第一篇：滕王閣 教案

《滕王閣》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟初唐詩人對宇宙的思考。

2、體會作者面對永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。

教學(xué)重點：作者面對永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

回憶王勃的《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 回憶序末的“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”一句中的“四韻”是指什么？指王勃的七言律詩《滕王閣》。

由于序文的影響太大，湮沒了這首詩的藝術(shù)價值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩。今天，我們就來欣賞這首詩。

二、介紹作者、作品及背景。

1、王勃（649—676），初唐詩人，與揚炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。

2、王勃的詩風(fēng)格清新，內(nèi)容充實，對開創(chuàng)唐代詩風(fēng)和促進五言律詩的形成，都有一定貢獻(xiàn)。

3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時所建，俯視遠(yuǎn)望，視野均極開闊。唐高宗上員二年（675）秋，王勃赴交趾探望父親，途經(jīng)洪州，參加了都督閻公為名流們在滕王閣上舉行的盛會。王勃即席作了此詩，并作《滕王閣序》。這首詩描寫了滕王閣高遠(yuǎn)的氣勢和周圍一帶的景色，意境開闊，意氣飛揚。

三、朗讀全詩，整體感知。

1、對照注釋自由朗讀。

2、指名試讀。

3、理解詩意的基礎(chǔ)上齊讀全詩。

四、討論、鑒賞。

1、滕王閣的特點是什么？從哪個詞可以形象表達(dá)出來？ 特點“高”，“臨”字突顯滕王閣的高聳。

2、作者用什么詞匯來形容當(dāng)年的繁華？又是用哪個詞語來表達(dá)繁華不再的感慨？此句使用了怎樣的藝術(shù)手法？表達(dá)了作者什么感慨？

“佩玉鳴鸞”，“罷”，詩歌第一句寫空間，第二句寫時間；第一句寫興致勃勃，第二句寫意興闌珊。對比襯托，表達(dá)繁華易逝、興衰無常的感慨。

總結(jié)：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢，亦寫其冷落。

1、閣既無人游賞，閣內(nèi)的“畫棟”、“珠簾”當(dāng)然冷落可憐，只有誰與它為伴？ 明確：只有南浦的云、西山的雨暮暮朝朝與它為伴。

2、這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同？寫出了滕王閣的什么特點？用了什么表現(xiàn)手法？

——一仰一俯，一高一低，錯落有致。這兩句不但寫出了滕王閣的寂寞，而且營造了一種冷落凄涼的意境。借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達(dá)了作者對時光易逝，繁華難再的感慨。

總結(jié)：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無常的感慨。

1、如果說前兩聯(lián)偏重空間，那么下面的兩聯(lián)則偏重于時間，第五句云在天上，潭在地下，一俯一仰還是在寫空間，但“日悠悠”三字，就立即把空間轉(zhuǎn)入時間，點出了時間的漫長，不是一天兩天，而是經(jīng)年累月，很自然地發(fā)出了風(fēng)物更換季節(jié)、星座轉(zhuǎn)移方位的感慨。也很自然地過渡到了尾聯(lián)的“閣中帝子今何在”的感慨。

2、賞析尾聯(lián)“檻外長江空自流”的“空”字表達(dá)效果。介紹傳說的一字千金。（補充練字答題規(guī)范）

白白的，把人生的短暫和長江的永恒作對比，融情于景，以景作結(jié)，表達(dá)了人事滄桑之感，給人以無窮的想象。

3、齊讀、分組朗讀全詩，進一步體會作者面對永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。

五、總結(jié)。

全詩采用了借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法，其中前四句寫景，描寫的是滕王閣的位置以及人們在滕王閣上宴樂的情景和滕王閣周圍秀美的自然景象；后四句抒情，表達(dá)的是對物換星移、時光流逝、生命不能長存的感慨。

六、布置作業(yè)。背誦默寫全詩。

板書

文

滕王閣詩

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。起 對比反襯 興衰無常

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。承 借景抒情 冷落寂寞

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。轉(zhuǎn) 對比 人生短暫

閣中帝子今何在？檻外長江空自流。合 人世滄桑

教后反思：

第二篇：滕王閣教案

《滕王閣序》教案

主備人：彭志軍

審核：李燕

時間： 教學(xué)目的：

1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥 廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。作者背景： 1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫作背景

王勃（649——675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

文言字詞歸類

（一）、重點字詞

1地接衡廬

接：接壤

2襟三江而帶五湖

襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。3雄州霧列，俊采星馳

霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

4賓主盡東南之美

盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。5千里逢迎

千里： 數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。6高朋滿座

高：尊貴、7青雀黃龍之軸

青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形 8徹區(qū)明

徹：普照 9驚寒

驚：被??驚擾

10維九月，序?qū)偃?/p>

序：時間。屬：是。維：介詞，在 11水盡而寒潭清

而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清 12光凝而暮山紫

煙光：山嵐。紫：呈現(xiàn)紫色。13岡巒之體勢

即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢。14四美具

具：具有，都有。15二難并

并：會聚一起。

16窮睇眄于中天

窮：望盡。中：最高處。17圾娛游于暇日

極：盡情。娛游：歡樂。18屈賈宜于長沙

屈：被??貶謫。19所賴君子見機

賴：依賴。20窮且益堅：且：反而。

21不墜青云之志

墜：拋棄。22一個書生

介：個

23等終軍之弱冠

等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

24有懷投筆

懷：心思。

25奉晨昏于萬里

奉：侍奉。26接孟氏之芳鄰

接：結(jié)交。

27勝地不常，盛宴難再

勝：美好。再：第二次。28蘭亭已矣

已：過去。29幸承恩于偉餞

于：在。

30是所望于群公

是：這。于：對。

31敢竭鄙懷

竭：使動用法，使??完全表露出來。32：臺隍枕夷夏之交（動詞，倚，據(jù)）33：儼驂騑于上路（形，高）34：聲斷衡陽之浦（名詞，水濱）35：遙襟甫暢（副詞，剛，頓時）36：氣凌彭澤之樽（動詞，超過）37：天高地迥（形容詞，遠(yuǎn)）

38：識盈虛之有數(shù)（名詞，定數(shù)）39：命途多舛（形容詞，乖違，不順）40、引：恭疏短引（書寫，撰寫；序）41：一言均賦（動詞，鋪陳）

（二）、一詞多義

1、故：

①豫章故郡，洪者新府（形容詞，舊）②故天將降大任于是人也（連詞，所以）③桓侯故使人問之（副詞，特意）④既克，公問其故（名詞，原因）

2、盡：

①賓主盡東南之美（副詞，全，都）②潦水盡而寒潭清（動詞，沒，干涸）③則智者盡其謀（動詞，全部用出）④聊乘化以歸盡（動詞，完，盡頭）

3、屬：

①時維九月，序?qū)偃铮▌釉~，是，屬于）②有良田美池桑竹之屬（名詞，類）

③在骨髓，司命之所屬（動詞，在，掌管）

4、即：

①桂殿蘭宮，即岡巒之體勢（動詞，依附）②胡天八月即飛雪（副詞，就）

③且壯士不死即已，死即舉大名耳（連詞，則，就）

5、引： ①控蠻荊而引甌越（動詞，連接）②恭疏短引（名詞，序）

③司馬懿引二十萬軍（動詞，帶領(lǐng)）④引次江北（動詞，后退，退卻）

6、窮：

①窮島嶼之縈回（動詞，窮盡）

②窮且益堅（名詞，困厄，處境困難）③日暮途窮（動詞，阻塞不通）

④不忍窮竟其事（動詞，窮究，追究到底）

7、數(shù)：

①識盈虛之有數(shù)（名詞，定數(shù)）shù ②一曲紅綃不知數(shù)（名詞，數(shù)量）shù

③今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也（名詞，技術(shù)）shù ④呂師孟叔侄為逆（動詞，數(shù)落，列舉罪狀）shǔ ⑤公子親數(shù)存之（副詞，屢次）

8、趨：

①他日趨庭（動詞，快走）

②入而徐趨（動詞，小步快走，表示尊敬）③今背本而趨末（動詞，趨向，奔向）④使者馳傳督趨（動詞，通“促”，催促）⑤趨令銷印（副詞，通“促”，趕快）

9、且：

①窮且益堅，不墜青云之志（連詞，可是）②北愚公者，年且九十（副詞，將近）

③存者且偷生，死者長已矣（副詞，姑且，暫且）④臣死且不避，卮酒安足辭哉（連詞，尚且）⑤不者，若屬皆且為所虜（副詞，將要）

10、矣：

①蘭亭已矣，梓澤丘墟（語氣詞，相當(dāng)于“了”）②前人之述備矣（語氣詞，相當(dāng)于“了”）

③太后曰：“敬諾，年幾何矣？”（語氣詞，表示疑問）

（三）詞類活用

1、襟、帶：襟三江而帶五湖（意動用法，以??為襟，以??為帶）

2、下：徐孺下陳蕃之榻（使動用法，使??放下來）

3、騰、起：騰蛟起鳳（使動用法，使??騰空，使??起舞）

4、屈：屈賈誼于長沙（使動用法，使??受委屈）

5、竄：竄梁鴻于海曲（使動用法，使??出走）

6、星：雄州霧列，俊采星馳（名作狀，像流星一樣）

7、目：望長安于日下，目吳會于云間（名作動，看，望）

8、盡：賓主盡東南之美（副作動，都包括）

9、美：賓主盡東南之美（形作名，才俊）

（四）句式

1、物（有）華天（有）寶（省略句）

2、十旬休假，勝友如云（聚集）省略句）

3、漁舟唱（于）晚，響窮彭蠡之濱（省略句）

4、所賴君子安（于）貧（省略句）

5、童子何知（賓語前置）

6、纖歌凝而白云遏（被動句）

7、懷帝閽而不見（被動句）

8、儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿（介詞結(jié)構(gòu)后置）

9、望長安于日下，目吳會于云間（介賓結(jié)構(gòu)后置）

（五）成語

漁舟唱晚

雁陣驚寒

萍水相逢

興盡悲來

高朋滿座 命運多舛

達(dá)人知命

天高地迥

人杰地靈

老當(dāng)益壯

第三篇：滕王閣教案

《滕王閣序》指導(dǎo)教學(xué)書

第一課時

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，江南有三大名樓，你知道嗎？指名回答。（岳陽樓、黃鶴樓、滕王閣）滕王閣為何如此出名？這跟唐代詩人王勃寫的一篇序很大關(guān)系。今天我們就共同來學(xué)習(xí)他的這篇文章——《滕王閣序》。

二、自學(xué)：

1、自學(xué)提示：（1）全文共七段，請同學(xué)們給各段標(biāo)出序號。（2）指六名同學(xué)朗讀，師生共同糾正。（3）學(xué)生自由朗讀——全體齊讀前三段。（4）學(xué)生結(jié)合《導(dǎo)學(xué)》譯文，口頭翻譯前三段。（5）根據(jù)內(nèi)容思考下列問題：

① 你認(rèn)為第一段寫到滕王閣了嗎？那所寫內(nèi)容與滕王閣有何關(guān)系？（洪州，這正是滕王閣所在地，作者這是從大處著筆，這正像拍電影，先給出一個大的背景。）

② 第一段寫了洪州地勢的雄偉、物產(chǎn)的珍異、人才的杰出、賓主的尊貴，你能找出具體的語句嗎？

③ 第一段中提到的徐孺、陳蕃和王勃是同時代的人嗎？那作者在文中寫他們是什么寫法？（用典）此處用典你認(rèn)為有何作用？（是為了說明滕王閣所在的洪州人杰地靈）

④ 試概括第一段大意。（概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。）

⑤ 第二段中“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫的是什么季節(jié)的景色？（秋季）從哪里可以看出？（“時維九月，序?qū)偃铩保┠隳軐@兩句話進行一個簡單的賞析嗎？（這兩句描寫的景色是：寒潭的水因積水退盡而一片清明，傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈現(xiàn)紫色。①運用對偶，句式工整，音韻和諧。②上句顏色淡雅，下句顏色濃重，在色彩的濃淡對比中突出可秋天景物的特征。這兩句被前人譽為“寫盡九月之景”。）

⑥ 第三段中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是又一寫景名句，你能從色彩、動靜、方位等幾方面賞析一下嗎？（這兩句描寫的景色是：傍晚時分，桔紅色的晚霞和孤獨的野鴨一起飛翔，秋日清澈的江水與高遠(yuǎn)的天空渾然一色，連成一片。“落霞”是桔紅色，秋水是青綠色，“長天”是蔚藍(lán)色，色彩鮮明。“霞”“鶩”齊飛是動態(tài)的，水天一色是靜態(tài)的，這是動靜結(jié)合。上句是自上而下，下句是自下而上，這是方位的變化。總之，這兩句文字為我們描繪了一幅色彩明麗的秋日圖景。）⑦ 試概括第二三兩段的大意。（寫三秋時節(jié)滕王閣的自然人文景觀。）2.自學(xué)方法：根據(jù)譯文思考、同桌交流、小組討論。三．互幫 1.小組內(nèi)互幫。2.各小組展示并記錄問題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：1.理解第四、五段的內(nèi)容并背誦。2.體會文章所用典故的作用。教學(xué)手段：情境創(chuàng)設(shè)、問題激疑、交流討論、多媒體。教學(xué)過程：

一． 互閱作業(yè)：1.師于大屏幕顯示答案，學(xué)生用紅色筆互閱。2.記錄問題。二． 自學(xué)：

1.自學(xué)提示：（1）指名讀第四、五段，師生正音。（2）生自由朗讀——全體齊讀。（3）結(jié)合《導(dǎo)學(xué)》譯文，學(xué)生口頭翻譯第四五兩段。

（4）根據(jù)內(nèi)容思考問題：

① 第四段中有“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”的句子，何謂“失路之人”?（不得志的人）王勃當(dāng)時是否得志？（不得志。因為公元672年，王勃在做虢州參軍時，擅自殺了一個官奴，應(yīng)當(dāng)判死罪，后遇赦除名，他的父親也因為這件事被貶為交趾令。此時的王勃，雖有才華，卻是一個被赦免死罪的人。沒有做官，也無從為國效力，真是一個不得志的人。）這四句表達(dá)出作者一種什么樣的情感？（對自己仕途坎坷的感慨）

② 第五段寫了馮唐、李廣、賈誼和梁鴻四個人，這四個人的經(jīng)歷有何共同之處？（都是懷才不遇的人物）作者寫他們有何作用？（是為了表達(dá)自己有志難酬的悲憤）

③ 第五段中有四句話表達(dá)了作者奮發(fā)向上不甘沉淪的決心，你能找出來嗎？（“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”）

④ 作者引用“貪泉”、“涸轍”、阮籍三個典故，有何用意？（反用典故，表明自己遇困頓而情操不移，處逆境而壯志彌堅。）⑤ 試分別概括第四、五兩段的大意。（第四段：寫宴會盛況，抒發(fā)人生感慨。第五段：感嘆自己的命運，表明自己崇高的人生觀。）2.自學(xué)方法：分析歸納、交流討論、質(zhì)疑互補。三．互幫：1.小組內(nèi)互幫。2.各小組展示，記錄問題。

第三課時 教學(xué)過程：

一． 互閱作業(yè)：（1）師顯示答案，學(xué)生互閱。（2）記錄問題，學(xué)生本人在《導(dǎo)學(xué)》上做記錄。

二．自學(xué)： 1.自學(xué)內(nèi)容：（1）學(xué)生齊讀第六七段——各組展示朗讀。（2）學(xué)生結(jié)合注釋及《導(dǎo)學(xué)》譯文，小組內(nèi)口頭翻譯第六七段。

（3）根據(jù)內(nèi)容思考下列問題：

①第六段中的“終軍”、“宗愨”是何許人也？作者寫他們有何作用？（用典表達(dá)自己有報國之志，無報國之門。暗示自己不甘做“一介書生”。）

②你能說說第六段中“楊意”、“鐘期”的故事嗎？王勃在這兒寫他們的用意是什么？（再次感嘆自己懷才難用、知音難遇。）

③試概括第六段大意。

④第七段前四句表達(dá)的是什么意思？（感嘆盛宴難再）

⑤第七段交代本文寫作目的的是哪幾句？（“臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾。”）

⑥ 試概括第七段大意。（感嘆盛宴難再，交代寫作目的。）2.自學(xué)方法：分析歸納、交流討論、質(zhì)疑互補。三． 練習(xí)：師出示問題（大屏幕）

《滕王閣序》美讀教學(xué)設(shè)想

一、具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好美讀的準(zhǔn)備。駢體文有兩大特點：

①全用對偶句，如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶； ②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學(xué)難點所在。

教師領(lǐng)讀后，可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。

三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：

1.導(dǎo)入文章境界，點出境界之美。

利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩的風(fēng)，介紹王勃平時為文習(xí)慣（先磨墨數(shù)升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯(lián)要留到最后賞析）2.運用比較，感知文章的境界美 這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個環(huán)節(jié)：

（1）復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內(nèi)容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關(guān)的語段。

（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內(nèi)容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調(diào)，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交??王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天??豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。注：作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。（3）歸納全篇思路。（可略講）

四、分段練習(xí)朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。

用說說讀讀的方式進行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復(fù)練習(xí)。說與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫出啟發(fā)和點撥的要點：

第一段：①以“臺隍”一聯(lián)為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴(yán)之象）“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學(xué)生體會作者此時的感情狀態(tài)（可自由發(fā)揮）。

第二段：①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用（推出一層新意，由近及遠(yuǎn)）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠(yuǎn)眺），先理順序（遠(yuǎn)處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數(shù)）諸語。④雨后一節(jié)為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。

第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲）。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓，著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵（日近而長安遠(yuǎn)；不得達(dá)于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復(fù)寫法的好處（可自由發(fā)揮）。

點撥；本段抒情基調(diào)是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。

第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導(dǎo)學(xué)生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學(xué)生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現(xiàn)了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。

點撥：本段抒情基調(diào)是憤激，更見蒼涼。悲之二。

第五段：先以“無路”一聯(lián)從兩個方面概括前兩段抒情內(nèi)容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯(lián)說志愿作詩，表現(xiàn)了作者的欣慰之情。

第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。

五、賞析雨后景象一節(jié)。分兩步：

1.討論；“落霞”一聯(lián)是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯(lián)重在寫“落霞”以“孤騖”為襯，下聯(lián)重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）2.討論：“漁舟”一聯(lián)所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）

《滕王閣序》教案

一、知識背景介紹

1、江南三大名樓

岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。”

2、介紹作者

王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

3、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績。王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千？當(dāng)時，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

三、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

2、看注釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。

4、熟讀課文。

四、整體把握全文框架 全文分為四個部分：

第一部分（1）： 概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。（扣“洪 府”）

第二部分（2）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。（扣“秋日登閣”）第三部分（3—4）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。（扣“餞”）

第四部分（5）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再（：扣“別”）詳細(xì)分析

第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物

由洪州地勢、人才說到宴會。'南昌故郡，洪都新府'寫古今之變遷；'星分翼軫'四句寫空間地勢之雄；'物華天寶'四句寫人物之盛。接著，'雄州霧列'呼應(yīng)'星分'句，'俊彩星馳'呼應(yīng)'物華'句；'臺隍枕夷夏之交'再承'星分'，'賓主盡東南之美'再承'物華'。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

南昌故郡，洪都新府(古今變遷)'雄州霧列''星分翼軫......'(空間地勢)'臺隍'一句 '俊彩星馳''物華天寶......'(人物之盛)'賓主'一句

'都督閻公'句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。第二部分：。寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀

'潦水盡'二語寫秋景；'儼驂馬非'四語寫自己來到滕王閣；'層巒'以下八句，寫閣在山水之間；'披繡闥'以下十句，寫閣上眺覽所及，其中'落霞與孤鶩齊飛'二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①色彩變化之美；②遠(yuǎn)近錯落之美；③上下渾成之美；④虛實相映之美。一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

'遙襟俯暢'以下十句，寫參與宴會諸人。'窮睇眄于中天'，引出'天高地迥'二句；'極娛游于暇日'，引出'興盡悲來'二語，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用'馮唐'等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。'所賴君子安貧'以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

第四部分：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

'無路請纓'四句再說自己的遭遇。'舍簪笏'以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；'楊意不逢'等四句言自己甚愿做詩。''嗚呼'以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

五、賞析情感

1、溢美之辭是本文的一個幌子

在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅。“人情練達(dá)即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應(yīng)景，說白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當(dāng)時的洪州物阜民豐、太平樂業(yè)的政治，而集會群英，自然是一種標(biāo)榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。

“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。” ——人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳” ——面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。” ——百姓樂業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷。

2、對失意人生的悲嘆是文章的本質(zhì)

文章的原題是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，王勃在自己的錦繡文章的關(guān)鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄飛”一語轉(zhuǎn)入對自己內(nèi)心世界的描繪中來。

A、宇宙沒有窮盡

“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。” ——據(jù)說，王勃曾撰《周易發(fā)揮》五卷，對歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。這兩個句子表明他深受術(shù)數(shù)之學(xué)的影響，從而造成他內(nèi)心的悲涼。B、人生難免失意

“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“嗟乎，時運不濟，命途多舛” ——孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，無人理解，這種感受豈止一天兩天？

C、壯志難酬的痛苦

“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓”，——兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦啊!不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

六、賞析語言

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

運用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

運用：(翻譯)落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”

評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯。”王勃在此化用，強調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

運用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅強，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

七、賞析特色

1、工整的對偶句式錯落，節(jié)奏分明。

全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

2、駢儷藻飾，辭采華美。

3、運用典故，簡練含蓄（找一下，文中運用了哪些典故）。

加強論證，敘事抒情，而運用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強了文章的表達(dá)效果。使課文內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達(dá)效果。

找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。明確：

①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）③“馬援”（窮?老?）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪

⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）⑦“終軍”→表示請纓無路

⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向 ⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

悲歌長嘆登高閣(《滕王閣序》)教案)話題一：失意者的悲歌

1、從王勃的簡歷說起

唐代著名詩人王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。

可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難，可是，他的父親王福畤卻因此而受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。

綜觀王勃的一生，我們首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

2、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父親的途中，即其臨死前的兩個多月，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了江南名樓滕王閣而于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績。王勃面臨那“仙之人兮列如麻”的場面怎么能不感慨萬千？當(dāng)時，他孤身作客，形單影只，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。而事實正是如此，《新唐書·文藝傳》記載，都督閻某人他還有一個目的，想借此機會在眾賓面前夸贊他的女婿，于是，事先讓他的女婿寫好一篇序文，到時候只要當(dāng)著眾人的面寫出來就可以了。在宴會上，閻某人準(zhǔn)備了紙筆，遍請眾客，別人當(dāng)然不敢，也不好剝閻某人的面子，可是，當(dāng)請到王勃的時候，王勃神情自若，并沒有推辭，而是當(dāng)眾寫了起來。

我們今天來看王勃當(dāng)時的做法，特別應(yīng)該考慮的是他當(dāng)時是否不通人情世故。據(jù)說，他當(dāng)時可是把都督閻某人惹惱了，致使閻某人拂袖而去。

其實，當(dāng)時的王勃已經(jīng)是26歲的人了，要說他完全不通人情世故那是很勉強的，再說，剛才我們已經(jīng)說到他內(nèi)心戚戚，是很想一吐胸懷的，第三，我們也不能排除他的恃才傲物的膽識和信心。這篇流傳久遠(yuǎn)的美文，今天我們讀來是令人贊嘆的，可是，更為難得的是當(dāng)時就已經(jīng)語驚四座。閻某人拂袖而去之后并沒有出來看什么熱鬧，而是派了人給他傳報王勃寫的句子。怒氣正盛的閻某人慢慢地被王勃的文章征服，當(dāng)傳報人把“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句傳進去時，閻某人不僅震驚了，而且是迫不及待地站起身來，情不自禁地感嘆說：“此真天才，當(dāng)垂不朽矣!” 那么，王勃的文章到底好在哪兒呢？ 情辭并茂是這篇文章的流傳久遠(yuǎn)的根本原因。

5、《滕王閣序》給我們的啟示

A、為文應(yīng)該有感而發(fā)。B、沒有脫離情感的文采。

《滕王閣序》 第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計（課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作）

二、解題

滕王閣，是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。唐高宗時，洪州任都督閻某又重新修繕，并在公元675年的重九日，在滕王閣大宴賓客。王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。但前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的'絕唱'。

1.關(guān)于本文的寫作（見“王勃一序傳千秋”）

據(jù)說，'王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。' 2.王勃(649-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親受連累貶為交趾(今越南河內(nèi))令。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。他的詩文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有《王子安集》。

一、導(dǎo)語設(shè)計

《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內(nèi)心世界。

二、整體把握

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？ 明確：所見之景，宴會盛事

人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥共樂的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

三、學(xué)習(xí)第三段

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應(yīng)？

問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？ 點撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。

問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？ 明確：融情于景（請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。）

四、學(xué)習(xí)第四段

問六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。問七：作者用什么方式抒情？ 明確：直抒胸臆

請同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。

明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）板書

望長安 目吳會 天高地迥 宇宙無窮 南溟深 北極遠(yuǎn) 悲 關(guān)山難越 萍水相逢 濟世無路 報國無門 懷帝閽不見 奉宣室何年

問九：我們學(xué)過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？

明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。小結(jié)

行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索一個問題：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？

五、學(xué)習(xí)第五段

問十：有人說：這段文字表達(dá)了王勃強顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？從文中找依據(jù)。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。

問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？ 明確：借用典故。

問十二： 這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？ 明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出情志。抒情一要寫出情感變化；要注意用多種方式。

延伸：人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？

教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會有一個正確的選擇。

第四篇：滕王閣教案

《滕王閣》

王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

教學(xué)目標(biāo)： 將序文和詩歌進行對讀。教師可以讓學(xué)生先勾畫出詩中表示時間和空間的詞語，然后體會作者那種面對永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。

教學(xué)重難點 ：同上

教學(xué)方法： 朗誦法、感悟法、點撥法 課時安排：1課時 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

由《滕王閣序》引起，回顧其中常考的名句。

二、了解作者及滕王閣

王勃（650～676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐代詩人。出身望族，隋末大學(xué)者王通為其祖父，詩人王績是其其叔祖。麟德年間應(yīng)制科，任朝散郎，入沛王府，旋以戲檄英王雞被斥出府，遂入蜀漫游。后因赴交趾探父，渡海墮水驚悸而死，年僅二十七歲。王勃詩名早著，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”。

滕王閣，是唐高祖李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠(yuǎn)望，視野均極開闊。王勃赴交趾省父途經(jīng)洪州參與閻都督宴會時即席作《滕王閣序》，序后附這首詩，描寫了滕王閣高遠(yuǎn)的氣勢和贛江一帶的景色，意境開闊，意氣飛揚。

三、自由朗讀，整體感知

1、重點字詞注釋

江：贛江。檻：jiàn 欄桿。

2、詩文解釋

高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，度過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢？只有那欄桿外的長江空自流淌不息。

四、具體研讀

這首詩原附于《滕王閣序》后，序末“四韻俱成”一句中的“四韻”即借代此詩。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩的藝術(shù)價值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩》。這首詩回憶起滕王閣當(dāng)年的繁華，如今卻是物轉(zhuǎn)星移，面對世間的盛衰無常，詩人不禁感慨萬千。全詩含蓄、凝練，情景交融、意境深遠(yuǎn)。

思考：這首詩一共只有五十六個字，其中屬于空間的有哪些？屬于時間的有哪些？

屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；

屬于時間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。

這些詞融混在一起，毫無疊床架屋的感覺。主要的原因，是它們都環(huán)繞著一個中心──滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。（烘托手法）

（一）、賞析首聯(lián)（滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。）首聯(lián)開門見山點出了滕王閣的形勢。運用對比手法。

1、滕王閣的特點是什么？從哪個詞可以形象表達(dá)出來？

明確：特點“高”，“臨”字突顯滕王閣的高聳。

2、佩玉鳴鸞是怎樣的場景？此句使用了怎樣的藝術(shù)手法？詩人有何感慨？

明確：場景：坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，場面十分豪華。

藝術(shù)手法：一個“罷”字，轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實的描寫，滕王已經(jīng)死去，以建時宴會的豪華反襯過后的凄涼。

感慨：表達(dá)了詩人對繁華易逝，興衰無常的感慨。（詩人不禁產(chǎn)生了人生盛衰無常的悵惘）

3、首聯(lián)兩句從不同的方面寫滕王閣，是哪兩個不同的方面？

明確： 空間：高。時間：逝。

4、總結(jié)：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢，亦寫其冷落。

（二）、賞析頷聯(lián)

頷聯(lián)寫滕王閣的居高臨遠(yuǎn)，突出了滕王閣的冷落寂寞可憐。頷聯(lián)兩句寫畫棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩人運用了夸張的手法既寫出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢，又寫出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。融情于景，寄慨遙深。

1、此聯(lián)兩句緊扣住首聯(lián)的哪個字來寫景的？ 明確：高。

2、畫棟、南浦云、珠簾、西山雨四個意象營造了怎樣的意境？這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣？

明確： 意境：冷落、凄涼。與“佩玉鳴鸞罷歌舞”緊扣。

3、此聯(lián)的藝術(shù)手法和作用？

明確：借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達(dá)了作者對時光易逝，繁華難再的感慨。

“飛”“卷”，化靜為動，賦予靜景以動態(tài)，增強了生動性和畫面的靈動感。

4、總結(jié)：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無常的感慨。

（三）、賞析頸聯(lián)

頸聯(lián)寫出滕王閣經(jīng)歷了漫長的歲月，已是物是人非，物換星移，往事如煙

“閑云潭影日悠悠”一句，筆觸則由空間轉(zhuǎn)入時間，“悠悠”二字點出了時日的漫長。“物換星移幾度秋”一句，則很自然地生發(fā)了事物變換、星座移動、年復(fù)一年的感慨。

1、此聯(lián)為轉(zhuǎn)，由頸聯(lián)的空間描寫，轉(zhuǎn)為時間的描寫。

2、“日悠悠”“幾度秋”表達(dá)了詩人怎樣的感慨？

詩人以博大、永恒、無極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過隙、時不我待的進取激情和向上精神。自然過渡到“檻中帝子今何在”。

（四）、賞析尾聯(lián)

尾聯(lián)通過人生短暫，江水長流對比，抒發(fā)對盛衰無常，人世滄桑的感慨。

末尾兩句，詩人在提出建閣的人如今何在的疑問后，以景作結(jié)，似答非答，更進一步抒發(fā)了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。“檻外長江空自流”一句與李白的詩句“唯見長江天際流”的意境相似，有異曲同工之妙。“檻外長江空自流”，融情于景，以景作結(jié)，給人以無窮的想象和感慨。

（五）、主旨：《滕王閣》詩以極其凝煉的語言高度概括了《序》的內(nèi)容，表現(xiàn)了詩人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時事的積極進取的人生態(tài)度。

五、藝術(shù)鑒賞（1）烘托手法（2）對比手法（3）以動寫靜（4）注重照應(yīng)

六、作業(yè)：背誦

第五篇：滕王閣序教案

滕王閣序???講課思路?

一．本課標(biāo)題?

?????鑒賞美文??體悟深情?千秋高閣??滕王閣?千古美文?滕王閣序?二．導(dǎo)入?

???????視頻???????????師說：（過渡）這是一座歷經(jīng)千載興廢而盛譽不衰的中華文化名樓，它?屢毀屢興，屢興

屢廢?達(dá)二十八次之多，這在中國樓閣建筑史上堪稱絕唱；這是一個永遠(yuǎn)令人擊節(jié)耐人尋味的人文現(xiàn)象。??師問：?現(xiàn)象背后的原因同學(xué)們試著探討一下。???????學(xué)生發(fā)言：?

師說：滕王閣序千古美文，賦予滕王閣，摧不毀的文化魂???????????讓我們一起來走進美文??

三．師說：教學(xué)目標(biāo)??????（中心目標(biāo)）???鑒賞美文??體悟深情????????????????????????????????????（?具體目標(biāo)）??鑒賞語言形式??????????????????????????????????????????????????????????鑒賞景物描寫???????????????????????????????????????????????????????????體悟豐富情感?三．講課過程?

（一）初步感知??鑒賞美句?

師問：文章在語言形式上有什么特點？????駢體文???????（一美）?學(xué)生回答：?師明確：?

語句方面的特點，以對偶句為主，對仗工整，富有節(jié)奏感。?語音方面的特點，即平仄相對，朗朗上口。?

用詞方面的特點，即用典和藻飾，內(nèi)容充實，語言優(yōu)美。?????

（二）深入體會??鑒賞美景（?二?????三???段????）?

師說：首先請同學(xué)毛遂自薦，朗讀?學(xué)生讀：?師說：字音?

?

師說：有沒有同學(xué)有勇氣挑戰(zhàn)?學(xué)生讀：?師說：字音?

師問：有句話叫?只能意會，不能言傳?，請同學(xué)們選擇一句你覺得寫得好的描寫景物的句子，進行鑒賞。既要意會，又要言傳。（?二美）?

學(xué)生回答：?師明確：???

美景：???色彩變化之美?

遠(yuǎn)近錯落之美?上下渾成之美?虛實相映之美???鑒賞美情?

師問：此景中抒發(fā)了作者怎樣的情懷？結(jié)合具體文句品味情感。（三美）?學(xué)生答：?師明確：板書?

?????游玩的喜悅??????感觸的悲情??????情感的樂觀?

??????有為才有位?

? 師問：位不是天生的，沒有人生下來就功勛卓著，位高權(quán)重，受人景仰。人類數(shù)千年??????????文?明史中，大多數(shù)杰出人士都是在無位之時，努力有為。?? ???????????我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王勃的哪些精神？?? 學(xué)生答：??

? 美文??????流淚的滕王閣???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

（三）感悟深情

（四）啟發(fā)

（五）知識拓展?