第一篇：東北師范大學離線作業《計算機應用基礎》

2014年春季 期末作業考核

《計算機應用基礎》

一、計算題（每題10分，共20分）

1．一個文件大小為10G，這個文件為多少MB、KB、B？ 答：10GB=10240NB=10485760MB=10737418240B。

2．將十進制數45轉換成對應的二進制數、八進制數、十六進制數各是多少？ 答：二進制101101，八進制55，十六進制2D。

二、簡答題（每題10分，共50分）

1．請畫出馮諾依曼型計算機的基本構成框圖。

2．怎樣將d盤“作業”文件夾中的文件擴展名是“doc”的文件復制到e盤的“練習一”文件夾中，寫出操作步驟。

答：打開d盤“作業”文件夾搜索文件名為“*.doc”，就顯示全部doc的文件，全選復制，然后打開e盤的“練習一”文件夾中，全部粘貼。

3．“PowerPoint”的超級鏈接通常在什么情況下使用，在哪個菜單選項中進行，提供了幾種鏈接方式？

答：PowerPoint2000中的超級鏈有“單擊鼠標”和“鼠標移過”兩種形式實現。當需要從幻燈片的一頁轉換到另一頁時或其他文件時，使用超鏈接。超鏈接在“插入”菜單下的“超級鏈接”子菜單，有兩種鏈接形式。

4．在哪個菜單的哪個選項中添加Word分頁符和分節符？分節符和分頁符有什么作用？ 答：在插入菜單分隔符選項可以添加分頁符和分節符。“分頁符”與“分節符”的功能不同：“分頁符”的作用只是分頁，它不影響頁眉頁腳頁碼等格式設置。“分節符”的作用除了具有分頁的功能外，還可以對每一節內的頁眉頁腳頁碼等格式進行獨立設置，且還有分節不分頁的功能，它比分頁符的功能要強得多。要不要實現頁面獨立設置的關鍵就是工具欄的一個按鈕“鏈接到前一條頁眉”是否被選中，選中后，前后節的設置就是一樣的，修改其中的一節就會影響到另外的節；不選中，就可以獨立設置了，前后節之間不受影響。5．在Excel中自動填充“數據序列”應怎樣進行操作？

答：在Excel中自動填充“數據序列”應選擇一單元格輸入一個初值，再選擇下一個連續的單元格輸入下一個數，拖動鼠標即可。

三、論述題（每題15分，共30分）

1．請詳細介紹一個你所熟悉的軟件的功能和基本使用方法，談談學習本課程的收獲。答：

一、PowerPoint是一個以幻燈片形式展現文稿內容的應用軟件。PowerPoint處理的對象稱為演示文稿，是一個擴展名為.PPT的文件，其中包括一套幻燈片及其相關信息。在制作幻燈片時要考慮放映效果。PowerPoint啟動與退出以及打開、保存、關閉、打印演示文稿的操作方法與Word、Excel等相同。創建演示文稿 1.模板與版式

模板是含有背景圖案、配色方案、文字格式和提示文字等的若干張幻燈片，每張幻燈片使用一種版式。版式中包含許多占位符，用于填入標題、文字、圖片、圖表和表格等各種對象。2.新建演示文稿

方法有多種，如使用“內容提示向導”、“設計模板”、“空演示文稿”等。3.模板的其他應用

對于已經建立的演示文稿可以改用新的模板，也可以對其中的個別幻燈片另外設計背景與色彩，還可以自行定義新的模板供以后使用。瀏覽和編輯演示文稿 1．瀏覽演示文稿

為了滿足瀏覽、編輯、放映等不同需要，PowerPoint提供了多種視圖方式：幻燈片視圖、幻燈片瀏覽視圖、幻燈片放映視圖、大綱視圖、備注頁視圖等。切換視圖可用水平滾動條上的按鈕，也可以使用“視圖”菜單的相應命令。

（1）幻燈片視圖：主要用于顯示、制作、修飾一張幻燈片。對于已有的對象（或對象占位符），可以在選擇對象后輸入、修改內容、設定修飾格式。對于原先沒有的對象，可以插入新對象后進行輸入、編輯。

（2）幻燈片瀏覽視圖：可以在屏幕上同時看到演示文稿中的所有幻燈片，這些幻燈片是以縮圖顯示的。所以很容易在幻燈片之間添加、刪除、復制、移動幻燈片以及選擇動畫切換方式。

（3）大綱視圖：不僅顯示文稿中所有標題和正文，同時還顯示一個縮小的幻燈片和備注文字。用戶可利用“大綱”工具欄來編輯、調整幻燈片標題和正文的布局和內容。2．編輯幻燈片

編輯幻燈片是指對幻燈片進行刪除、復制、移動等操作，一般在“幻燈片瀏覽視圖”中進行。編輯時，先選定幻燈片，方法是單擊幻燈片；若要選擇多張幻燈片，則按住Shift鍵，再單擊需要的幻燈片。

放映屬性的設置與放映 1.放映屬性概述

各種放映效果，如動畫效果、切換效果、音響效果等，有多方面的放映屬性決定，這些屬性是在編輯過程中設定的并成為演示文稿的內容。2.一張幻燈片內部放映屬性的設置

幻燈片中的動畫：視圖→工具欄→動畫效果→“動態標題”或“自定義動畫”等按鈕。放映時使幻燈片中各個對象按一定順序且以不同方式顯示，形成有演變過程的一種效果。3.多張幻燈片連續放映屬性的設置

（1）切換效果：指新的幻燈片在替換前一張幻燈片時，以何種方式出現在屏幕上。設置方法：選擇需要設置切換效果的幻燈片→幻燈片放映→幻燈片切換→在對話框中進行選擇設置。

（2）對同一演示文稿設置多種不同的關于幻燈片范圍與順序的放映方案，以滿足不同的需要。

二、基本使用方法

如何使用模板創建演示文稿。可按如下步驟進行：

（1）使用鼠標單擊【文件】中的【新建】命令，打開“新建演示文稿”對話框

（2）在打開的“新建演示文稿”對話框中選擇“內容提示向導”，然后單擊【確定】按鈕進入“內容提示向導”對話框，如圖4-4所示。

（3）當前顯示的“內容提示向導”對話框中無實際內容，單擊【下一步】繼續。（4）在如圖4-5所示的對話框中選擇自己要創建的演示文稿的用途，例如選擇“常規”項目下的“培訓”。

5）單擊【下一步】按鈕，在“內容提示向導-培訓”對話框（圖4-6）中選擇創作的演示文稿的輸出類型。如果只是用來為客戶作屏幕展示，則在選擇“屏幕演示文稿”后單擊【下一步】按鈕繼續。

（6）若設計輸入標題，根據對話框用戶可以輸入整個演示文稿的標題并設置頁腳內容。（7）按照上述步驟輸入完向導所需的信息后可結束這次創作過程了。如何進行插入圖表操作。可按如下步驟進行：

（l）因為沒有“圖表” 自動版式的幻燈片，所以必須首先添加新的幻燈片，我們可以選取【插入】菜單下的【新幻燈片】命令，也可以直接選取“常用”工具欄上的【插入新幻燈片】工具按鈕，還可以使用組合快捷鍵【Ctrl＋M】,都將會彈出 “新幻燈片”對話框。（2）在“新幻燈片”對話框中，選取“圖表”即第二行第四個自動版式，還可以選取包含圖表和文本的其他三種版式。在本題中選取“圖表” 自動版式，然后單擊【確定】命令按

鈕，于是在原來的演示文稿中將會出現新的幻燈片。

三、學習本課程的收獲。

PPT主要用于文檔的演示，主要用于突出主題的演講、教學的課件制作，很大的提高我們課堂的效率。能夠激發學生的學習興趣，增加學習內容的新穎性，培養和激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。傳統的教育教學，有時哪怕老師講得再好，可總有學生的精力分散的時候，運用PPT進行教學可以激發學生的興趣，使他們保持相對的精力。能夠提高課堂時間的利用率，知識的傳授需要時間，所以利用PPT可以節約時間，另外還可以在課堂上可加大課堂知識容量，增添授課內容，使學生的知識面會進一步得到擴展。能夠讓教學內容變得形象直觀，圖文并茂，易于學生接受。使課堂氣氛活躍，加深鞏固教學內容，讓學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。可以發布在網上進行資源共享，易于同行之間的合作與交流。

1．信息形式多媒體化，表現力強。利用Powerpoint可以很方便的呈現多媒體信息，這是Powerpoint相對于黑板最大的優點。使用Powerpoint使教學中的信息形式不再僅僅是語言和文字，圖片，表格，動畫，音樂，影視這些多媒體形式可以方便的組合呈現，這使得教學信息形式豐富多彩，有利于學生的理解和提高學習興趣。

2．信息呈現快捷方便。在講課中，教師點擊鼠標就可以快捷方便的呈現教學內容，相對于黑板可以省去許多當堂板書的時間。這樣教師在有限的教學時間中可以進行更多的教學活動。

3．信息可以保存，可以重復利用。Powerpoint文件保存在計算機中，老師可以重復使用。學校教師往往同時要負責幾個班級某一課程的教學，使用Powerpoint可以減少重復勞動。

4．信息容易復制，便于傳播。Powerpoint文件以電子形式存在，復制非常容易，而且傳播也很方便，通過網絡可以快速傳遞信息，這樣教師可以更快速更大范圍的傳播教學信息。

5．信息便于加工。Powerpoint文件的制作很方便，Powerpoint文件的修改和加工更方便。教師可以通過多渠道獲得Powerpoint形式的教學資料，可以方便的進行加工以適用于自己的教學。這一點使Powerpoint課件比用Authorwave制作的課件有更大的適用性和可加工性

2．創建一個用于數學教學的PowerPoint演示文稿，其內容由自己根據實際情況定，寫出簡要操作過程。要求：

（1）有文本內容、圖像或圖片、有表格等內容；（2）有藝術字體、有動作按鈕、有動畫效果等內容；（3）設置按鈕之間的超級鏈接；

（4）至少要求有4個頁面以上的內容

答：首先在幻燈片的空白處單擊右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“幻燈片設計”，在右側選擇一個模板，這時就為幻燈片固定了一個基調。

1.在制作幻燈片第一個頁面，在空白處通過插入菜單，插入文本內容、圖像或圖片、有表格等內容。

2.在制作幻燈片第二頁面時。在文字，內容中可以點插入藝術字體、有動作按鈕、有動畫效果等內容，如插入——圖片——藝術字——然后在“藝術字”工具欄里進行編輯即可。3.在制作幻燈片第三頁面時。可以設置超級鏈接，跳轉到另一處，如在利用“動作設置”創建超鏈接。

4.制作下一個幻燈片時。插入表格，設置動畫效果，可以在菜單中自定義動畫，添加效果即可。

根據授課內容制作自己想要的教學的PowerPoint演示文稿。

第二篇：2013秋東北師范大學計算機應用基礎

《計算機應用基礎》期末作業考核

滿分100分

一、簡答（每小題10分，共50分。）

1．什么叫位？什么叫字節？什么叫字長？字長表示了計算機的什么特點？

答：位：英文名稱是bit，在數字電路和電腦技術中采用二進制，代碼只有“0”和“1”，其中無論是 “0”或是“1”在CPU中都是 一“位”。

字節：由于常用的英文字符用8位二進制就可以表示，所以通常就將8位稱為一個字節。字節是一個承載信息的基本單元。

字長：電腦技術中對CPU在單位時間內(同一時間)能一次處理的二進制數的位數叫字長。字長表示了計算機特點：1）、字長表示了計算機CPU運算速度，字長為字節的整倍數（即8的倍數），所以能處理字長為8位數據的CPU通常就叫8位的CPU。同理32位的CPU就能在單位時間內處理字長為32位的二進制數據。

2）、字長的長度是不固定的，對于不同的CPU、字長的長度也不一樣。8位的CPU一次只能處理一個字節，而32位的CPU一次就能處理4個字節，同理字長為64位的CPU一次可以處理8個字節。

2．如何在Windows的桌面上、開始菜單中創建一個應用程序的建快捷方式？

答：方法：在XP操作系統中，單擊開始——程序——右擊要創造快捷方式的程序選擇“復制”，在桌面空白處右擊選擇粘貼“快捷方式”

3．在Excel中，如何輸入公式？

答：單擊要錄入公式的單元格，在Excel中錄入“=”，在=號編緝公式即可。

4．如何播放演示文稿？

答：單擊PowerPoint視圖模式中的幻燈片放映按扭，或按鍵盤上Shift+F5。

5．在Word中“復制”和“剪切”的區別是什么？在什么情況下使用“復制”，什么情況下使用“剪切”？

答：在Word中“復制”和“剪切”的區別是復制和剪切都是將原文件粘貼在Windows剪貼板中，剪切后文件的圖標變成灰色，復制操作后文件的圖標不變色，復制粘貼操作的原文件還在原位置，剪切粘貼操作后原文件不在原位置。

當要改變文檔存放位置時需要剪切操作。

二、論述（每小題25分，共50分。）

1．詳述計算機系統的主要技術指標，并舉例說明它們的含義。

答：

1)字長：字長是計算機中的“字”的概念，是指一個字中所包含的二進制數的位數

稱為字長，字長為字節的整倍數（即8的倍數）。字長就是計算機運算器進行一次運算所能處理的數據的位數。如字長為16位的計算機、運算一次便可處理16位的二進制信息。字長不僅標志著計算精度，也反映計算機處理信息的能力。一般情況下，字長越長，計算精度越高，處理能力越強。目前，微型機以16位、32位為主，工作站、小型機以32位為主，大中型機都在32位以上。字長有時也用字節為單位表示，一個字節表示8個二進制位。若機器字長為16位，也可以說字長為2字節。

2)時鐘主頻：是指CPU的是鐘表頻度，決定了計算機速度的高低，主頻以GHz為單

位

3)運算速度：常用百萬次/秒來表示（用字母MIPS表示）

4)存儲容量：分為內存容量和外存容量，主要指內存容量，內存越大，機器能夠運

行的程序越多，處理能力越強。

5)存取周期：內存儲器的存取周期，指CPU從內存儲器中存取數據所需的時間，目

前，內存的存取周期在7ns—70ns之間

2．用PowerPoint制作一組介紹自己簡歷的演示文稿，寫出制作步驟。

答：

1)啟動PowerPoint程序，右擊第一張幻燈片空白處選擇“幻燈片設計”命令，在模板

庫中選擇一個模板，將第一張幻燈片設置為標題幻燈片。

2)編輯自我介紹的內容，并設置各幻燈片中的字體格式和圖片格式等。

3)選擇“幻燈片放映”——“幻燈片切換”命令，在幻燈片切換窗口中選擇一種切換方

式——隨機。

4)單擊“視圖”——“母版”——“幻燈片母版”錄入相關信息；

5)在幻燈片“視圖”——“頁眉和頁腳”對話框中多選欄中選擇“幻燈片編號”，“頁腳”

命令并錄入作者信息等——選擇“全部應用”即可。

6)保存，退出PowerPoint程序。

第三篇：2018東師離線作業計算機應用基礎答案

期末作業考核

《計算機應用基礎》

滿分 100分

一、計算題（每題10分，共20分）

1．一個文件大小為10G，這個文件為多少MB、KB、B？ 答;10GB=10240MB=10485760KB=10737418240B

2．將十進制數45轉換成對應的二進制數、八進制數、十六進制數各是多少？ 答;二進制101101，八進制55，十六進制2D。

二、簡答題（每題10分，共50分）

1．請畫出馮諾依曼型計算機的基本構成框圖。答：

2．怎樣將d盤“作業”文件夾中的文件擴展名是“doc”的文件復制到e盤的“練習一”文件夾中，寫出操作步驟。

答：打開d盤“作業”文件夾搜索文件名為“*.doc”，就顯示全部doc的文件，全選復制，然后打開e盤的“練習一”文件夾中，全部粘貼。

3．“PowerPoint”的超級鏈接通常在什么情況下使用，在哪個菜單選項中進行，提供了幾種鏈接方式？

4．答：當需要從幻燈片的一頁轉換到另一頁時或其他文件時，使用超鏈接。

可在插入菜單中進行。創建超鏈接 在PowerPoint中我們可以使用以下三種方法來創建超鏈接。（1）、利用“動作設置”創建超鏈接.（2）、利用超鏈接按鈕創建超鏈接 利用常用工具欄中的[超鏈接]按鈕(“地球”圖標)來設置超鏈接是非常常用的一種方法，雖然它只能創建鼠標單擊的激活方式，但在超鏈接的創建過程中不僅可以方便地選擇所要跳轉的目的地文件，同時還可以清楚地了解到所創建的超鏈接路徑。（3）、利用動作按鈕來創建超鏈接 上面兩種方法都是在圖片中創建超鏈接的，一般應用于解釋文字或鏈接到圖片說明之類的文件上。PowerPoint還提供了一種單純為實現各種跳轉而設置的[動作]按鈕，這些按鈕也可以完成超鏈接的功能。

5．在哪個菜單的哪個選項中添加Word分頁符和分節符？分節符和分頁符有什么作用？ 答：在插入菜單分隔符選項可以添加分頁符和分節符。“分頁符”與“分節符”的功能不同：“分頁符”的作用只是分頁，它不影響頁眉頁腳頁碼等格式設置。“分節符”的作用除了具有分頁的功能外，還可以對每一節內的頁眉頁腳頁碼等格式進行獨立設置，且還有分節不分頁的功能，它比分頁符的功能要強得多。要不要實現頁面獨立設置的關鍵就是工具欄的一個按鈕“鏈接到前一條頁眉”是否被選中，選中后，前后節的設置就是一樣的，修改其中的一節就會影響到另外的節；不選中，就可以獨立設置了，前后節之間不受影響。

6．在Excel中自動填充“數據序列”應怎樣進行操作？

答：在Excel中自動填充“數據序列”應選擇一單元格輸入一個初值，再選擇下一個連續的單元格輸入下一個數，拖動鼠標即可。

三、論述題（每題15分，共30分）

1．請詳細介紹一個你所熟悉的軟件的功能和基本使用方法，談談學習本課程的收獲。答：

一、PowerPoint是一個以幻燈片形式展現文稿內容的應用軟件。PowerPoint處理的對象稱為演示文稿，是一個擴展名為.PPT的文件，其中包括一套幻燈片及其相關信息。在制作幻燈片時要考慮放映效果。PowerPoint啟動與退出以及打開、保存、關閉、打印演示文稿的操作方法與Word、Excel等相同。創建演示文稿 1.模板與版式

模板是含有背景圖案、配色方案、文字格式和提示文字等的若干張幻燈片，每張幻燈片使用一種版式。版式中包含許多占位符，用于填入標題、文字、圖片、圖表和表格等各種對象。2.新建演示文稿

方法有多種，如使用“內容提示向導”、“設計模板”、“空演示文稿”等。3.模板的其他應用

對于已經建立的演示文稿可以改用新的模板，也可以對其中的個別幻燈片另外設計背景與色彩，還可以自行定義新的模板供以后使用。瀏覽和編輯演示文稿 1．瀏覽演示文稿

為了滿足瀏覽、編輯、放映等不同需要，PowerPoint提供了多種視圖方式：幻燈片視圖、幻燈片瀏覽視圖、幻燈片放映視圖、大綱視圖、備注頁視圖等。切換視圖可用水平滾動條上的按鈕，也可以使用“視圖”菜單的相應命令。

（1）幻燈片視圖：主要用于顯示、制作、修飾一張幻燈片。對于已有的對象（或對象占位符），可以在選擇對象后輸入、修改內容、設定修飾格式。對于原先沒有的對象，可以插入新對象后進行輸入、編輯。

（2）幻燈片瀏覽視圖：可以在屏幕上同時看到演示文稿中的所有幻燈片，這些幻燈片是以縮圖顯示的。所以很容易在幻燈片之間添加、刪除、復制、移動幻燈片以及選擇動畫切換方式。

（3）大綱視圖：不僅顯示文稿中所有標題和正文，同時還顯示一個縮小的幻燈片和備注文字。用戶可利用“大綱”工具欄來編輯、調整幻燈片標題和正文的布局和內容。2．編輯幻燈片

編輯幻燈片是指對幻燈片進行刪除、復制、移動等操作，一般在“幻燈片瀏覽視圖”中進行。編輯時，先選定幻燈片，方法是單擊幻燈片；若要選擇多張幻燈片，則按住Shift鍵，再單擊需要的幻燈片。放映屬性的設置與放映 1.放映屬性概述

各種放映效果，如動畫效果、切換效果、音響效果等，有多方面的放映屬性決定，這些屬性是在編輯過程中設定的并成為演示文稿的內容。2.一張幻燈片內部放映屬性的設置

幻燈片中的動畫：視圖→工具欄→動畫效果→“動態標題”或“自定義動畫”等按鈕。放映時使幻燈片中各個對象按一定順序且以不同方式顯示，形成有演變過程的一種效果。3.多張幻燈片連續放映屬性的設置

（1）切換效果：指新的幻燈片在替換前一張幻燈片時，以何種方式出現在屏幕上。設置方法：選擇需要設置切換效果的幻燈片→幻燈片放映→幻燈片切換→在對話框中進行選擇設置。

（2）對同一演示文稿設置多種不同的關于幻燈片范圍與順序的放映方案，以滿足不同的需要。

二、基本使用方法

如何使用模板創建演示文稿。可按如下步驟進行：

（1）使用鼠標單擊【文件】中的【新建】命令，打開“新建演示文稿”對話框

（2）在打開的“新建演示文稿”對話框中選擇“內容提示向導”，然后單擊【確定】按鈕進入“內容提示向導”對話框，如圖4-4所示。

（3）當前顯示的“內容提示向導”對話框中無實際內容，單擊【下一步】繼續。（4）在如圖4-5所示的對話框中選擇自己要創建的演示文稿的用途，例如選擇“常規”項目下的“培訓”。

5）單擊【下一步】按鈕，在“內容提示向導-培訓”對話框（圖4-6）中選擇創作的演示文稿的輸出類型。如果只是用來為客戶作屏幕展示，則在選擇“屏幕演示文稿”后單擊【下一步】按鈕繼續。

（6）若設計輸入標題，根據對話框用戶可以輸入整個演示文稿的標題并設置頁腳內容。（7）按照上述步驟輸入完向導所需的信息后可結束這次創作過程了。如何進行插入圖表操作。可按如下步驟進行：

（l）因為沒有“圖表” 自動版式的幻燈片，所以必須首先添加新的幻燈片，我們可以選取【插入】菜單下的【新幻燈片】命令，也可以直接選取“常用”工具欄上的【插入新幻燈片】工具按鈕，還可以使用組合快捷鍵【Ctrl＋M】,都將會彈出 “新幻燈片”對話框。（2）在“新幻燈片”對話框中，選取“圖表”即第二行第四個自動版式，還可以選取包含圖表和文本的其他三種版式。在本題中選取“圖表” 自動版式，然后單擊【確定】命令按鈕，于是在原來的演示文稿中將會出現新的幻燈片。

三、學習本課程的收獲。PPT主要用于文檔的演示，主要用于突出主題的演講、教學的課件制作，很大的提高我們課堂的效率。能夠激發學生的學習興趣，增加學習內容的新穎性，培養和激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。傳統的教育教學，有時哪怕老師講得再好，可總有學生的精力分散的時候，運用PPT進行教學可以激發學生的興趣，使他們保持相對的精力。能夠提高課堂時間的利用率，知識的傳授需要時間，所以利用PPT可以節約時間，另外還可以在課堂上可加大課堂知識容量，增添授課內容，使學生的知識面會進一步得到擴展。能夠讓教學內容變得形象直觀，圖文并茂，易于學生接受。使課堂氣氛活躍，加深鞏固教學內容，讓學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。可以發布在網上進行資源共享，易于同行之間的合作與交流。1．信息形式多媒體化，表現力強。利用Powerpoint可以很方便的呈現多媒體信息，這是Powerpoint相對于黑板最大的優點。使用Powerpoint使教學中的信息形式不再僅僅是語言和文字，圖片，表格，動畫，音樂，影視這些多媒體形式可以方便的組合呈現，這使得教學信息形式豐富多彩，有利于學生的理解和提高學習興趣。

2．信息呈現快捷方便。在講課中，教師點擊鼠標就可以快捷方便的呈現教學內容，相對于黑板可以省去許多當堂板書的時間。這樣教師在有限的教學時間中可以進行更多的教學活動。

3．信息可以保存，可以重復利用。Powerpoint文件保存在計算機中，老師可以重復使用。學校教師往往同時要負責幾個班級某一課程的教學，使用Powerpoint可以減少重復勞動。4．信息容易復制，便于傳播。Powerpoint文件以電子形式存在，復制非常容易，而且傳播也很方便，通過網絡可以快速傳遞信息，這樣教師可以更快速更大范圍的傳播教學信息。5．信息便于加工。Powerpoint文件的制作很方便，Powerpoint文件的修改和加工更方便。教師可以通過多渠道獲得Powerpoint形式的教學資料，可以方便的進行加工以適用于自己的教學。這一點使Powerpoint課件比用Authorwave制作的課件有更大的適用性和可加工性

2．創建一個用于數學教學的PowerPoint演示文稿，其內容由自己根據實際情況定，寫出簡要操作過程。要求：

（1）有文本內容、圖像或圖片、有表格等內容；（2）有藝術字體、有動作按鈕、有動畫效果等內容；（3）設置按鈕之間的超級鏈接；（4）至少要求有4個頁面以上的內容 答：首先打開軟件新建文檔，可選擇本機模板或線上模板，這時就可以根據自己需要為幻燈片固定了一個基調。

1.制作幻燈片第一個頁面，在空白處通過插入菜單，插入文本內容、圖像或圖片、有表格等內容。點擊文本框，可編輯文字，點擊藝術字可選需要的字體。

2.可點擊第一頁面右下方“+”開始制作幻燈片第二頁面。在文字，內容中可以點插入藝術字體、有動作按鈕、有動畫效果、音頻、視頻等內容。

3.在制作幻燈片第三頁面時。可以設置超級鏈接，跳轉到另一處，如在利用“動作設置”創建超鏈接。

4.制作下一個幻燈片時。插入表格，設置動畫效果，可以在菜單中自定義動畫，添加效果及效果聲音即可。

根據授課內容制作自己想要的教學的PowerPoint演示文稿。最后點擊幻燈片反映，檢查是否有遺漏及錯誤。

第四篇：東北師范大學心理學離線作業

2014年春季 期末作業考核

《心理學》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、差別預限: 剛剛能引起差別感受的刺激物之間的最小差異.2、語言生成: 人們通過語言器官或手的活動把所要表達的思想說出或寫出來.3、自我效能感: 指個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷,它與自我能力感是同義語.4、錯覺: 多人共有的知覺歪曲的現象。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、簡述經驗主義的觀點。

答：由洛克提出，認為嬰兒生來并無知識和機能，經驗（或人類的學習）在嬰兒潔白無瑕的心靈上刻下深深的烙印.2、簡述視覺刺激中最常用的深度線索。

答：相對大小，視野中的高度，遮擋，線性透視，紋理變化，光照與陰影。

3、簡述線索提取依賴的條件。

答：與編碼信息聯系的緊密程度，情境和狀態的依存性，情緒的作用。

4、簡述語言理解的三個水平。

答：詞匯理解或詞匯識別，句子的理解，課文或話語的理解。

三、論述題（每題20分，共40分）

1、闡述對于問題解決的主要觀點。

答：聯想主義:聯想,嘗試---錯誤是思維的機制.格式塔:情境整體被動物知覺產生頓誤問題解決.認知學:派:用計算機模擬人的問題解決過程以驗證各理論.2、闡述任一種智力測驗量表。

答：個體智力測驗：1.比內量表:（1）斯坦福-比內量表.(2)中國比內測驗.（3），比內-西蒙量表.。1924 年陸志韋在斯坦福-比內表的基礎上修訂而成, 1936 年發表2次修訂本.1978年,吳天敏主持第三次修訂,1982年完成.2.韋克斯勒智力量表:(1)韋氏成人量表(2)兒童量表(3)幼兒量表.

第五篇：東北師范大學-學前教育評價(離線作業)范文

期末作業考核

《學前教育評價》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）1．形成性評價

答：在某項學前教育計劃或方案實施的過程中進行的評價，又稱為“過程中的評價”。

2．CIPP模式

答：是指為判定決策所做出的描述、獲取、提供有用信息的過程。又稱決策類型評價模式。

3．專家會議法

答：對已擬出的指標體系征詢專家意見，結合權集，經統計后取平均值，以確定權重的方法。

4．強度

答：指達到指標體系項目要求的程度或各種規范化行為的優劣程度。

二、簡答題（每題10分，共50分）1．評價中評價者容易產生哪些心理現象？

答：（1）準備過程的心理現象：角色心理、心理定勢、新奇感、時尚效應；（2）施評過程的心理現象：首因效應、近因效應、暈輪效應、參照效應、理想效應、先后效應、“趨中”趨勢、成見效應；（3）結果處理過程的心理現象：類群效應、遵從心理、逆反心理、本位心理、模式效應。

2．指標的三個特征是什么？

答：（1）在某一方面反映目標的本質屬性；（2）是行為化了的目標；（3）通過實際觀察和測定，可得出明確的結論。

3．學前教育評價的功能是什么？

答：學前教育評價的功能主要有：導向功能；診斷功能；激勵功能；交流功能。4．教育評價信息匯總的條件是什么？

答：教育評價信息的匯總是把按指標體系末級指標逐項賦值得到的信息進行綜合。

5．設計評價指標體系的原則是什么？ 答：（1）直接可測性原則；（2）體系內指標的相互獨立性原則；（3）指標體系的整體完備性原則；（4）指標的可比性原則；（5）簡易性原則。

三、論述題（每題15分，共30）

1．試分析相對評價、絕對評價、個體內差異評價的特點及局限性。

答：1．相對評價是指根據評價對象的實際狀況或以評價對象一般水平為標準的評價。2．絕對評價 是指依據某種需要或要求設定客觀標準的評價。

3．個體內差異評價 是指以評價對象以往發展水平或某一狀況為標準的評價。

局限性：（1）評價人員不能預先了解學前教育方案的預期目標，只對實際的學前教育方案的結果進行評價。（2）對評價者的素質要求較高。

2．試舉例描述對一個幼兒園教學情況進行評價的一般程序。

答：1.教學目標 通過創設一定的情景，讓幼兒感知、體驗情景中的思想、情感，獲得直接積極的情感體驗，并幫助幼兒 將獲得的情感體驗加以內化，引導他們自覺地將其遷移到新的情境中，以達到促進幼兒情感、社會性發 展的目的。2.教學程序（1）情景感知幼兒的情感是隨著情景的產生而產生的，只有讓孩子置身于濃濃的富有情感的情景中，才能使孩子的情 感掀起波動。這一環節旨在向幼兒呈現具體事件，提供富有情感色彩的感知信息，或夸張表現，或濃縮 再現，使幼兒的感官興奮，情感迅速聚集、定向，投向特定的情景之中，充分感知“物化”了的人或事 件，從而自發地、直接地、自然而然地產生情感體驗。幼兒雖然在早期的生活中已積累了一些生活體驗，但對日常生活中經常可遇可見的環境信息及人們的行 為方式往往熟視無睹，通過有意識地向幼兒呈現有關 情景，可以使幼兒熟視無睹的事件成為 “有關刺激”，進入幼兒感知、關注的 范圍之中，以達到加深體驗理解，不斷內化、遷移的目的。（2）體驗理解 在 這一環節中，教師的主要任務是引導幼兒主動體驗、用心靈體驗的方式達到理 解。這里的理解有著與 認知理解不同的含義，主要是達到在情感層面上的溝通、認同、共鳴式的理解，理解也是一種再體驗。在此環節中，教師應適時地提出 一些能引起幼兒思考或幼兒在看法上不致的問題，組織幼兒展開討論，引導幼 兒積極思維，相互交流，使之產生共鳴。例如，假設性問題“假如你是大班的哥 哥姐姐”，描述 性問題“小貓、小狗是怎樣玩玩具的”，說明性問題“為什么‘要樣 樣東西都愛吃’”等等。（3）內化遷移（強化鞏固）在這一環節中，教師的主 要任務是通過再創設各種情景及條件，使幼兒把獲得的情感體驗在不同的情境 范圍、不同的對象中不斷地擴散、泛化、內化、遷移。內化遷移并非一兩次就 能實現，它需要反復多次 地進行。為了使幼兒所獲得的情感體驗有效地得到遷 移，在這一環節中，教師所提供的情景應更接近日 常生活中的真實情景或者就 是日常生活中的情境，而非假想或模擬情境，讓幼兒在與自身利益發生沖突 的 情況下，做出符合道德規范的判斷或行為，通過實際訓練，強化鞏固良好的行 為規范，使之更有效地 促進幼兒情感、社會性的發展。3.教學策略（1）提 供多種類型的情景感知形式 A.現實性情景感知 在幼兒周圍的環境中，有許多 與教育密切相關的信息，都可作為幼兒感知的對象與內容。教師應該根據 教育 的目標、教材的主題，充分利用自然的環境，引導幼兒對實際生活中的事物，以及人物的行為態度 進行實景觀察、實物觀察和實情觀察：可帶領幼兒觀看周 圍的環境中哪些地方不安全，市場上哪些食品 不能吃； 也可引導幼兒觀察父母、教師或伙伴履行生活衛生行為的方法、過程及結果。例如：在講保護 牙齒知識，可以在吃完午飯后，建議幼兒張嘴照鏡子，或相互觀看，使他們看到口 腔里牙縫中留著 不少的殘渣，再讓他們觀察教師或個別幼兒漱口的動作及實 效，從而激起幼兒學習的愿望。除此之外，還可以通過電視、錄像等輔助性手 段讓幼兒對現實生活中的真、善、美事物直接感知，積累感性經驗。B.模擬性 情景感知 模擬性情景感知，即教師根據教育的需要和幼兒的興趣，有意識、有 計劃地創設一些有趣有益的特定的 教育情境。如由一個問題、一段軼事、一張 照片、一幅漫畫或一本圖書等構成“問題情境”，或由木偶 表演、故事表演、情 境表演等構成“表演情境”，供幼兒感知觀察，使他們的感官能充分作用于環境中 諸多的教育因素，從而不斷積累感性經驗。教師為強化某一方面的教育需要，可反復呈現，讓幼兒多次 感知同一情境。（2）采取多種體驗理解的方式 A.情 緒溝通式理解 這種方式主要是疏通情感信息傳遞的渠道，將教師所傳達的情感 信息與幼兒的情緒建立聯系，通過擴散 效應，營造一種具有感染性的情緒氛圍，使幼兒以與教材內容同質的情緒反應參加到活動中來。例如講 述故事“杜鵑鳥”，教師通過語言、表情，傳遞一種悲傷的情感信息，使之逐漸擴散，漸漸吸引兒 童，激起他們相應的情緒表現，使其在整個欣賞過程中都沉浸在一種悲傷的氣 氛之中，表現出較為合拍的情 緒反應。B.情感認同式理解 在溝通條件下，豐 富情感體驗，促使幼兒對已接受的信息主動加工處理，同化原有的情感認知圖 式。幼 兒的情感體驗還處于直覺性和形象性為主的階段，富有情感色彩的形象 是兒童情感動機的來源。因此，教師可通過各種手段，強化形象刺激，比如運 用藝術的綜合效應，使幼兒目視其景，耳聞其聲，心感其 情，將美好的形象滲 透到幼兒個體的情感世界之中自主同化。例如，觀看童話劇《白雪公主》時強 烈的 情感信息刺激著孩子的情感隨著主人公的命運的變化而起伏，時而緊張、焦急，時而悲傷、憤怒，時而 松弛、歡樂，同時同化幼兒的善惡感、是非感，達到對教學內容的情感理解。C.認知參與式理解 道德情感和道德認識在形成 過程中是不可分割的心理過程，如果缺少了認知理解，兒童就會熱衷于最感 興 趣部分而忽略對整個情境的感受，難以獲得確切的與教學內容相一致的情感體 驗。情感體驗要轉化為 情感認識，必須通過認知的參與、調節和評價。如：知 道了父母的艱辛才會產生義務感和責任感；了解 了勞動成果的來之不易才會產 生惜物感；認識到老人、殘疾人的生活不便，才會產生同情感。例如，欣 賞故 事“流星花”后，引導幼兒討論為什么丑小花會變成一朵最美的花。運用認知評價 方式參與理解，幼兒對作品所表達的心靈美、形象美、語言美才會有更深的領 會。D.嘗試活動式理解 通過讓孩子親自做一做、玩一玩、動一動等方式，達 到情感體驗理解的目的。例如，讓孩子們帶來自己 的玩具交換著玩，和哥哥姐 姐一起玩，體驗、理解分享的快樂；到奶牛場親自擠一擠奶，體驗一下勞動 的 艱辛；到戶外感受一下冬天的寒冷，對“不怕冷”的人產生敬意。親自嘗試往往 會在孩子們的情感體驗中留下深刻的印象，有的甚至伴隨終生，不失為一種好 方法。（3）運用多種方法進行遷移 A.角色扮演法 角色扮演法就是創設現實 社會中的某些情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒表現與這一角色一致 的且符合這一角色規范的社會行為，并在此過程中感受角色間的關系，感知和 理解他人的感受、行為經 驗，從而掌握自己承擔的角色所應遵循的社會行為規 范和道德要求。角色扮演法使用時應注意：a.教師讓幼兒承擔的角色必須是幼 兒有足夠的知識水平、生活閱歷和情境理 解力等能力去扮演的角色。b.角色扮 演效果還取決于幼兒角色技能，教師要針對技能做些教育準備。c 根據幼兒社 會發展水平與教育目標確定角色，使角色扮演更具針對性。B.實際練習法 給 幼兒提供真實的情境，不再停留于假想情境下的體驗，讓幼兒通過抑制各種物 欲和私欲，體驗戰勝自 我的快樂。例如，為老人們制作賀卡，送上祝福，要克制自己想玩的欲望并克服困難，堅持完成任務； 到超市為母親挑選一件禮物，表達愛意，必須抑制自己想吃的欲望；給災區兒童送玩具、圖書，獻上愛 心，必須克服私欲。在這種內化遷移過程中，孩子們會不斷地有矛盾沖突。可以說，沒有這類心靈磨練 便無以體現人的本質力量，就不能真正地提高內化水平。實 際練習法使用時應注意：①讓幼兒明確行為練習的內容和要求。②練習的內容 應循序漸進，為幼兒所 接受。③無論以何種形式進行練習都要激發幼兒練習的愿望，發揮其主動性。④練習的要求應前后一致，長期堅持以便幼兒能持 之以恒，形成習慣。⑤配合使用多種強化手段： a.物質強化：用可吃可玩的物 品進行強化；b.社會強化：通過幼兒自我評價及來自他人的評價（包括稱 贊、喝彩、鼓掌、親吻、微笑等）進行強化；c.記號強化：用圖表、星號、貼紙等標 記進行強化；d.活 動強化：為幼兒提供其喜愛的活動，如游戲、看電視等進行 強化。教師在使用強化手段時，應根據幼兒 的年齡和興趣作選擇。一般來說，年齡小或新入園的幼兒對教師不熟悉，參與生活活動的經驗較少，也不了解各 種符號標記的價值，可多選用一些物質強化和活動強化的方式；對年齡大的幼 兒則應多選用社 會強化的方式；對于個別幼兒，教師還可以留意觀察他們平日 對各種強化方式的反應，或提供多種方式 讓他們選擇。C.藝術表現法 藝術表 現法是孩子們對周圍美好事物贊美，抒發自己感受的最好手段。它是一種擴 散性遷移的有效手段，是一種情不自禁的外化表現。所以教師要創造藝術表現 的機會，讓孩子們敞開胸懷將自己的內心世界充 分地展露，如畫畫我心中的媽 媽，畫畫周圍的美好事物，歌唱祖國等等。此時，從藝術技能的角度講，孩子 們的藝術表現也許并不優美，或許是稚拙的、粗糙的，但這是他們豐富的內心 世界的展現，這時，他們的心靈會又一次受到凈化和啟迪，不僅自我陶醉，也 感染他人。（4）注意品德要素的統一性，結構程序的交叉性體驗型教學模式是以體驗為主的教學活動，著重歸納 情感要素培養的教學特點。但在實際教學 過程中，純粹的情感體驗是不存在的，必須有認知活動參與，需要意志介入，伴隨行為練習，所以教學要從兒童整體發展的觀點出發，立足情感體驗，兼收 并蓄，使 情感體驗在與認知和意志的結合上得到升華，在與行為和意志的結合 上得到落實。本模式的結構程序體現一定的順序性，但畢竟不同于認知活動，它不具備嚴格意義上的程序性，沒有明 確的界線，環節之中存在著一定的交叉 性和重復性。例如，幼兒在感知階段中可能已有體驗，在體驗階 段中也有感知 和內化的成分，在內化遷移環節中又會有一種新的體驗。所以，在實際操作中，可以靈活 選用，變式應用。4.教學范例及評析 老爺爺的帽子 ———中班社會性教育活動 活動目標 1.引導幼兒初步學會理解他人的需要，關心幫助他人。2.幫助幼兒獲得被人關心和幫助他人的內心感受，激發幼兒的同情心及互 愛情感。3.鼓勵幼兒大膽表達自己的見解，發展口語表達能力和交往能力。活動準備 1.故事插圖兩幅，其中老爺爺、小鳥為活動教具。2.用于“誰在關心我們”圖片展覽的照片、掛圖資料，如父母養育孩子的照 片，幼兒園老師、保育員 等辛勤勞動的照片，醫生、清潔工人等各行各業勞動 者的掛圖。3.事先排練情境表演“冬冬摔倒了”；反映災區、貧困和落后地區小朋友生 活 的錄像。4.自制的“愛心”獎章。活動過程

（一）借助童話（附后）把幼兒引入一個充滿關愛的世界。1.放小鳥呼叫的錄音，提問：是誰的聲音？小鳥們在為誰唱歌？（引出童 話名稱。）2.結合圖一，有表情地講述童話至“小鳥高興地唱歌給老爺爺聽”，提問： ①小鳥們為什么要唱歌給 老爺爺聽？②如果看見發抖的小鳥，你會怎么想，又 會怎么做呢？（引導幼兒想出各種辦法幫助小鳥。）3.結合圖二，有表情地講述童話至結尾，提問：①老爺爺病了，小鳥們是 怎么想，怎么做的？你們喜 歡小鳥嗎？為什么？②如果是你，你會怎么想，又 會怎么做呢？（引導幼兒想出多種辦法關心老爺爺。）

（二）感受他人的關心，體驗被關心的快樂。1.老爺爺關心小鳥，救了小鳥，小鳥心里覺得怎么樣？（很快樂。）2.我們一天天長大，學到了很多本領，那么是哪些人在關心著我們呢？下 面老師帶你們參觀一個展覽。3.在抒情的音樂聲中，幼兒自由觀看展出的照片、掛圖，并積極交流。4.集體討論：是誰在關心我們？他們是怎么做的？別人這樣關心我們，我 們心里覺得怎么樣？

（三）理解他人需要，學會關心、幫助他人。1.引導幼兒觀看情境表演“冬冬摔倒了”（附后），提問：冬冬摔倒了，紅紅 是怎么想，怎么做的？ 如果你看見了，你會怎么想，怎么做呢？（啟發幼兒學 說關心、安慰的話。）2.觀看反映災區、貧困和落后地區小朋友生活的錄像，提問：這是什么地方？發生了什么事？我們怎 樣關心災區、貧困地區小朋友？ 3.平時你還會關心誰？關心別人的時候，你心里感到怎么樣？ 4.小結：生活中有許多人我們大家一起去關心、幫助。如果我們學會了互 相關心、互相幫助，就會感 到十分幸福、快樂。

（四）為幼兒頒發“愛心”獎章，肯定幼兒的互愛行為。1.“愛心”獎章悄悄告訴老師，它找到了許多會互相關心、互相幫助的好孩子。2.在輕快的音樂聲中，為部分兒童頒發自制的精美獎章，鼓勵所有幼兒積 極爭取。評析 活動一開始，教師就將幼兒帶入一個充滿關愛的童話世界。為了便于幼兒理解，教師采用分段講述童話 的方法，并設置問題引導幼兒 設身處地地去思考、體驗。活動教具的使用使靜態的畫面變得形象生動，富 有表情的講述深深地感染了幼兒。參觀展覽這一形式，既能體現動靜交替，又能讓幼兒自由講述，充分發揮幼兒學習的主動性，豐富的照 片和掛圖能 幫助幼兒回憶起已有的生活經驗，激發幼兒與同伴積極交流的愿望。頒發 “愛心”獎章活動能強化幼兒的良好情感和行為，但愛心的培養、互愛情感的 激發不是通過一兩次 活動就能形成的，它更需要利用日常生活中的自然情 境進行隨機教育。