的健康，這堂課就來學習“不吃變質的食物”，板書課題。

2、什么是變質的食物？指沾有細菌、毒素和蟲卵的食物，食用這些食物就會引起食物中毒。哪些是容易變質的食物（罐頭、水果、肉類等）。

3、食物中毒的癥狀：食欲不振、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、頭暈無力等，嚴重的還會危及生命；被污染的食物被食用后，還可引起痢疾、傷寒、肝炎及寄生蟲等傳染病。

4、怎樣預防食物中毒？四人小組討論、記錄，派代表回答。

5、教師小結：吃干凈的食物，腐敗、有異味、潰爛不潔的食品和水果不能吃，餐具清潔，小攤上的東西不要亂吃，購買食品要注意。

6、效果考查：怎樣防止病從口入？

[板書設計]

不吃變質的食物

1、吃變質食物引起的癥狀和疾病：

惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、頭暈無力、痢疾、傷寒、肝炎、寄生蟲病

2、怎樣防止病從口入？

預防冬季傳染病（第三課時）

教學目的：使學生了解呼吸道傳染病和腮腺炎的傳播途徑，掌握預防方法。

重點：呼吸道傳染病和腮腺炎的預防。

難點：了解傳播途徑。

教具：掛圖

教學過程

一、導入：什么是呼吸道傳染病？

（流感、白喉、腮腺炎等。）

二、讓學生說一說得了呼吸道傳染病的感受。

三、怎樣預防呼吸道傳染病？

1、計劃免疫。

2、注意衛生。

3、少去公共場所。

4、會添減衣服。

5、積極鍛煉身體。

四、流行性腮腺炎是怎樣傳染的？

流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的一種呼吸道傳染病，多發于冬春季節。腮腺炎病毒存在與病人地唾液、鼻煙分泌物及被病人的唾液、鼻煙分泌物污染的衣物、手帕、食品、用具等，干燥后病毒可以進入空氣引起感染。

五、怎樣預防腮腺炎？

避免與腮腺炎病人接觸；腮四安言病人要隔離治療，病好后才能上學。可煎服板蘭根等草藥預防。

六、作業：預防呼吸道傳染病有那些方法？

[板

書

設

計]

冬季傳染病的預防

計劃免疫

注意衛生

少去公共場所會添減衣服

積極鍛煉身體

保護視力（第四課時）

教學目的：

1、讓學生了解近視眼發生的原理，引起近視的原因。

2、讓學生了解觀看電視時應怎樣保護視力，注意用眼衛生。

教學重難點：

1、糾正不正確的讀書寫字姿態

2、讓學生掌握看電視時的用眼衛生。

教學過程

一、導入

舉例子引入：眼睛是心靈的窗戶……

二、近視眼的形成眼睛在看6米以外的東西時，不用加強屈光度便能看清楚，但看6米以內的東西時，就必須加強屈光度才能看清。要加強屈光度，就需要眼肌肉收縮，就像照相時照相機調焦距一樣。看的東西越近，調節活動就越強；看近距離的東西持續時間太長，中間又無適當休息，就會使眼睛因長時進行調節活動而疲勞。久而久之，收縮的肌肉便不能自然放松，使眼睛只適合看近物而出現近視狀態。但這種近視狀態開始時不一定是真正近視，若不及時治療，又不預防，以后就可能發展為真正的近視，到此時進行預防和治療就比較困難了。

三、用眼衛生

學生不注意讀書寫字姿勢，字跡模糊色淺，在光線太強或太弱的環境下看書寫字，躺在床上、走路、坐車看書等等不良習慣，都易使屈光調節活動加強，使眼肌持續地緊張收縮，而且由于過度、持久地調節活動，造成了代謝產物的蓄積，進而刺激眼肌加強收縮。雖然近視眼發生的原因很多，可以遺傳，但學生的近視眼主要是后天造成的。缺乏某種營養素，也容易得近視。

四、保護視力的方法主要有：

①字跡要工整。

②看書寫字時眼睛距離書本不少于0.25－0.3米。

③連續看書寫字半小時左右，就要5-10休息分鐘。

④不在光線太暗或太強的地方看書，不在臥床、走路和乘車時看書。

⑤戴眼鏡的學生，每日要清洗干凈鏡片和鏡架。

五、電視熒光屏對眼睛的傷害

電視熒光屏上的畫面是90萬個閃動的小光點組成，看電視時就像在晃動的車中看書一樣，眼睛極易疲勞。尤其是近距離看時，光點更明顯，眼睛受影響更大，調節屈光的強度也加強，眼睛更易疲勞。按35～46厘米電視機計算，距離應是熒屏對角線的5倍，最小不少于2米距離。

六、看電視的用眼衛生

電視畫面的亮度同周圍環境的亮度相差懸殊時，眼睛也容易疲勞。晚上看電視時屋內應開一盞燈(8瓦以下)，置于觀看者后上方；白天看電視應用有色窗簾擋住門窗，將亮度和對比度調整到合適的狀況。

眼睛平時以向前下方及正前方觀看居多，尤其以向前下方觀看最為舒適。電視機應放置于觀看者的前下方。躺著看電視，頭頸部肌肉特別緊張，眼睛處于由下向上觀看狀態，易使眼睛疲勞而損害視力。

連續觀看電視時間太長，又長時間保持一個坐姿，對視力、血液循環、關節和肌肉都有不良影響。因此，看電視時間半小時后，應按摩眼眶周圍，或閉眼休息一會，最好能做眼保健操。同時，活動身子，使肌肉、關節得到松弛、休息，也利于血液循環。

七、總結

手的衛生（第五課時）

教學目的：使學生懂得保持手的衛生的重要性，養成飯前便后

洗手，經常剪指甲保

持手清潔的良好習慣。

教學重難點：手的衛生與健康的關系。怎樣保持手的衛生。

教具準備：掛圖

教學過程

1、上課開始讓同學互相檢查手，看手是否干凈，是否剪指甲，導入新課。

2、授新課，提出問題：

（1）

臟手吃東西會引起什病？

（蛔蟲、蟯蟲、腹瀉、痢疾、病毒性肝炎）

（2）

什么情況下應洗手？

（飯前便后、勞動游戲后、接觸過病人和病人用過的東西）

（3）

為什么不能留長指甲？

（指甲縫的污垢中藏有更多的細菌和蟲卵）

（4）

結合掛圖說說怎樣洗手？

（要認真、流動水、用肥皂、全洗到、不馬虎、要擦干、勤洗手、不留甲，不借用別人的東西擦手，更不要在衣服褲子上擦）

3、效果考查，利用晨檢或抽查，檢查學生手的衛生

4、課后了解學生是否養成飯前、便后、勞動后、游戲后洗手的衛生習慣。

[板書設計]

手的衛生

洗手：要認真

流動水、用肥皂

全洗到

不馬虎

要擦干

勤洗手

不留甲

不吃變質的食物

教學目的：讓學生知道變質食物對健康的影響。

教學重難點：變質食物對健康的危害。

教學過程

1、導入，日常生活中，我們常常會遇到這種情況：

吃完東西后，肚子很不舒服（疼痛、腹瀉、嘔吐，請學生談親身體驗），知道這是為什么嗎？是因為

吃了不干凈的食物為了我們的健康，這堂課就來學習“不吃變質的食物”，板書課題。

2、什么是變質的食物？指沾有細菌、毒素和蟲卵的食物，食用這些食物就會引起食物中毒。哪些是容易變質的食物（罐頭、水果、肉類等）。

3、食物中毒的癥狀：食欲不振、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、頭暈無力等，嚴重的還會危及生命；被污染的食物被食用后，還可引起痢疾、傷寒、肝炎及寄生蟲等傳染病。

4、怎樣預防食物中毒？四人小組討論、記錄，派代表回答。

5、教師小結：吃干凈的食物，腐敗、有異味、潰爛不潔的食品和水果不能吃，餐具清潔，小攤上的東西不要亂吃，購買食品要注意。

6、效果考查：怎樣防止病從口入？

[板書設計]

不吃變質的食物

1、吃變質食物引起的癥狀和疾病：惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、頭暈無力、痢疾、傷寒、肝炎、寄生蟲病

2、怎樣防止病從口入？

維護公共秩序、保障公共安全（第六課時）

教學目標：

認識目標：

使學生弄清以下概念：公共安全。

初步掌握以下知識點：法律規范作用的表現，法律規范和協調人際關系，我國法律在維護公共秩序方面的作用，擾亂社會公共秩序的危害。

識記：

《中華人民共和國治安管理處罰條例》是我國有關治安行政管理的最重要的一項法規。

《治安管理處罰條例》中有關維護公共秩序、公共安全的規定。

理解：

理解擾亂社會公共秩序的危害

匯集個人所見所聞，列舉擾亂公共秩序的現象，分析其危害，并談談對養成守法習慣重要性的認識。在某些公共場所運用所學的法律知識律己，維護自己的正當權益，并根據實際情況靈活地同違法犯罪行為做斗爭。

教學重點

《治安管理處罰條例》有關維護公共秩序、公共安全的規定。

教學難點

擾亂公共秩序、破壞公共安全行為的罪與非罪的界限。

能力目標

提高學生閱讀能力。以為只有會讀，才能感知教材，領會教材，抓住重點，由此切入后續的一系列活動。

提高學生比較和分析的能力。這是學習法律常識應強調培養的能力。在一定意義上說，法就是線，就是什么能做，什么不能做，什么可以做、舍命必須做的界定。線內屬于合法，線外屬于違法。不能實施違法的行為。

提高學生辯證地思考問題的能力。如，引導學生認識：有法是這樣，無法會如何？

提高學生運用理論的能力。其中包括運用所學的法律知識規范自己的行為的能力；運用法律知識評價社會現象的能力。

思想覺悟目標

通過教學要提高學生的以下覺悟：

熱愛法律。法不光是“治人”的，而且是“護民”的；法既約束人的行為，又保障人民的合法權益。它是護民治國的法寶。

守法光榮，違法可恥。我國法律代表人民的利益，守法即維護人民的利益，違法即損壞人民的利益。要讓學生有正確的是非觀、榮辱觀。

認識防微杜漸，加強修養的重要性，逐步培養學生的高尚道德，追求更完美的人格。

知識結構：

維護機關團體、企事業單位的秩序

維護公共場所的秩序

維護公共秩序

維護交通工具上秩序

維護公共秩序

制裁擾亂公共秩序的行為

保障公共安全

自覺守法

保障公共安全

同危害公共安全的行為作斗爭

課題：維護公共秩序?保障公共安全（板書）

復習提問：現在請同學們快速搶答“在我國維護社會公共生活準則的法律中，關于治安管理的最重要的一項法規是什么？”

答：《中華人民共和國治安管理處罰條例》

導入新課

我們大家生活在城市，公交車誰也不陌生，上下車之擁擠我想大家也都嘗過。要是遇上些“前門下車、后門上車”的事件就令人更為反感。設想一下，如果真的都像巴士廣播網所描述的那樣：前門上車、后門下車，自覺向后門移動，主動給老、弱、病、殘、孕等社會弱勢群體讓座，相信這必然會營造一個令人愜意的乘車環境。

（假設講臺的兩端為前公共汽車的前后門，請同學來演示上下車過程）

好，現在就請同學們，談一談自我見聞中擾亂公共秩序的現象。（讓學生多發言，引導分析案例涉及的方面、內容）

師：“好，那同學們知道這樣做要受到怎樣的處分呢？”

生：“警告、罰款、拘留…”

師：“好，接下來通過對本框題的學習之后我們就知道答案了。”

教師歸納，引入新課《維護公共秩序·保障公共安全》

維護公共秩序（板書）

首先請同學們閱讀課本P21最后一段，將“公共秩序”的含義找到并理解。

⑴公共秩序（板書）：主要指機關團體、企事業單位的秩序、公共場所秩序和交通工具的秩序等。

師：“現在有誰能告訴我什么叫做機關團體呢？來，舉個例子來說說看。”

機關：為理事物的組織（副板書）

師：“如果有人做了違反法律的事情改怎么辦呢？”

生：“由警察、公安來處理。”

師：“大家想想看，警察、公安是屬于哪個部門哪個組織阿？”

生：“公安機關”

師：“很好。那么，秩序又是怎么解釋呢？”

秩序：有條例，不混亂的情況。

師：“有沒有同學起來回答？”“大家想想看，上節課的2幅畫，第一幅上情況是怎樣的？”

生：“混亂、雜亂無章”

師：“那第二幅呢？”

生：“次序井然。”

⑵法律嚴禁擾亂公共秩序的行為（板書）

師：“讓我們繼續往下看，課本P22第二段小字材料，閱讀并思考胡某違反了什么地方的秩序。”

（答：企業的正常生產秩序）

舉例影片《流星花園》中以道明寺為首的F4逼迫阿樹退學的事件說明了F4這樣做是違反了學校的正常教學秩序。即事業單位的正常秩序。

請同學們舉些相關案例。

師：“請問，胡某、F4這樣做法對不對？會不會受到處罰呢？”

師：“那這些事例說明了什么阿？法律有維護什么？”

①維護機關團體、企事業單位的秩序（學生板書）

閱讀同頁倒數第2段小字材料回答陳某違反了什么地方的秩序？

（公共場所秩序）

造成什么樣的后果？

（引起場內秩序混亂，停止放映2分鐘）

陳某的行為依照我們所學的《治安管理處罰條例》應受什么處罰？

（15日以下拘留，200元以下罰款或警告）

師：“有誰愿意起來舉個例子說說看還有沒有類似這樣的情況呢？”（電影院、球場）

②維護公共場所的秩序（學生板書）

機場

剛才老師說了乘坐公共汽車的事例。舉一些有關這方面的例子呢？

③維護交通工具上秩序（學生板書）

飛機

好，現在請同學們閱讀課本P23最后一段小字材料，五中和八中的同學因擾亂社會秩序、破壞了社會穩定，都受到相應制裁，我們周圍有沒有類似這樣的事件發生呢？這說明了什么呢？我們國家的法律有制裁什么？

（破壞公物、闖紅燈）

④制裁擾亂公共秩序的其它行為（學生板書）

我們剛才見到的例子都是一些程度較為輕微的、影響較小的。如果被開除的胡某把領導打成重傷，青年工人干脆火燒電影院，五中、八中的同學在打群架中發生人命，那么會不會就僅僅只是處以15日以下拘留200元以下罰款或警告這么簡單呢？那就是觸犯了《刑法》和其它法律，要受到更為嚴厲的制裁。（把握罪與非罪的界定）

第三篇：寫人作文教案共四講

第二課 寫人·多次突出人物某一特點

教學目的：讓孩子掌握通過幾件事來表現人物某一精神面貌的基本方法 教學重點：對內容主次、詳略之分的把握 教學內容及步驟

一、課程引入

教學方法：老師用自己的話將下面內容給孩子講述就OK了。

講解：我們在上節課學了記敘文的標準寫作流程，所謂標準，就是符合最基本的要求，我們在寫具體的作文時，當然需要有一些適當的變通，才能給讀者留下更深刻的印象，接下來的幾個課程，我們就來學習記敘文的幾個主要類型。今天我們先來學用幾件事例來表現人物的其中一點精神面貌的方法，這樣寫的好處是，可以讓他的這點精神面貌更加突出，說明他并不是心血來潮時突然這么好或這么壞，而是經常這樣。好的，接下來，我們就一步一步來學習這一種寫法。

二、確定中心

教學方法：老師用自己的話將下面內容給孩子講述就OK了。

講解：按照上節課的方法，先確定要寫的人物是誰，在這篇作文里要表現的又是他的哪一點精神面貌，你對他的這點精神面貌是表揚還是批評。

范例：中心：人物——老師；精神面貌——品德：“愛管閑事”（熱心助人）；我的態度——表揚 溫馨提示：所選擇的精神面貌一定要真實地符合人物，否則就想不出真實的事例來，事例不真實，就很難寫出生動細致的文章來。

三、選準事例

1、羅列事例：

教學方法：讓孩子根據確定的中心，羅列出5—7個符合中心要求的事例。范例：

中心：人物——老師；精神面貌——品德：“愛管閑事”（熱心助人）；我的態度——表揚 老師“愛管閑事”的參考事例：

A、買菜回家路上，下大雨了，一位老奶奶沒帶傘，老師送她回家。

B、公交車上，一個抱孩子的老師沒有人讓座，老師叫一個小伙子起來讓座。C、小區樓層的樓梯燈壞了，老師主動找人換。

D、鄰居的小寶寶生病了，只有小寶寶的奶奶一個人在家，老師陪他們去看醫生。E、一次碰見小偷偷別人的東西，老師故意喊叫，差點被小偷打了。

F、小區有人養狗，狗狗經常在公共場所拉屎，老師勸說人家，有幾次甚至吵了起來。G、在網上聽說有個孩子病了沒錢治療，老師去參加義賣活動。

2、篩選事例：

教學方法：讓孩子從上述事例中選出3個或4個比較有意義或者自己比較熟悉的事例。范例：

以剛才的例子為例，上面的事例都符合“愛管閑事”這個要求，但事例B和事例C相對來說，意義不是那么重大，還有事例F是屬于維護公共道德的范疇，不屬于助人為樂，所以這三個事例都可以刪除。

3、區分主次：

教學方法：讓孩子從篩選出的事例中挑選出最有意義或自己最熟悉的事例作為重點，作為本次作文主要敘述的事例，其他2個或3個事例即作為簡單敘述的次要事例。范例：

還是以上面的例子為例。在篩選出來的事例A、D、E、G中，有意義的程度都差不多，所以，可以挑自己親眼見到的事例作為重點，因為這樣才能將當時的細節（比如一些動作、語言和環境氛圍等）生動地寫出來。

四、排列要素

教學方法：老師先給孩子講解一下模式，然后指導孩子按照模式列出要素，列要素的樣式可以參考范例。

1、模式：

第一部分（基本上用1個段落）：開門見山地介紹人物的某一點精神面貌。

第二部分（重點事例單獨1個段落，其它事例1個或2個段落）：重點事例要交代清楚事情的起因，同時將時間、地點和人物點明；并按事情發生的時間先后順序，講清楚人物在某時做了什么事，接下來又做了什么事；最后交代結果。次要事例，則將事情的經過簡單介紹一下即可，不要求刻畫語言、神態、動作之類的細節行為，甚至可以將經過省略不寫。

第三部分（基本上用1個段落）：介紹其他人（公眾）對人物這一點精神面貌的看法，并表明自己的態度。

2、范例：

第一段：簡單介紹老師的年齡、外貌等，然后指出“愛管閑事”這一特點。

第二段：詳細描寫鄰居的小寶寶生病了，只有小寶寶的奶奶一個人在家，老師陪他們去看醫生這一個事例。可以寫寶寶的奶奶著急的樣子（神態、語言、動作），老師體貼熱心的樣子（神態、語言、動作），去看醫生的路上有沒有遇到什么阻礙，到了醫院老師怎么樣跑前跑后照顧寶寶等。

第三段，敘述老師參加義賣活動的事例，先說明起因，然后簡單介紹老師準備了什么東西、賣出的結果是怎么樣了，小孩后來的情況。

第四段：用一兩句話，告訴讀者有事例A和事例D這么回事就行了。

第五段：爸爸、爺爺奶奶、鄰居等對老師的評價，我自己對老師的看法。

3、訓練：讓孩子根據自己確定的中心和所選的事例，仿照模式或范例排列好要素。

五、想象具體場面

教學方法：老師以前面的事例為案例，做一些簡單的提示，讓孩子按要求獨立完成寫作。訓練

1、將人物遇到事情和處理事情時的動作、語言、神態和心理等詳細寫出來。

訓練

2、將當時的環境（室外景物、市內擺設布置、天氣等）寫下來，目的是渲染氣氛，烘托人物形象。

六、正式作文

孩子將想象的場面內容補充進排列好的事例要素里面，稍微加以理順和擴充，再對詞語進行一些簡單的修飾（比如比喻、擬人、夸張等），一篇像模像樣的作文就新鮮出爐了。

第三課 寫人 多角度全方位介紹人物

教學目的：讓孩子掌握全面看待人物的基本寫作方法 教學重點：中心的確定和要素的排列 教學內容及步驟

一、課程引入

教學方法：老師將下面的內容用自己的話講述則OK了。

講解：我們知道，人是世界上最復雜的高級動物，一個人，并不只有一個性格，也不止只有一個習慣，能力和品德也是多方面的，要比較真實地介紹一個人，就需要我們在寫作文的時候，從更多的角度來綜合描寫他或她的多個性格、習慣、能力或品德。那么，應該怎樣來寫，才能做到比較全面地介紹人物的同時，文章又不會讓讀者感覺到混亂和沒有中心呢？這節課，我們就來學習寫這類作文的一些基本方法。

二、確定中心

教學方法：老師按照下面的4個步驟，一步一步地讓孩子完成各項要求，在孩子遇到困難時，老師需提供適當的指導。

1、確定要寫的人物

參考范例：家人（爺爺、奶奶、爸爸、老師、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹）、親戚（七大姑八大姨姑表堂親）、同學（張三李四王麻子）、老師（各科任、行政人員）、鄰居、朋友等等，選一個自己感興趣且比較熟悉的。

2、至少找出要描寫的人物的2點或2點以上（對于學生作文來說，3點比較合適，最好不要超過5點）不同的精神面貌來。

溫馨提示：所選擇的精神面貌一定要真實地符合人物，否則就想不出真實的事例來，事例不真實，就很難寫出生動細致的文章來，畢竟，孩子憑空編故事的能力還是不大強的。

參考范例：人物——爸爸；精神面貌——A、做事認真B、性格樂觀C、待人熱情

3、表明自己的態度，對哪點精神面貌是表揚，哪點精神面貌是批評。

參考范例：人物——爸爸；精神面貌——A、做事認真B、性格樂觀C、待人熱情；我的態度——全部都表揚

4、將確定好的中心用文字明確地寫下來。

參考范例：中心——我的爸爸是一個做事認真、性格樂觀、待人熱情的人，我非常敬佩他。

三、選準事例

教學方法：讓孩子按要求獨自完成，如確有困難，老師可提供適當的提示，當孩子完成后，老師再與孩子一起討論，最后將典型事例確定下來；如果有3個以上的孩子在一起，則可以讓孩子先獨自完成，然后相互討論，一起評選，報備老師并獲得同意后確定典型事例。

1、給要寫的每一點人物精神面貌分別列舉出3個或3個以上的事例來。參考范例： 人物：爸爸

做事認真：事例A、上網聊天都不寫一個錯別字，遇到不確定的字都要查字典

事例B、到超市購物時，對購買的商品每件都要看包裝、生產日期，以及原材料是否環保

事例C、我在小區撿到一個可愛的玩具，他帶我費盡周折地找到失主并還給人家 性格樂觀：事例A、老師的錢包丟了，急得不得了，可他還不斷講笑話讓老師開心

事例B、一次工作（或生意）遇到挫折，依然相信只要通過努力就會變好

事例C、我不小心把家里的花瓶打碎了，老師罵我，爸爸說這是“打破水平”，是好兆頭 待人熱情：事例A、我的同學來了，爸爸都會拿東西吃，或者陪我們玩

事例B、老師和鄰居鬧矛盾，一次鄰居阿姨忘了帶鑰匙，爸爸邀她進來坐

事例C、每次出門都和小區的保安、清潔工打招呼

3、從以上事例中，每一點精神面貌都篩選出一個最符合中心或最一意義的典型事例來。

溫馨提示：有意義的事不一定就是大事，一些小事有時更能表現出人物的真實面貌，相對大事來說，小事要寫好關鍵是抓住細節詳細展開。參考范例：

做事認真——事例C、我在小區撿到一個可愛的玩具，他帶我費盡周折地找到失主并還給人家

性格樂觀——事例C、我不小心把家里的花瓶打碎了，老師罵我，爸爸說這是“打破水平”，是好兆頭 待人熱情——事例A、我的同學來了，爸爸都會拿東西吃，或者陪我們玩

四、排列要素

教學方法：老師先給孩子講模式，讓孩子將模式內容作為筆記抄下來，然后參考范例，輔導孩子排列他自己作文的要素 模式：

1、在第一段將所有的精神面貌點都簡單介紹一下。

2、采用添加小標題的方法，給要寫的每點精神面貌都加上一個小標題，然后各自列出六要素。

3、在文章的最后一段，對人物的每一點精神面貌都作出自己的評價（贊同或否定、表揚或批評），然后說一說自己對人物的總體印象。參考范例：

第一段：每個人都有自己的爸爸，可爸爸有好爸爸也有壞爸爸，我的爸爸，是個最好最好的爸爸，他做事非常認真，性格也很樂觀，待人就更是熱情啦，因為喜歡笑，他的臉上都爬上“麻花”了。

第二段：“做事認真的爸爸”（小標題）——

1、事例C起因、時間、地點、人物，2、經過，3、結果 第三段：“性格樂觀的爸爸”（小標題）——

1、事例C起因、時間、地點、人物，2、經過，3、結果 第四段：“待人熱情的爸爸”（小標題）——

1、事例A起因、時間、地點、人物，2、經過，3、結果 第五段：雖然我的爸爸不是一個偉大的人物，也不是什么人人稱頌的英雄，可是，他在我的心中，是一個最好的爸爸，他的一切都值得我學習和敬佩。

五、想象場面

對每一點精神面貌事例中的“經過”要素展開想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動作、語言、神態寫出來，并適當用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。

一、具體寫作

將想象的場面補充進排列好的要素里面，通過默讀的方式加以修改理順，比如在參考范例的第二段就可以加一個過渡句——“爸爸做事的認真勁，我可領教了不少，記得有一次”——將第一段的內容和第二段要寫的事例巧妙地連接起來，直至語言流暢為止，一篇作文即宣告完成。在正式作文中，排列要素時所添加的小標題可以保留，也可以撤去

第四課 寫人 前后事件對比反映人物變化

教學目的：讓孩子掌握反映人物精神面貌變化的基本寫作方法 教學重點：如何更深刻地揭露出人物發生變化的原因 教學內容及步驟

一、課程引入

教學方法：老師將下面的內容轉換成自己的語言跟孩子講就行了。

講解：我們可以把人的形象分成兩種，一個是長相外貌，二是性格、習慣、能力和品德等精神面貌，就象人的長相外貌會隨著歲月的增長發生變化一樣，隨著時間的改變，人們的精神面貌也是會發生變化的，性格會轉變，習慣也會改變，能力會進步或退步，品德會敗壞或改進，好人會變壞，壞人會變好。我們在寫作文時，經常會遇到這樣的題目，就是“某某變了”一類，這里的“變了”，主要就是指精神面貌的變化。我們這節課，就是學習怎樣來寫這種作文。

二、確定中心

教學方法：老師按照下面的步驟，讓孩子選擇自己熟悉的人物和這個人物精神面貌的真實面貌，教案中的參考范例只是讓老師明白大約是怎么回事，可以在教學中作為例子來跟孩子說，但千萬不要讓孩子按照參考范例來寫，如果這樣，就脫離了孩子的實際，勢必導致他想破腦袋瞎編，沒有真切的感受，作文也寫不好。

1、確定要寫的人物

提示：所選的人物首先要自己比較熟悉，然后是精神面貌的前后變化比較明顯。參考范例：同學小明

2、確定要寫的精神面貌

將人物發生變化的好的和壞的一對精神面貌點寫下來，這對精神面貌點是屬于同一個方面的。參考范例：

習慣：隨口吐痰——講究公共衛生；性格：暴躁——溫柔；能力：成績差——成績好；品德：自私自利——樂于助人

3、指出人物精神面貌發生變化的原因 參考范例：

習慣：隨口吐痰——講究公共衛生；原因：小明看到一篇新聞報道，說國外的風景區特意用中文寫“禁止隨口吐痰”的標語，并說中國人沒有素質，感到民族自尊心非常受傷害，并且為自己也有這樣的習慣而感到羞愧。

性格：暴躁——溫柔；原因：小明因為暴躁的脾氣，遇到很多人的打擊，老師用“你要別人怎樣待你，你也要怎樣待別人”的道理教育，按照老師的話溫柔地待別人后，發現果真是這樣的。

能力：成績差——成績好；原因：小明一次偶然的發現，老師為了省錢既然帶病工作，很是感動，并為自己以前不認真讀書感到羞愧，于是發憤圖強。

品德：自私自利——樂于助人；原因：小明一次腳扭傷了，因為平時自私自利，幾乎沒有一個人站出來幫忙，但以前得罪過的某某卻伸出了援助之手。

1、對人物的變化發表自己的看法

提示：向人物學習或得到什么經驗教訓，提議大家應該怎樣做。參考范例：

性格：暴躁——溫柔；原因：（略）；看法——小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學會尊重別人。

5、將確定好的中心用文字明確地寫下來。參考范例：

中心——在遭遇壞脾氣帶來的挫折后，小明通過老師的教育和自己的實踐，變得待人溫和了，我也從中明白了“要得到別人的尊重，就必須先學會尊重別人”的道理。

三、選準事例

教學方法：讓孩子按要求獨自完成，如確有困難，老師可提供適當的提示，當孩子完成后，老師再與孩子一起討論，最后將典型事例確定下來；如果有3個以上的孩子在一起，則可以讓孩子先獨自完成，然后相互討論，一起評選，報備老師并獲得同意后確定典型事例。

1、改變前的精神面貌點事例列舉3個，改變后的精神面貌點事例列舉3個。參考范例：

改變前：事例A：開會集合排隊時，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。

事例B：坐公交車回家，下車時司機沒及時開門，小明用力捶打車門。

事例C：拔河比賽時，小黑對小明所在的組說風涼話，小明和他干了起來。

改變后：事例A：體育課上踢足球時，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關系。

事例B：班級組織的做好事活動上，遭到其他同學的嘲笑，小明耐心地勸說。

事例C：運動會上，小明跑接力賽，因為小林沒交好棒輸了，小明反過來安慰小林。

2、從列舉出來的改變前后的事例中，各篩選出一個更符合中心的典型事例來，要注意這兩個事例的對比要比較明顯。參考范例

上面的事例中，都符合中心的要求，不過改變前的事例A與改變后的事例A中人物相同，并且對比明顯，原來踩了一下腳就干仗的小明，后來既然踢到腳上也沒關系了。

改變前：事例A：開會集合排隊時，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。改變后：事例A：體育課上踢足球時，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關系。

四、排列要素

教學方法：老師先給孩子出示和講解模式，模式有很多種，這里只介紹2種比較簡單有效的，老師可以選擇其中一個來講，然后讓孩子按照模式排列要素。模式1 第一段：介紹人物改變前和改變后的精神面貌

第二段：詳細敘述精神面貌改變前的事例——起因（順便點明時間、地點和人物）、經過、結果

第三段：通過適當的過渡，引出精神面貌改變后的事例——起因（順便點明時間、地點和人物）、經過、結果

第四段：說出人物精神面貌改變的原因

第五段：對人物的整個變化過程發表自己的看法 模式2 第一段：介紹人物在改變前的精神面貌

第二段：詳細敘述精神面貌改變前的事例——起因（順便點明時間、地點和人物）、經過、結果 第三段：說出人物精神面改變的原因

第四段：詳細敘述精神面貌改變后的事例——起因（順便點明時間、地點和人物）、經過、結果 第五段：對人物的整個變化過程發表自己的看法 參考范例

第一段：小明是我的同班同學，以前是出來名的暴脾氣，可是，他現在卻好像完全變了一個人。

第二段：說起小明的暴脾氣，小軍可是“深有體會”了。記得那是一次開會，??，從此以后，大家都不敢跟小明接近，對他“敬而遠之”。

第三段：可是，昨天的體育課上，小明的表現讓大家都吃了一驚。??，大家都為小明的話鼓掌。第四段：小明為什么會這樣“脫胎換骨”呢？原來，??

第五段：小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學會尊重別人。

五、想象場面

對每一點精神面貌事例中的“經過”要素展開想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動作、語言、神態寫出來，并適當用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。

六、具體寫作

將想象的場面補充進排列好的要素里面，通過默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當的過渡詞句，直至語言流暢為止，一篇作文即宣告完成。基礎篇 第五課 寫人 集體活動中的主配角安排

第五課 寫人·集體活動中的主配角安排

教學目的：讓孩子掌握集體活動類作文的寫作要領 教學重點：主角與配角的選擇和點面關系的協調 教學內容及步驟

一、課程引入

教學方法：老師將下面的內容轉換成自己的語言跟孩子講就行了。

講解：我們前面學習了寫人的幾種方法，但都是介紹一個人物的方法，在現實生活中，人并不是孤零零的，人們都生活在一個集體當中，比如家庭、班級、學校、公司等等。和個人有精神面貌一樣，集體也有精神面貌，比如我們經常說的家風、班風、校風，如果要我們通過作文來介紹一個集體，又該怎么來寫呢？和寫一個人時一樣，要反映一個集體的精神面貌，也必須通過事例才能生動地介紹，并且只有事例才有說服力。集體活動的事例有很多，例如班級旅游、游戲、體育比賽、科技比賽、少先隊活動等等，實際上，我們也會經常遇到這一類型的作文題目，比如《記一次運動會》等，對于這一類作文，我們必須時刻記住，寫作的目的，也就是文章的中心，不是這些活動本身，而是參與活動的這一群人在活動中表現出來的精神面貌。接下來，我們就來學習這一類作文的具體寫作方法。

二、確定中心

教學方法：老師按程序對孩子提出要求讓孩子完成，重點是集體精神面貌點必須先跟孩子講解一些，自己先舉幾個例子，然后讓孩子自己補充，最好對此做一個筆記。

1、確定要寫的集體

參考范例：我們家、我們班、我們學校、我們學習小組、我們籃球隊

2、確定要寫的集體精神面貌點 參考范例：

集體精神面貌的主要表現：

好的方面：團結友愛、積極向上、勤奮好學、勤儉節約、遵守紀律、平等民主、斗志昂揚等等 壞的方面：勾心斗角、不思進取、貪圖玩樂、攀比浪費、紀律渙散、專職獨裁、意志消沉等等

3、表明自己的態度

參考范例：表揚或批評、贊同或反對

4、確定中心

參考范例：我們班是一個充滿斗志、積極向上的好集體，我為自己是其中的一員感到非常自豪。

一、選準事例

教學方法：讓孩子按要求獨自完成，如確有困難，老師可提供適當的提示，當孩子完成后，老師再與孩子一起討論，最后將典型事例確定下來；如果有3個以上的孩子在一起，則可以讓孩子先獨自完成，然后相互討論，一起評選，報備老師并獲得同意后確定典型事例。

1、根據所確定的中心，列舉3到5個符合中心要求的事例。參考范例：

事例A：與（2）班的拔河比賽中，我們贏得了比賽。

事例B：為了爭奪“優秀班級”的流動紅旗，班干部提議進行義務勞動，大家都踴躍參加。事例C：在學校的科技發明比賽中，全班齊心協力，獲得了集體一等獎。

2、從所列的事例中篩選出1個最符合中心并且內容相對豐富、集中的事例。參考范例：

事例分析：在上述三個事例中，它們都符合中心的要求，但事例B相對來說情節和人物都比較散，要組織起來，作文基礎不好的孩子不一定能行，事例C的事情經過會比較長，涉及的事情也不止一個，所以也不太適合基礎不好的孩子，因此，我們可以選事例A作為寫作材料。事例A：與（2）班的拔河比賽中，我們贏得了比賽。

二、確定事例中出現的主要人物及他們之間的主配角關系

教學方法：老師先用自己話將“解說”內容向孩子講解，然后參考“參考范例”輔導孩子根據的實際情況選出自己作文的主要人物和主角。

解說：在集體活動中，由于參與的人物比較多，將他們全部都寫上去，是很困難的一件事，并且也沒有這個必要，因為這樣會讓人覺得很啰嗦，不知道你要寫的到底是什么，所以，我們要從中挑出幾個表現比較突出的人來，以他們為代表，通過他們的言行反映出整個集體的精神面貌，在一篇作文中，主要人物不要太多，3到5個最為合適。另外，主要人物也不可能個個都詳細描寫，就象《哆啦A夢》的動畫片一樣，主要人物有好幾個，但主角就只有一個，就是A夢，其他人比如大雄、胖虎等都是配角。所以，在主要人物中，我們還要選出1個最有特色、最能體現中心的人物來作為主角。參考范例：

主要人物：大力士、拉拉隊長、老師、（2）班大力士、（2）班拉拉隊長；主角：我們班的拉拉隊長

三、排列要素

教學方法：老師先給孩子講模式，讓孩子將模式內容作為筆記抄下來，然后參考范例，輔導孩子排列他自己作文的要素 模式：

第一段：活動的起因，參與活動的集體名稱，時間和地點。第二段：活動的準備。

第三段：活動的開始、高潮和結局

第四段：活動中體現出來的集體精神面貌，作者的態度。參考范例：

第一段：為了促進班級的交流和提高大家的集體榮譽感，在班主任劉老師的安排和帶領下，今天上午，我們班和（2）班在學校的操場上舉行了拔河比賽，這是一場激烈的、激動人心的比賽。第二段：比賽前，老師指揮選手排好陣型，劉咪咪同學還自發組織了拉拉隊。第三段：只聽“嗶——”的一聲，比賽開始了-------第四段：通過這場拔河比賽，大家都強烈地感受到我們班充滿斗志、積極向上的奮斗精神，作為班級成員的一份子，我感到無比的自豪和驕傲。

四、想象場面

教學方法：老師按照程序，參考“范例”，輔導孩子將想象的主要詞句按順序寫下來。

1、以主角的語言、神態和動作行為作為描寫重點。

參考范例：拉拉隊長劉咪咪是怎樣號召其他同學組織拉拉隊的，她又是怎樣率領拉拉隊呼喊的，當比賽選手吃力的時候，她又是怎么樣的。

2、以配角與主角的對話、行為配合作為次要描寫拉開場面。

參考范例：其他同學是如何響應劉咪咪的，比賽選手聽到拉拉隊的呼喊后又有什么樣的反映等等。

3、適當注意周邊的景物和群眾人物的反應。

參考范例：當時的天氣，（2）班同學的表現，其他觀眾的反應。

五、具體寫作

將想象的場面補充進排列好的要素里面，通過默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當的過渡詞句，直至語言流暢為止，一篇作文即宣告完成。

第四篇：寫人作文教案

寫人作文教案

教學目標：

1、通過教師的引導，讓學生明確寫人作文的基本方法。

2、學生通過學習，能夠進行人物片段描寫。

3、學生通過寫作訓練，能夠寫出較完好的習作。

教學課時：二課時

教學過程

一、復習導入：

同學們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設計了這節課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節課的教學目標是讓學生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現人物的人性特點。

同學們，老師曾經也給同學講過寫人作文的基本步驟，現在我們回憶一下：第一、細心審題，弄清題意。（審題）

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質，反映人物心靈（立意）

第三、依據要表現的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質，反映人物心靈的材料。（選材）

第四、據所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫——選擇最能表現突出人物形象的來寫（布局）第五：修改、交流欣賞。（總結全文，點題照應）（點題）

今天，我們一起繼續探究如何寫好人物作文。

二、新課

第一課時

學習“肖像描寫”

〔教學目的〕

1．使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。

2．學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。

3．學會描寫人物外貌的基本筆法：根據表現人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。

〔教學重點〕

了解和學習人物肖像描寫的基本方法，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫，突出人物個性。

〔教學難點〕

引導學生自主批改習作，促進寫作能力的形成。

〔教學過程〕

一、導入：

（1）展示照片，設立情境，引導學生進入課題。

（2）肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態、神情、氣質、風度等，像靜物寫真那樣的寫出來。

（3）肖像描寫的目的：以“形”傳“神”在寫作過程中，準確的抓住人物的外貌特征加

以描畫，對于刻畫人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。

作者在寫肖像時抓住了人物的特點，寫出了人物的個性。什么是個性呢？主要表現在哪些方面？ 個性就是與眾不同。主要表現在人的語言，外貌，思想，動作等方面。二．閱讀片斷、展開課題：

1．朗讀下面兩個文段。

（1）門一開，班主任領進一位女生。她長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

2．思考問題：

（1）找出文段人物外貌描寫的句子。

（2）這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什么？

（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？

（4）你受到什么啟發？

寫人的作文教案

師：上一堂課我們講到了寫人要抓住人物的特點來寫。抓住了人物的特點，我們又如何把人物寫生動呢?這就是我們今天這一節課要講的主要內容。在上課之前我請同學們先來做一回小老師，請大家議一議，評一評下面兩段人物描寫有什么不同，誰好誰劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。

片斷一：“李云是一個機靈、淘氣的孩子。長著一對烏黑的大眼睛，睫毛長長的，黝黑的，腮幫鼓鼓的。他喜歡穿一些圖案動感十足的運動衫。”

片斷二：“李云是一個機靈、淘氣的孩子。他特別喜歡穿一些圖案動感十足的運動衫。他那胖乎乎的臉上，長著一對烏黑調皮的大眼睛，油黑閃亮的長睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的。碰到困難的事兒，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”

生：第一段只寫出了李云的大眼睛、睫毛、腮幫等容貌特點，而第二段還抓住了“睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。”這些情態，進行具體、細致的描繪。這樣就把李云機靈、淘氣的性格特征寫得活靈活現。

師：講得非常好!抓住了人物的情態，進行具體、細致的描繪就能把人物的性格特征寫得活靈活現。這確實描寫人物的一種好方法。

板書：抓住人物情態描寫

生：第二段描寫：“兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。”采用了比喻的修辭方法來寫，把它的眼睛寫得具體很形象。

師：采用比喻、夸張等修辭方法來描寫人物外貌往往能把人物寫得具體轉載自百分網

?轉載請注明出處，謝謝！

仿寫作文我的五樣

我選的五樣是：良知、動畫片、糧食、朋友、錢。當必需失去一項時，我先劃去了“動畫片”，畢竟它只是我的一種喜好，沒有它，生活單調一些，但無關大局;第二次，我劃去了“糧食”，只需有錢，沒糧食我能夠買肉買蛋，去飯店吃，也餓不著;第三項我有點尷尬，“良知”、“錢”、“朋友”都重要，去掉“錢”吧，我有點唯心主義，去掉“朋友”吧，活著沒意義，去掉“良知”吧，那不成了大壞蛋?最后我一咬牙，去了“朋友”，沒有朋友，我能夠看電視嘛。最后一次，我當然去掉“錢”而保存“良知”，由于我寧可做一個高尚的窮光蛋，也不做一個為富不仁的有錢人。

這個世界上的東西多如繁星，假如只選擇五樣，這對我來說太殘忍了。

在我需求選擇第一個時，眼前浮現出了很多漂亮的衣服、美味的食物??沒錯!我很盼望這

些東西，但我明白，這不是我真正想要的。由于表面的華美對我來說只是一個空殼，一切都太虛了。好久，我寫下了“水”。毫無疑問，水是我們人體必需的，不過，我選擇它的緣由還是帶點兒迷信顏色的。我是“土象”的，土需求水，所以，水穩穩地拿住了第一樣的寶座。

依照這個思緒想下去，我又寫下了陽光。其實，我主要是想讓本人心中充溢陽光，以它的暖意來萌生本人心中的那顆種子，使之健壯生長。而我，也成為一個規范的陽光少女。

說了這么多，也該想想學習方面的了。于是第三樣，我寫下了書本。“書中自有黃金屋，書中自在顏如玉”。它是學問的意味。人活到老學到老，我希望能一輩子都具有書本，具有學問，并繼續學習、探求??

選了三樣，覺得世界小了許多，我吁了一口吻，想想本人光努力付出，也應該有報答呀!于是，我寫下了“勝利”。這簡短的兩個轉載自百分網轉載請注明出處，謝謝！

希望快樂?

凝神再想，我明白了。

水、陽光、書本、勝利都是為快樂奠基的。萬物以快樂為本嘛!于是，我很輕松，很謹慎，也很快樂地劃去了書本。

有了它們，我很快樂;反過來想，我具有了快樂，也會具有它們，具有這大千世界上的一切!

所以，我要快快樂樂每一天。不論是為事業，為朋友或家庭，我都要努力追求，付出。他人幸福，本人快樂就好!

第五篇：寫人作文教案

一、主題導入：豬八戒

二、魔法口訣

寫人物，抓特點；描肖像，有重點。記衣著，不一般；言與行，要逼真。有細節，點神態；察心理，見精神。具體事，表特點。

三、寫好人物的外貌：

外貌包括：五官、身材、衣著、姿勢、神情、氣質小帖士：兩要和兩不要

要：（1）抓住人物外貌的特點，給人留下最深刻印象的地方去寫

（2）要為你的中心服務

不要：（1）不要千人一面公式化，不要每個人寫得都一樣

（2）不要忘記加入感情，也即你對這個人物的喜愛或討厭等。

四、寫好人物的語言

（1）人物語言要符合人物的年齡，身份；（2）人物語言要反應人物性格特點；（3）人物語言要體現人物的思想品質；

（4）人物語言要寫出人物說話時的動作，神態，心理活動，語氣等。

（5）如果人物語言能用上歇后語，慣用語，諺語，幽默性語言，可以使人物對話生動有趣。

五、寫好人物的動作

要讓句子活起來，必須：

一、要善于抓住人物最具特征的動作

二、要按動作的先后順序寫

三、要恰當、準確地使用動詞

六、寫話公式：

1、人+動作+話

2、人+動作1+動作2+動作3+話

3、人+表情+動作+話

4、話+人+動作

5、話+人+動作+神態或表情+話

七、寫人作文魔法提綱

1、確定你描寫的對象

2、選一個有新意的題目

3、第一段開頭：新穎的方式帶出你要寫的人物

4、第二段重點介紹他的外貌

5、寫一些他生活中的趣事（能體現他的某種性格或品質）

6、一個響亮的結尾

范文：

我的同學是“小孩”

在我們的學習過程中，相信大家都會有過許多同學吧，但是我的一位同學卻與其他的同學有所不同，相信大家看到這個作文題目時一定會疑惑不解吧！為什么我的同學是“小孩”呢？告訴大家吧，她可不真正的是小孩哦，只不過是她的個子長得很矮罷了，所以我們班的同學給她起了“小孩”這個外號。小孩就小孩吧，反正我也不在乎，只要我們倆的關系好就OK了。

“小孩”她長著一雙很小很小的眼睛，皮膚黝黑，頭發很長，衣著樸素，從來不追求時髦兒，心靈美，思想高尚，樂于助人，不輕易服輸，愛管閑事，人緣很好，還經常說一句口頭禪：“幫助別人，快樂自己。”有時，我便真的被她的這種助人為樂的精神所感動。記得有一次，在期末考試的時候，我忘記了帶鉛筆芯，當時我正很著急，到處的去向同學借，可是最后我還是沒有借到，因為沒有同學愿意將自己的鉛筆芯借給別人，當時只有“小孩”在我的前面，當我想去跟她借時，他只剩下兩根鉛筆芯了，我本以為她會不借給我，沒有想到的是，她居然在她的鉛筆盒里抽出一根鉛筆芯給了我，讓我安心的做試卷，讓我順利的通過考試，事后，我對她很感激。

是的，她是一個最不會引人注目的人，她沒有謙虛，沒有自大，看待任何人都是一樣的，在你考試失利的時候，她會耐心的鼓勵你，在你成功超過她的時候，她會熱情的祝福你，恭喜你。也正是因為她的這些品格，才讓我學會了很多，她才是一個真正值得我學習的人。

這就是她，我的同學——張雪茹，我的同學，外號“小孩”。