第一篇：英語教學中的布置作業

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英語教學中的布置作業

學生作業是學科教學的延續和補充，是對單位時間內所學知識的復習和鞏固，是教師用來檢查教學效果，指導學生的教學手段之一。巧妙地布置作業,不但能使學生對所學的知識在系統疏理的基礎上得以升華,而且能激起學生的學習興趣，使他們主動參與學習,在日常的英語教學實踐中，我做了各種嘗試，布置作業時若能應注意以下幾點，會使教學達到事半功倍的效果。

一、布置作業應遵循的原則

作為教師一定要向學生解釋布置作業的重要性，如果不講清楚做家庭作業的意義所在，很多學生就不愿按時完成家庭作業。在每學期初我都會和同學們相互交流勾通，讓同學們充分認識到做好家庭作業的重要性和必要性。而布置作業，必須遵循如下原則：

1、作業總量要適宜

要嚴格控制學生作業總量。

一、不要求全，二、不要求精品意識。如果一味追求數量，采取題海戰術，易使學生產生厭學心理，他們就會消極應對，導致作業效率低下。反之，過少的作業量，蜻蜓點水，達不到鞏固和掌握所學知識的目的。因此教師在設計作業時必須確保一題對應一個教學目的，一項對準一個訓練點，真正從微觀上控制作業的總量。

2、作業應有趣味性

“興趣”是最好的老師，學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的主動的過程，而作業在激發學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業，不僅可以激發學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養學生思維的靈活性、敏捷性。如：在學完一些情節性很強的課文后，可布置表演性作業，讓學生自編自演，也可把經典課本劇搬上舞臺?！鹅F都孤兒》、《王子與貧兒》等都很適合排演課本劇。學生自己設計臺詞、表情、動作、服裝、道具、舞臺背景等，使他們在各方面得到充分展示。這樣學生在表演中得到了很多樂趣，學習英語的熱情也就會空前高漲。

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3、作業應有層次性

因為班級的每個學生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業設計要面向全體學生，兼顧到不同層次的學生，給不同層次的學生創造成功的機會。因此作業布置具體可分為A、B、C三級作業，即A級作業面對優秀生，他們完成基本技能訓練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業面對中等生，在他們完成基本技能訓練后，再練習一般綜合題；C級作業面對后進生，重點布置與教材相關的基礎知識和基本技能訓練，并適當減少數量，降低難度，對基本題進行強化訓練。這樣一來，優等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進生也能按時完成作業，學習上增強了自信心，他們學習英語的積極性也就得到了提高。

4、作業應有延伸性

社會需要的是全面的高素質人才。因此，英語教學不能僅局限于課本知識，要拓寬學生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，可要求學生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣

味讀物，便于學生在輕輕松松，開開心心的閱讀中得到提高，感受到英語不僅僅是一種學習，更是一種享受，同時在成長中起到積極作用。

二、作業布置的方法

1、詞匯作業的布置

“如果說詞匯是語言的結構，詞匯就是最重要的器官和血肉?！睕]有一定的詞匯量，學生無法進行語言交際。詞匯量的積累和擴充是英語學習中最重要一環。以往的詞匯作業主要以抄寫、背誦為主，機械抄寫、枯燥背誦嚴重降低了學生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業則會激發他們的興趣，達到事半功倍的結果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學生在課后自找喜歡的同學組成小組，一起背單詞，然后互相測試，看看誰記得多，記得快。一切以“學生為主”，既培養了學生團結協作的精神，又在悄然中鞏固了所學單詞。

（1）詞匯收集本

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詞匯的積累是中學英語教學的首要任務，老師可讓學生準備一個詞匯收集本，以容易查閱為標準，將每天碰到的單詞記下來。生詞的來源主要是學生平時的學習及課外閱讀。教師可大量引導學生進行課外閱讀，《中國日報》《書蟲》及原版英文小說都是首選。課外查閱這些單詞的讀音、拼寫、詞義、用法等，如mercy為“仁慈，寬恕”，相關詞組有show mercy on sb.對某人憐憫/寬恕，throw oneself on sb.’s mercy請求某人的寬恕，at the mercy of sb.聽任某人的擺布，without mercy無情地。通過這樣的查閱學生可自己掌握一個詞的多種用法及相關詞組，日積月累將會積累相當數量的詞匯。老師可不定期檢查，也可舉辦詞匯本展覽活動，表揚收詞較多的學生。也可讓學生找出已學過的同音詞寫在生詞匯集本上，他們就會總結出 I-eye, their-there, right – write, weather – whether , meat – meet等許多同音詞。（2）單詞故事

給學生一定量的單詞卡片，讓學生從中選擇8-10個單詞，每個學生用自己選擇的單詞組成一個故事并在小組中相互講述。以下是范例：學生從所給單詞中選出7個單詞：tea, popular, customs, serve, drink, summer 作了如下故事組合：Tea is a popular drink.It is a custom to drink tea in China.We put loose tea in teapots and then serve it in teacups.In summer my family have a get-together to drink tea此項活動既可以使學生加深理解所學單詞，又可以豐富語言交際及語法功能項目。

2、對話作業布置（1）表演對話

英語教學的任務要求為學生提供—定量的語言實踐的機會，使學生能開口。現有的中學英語課本為學生提供了大量的“dialogue”。每單元都有—圖文并茂、妙趣橫生的主題，內容大多與實際生活緊密相關。教師在課堂上教授某—對話內容后，可給學生布置課下合作表演的作業。例如對話“Eating Out”較長，可讓學生課下4人—組擔當不同的角色，在各人熟悉對話內容的基礎上再按情節 “匯合”。對于基礎較好的學生還可做擴展對話表演，如可用學生熟悉的學科網-學海泛舟系列資料

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菜名編出新對話進行表演，表演時可允許學生準備服裝及道具，還可讓他們模仿動餐館中服務員和顧客的動作進行表演。由于是他們感興趣的話題，每位同學都會積極參加。分角色表演對話的作業保證了每個學生有開口的機會，降低了長篇對話的難度，提高了學習效率，不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。（2）改寫對話

在課堂理解對話的基礎上，抓住對話中的重點內容，將對話改寫成段落，敘述對話涉及的內容，是鞏固對話教學的又一種作業形式。例如：將對話改寫為短劇。短劇是指在英語教師的指導下，在學生初步掌握了語言的基本知識，如詞的用法，句子的簡單結構，基本語言片段的適應情景等情況下，以學生為主體，依靠學生集體創作，改編短劇這一形式，融學生的聽、說、讀、寫、創于一體的教學方法。在高中教學階段，學生的認知發展已經經過了學前期的發展和小學階段的再發展，他們已經具備了進一步學習和熟練運用語言的起碼的語言思維能力，及選詞，組句，謀篇等方面的能力。這為他們更快更好地學習準備了良好的條件。因此，使用簡短劇法，能更好地激發他們自身的求知意識、參與意識、創新意識和效率意識。（3）自由對話

每天要求學生做自由對話練習，學生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發生的有趣的事進行對話練習，也可以把他們學過的知識運用對話活學活用地表演給同學們看。還可以讓同學自己結對，在課外進行會話練習。有些教師可能認為口頭作業教師不便檢查，其實只要教師是個有心人，你會發現口頭作業也能檢查。如教完如何打電話這一課后，我給學生布置的課后作業就是回家后給我打一個電話，在電話中我們用英語交談，復習當天學過的詞匯和句型。這樣的作業不僅讓學生覺得新鮮，還確實在實踐中鍛煉了他們的英語交際能力。此類作業還可布置同學事先在課下準備一些問題，第二天在課堂上進行競答比賽。這種形式氣氛濃烈，學生參與積極，情緒高漲，注意力集中，鍛煉了口語表達能力。

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3、課文作業布置（1）讀課文

在英語教學中，為了讓學生能夠牢固地掌握標準的語音語調，老師經常布置學生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學生單調機械地重復聽讀，容易使學生產生厭倦心理，較難達到良好的學習效果。在多次聽，反復跟讀的基礎上，布置學生有表情的朗讀課文并錄制下來第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學的又一種作業布置形式。學生們利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調動了學生的積極性，激發了興趣。其實因為磁帶作業是要交給老師，在全班進行播放的，這在無形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現，這種壓力又變成了學習的動力。在錄制前，學生們總會集中精神，認真朗讀作業內容，反復操練，直到自己滿意為止。這樣利用磁帶做作業形式，有利于教師對學生的朗讀能力進行大面積的檢測，為訓練學生的口語表達能力打下了堅實的基礎。提高了解學生英語語音的準確性，訓練了學生的朗讀能力。更重要的一點，運用這種形式學生不會有抄作業現象，作業必須獨立完成，提高了作業的質量。此類作業不僅能使學生在潛移默化中形成英語的語感，而且定期進行全班評比也能培養學生的競爭意識。（2）說課文

連鎖復述課文能幫助學生掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力，是口頭作業的形式之一。教師可提供關鍵詞，或空格填空法等方法幫助學生復述課文。如在復述Book Ⅲ Unit5 “Why Did I Quit Hunting?”時，教師提供以下關鍵詞：hunting、fresh-fallen、thrill、crash、in the fall、through、pack、miss、shock、run away、stupid、curious、walk up to、wrap、slam、kill，這種類型的口語作業難度較大，可以讓學生機動地選擇。（3）背課文

布置背誦任務時,特別是很長的文章,肯定有很多同學背不過。于是我每次布置學生背一到兩段，把學生分成四人一組,按照小組長負責制,督促組員背誦。上學科網-學海泛舟系列資料

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課抽查時,如果有一人背誦不通過,其他成員都會受到懲罰。這樣做,表面看來是很殘酷,但是,這是檢驗組內成員是否團結合作的有利一擊，每個同學都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時,大多數會過關。

（4）課文擴展閱讀作業

閱讀的練習是相當重要的一環。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分數逐年增加，可見閱讀能力受到重視的程度。閱讀作業應以訓練閱讀能力，擴大學生的閱讀量，增加課外知識為目的，教師可結合當天課堂的內容布置閱讀的文章。如學習課文Travel Around the World 時，可布置學生閱讀有關英美旅游的文章，學習Enjoy The Classics 時可閱讀有關經典名著的其他文章，學習Body Language時可閱讀關于體態語言的文章。

4、語法作業布置（1）語法作業

語法的抽象性讓部分學生對其有畏懼感，要想學生學得輕松，教師就得提高自身的素質和修養。不僅要認真鉆研教材、教法，還要深入了解學生的學習掌握情況，精心設計作業。為此我的做法是： 設計的作業中的每一項避免盲目性、隨意性，確保一題對應一個教學目標、一項對準一個訓練重點，真正從微觀上控制作業的量，避免“題海”戰術。教師可用各種練習題的形式，如填空、選擇等，也可以用寫作的形式鞏固語法，如寫日記練習一般過去時，寫計劃則用一般將來時，描述照片中人物在拍攝時正在進行的動作可用過去進行時等。如在學習BookⅡ Lesson 23后，可布置以下練習鞏固該課的重點“表示方位的介詞詞組及課文中出現的短語”：還可根據需要，結合學生實際設計出單詞拼寫、句型轉換、補全對話等練習。

5、讓學生布置作業和出考題

我們都知道,沒有一個人總是愿意被別人牽著鼻子走的,教師的經驗再豐富,有時也不能包羅萬象,也容易以成人的眼光去思考,從而忽視了孩子的心理需求。學科網-學海泛舟系列資料

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在教學的過程中,適當讓學生布置作業，單元學習結束后，讓他們幾個同學合作出一份試卷，考考大家，會有意想不到的效果。學生自己布置作業,出考題，雖然會很幼稚,但卻是從他們的角度去把握教材的,讓他們自己掌握學習的主動權,那種開心是不言而喻的。讓他們自己批改作業,當小老師,他們很樂意,也能體諒老師的辛苦。為了提高學生作業布置水平,我在班里進行作業布置評比試卷評比，看誰的作業布置最能體現教材重點和難點，誰出的試卷最受歡迎。這樣,日積月累,學生的學習積極性大大提高,他們的自主學習能力和解決問題的能力都得到提升,達了 “教”是為了 “不教”的奇跡。

三、結論

通過以上幾種方式的嘗試，我班學生的學習積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業，而且還可以嘗試為自己、為同學設計、批改和評價作業?？傊?，作業的布置與設計，應充分體現新課程以人為本的新理念，能調動學生的積極性，有助于學生的發展與進步。這樣的作業才能適應當今如火如荼的素質教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養學生的能力。

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第二篇：高職英語教學模式中作業布置法的幾點思考

高職英語教學模式中作業布置法的幾點思考

木薩江·尤努斯

(新疆職業大學外國語學院

新疆烏魯木齊

830013)【摘要】在高職英語教學模式中，傳統的作業布置法具有一定的弊端，改進的方式一是優化英語作業布置設計，二是科學規范操作程序。應堅持的基本原則是建立在一定理論依據之上的師生協同原則、教學最優化原則和因材施教原則?！娟P鍵詞】大學英語教學；教學模式；作業布置；

方法

一、傳統的作業布置法弊端分析

1、傳統的英語作業布置方法用一刀切的形式把機械地抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首要位置。這樣做，忽視了學生獲取知識、能力的培養，容易使學生成為一臺“機器”而處于學習的被動地位。這就難免使學生形成對英語的厭學情緒，降低了作業效果，不利于學生掌握知識之間的內在聯系，也不利于發展學生的思維能力。同時也不能更好的突出專業特點。

2、作業是反饋的形式之一。在英語教學中，作業同樣能使教師和學生了解教與學的情況，從而調節教與學的進程和方法?，F行的教材重視基礎知識的同時，也加強了讀寫能力和實際運用能力的培養。因此，怎樣切實可行地布置好英語作業，突出專業的特點，增強實用性，已不知不覺地擺在現實的面前。

3、根據英語學科本身和學生所學專業的特點，作業布置恰當，讓學生通過適量的“習題”訓練，掌握和鞏固課本知識，并得到分析、綜合、類比、演譯、歸納等方法的訓練，實現“輕負擔、高質量”完全有可能。雖然其中可能會面臨許多困難，但只要認認真真地抓，實實在在地做，達到或接近這一目標是完全有可能的。鑒于以上三點，在當前進行高等職業院校英語作業布置方法的研究是很有必要的。

二、優化英語作業布置設計與操作程序

1、優化英語作業布置設計

優化英語作業布置設計，減輕學生作業負擔的方法，就是從最基礎的英語作

業入手，改革傳統的英語“題海戰”方式，認真研究學生的作業規律，切實解決目前普遍存在的英語作業“高耗低效”的實用性不強的現象，通過嚴格控制作業數量，提高作業質量的方法來實現既減少學生過重作業負擔，而且又與專業結合，從而達到提高教學質量的目的。作業的布置方法有口頭作業布置法和書面作業布置法。

（1）口頭作業布置法。本作業的完成取決于學生本身。教師所起的作用便是激發學生學習英語的興趣，教育學家贊可夫曾指出：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態達到的。”而我國先人也曾說“教師之謂教，不在全盤授與，而在相機誘導?！边@就要求教師不是單純傳授知識，而要把重點轉移到指導學生的方法，培養學生的學習能力上來。對于高職教育，那就要做到強調學生的專業知識的培養和積累。把作業和專業結合起來。

（2）書面作業布置法。把書面作業分散在課內完成，這就要求教師必須認真鉆研每課的作業題，做到心中有數。在教學過程中，應引導學生掌握一些規律性的知識，并能舉一反三，去解決今后的英語學習中會遇到的問題。

2、操作程序

英語作業的設計根據教育教學規律，教學活動受各種因素的制約，學生在學習和掌握知識面前不可能人人等同，處于同一水平。在英語作業布置中，分檔布置法正好解決了這一矛盾。第一檔作業：面向全體學生，包括了所有的口頭作業及書面作業，每生必做。重點布置與教材有關的最基礎知識和最基本技能的訓練。第二檔作業：面向學有余力的學生，屬機動性作業。這是為了顧及少數特殊學生、優等生，而特意補充的一些難度較大的與教材和專業相關的附加題。

（1）先布置作業題，后傳授知識。先留給學生一個問題，等于指給學生一條通向絕勝的幽徑。學貴有疑，讓學生帶著問題去學，讓學生在存疑中去求知。只有讓學生下了“眾里尋他千百度”的苦功，才能有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的喜悅。這種先做作業，后傳授知識的方法，能使學生加深對知識點的認識，提高學習效果。

（2）邊授課邊布置作業題。教師在授課時，為了能及時了解學生對語言知識的掌握情況，及時采取對策，隨機出問。在講授過程中發現問題當即提出。用這

種方法可以加深學生對語言內含的理解，從整體上把握住了作業題的內部結構，將聽、說、讀、寫熔為一體，從而使學生得到了多方面的訓練。這類作業，其中有許多都是學習課文內容和加深知識的過渡點，能夠激發學生的學習興趣。

（3）先傳授知識，后布置作業題。教師在對知識點進行詳細的講解后，為了鞏固學生以新知識的掌握，隨后布置作業題。這類作業，要求師生共同努力，按習題的深層結構對習題進行分類，看似簡簡單單的一道題，卻包含有很大的思維訓練價值。

應該注意的是，對所設計的作業要有兼容性，既要有剛學到的“新知識”，也要有已學過，需要進一步鞏固的“舊知識”，要注意作業內容的梯度性，啟發性和思考性。

三、作業布置法應堅持的原則及理論依據

1、原則

（1）學生主體地位和教師主導作用相結合的原則，即師生協同原則。英語作業布置法的實施應以學生為中心，要求教師變以往的知識傳授者為策劃者，并以《教學大綱》、教材教學要求為依據，從學生的需求、專業、目的、興趣出發，選準方法，安排教學過程，從而調動學生的學習主動性和積極性，把學生的學習動力和興趣調動到最佳狀態。

（2）教學最優化原則。心理學表明，人的精力集中是有一定時間限制的，超過這一限度，注意力易分散。工作效率低下。在教學過程中，教師應控制多種制約因素，注意技巧性，增加趣味性，多設計一些學生感興趣的作業，如本人在教授商務英語課程時，如果讓學生完成課后案例分析他們就會覺得很反感。可是如果變一下方式。讓他們上網查資料。把“奔馳”，“可口可樂”或者是別的學生感興趣的商家作為參照進行分析，學生興趣就會很濃。還能確保在最少的時間，取得最大可能的教學效果。

（3）因材施教原則。教師在教學活動中，從學生實際出發，根據不同對象的具體情況，采取不同的作業內容，進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發展。

2、理論依據

（1）有研究說：“無論從自然界或社會領域來看，融洽、和協、協同、合作

是各方面獲得發展，取得進步的必要條件?！睅熒献鞯娜谇㈥P系是作業布置法的前提。教育心理學的研究表明，學生學習興趣能否長期保持下去，關鍵在于精神上能否得到滿足，從而產生愉悅的感情，滿懷樂趣地繼續鉆研下去。（2）美國著名傳播學者宣偉伯（wilbur schramm）提出過一個“選擇定律”，其方程式表示如下：

可能得到的報酬（效能）-----=預期選擇率需要付出的努力（代價）用于作業布置法中可演變為： 可能得到的成績-----=（作業布置法）使用率需要付出的努力（包括時間）

由上述研究可看出：需要付出的時間越小，可能得到的成績越大，說明其使用率越高。

通過以上過程的展開，改變了以往“老師天天追著學生要英語作業，學生天天躲著老師交不了英語作業的”的怪現象。學生養成了獨立作業的習慣，并能按時完成作業的好習慣。學生的自尊心和自信心得到了鼓勵,真正成為學習的主人。【參考文獻】

[1]譚頂良主編.高等教育心理學.河海大學出版社，2002,8 [2]高職高專英語教學基本要求[M].北京：.高等教育出版社，2000. [3]王春蕾.協作學習教學初探[J].中國電化教育，2002,08 [4]Maclntyre P&R Gardner.The subtle effects of language anxiety on cognitive pricessing in the second language[J].language Learning, 2006.44

【作者簡介】

木薩江·尤努斯，新疆職業大學外國語學院教師。

第三篇：作業布置

作業布置寶典

初級：

1.字母：規范書寫；創意子母卡；大小寫連線；大小寫互換；圈出大/小寫；英語單詞解碼

2.連詞成句； 3.Word Puzzle； 4.造句； 5.抄故事； 6.英文歌串燒（課內或者課外）

中級：

1.單詞解碼； 2.閱讀理解； 3.選擇題； 4.圈組合；

5.連詞成句； 6.詞組/單詞造句； 7.圈不同類單詞； 8.寫同類單詞； 9.寫主題作文/看圖作文；

10.自我介紹發語音； 11.句型轉換； 12.改錯； 13.完成填空； 14.動詞時態轉換； 15.根據劃線內容提問

高級：

1.寫一篇英文采訪稿；（其余同高級）

手工：

賀卡，燈籠，對聯，手抄報，剪紙（窗花），折紙，福袋

視頻：

家人齊發祝福，表演，介紹家鄉等

第四篇：作業布置

數學實踐作業反饋：

1、已評選出優秀的寒假作業，并給優秀的學生分別發放各種類型的喜報。我會在班級的展

板中對比較好的作業進行展覽，家長可以來學校打掃衛生是進行參觀。希望我們下次的實踐作業比這次更好！

2、口算練習題的反饋：學生在寒假中完成的很好，個別學生還用了兩個小作業本，說明家

長對孩子的口算能力比較重視。希望這學期繼續保持！

今天晚上給孩子準備：

1、學具盒

2、正方體、長方體、圓柱的物品并畫出他們的一個面剪下來（也就是正方形、長方形、圓

各兩張）參照課本例1。

數學作業的布置：

1、學生做口算題卡的第1、2頁。沒有的家長自己出60道口算題以后再補。

2、給孩子準備學具盒，還有用軟紙剪成兩個長方形、兩個正方形。

2014年2月19日星期三

數學作業：

1、昨天晚上的作業反饋：

口算題卡圖形的題目：“()形”后邊有“形”前邊只能寫文字。正確答案是（圓）形，（正方）形。

第2頁第二題數圖形要把里邊小的正方形也數上所以正確答案是7正方形，8個三角形。

希望家長督促學生改正，經常關注我們的qq群。

2、今天晚上作業要求：

做口算題卡第3頁，做課堂作業第1頁和第2頁的創新培優。

2014年2月21日星期五

數學作業反饋：

1、希望家長在督促孩子做作業的時候，先把前面的錯題改過來。再做新的題目。

2、孩子寫作業的時候要保證書面整潔，不要邊吃東西邊做題。

3、要養成孩子先讀題目在做題的好習慣，這樣也不會出現粗心的壞習慣。

4、有關平面圖形的題目要多學生動手實踐、折一折，剪一剪，拼一拼。

今天的數學作業：

1、改正課堂作業前面的作業，繼續做課堂作業的第3、4、頁第5頁的上邊。

2、口算題卡堅持每天一頁。

3、希望我們的孩子經過一周的適應，下周都能進入好的學習狀態。

2014年2月24日星期一

數學作業反饋：

1． 課堂作業第4頁，用七巧板拼小動物的題目，讓學生動手拼一拼，再畫到課堂作業上。

注意有相同的三角形，注意不一樣大小的三角形。

2． 課堂作業第5頁缺磚的題目利用隔層相等畫一畫更簡單。

3． 課堂作業第5頁數圖形時要數里邊的。

4． 再次強調學生改作業的情況，希望家長先把前面的改過來，再做今天的作業，養成好的習慣！

今天的數學作業：

1.把課堂作業改正過來

2.做金鑰匙試卷第一單元，家長負責批，不用學生改。明天課堂講解。

2014年2月25日星期二

數學作業反饋：

1、第一單元金鑰匙試卷第二題錯的比較多，(1)看清題目是畫對號還是錯號；（2）正方體不

是正方形，球也不是圓。區分兩個概念。

第七題數一數：（1）4個正方體（2）8個正方體

（3）

6、2 第一問只數小的，第二問是畫的那個圖形有幾個。

今天的數學作業：

1、改試卷，最重要的是知道為什么錯了，明天上交

2、做口算題卡8、9、10頁，有三個同學需要把前面的補上，希望盡快跟上大家的進度！2014年2月26日星期三

數學作業反饋：

1、金鑰匙試卷有的學生沒有找到的，家長給孩子再抄一份，讓孩子做完明天上交。給孩子

適當的警戒把自己的作業收好，保存好！希望能夠得到家長的幫助和理解給孩子養成好的學習習慣！

2、口算題卡第7頁數圖形的答案是65

第九頁數圖形的答案是4812

第10頁數圖形的答案是188

今天晚上數學作業：

1、改口算題卡

2、做課堂作業的第5頁、第6頁的左邊要求孩子用破十法來計算

第五篇：作業布置

數學實踐作業反饋：

1、已評選出優秀的寒假作業，并給優秀的學生分別發放各種類型的喜報。我會在班級的展板中對比較好的作業進行展覽，家長可以來學校打掃衛生是進行參觀。希望我們下次的實踐作業比這次更好！

2、口算練習題的反饋：學生在寒假中完成的很好，個別學生還用了兩個小作業本，說明家長對孩子的口算能力比較重視。希望這學期繼續保持！今天晚上給孩子準備：

1、學具盒

2、正方體、長方體、圓柱的物品并畫出他們的一個面剪下來（也就是正方形、長方形、圓各兩張）參照課本例1。

數學作業的布置：

1、學生做口算題卡的第1、2頁。沒有的家長自己出60道口算題以后再補。

2、給孩子準備學具盒，還有用軟紙剪成兩個長方形、兩個正方形。

2014年2月19日星期三

數學作業：

1、昨天晚上的作業反饋：

口算題卡圖形的題目：“（）形”后邊有“形”前邊只能寫文字。正確答案是（圓）形，（正方）形。

第2頁第二題數圖形要把里邊小的正方形也數上所以正確答案是

7正方形，8個三角形。

希望家長督促學生改正，經常關注我們的qq群。

2、今天晚上作業要求：

做口算題卡第3頁，做課堂作業第1頁和第2頁的創新培優。

2014年2月21日星期五 數學作業反饋：

1、希望家長在督促孩子做作業的時候，先把前面的錯題改過來。再做新的題目。

2、孩子寫作業的時候要保證書面整潔，不要邊吃東西邊做題。

3、要養成孩子先讀題目在做題的好習慣，這樣也不會出現粗心的壞習慣。

4、有關平面圖形的題目要多學生動手實踐、折一折，剪一剪，拼一拼。今天的數學作業：

1、改正課堂作業前面的作業，繼續做課堂作業的第3、4、頁第5頁的上邊。

2、口算題卡堅持每天一頁。

3、希望我們的孩子經過一周的適應，下周都能進入好的學習狀態。2014年2月24日星期一

數學作業反饋：

1． 課堂作業第4頁，用七巧板拼小動物的題目，讓學生動手拼一拼，再畫到課堂作業上。

注意有相同的三角形，注意不一樣大小的三角形。

2． 課堂作業第5頁缺磚的題目利用隔層相等畫一畫更簡單。3． 課堂作業第5頁數圖形時要數里邊的。

4． 再次強調學生改作業的情況，希望家長先把前面的改過來，再做今天的作業，養成好的習慣！

今天的數學作業：

1.把課堂作業改正過來

2.做金鑰匙試卷第一單元，家長負責批，不用學生改。明天課堂講解。2014年2月25日星期二 數學作業反饋：

1、第一單元金鑰匙試卷第二題錯的比較多，(1)看清題目是畫對號還是錯號；（2）正方體不是正方形，球也不是圓。區分兩個概念。第七題數一數：（1）4個正方體（2）8個正方體

（3）

6、2 第一問只數小的，第二問是畫的那個圖形有幾個。

今天的數學作業：

1、改試卷，最重要的是知道為什么錯了，明天上交

2、做口算題卡8、9、10頁，有三個同學需要把前面的補上，希望盡快跟上大家的進度！2014年2月26日星期三 數學作業反饋：

1、金鑰匙試卷有的學生沒有找到的，家長給孩子再抄一份，讓孩子做完明天上交。給孩子適當的警戒把自己的作業收好，保存好！希望能夠得到家長的幫助和理解給孩子養成好的學習習慣！

2、口算題卡

第7頁

數圖形的答案是

第九頁

數圖形的答案是

第10頁

數圖形的答案是

今天晚上數學作業：

1、改口算題卡

2、做課堂作業的第5頁、第6頁的左邊

要求孩子用破十法來計算