第一篇：滕州市滕東中學《勇氣》教案

北師版七年級語文下冊第三單元：《勇氣》（1課時）

《勇氣》(1課時)課

型：自主閱讀 作

者：殷憲國

學

校：山東省滕州市滕東中學 郵

箱: yxguo98@163.com

預習展示：

1．了解作家及背景

2．熟讀課文，了解故事情節 3．積累詞語 相關課程標準：

語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系。語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。教學目標

1．復述故事情節

2．比較探究，分析人物特點 3．學習主人公的優秀品質 評價任務：

1．熟讀課文，復述故事情節 2．在比較中區別人物形象 3．能夠感受主人公的精神品質 教學過程：

一、導入新課

上節課，我們認識了奮不顧身，舍己為人，用自己的鮮血譜寫中國的變法改革之路的譚嗣同，我們再來認識一位法國婦女，她和譚嗣同有著同樣的高度！

二、預習展示 1．作家及背景

狄斯妮，美國作家。本文寫的是在“二戰”后期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的一個故事。

2．讀準字音

拘謹

頎長

綬帶

悉意

怯生生

寥寥可數 著陸

熹微

嗚咽

門閂

孔武有力

三、整體感知

1． 讀課文，概括故事內容。

美國傘兵兩次向法國婦女求救，法國婦女不顧個人危險，兩次救助美國傘兵的故事。

2． 復述故事情節。

學生根據課文內容復述故事情節，力求細節、細致。

四、分析人物

1．美國傘兵和法國婦女各具有怎樣的勇氣？兩個人的勇氣各是怎樣表現出來的？

美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。

法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰

2． 你認為作者更看重哪一種勇氣？

作者更看重的是法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的因為渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質，是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。

3．試改用美國傘兵的口吻把這個故事復述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化。（以第一人稱復述）

用美國傘兵的口吻講述故事，是第一人稱表述，特點是便于直抒胸臆，讀來有一種親切感和真實感。課文主要是第三人稱表述，特點是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由的敘述，有利于突出文章的主旨。

五、比較探究

1．為什么說一個犧牲了丈夫的女人卻是“幸福的女人”？為什么作品更為贊賞這位法國婦女的勇氣？結合《譚嗣同之死》《過零丁洋》《梅嶺三章》，談談你對這種“幸福”和“勇氣”的理解。

士兵的勇氣是膽識之勇，法國婦女的勇氣是救人。特別是第二次毫不猶豫地再救美國傘兵。此時丈夫已犧牲，再被發現，全家都有被殺的可能，但是她還是選擇了救人，這是巨大的勇氣。她的舍己救人、深明大義是人類最崇高的精神美德之一，所以，她是“幸福的女人”。

譚嗣同為自己的理想而奮斗，為自己的信仰而獻身，他的從容就義，充滿了對自己選擇的自豪感。文天祥“留取丹心照汗青”更表明了他為忠于信仰的選擇感到自豪、幸福。陳毅的詩通篇充滿了為革命信仰獻身的自豪感、幸福感。

2．我們生活在和平年代，你認為作為中學生的我們如何認識勇氣？ 學生討論后歸納：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣??

六、布置作業

給下列詞語注音并解釋：

拘謹

頎長

悉意

怯生生

寥寥可數 著陸

熹微

綬帶

門閂

孔武有力

教學反思：

本節課的教學，由譚嗣同的學習導入新課，在預習展示中，讓學生了解大致的時代背景，通過對課文內容的復述，讓學生了解故事內容，進而分析美國傘兵和法國婦女的勇氣，這一環節可以讓學生從具體語句中找，問題分析之后，讓學生以美國傘兵語氣采用第一人稱來再次復述，目的是讓學生感受不同敘述角度帶來的不同的效果。課文的難點在于對“幸福的女人”的理解，需要學生討論，辨別。本課可以與前文進行比較，找出相同點，感受他們相似的精神面貌。我又讓學生想象作為中學生應具有的勇氣，希望他們能接受傳遞正能量。

當然，對東西方文化的差異可以進行講解，讓學生認識不同民族、不同地區、不同文化背景對勇氣的理解。

第二篇：滕州市滕東中學《鄧稼先》教案

北師版七年級語文下冊第四單元《鄧稼先》（2課時）

《鄧稼先》(2課時)

課

型：主讀課

作

者：殷憲國

學

校：山東省滕州市滕東中學 郵

箱: yxguo98@163.com

預習展示：

1．了解鄧稼先和楊振寧的相關信息 2．速讀課文，概括每一部分內容 3．積累字詞 相關課程標準：

養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。教學目標

1．速讀課文，了解鄧稼先的生平事跡，把握鄧稼先的性格特征 2．學習采用比較的方法來表現人物的寫作方法 3．學習鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精神 4． 學寫頒獎詞 評價任務：

1．分析鄧稼先的性格特征 2．感受鄧稼先偉大的人格 3．寫鄧稼先的頒獎詞 教學過程：

第一課時

一、預習展示 1．文學常識

楊振寧于1922年出生在安徽合肥，1938年中學還沒畢業，就進入西南聯大就讀，1942年西南聯大研究所畢業。1945年到1948年，在美國芝加哥大學獲博士學位。1949年，楊振寧進普林斯敦大學研究，1956年與李政道提出宇稱不守恒理論。1957年因宇稱不守恒理論而獲得諾貝爾物理學獎。

鄧稼先，中科院院士，著名核物理學家，為中國核武器、原子武器的研發做出了重要貢獻。1999年，中共中央、國務院、中央軍委追授他“彈一星”勛獎章。1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃博士”1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

2．文體常識

本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻、精神品質和高尚情操。

3．讀準字音

彷徨（）籌劃（）開拓（）殷紅（）獸鋌亡群（）顫抖（）呼嘯（）簽字（）摯友（）鮮為人知（）奠基（）仰慕（）熱淚盈眶（）夐不見人（）

二、整體感知，把握內容

1．用概括的語言說說文章每部分表達的內容？

第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經歷，特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的忠厚樸實、真誠坦白的品格。

第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。

第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。

2．課文寫了鄧稼先的那些事，表現了人物怎樣的思想感情？ 提示：

（1）抓住關鍵性的語句，圈點勾畫。（2）注意開頭、結尾和小標題。（3）不要忽視某些段落的中心語句。

①在美國獲博士學位后立即回國（天下興亡，匹夫有責、報效祖國）②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈（“兩彈元勛”、功勛卓著）

③1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書（鞠躬盡瘁，死而后已）

④文革初期，說服兩派繼續工作（沒有私心）

⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員（誠真坦白、從不驕人、最高奉獻）⑥一封短短的信（強烈的民族自尊心、樸實）

⑦1982年，“我不能走”（執著追求、無私奉獻、責任心強）

補充事例：

事例一：錢學森召見鄧稼先，說：“中國要放一個大爆竹，要你來做這個大爆竹。”當晚，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個工作。家中的事和兩個孩子我是不能管了。”確實，在稼先為國防大事獻身時，他的女兒照樣的下鄉和回城沒工作。

（無私奉獻）

事例二：楊振寧在美國聽美國人說，中國人的原子彈是由美國科學家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國人？”稼先當時不便回答，待周總理說“把實情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當場打開一看，立即淚流滿面。

（實事求是）

事例三：一次，航投試驗時出現降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細檢驗。身為醫學教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子彈，在鄧稼先回北京時強拉他去檢查。結果發現在他的小便中帶有放射性物質，肝臟被損，骨髓里也侵入了放射物。隨后，鄧稼先仍堅持回核試驗基地。在步履艱難之時，他堅持要自己去裝雷管，并首次以院長的權威向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去！”1985年，醫生強迫他住院并通知他已患有癌癥。他無力地倒在病床上，面對自己妻子以及國防部長張愛萍的安慰，平靜地說：“我知道這一天會來的，但沒想到它來得這樣快。” 在鄧稼先去世前不久，組織上為他個人配備了一輛專車。他只是在家人攙扶下，坐進去并轉了一小圈，表示已經享受了國家所給的待遇。

（熱愛祖國、身先士卒、不怕危險、關心他人）3．用自己的話說一說：鄧稼先是怎樣的一個人？

鄧稼先是一位無私奉獻，忠厚平實，真誠坦白，有膽有識，身先士卒，對祖國、民族的發展有巨大貢獻的杰出科學家。

三、學寫頒獎詞，感悟鄧稼先精神的偉大 1．什么是頒獎詞？

頒獎詞是對受表彰的公眾人物頒發獎項時由頒獎活動主持人宣讀的致詞。(一)情感性 飽含情感，真摯贊美人物的事跡與精神，以達到以情感人的藝術效果。

(二)深刻性 對人物事跡的評價，必須體現一定的深度，觸及人物的精神內核，將人物的壯舉提升到一定的思想高度。

(三)簡潔性 頒獎詞非常精練簡潔。為適應電視節目的播出時間要求，寥寥數句，即見人物的神韻與風采。

(四)系列性 在頒獎典禮上，授獎對象一般不是單個的，因此，這類文稿的寫作往往是一個系列。這就要求寫作時必須做到因人定論、因事定調，有針對性地表達出每個人的個性特點。

示例：錢學森頒獎詞

在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

2．鄧稼先默默耕耘28載，為國家的國防事業“鞠躬盡瘁，死而后已”，獲得“兩彈一星”功勛獎章，他的事跡感動了中國，請為他寫一段頒獎詞。

鄧稼先頒獎詞：

（一）他，一位具有中國農民樸實氣質的人，一位鮮為人知的科學家，一位身為先卒，不怕犧牲的英雄；他開拓了中華民族核武器事業，讓中華民族擺脫了任人宰割的危機。升騰在空中的蘑菇云，是他奉獻一生的回報，是他多少個不眠之夜的成果。他，鄧稼先，我國國防事業上一座不朽的豐碑！

（二）當大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當五星紅旗升起在聯合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。

（學生只要寫出鄧稼先的優秀品質即可）

四、目標檢測

1.給下列加粗的字注音

鮮為人知（）夐不見人（）大廈（）

至死不懈（）截然不同（）孕育（）

2．理解下列詞語的含義

①鞠躬盡瘁：

②鋒芒畢露： ③家喻戶曉：

④婦孺皆知：

3．填空

“粗估”參數的時候，要有（）；籌劃晝夜不斷的計算時，要有（）；決定方案時，要有（），又要有（）。

第二課時

一、檢測，根據意思寫成語

1．悲壯的事跡，使人非常感動。（）2．很少有人知道。

（）3．小心謹慎，貢獻全部力量。（）4．承當榮譽時無羞愧之感。（）5．每家每戶都明白。（）

6．比喻銳氣、才干全部顯露出來。（）7．用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰死戰場。（）

二、朗讀《吊古戰場文》的原文并翻譯：

原文：浩浩乎！平沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群，亭長告余曰：“此古戰場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”

譯文：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一 樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，北風悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

三、問題探究

1．文中在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百年來的歷史？ 明確：先概述我國一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出重大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。

2．鄧稼先與奧本海默的本質區別是什么？為什么要對比著寫他們？ 明確：鄧稼先是一個不引人注目的人，忠厚平實，真誠坦白，從不驕傲，“一生喜歡‘純’字所代表的品格”，有中國農民的樸實氣息，而奧本海默是一個鋒芒畢露的人。

將鄧稼先與奧本海默作對比，更能鮮明的突出鄧稼先的性格和奉獻精神。自然而然的得出結論“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”

3．你如何理解“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”這兩句話的含義？

明確：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，中國幾千年傳統文化是講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化的精華部分，并把它們變成了自己的精神品格。“是中國共產黨的理想黨員”是指他沒有私心。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此它是理想的黨員。

4．為什么文中對鄧稼先在“兩彈”研制上的貢獻沒有詳寫？

明確：作者沒有把文章的重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，是因為作者對分隔在大洋彼岸的老朋友鄧稼先的具體情況了解不多，再加上又是一篇短文，不宜鋪開來寫;而作為大科學家寫大科學家，宜著眼于科學精神、科學態度以及氣質品格、價值觀、人生道路方面，而不是放在具體實踐的描述上；作者寫這篇文章包含了對鄧稼先的不盡的思念，同時滲透著自己的人生道路與他有相同的東西，因此也不會把重點放在具體事件的描寫上。

5．文章第六部分為什么引用作者寫給鄧稼先夫人的書信中的對話？ 明確：這些從電報、書信中摘錄出來的話，是對鄧稼先的總體評價，同時也洋溢著作者對朋友的深厚感情。這一部分也是對全文內容的總結。

四、歸納寫法

1．運用小標題——條理清楚

內容分明 2．多角度描寫人物——突出偉大的人格 3．取材精練、以小見大——四個生活片段 4．句式多變——排比句、長短句

五、星光閃耀

在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。

學生知道多少就說多少，旨在讓學生了解科學家的風采，學習他們的精神品質。

六、目標檢測 研讀課文第五部分

1．文章引用《吊古戰場文》有什么作用？

明確：表明工作環境的惡劣，工作的艱辛，渲染了一種悲壯的氣氛，突出鄧稼先的奉獻精神和忠誠之心。

2．標出文中的排比句，有什么表達作用？

明確：整齊的短句，展現了鄧稼先卓越的才能，字里行間流露著欽佩贊頌之情。

3．鄧稼先遇到危險時是怎么說的？表現了他怎樣的精神品質？ 明確：身先士卒，不怕犧牲的獻身精神。

4．文中引用五四時期的一首《中華男兒歌》有什么作用？

明確：贊頌了鄧稼先就是只手撐天、振我國威的響當當的中國男兒。

教學反思：

本節課的教學設計，第一課時，根據人物傳記的特點，了解鄧稼先的有關事跡，通過分析具體事件，感受人物的偉大品格，為此，教師補充了三個事例，更好地展現人物熱愛祖國、無私奉獻的優秀品質。本課的又一設計是寫頒獎詞，特別是每年進行的感動中國人物頒獎典禮，語言優美，高度凝練概括，學生仿照頒獎詞的特點，為鄧稼先寫一篇頒獎詞，再次感受人物的偉大品格。第二課時，重點解決了幾個關鍵問題，首先整體理解《吊古戰場文》，讓學生了解內容，理解引用此文的目的，然后重點分析，通過對語言的把握，更好地感受人物的精神風采。還設計了“星光閃耀”這一環節，讓學生了解更多的科學家的事跡，從它們身上汲取精神的力量。

第三篇：滕東中學中考體育注意事項及安排

滕東中學中考體育注意事項及安排

(2014.5.21)

1.考生須攜帶準考證、特異體質保證書、考試成績登記卡及適量的飲用水和食物，提前40分鐘赴考場報到。考試全程由家長負責接送，注意安全。早睡早起，做好作息，保持良好的體力。

2.考試當天早上不要吃太多東西，以易消化的高熱量食物為主，如蛋糕、消化餅干等。補充營養的時間，以參加運動前兩小時為宜，不宜空腹、過飽或過饑參加體育考試。考試前不要大量喝水，可在各個考試項目前后象征性地喝一口水潤喉。運動型飲料含有咖啡因、葡萄糖，對大腦有興奮刺激作用，但運動前喝并無太大作用，喝多了反倒會影響運動水平的發揮。

3.學生盡量穿背心與短褲，在測試時身上不要戴任何與考試無關的東西，衣服上的徽章和口袋里的鑰匙等硬質物品要取出輕裝上陣。為能使腳掌與鞋子結合緊密，便于發力，最好選用薄底寬紋運動鞋、一定要系好鞋帶。

4.考生考試前要做足準備活動，將肢體舒展開。只有當身體發熱和興奮了，才易從靜止狀態進入運動狀態。考前可通過練習進行熱身。

5.體育中考的最后一項測試項目都是跑步，根據自己長跑特性制訂合理的跟跑策略。在第一圈起跑之后，立即使自己處于合理的排位順序，調整呼吸與步伐，緊盯前一名學生。在最后一圈沖刺時，則應用盡全身氣力，沖過終點兩米以上，以防未到終點就放慢速度，導致影響最終成績。考試結束后可在考點記錄自己考試成績。保管好自己的準考證。

6.一志愿學校考試時間安排已下發，不清楚的學生及時了解，避免耽誤考試。

7.5月22日參加體測同學下午正常到校，其他學生全天正常上課。注：帶隊教師做好考試學生調度，準備帶隊證及特異體質保證書空白表。

天氣炎熱，建議全體同學信心百倍、斗志昂揚，勇創佳績！

第四篇：滕東中學---七年級----11皇帝的新裝----顧棟

北師大版七年級語文(上冊)第五單元教案

皇帝的新裝

1--2課時 主讀 2012.12.24—25

顧棟 滕州市滕東中學

皇帝的新裝

課前預習

1.查閱資料了解文章作家作品及文章的體裁。2.閱讀課文并做好詞語積累。

3．完成《語文助學》“預習積累”部分。相關課程標準陳述

《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，??逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。” “學生是學習和發展的主體，將學習的自主權交給學生。”“能運用合作的方式，共同研討、分析、解決疑難問題。” “了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。” 教學目標

1.了解作家作品和童話常識；速讀課文，理清故事情節。2.在掌握童話內容的情況下，分析人物形象,領悟寫作目的。3.理解童話的夸張和想象等藝術特點。教學重點

1.速讀課文，理清故事情節。

2.在掌握童話內容的情況下，分析人物形象,領悟寫作目的。

教學難點 理解童話的寫作目的 評價任務

1.了解作者作品及文體常識，掌握字詞。2.有感情地朗讀課文，較好把握課文內容。

3.學習運用語言、動作、心理等描寫刻畫人物、突出人物特點的的方法。4.在掌握童話內容的情況下，通過分析人物形象,領悟童話的寫作目的。教學過程 課前完成的預習

（一）識字詞

炫耀 稱職 滑稽 陛下 頭銜 駭人聽聞 欽差大臣 隨聲附和 御聘

（二）明作者

漢斯·克里斯蒂安·安徒生（Hans Christian Andersen）（1805年4月2日--1875年8月4日上午11時）19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家，被尊為“現代童話之父”。他的168余篇童話在近150年中被翻譯成150多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

（三）知體裁

童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗生動，故事情節曲折離奇，引人入勝，往往采用擬人的手法。

一、導入新課

開門見山直接由童話入題。教師板書課題：皇帝的新裝

二、自主學習

（一）理情節

請同學們分角色朗讀課文后，用簡要的語言復述這個童話故事。

提示:圍繞“新裝”——“愛”是原因，記住“一做三看穿展揭”即可。示例：

這篇童話講一個皇帝最喜歡穿新衣服，就被兩個騙子騙了。騙子說，他們制成的衣服漂亮無比，并且有一種神奇的力量，凡是愚蠢的或不稱職的人就看不見。他們先織衣料，接著就裁、縫，都只是用手空比劃。皇帝派大臣去看好幾次。大臣沒看見什么，但是怕人家說他們愚笨，更怕人家說他們不稱職，就都說看見了，確是非常漂亮。新衣服制成的一天，皇帝正要舉行一種大典，就決定穿了新衣服出去游行。兩個騙子請皇帝穿上了新衣服。旁邊伺候的人誰也沒有看見新衣服，可是都怕人家說他們愚笨，更怕人家說他們不稱職，就一齊歡呼贊美。皇帝也就表示很得意，裸體走出去了。沿路的民眾也像看得十分清楚，一致頌揚皇帝的新衣裝。可是小孩子偏偏愛說實話，有一個喊出來：“可是他什么衣服也沒穿呀!”大家聽到，你看看我，我看看你，都笑了，終于喊起來：“他實在沒穿什么衣服呀!”皇帝聽得真真切切，知道上了當，像是澆了一桶涼水，可是事情已經這樣，也不好意思再說回去穿衣服，只好硬著頭皮往前走去。明確：“皇帝——昏庸怪癖愛新裝

騙子——無中生有做新裝

老部長、官員、皇帝——裝模作樣看新裝

皇帝——假戲真做穿新裝

——自欺欺人展新裝

孩子——天真無邪揭新裝

自主學習

（二）這是一個荒唐可笑的故事，同時又是一個精心設計的騙局，騙子行騙成功的秘訣是什么？

衣服奇怪的特性——“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。這句話是全文的關鍵句。這個特性為下文大臣、皇帝及百姓自欺欺人做鋪墊，推動了情節的發展。

自主學習

（三）在根本不存在的“新裝”面前，成人們都不敢說真話。聯系衣服“奇怪的特性”說說他們不敢說真話的原因是什么。

皇帝——怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

老部長、“另外一位誠實的官員”——怕別人說自己愚蠢，更怕丟了官職。老百姓——怕人嘲笑自己愚蠢;怕招來殺身之禍。

三、合作學習

（各學習小組合作完成學習中的疑難問題，小組成員組織者、記錄員、發言人各司其職，各負其責。學生展示自主學習成果，教師進行即時點撥）

（一）評人物 在這場騙局中有兩個成功者、一群失敗者及一個智者，請說出他們是誰，有什么特點并在文中找出根據。成功者 騙子----狡猾。

失敗者 皇帝----昏庸無能、虛偽愚蠢、荒唐可笑、自欺欺人。

大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。百姓----膽小怯懦、人云亦云

智者 孩子----誠實天真、無所顧忌。（文中根據略）

合作學習

（二）悟主題（溫馨提示：緊扣體裁）

童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。讀了這篇童話我們受到了怎樣的教育呢？

明確：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露了統治者的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行，更是教育我們要無私無畏，敢說真話，要保持一顆純潔而真誠的心靈。因為假是惡丑之本，真是善美之源。所以成人行騙時表象，孩子揭假是本質，教人求真是目的。

四、探究學習——學寫法（溫馨提示：緊扣體裁）

1.通過對人物的心理、語言、動作等描寫來塑造人物形象。2.運用想象、幻想和夸張的寫法。3.語言通俗易懂、生動形象。4.故事情節離奇曲折，引人入勝。

五、當堂檢測

完成《語文助學》P111—112，第10—15題。作業設計：

1.編寫同名課本劇，備選。課代表、學習委員準備道具，遴選演員，適時在活動課表演。

2.完成《語文助學》“學習測評”剩余的試題。

3.元旦期間閱讀安徒生童話《海的女兒》。板書設計

皇帝的新裝成人行騙孩子揭假教人求真12我們要無私無畏，敢說真話，要保持一顆純潔而真誠的心靈。2012/12/30滕東中學語文教研組--顧棟

教學反思：本課緊扣2011年版《語文課程標準》及第五單元的單元“性靈愚慧”主題，做到文以載道。運用了自主、合作、探究的學習方式，抓住本文體裁——童話的的定義及特點完成了教學目標中設定的教學要點。“自主學習”三個問題緊扣“語言通俗生動，故事情節曲折離奇，引人入勝”進行。“合作學習”中的兩個問題緊緊圍繞“它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育”進行，尤其是第二個問題，對統治者的愚蠢、虛偽等分析不多，主要是“對兒童進行思想教育”，教育孩子們“要無私無畏，敢說真話，要保持一顆純潔而真誠的心靈。”完成了思想教育，達成了作者的編者的目的。“探究學習”則是在一般敘事類文章特點的基礎上，不忘童話文體寫法及特點。在教學過程中以“識字詞”“明作者”“知體裁”“理情節”“評人物”“悟主題”“學寫法”三字經形式出示問題既易記又易引起學生興趣。檢測和作業充分利用了教輔材料《語文助學》，提高了同學們的思想水準及學習效率，同時減輕了學生的課業負擔。通過本老師的課堂實踐，此文課堂教學還是比較成功的。

相關資源：課標，教參，《語文助學》，《尖子生學案》（七年級上冊），《中學教材 全解》（七年級上冊），作者、圖片等均來自網絡。

第五篇：射洪中學精品教案教案滕王閣序

《滕王閣序》教學

《教學目的》

一、了解中國古代散文以及作家

二、掌握文言實詞“故”、“盡”、“屬”、“即”和虛詞“且”、“矣”的用法。

三、背誦2 5段文章，對文章進行文學性和藝術性鑒賞。

《教學設想》

一、以誦讀法學習本文

二、利用句式特點理解實詞義項及虛詞的作用。

三、學習輔助材料

1、《全唐詩》卷五十七

2、《古文觀止》唐代部分

3、《醒世恒言》卷四十《馬當山神風送王勃》

《教學步驟》

一、導入

1、介紹“初唐四杰”及王勃詩歌。

（附：“初唐四杰”：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王）

王勃詩歌多以寫離別懷鄉之作較為著名，如本文和《杜少府之任蜀洲》。

名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；

“海內存知己，天涯若比鄰”。

2、王勃故事介紹（媒體下載內容）

王勃十四歲作《滕王閣序》

王勃作《滕王閣序》一般定為26歲赴交趾省父途經南昌時而作（如清人姚大榮的《王子安年譜》及一般的教科書）。其實，那是因為他們不相信如此流傳千古的美文會出自一年僅14歲的少年之手。實際上，早在唐末王定保的《唐摭言》中便有一段生動的記載：“王勃著《滕王閣序》，時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及從紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而去，專會人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘亦是老生常談。’又報曰：‘星公翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”

其實，我們怎能把王勃這樣一個“六歲屬文”、“九歲讀顏氏漢書”、“十歲包綜六經”的天才少年，與一般少年等量齊觀呢？《滕王閣序》中一再申說：“童子何何知，躬逢勝餞”、“三尺微命，一介書生”等語，都表明作者是個未成年人，與王勃后期的心態、境遇不合。況且，他晚年（王勃死時僅27歲！）早已與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“四杰”，四海揚名，都督閻公豈能“不之信”楊炯《王子安集序》云：“年十四，時譽斯歸。”這“時譽”不正是指王勃寫了《滕王閣序》而名滿天下的事實嗎？

二、本文寫作的背景和一些細節（注解）

滕王閣，舊址在南昌城西章江門，廣潤門外贛江之濱。它背城臨江，面對西山，與肖峰、緱嶺、雙嶺、葛仙嶺、安峰，梅嶺、桃花嶺、夢山、吳城山互為對景。俯瞰閣之東南，東湖、西湖星羅棋布于市區。北通鄱湖，湖光千里。滕王閣瑰偉絕特，層臺聳翠，上出重霄，飛閣流丹，下臨無地，臨觀之美，令人神馳。它與黃鶴樓、岳陽樓并稱為我國著名的江南三大名樓，素有“西江第一樓”之譽。

滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時。“初唐四杰”之一的王勃，省親過此，即席寫下不朽名篇《宴滕王閣序》，加之歷代文人的詩詞，使滕王閣蜚聲四海，天下皆知。此后，慕其名者、聞其聲者、往來觀望者不絕于途。古時吉水李幫華說過，吳有鳳凰、雨花之臺，楚有黃鶴、岳陽之樓，豫章則有滕王閣，從古不廢，以觀民寄樂，實為西江第一觀。所以唐代大文學家韓愈有“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一”的贊語；明人曹學（亻全）則說“百里豫章城，千里滕王閣”。清人呂宮在《重修滕王閣序》中寫道：“洪都為江右名區，其山川之瑰麗甲于天下，而帝子閣尤攬其勝。”

國有盛衰，世有治亂。千載古閣，興廢滄桑。滕王閣，這座臨江高峙的江南名樓創建的年代，正值中國歷史上空前繁榮的唐王朝。爾后迭經興廢，在風風雨雨中又經歷了宋、元、明、清幾個封建王朝，直到民國十五年（1926年）終毀于兵燹。其間創而重修，修而又毀，毀而復建，有確鑿文字可考者達28次之多。今日的滕王閣重建于1989年。

滕王閣作為盛唐文化的產物，已成為燦爛文化古城南昌的象征。

三、通讀全文

1、朗讀全文，過文字關。

2、參考注解，粗通文意。

3、齊讀全文。校正節奏：

誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。讀法：（略）

四、作業：熟讀課文，背誦課文。

第二、三課時

《教學步驟》

一、檢查背誦

1、齊背課文

2、單獨背誦（抓重要句子）

二、小組翻譯

三、篩選中心語句。

1、述賓主之美

2、繪山川美景（近景、遠景）

3、寫宴會盛況，抒人生感概（懷才不遇，不甘沉淪）

4、嘆知己難遇，盛宴難再

四、重點分析2--5段

1、提問：全文可分幾部分？

2、背誦2、3段并分析景物之美。

第2段：寫滕王閣在山水之間。

第3段：寫登閣遠望所見山川之美。

賞析：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。

（千古絕唱）

3、背誦4、5段，并分析作者情懷。

第4段寫宴會盛況，興盡悲來，感嘆天地之大，宇宙無窮；人生無常，盛衰有時，懷才不遇，報國無門。

第五段言自己雖遭時命之窮，但正因之以自勵，從消沉中振起，理想、志節不變。

賞析：“老當益壯，寧移白首之心？窮日益堅，不墜青云之志。”

老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼時改變自己的心志？處境艱難更堅強，不放棄遠大崇高的理想。（表現了作者高尚的人生觀）

五、歸納總結駢文的特點及本文特點。

駢文特點： 要求通篇文章

（1）結構對稱，詞語對偶；

（2）講究平仄，音律和諧；

（3）注意藻飾，講究用典。

六、文言詞語歸納

七、布置作業

一、詞語意義辨析

1、好高騖遠

趨之若鶩

2、浦口

晡時

甫定

3、湍急

揣測

遄飛

4、勝友如云

躬逢勝餞

勝地不常

不勝其煩

二、詞類活用分析

1、襟三江而帶五湖

2、物華天寶。

3、一言均賦。

4、雄州霧列，俊采星馳。

5、飛閣流丹，下臨無地。

6、騰龍起風。

7、誰悲失路之人？

8、四美具，二難并。

9、賓主盡東南之美。

10、敢竭鄙懷。

三、重點句子理解

1、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

2、關山難越，誰悲失路之人？

3、時運不齊，命運多舛。

4、馮唐易老，李廣難封。

5、老當益壯，寧移白首之心？

6、窮日益堅，不墜青云之志。

7、窮且益堅，不墜青云之志。

8、東隅已逝，桑榆非晚。

9、楊意不逢，撫凌云而自惜。

10、鐘期既遇，奏流水以何慚？

11、勝地不常，盛筵難再。

四、寫作能力拓展（想象與改寫練習）

下面是王勃《滕王閣詩》：

滕王高閣臨江鍺，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

請啟動發散思維，運用想象，將詩篇改寫為一篇700字的散文。

〈提示〉

1、先吃透詩句，再聯想課文中的相關描寫，自己確定改寫重點；

2、可以編織故事，比如滕王怎樣修建滕王閣

3、可以參考《阿房宮賦》的寫法，把重點放在對滕王閣本身的描寫上；

4、想象合理，注意綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式；注意運用比喻、擬人、對偶、排比等修辭格；

5、著意練習用駢文句寫作。

思考：

1、這篇駢文的文眼何在？

2、立足于宴會且當場作賦的特點，把握全文的思路。

第一段：敘地勢之雄、人物之異、賓主之賢、宴會之盛。

第二、三段：寫層臺飛閣、山川風物之美。

第四、五段：抒情言志。

結尾一段：點明作序贈別收束全文。

3、文中用典（用事）很多，弄清典故的含義，從而理解文章內容的深層意蘊。

4、體會寫景名句所創設的優美闊大的意境之美。

5、背誦文中作者抒發身世之感的警句。了解其人生態度 背誦：

1、代表王勃文風的寫景名句。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

2、王勃在書法懷才不遇的感慨時，用了馮唐和李廣的典故，請寫出相關的文句。

“時運不齊，命運多舛。”“馮唐易老，李廣難封。”

3、表達人生短暫、光陰易逝，讓人珍惜光陰的文句。

“東隅已逝，桑榆非晚。”

4、借終軍和班超的典故表達報國之志的文句是哪句？

“無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗慤之長風。”

5、結尾是怎么表達出請各位賓客吟詩作賦的意思？寫出原句。

“請灑潘江，各傾陸海云爾。”

6、“物華天寶”、“人杰地靈”這兩個成語均出自本文，請寫出含這兩個成語的句子。

“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳藩之榻。”