第一篇：蘇教版小學語文上冊第七單元教案

23林沖棒打洪教頭

教學目標：

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發展的順序有條理地復述課文。

２．學會本課６個生字，兩條綠線內的８個生字只識不寫。聯系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個多音字的用法。

３．通過對課文的朗讀品味，讓學生初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國傳統文化的感情。

教學重點難點：

１．能按事情發展的順序有條理地復述課文。

２．初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國傳統文化的感情。

教學時間：３課時。

第一課時

一．教學目標：

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．學會本課６個生字，兩條綠線內的８個生字只識不寫。聯系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個多音字的用法。

二．教學過程：

（一）導入。

我們都看過《水滸傳》這本書了，你最喜歡其中的哪個人我，為什么喜歡他？

（二）揭示課題，解題。

１． 板書課題，讀題。

２． 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？

（三）初讀課文。

１． 自學課文。

２． 檢查自學效果。

（１）生字詞正音。

發配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌

（２）生字詞釋意。

發配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌 款待 陷害 較量 尋思 依附草木

（３）指名分段試讀課文。

（四）再讀課文，理清文章脈絡。

１． 默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？

２． 課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經過？（２至７自段）

３． 課文可以分成幾段？（三段）

４． 請你按初次見面＿初次次手＿再次交手把第二段分為三層。

第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。

（五）練習寫字。

第二課時

一．教學目標：

１． 有感情地朗讀課文。

２． 通過對課文的朗讀品味，讓學生初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國傳統文化的感情。

二．教學過程：

（一）復習導入。

１． 林沖、洪教頭各有什么個性？

２． 課文的重點是哪一部分？這一部分可以分為哪幾層？

（二）學習課文，了解人物特點。

１．讀讀課文，說說你覺得林沖是個怎樣的人？課文是運用哪些語句來表現的？

２．學生自讀課文，學習感悟。

３． 討論交流：

（１）林沖的“謙虛忍讓”。

①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓）

②第四自然段：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請教了。”“只好”說明了什么？

③第六自然段：戰了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？

（２）林沖武藝高強。只三個回合就打敗洪教頭。

指導讀第七自然段。（投影出示三個回合的有關句子）

第一回合：洪教頭使出人“把火燒天”式，林沖還了個“撥草尋蛇”式。

思考：洪教頭為什么“用了渾身功夫”

第二回合：洪教頭將棒劈頭打來，林沖往后一退。

思考林沖為什么要往后一退？他是怎么想的？

第三回合：洪教頭還沒有站穩腳跟，就又提起了棒，林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。

討論：“措手不及”說明了什么？

評價：讀了這三個回合的描寫，你覺得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強）

４． 小結：林沖是一個謙和忍讓、武藝高強的人。

５． 課文中洪教頭是個怎樣的一個人呢？找出有關語句讀一讀，邊讀邊體會人物的性格。

（１）第三自然段的外貌描寫，看出他粗魯、傲慢無禮。

（２）第四、五自然段一連串的動作描寫，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛；

（３）第六、第七自然段與林沖打斗的表現，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠但又不堪一擊）

６．有感情地朗讀課文。

第三課時

一．教學目標：

１． 有感情地朗讀課文，并按事情發展的順序有條理地復述課文。

２． 表達方法提示：對比描寫。

二．教學過程：

（一）學習第三段。

１． 指名讀。２． 這一段寫了什么？（這一段寫洪教頭滿面羞慚地離開）

３． 為什么要寫這一段？（這是為了拿它和他起初傲慢無禮步步逼人的樣子相對比，說明他自嘗苦果）

４． 齊讀第八自然段。

（二）復述課文。

１． 揭示提綱。

（１）林沖被押解到柴進莊上。

（２）林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。

① 洪教頭挑動比武。

② 兩人交手。

③ 林沖獲勝。

（３）洪教頭羞慚離去。

２． 參考板書內容，組織語句。

３． 分４人小組，輪流復述，同學評議。

４． 推選代表到班上復述。

５． 教師小結。

（三）表達方法提示：對比描寫

同學們都知道在寫以人物為主的習作時，要從人物的語言、動作、神態和心理活動等方面進行細致地描寫，寫出人物的特點，這樣才能把人物寫得栩栩如生。

讀了《林沖棒打洪教頭》一課以后，我們感覺到文中對人物的言行舉止描寫得入木三分，刻畫細膩，人物形象非常鮮明，讓人一眼就能看出他們的特點，一下子就能辨認出這是林沖，那是洪教頭。這是什么原因呢？

那是因為作者在描寫時，抓住了人物的特點，通過對比描寫的表達方法，使人物形象更加鮮明、逼真。

什么是對比描寫呢？

課文第三自然段中“（林沖）連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。”“林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。”一個謙讓，一個傲慢；一個有禮，一個無禮，非常鮮明。這樣把兩個人物的動作和神態放在一起來描寫，以形成鮮明對比的表達方法，就叫對比描寫。我們在習作時，要突出某人、某物的與眾不同，或者使其個性、特點更鮮明，就可以運用對比描寫。

（四）創新與實踐

《水滸傳》中還有很多精彩的故事，像武松打虎、風雪山神廟、魯智深倒拔垂楊柳等等。請同學們可以利用課余時間讀一讀《水滸傳》，把你覺得最喜歡的故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也感受一下中國古典名著的魅力。

（提示：先選一則故事多讀幾遍，然后概括出主要內容。講的時候，要注意抓住主要內容，講出大概的意思就行了。）

板書設計

林沖： 躬身施禮 起身讓座 只好拿起 還招 掄起棒掃

洪教頭 ：全不理睬 也不相讓 使招 踉蹌 措手不及 倒地 甩棒

課后作業：

1、練習冊；

2、課堂作業本；

3、看《水滸轉》

24少年王晃

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學重難點：

1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。

2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。

教學設計：

第一課時

一、導入新課

1、《儒林外史》作品作者簡介，指名檢查預習情況。

吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時候受到良好教育，對文學創作表現出特別的天賦，及至成年，因為隨父親到各處做官而有機會獲得包括官場內幕的大量見識。吳敬梓22歲時，父親去逝，家族內部因為財產和權力而展開了激烈的爭斗。經歷了這場變故，吳敬梓既無心做官，對虛偽的人際關系又深感厭惡，無意進取功名。安徽巡撫推薦他應博學洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產賣盡，直至1754年53歲去逝時，一直過著清貧的生活。

吳敬梓一生創作了大量的詩歌、散文和史學研究著作。不過，確立他在中國文學史上的杰出地位的，是他創作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時才完成。

《儒林外史》全書56章，由許多個生動的故事聯起來，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴重社會問題。

2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準，課文讀通順。

3、正音： 耽誤 晶瑩 貼補 孝敬 明媚 隔壁

二、初讀課文，整體感知。

1、指名說說王冕小時侯是個怎樣的孩子？

2、學習第1-2自然段

①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒？

②“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補家用，還能帶幾本書去讀呢。”從這句話可以看出王冕是個怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事）

3、分角色指名朗讀1—2 人/次。

4、學習3-4自然段

文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。明確： 母親疼愛、關懷兒子；王冕孝敬母親。

三、指導生字的書寫

四、小結及布置作業。

第二課時

二、復習導入

1、根據上節課學習的內容說說王冕是個怎樣的人？

2、指名說

3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。

二、正課

1、師范讀第五自然段。

2、再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？

3、指名說。感受

4、讀中品味賞析：

在陽光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應，色彩對比異常的強烈。湖邊山上、樹上景色鮮明有別，景物錯落有致。尤其是湖里花苞“雨水點點”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術的特寫。一連串動詞的準確描寫運用，把整個景物描摹得動態十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對如此美景產生了美妙的想象，不禁心里想道——

4、齊讀“古人說?人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆？”

5、讀六、七自然段。體會王冕堅持學畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。

三、朗讀指導

四、小結及布置作業。

板書設計：

24、少年王冕

孝敬 畫荷花

母親——王冕——畫家

疼愛 勤學苦練

25黃鶴樓送別

教學要求：

1.精讀課文，感受詩人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教學重點：

通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。教學過程 ：

一、激趣、導入

大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長亭送別》。聽了這首歌，你體會到了什么？

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

A 你們知道這首詩是誰寫的嗎？

B 請同學們自讀詩，說說你對這首詩的理解。

二、講讀課文 你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學們打開課本，詩文對照，自學課文。

（一）學生自學課文。

有什么不懂的地方請用筆劃出來，學習小組討論解決。

（二）讀了課文你知道了什么。出示句子：

1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。A、指名讀 B、提問：

誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景？ 你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？

2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。A、提問：

從這段話中你體會到什么？ 是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節，體會一下這藏在心底的離別之情吧！B、配樂朗讀

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說??（生接讀）

3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！” 孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說??（生接讀）A、思考：從這段話中，你體會到了什么？

B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。

D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發揮想象用上自己的語言，可以站起來。E、學生上臺表演

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??（教師配圖朗誦）

朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?? 讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》??

5、如果李白生活在現代，他一定會用現代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？ 學生反復誦讀、同桌討論。

五、布置作業

老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學們收集離別類的詩詞。

25《黃鶴樓送別》

26清平樂村居

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。重點難點：

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。教學時間：一教時。教學步驟 ：

一、原型啟發, 感知詞文。

1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。2．請同學們看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？ 3．這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這首詞就是哪時候寫的。“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）

4．請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。5．學生練讀。

6．檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學和女同學一樣棒。）

二、分組互動，自悟詞意。

1．剛才讀詩的過程中同學們有沒有發現自己不懂的地方？

2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學生說的打在大屏幕上。）3．出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（學生回答，）這么多解決問題的途徑，同學們真是會學習。

4．為了幫助同學們理解詞義，老師根據這首詞畫了幾幅連環畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）

5．看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，6、下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活）

三、朗讀成頌，領會詩情。

1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？ 2．指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？ 3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。4．指名學生表演，其它同學補充，并隨機板書。（鄉村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環畫的形式把它再現出來吧！）

四、再現詩境，啟發吟唱。

1、請同學們把連環畫拿出來，根據你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。

2．請最快的一組同學上來展示你們的作品，其它同學可以補充。

3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進了一首熟悉的曲子，同學們想不想聽聽。

4．還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。

5．這么多同學想唱，那就把這首詞填進你熟悉的歌曲中唱一唱吧。6．誰來來唱給大家聽一聽。

7．同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術魅力

家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

第二篇：小學六年級語文上冊第七單元教案

第七單元計劃

單元分析：

本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛。《最后一頭戰象》再現了戰象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。《金色的腳印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。教學目的：

編寫這組課文的目的，一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。教學重難點：

教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達方法。入選的課文中，有的篇幅較長，可在教學中，進一步培養學生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，“口語交際·習作”以及“回顧·拓展”都做了相應的安排，進行課文教學時，教師應注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來。教學時間安排：

講讀課文：6課時 略讀課文：2-3課時 詞語盤點：1課時 回顧拓展：6課時老人與海鷗

教學目標

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準備：

1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學課時：3課時 教學過程：

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）

二、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內容

1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。3．集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：

三、再讀課文，質疑

1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

2．小組交流。

3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業：書寫生字

第二課時

一、導入：這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、學習第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情？

自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）

為什么會發生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。

3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情

三、讀思結合，學習1至13自然段

1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。（3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

四、學到這里，你有什么感受？用

一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）

五、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

板書：

21、老人與海鷗

親人

第三課時

課堂練習：

一、看拼音寫詞語。

sù liào ji? z?u yua pǔ

（）（）（）

jí xiáng qǐ pàn jí sù

（）（）（）

yì yáng dùn cu? xiāng yī xiāng suí

（）（）

二、寫出句中加下劃線的詞語的近義詞。

1.老人得意（）地指給我看。

2.老人邊給海鷗喂食邊對它們親昵地說著話。（）

3.老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。（）

4.我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地。（）

三、修改病句。

1.那是一個普遍的冬日。

2.回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗。

四、按要求寫句子。

1.老人喂飽了海鷗。

改為“把”字句：_____________________

改為“被”字句：_____________________

2.人少的地方是他喂海鷗的領地。

縮句：________________________________

3.老人和海鷗之間的深厚感情，我們怎能不感動？

改為陳述句：_______________________________

22﹡ 跑進家來的松鼠

教學目標

1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。3.有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。課時安排：1課時 教學過程

一、從題入手，了解大意 1．板書課題，齊讀課題。

2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛??）

3．預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）

二、根據提示，擬訂提綱

1．讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

三、指導閱讀，體會情感

1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。2．分組交流學習情況。

3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩??從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛??）

根據學生回答相機指導朗讀。

四、朗讀深化，學習表達方法

1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2．交流作者表達方法。

3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）

五、課堂練習：

一、給加下劃線的字選擇正確的讀音。

1.貯藏（A.zhù B.chǔ）2.蘑菇（A.m? B.m?）3.叼走（A.dāo B.diāo）

4.煙囪（A.cōnɡ B.tōnɡ）5.蹭臉（A.cēnɡ B.canɡ）6.躥出來（A.cuān B.cuàn）

二、辨字組詞。

拔（）增（）刁（）棕（）

撥（）蹭（）叼（）蹤（）

潑（）贈（）叨（）綜（）課時安排：2課時

三、選詞填空。陸續 繼續

1.我們把手一指，一只大鳥飛了起來，我們（）拍掌，樹上變得更熱鬧了。2.我們（）跳上一只船，船向河中心游去。漸漸 緩緩

3.敵人（）逼近了陣地，同志們做好了準備。4.太陽（）地從地平線上升起來。糾正 改正

5.我的作業做錯了，爸爸一定要讓我（）。

6.當我說有許多榕樹的時候，朋友們馬上（）我的錯誤。

四、按要求寫句子。

1.松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾干。

改為“被”字句：______________________________________ 2.松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。

改為“被”字句:_______________________________________ 3.爸爸的書房里掛著一副從森林里撿來的大鹿角。

縮句：_________________________________________________ 4.松鼠貯存冬糧。

擴句：_________________________________________________ 最后一頭戰象

教學目標

1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。教學準備：

1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；

2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。教學時數：3課時

第一課時

教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。

一、復習導入，交流對大象的了解

1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大

二、研讀語句，細感悟

象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。

3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。2．學生閱讀后解決簡單的問題。

3．指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

作業設計：

1．繼續朗讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。2．

板書設計：

23、最后一頭戰象

英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓

第二課時

教學內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。

一、再讀課文，說印象

上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）

3、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應句子匯報： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”

（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”

（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？

生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。

（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

三、拓展延伸，促升華

1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

四、推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》

作業設計：

1．用自己的話講講這個故事。

板書設計：

23、最后一頭戰象

善良 忠誠 英勇 堅強

第三課時

課堂練習：

一、看拼音寫詞語。

rì k?u mái zànɡ jí zào zāo yù

（）（）（）（）

chuǎn xī shí bēi yù xuě fan zhàn

（）（）（）

二、寫出同音字。

1.jiāo 香（）（）通（）急（）外

2.tǒnɡ 竹（）木（）（）治（）破

3.mánɡ 蒼（）（）目（）碌 光（）

4、ɡǎn 傷（）勇（）（）路 煙（）

三、辨字組詞。

版（）衰（）硝（）波（）

板（）哀（）消（）潑（）

四、選詞填空。

凝視 凝重 凝望

1.我站在沙灘上，久久（）著清波蕩漾的江面。

2.二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出（）華貴。

3.小戰士（）著這本來之不易的教科書，心潮澎湃。

豪邁 豪情 豪放

4.山東大漢的（）性格令人難以忘懷。

5.周恩來總理小時候就樹立了“為中華之崛起而讀書”的（）壯志。

6.一個個戰士都將生命置之度外，浴血奮戰，充分顯示了八路軍戰士（）的英雄氣概。

五、按要求寫句子。

1.西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。

縮句:___________________________________________

2.難道我忍心讓他一個人去嗎？

改為陳述句：____________________________________

3.人們發現一頭渾身是血的公象。一頭渾身是血的公象還在喘息。

合并成一句話：____________________________________

24﹡ 金色的腳印

教學目標

1.理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。課時安排：1課時 教學過程

一、啟發談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2．匯報初讀情況。

(1)本文主要講了什么事？

(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

(3)說說你還有什么問題？

預設可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？?? 老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之

間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

三、自主探究，討論交流

1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？ 2． 課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

板書：

24* 金色的腳印 小狐貍（被捉）

奶 樁 回 喂 木 放 要

咬

老狐貍 送食 正太郎

（聰明、善良）搭救（善良）

課堂練習：

一、看拼音寫詞語。

jǐnɡ tì yuán ɡù qīnɡ cuì

（）（）（）

xiāo sh?u àn dàn liǎn jiá

（）（）（）

二、照樣子寫詞語。

慢騰騰 ______ ______ ______ ______

無影無蹤 無___無___ 無___無___ 無___無___

三、選詞填空。

居然 雖然

1.秋田狗（）猛沖出去，卻什么也沒有抓到。

2.哈哈！（）敢在白天來。可真夠大膽啊！

覺察 覺得

3.正太郎（）小狐貍很可憐。

4.老狐貍（）到無論如何也咬不斷那鐵鏈。

四、按要求寫句子。

1.孩子們歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。改為“被”字句：___________________________________ 2.四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

縮句：_____________________________________________ 3.正太郎發現兩只老狐貍。兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡了。合并成一句：____________________________________________

詞語盤點

教學目標：復習第七單元的詞語，通過讀寫，達到鞏固詞語的效果。教學課時：1課時 教學過程：

一、復習讀讀記記的詞語。

1、學生自己練習朗讀詞語。

2、指名讀詞語。

3、聽寫詞語。

塑料 餅干 節奏 樂譜 吉祥 企盼 急速 日寇 埋葬 陣亡 喘息 香蕉 皮革 凝重 華貴 英武 氣概 傷感 蒼茫 石碑 抑揚頓挫 相依相隨 焦躁不安 漫不經心 久別重逢 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺

二、復習讀讀記記的詞語。

1、指名讀詞語。

儲備 干脆 失蹤 閑逛 鐫刻 緣故 黯淡 消瘦 知覺 空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 不甘落后 千方百計 哭笑不得 長途跋涉 大搖大擺 無影無蹤

2、開火車讀詞語。

三、練習詞語。

口語交際·習作七

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。教學安排：一課時 教學過程

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

三、小組內討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結：

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

第二、三課時（習作指導）

一、創設情景，激情導入

1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學生看后說一說感受。

3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

2．從圖片中，你能想到些什么？（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

2．明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

3．展開想象，補充情節

教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

2．發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達真情實感

六、學生自由習作

1．先口述一下故事情節。

2．學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。

3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

第四課時（習作講評）

一、回顧習作內容及習作要求

總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

具體要求：1．想象是否合理。2．在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作

1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。5．拓展閱讀：學習目標 《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥

哥》

三、指導學生自己修改習作

1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語

回顧·拓展七

1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續了解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。

課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。教學過程：

第一課時

一、復習

1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（學生簡單交流）

2．現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。（學生瀏覽本組課文）

4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？

5．班內交流匯報 6．教師總結

我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

第二課時 日積月累

一、日積月累

引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

二、教學課外書屋

1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段 2．學生交流聽后感受。

3．如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，4．教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。6．交流閱讀體會。

7．老師向學生推薦動物文學書目。

8．要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。

第三篇：小學語文教案 第七單元

課題：21圓明園的毀滅 課時安排：2 第1課時 時間2007年11月 累計備課節數：64 教學內容：學習生字新詞，理清文章脈絡。教學目標：

1、了解圓明園的歷史，激發學生愛國熱情。

2、理清課文脈絡，分段、概括段意。

3、學習生字新詞，理解重點詞語。

4、學習第一段。

重點難點：

1、了解圓明園的歷史，激發學生愛國熱情。

2、理清課文脈絡，分段、概括段意。教學過程

一、揭示課題。

圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學們認真學習，記住國恥，長大建設我們的祖國。

二、檢查自學生字詞情況，掃除文字障礙。

1、讀準字音。

2、區別形近字。理解字義，然后組詞。

3、查字典理解詞義。

4、簡介圓明園：

始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。

三、初讀課文，了解課文內容。

1、這篇課文講了一件什么事？

（課文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。）

2、對照書上的插圖，想象當年圓明園的壯觀景象，你有什么感受？

發散思維，主要幫助學生了解課文內容，為進一步理解課文做準備。

四、理清脈絡，分段、概括段意。

全文共有五個自然段，指導學生逐段朗讀，弄清每個自然段的內容。

課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局；第二，再介紹圓明園中的景點；第三，對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術價值進行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

根據以上分析，這篇課文可以分為三段。

第一段（第1自然段）概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

第二段（第2－4自然段）主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

第三段（第5自然段）寫英法侵略軍毀滅了圓明園。

五、學習第一段。

1、指導朗讀第一段，體會這一段在全文所起的作用。

2、這一段告訴我們什么？

（這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。）

“估量”是什么意思？“不可估量”說明了什么？

（“估量”的意思是推算、計算。“不可估量”說明圓明園毀滅的損失之巨大，沒有辦法推算了。）

3、齊讀第一段，使學生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。

4、這一段在全文起什么作用？

（點題。）

六、作業。

1．抄寫生字、詞。

2．讀熟課文。

課題：21圓明園的毀滅 課時安排：2 第2課時 時間2007年11月 累計備課節數：65 教學內容：學習課文2——5自然段。

教學目標：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

2、練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內容的。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學重點：

了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學過程：

一、導入新課。

上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，學習了第一段。哪位同學來說一說課文分幾段寫的？第一段告訴我們什么？

為什么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢？

二、學習第二段。

1．范讀課文，讓學生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。

2．默讀、思考。

第二段從哪兒方面向我們介紹了圓明園？

提示學生按照不同方面把這一段分成三層。

（第二段第二、三、四自然段分別從三個方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局；第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點，突出了它在園林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三層，介紹了圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術價值。）

3．逐層講解，理解當年圓明園的輝煌。

（1）學習第一層（第二自然段）。

找一位同學朗讀這一自然段。

請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？

（圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。另外，還有很多小園。）

這些小園是怎樣分布的呢？

（“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍。）

“眾星拱月”是什么意思？

（“眾星拱月”的意思是無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。）

請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。

引導同學想象圓明園當年的模樣，根據自己的“眾星拱月”圖，談談感想，體會圓明園的布局規模（宏大）。

（2）學習第二層（第三自然段）

①默讀思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的？

（作者很形象地描述）園中的民族建筑和西洋景觀。

指導學生畫出具體的景點和建筑，結合修飾語，想象當時的景觀，并為背誦做準備。

②理解“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

請同學討論理解這句話，教師給予適當指導。

這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受，對園內匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建筑藝術，作者由衷地贊嘆。

板書：民族建筑西洋景物

③組織學生討論。

為什么說圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”？

結合第3自然段內容，前后桌討論。

（圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園集中外名勝于一身，所以說圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”。）

④有感情地朗讀課文，進一步體會“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”，然后說一說自己的感受。

（學習了這一部分，我感到我國古代勞動人民非常聰明，也感到作者對祖國的燦爛文化非常熱愛。）

⑤練習背誦這一自然段。

在理解內容的基礎上練習背誦，也可以抓住重點詞句，同學們互相提示著背誦。

（3）學習第三層（第4自然段）

找一位同學朗讀，教師指導同學們思考：為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？

（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱做“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

板書：博物館、藝術館

指導學生朗讀，練習背誦。

（4）小結第二段

這一段從三個方面介紹了圓明園的輝煌。你認為這一段表達作者怎樣的思想感情？你怎樣看待圓明園的輝煌。

（表達了作者對祖國的燦爛文化無比熱愛的思想感情。我覺得圓明園是我國勞動人民智慧的結晶，是世界園林史上的奇跡。）

三、學習第三段。

1．請同學們默讀這一段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

（“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。）

指導學生具體分析侵略者的暴行。

（“凡是能拿走的東西，統統掠走。”這句中的“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。

還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。

“為了銷毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，很快化為灰燼。）

同學們，我們這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。

2．結合課后練習第2題，引導學生聯系上下文，說說帶點詞語的意思，并談談體會到什么？

（祖國文化史、世界文化史指的是我國和世界在社會歷史發展過程中創造的物質財富和精神財富的總和。

“不可估量”指的是無法推算，不能估計。

從帶點的詞語中體會到圓明園的毀滅是祖國文化和世界文化的巨大損失。）

3．簡單介紹侵略者毀壞園林的資料，滲透近代史教育，激發學生的愛國熱情。

這一內容教參第135頁有詳細介紹，可參考。

4．觀察書中的插圖，或播放有關錄像資料片，請同學們齊讀第一段，進一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。

5．組織同學討論：侵略者為什么能如此為非作歹？

通過討論，使學生了解清政府的腐敗無能，激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感，以及今天我們的國家改革開放，越來越富強的自豪感。

（四）總結全文，概括中心思想。

圓明園有眾星拱月的布局，民族建筑、西洋景物非常宏偉、博物館、藝術館中的文物都很珍貴。因清政府腐敗無能，這樣一個皇家園林遭到侵略者的浩劫，這一切都是野蠻的強盜行為。今天我們要認真學習，將來把我們國家建設得更加繁榮富強。這種可恥的歷史再不能重演。

板書：布局宏偉珍貴強盜

請同學結合板書，歸納課文的中心思想。

（課文記敘了“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”圓明園慘遭侵略者毀滅的經過，揭露和控訴了侵略者毀滅圓明園，瘋狂掠奪的罪行，表達了作若對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。）

作者是怎樣圍繞中心思想敘述的呢？請同學完整地朗讀一遍課文，體會文中表達的思想感情。

（作者圍繞中心思想著重寫了兩個方面的內容：一是圓明園的宏偉壯觀相它收藏的大量無價之寶；二是侵略者肆意毀壞圓明園的罪行。這兩方面的內容緊密聯系，都能激起人們熱愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。）

師：作為新時代的小學生，我們該怎么辦？

（不忘國恥，振興中華。）板書 授課后記： 課題：22狼牙山五壯士 課時安排：2 第1課時 時間2007年12月 累計備課節數：66 教學內容：初讀感知，學習生字新詞。

教學目標：

1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學重點：初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。教學過程：

一、導入。

在抗日戰爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。

二、檢查預習情況。

1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、說說下列生字在書寫中應注意些什么：寇、尸。

3、理解詞語：

斬釘截鐵、驚天動地、氣壯山河、居高臨下

三、請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

板書小結：

第一部分（1）接受任務

第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人 第三部分（3）把敵人引上絕路 第四部分（4—6）英勇殲敵

第五部分（7—10）壯烈跳崖

（使學生了解課文是按事情的發展順序記敘的，明確重點。）

四、練習朗讀課文，劃出不懂的問題。

課題：22狼牙山五壯士 課時安排：2 第2課時 時間2007年12月 累計備課節數：67 教學內容：熟讀課文，交流感悟，情感升華。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。教學重點：

體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。教學過程：

一、揭示課題，提出疑問。

1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節課的學習任務。將重點問題板書。

2、明確學習目標

（l）分小組學習課文，理解課文內容,體會五壯士的豪壯。

（2）有感情地朗讀課文。

二、自由學習全文，默讀畫批。

從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學。

三、確定重點，小組自學。

1、小組經過討論，很快確定1——2段為學習重點。教師要根據情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。

2、投影出示學習要求：

小組學習要求：

（l）先讀一讀學習的內容。

（2）抓詞句，談談五壯士的“壯”表現在哪？

（3）有感情地讀一讀這些句子。

告訴學生，主持人要根據發言情況，給組員評分，老師要根據小組學習的效率、發言情況評優秀討論小組。

四、全班交流。

在匯報時教師要把握以下幾點：

1、匯報由小組共同發言，充分體現小組學習的成果。

2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發表自己的意見。

3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現以讀為主。

五、教師指導重點。

1、第一段

引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。

2、第二段

通過五位戰士在完成掩護任務時的動作、神態，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。

3、第三段

（1）說說你體會到了什么？

（2）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力??引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。

4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現了無位壯士不怕死的英雄氣概。

5、第四段

（1）由學生的問題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步??向敵人頭上砸去。”讓學生體會到五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰到底的壯舉。

（2）指導朗讀

“同志們，用石頭砸！”。個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。

指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。

師范讀——自由讀——齊讀

6、第五段

（1）此段仍由學生的提問入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍??相繼從懸崖上往下跳。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？

（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著??帶著??”寫話。

五壯士勝利完成任務之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。

有感情地讀一讀你填寫的句子。

（3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。

六、總結

1、這篇課文表現了五壯士的什么精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。

2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。

3、還有什么不懂的問題？

4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

七、背誦描寫五壯士跳崖的部分。板書設計：

授課后記：

課題：23*難忘的一課 課時安排：1 第1課時 時間2007年12月 累計備課節數：68 教學內容：略讀課文。教學目標：

1、認識2個生字。

2、了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3、有感情地朗讀課文。教學重點：

引導學生抓住課文主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。

2、是的，這些課會讓你終身難忘.今天所學課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書：難忘的一課)。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢?

二、初讀課文，整體感知。

1、讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

2、借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。

3、讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題?

三、深入閱讀，體會情感。

1、細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現了幾次?

2、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的?

3、三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。

4、全班交流、匯報、體會情感。

第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)之后練讀。

第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么?(表現出強烈的愛國之情。)之后練讀。

第三次，“我”激動地說，表明了什么?(表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。

四、朗讀全文，總結提高。

1、你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。

2、指名讀，全班評議，再讀。

3、全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國.”所表達的情感。

五、總結升華，情感延伸。

1、“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱.因為我們都是中國人。

2、課文學完了，你最想說什么?

授課后記：

課題：24*最后一分鐘 課時安排：1 第1課時 時間2007年12月 累計備課節數：69 教學內容：略讀課文。教學目標：

1、認識5個生字。

2、了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。

教學難點：結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。教學過程：

一、導入新課。

同學們，你們還記得那個日子嗎?1997年7月1 日。對，就是香港回到祖**親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》。

二、初讀感知。

1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀。

2、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

3、默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論。

三、討論交流。

1、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

2、相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題。

3、文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感?

四、體會詩歌內容。

1、讀第1節，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的。)讀出這種情感。

2、讀第2、3節，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展開香港的土地和天空，不平等條約終被撕毀，領土、主權的回歸。)有感情地朗讀第2、3節。(自豪、激動、喜悅。)

3、讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望。)

4、有感情地朗讀全詩。

五、總結升華。

1、讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業。)

2、觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。

六、布置作業。

閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環境，了解香港的過去與現在。

授課后記：

課題：口語交際·習作七 課時安排：3 第1課時 時間2007年12月 累計備課節數：70 教學內容：習作 教學目標：

1、學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。

2、通過習作，增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。教學重點：寫讀后感的格式和要求。教學過程：

一、談話導入。

同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現在我們的面前。我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧?

二、明確要求。

1、請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。

2、出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。

三、讀悟寫作方法。

1、轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料?

2、小組交流，總結讀后感應怎樣寫。

(使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。)

四、自由寫作。

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。

五、評議修改。

1、讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。

2、在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。

3、全班評議，提出修改意見。

4、結合評議，自己修改作文。

課題：口語交際·習作七 課時安排：3 第2課時 時間2007年12月 累計備課節數：71 教學內容：口語交際。教學目標：

1、通過口語交際，增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。

教學重點：講演時，要學生語言比較流暢，態度比較大方，感情比較真摯。教學過程：

一、圖像導入。

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發學生的演講熱情。)

二、提出要求。

1、我們經常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎?

2、是的，演講需要做到以下幾點：

◆圍繞一個主題

◆抓準幾個方面

◆列舉有力事例

◆組織通順語言

◆表達有聲有色

這節課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎?

三、自主準備。

1、請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?

2、你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱。自己先試著說一說。

四、組內交流。

在小組內交流、試講，并提出改善意見。小組推選一個代表參加班組比賽。

五、演講比賽。

全班評選演講優勝隊。

課題：回顧·拓展七 課時安排：3 第3課時 時間2007年12月 累計備課節數：72 教學內容：詞語盤點、日積月累、展示臺。教學目標：

1、進一步提高學生搜集和運用資料的能力。

2、積累有關歌頌英勇無畏精神的詞語，理解詞語的內涵。教學重點：日積月累。教學過程：

一、詞語盤點。

1、學生自讀。

2、出示投影，看拼音寫詞語。

3、同桌互查。

4、自選三個成語造句，寫在練習本上。

二、日積月累。

1、小組內互讀詞語，注意把字音讀準確。

2、請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。

三、展示臺。

辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來。授課后記：

第四篇：三年級語文上冊第七單元教案

軍神

主備人

修改人

上課時間

教材分析：

課文寫劉伯承將軍年輕時一次眼睛負傷后，堅持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術治療的故事，表現了“軍神”劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。學情分析：

學生對劉伯承了解不多，有的可能通過看電視了解一些，總之，他們對一些老革命前輩比較陌生，但對課文內容會比較感興趣。教學目標：

1．能力目標：（1）初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．知識目標：學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3．情感目標：知道沃克醫生稱劉伯承為“軍神”的原因。體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，學習他做一個意志堅強的人。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規范地書寫生字。教學難點：

通過精讀，理解“軍神”的含義。教學準備：

生詞卡片、教學掛圖、課前讓學生收集劉伯承將軍的資料，課前先讓學生交流資料，了解劉伯承將軍是怎樣的一個人。教學時間

2課時

第一課時

教學目標：

１．能力目標：能正確、流利地朗讀課文。

２．認知目標：學會本課生字，理解部分詞語，了解課文的寫作順序。

教學重點：

讀通課文，學習生字． 教學難點：

能正確、流利地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。教學準備：

課件 教學過程：

一、故事激趣

導入新課。

1．故事導入。

昨天，老師給同學們講了一個發生在三國時期的故事，故事的名字是什么？（關云長刮骨療傷）那么，關云長刮骨療傷與我們今天要學的課文之間有什么相似之處？（學生交流）

教師相機小結：三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫華佗尊稱他為“天神”。而本文，劉伯承以當年關公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不

吭，為其實施手術的沃克醫生尊稱其為 “軍神”。

2．板書課題，讀題。

通過預習，你們一定知道誰是軍神？

（了解劉伯承爺爺的舉手，指名簡單介紹。）板書：“沃克”和“劉伯承”，相機指導學生書寫生字“沃”和“承”。

二、初讀指導

1．檢查學生字詞掌握情況

（1）自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。（2）了解學生生字詞掌握的情況。

出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（課件出示生字詞）（3）理解詞語的意思

外科 職員 傷勢

不悅

失聲?? 繃帶：包扎傷口或患處用的紗布帶。傷勢：受傷的情況。

鎮定：遇到緊急的情況不慌不忙。擔心：放心不下。損傷：損害、傷害。嶄新：很新很新的。

（4）了解詞語掌握情況。說說下列詞語的近義詞 嶄新（）損壞（）

說說下列詞語的反義詞 結束（）鎮定（）（5）齊讀生字詞

2．聽課文朗讀，理清脈絡

第一自然段：求治。

第二自然段：術前。

第三、四自然段：術中。

第五、六自然段：術后。

三、請學生分小節比賽讀課文，大致了解故事的前因后果，同時把自己不明白的地方圈畫出來，可以隨機解決一部分。

四、作業

1．練習朗讀全文。2．描紅

第二課時

教學目標：

１．能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．認知目標：初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。３．情意目標：學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。教學重點：

分角色朗讀課文，體會對話的感情。教學難點：

理解表現劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。教學準備：

112

課件、音樂 教學過程：

一、復習導入

1．填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。2．讀詞語：承受

職員

失聲

軍醫

損傷 3．說說課文講了一件什么事？

二、抓中心句突破全文

1．沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？其實這些問題的答案都在文中，請你劃出沃克醫生贊揚劉的句子，并 認真讀課文，一邊讀一邊想，如果你在讀課文當中，發現哪句話能回答這個問題，就用筆畫下來。還可以把你畫下來的句子和你身邊的同學交流交流。（1）學生速讀課文，找句子。（2）全班交流、朗讀、討論。

三、細讀課文，順學而導：

過渡：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設的診所里，與劉伯承、沃克醫生一起經歷那次特殊而又令人難忘的手術，解開我們心中的不解之謎。

（一）朗讀“求治”部分，體會劉的“鎮定”。

（1）指名學生朗讀第1 小節，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？（2）你從哪句話看出劉被稱為“軍神”的理由？

（3）借助資料，了解劉伯承的傷勢，體會劉伯承的從容鎮定。

（課件出示劉伯承受傷的資料

：1916年，在一次戰斗中，劉伯承為了救一位戰士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注??

（4）分角色讀第1節，注意人物語氣、情緒的變化。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會這一部分人物對話的特點。

小結：這是一個軍醫和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現出人物的性格特點。看來，寫人物語言要符合人物的身份，突出人物的特點。

（二）導學“術前”部分

1．指名學生朗讀第1 小節，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？ 2．你從哪句話看出劉被稱為“軍神”的理由？

聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么不肯用麻藥？劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。資料：劉說：“孫臏失去了雙腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞。”

3．用麻藥意味著什么？

4．感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

（三）導學“術中”部分 ：緊扣細節，體會意志如鋼。

1．自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？ 2．堂交流（演示兩個句子的不同之處）。比較句子（正面描寫）：

一條嶄新的墊單竟被抓破了。一條嶄新的墊單被抓破了。比較句子（側面描寫）：

手術中，一向鎮定的沃克醫生，這次卻雙手微微顫抖。手術中，鎮定的沃克醫生，這次卻雙手微微顫抖。

3．聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

過渡：這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們再次目睹那驚心動魄的場面吧。

113

4．指導有感情地朗讀3-4節，引導學生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“汗如雨下”“竟”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

（四）導學“術后”部分

1．熬的手術終于結束了，請大家默讀課文，劃出令你感動的詞語、句子。2．沃克醫生聽了有什么反應？

3．沃克醫生為什么會有這樣的反應？

小結：在手術過程中，劉伯承表現出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫生贊嘆他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。指導感情朗讀沃克醫生的話。

4．為什么問名字時，要“關上手術室的門”？ 5．指導分角色朗讀，表演這一段。

四、擴展延伸

深化情感

1．出示小詩，感情朗讀。

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2．教師總結，深化情感。

劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生。他領導晉冀魯豫野戰軍，用小米加步槍，戰勝了全美械裝備的國民黨軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。他創辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——“軍神”。引導學生飽含深情再讀課題。

3．練習寫話，升華情感。

（1）同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學們把想說的話寫下來吧。

（課件出示劉伯承的照片）

（2）學生交流寫話內容。教師引導學生飽含激情朗讀自己所寫內容。4．擴展延伸，熏陶感染。

同學們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅強意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國的解放和建設事業做出杰出貢獻的人？

學生交流匯報。

偉大的思想家和政治家馬克思曾經說過：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸。”同學們，在我們的成長歷程中，會遇到許多困難和挫折，但只要具有堅強的意志，就能跨越困難和挫折，到達勝利的彼岸。板書設計： 軍神

（劉伯承）

求治

術前

術中

術后 鎮定

不用麻醉藥

一聲不吭

交談

數刀數 教后反思：

掌聲

主備人

修改人

上課時間

教材分析：

本課生動地記述了身患殘疾而又憂郁自卑小英在掌聲的鼓勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個人身處困境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。學情分析：

學生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。教學目標：

１．知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

２．能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一段。

３．情意目標：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規范地書寫生字。教學難點：

理解課文內容，明白課文講述的道理。教學準備：

生詞卡片、課件 教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

１．認知目標：學習本課的生字新詞，練習把課文讀通讀順。２．能力目標：通過初讀課文，大致了解課文的內容。

115

教學重點：

學習本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。教學難點：

因本課的生字較多，要把課文讀正確、流利。教學準備：

實物投影。教學過程：

一、揭題質疑。

1．小朋友，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為什么鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

3．讀了課題，你最想知道什么？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣？）

二、初讀課文。

1．請小朋友帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看生字表。（師巡視指導）2．請小朋友讀一讀課文后的生字，注意要看清音節，讀準字音。反饋檢查。

重點讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3．請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們在讀一讀生字并記住它。

4．反饋檢查，指名讀，同桌互讀，小組輪讀。（師生評議）

5．生字、詞語都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。反饋檢查。指名讀，師生評議。

回答問題：誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？

6．課文我們都會讀了，現在請小朋友們一邊讀課文，一邊把不理解的詞語畫下來。7．交流不懂的詞語。

8．用恰當的方法理解有關詞語（可查字典或通過反復讀課文理解）鞠躬：彎身行禮。

殘疾：肢體、器官或其功能方面有缺陷。持久：保持的時間長。困境：困難的處境。

三、學習第一部分：

1．指名學生讀課文第一節，并想想“總是默默地”這個詞說明什么？ 2．說說“默默地坐著”是什么樣子？ 3．這里還有個“總是”，你從“總是”知道什么？

4．老師從一個材料上了解到小英每天總是第一個來到教室，又總是最后一個離開，為什么呢？她可能會想些什么？板書：自卑

5．指導學生用“因為??所以??”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

6．朗讀指導：小英這個年紀，理應和大家一樣，到公園散步，到少年宮學跳舞，和大家一起游戲，可是她總是默默地坐著，多么可憐而自卑的孩子！誰來讀讀第一節（顯示1）？評議，齊讀第一節。

三、作業：

學生描紅，教師巡視指導。

116

第二課時

教學目標：

１．認知目標：（1）通過精讀描寫小英的動作、神態的句子，體會小英在得到掌聲前后的變化。（2）使學生明白小英變化的原因并讀懂課文的最后一段話。

２．能力目標：練習感情朗讀課文。

３．情意目標：交流一些殘疾人身殘志堅的事例，給學生一些精神糧食。教學重點：

通過精讀描寫小英的動作、神態的句子，體會小英的變化，并使學生明白小英變化的原因。教學難點：

聯系生活實際讀懂課文的最后一段話。教學準備：

課件、學生課前找一些有關殘疾人身殘志堅的事例。教學過程；

一、復習。

通過上一節課的學習，我們知道小英是個可憐而自卑的殘疾孩子，誰能用“因為??所以??”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

二、精讀課文。

（一）學習2-4小節：過渡：可是后來發生了一件事，使小英有了改變。讓我們來看看發生了一件什么事。

1．指名同學讀2-3小節，其余同學邊聽邊劃有關小英神態、動作的詞語。2．討論：顯示：

（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低下。討論：小英為什么立刻把頭低下？

練習朗讀第二節，體會小英當時的心情。（多自卑的孩子呀！她后來是怎么做的呢？）（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。討論：你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅了”體會到什么？ 練習朗讀第3節（聲音低、慢），體會小英復雜的心理變化。（她是個自卑的孩子，又是個要強的孩子，最后她決定上去）

3．指名朗讀第4節，其余同學邊聽邊劃有關掌聲的句子。

4．交流：是什么使小英感動得流下了眼淚？又使什么使她深深地鞠了一躬，走下了講臺？ 5．找一找，同學們鼓了幾次掌？ 6．誰來把第一次掌聲讀給大家聽聽？ 顯示：（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。這次掌聲是在什么時候、怎樣響起的？理解“驟然”

7．討論：如果你是小英的同學，如果你就在座，你想用你的掌聲告訴小英什么？ 8．誰來把你掌聲里想要表達的感情讀出來？（讀好前半句）討論：“小英感動得流下了眼淚”，如果你是小英，你會怎么想，會怎么說？ 練習朗讀體會小英感激的心情。

9．得到鼓勵的小英開始講述??誰來把第二次掌聲讀給大家聽聽？ 這是一次怎樣的掌聲？（經久不息）理解詞語，選一選：

1．呼吸時進出的氣；2．消息；3．停止；4．休息；5．滋生、繁殖

討論：如果你是小英的同學，這次，你想用你的掌聲告訴小英什么？誰來把你掌聲里想要表達的感情讀出來？（讀好第二次掌聲）

10．同學們給了我第二次掌聲，小英我又會想些什么呢？ 11．顯示：（5）小英向大家深深地鞠了一個躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。小英：你為什么向大家鞠躬，為什么你還要微笑？

117

討論讓學生明白：小英深深地鞠了一躬是感激同學們再一次的熱情鼓勵。練習朗讀。

12．這是一個深情的故事，讓我們也充滿深情，在音樂聲中讀好2-4節。

（二）學習5-6節：這一件事徹底改變了小英，請大家聽老師讀5-6小節。

1．范讀5-6節，想想小英從此發生了哪些變化？

2．討論：她不再憂郁，變得怎樣了呢？（開朗）這個省略號表示什么意思？她可能還到了什么地方？她會怎么樣？

3．注意開頭：“說也奇怪”，奇怪嗎？

她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房??

聯系小英來信中的話交流討論：小英為什么會有這些變化？通過討論使學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。練習朗讀。

4．從小英的變化中你體會到什么？

5．出示課文最后一段話，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？ 引導學生聯系上文理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的？ 這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？ 感情朗讀這一自然段。

三、總結全文。

1．你學了這篇課文有什么體會？（也可以談談自己周圍的人。說說，從他們身上你得到了什么啟發？）2．師簡單小結：為自卑的人說一句鼓勵的話，為疑惑的人說一句提醒的話，為痛苦??讓我們牢牢記住：人人都需要愛。當我們接受別人愛的同時，不要忘了把愛獻給更需要的人。

3．感情朗讀全文。

五、作業。

有感情地朗讀課文。

完成和掌聲有關的書簽制作。

板書設計：掌聲

身處困境

需要

珍惜

掌聲（鼓勵、關心、幫助??）不要忘記

獻上 教后反思：

金子

主備人

修改人

上課時間

教材分析：

本課說的是皮得弗雷特在淘金無望準備離去時發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。他告訴我們要想獲得財富獲成功就必須付出辛勤的勞動，想靠以外的收獲是不現實的。學情分析：

課文故事性比較強，人物形象明朗，學生通過朗讀課文能夠讀通、讀懂課文內容，本課生字比較好認，學生通過自學、交流認讀記憶方法，對字詞的記憶和理解沒有什么困難。先讓學生預習課文，在預習中認讀生字詞，對不明白的問題在上課時提出來，大家交流解決。上課時讓學生根據課題提出問題，同朗讀課文解決問題，理解課文內容，結合朗讀課文，理解字詞義。教學目標：

１．情感目標：引導學生通過閱讀文本，從中感悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

２．能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

３．知識目標：結合課文內容，理解“蜂擁而至”、“若有所悟”等詞語的意思。教學重點：

朗讀課文，認讀字詞，理解字詞義，理解課文內容。教學難點：

讓學生明白課文中蘊涵的道理。教學準備：

教學投影、卡片等

教學時間：

2課時

第一課時

119

教學目標：

１．能力目標：能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。２．認知目標：（1）認識文中的生字新詞，正確書寫生字。（2）學習課文第一段，知道故事發生的原因。

教學重點：

讀通課文，學習生字。教學難點：

能正確、流利地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。

教學準備：

生字卡片 教學過程：

一、揭題導入：

1．板書課題，金子代表了什么？

2．板書課題，讀題，你們有什么問題嗎？（課文中的“金子”講的是做戒指的金子嗎？這金子是什么呢？文章寫得失?怎么一回事？）

二、初讀感知：

1．大家自由地朗讀課文，出示自讀要求：

2．檢查自學情況。（1）讀準生字詞。

（2）師生共同糾正讀錯的地方。

（3）指名分小節朗讀課文，其他同學認真聽，提建議。

（4）剛才的問題，你能解決哪些？

3．再讀課文，想一想：故事的主人公是誰？ 彼得想到哪兒去淘金呢？淘到金子了嗎？

三、學習課文第一自然段

1．你是從哪個詞知道人很多的？

2．你能從字面上能說說詞語的意思。

3．描述：這么多的人他們來到河床上挖出了很多大坑，希望找到金子，結果絕大多數是——

4．彼得也就是這么絕大多數中的一個，他又是怎么做的呢？我們下節課跟隨彼得一塊去看看。

四、學寫生字。

1．出示生字：坑 彼 甘 附 錢 盆 軟 扮 買實

2．生自由說說有什么好方法記住它們，有什么需要提醒大家注意的？

3．指名自由說

4．練習描紅

第二課時

教學目標：

１．認知目標：引導學生通過閱讀文本，理解詞語、句子的意思。

２．情意目標：從中感悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。教學難點：

讓學生明白課文中蘊涵的道理。

120

教學準備：

課件 教學過程：

一、復習導入，激發興趣

1．出示詞語，認讀。

彼得

大坑

甘心落后

附近

買地

金錢

傾盆大雨

松軟

裝扮

掃興

即將

謀生

唯一

蜂擁而至

一無所獲

埋頭苦干

若有所思

不無驕傲

2．回憶課文內容，選用幾個詞語，練習用簡單的話說說課文主要內容。

二、品讀課文1、2自然段，“走近”彼得。

1．輕聲讀讀課文，邊讀邊想：我有什么體會？

2．出示關聯詞語，學生練習選用一個或兩個來說。

因為??所以??

雖然??但是??

師相機板書：蜂擁而至 一無所獲

掃興離去

不甘落空埋頭苦干

3．有聲有色的再讀課文，等會兒我們來比比誰讀得好。

（引導說說用什么方法才能讀好課文：邊讀邊想象，讀得能讓我們聽到他的聲音，看到他的表情，想象到文章里的情景。）

4．指讀第一、二節課文，引導評價。

5．齊讀課文，引導想象彼得此時的失望心情。

三、品讀課文3～6自然段，引起共鳴

1．師簡要過渡：是啊，埋頭苦干幾個月還是一無所獲的時候，彼得深深的失望了。因此，當他連買面包的錢都沒有的時候，只能帶著無奈的準備離開這兒到別處謀生了。

2．那么，又發生了什么事了呢？請大家快速默讀4、5、6自然段。用“——”畫出彼得看到的情景，用“～～”畫出彼得的想法，用“（）”括出彼得所做的語句。

3．交流：（讀句子，說說彼得的夢想，體會“若有所思”的意思。）

4．出示插圖，引導觀察想象，完成填空。

為了實現夢想，彼得把自己的全部精力都用來培育花園：____________________________________________________________________________。不久，田地理長滿了美麗嬌嫩的鮮花，你看：______________________________________。

（分步指導：（1）引導想象彼得是怎樣平整土地、選擇花苗、日夜照顧鮮花、四處奔波銷售??

（2）引導學生想象如今花圃里的鮮花是如何美麗鮮艷。）

四、品讀課文第7自然段，感悟“真金”

1．導入，引讀。

2．出示彼得的話，指名多人讀。

3．討論交流：彼得得到的是真的金子嗎？

（板書：獲得真金）

4．齊讀，思考：聽了彼得的話，聯系前面他的行動，你有什么話想對他說嗎？對于那些一無所獲的淘金者，你有話要說嗎？

5．學生交流，教師小結。

五、召開“名言發布會”，引發精彩。

1．齊讀全文。

2．導入練筆：今天，我們通過一個生動的故事認識了彼得這個人，還體會到“金子”的深刻含義。此時此刻，你一定有話想對自己或者大家說，選擇一句最想說的寫下來，并署上自己的名字。

3．師示范：

121

（勤勞可以致富，汗水能換真金。

——莊老師）

4．生練習書寫，有困難的可以同桌或小組合作完成。

5．召開“我的名言發布會”。

6．教師小結：同學們通過勤奮學習找到了“真金”，老師向你們表示祝賀！

六、課外實踐

1．把這個故事講給家人或小伙伴聽。

2．搜集生活中勤勞致富的故事，準備開個故事會。

板書設計： 金

子

淘金者

彼得

蜂擁而至

不甘落后

要想獲得金子 一無所獲

埋頭苦干

必須付出勞動 失望離去

獲得真金

教后反思：

習作7 童話故事

主備人

修改人

上課時間

教材分析：

本次習作著重指導學生自編童話故事。《找“餓”》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。學情分析：

學生對于玩具還是比較了解的，寫時比較容易描述。本次習作自主性比較大，學生能夠自由地寫出自

122

己眼中的玩具。教學目標：

讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。指導學生支手擺放自己喜歡的玩具，在把握玩具的特性及相互的關系基礎上，動腦筋編一個關于玩具的童話。編寫的故事語句要通順，讓人能看明白。教學重點：

動腦筋編一個關于玩具的童話。教學難點：

把握玩具的特性及相互的關系。所編的童話要相對完整，并能讓人看明白。教學準備：

收集準備兩三件自己喜歡的玩具。教學時間：

2課時。

第一課時

教學目標：

讀例文，學習作者的寫法，打草稿。教學重點：

動腦筋編一個關于玩具的童話。教學難點：

把握玩具的特性及相互的關系。所編的童話要相對完整，并能讓人看明白。教學準備：

自己喜歡的玩具。教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1．請同學們把你們帶來的玩具拿出來，舉起來給同桌、給大家看看，咱們來一個“玩具總動員”。（給學生一些時間，自由地說說笑笑。）

2．拿出兩個熊貓玩具，問：這是什么動物？什么樣子的？（外形）一個大，一個小。猜一猜它們是什么關系？它們之間會有什么事發生呢。

二、學習例文《找“餓”》

1．自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發生了一個什么故事？

（1）先寫小熊貓總是感覺不餓，熊貓媽媽便帶它去找“餓”；

（2）再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林，過大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓累極了，喊“餓”；

（3）最后寫前面是竹林。

2．你喜歡這個故事嗎？小作者為什么要這樣寫？這篇童話故事通過找“餓”，告訴我們一個道理：一個人身體要健康，必須經常鍛煉。

3．動腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發生什么事？也許還會遇到其他動物呢。

4．其實同學們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰的小腦袋最聰明。

三、指導習作

1．明確寫作要求。

動手擺放自己喜歡的玩具，可以個人，也可以同桌或小組合作，形式不限。

２．確定故事的主人公，想一想他們各自的特點，設定他們之間的關系：母女、父子、朋友、鄰居、同學、敵人、顧客與售貨員??

123

３．想一想故事的起因、經過和結果。

４．最好能通過故事證明一個道理（不限）。５．自己練說，小組交流，教師巡視指導。６．全班指讀，師生評議指導。

四、動手試寫

按照事情發展的順序編寫童話，讓故事中的小動物像人一樣說話做事。

教師巡視，指導。作業設計：

完成作文。

第二課時

教學目標：

評價與修改 教學重點：

讓學生學會交流習作。教學難點：

讓學生學會修改習作。教學準備：

學生的習作。教學過程：

一、回顧修改文章的方法

重申宗旨：好文章是改出來的。重申修改入手的幾個方面

1．改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。2．添詞句。方法：小組討論，互提建議。

二、相互修改：

自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。

三、交流習作，師生評議

談一談自己的想法。

四、朗讀習作：

請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作。

其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。把你們最中肯的建議說一說。

五、評價方式

1．學生自評：

讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

2．師生評價：

教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。

六、謄寫：

在謄寫的時候注意：要認真書寫每一個字。作業設計：

1．改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。

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2．添詞句。方法：小組討論，互提建議。板書設計：

習作7

童話

起因

經過

結果

教后反思：

練習7 主備人

修改人

上課時間

教材分析：

本次練習安排了五個板塊，內容包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。學情分析：

對于京劇臉譜，學生比較陌生，讓學生搜集資料對臉譜多一些了解。讓學生知道有關戲劇臉譜資料及人物故事；查閱成語詞典；把自己的圖書玩具整理一下并標好價格；通過多種途徑了解自己的圖書玩具。教學目標：

認識京劇臉譜，知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點；知道有關人物的故事。讀背成語，了解軍旅生活和軍人氣概；背誦《古今賢文·勸學篇（下）》能聯系自身談談對賢文的理解。按規則，把“述”、“淡”、“趣”寫正確，寫端正。口語交際：小小展銷會 教學重點：

學用字詞句和口語交際 教學難點：

運用解析字面、結合課文、聯系生活等方法理解成語及古文的大意。初步學習如何買賣東西，學會評價商品，選擇物美價廉的東西。教學準備：

了解京劇臉譜的有關知識，查找有關人物的故事。教學時間：

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3課時

第一 課 時

教學目標：

1．學用字詞句。2．學寫鋼筆字。教學重點：

認識京劇臉譜，按規則，把“述”、“淡”、“趣”寫正確，寫端正。教學難點：

讓學生知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點 教學準備：

京劇人物臉譜。教學過程：

一、教學第一題：學用字詞句

1．第一部分。

(1)出示京劇臉譜圖，請學生觀察，想一想在什么地方看到過。

(教師介紹：臉譜是中國京劇中花臉臉上畫的各種圖案，用來表現人物的性格和特點。）

(3)請學生認一認，讀一讀人物的名字。你了解他們嗎?指名讀說。(4)試著說一說這些臉譜分別是誰。(5)請學生連線。2．第二部份(1)指名讀題目。

(2)結合上題人物的性格特征及插圖，指名說說什么顏色的臉譜代表什么性格。

(教師總結：臉譜的顏色符合人物的性格，紅臉代表忠勇，黑臉代表正直，白臉代表奸詐。）

3．第三部分。

(1)說說你最喜歡哪個人物，為什么。

(2)你知道有關這個人物的故事嗎?能說給大家聽聽嗎?(要求：聲音響亮，態度大方)

二、教學第三題：寫好鋼筆字 1．審題。

(1)指名讀題目。(2)講清本題的要求。2．指導。

(1)出示卡片，齊讀“述、淡、趣”。

(2)指導觀察：這三個字在書寫時，你認為有哪些地方應該要提醒大家注意。指名說。(3)教師在黑板上的田字格里范寫，引導學生注意觀察，重點強調捺要寫成點。3．練習。

(1)請學生練習描紅，仿影。要求：邊寫邊想為什么原來的捺要寫成點?(2)指名學生說說自己的想法。(3)教師總結。

4．反饋：展示寫得好的同學的作品，進行表揚評點；指出存在的問題，迸行糾正性練習。

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第 二 課 時

教學目標：

讀讀背背成語和古今賢文。教學重點：

了解軍旅生活和軍人氣概；背誦《古今賢文·勸學篇（下）》。教學難點：

讓學生能聯系自身談談對賢文的理解。教學準備：

課件。教學過程：

一、教學第二題：讀讀背背

1．審題：指名讀題目，弄清本題要求。

2．教學第一部分。(1)出示八條成語。

(2)學生自由讀，不認識的字可查字典或者請教老師、同學。

(3)指名讀成語，做小老師領讀。

(4)教師范讀。

(讓學生邊聽邊體會每排的兩個成語之間的關系)(5)同桌討論每條成語的大概意思。

(6)學生練說所了解的成語含義。

（第一組指軍人的戎馬生涯，第二組指軍人的嚴明紀律，第三組告訴我們一個燴炙人口的典故，第四組指軍中指揮者的機謀(也可聯系《軍神》來理解)。教學時讓學生多誦讀，大體懂得意思即可。）(7)練習：自由讀，同桌互相練背。(8)反饋：指名試背，集體背誦。

3．教學第二部分。

(1)自由朗讀這段“賢文”，要求讀準字音，讀通語句。(2)教師范讀，要求學生邊聽邊體會這段“賢文”的含義。

(3)指名讀：你讀懂了哪句話?能結合你的生活實際，舉個例子嗎?(4)有沒有不理解的地方?誰能幫他解答?(5)練習：給學生充分的時間自由練讀，練習背誦，同桌互相試背。

(6)反饋：檢查朗讀(要求學生評議朗讀者是否能讀出感情和韻味來)，檢查背誦。

第 三 課 時

教學目標：

口語交際：小小展銷會和學寫毛筆字。教學重點：

初步學習如何買賣東西。學會評價商品，選擇物美價廉的東西。教學難點：

學會評價商品，選擇物美價廉的東西。課前準備：

要求學生將自己的圖書、玩具整理一下，并標出價格。教學過程：

一、審題

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1．讀題目，說一說題目有幾個要求。2．教師進一步明確本次口語交際的要求。

二、指導

1．談話，宣布班級舉辦小小展銷會。

2．交流指導。明確交流要求。

(1)賣物品的要說清楚用途，如：圖書的內容，玩具怎么好玩；新舊程度，什么時候買的，是否完好；原來價格多少，現在價格如何公道、合算等。買物品的同學對以上各項內容要詢問清楚，并商定價格。(2)交流時說話聲音要響亮，舉止要大方。

三、練習

1．學生先分小組介紹自己帶來的物品。教師巡視指導。

2．指名一對同學上臺買賣物品，對話時，如有不足之處，師生 可以共同修正。

3．在全班范圍內開展交流。教師巡視，并參與其中。

四、反饋

1．教師對學生在展銷會中的表現給予點評。2．將所得的錢款獻愛心。

五、學寫毛筆字。

1．今天我們學礦提“的寫法。指導：提。有”提“和”豎提“。

2．教師書寫提，指導運筆方法：起筆逆鋒向左上人紙，旋即向左轉折，蹲鋒向右上挑出，力送鋒尖，露鋒提筆回縮收筆。學生練習書寫提。

3．教師書寫豎提，指導運筆方法：是豎與提連寫的復合筆畫。起筆方法同豎。行筆至”提"處稍駐，提筆微向左，旋即折向下蹲鋒，得勢后向上挑出，收筆同提。學生練習書寫豎提。

板書設計：

練習７

臉譜

述、淡、趣

戎馬一生

身經百戰 刮骨療毒

傳為美談 約法三章

秋毫無犯 運籌帷幄

好謀善斷 口語交際： 小小展銷會

教后反思：

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第五篇：五年級語文上冊第七單元教案（模版）

第七單元

21課《圓明園的毀滅》

一、教學要求：1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、奇珍異寶”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

二、教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。教學難點：圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的一難點。

三、課時安排：2課時。

四、教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發情感。1．同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

2．板書課題，齊讀課題。

3．人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

二．初讀課文，自學生字新詞。

1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。

2．讀后交流，在交流中正音，學習生字。三．細讀課文，了解圓明園的建筑風格。

1．默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

針對第二自然段①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）

結合學生回答。（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

針對第三自然段的內容①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？（指名讀第三自然段）②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。③與你的同桌交流一下你的感受。④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

3．引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

四、置留問題，布置作業。

第二課時

一、復習引入。1．通過上節課的學習，請在圓明園前填一個詞。（）的圓明園預設詞語：舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉2．過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內，有如??”（教師引讀，學生齊讀。）

二、深入領悟圓明園的歷史文物。

1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

2．“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

3．圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？（圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。）

4．這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。

三．研讀“毀滅”，激發情感。

1．引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢中呢？請同學們讀一讀課文的第五自然段。

2．讀了這段文字，你是怎樣的心情？（憤慨、痛恨、痛惜??）3．請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。

4．同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？（建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。）這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

四、體味“不可估量”的損失。1．指名讀這一自然段。2．圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！同學們，你們怎么理解這句話？（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀）

五、回憶課文，感悟寫法。這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。）

六、布置作業。

七、板書設計：

21、圓明園的毀滅

宏偉建筑??不僅??還有??舉世聞名

奇珍異寶

八、教學反思：

22、狼牙山五壯士

一、教學要求： 1． 學會本課生字新詞。2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。3．理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

二、教學重難點：這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

三、課時安排：2課時。

四、教學過程：

第一課時

一、揭示課題

（一）談話引入。在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事跡，涌現了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山的一個真實故事。

（二）板書課題。“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？

二、初讀課文，感知課文。

（一）默讀預習要求，聯系課前預習，談談自己對課文內容的了解。

（二）朗讀課文，感知課文。

1．這五名戰士是怎樣完成任務的？結果怎樣？

2．說說五壯士的英雄事跡。

3．課題中哪個字最能體現他們的精神？什么精神？

（三）自學課文。

1．投影表示自學要求，指名讀。

2.讀課文，讀準生字的音。

3.聯系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。

4．結合課后思考練習題，給課文分段，概括段意，練習說段意。

5．分小組學習，討論重點詞語和分段情況，練習說段意。

6．理解重點詞的意思。

7.畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。

8．分段，說段意。（理清文章的敘述順序）接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖

（四）指名讀課文 1．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序寫的？ 2．哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。

三、質疑問難。

四、作業：朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。

（一）復習提問：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？

（二）出示課題，明確學習目標。課文為什么要把五位戰士稱為“五壯士？ 他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什么精神？

二、自讀課文，討論交流。1．五位壯士的勇敢和壯烈表現在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態的描寫上。

2．出示課文內容，指名讀。

3．找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的詞句，從他們不同的神態和動作你感到了什么？

4．同學們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。

三、分析課文的第三部分。

1.討論回答：他們完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？

2.出示課文內容，指名讀。

3.說說自己對這句話的理解，并談談自己的感受

4.課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現了他們的勇敢和壯烈。（1）默讀課文，說說這一段先寫了什么？后寫了什么？分層（2）在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？（3）有感情地朗讀這一段。

5．五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯啊！（1）哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？（2）討論回答：說說“屹立“的意思。五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？ 為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？” 5．有感情地朗讀課文。

四、總結全文。華夏大地，歷經了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。

五、布置作業。1.有感情地朗讀課文。2.背誦五壯士英勇跳崖部分。

六、教學反思：

23*難忘的一課

一、教學要求： 1．認識生字新詞，會用“真摯”、“意外”造句。2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

二、教學重點：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

三、課時安排：1課時。

四、教學過程：

一、談話導入，激發情感。1.同學們，你們還記得曾經學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？ ［在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學習做好感情鋪墊。］ 2.今天我們要學習的一篇課文正是發生在臺灣一所鄉村小學的故事。請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文。教師巡視，相機指導：（“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。）2.這篇課文講了一件什么事？（一位船員在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。）

三、品讀交流，探究體驗。

1.一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？請同學們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？

2.全班交流最讓人難忘的話語是什么？（“我是中國人，我愛中國。”）

3.“我是中國人，我愛中國。”同學們對這句話印象最深刻，為什么？（“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現了三次。）

4.請同學們在課文中勾畫出“我是中國人，我愛中國。”，并想一想這句話每次是在什么情況下出現的，表達了怎樣的情感？

四、激情朗讀，感情升華。

1.學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

2．說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

3．圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

五、布置作業。

24* 最后一分鐘

一、教學要求： 1．有感情地朗讀課文。2．理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。教學重點：理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

二、教學難點：結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

三、課時安排：1課時。

四、教學過程：

一、談話導入。同學們，1997年6月30日是無數中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數顆心在期待著一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權交接儀式。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊！所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來。這節課，就讓我們一起來學習詩歌--《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻！板書課題，齊讀課題。

二、自讀詩歌，感知內容。1.自由朗讀詩歌。要求：讀對讀通，遇到容易讀錯的字借助拼音多讀一遍。2.查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，互相交流。

三、誦讀詩歌，體會情感。

1、指名讀詩，邊讀邊評價、指導字音。

2、讀著這首詩，哪些語句讓你感覺熱血澎湃？請讀給同學聽，讀出你奔涌的豪情，說出你內心的感動。（“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字/香港，香港，我們的等。這些詩句，表達了人們對香港回歸祖國的熱烈期盼與激動、自豪的感情。）

3、作者按照時間順序分別抒發了在莊嚴的時刻來臨前、來臨時和來臨后的感情？迅速瀏覽一遍詩歌，找出哪個小節寫的是莊嚴的時刻來臨前，哪個是寫來臨時和來臨后？

四、研讀課文，讀中感悟。1.感受儀式前的激動。①指名讀第1小節。②“讓我拉住你的手”“聽你越走越近的腳步”作者用了什么手法？（作者把香港擬人化了，就像跟親人談心似的，飽含了作者對香港的深情。）③“叩問”怎樣理解？所有中國人叩問的是什么？請同學們輕輕地讀最后一句。④想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比.)2.體驗儀式中的自豪。①自主學習第2、3節，提示：想一想：在鮮艷的五星紅旗和特區區旗相伴冉冉升起的時候，作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，香港的土地和天空，虎門硝煙、發黃的舊條約.)②“虎門硝煙、發黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”怎樣理解？交流資料。③當一紙發黃的舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什么有淚珠在緩緩地流淌？“使大海沸騰”怎樣理解？④看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的？讀出你的感受。3.讀中感悟儀式后的暢想。①齊讀第4小節，讀后評價。“紫荊”指什么？“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荊??”暗示什么？（紫荊花是香港特別行政區的區花，這里的“紫荊”指香港；暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強。）②第四小節表達了作者怎樣的感情？板書：美好祝愿指名讀，齊讀。

五、布置作業。有感情地朗讀全詩。

回顧拓展七

一、教學要求： 1.交流搜集到的近代中國屈辱歷史的資料，激發學生勿忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。2.積累詞匯，豐富語言的同時，增強愛國主義的熏陶與感染。3.讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。

二、教學重點：學習整理和運用資料，使學生初步具備搜集和處理信息的能力。

三、課時安排：2課時

四、教學過程：

第一課時 學習《交流平臺》。

一、談話引入

1、回顧本組課文，激發交流資料的興趣。隨著本組課文的學習，我們的內心一次次被強烈地撞擊著。圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“五壯士”壯烈豪邁的聲音仿佛依然回響在我們耳畔；“我是中國人，我愛中國”那飽含深情的語句將我們的雙眸潤濕。祖國曾經的屈辱，中國民眾抗擊侵略者的故事，同學們搜集了并條理清晰地整理在了資料積累本上。請同學們拿出自己搜集的資料。

2、交流彼此搜集的資料，教師巡視。

二、交流搜集、整理資料的經驗。剛才同學們在組內交流資料。老師到各個小組看了看，發現大多數同學的資料內容豐富、條理清晰，查閱起來非常方便。在本單元課文的學習中，我經常被同學們恰當引用的資料所吸引，感到非常佩服。你能談一談自己搜集、整理運用資料的好方法嗎？課件出示：搜集、整理、運用資料經驗交流友情提示：從以下幾方面介紹，可任選其一①搜集資料的途徑。②搜集資料的過程中要注意的問題。③資料保存的方法，分類方法。④資料的整理與運用。小組交流。

三、共享經驗，平等交流。請同學們暢談自己在搜集、整理、運用資料時的做法與經驗。

四、布置作業。1.養成定期整理資料的習慣。2.從多種渠道獲取資料。

第二課時《日積月累》。

一、激情導入。1.請同學們自由誦讀日積月累的中16個成語，注意讀準字音。2.嘗試理解：學生交流對這些成語的大致理解。對于不理解的詞語提倡學生利用工具書。根據自己的感悟，再去讀這些詞語，注意讀出自己的感覺。

二、多種形式讀，熟讀成誦。指名讀賽讀，比一比誰能讀出英雄的風度與氣魄。開火車讀。激勵背誦。1.按文中的編排順序背誦。2.分類背誦。教師提示：有表示發憤圖強的，如：奮發圖強、勵精圖治、豪情壯志、任重道遠、再接再厲有表示團結一心的，如：同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼有表示勇敢頑強的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘有表示英雄氣概的，如：力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義 3.小組賽背，評出優秀小組。

三、交流課外成語,拓展積累。讀一讀，背一背積累的成語

四、嘗試運用成語。今天我們學習了很多描寫英雄人物的成語，我們不僅要會背、會寫，也要會用，請同學們用上書上或者你課外積累中的幾個成語寫一段話。

四、布置作業。抄寫《日積月累》的詞語。

第二課時習作.略