第一篇：17秋.西師大版小學語文五年級上冊教案(第一單元)

五年級語文上冊教案

第一單元

學情分析：本組教材安排了3篇講讀課文和1篇閱讀課文和積累運用一，學習本組課文同學們可以領略到祖國山河的壯麗以及大自然的神奇和美麗，感受到大自然的勃勃生機。

一、看 海

教學目標

1學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

3學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。教學重點

感受在沙灘看海時海潮的壯美。

教學法指導：以讀為主，引導學生在讀中理解、感悟。教學準備

海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）教學時數 2課時。

第一課時

教學目標

1學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。教學過程

一、導入新課

1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

二、初讀課文，理清課文脈絡

1自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。2交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

5簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

第二課時

教學目標

1學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

3學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。教學重點

感受在沙灘看海時海潮的壯美。教學過程

一、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美 1品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去??）（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙??”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來??”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上??”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。3自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其“有味”。

4回顧小結以上三段的內容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有什么感受。自由說說。（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

二、回歸全文，體會作者感情

1讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。2學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。

三、完成以下作業

（1）鞏固識字，指導書寫。（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。附：板書設計

看海

從山上望

輕柔

在沙灘上看 洶涌 看潮水 在石塊間

有趣

教后感：

二、古詩兩首

教學內容 學習課文【古詩兩首】 教學目標

1學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。

2能在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3能有感情地朗讀課文，背誦課文。4知道同題可以寫出不同內容的詩的常識。教學重難點

引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學法指導：以學生為主體，引導合作探究。教學準備

反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫、王安石生平資料。）教學時數 2課時。

第一課時

教學目標

1學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。

2能在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。教學過程

一、激趣導入，開啟學生想象思維的大門

1同學們，以前我們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2請同學們自己回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3抽2-3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面

二、學習本課第一首詩《江畔獨步尋花》 1出示課題《江畔獨步尋花》。

2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。3 重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。4讀誦這首詩。5理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？（2）學生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。（4）理解詩的第一、二行。

①學生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。（5）理解本詩的三、四行。①理解“無主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。（6）引導學生美讀全詩。

①展示體現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。

②學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。③抽學生單個朗讀，教師對學生的停頓、節奏相機作指導。④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。（7）體會詩的感情。

①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態度？ ③引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

第二課時

教學目標

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道同題可以寫出不同內容的詩的常識。教學重難點 引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。教學過程

一、學習本課第二首詩《書湖陰先生壁》

1以學生收集的有關王安石的資料匯報，引入課文的教學。①學生匯報有關王安石的生平資料，大致了解王安石生平。②解題：王安石，宋代著名政治家、文學家。小學生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等。《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書??壁”，即題寫在墻壁上的詩。③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學生齊讀課題，注意讀出“書??壁”這種句式。

2自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機解惑。質疑預設：長掃：即常掃，指經常打掃。花木成畦：花木一畦一畦，整齊美觀。一水護田：指一條小河環繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。

3引導學生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態描寫方式，贊揚庭院環境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進行動態描寫，把庭院內部與外部美景聯系起來，靜動互補。全詩把這座鄉間小院的美景和主人的高雅品格展現在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。4指導學生美讀全詩。（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。

三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。

（2）讓學生想象畫面，反復美讀。

（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。5拓展延伸。

（1）了解古詩常有“書??壁”“題??壁”等句式作題目的基本常識，讓學生回憶交流自己收集的相關詩詞，背一背，說一說大意。（2）背誦其他寫景古詩，強化詩對學生的情感影響。

四、作業設計

1把每個生字寫三遍。2默寫課文。

3選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據描述的內容，畫一幅風景畫。板書設計

江畔獨步尋花 書湖陰先生壁

借景 抒情 借景 抒情 教后感 三、三峽之秋

教學內容：三峽之秋 教學要求：

1、積累詞匯；

2、了解課文內容，了解課文寫作順序；

3、了解三峽景物的特點；

4、朗讀自己喜歡的段落。

重點難點 領略三峽秋天不同時間的景色美 教學法指導 以學生為主體引導學生感受三峽的美 教學準備：

1、布置學生課前收集有關三峽的資料； 課時劃分 1課時 教學過程：

一、導入新課 板書課題，齊讀課題

二、學生介紹三峽

你們對三峽了解多少，能向大家介紹介紹嗎？（學生根據課前所收集的資料進行匯報、交流）

1、可以介紹三峽的地理位置，老師將學生找到的地圖投影，讓學生介紹：三峽位于長江中游，西起四川奉節白帝城，東至湖北宜昌南津關，主要景區：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

2、還可以讓學生介紹其他資料。

3、引導背誦描寫三峽的古詩，如：《早發白帝城》 你們想不想親眼去看看三峽？感受一下？教師播發三峽VCD

三、新授

看了剛才的影片，三峽給你留下了怎樣的印象？學生自由發言。那么三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？請大家到課文中去尋找答案。

1、出示自讀要求，學生輕聲讀課文。

2、指名朗讀，糾正讀音，師生評議。思考，回答：全文是按什么順序來描寫三峽景物的？

3、以小組為單位，學習課文

出示自學要求：課文寫了三峽早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？寫出了三峽什么特點？ 組長注意做好記錄。

4、集體討論匯報交流，師做好板書。

5、你最喜歡這幾個時間段里哪個景物？你能讀讀嗎？師生評議。

6、思考：文章開頭和結尾有什么作用？（開頭總寫三峽的秋天；結尾點明具體時間）

7、全文表達了作者怎樣的感情？

8、配樂朗讀：你喜歡哪一段就讀哪段。

四、小練筆

模仿本文寫法，寫一個片段：《校園秋色》或《尚湖秋景》。寫完后，出示一到兩篇交流。

五、作業：

回家后，請你做一做小導游，將你今天領略到的三峽的景色介紹給爸爸媽 教后感

四、游漓江

教學內容 學習課文【游漓江】 教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生對祖國山河的熱愛。2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態特點，領略其獨特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。教學重點

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態及其特點。教學難點

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。教法學法指導 以讀為主感悟美景 教學準備

漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。教學時數 1課時。教學過程

一、激趣導入，初識漓江

人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認識的字和不理解的詞。2借助工具書，或與同學交流，達到識字和理解新詞的目的。3學生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內容。4同學交流，課文寫了些什么內容。

5全班交流匯報課文主要內容。課文總寫了漓江山峰的獨特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像??竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像??盆景）

（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。）3與作者同行，游漓江美景。（1）指名學生分別讀課文第3-5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個具體的景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請同學們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文的相關段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。（4）學生匯報自己欣賞的段落。①象鼻山景點。

A匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內容。）

②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。③學習第五段。引導學生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領會和創造迷人的圖畫。（體會想象的作用，領會畫山的神奇是人們的想象而產生的。）（5）再讀第3-5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態，具有一個共同的特點：獨特神奇。）4讀課文最末兩段。

（1）學生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學生交流各自的觀點：陽朔的風景會比本文寫的景區還要美，祖國的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

四、回歸整體，體會表達方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

五、作業設計

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。

附：板書設計 山 獨特 神奇 教后感：

積累運用一 教學目標

1知道通過細致觀察，抓住特點，采用多種表達方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。2引導學生讀記“語海拾貝”中的詩句，積累寫景佳句。3通過綜合性學習，培養學生收集處理資料的能力。

4自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍的特點寫得優美具體的方法，培養學生的審美情趣。重點難點 背誦語海拾貝 教法學法指導 以練為主 教學時數 1課時。教學過程

一、溫故知新

1抽學生讀課本上的兩個句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。2引導學生想一想，這兩個句子分別用了哪些修辭方法，用“——”畫出擬人手法的語句，用“~~”畫出比喻手法的語句。3說說這兩個句子運用這兩種修辭方法有什么好處。

4讓學生從本單元或其他讀物中，找出運用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上。

二、語海拾貝

1讀課本中的古詩名句，達到正確斷句，有節奏地朗讀的效果。2想一想這些名句具有怎樣的共同特點。（都是寫景佳句。）3開展“你對詩人知多少”的資料交流活動。（學生自主介紹有關詩人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學生的知識積累。）

4背誦課本上的古詩句，頭腦中想象詩句所展示的畫面。

三、互動平臺

1學生自由瀏覽課本中師生的對話，熟悉相關內容。2分角色讀師生對話。

3討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點在寫？ 舉例：

①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現出什么特點？（成熟的秋天特點。）

②《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的特點？（明麗。）

③《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點？（把對峙的兩座山的山勢形態，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢神奇的特點。）小結：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎上，抓住其主要特點，將主要特點形象地描繪出來，才能讓讀者對所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。

4本單元所學課文，在寫景時還運用了哪些修辭方法？引導學生舉例介紹出來。并說說這些修辭方法的表達效果。

5引導學生感悟：寫景要抓住景物特點，并運用恰當修辭手法來展現景物特點。

四、綜合性學習（課前布置收集，世界各地風景名勝的圖片及相關文字資料。）

1學生自主分組，每組確定組長一人，負責組內活動的組織安排。2各組成員組內交流自己的圖片或文字資料，相互啟發，達到對自己圖片的內容、特點有較為正確、全面的了解的效果。

3學習本單元描寫景物要抓住特點，運用一些恰當的修辭手法表現景物的方法，把自己圖片上的風光用優美、生動、形象的語言描寫出來，作為自己圖片的解說詞。

4組內組織“世界風光展”。學生展示組內成員帶來的圖片，各自作自己圖片的解說員，介紹自己的風光圖片。同學給解說員的解說作客觀評價。（注意從抓景物特點和表達方法兩個方面加以評價。）5班上舉辦“世界風光展”。相互觀摩圖片，圖片主人主動向觀摩者解說。

6評出最佳解說員若干。

五、自主閱讀園地 1激情導入，閱讀短文。

教師：同學們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米，有“世界屋脊”之稱，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發現和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請仔細讀《拉薩的天空》。

學生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫的什么？它的主要特點是什么？（把自己讀后的想法說給同桌聽一聽，相互啟發。）2細讀課文，理解內容。（1）學生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫出其特點的。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點出來。（2）學生匯報自己的讀書體會。（抓住短文內容、景物主要特點、優美詞句、修辭方法、表達方式等匯報交流。）（3）再讀短文，整體感悟作者的思想感情。3有感情地朗讀短文。4摘抄短文中的好詞佳句。教后感

第二篇：蘇教版小學語文五年級上冊第一單元教案

蘇教版小學語文五年級上冊第一單元教

案

第一單元

教學內容:本單元課文《師恩難忘》、《陶校長的演講》、《古詩兩首》習作

1、練習1組成。

、師恩難忘

教學要求：、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

一、導入揭題、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業：、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第二課時

教學目標：、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、復習檢查

、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細讀課文第二部分、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

五、朗讀全文。

六、作業：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好

文筆好

生：難忘師恩

編故事

娓娓動聽

如春雨滋潤

第三課時

教學目標：、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

教學過程：

一、復習引入

、默寫并指導寫字

娓娓動聽 歇腳 念叨

身臨其境 教誨 炊煙

◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。

2、有不少成語，你能想起來幾個嗎？

◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。

二、總結全文，升華認識

、朗讀課文。

2、總結全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇有什么特色？

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、作業超市

◆、遷移練習：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

◆、實踐活動：

自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

◆、課后練習4提示：

娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。

身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。

附：優秀習作欣賞

師恩難忘

打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。

王老師是一位好老師，人人都夸獎她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都顯示出中國傳統婦女樸實高雅的一面。雖然她沒有迷人的容貌、時髦的打扮、入時的化妝，但她的滿腹經綸，一腔熱血，就著實令同學們敬佩不已了。

王老師熱愛小孩，所以非常關心我們，她總是親熱地稱呼我們：“小孩！”對我們五十四個小寶貝，可以如數家珍，大至個性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對待我們如同自己的子女，與我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的“代溝”。

王老師從大陸來，上起課來，總會說些家鄉所發生的真實感人的小故事。寓教于樂，所以，每次上社會課的時候，教室就像個溫暖的大家庭，使我們如沐春風。

輕風系不住流云，流云帶走了歲月，轉眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘．

——選自陳剛、劉桂松主編的《中國小學生作文大全（續編）》

2、陶校長的演講

教學要求：、學會本課的10個生字，理解生字新詞。

2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學時間：2課時

教學內容：

第一課時

學習目標：、能說出第一問的內容。

2、能聯系實際說說這一問的重要性。

教學過程：

一、板題、交流資料、聽范讀

、板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）

小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文

、談演講的特點

（1）真實性（貼近生活，講真話）

（2）鼓動性（激烈感情，感召力）

（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題

三、檢查初讀理思路

、出示生字詞正音。

2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了（）

二（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

三（6）總結全文，希望學生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文

5、質疑留疑

四、學字詞

、討論書寫要點。

2、歸類寫字：

左右結構：演、鍛、穩

3、比較組詞：

陶（）煉（）彼（）

葡（）練（）履（）

4、完成習字冊。

5、抄寫詞語。

（設計2）

一、導入新課、同學們有沒有聽過演講？

2、板書課題，揭示教學內容。

3、學生根據資料介紹“陶校長”

4、說說你想從這可了解到什么？

二、初讀課文、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。

2、檢查自讀效果。

正音：鍛煉

堡壘

穩定

激勵

鞭策

專心致志韌性

指導書寫：鍛煉

堡壘

激勵等

3、分段朗讀。學生評議。

4、從這篇當中，你看出演講有什么特點？

5、陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？

三、精讀課文第二自然段

5’

.默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

2.集體交流：

a.指名回答。

b.出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。

c.說說為什么要先問這個問題？

d.從這段你還明白了什么？

e.朗讀體會。

3.總結：

健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4.理清層次：

這段話是怎樣來說明這個問題的？

5.齊讀本段。

四、課堂練習

.熟讀課文。

2.將陶校長的第一問復述出來。

第二課時

學習目標：

.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？

2.能運用學法進行自學。

一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德

二、教學第一問、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

因為……有了……才有……，否則……將

4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

三、教學第二問、第三問、第四問

、默讀圈畫方法同上

2、交流討論，學生為主

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

3、點撥關鍵處

（1）公德——公共道德，觀念

（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

（3）真人——真誠不虛偽的人

四、以讀比感悟，深化傾吐、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

3、填空總結

陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。

4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

5、傾吐練習

A、《陶校長的演講》讀后感

B、《我也要每天四問》

c、陶校長，您聽我說……

五、作業：填空（課后4）

（設計2）

一、復習導入

5’

.上節課我們學習了第27課，陶校長演講的題目是什么？

2.他的第一問是什么？

3.為什么要這樣問？

4.如何才能做到呢？

二、精讀課文第三自然段

0’

.自學這段

要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？

2.學生自學本段。

3.小組交流討論。

4.集體討論：

a．

問了什么？

b．

為什么要這樣問？

c．

朗讀指導，突出“有了……才……”

d．

怎樣才能做到？

e．

朗讀指導，突出“要想……就……就……”

5.有感情朗讀課文。

6.小結學法。

三、學習余下段落

5’

.學生自學三四兩問。

2.小組交流討論明白了什么？

3.全班交流：

a.你明白了什么？

b.還有什么不明白的？

板書：

26.陶校長的演講

身體有沒有進步？

生命之本

每天四問

學問有沒有進步？

前進源泉

工作有沒有進步？

打牢基礎

道德有沒有進步？

做人根本

3、古詩兩首

教學要求：、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重點：、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學時間：2課時。

《尋隱者不遇》教學設計之一

教學要求：

．學會6個生字。認識5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：學會生字。朗讀、背誦課文。

課前準備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、提示課題

．認生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋

隱

者

遇

2．釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3．質疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導學生圍繞“尋”思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？

二、自學課文

．借助漢語拼音讀課文。

2．畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。

3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？

三、讀詩句，認生字

．檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。“只”是多音字，文中讀zhi。

2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？范讀：我出示古詩插圖，配著優揚的輕音樂范讀古詩。

賞讀：學生讀通整首古詩，在理解句意的基礎上，串說詩意。

(五）誦讀：在優揚的輕音樂聲中，學生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結合詩意，把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。

三、劇本表演，感悟詩意

到此環節，學生已完成了本課的學習內容，但是教師要注意提高學生繼續學習，主動發展的能力，在學生吟頌、板畫、默寫的基礎上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個完整的故事上臺表演，這樣發揮他們相互合作、協作的精神。在討論、表演的過程中，使學生對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報表演后注意從學生的評價中引導全班學生進一步理解詩人當時起伏的心情。

通過教學實踐，我深深體會到：單一的知識注入無法激起學生學習興趣，教師要想方設法調動學生聯想與想象，分析與綜合思維等活動的積極性，根據教學目的要求，設計好教學活動，使學生學得愉快，記得牢固，得到全面發展。

教學目標、認識6個生字，會寫6個字。

2、在反復誦讀中引導學生理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養想象力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

4、培養學生閱讀故事的興趣和能力，激發對祖國古典文學的熱愛之情。

三教學過程

一、課前準備：誦詩愛詩、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過你們的教室的時候，總發現你們的黑板上寫著一首古詩，是不是一直在進行著古詩的背誦活動，那我們

?br>評價：背的不錯，誰愿意比他的聲音更響亮。

你背的是哪一首？對，咱們背詩還要記住詩的名字。

瞧，搖頭晃腦背得真投入。

2、對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進這座寶庫，去學習一首新的古詩。

二、整體感受：勾勒牧童輪廓。、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。

這個生字的音讀得真準，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個朋友？

釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。

2、告訴學生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內容都是詩人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩）

3、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。（學生自由讀）

誰會讀？（請兩個）正音。——請你讀給同桌聽一聽，讀錯的字幫忙糾正一下，讀的好的，請你送上你的掌聲鼓勵一下。——都會讀了，那我們一齊讀。

（隨機進行正音和生字的認讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發音。蟬：是什么？什么季節會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。）

4、離開了古詩，生字寶寶你還認識嗎？（出示生字認讀——做小老師讀）

有誰愿意為其中的一個生字寶寶找個朋友呀？（生字組詞）

怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的）

5、看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會讀？（指名讀——齊讀）

6、大家讀的真好。學習古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他同學請豎起你的神耳朵，評評誰最棒！（朗讀評價）

7、現在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指）

8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀）

三、情景悟意：感受捕蟬意趣。、情景導入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（演示：牧童騎黃牛的情景。）

引導學生發揮想象說具體說生動。（評價：你的話說的真完整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會觀察。）

2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂，學生跟著做律動操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）

3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。

出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

誰來讀讀這兩行詩？（2個）

4、我們不僅要會讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。

5、誰明白了，來說一說。（學生交流，補充）

6、誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名——齊讀）

7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家幫忙。

重點理解“振”、“林樾”。

林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林）

振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩）

8、多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。

9、他正唱得高興呢，忽然聽到了——（放蟬鳴聲）于是，他就……（想象他會怎么想？怎么做）

學生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。

（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）

如果你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一個小朋友來表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點，撲上去，抓住了嗎？）

0、袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

指名讀，正音，齊讀。

1、同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？

2、匯報交流。隨機朗讀指導

3、還有不懂的嗎？，大膽地問。重點理解“意欲”。“閉口立”用動作演示。

閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？

2、牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？

自由讀——指名讀——評價——加動作讀——齊讀

3、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。——齊讀。

四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。、小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了）

2、你們真能干，又會學習，又會提問。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩配音朗讀）

3、聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

4、那就請你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達出來吧。

5、學生展示——齊背

6、是呀，詩人們之所以成為大詩人，就是因為他們很細心，把所見的及時寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內容是什么時候的所見？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩看見了什么？

（指名讀——交流所見——齊讀）

五、復習生字，寫字指導。、你們學得真好，雖然只上了一節課，但老師已經喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰能接住。出示帶蘋果的生字，學生認讀。

2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰認識他們？要想把這兩個字寫漂亮，要注意些什么？仔細觀察，誰愿意給大家提醒一下。

3、老師范寫。學生寫字。互評。

六、課后作業。

、背誦《所見》

把《所見》編成一個故事演給家長看，爭取得一個小演員的稱號。

習作1

一．教學目標：

從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。

二．教學重點、難點：

教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。

教學難點：把人物動作、神態寫得細膩感人。

三．教學過程：

（一）復習《師恩難忘》，明確寫法。

指導學生重讀《師恩難忘》。

師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？

讀了，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢？

學生朗讀思考，教師檢查點撥。

師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

（二）學習例文《我的班主任》，領悟寫法

自讀例文，想一想：

作者選擇的事例有什么特點？

作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。

分小組討論、交流。

選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

相應地寫出“我”的感受和反應。

（三）閱讀習作要求，運用寫法

指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”

啟發學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。

引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體

擬題，完成初稿。

組織修改。

練習1

教學要求：、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續寫詩歌。

2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，學會請教。

5、學寫毛筆字。

教學重難點：

引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。

教學時間：3課時

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）

、教學第一部分。

（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。

（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。

都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。

（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。

（4）你能模仿這兩小節續寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。

學生自由續寫。

同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。

2、教學第二部分。

（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？

分組交流，共同回憶。

（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。

（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結

在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。

第二課時

一、教學第二題（誦讀與欣賞）、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）

2、指名讀古詩，齊讀古詩。

3、簡單介紹古詩的作者。

4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。

分小組交流理解。

5、指名全班交流，師相機點拔。

從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？

6、練習背誦。

7、指名背誦，集體背誦。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）

、指導。

（1）認讀要寫的一段話。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。

老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導學生書寫。

（3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。

2、練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋。

展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

三、小結

作業：抄寫古詩；寫習字冊。

第三課時

一、教學第四題（口語交際）

、審題。

（1）啟發談話：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的內容和要求。

2、指導。

（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）

（2）不同的說話方式帶來的結果相同嗎？

體會請教別人的方法的重要性。

（3）選擇下面的實例，想想應該怎么說，怎么做。

分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發表講話，師生評議。

3、反饋。

二、教學第五題

第三篇：五年級語文上冊第一單元

第一單元 教材簡析：

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容。學情分析：

學生自識字以來一直在閱讀，在教學中要讓學生明白閱讀的重要意義，不僅能獲得知識，學會思考，而且會得到情感的熏陶和精神的享受，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而收益終身。單元目標： 知識與技能：

1、會認26個生字，讀準字音，掌握字的音、形、義。能正確讀寫本單元要去掌握的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。并能摘錄課文中的好詞佳句和段落，積累語言。

3、“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容。緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會，努力把讀與寫、讀與悟、讀書與活動結合起來。過程與方法：

1、通過朗讀、討論、交流來理解課文內容。

2、通過合作探究、深入研讀，加深對課文的理解。

3、通過學習、讀、背、抄寫來進行語言積累、課外拓展，完成“日積月累”。

4、通過搜集、訪問、做書目、談體會等方式完成“口語交際”和“展示臺”，通過寫作實踐，完成“習作”。

情感態度與價值觀：力爭讓學生對讀書充滿興趣，把閱讀作為生活中的重要部分，使閱讀成為生命內在的需要。

教學與學法：本單元教學可以按照“讀書交流會——品讀書滋味，悟讀書樂趣——學讀書故事，習讀書方法——匯報與展示”的順序進行。在教學中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作方法。教學中圍繞本單元綜合性學習，要加強整體意識，注意發揮整體。教師要統籌安排，加強教材的整合和課內外的融合，努力把悟與讀、讀與寫、讀書與活動結合起來。課時安排：

教學本組教學12課時，精讀4課時，略讀課文2課時，“口語交際”1課時，“習作”2課時, “回顧拓展” 1課時。1.竊讀記 教學目標：

1．知識與能力：認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

2．過程與方法：有感情地朗讀課文。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

3．情感態度價值觀：抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

教學重點： 有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。教學難點：學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

教學方法：講讀法、談話法。教學課型：講讀課文。

學習準備： 組織學生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片；媒體資源。課時安排：兩課時 學習過程： 第一課時

一、激情講述，引發興趣

孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢？

（學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當給以激勵與點評。）

剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、初讀課文，整體把握

１、教師播放媒體資源，學生朗讀課文。

師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。

２、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。

利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。

3、體會有關詞語的含義：

4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

5、小結：原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

6、齊讀課題： 三再讀課文，理清脈絡

１、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

３、整理課文記敘的線索：放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發現→饑餓難耐→放回書架→走出書店。四留有思考，布置作業

1、本節課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復雜滋味，還需要細細讀課文，認真揣摩，下節課我們接著學習本課。

2、抄寫詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3、在家長的監督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時

一援引思考，導入新課

上節課，孩子們不但課文讀得好，生字學得也不錯。這節課我們接著來體會小姑娘的復雜滋味吧。二細讀課文，理解內容

1、大聲朗讀課文，找出集中體現小姑娘復雜滋味的語句，用“_____”線勾出。

（1）檢查學生查找的情況

（2）全班齊讀這句話：

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

（3）談談你們對這句話的理解：

為什么“快樂”之后又“懼怕”？你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

2、全班交流，教師適時的引導學生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。

3、教師引導學生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。

4、引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。

糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）三課文小結

本文語言樸實而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達了對讀書的酷愛。四作業

1、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

2、參考父母的意見，結合自己的實際情況，制定一個新學期的讀書計劃。板書設計：

1．竊讀記

一、放學之后------匆匆趕到書店

二、竊讀的經歷

三、夜晚降臨------離開書店，渾身輕松 經歷艱辛與懼怕收獲知識和快樂 教后記：

2*

小苗與大樹的對話 教學目標：

1、知識與能力：能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。

2、過程與方法：正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。

3、情感態度價值觀：理解課文內容，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得應該多讀書、讀好書。教學重難點： 把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教學方法：討論法。教學課型：閱讀課文。課前準備：媒體資源 課時安排： 1課時 教學過程：

一溫習課文，導入新課

昨天我們學習了林海音的《竊讀記》，體會了小姑娘的竊讀感受。今天我們要學習的課文，就是有關苗苗采訪著名作家季羨林先生的內容。讓我們去看看他們都談了些什么？

下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。

請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的了解。二精讀課文，把握主要內容

1、分角色朗讀課文，指名說說課文內容。

2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？

（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

3、結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過朗讀表現出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含對下一代的關愛之情。三全班交流，重點研讀

1、全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們花了很長的時間討論看閑書。那么閑書到底是什么，能結合課文談談你們的理解嗎？

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫助寫作。

（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，閑書也能發揮它的優勢，幫助大家寫好文章。

今天老師要說的是，如果你想學好語文，那么請先愛上閱讀吧！四積累運用，培養能力

（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

（2）結合自己的學習實際，談談多讀書，讀好書的體會。

五布置作業

介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。六板書設計：

2．小苗與大樹的對話 話題一：討論看閑書---------多讀課外書 話題二：談學習偏科---------提倡三貫通 話題三：請教外語-----------鼓勵早學習話題四：背誦古詩文---------加大積累量 季羨林平易近人關愛少年 教后記：

3．走遍天下書為侶 教學目標： 1.知識與能力：，會寫9個生字。正確讀寫詞語。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

3.情感態度價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

教學重點：把握主要內容，體會作者的情感。教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法。教學方法：講讀法、討論法。教學課型：講讀課文。

教學準備:1.教學課件；2.收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。教學課時：2課時 教學過程： 第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，如果有那么一次機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，而你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。

這節課我們一起來學習第三課《走遍天下書為侶》（板書課題）

二、齊讀課題，釋題。

學生讀課題，教師正音，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？引導學生質疑：為什么要選擇書作為自己的同伴？

三、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且給自然段標上序號。

2.把自己認為不好理解的段落認真地讀一讀。

3.你發現了哪些生字容易讀錯，不妨當回老師，提示大家容易出錯的地方。

4.開火車讀課文，糾正字音。

下面我們一起來聽一聽課文范讀（教師播放教學課件），大家聽的同時思考：作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？

四、指導朗讀，感悟課文

1.作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？

結合學生的回答，重點解說以下句子：

（1）你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

2.自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

3.讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？

（讀第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”兩詞語中體會到的。）你能把體會到的感覺通過朗讀讀出來嗎？指導學生朗讀課文。

（讀了第二句話我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也百看不厭。我從“一遍又一遍”體會到的）你能通過朗讀把自己的體會傳達給大家嗎？

（讀了第三句話我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作家人似的，讀書就像是在和朋友說話一樣，而且書也是想讀到哪就隨時能讀的。我從“就是”和“隨時想去就去”體會到的）

（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一位朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）你們能把這種體會通過朗讀表達出來嗎？

4.把三句話連起來好好讀讀，揣摩一下作者的情感。

五、課后作業

1.抄寫本課的生字新詞；

2.大聲朗讀課文，熟讀自己認為好的段落。第二課時

一、回顧內容，導入新課

1.以組為單位，有感情地朗讀全文。

2.引導大家一起回憶上課內容：

作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領悟表達方法

1.了解作者的選擇，你有什么感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會讀書。）

2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的感情的呢？

假設：文章通過假設來展開文章，作者通過層層深入的假設，一步步表明自己觀點的說明方法。

設問:假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。

反問:你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

比喻:把書比喻為朋友，比喻為家，作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。

三、富有感情地誦讀，體味情感 1.結合自己的體會，有感情地誦讀課文。2.背誦課文第7自然段。

四、作業:1.展示自己收集的讀書的名言，課下結合課文理解好好思考。2.整理自己讀書的方法，同學們課后交流自己的經驗。板書設計： 走遍天下書為侶

一、假設開篇------獨自旅行以書為伴

二、具體說明書如友、書似家

三、總結全文------書是屬于自己的伴侶 教后記：

4*

我的“長生果” 教學目標：

1.知識與能力：認識12個生字。

2.過程與方法：學習一些讀書和習作的方法。

3.情感態度價值觀：有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

教學重難點:引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教學方法：談話法。教學課型：閱讀課文。教學準備：教學課件 課時安排：1課時 教學過程：

一、談話導入

同學們都聽過長生果嗎？什么是長生果呢？教師指名回答，結合學生回答，解釋：長生果，吃了可以使人長生不老的果子，世界上真的有那種果子嗎？

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，把不認識的生字圈起來。

2.同桌之間互相學習生字，并互相讀一讀課文。

讀課文時，思考以下問題：

（1）我的“長生果”指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

3.教師播放教學課件，讓學生留意文中自己不會的生字。

4.匯報交流讀書的收獲。

三、細讀課文，體味情感

1.我的“長生果”指的是什么？

作者將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食量，充分表達了書與人類發展的關系。

2.作者寫了童年讀書和作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片（津津有味）——看連環畫（廢寢忘食）——讀文藝書（不求甚解）——讀中外名著（如癡如醉）

從中悟出的道理是：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；

作文，要寫真情實感；

作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

3.仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中悟出的道理？你有過類似的體會嗎？

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，學會借鑒模仿等。

四、品讀課文，積累詞句

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫在作文素材本上。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

五、布置作業

讀一讀自己喜歡的書，寫一篇讀書筆記。板書設計：

4*

我的“長生果” 總起：書---------人類文明的“長生果” 讀書經歷 寫作心得 教后記：

口語交際．習作一 教學目標：

1.知識與能力：通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。進行修改自己的習作。2.過程與方法：“口語交際”以“我愛讀書”綜合性學習活動的收獲為話題，學生先在小組內互聽互評，互相修正；再推薦代表在全班交流；最后開展“開卷有益”辯論會，提高學生口語交際能力。習作時，先引導學生回顧自己參加綜合性學習活動的過程，回顧口語交際中自己和同學的發言；通過閱讀提示明確習作要求；再讓學生寫好初稿，在小組內交流，根據同學的意見進行修改；然后向學生推薦范文，供學生賞析；最后學生再次修改作文，謄正，小組合作辦一期“讀書樂”為主體的手抄報。3.情感態度價值觀：使學生樂于交流，感受到讀書的快樂，促進學生養成讀書的良好習慣。教學重難點: 重點：有重點地敘述活動的進過或生動地表達自己的看法。難點：把活動的過程寫具體，清楚表達自己的看法。教學方法：談話法。教學課型：閱讀課文。教學準備：教學課件 課時安排：4課時 教學過程： 第一課時

一、激發興趣，明確目標 同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。組內討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。2.學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言 3.互聽互聽，互相修正，共同提高口語交際水平。

4.推薦代表參加全班交流。為了使代表能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。全班互動，交流評價 提示活動內容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂。在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。全班互動。

以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

你對誰說的話有同感呢？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。開展辯論，啟迪思維 人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看呢？請同學們擺事實，說道理，咱們可以開展一次辯論。學生分成正，反兩方展開辯論，教師及時指導，點撥。

師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，向朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量，勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都有好書相伴吧！課堂小結

有學生總結自己通過本節課的學習在口語交際方面的進步。第二.三課時

談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書的故事，交流讀書體會，介紹才放心得，開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。吧你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，吧自己感受最深的內容寫下來吧！

閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，畫出習作內容。投影出習作內容；

讀書故事（或讀書的體會）； 采訪記錄；

記一次辯論活動。試寫初稿，反復修改

學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。組內互讀互改，提出修改建議。再次修改習作，抄寫習作

回顧·拓展一第二.三課時 回顧“詞語盤點”

1.讀“詞語盤點”中的詞語。

2.組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。交流平臺

“溫故而知新”，學完一單元后，我們應當最自己的學習進行小結，看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習作和口語交際能力有沒有提高？圍繞本專題，自愛課外有閱讀了那些文章或書籍？通過本次綜合性學習，你對讀書的樂趣是否有了更深的體會？你是否學到了一些行之有效的讀書方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論，也可以多方面交流各自的體會。日積月累

出示“日積月累”中的句子。

（1）學生自由誦讀，注意讀準字音。

（2）嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。（3）學生質疑，組織解疑。2.背誦名言。

（1）書籍是全人類的營養品。—（英）莎士比亞

（2）一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的海洋。—（瑞士）凱勒（3）藏書不難，難看為難；看書不難，難讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。—張潮

3.請學生展示自己搜集的關于讀書方面的名言，共同進行賞評。4.鼓勵學生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。單元反思

第四篇：人教版語文五年級上冊第一單元教案

第一單元 1.竊讀記

教學目標：

知識與技能：

1.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

情感態度與價值觀：

培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：2課時。

課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

教學過程：

第一課時

課時目標：

1．認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2．初讀課文，理清課文脈絡，了解課文內容。

教學重難點：能夠用自己的語言準確地概括課文主要內容。教學準備：林海音生平簡介資料。教學過程：

一、談話導入，激發讀書興趣

1.同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）

2.剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

3.板書課題。

4、看了這個課題，你有什么疑問？ 預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學生字新詞

1.剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

2.引導學生概括課文內容。

3.自學生詞新詞。

6分鐘后看誰學得最好！

三、檢測學情

1.認讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2.體會詞語的含義：

3.熟讀課文，理清課文記敘的線索

（1）學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

（2）指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

（3）讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

（4）整理課文記敘的線索：

放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

4.品讀課文，體會走進書店的經歷

（1）默讀第３自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

（2）想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

（3）她這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導學生發表不同的看法。）

（4）引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，當堂訓練。

1.她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

2.讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3.解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

4.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

五、分層作業設計：

1．抄寫生字和重點詞語。2．有感情地朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1．學習課文1－4自然段，體會作者竊讀時的快樂。

2．重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。教學重難點：從描寫動作和心理活動的語句中感悟“我”竊讀的快樂。教學準備：收集與書有關的名言。教學過程：

一、復習引入

1.認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2.回顧課文內容。

3.過渡：

上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）

二、自學提示：

1.認真閱讀課文。

2.用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

8分鐘后看誰學得最好！

三、檢查自學情況。

1.指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

2.重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：

⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

⑵體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

①快樂的是什么？恐懼的是什么？

②你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯系生活說一說。）

⑶引導學生讀出這種復雜的內心。

3.默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。

⑴“害怕書店老板發現”是什么滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

⑸“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

⑹“我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

3.聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟寫法

1.引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

（學生討論，相機引導學生朗讀）

（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）

2.小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1.以后你應該怎樣來讀書。

2.說一說有關讀書的名言。

五、當堂訓練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

3、寫幾條讀書的名言。板書設計

1.竊讀記

貪婪 害怕

開心

樸實而又生動感人

饑餓 依依不舍

麻木 輕松 教學反思：

2.小苗與大樹的對話

教學目標

知識與技能：

1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。過程與方法：

通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內容。情感態度與價值觀： 讓學生學會讀書和學習。

教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排： 1課時 教學過程：

一、激發興趣，導入課文

學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）

生齊讀課題。

師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？

生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。

師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

二、自學指導

1.認真閱讀課文，用--畫出生字生詞。

2.思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？

6分鐘后看誰學得最好！

三、檢測學情

1.指名朗讀課文；分角色朗讀課文。

2.出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通

文理貫通 滾瓜爛熟 偏科

指名認讀。

3.師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

生回答。（師板書：苗苗 季羨林）

師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。

4.在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b．21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。

c．古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）

5、深入淺出，辯論交流。

通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？

師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）

閱讀，是___________________，為我_____________________________

閱讀，是___________________，讓我__________________________________。

6、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

四、寫作結構剖析

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？

讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。

五、總結

學了這篇課文，你有什么收獲？

教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

六、當堂訓練

1.讀拼音，寫詞語。

cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piün ky w?n lǐ guàn tōng gǔ lì l? lín hǎo hàn c?ng jīng

_______________________________________________________________________________

2.我能在帶點字正確讀音下標上我喜歡的記號。

綠林好漢（lǜ lù）《水滸傳》（chuán zhuàn）倒下（dǎo dào）

盛白面（ch?ng shàng）散文集（sǎn sàn）寶藏（cáng zàng）

3.給下面的句子加標點。

（1）您喜歡看 三國演義 還能將 水滸傳 里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

（2）這時 我總會想起國文老師鼓勵我們的話 記住你們是吃飯長大的 也是讀書長大的（3）我邊走邊想 昨天讀到什么地方了 那本書放在哪里 左邊第三排 不錯

4.閱讀沖浪

文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

（1）這句話中“閑書”指的是 ___________________，“正課”指的是_______________________

（2）季羨林先生認為，課外閱讀有什么作用？

（3）你認為課外閱讀還有什么好處？

5、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。板書設計

2*、小苗與大樹的對話（訪談錄）

閑書

多看書

偏科

三貫通

學習外語

兩百首詩、五十篇古文 教學反思：

3.走遍天下書為侶

教學目標： 知識與技能：

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

過程與方法：

1.整體把握主要內容。

2.在朗讀中體會情感。情感態度與價值觀：

感受作者對讀書的熱愛，繼續開展關于閱讀想綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。教學重點：

整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。教學難點：

理解作者反復讀一本書的原因和方法 課前準備：

1.布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

2.教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時 課時目標：

1．認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2．初讀課文，了解課文內容。

教學重難點：理解“毫不猶豫”等詞的意思。教學準備：課件

一、激發興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質疑問難。

1.齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2.質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1.初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2.認字讀詞。

①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1.整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2.自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

（此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”）

（板書：常讀常新）

3.感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）

（板書：思考、品味、小結??）

師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先??然后??還??最后”的句式）

（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

②關注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先??然后??還??最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

[設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了扎實的語文實踐學習。]

五、當堂訓練。

1.讀拼音，寫詞語。

bàn lǚ yú la yóu yù

----------------------

2.形近字組詞。

娛（）誤（）侶（）鋁（）誦（）涌（）

第二課時 課時目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫第7自然段。

2．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示一。

教學重難點：能讀懂作者以書為侶和反復讀書的原因和方法。教學準備：課件

一、回顧導入，感知情感。

1.了解上節課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

（板書：以書為侶：原因方法）

2.了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

3.既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)

二、體悟方法，品味情感。

1.師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

2.檢查自讀情況，進行朗讀指導。

師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）

（1）假設。（第一、四、七自然段）

①學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

（2）比喻。（重點研讀。）

a.你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

b.這真像與另一個人同船而行。

c.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

③拓展練習。

師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

（3）設問（第三自然段）

①理解“毫不猶豫”。

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

（4）反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！（完善板書：熱愛讀書）

理由：常讀常新

以書為侶熱愛讀書

方法：思考、品味、小結??

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》

1.畫出書神奇的地方。

2.想一想作者怎么表達的。

3.學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

[設計意圖：在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢引導拓展新的閱讀內容，讓學生有喧泄、展現自己情感與能力的空間，實現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實現學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。]

四、當堂訓練

1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2．平靜心態：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3．補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

五、板書設計

3.走遍天下書為侶

內容思考

品味欣賞

尋找新知

總結收獲

產生共鳴 課后反思：

4.我的“長生果”

教學目標： 知識與技能：

1.認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。過程與方法：

在朗讀中體會讀書的快樂。情感、態度與價值觀：

學習一些讀書和習作的方法。教學重點：

引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。教學難點：

結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。課前準備：

讓學生搜集關于讀書的名言警句。課時安排：1課時 教學過程：

一、談話導入，板題

1.今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題）

2.板題：我的“長生果”

二、出示自學目標

1.自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。

2.通過閱讀課文，抓住文章的主要內容，聯系自己的讀書體會，理解課文。

3.摘抄文中優美詞句。

三、出示自學指導

1.自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

2.和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3.帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

問題：（1）我的“長生果”指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

自學時間8分鐘。

4.找出文中的優美詞句，同桌討論其中的含義。

四、學生開始自學。

五、檢測學習情況

1.讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。

2.小組交流讀書的體會。

3.全班匯報交流讀書體會。

（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）

看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

（3）引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

（4）引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

4.品讀課文，積累詞句

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

六、當堂訓練

1.寫出有關讀書的詞語和描寫秋天的詞語。

2.抄寫文中的優美詞句。

七、板書設計：

4.我的“長生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記

作文：構思別出心裁寫真情實感借鑒模仿 課后反思：

口語交際習作一

學習目標 知識與技能

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。情感態度與價值觀

促進學生養成多讀好書的良好習慣。重難點：交際與習作。課前準備：

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

第一課時 口語交際

課時目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

一、激發興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

①提示互動內容：

◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

②全班互動。

◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

◆你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時習作

課時目標

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

①學生默讀提示，劃出習作內容。

②投影出示習作內容：

◆讀書故事；

◆采訪記錄；

◆記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

③組內互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

回顧拓展一

教學目的

1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

2．引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。

3．展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。

教學重點：結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。教學時間：1課時

教具準備：準備一些古今中外關于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。學具準備：收集的古今中外關于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規則；一個名言摘抄本。教學過程：

一、交流平臺

1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。

形式A：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。

形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。

2．就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。

（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。

（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？

（3）你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？

3．教師引導全班交流，共同回顧。

注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。

二、日積月累

1．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解。

教師注意引導學生結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。

2．請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。

3．建議學生根據自己的實際選擇一句，當作座佑銘。

4．請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。

三、展示臺

1.組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。

說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。

2．教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。

3．鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則。

（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。

（2）為了讓班里的圖書發揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規則）

（3）引導學生制定借閱規則。

（4）教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。

注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。

通過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。

板書設計：

書籍的分類：散文 科普 小說 詩歌 童話

《從百草園到“三味書屋”》 《奧秘》 《散落人間的精靈》 《泰戈爾詩集》 《格林童話》

相關鏈接：

一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。

讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系，只有“厚積”才能“薄發”。

書猶藥也，善讀之可以醫愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”

讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。” 朱熹是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。教學反思：

第五篇：五年級語文上冊第一單元復習教案

五年級語文上冊第一單元復習教案

單元主題：我愛讀書 《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》

一、單元復習目標：

學習積累文字詞匯文學常識等基礎知識。

梳理課文的有關知識。品析課內精彩段落。

拓寬閱讀面，培養學生的知識牽引能力，復習作文。復習重難點：

引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。復習方法：

競賽活動，知識講解，訓練鞏固。復習時間： 5課時（其中，生字、詞語1課時，閱讀理解2課時、作文1課時，檢測1課時）。復習過程：

第一課時

一、談話引出復習內容：

復習第一單元“詞語盤點”中的詞語和日積月累中的知識。

二、出示復習目標：

1、通過自主回顧詞語盤點中的詞語，掌握本單元所有詞語的正確讀寫

2、能正確理解詞語的意思并能靈活運用詞語。

3、能背誦日積月累中的詩句，并能正確默寫。

三、指導復習過程：

（一）回顧知識，自主完成。

1、看拼音寫詞語

dān

yōu

jù

pà

wū

yán

zhī

chēng

gǔ

lì

（）

()

()

（）

（）

guì

tái

huán jìng

zhāo pà

chōng zú

yóu yù

（）

（）

（）

（）

（）

2、組詞

吵（）

腕（）

具（）

撐（）炒（）

碗（）

懼（）

掌（）

3、下列沒有錯別字的一組是（）。（3分）

A、竊取

娛樂

津津有味

滾呱爛熟

B、踮腳

背誦

浮想聯翩

流光溢彩

C、俱怕

偏輯

不言而愉

牽腸掛肚

D、支撐

某取

心安理得

千編一律

4、根據意思，寫出相應的詞語。（8分）

1、形容十分惦念，放心不下。

（）

2、不用說話就能明白，道理很明顯。

（）

3、泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。（）

4、自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

（）

5、選詞填空。（4分）

鼓勵

激勵

繼續

陸續

1、爸爸（）我努力學習，長大了為國爭光。

2、他的英勇事跡永遠（）著我們前進。

3、同學們（）來到操場上，等待文藝晚會的開始。

4、站累了，我就換條腿（）讀書。

6、填空

一日無書，____________________。

____________________，下筆如有神。

讀書有三到，____________________。

書猶藥也，____________________。

黑發不知勤學早，____________________。

（二）合作交流，發現問題

1、互學：同桌互相批改

2、共學：組長組織共學，組內掌握了哪些知識？還有哪些知識沒有掌握要在展示中提出來。

3、組長分配展示任務。

（三）展示匯報、評析

1、班上展示，評析

2、點評，幫扶更正。

（四）總結規律，方法。

（五）出示鞏固提高練習，學生自主完成

1、組詞

距（）

淌（）

偏（）

喻（）柜（）趟（）

編（）

榆（）

2、根據意思寫出詞語。

腹中無食，轆轆作響。形容非常饑餓。（）留戀，不忍分離。（）。一點也不遲疑，堅決果斷。（）充分顯示出本領和才能。（）

3、把下面的成語補充完整

如（）似（）

滾（）爛（）

與眾（）（）千篇（）（）

悲（）離（）

不（）（）喻（）（）不忘

（）心（）血

別（）心（）（）（）吞棗

流光（）（）

不求（）（）

4、在空線上用上恰當的四字詞語。（2分）

1）把該記的東西都背得__________了，所以這次考試我信心十足。

2）自己掙的錢雖少，總比偷和搶來的花著______________。

3）在向災區捐款活動中，我把自己的零用錢＿＿＿＿＿＿地統統捐了出來。4）體育是你的強項，運動會上你可要___________，為班級增光喲！

5、選詞填空。（3分）

鼓舞 鼓勵 鼓動

（1）孩子需要經常____________，這樣才會不斷進步！

（2）雷鋒精神曾___________了一代又一代人。

（3）在他的___________下，大家紛紛拿起勞動工具干起來。

觀賞 欣賞 贊賞

（1）這些花都非常值得__________。

（2）爸爸正在閉目__________一段很好聽的曲子。

（3）校長對他那種刻苦學習的精神大加__________。

（六）合作交流――展示評析――總結歸納

四、小結。

第二、三課時

閱讀理解

一、談話引出復習內容：

回顧課文主要內容能正確理解文章主要意思及句子含義

二、出示復習目標：

1、能正確理解文章主要內容

2、能正確理解課文重點句子的含義。

三、指導復習過程：

（一）自主回顧本單元的4篇課文的主要內容

1、《竊讀記》作者：＿＿＿＿ 主要內容：課文主要寫了“我”匆匆趕到＿＿＿，藏于＿＿＿＿＿或借著＿＿匆忙而貪婪地＿＿，到了晚上才＿＿＿＿＿地離開。表現了“我”對＿＿＿＿＿＿和對＿＿＿＿＿渴望。

2、《小苗與大樹的對話》作者：＿＿＿＿

主要內容：記敘了一名叫苗苗的小學生與季羨林的＿＿＿＿，從中我們知道了要＿＿＿＿，學習＿＿＿＿，還要＿＿＿＿＿＿＿。表現了“我”和季羨林先生＿＿＿＿＿＿＿＿的品質，以及季林先生對下一代成長的＿＿＿＿＿＿。

3、《走遍天下書為侶》作者：＿＿作家＿＿＿＿ 主要內容：主要記敘了作者把＿＿＿視為自己的＿＿和＿＿，無論怎樣讀＿＿＿＿都會有新的發現的事，表達了作者＿＿＿＿＿＿之情。

4、《我的長生果》作者：葉文玲

主要內容：本文中作者回憶了少年時代的＿＿＿＿，闡明＿＿＿特有的感受以及＿＿＿對自己生活的影響，表達了作者對書＿＿＿＿＿＿，說明書是自己文學成長歷程中的＿＿＿＿＿。

5、理解句子：

我很快樂，也很恐懼——這種竊讀的滋味！

我快樂是因為＿＿＿＿＿＿＿，恐懼是因為＿＿＿＿＿＿ 你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

吃飯長大的是說＿＿＿＿＿＿＿，讀書長大的是說＿＿＿＿＿＿＿＿ 根據自己感受填寫句子：

一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿

（二）合作交流，發現問題

1、互學：同桌互相批改

2、共學：組長組織共學，組內掌握了哪些知識？還有哪些知識沒有掌握要在展示中提出來。

3、組長分配展示任務。

（三）展示匯報，評析

1、班上展示，評析

2、點評，幫扶更正。

（四）總結規律，方法

（五）練習鞏固，學生自主完成。

一、根據課文內容填空

1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像_____________，________地讀者。我很快樂，也很______——這種____________________。……

2、我低著頭走出書店，腳站得有些________，我卻________________。這時，我總會想起國文老師_______我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”國文老師鼓勵我們的這句話的意思是：____________________________

3、這小小的＿＿＿＿，使我悟得一點＿＿＿＿＿：作文，首先構思要＿＿＿＿，落筆也要有點＿＿＿＿＿的“鮮味”才好。這些＿＿＿自然是 ＿＿＿＿＿ 的饋贈。

4、于是，我又＿＿＿＿了一點道理：作文，要寫＿＿＿ ；作文練習，開始離不開＿＿＿＿和＿＿＿＿，但是真正＿＿＿＿的東西，應該是自己＿＿＿＿的創造。

二、閱讀理解 《竊讀記》（13分）當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐（chēn chēng）著，有時又靠在書柜旁，以求暫（zàn zhàn）時的休息。每當書店的日光燈忽地亮起來，我才發覺已經站在這里讀了兩個多鐘頭了。我合上書，嗯了一口唾沫，好像把所有的智（zì

zhì）慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

1、照樣子，寫詞語。（2分）

（1）依依不舍 ＿＿＿＿、＿＿＿＿＿（2）舒舒服服＿＿＿＿、＿＿＿＿＿

2、我會劃去文中括號內不正確的讀音。（3分）

3、小女孩體會竊讀的滋味是（）（2分）

A、讀書時腿酸腰麻，饑腸轆轆，擔憂、恐慌、懼怕。

B、有苦有樂，有喜有憂，但苦大于樂，懼大于喜。

C、苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識、智慧的豐收彌補了身體的勞累。

4、我會把下面的句子換個說法，不改變句子意思。（4分）我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著。

改為反問句：

5、你覺得文中的小女孩是一個怎樣的姑娘，請夸夸她。（3分）

6、聯系課文和生活實際，說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

《走遍天下書為侶》（30分）

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里（繼續 陸續）把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片（斷

段），并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前（忽略 省略）的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經（歷

厲）這真像與另一個人同船而行。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

1、我會劃去文中不正確的字詞。（2分）

2、、寫出下列詞語的近義詞。（6分）

欣賞（）

忽略（）

思考（）

3、讀下面的句子，再根據自己讀書的感受仿寫句子。（2分）

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是 ＿＿＿＿＿，也是 ＿＿＿＿＿＿＿。

4、文中用了表示順序的詞語“首先…然后…再…”，請用上這些詞語寫一段話。（2分）

5、“我”是怎樣一遍又一遍地讀那本書？把作者反復讀一本書的方式的句子畫上“——”。（2分）

6、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？①品味欣賞

②總結收獲

③尋找新知

④內容思考

“我”的讀書過程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（填序號）

7、“我”為什么覺得一遍又一遍地讀書真像與另一個人同船而行？（）（1分）

A、“我”一個人坐在船里太孤單了，只能把書當作人來相伴。

B、“我”從不同的角度以不同的方式去讀書，讀得津津有味，收獲頗豐，“我”感覺書不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。

C、“我”讀書的時候就會想起以往和朋友在一起的時光，所以說就像與另一個人同船而行。

8、我會按要求改寫句子。（2分）

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。縮句：

9、他的讀書方法對你有什么啟示？（3分）

10、你讀過哪些書呢？你從中得到了什么？（4分）

11、你能寫一句有關讀書的名言嗎？（4分）

（六）合作交流――展示評析――總結歸納

四、小結

第四課時

作文

一、談話引出復習內容：

復習作文。

二、出示復習目標

懂得怎樣寫讀書有關的作文

三、復習過程：

（一）回顧知識，自主完成。本次習作讓我們來寫寫與讀書有關的事情。這里提供三個供你選擇。

1、寫在你的讀書經歷中發生的＿＿＿故事，可以寫你與書的＿＿＿；

2、采訪身邊熱愛讀書的人，根據采訪筆記，仿照課文整理成＿＿＿＿。

3、圍繞＿＿＿＿＿開展辯論會，寫寫這次辯論會的經過，也可以寫寫你對這個問題的看法。

4、我以前的習作選的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的角度寫的，好的地方是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不足的地方是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）合作交流，發現問題

1、互學：同桌互相批改

2、共學：組長組織共學。

3、組長分配展示任務。

（三）展示匯報，評析

1、班上展示，評析。

2、點評，幫扶更正。

（四）總結規律，方法

（五）修改原習作。

（六）合作交流――展示評析――總結歸納

四、小結。

第五課時

檢測

人教版五年級上冊語文第一單元綜合試卷

一、在下面句子中加點字的正確讀音下面劃橫線。

1、這次比賽，他得了冠（guān guàn）軍。

2、紅色的雞冠（guān guàn）花真漂亮。

3、小明對數（shǔ shù）學這門課很感興趣。

4、小島上的鳥多得數（shǔ shù）清。

二、看拼音，寫詞語。

hū lǜe

fāng shì

chōng zú

jù pà

wū yán()()()()()huán rào yú la gǎn tàn kǒng pà gǔ lì()()()()()

三、填一填。

1、一日無書，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、＿＿＿＿＿＿＿＿，下筆如有神。

3、書由藥也，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿，白首方悔讀書遲。

5、讀書有三到，謂＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。

四、書寫完全正確的一項是（）

A、毫不猶豫

傾盆大雨

流光益彩

不求甚解 B、大顯神手

滾瓜爛熟

囫圇吞棗

如醉如疾 C、別出心裁

饑腸漉漉

嘔心瀝血

牽腸掛肚 D、浮想聯翩

如饑似渴

津津有味

心安理得

五、辨字組詞

炒（）踮（）轉（）編（）誦（）鈔（）掂（）傳（）篇（）桶（）

六、成語運用（1）將詞語補充完整，并解釋字義

不言而（）不求（）解 如醉如癡（）別出心（）（2）根據意思寫出詞語

A、寫文章、辦事按一個格式，非常機械。（）B、讀書不加分析思考，籠統地接受。（）C、許許多多漂浮不定的想象不斷涌現出來。（）D、十分惦念，放心不下。（）

（3）在括號內用上恰當的四字詞語。

A、把該記的東西都背的（）了，所以這次考試我信心十足。B、自己掙的錢雖少，總比偷和搶來的花著（）

C、在向災區捐款活動中，我把自己的零用錢（）地統統眷戀出來。D、體育是你的強項，運動會上你可要（），為班級爭光吆！（4）按要求寫成語

A、含有疊字的：（）（）

（）

B、描寫色彩的：（）（）（）

七、課文小回放

1、《小苗與大樹的對話》中的“大樹”指的是著名的學者（），他對21世紀的青年提出的三貫通的要求是：（）（）（）

2、《我的“長生果”》中的“長生果”指的是（）課文中講到了作者自己通過兩次作文悟出的作文兩點道理是：一是（），二是（）。

3、文學家（）曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要（）。

4、（）說：“書籍是全世界的營養品”。

八、理解與感悟

我（）喜歡到顧客多的書店，（）那樣不會被人注意。進來看書的人（）很多，（）像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思干我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些!”

1、這段文字選自課文《

》作者是（）2.從這段句子中找出兩對近義詞寫下來

（）———（）

（）——（）3.在括號內加上適當的關聯詞語

4.不改變意思，將句中的字換成另外一個（1）有時我會貼在一個大人的身邊。（）．（2）那時我便有充足的理由在書店待下去。（．5.這兩個段落文字分別描述了兩個場景，請用自己的話語加以概括（1）

（2）

6.寫法感悟

這兩段文字，第一段突出一個“（）”字，側重寫人物的（），讓讀者可以感受到作者（）的心情；第二段突出一個“裝”字，著重寫人物的（）和（），使讀者從中體會到了作者（）的心情。

7、用來描繪人們熱愛讀書學習的成語，你想到了哪些？（至少四個）