第一篇：蘇教版五年級確定位置

確定位置

教學(xué)過程：

一． 用數(shù)對確定具體情境中的位置

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

剛才老師給大家拍了張照片，想不想看看？請看大屏幕。瞧，大家坐得多端正（笑得多開心）啊，找到你自己了嗎？

王老師想請同學(xué)們幫個(gè)忙，誰能給老師介紹一下班長在照片上的位置？ 生：從左邊數(shù)……

師：哦，你是這樣看的。誰還能用（別的、自己的）方式給老師介紹一下？ 生：從右邊數(shù)……

師：恩，你是從這個(gè)角度看的。還有不同的說法嗎？ 生：……

師：哎，同樣是班長的位置，大家一會(huì)從左邊數(shù)，一會(huì)從右邊數(shù)，一會(huì)從前面看，一會(huì)又從后面看，老師都有點(diǎn)聽暈了。你們感覺怎么樣？

師：那么怎樣才能準(zhǔn)確又簡明地表示班長的位置呢？這節(jié)課我們就一起來研究“確定位置”。板書：確定位置

2.認(rèn)識列與行，學(xué)會(huì)用列與行表示位置

師：一般情況下，人們都是用列與行來描述一個(gè)人或者物體的位置。板書：列

行

師：那么什么是列什么是行呢？誰上來指一指！師：豎排叫列，橫排叫行——同意他（她）的看法嗎？

師：確定是第幾列，一般要站在觀察者的角度，從左往右數(shù)。所以這是第一列。師：領(lǐng)著大家一起數(shù)一數(shù)。師：哪是第一行呢？

生：最下面……離觀察者最近的一行……

師：哎！確定第幾行，一般要站在觀察者的角度，從前往后數(shù)。再來數(shù)一數(shù)。師：如果以老師作為觀察者，那么在今天的現(xiàn)場哪是第一列，哪又是第一行呢？ 師：哪是第一列，用手指指看。是這一列嗎？ 師：因?yàn)閿?shù)列要按照……生：從左往右。師：數(shù)行是按照……生：從前往后

師：確定好了列與行，我們就可以玩一個(gè)聽口令做動(dòng)作的游戲了，想玩嗎？ 師：聽清口令。

師：請第一行起立，第三行起立，第一列起立，第四列趴下，第五行起立…… 師：輕松了一下，現(xiàn)在我們來重新確定一下班長的位置，他在第幾列第幾行呢？

師：（親自去找）根據(jù)大家的提示老師來找找班長。是你嗎？握握手可以嗎？很高興認(rèn)識你。生：第X列第Y行 板書：第X列第Y行

師：老師把(你的位置)它記錄下來。

師：老師今天帶來了一幅座位平面圖，圖上第一列又在哪呢？

師：用手指一指。師：數(shù)列是按照…… 生：從左往右

師：那么第一行在哪呢？ 師：數(shù)行是按照…… 生：從前往后…… 師：記得真清楚。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在在這張平面圖上，你們還能夠找到班長的位置嗎？ 師：同桌相互討論一下，并說說怎樣找的。師：誰愿意到臺(tái)上露一手，并說說你是怎樣找的。

生：先找到第幾列，然后找到第幾行，再找第幾列和第幾行的交叉點(diǎn)。師：同意嗎？好不好，妙不妙，棒不棒。

師：回答的太棒了。哪位聰明的孩子也來說說是怎樣找到班長的位置的。師：又一個(gè)總結(jié)能力很強(qiáng)的孩子。（含蓄的孩子們，老師希望能積極發(fā)言。）師：現(xiàn)在大家能準(zhǔn)確地找到自己在圖中對應(yīng)教室的位置嗎？ 生：能

師：誰上臺(tái)來指一指。

師：你認(rèn)為你的位置在第幾列第幾行？（學(xué)生電腦操作同時(shí)問）師：大家同意他的觀點(diǎn)嗎？ 板書：第X列第Y行

第X列第Y行

3.認(rèn)識數(shù)對，學(xué)會(huì)用數(shù)對確定具體情境中的位置 ①提出問題

師：老師這樣書寫的速度明顯跟不上你們說的速度，有沒有什么簡潔的寫法呢？

師：有想法了，那這樣，我們先在本子上改寫一下班長的位置，看誰的表示方法更簡潔，更有創(chuàng)意。（音樂起）

師：請幾位學(xué)生上臺(tái)板演（有代表性的）

指導(dǎo)學(xué)生書寫在同一列，要整齊（先找不正規(guī)的寫法上臺(tái)板演）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的寫法都很有創(chuàng)意，主要有這幾種寫法。②創(chuàng)造、交流

師：先在小組里交流一下自己的寫法，然后再討論各種寫法有什么共同點(diǎn)呢？ 生：把漢字省略了……

生：都有括號 生：表示的是同一個(gè)人的位置

生：都很簡潔

生：（①列在前，行在后②都有數(shù)字X,Y）師：（緊接著：是這樣嗎？X表示Y表示）師；哎，老師發(fā)現(xiàn)，咱們創(chuàng)造的這些方法，還有一個(gè)共同之處？ 生：都有數(shù)字X和Y 師：你看多善于觀察！既然每個(gè)小組都不約而同地保留下了這兩個(gè)數(shù)，說明這兩個(gè)數(shù)很——？ 生：重要。

師：真好！那這里的X和Y各表示什么意思呢？ 生：…… 師：出示照片。

師：試想一下，如果只給你第X列，能找到班長的位置嗎？只給你第Y行呢？ 師：看來，列數(shù)和行數(shù)還真是缺一不可。

師：其實(shí)王老師看到同學(xué)們的這些寫法可真是發(fā)自內(nèi)心的高興呢？ 師：知道為啥嗎？

師：因?yàn)槔蠋熡X得很多同學(xué)都有當(dāng)數(shù)學(xué)家的潛質(zhì)。師：看看數(shù)學(xué)家最終采取的書寫方法是怎樣的。板書：（X，Y）

師：看看誰有數(shù)學(xué)家的潛質(zhì)。③認(rèn)識數(shù)對

大家知道嗎？像這樣，用列數(shù)和行數(shù)組成的一對數(shù)，叫做——數(shù)對。板書：數(shù)對

師：和老師一起大聲地讀一遍“數(shù)對（X，Y）”開始。師：現(xiàn)在大家能用數(shù)對表示出另外兩個(gè)同學(xué)的位置嗎？ 師：在練習(xí)本上寫一寫。找兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)板演。

師：（故弄玄虛）老師剛才看見有個(gè)別同學(xué)把（X,Y）寫成了（Y,X），這樣可以嗎？ 生：不可以

師：為什么呢？

師：數(shù)對（X,Y）應(yīng)該表示的是

（誰？）生：第幾列第幾行 師：起立，和大家揮揮手，打個(gè)招呼。

師：數(shù)對（Y,X）應(yīng)該表示的又是

（誰呢？）生：第幾列第幾行 師：起立，和大家揮揮手，打個(gè)招呼。板書：第Y列第X行

師：哦，由此可見，數(shù)對當(dāng)中數(shù)字的順序不同，表示的意義（位置）就不相同。師：唉！同學(xué)們，數(shù)對當(dāng)中第一個(gè)數(shù)表示的是？第二個(gè)數(shù)表示的是？ 師：看來，應(yīng)用數(shù)對時(shí)這一點(diǎn)還真要弄清楚。4.游戲中概括提升

知識研究到這里，王老師由衷的想夸一夸某位同學(xué)，因?yàn)樗ㄋ┥险n發(fā)言特別積極，今天他（她）的位置用數(shù)對表示為（X,Y）。大家猜一猜，老師想夸的是…… 生：……

師：對，老師想夸的就是他（她）。同學(xué)們，你們想不想借此機(jī)會(huì)夸一夸朝夕相處的小伙伴呢？ 生：……

師：咱們也先別說是誰，先用今天學(xué)習(xí)的新知識說出你要夸的同學(xué)的位置，然后簡短的說一下夸獎(jiǎng)詞。聽懂了嗎？ 師：趕緊在心里醞釀一下。師：大家猜猜他夸獎(jiǎng)的是誰。

師：你們說了可不算，老師得親自采訪一下本人。

師：那么被夸獎(jiǎng)的同學(xué)請起立，大家都用贊許的眼光看著你呢？你不想說點(diǎn)什么嗎？ 師：看到同學(xué)們表現(xiàn)這么好，王老師想跟同學(xué)們說個(gè)秘密，想知道嗎？ 師：老師也只說一個(gè)數(shù)對，但是就能讓很多同學(xué)都站起來，你們信不信？ 生：……

師：要不咱們試試？板書：（3，X）

師：認(rèn)為有可能是的你請起立。師：你的位置用數(shù)對表示是？ 生：（3，2）

師：奇怪，老師寫的是（3，2）嗎？那你為什么站起來？

師;老師想請同學(xué)們認(rèn)真思考一下，這里的3表示什么?那X呢？X可以表示1嗎？如果是1表示的是誰？如果是2呢？表示的就是……3，4，5，6，7呢？那么也就是說第3列的所有同學(xué)都有可能，是這樣嗎？那么第3列的所有同學(xué)都應(yīng)該站…… 生：……

如果生說X表示任何數(shù)，要提示X的取值范圍…..（老師的回答也應(yīng)該是上面的話語）師;X可能表示100嗎？

師：第3列同學(xué)請起立，和大家打個(gè)招呼。

師：看來想要確定某一個(gè)人的位置，只知道列數(shù)行不行？還得知道？ 師：誰還能像老師這樣，只說一個(gè)數(shù)對，也讓很多同學(xué)站起來呢？ 生：（5，X）

師：誰能換個(gè)不一樣的！看看誰能體會(huì)老師的意思。

生：（X，3）師：（X，3）可能是誰？請起立。

師：同意嗎？大家！師：誰能說個(gè)數(shù)對就能讓全班都站起來。

板書：（X,Y）

師：同意嗎？咱們班的同學(xué)真是太聰明了。因?yàn)閄可以表示……Y可以表示…… 生：任意一列，任意一行。

師：同學(xué)們，數(shù)對知識不僅可以確定人的位置，它在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也是非常廣泛的。（溫馨提示（X,X），是斜著的一小隊(duì)人）二：聯(lián)系生活，應(yīng)用數(shù)對 1.瓷磚圖

小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置嗎？ 師：哎，同學(xué)們，這些數(shù)對的排列有規(guī)律嗎？ 師：真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子！

師：下面老師想請同學(xué)們想象一下，如果向右繼續(xù)安放瓷磚，新的瓷磚會(huì)在哪呢？如果向上呢？

師：同學(xué)們的想象能力可真強(qiáng)。師：接下來請同學(xué)們思考這樣一題。

2.班級位置圖

下面是某校集合時(shí)各個(gè)班級在禮堂里的位置圖。師：誰先說個(gè)數(shù)對。

師：同學(xué)們找的真好，可是老師卻有點(diǎn)疑惑，你們是怎樣即迅速又準(zhǔn)確的找到它們的呢？ 生：一列一列，一行一行的順序。師：真是有條理的孩子。

師：為什么是第5行的所有班級呢？

師：如果X是1，就是（1，5）如果X是2，3，4，5 師：由此可見，同學(xué)們對剛才的學(xué)習(xí)掌握的真好。3.字母墻里的密碼

師：同學(xué)們，你們知道名偵探柯南嗎？他厲害嗎？想向他一樣破解密碼嗎？ 師：請看大屏幕。

師：看看誰能破解字母墻里的密碼。師：翻譯成中文是……

師：沒錯(cuò)你們是最棒的！帶著這份自信去迎接未來的挑戰(zhàn)吧！（美好的明天！）

第二篇：確定位置教學(xué)案

確定位置教學(xué)案

課題：確定位置 課型：新授課

課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與描述：

結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步體會(huì)用有序?qū)崝?shù)對可以表示物體的位置。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)情分析：

《確定位置》是七年級數(shù)學(xué)上冊第五章的第一節(jié)，它在本章中是基礎(chǔ)知識。確定位置從學(xué)生熟悉的事物入手，如去電影院找座位等。通過提供豐富的、有吸引力的探索活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，更重要的是讓學(xué)生通過觀察、思考、合作、交流等方式掌握位置確定的基本方法，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。

電影院是我們生活中非常熟悉的事物，學(xué)生對此有一種熟悉感，容易吸引學(xué)生。七年級學(xué)生具有好強(qiáng)、好勝、好奇的心理，班級中已初步形成合作交流、思考討論、敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間的相互評價(jià)、相互提問的互動(dòng)氣氛較濃。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明確確定位置的必要性；

2、掌握確定位置的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；

2、比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。難點(diǎn)：靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課

為了增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，我投影了楊利偉的照片，而那時(shí)正是神舟五號發(fā)射成功并成為熱門話題的時(shí)候，學(xué)生的積極性一下子就上來了，于是我趁機(jī)問大家：“同學(xué)們一進(jìn)教室就看到了前面的照片，認(rèn)識他嗎？”大家都爭著喊到：“楊利偉。”接著我又說：“大家都知道，神舟五號載人火箭發(fā)射成功，楊利偉乘坐的返回艙安全返回，那大家想一想，是不是我們的工作人員要滿世界去尋找楊利偉呀？”（學(xué)生回答：不用。）

“對，他應(yīng)該有自己的著陸點(diǎn)，這在火箭發(fā)射前，我們的科技人員已經(jīng)預(yù)算出了著陸的位置，這是科技領(lǐng)域中確定位置的例子，生活中也有類似的例子，比如看電影，怎樣來確定自己的座位。”從而導(dǎo)入課題——5.1確定位置。

（此處的設(shè)計(jì)目的是從學(xué)生所感興趣的話題入手，從學(xué)生所熟悉的事物入手，層層深入，自然而順暢的導(dǎo)入了課題。）

二、讓學(xué)生通過實(shí)踐、思考、游戲等來探索確定位置的方法

1.我做影都服務(wù)生

現(xiàn)在我手里有兩張電影票，一個(gè)是3排6號，一個(gè)是6排3號，現(xiàn)在把我們的教室看成是電影院，從左到右依次是1號2號等，從前至后依次是1排2排等，哪位服務(wù)生能幫我找到位置。(找一名學(xué)生出座指出)

3排6號的“6”與6排3號的“6”一樣嗎？(找一名學(xué)生回答)

3排6號寫起來比較麻煩，我們用數(shù)學(xué)方法(3,6)表示，注意表示排的數(shù)字一定要寫在前面。

6排3號怎么表示？(8,5)表示什么？

接下來進(jìn)行小游戲，把他們的座位表示出來，并指出下一位的位置，反應(yīng)慢或說錯(cuò)的給大家唱一首歌。

此處同學(xué)們進(jìn)行的很熱烈，我感覺很成功，在這里有部分老師也都參與了。

2.你我共完成(小組討論)

題目：(1)在電影院內(nèi)，確定一個(gè)座位一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？為什么？

(2)你能找到確定位置的其它方法嗎？

此處以小組形式進(jìn)行思考討論，合作交流，看一看比一比哪一組找到的方式多，從而引出用極坐標(biāo)表示位置的方法。在這里，讓學(xué)生進(jìn)行討論，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及語言表達(dá)能力。

討論后讓大家說一說對學(xué)校來說你家的位置。如此安排是為了進(jìn)一步訓(xùn)練用極坐標(biāo)來確定位置的方法，使學(xué)生能掌握熟練，加深對知識的理解，同時(shí)也獲得成功的體驗(yàn)。

3.我當(dāng)作戰(zhàn)指揮官(打出投影及題目)

下圖(教材81頁圖)是某次海戰(zhàn)中敵我雙方艦艇對峙示意圖。作為作戰(zhàn)指揮官的你在我方潛艇O中，已知：OB=1.4km，OA=OC=1km，現(xiàn)在你來確定：

(1)北偏東40°的方向上有哪些目標(biāo)？要想確定敵艦B的位置，還需要什么數(shù)據(jù)？

(2)距我方潛艇距離1km處的敵艦有哪幾艘？(3)要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？

解：(1)對我方潛艇來說，北偏東40°的方向上有兩個(gè)目標(biāo)：敵艦B和小島。

要想確定敵艦B的位置，僅有北偏東40°的方向是不夠的，還需要知道敵艦B距我方潛艇的距離。

(2)距我方潛艇距離1km處的敵艦有兩艘：敵艦A和敵艦C。

(3)要確定每艘敵艦的位置，各需要兩個(gè)數(shù)據(jù)：距離和方位角。

該題是書中的例題，在這里老師不需要進(jìn)行講解，同學(xué)們在搶答中就把例題處理完了。

教師講解：至此，我們確定物體位置的方法已有好多種。如我們要去一個(gè)陌生的地方應(yīng)該怎樣在地圖上盡快找到這個(gè)地方：去電影院應(yīng)該怎樣根據(jù)票上的數(shù)據(jù)來找到自己的位置；在例題中要確定我方與敵方戰(zhàn)艦的位置要用距離和方位角來確定。所以在平面上確定物體的位置有多種方式，但基本上都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

4.我作新華小記者

出示地圖，并有文字說明：1976年7月28日凌晨3時(shí)40分，我國某地發(fā)生了里氏7.8級的大地震，地震中心位于北緯39°38′，東經(jīng)118°11′，你能在地圖上找到震源的大致位置嗎？

在這里學(xué)生們基本上都能獨(dú)立完成，沒有障礙，進(jìn)行的很順利。

5.我到廣州去旅游

出示廣州市地圖簡圖的一部分，如何向同伴介紹旅游景點(diǎn)？

(一位同學(xué)指出地點(diǎn)，其他同學(xué)回答其所在的區(qū)域)

四、教學(xué)反饋，學(xué)習(xí)小節(jié)

1.處理書上習(xí)題，學(xué)生合作討論得出結(jié)論。

2.通過今天的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？

五、作業(yè)

1.回教室后說出自己在教室中的位置。

2.放學(xué)后向自己家長說明對于你家來說學(xué)校的位置。

3.任找出一幅地圖，用區(qū)域定位法確定五個(gè)位置。教后分析：

我感覺這節(jié)課在課堂設(shè)計(jì)上比較緊湊，確定位置的四種方法都涉及到了；內(nèi)容逐次遞進(jìn)，符合七年級學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)；用當(dāng)時(shí)比較熱門的話題楊利偉引課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索積極性；在教學(xué)上充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，有所收獲，整堂氣氛熱烈，小游戲也做得不錯(cuò)。我設(shè)計(jì)的“我做影都服務(wù)生”、“我當(dāng)戰(zhàn)地小記者”、“我當(dāng)作戰(zhàn)指揮官”、“我作現(xiàn)場導(dǎo)游員”、“我到廣州去旅游”等小欄目，教學(xué)效果較好，連我班不太愛學(xué)習(xí)的幾位同學(xué)都進(jìn)行了發(fā)言。課的最后，我讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲，也可以就整節(jié)課內(nèi)容說一說感想，使程度不同的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。如王樂說她知道了楊利偉，知道了中國的航天事業(yè)，尚莉說以懶惰角度看，這節(jié)課不用計(jì)算，比較簡單，雖然表面上看起來發(fā)言的內(nèi)容好象與本節(jié)課的知識點(diǎn)無關(guān)，但他們都能有自己的想法，并能把自己的想法大膽地表現(xiàn)出來，這符合課改對學(xué)生的要求。

第三篇：確定位置五年級教案

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第15-16頁“確定位置”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對確定指定事物的位置。

2、通過多樣化的確定位置活動(dòng)，使學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并滲透數(shù)學(xué)“符號化”思想，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡潔美。

3、感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

1．用自己的方法表示位置

2.揭題

怎樣才能準(zhǔn)確、簡潔地表示出每個(gè)同學(xué)的位置呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來研究有關(guān)確定位置的問題。（板書課題：確定位置）

二、層層推進(jìn)，探究新知

（一）教學(xué)例1

1.認(rèn)識“列”和“行”

這是小軍班上同學(xué)的座位圖，我們該怎樣來描述小軍的位置呢？

你知道什么是“列”，什么是“行”嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了“列”和“行”，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？

剛才我們已經(jīng)確定了“行”和“列”，能閉上眼睛想一想，我們是怎樣確定“行”和“列”的嗎？

2．用“列”和“行”來確定位置

現(xiàn)在你能描述一下小軍的位置嗎？

對，現(xiàn)在我們就可以說小軍的位置在第3列第2行。（板書：第3列第2行）

3．用數(shù)對來確定位置

現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？

你能把“第3列第2行”換成一種更簡潔的方法嗎？

數(shù)學(xué)上先寫一個(gè)3，表示——第3列，再寫了一個(gè)2，表示——第2行，中間用逗號隔開，因?yàn)樗麄兪枪餐瑏肀硎疽粋€(gè)位置，還需要用一個(gè)括號括起來。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個(gè)數(shù)叫做數(shù)對，今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對來確定位置。（板書：用數(shù)對）

現(xiàn)在我們來看屏幕，這兩個(gè)同學(xué)的位置，用數(shù)對來表示，你會(huì)嗎？

這兩個(gè)數(shù)對一樣嗎？同樣都用到了2和4，為什么卻表示了兩個(gè)不同的位置呢？誰能解釋一下？

看來數(shù)對中兩個(gè)數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調(diào)換嗎？第一個(gè)數(shù)字表示——第幾列，第二個(gè)數(shù)字呢？——表示第幾行。

4.用數(shù)對表示自己的位置

剛才我們都是在用數(shù)對表示別人的位置，如果用數(shù)對表示你自己的位置，你會(huì)表示嗎？

我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看，最左邊在這兒，因?yàn)槟銈兒屠蠋熓窍鄬Γ蠋煹淖钭筮吘褪蔷褪悄銈兊淖钣疫叀?/p>

我們已經(jīng)確定了第一列，第一行呢？

現(xiàn)在可以用數(shù)對表示自己的位置了嗎？請把你表示的數(shù)對寫在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫得對不對。

都寫對了嗎？誰來說說看，你的位置用數(shù)對表示是多少？

下面咱們換一個(gè)玩法，我用電腦出示一些數(shù)對，請相應(yīng)的同學(xué)站起來。請注意看屏幕——

師：公園的方案設(shè)計(jì)出來后，經(jīng)過論證，【師依次出示：（2，4）（7,3），(5,5)（4，x）,(x,3),(x,y)】

（二）教學(xué)例2

1.在方格圖上用數(shù)對表示物體的位置

看得出同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在如果給你一些位置，你還能用數(shù)對表示出來嗎？

請看屏幕：這是一個(gè)即將動(dòng)工的公園平面圖的方案，你能用數(shù)對表示出他們的位置嗎？

同學(xué)都能用數(shù)對表示出這些地方的位置，現(xiàn)在如果在這兒還有一個(gè)飯店，飯店的位置用數(shù)對表示是多少呢？

這個(gè)點(diǎn)是(0,0)，這是一個(gè)很重要的點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還要進(jìn)一步的認(rèn)識它。

2.在方格圖上用數(shù)對表示運(yùn)動(dòng)后物體的位置

①公園的方案設(shè)計(jì)出來后，準(zhǔn)備在里面建一個(gè)三角形的草坪，它們的項(xiàng)點(diǎn)分別在A（3，6）、B（2，4）、C（3，4），你能在方格圖上畫出這個(gè)三角形嗎？

②方案設(shè)計(jì)出來后，準(zhǔn)備把三角形向右平移4格，你能用數(shù)對表示平移后三角形的位置嗎？

大家觀察一下平移前后的兩個(gè)三角形，比如A點(diǎn)，這兩個(gè)數(shù)對有什么聯(lián)系呢？

如果向右平移50格呢？平移100格呢？向上平移10格呢？

生獨(dú)立完成，交流。

③現(xiàn)準(zhǔn)備將三角形沿C點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，你還能表示這時(shí)三角形的位置嗎？

三、走進(jìn)生活，感受用途

在我們的生活中，你見過哪些地方有用數(shù)對來確定位置的例子呢？

四、契領(lǐng)總結(jié)，拓展延伸

通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》五年級（下冊）第15頁例

1、“練一練”及練習(xí)三第１～３題。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

教學(xué)過程

一、情境引入，激發(fā)需要

提問： 能說出我們班中隊(duì)長坐在哪里嗎?

出示例1主題圖，讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。（學(xué)生可能認(rèn)為小軍坐在第4組第3個(gè)，也可能認(rèn)為小軍坐在第3排第4個(gè)）

質(zhì)疑：同樣都是表示小軍的位置，怎么會(huì)有兩種不同的表達(dá)方式呢？（第一種意見是把一豎排看作一個(gè)小組，小軍就在第4組第3個(gè)；第二種意見是把一橫排看作一排，小軍就在第3排第4個(gè)）

提問：怎樣才能用一致的方式，更簡明地說出小軍的位置呢？（學(xué)生可能想到：先說清楚是什么排或什么是組，再說明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)；統(tǒng)一規(guī)定，橫著的是排，大家都按照這樣的規(guī)定去說）

提問：你認(rèn)為哪一種方法更好些？（學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的意見，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果有一個(gè)約定，大家都按照這樣的規(guī)則去做，就不會(huì)表達(dá)不清了）

揭示課題：怎樣規(guī)定橫排和豎排呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡潔的確定位置的方法。（板書課題）

［說明：讓學(xué)生說出中隊(duì)長的位置，有效地喚起了學(xué)生已有的用“第幾組第幾個(gè)”或“第幾排第幾個(gè)”的知識確定位置的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)了新舊知識的連接點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)描述小軍的座位，使學(xué)生體會(huì)到用已有的經(jīng)驗(yàn)描述小軍的位置，由于標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同，從而引起學(xué)習(xí)和探索新方法的內(nèi)在需要，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］

二、認(rèn)識列、行，理解數(shù)對

1.對照座位示意圖認(rèn)識列與行。

講解：（出示教材第15頁的座位示意圖）習(xí)慣上，我們把豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。用這樣的方法來描述，小軍就坐在第4列第3行的位置上。（板書：第4列第3行）

提問：（在示意圖的第2列第4行的位置上，點(diǎn)出小明）小明坐在這個(gè)位置，他的位置是在第幾列第幾行？（板書：第2列第4行）

提問：小麗坐在第5列第2行，你能在圖中找出小麗的位置嗎？（學(xué)生指出小麗的位置，并板書：第5列第2行）

自己在圖中找一個(gè)點(diǎn)，并用第幾列第幾行的方式描述這個(gè)點(diǎn)的位置，和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

反饋：會(huì)用第幾列第幾行這樣的方式來確定物體的位置了嗎？（要求學(xué)生舉例說明）

2.用數(shù)對表示物體的位置。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了列和行，并且能用第幾列第幾行來確定物體所在的位置。既然大家約定用第幾列第幾行的方式來表達(dá)物體的位置，就不會(huì)引起誤解。那能不能用一種更簡潔的方法來表達(dá)呢？（學(xué)生可能會(huì)想用字母分別表示列和行）

講解：大家想出的辦法很好。其實(shí)，我們可以進(jìn)一步規(guī)定：用一個(gè)數(shù)表示第幾列，再用

另一個(gè)數(shù)表示第幾行，那么，小軍的位置就用兩個(gè)數(shù)來表示就夠了。你能知道是哪兩個(gè)數(shù)嗎？（4和3）習(xí)慣上，我們用一個(gè)數(shù)對來表示：（4，3）。

提問：數(shù)對前面的一個(gè)數(shù)4表示什么？3呢？

提問：你能用數(shù)對分別表示小明和小麗的位置嗎？（學(xué)生用數(shù)對表示，并說明每一個(gè)數(shù)對的含義）

要求學(xué)生同桌合作，一人指出位置，另一人說說這個(gè)位置是第幾列第幾行，并且用數(shù)對表示出來。

3.完成教材第15頁的“練一練”。

（1）在圖中找出第2列第4行的位置，找到后，在圖中用筆涂出來，并用數(shù)對表示，填在書上的括號里。

（2）（6，5）這個(gè)數(shù)對在圖中表示的是第幾列第幾行的位置？

［說明：先通過具體的情境，讓學(xué)生認(rèn)識列、行的含義與確定列、行的規(guī)則，再通過確定小明、小麗的位置幫助學(xué)生熟悉這一規(guī)則，為數(shù)對的引入奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。從列和行的規(guī)定，到用數(shù)對來表示，既有利于學(xué)生理解數(shù)對的含義，又滲透了符號化的思想，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號的簡潔性，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。之后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)對描述其他事物的位置，加深了對數(shù)對含義的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層次鮮明，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。］

三、鞏固練習(xí)，發(fā)展智慧

1.完成練習(xí)三第1題。

出示教室座位圖，并標(biāo)出每一個(gè)學(xué)生的名字。

（1）說一說： 要求學(xué)生用數(shù)對表示自己或同學(xué)的位置，并組織交流。

（2）比一比：同桌合作，在圖上指出某個(gè)同學(xué)的位置，讓同桌盡快用數(shù)對表示出這個(gè)同學(xué)的位置。比比誰的反應(yīng)快。

（3）猜一猜：用數(shù)對表示出自己好朋友所在的位置，其他同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)是誰。

2.完成練習(xí)三第2題。

出示題目。

（1）生活中也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。請看，小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，請用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。

學(xué)生完成后，全班交流。

（2）討論：你發(fā)現(xiàn)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對有什么特點(diǎn)嗎？（前一個(gè)數(shù)相同，說明兩塊瓷磚在同一列；后一個(gè)數(shù)相同，說明兩塊瓷磚在同一行）

3.課件出示練習(xí)三第3題。

出示題目。

（1）說位置：這是學(xué)校會(huì)議室的地面圖，同座位的同學(xué)相互說說每塊花色地磚的位置。（用第幾列第幾行表示）

（2）寫數(shù)對：能用數(shù)對表示出這幾塊花色地磚的位置嗎？（學(xué)生完成后，組織交流）

（3）找規(guī)律：觀察這幾塊花色地磚的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

先讓學(xué)生在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn)，再組織全班交流。

4.拓展應(yīng)用。

出示右圖。

談話：如圖，“光”字的位置可以用（C，2）來表示。說出下面類似于數(shù)對的每組字母和數(shù)各表示什么漢字，并連起來讀一讀：（B，3）、（A，5）、（C，4）、（E，2）、（D，1）。

學(xué)生在小組中交流，然后全班交流，并齊讀： “我們愛數(shù)學(xué)”。

提問：你愛數(shù)學(xué)嗎？為什么？

［說明：通過多種形式的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的能力。首先結(jié)合學(xué)生在教室中的位置，通過說一說、比一比、猜一猜等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對列、行和數(shù)對含義的認(rèn)識。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用數(shù)對來確定墻面瓷磚和地面花色地磚的位置，這里注意通過比較瓷磚和地磚的位置特征，在觀察、比較的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)對中的一些規(guī)律，如同一列中，數(shù)對中的前一個(gè)數(shù)相同；同一行中，數(shù)對中的后一個(gè)數(shù)相同等，提升了學(xué)生的認(rèn)識。最后通過類似于數(shù)對的一組字母和數(shù)找相應(yīng)的漢字——“我們愛數(shù)學(xué)”，進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)對的理解，提高運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。］

四、自主總結(jié)，生成問題

提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么問題值得我們課后去探究？

出示“神舟六號”飛船返回地球的畫面。

談話：“神舟六號”之所以能順利地返回，也要用到我們今天學(xué)習(xí)到的知識。地球這么大，怎樣在地球上確定位置呢？請同學(xué)們課后去查閱有關(guān)資料，并和其他同學(xué)交流。

［說明：一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)該是學(xué)生探索活動(dòng)的終止。讓學(xué)生帶著問號離開教室這個(gè)小課堂，走進(jìn)探索的大課堂。教學(xué)中，通過對“神舟六號”返回地球畫面的回放，引發(fā)學(xué)生思考：地球這么大，怎樣在地球上確定位置呢？這樣做既為下節(jié)課進(jìn)一步用數(shù)對確定位置打下伏筆，又有效地激發(fā)了學(xué)生的問題意識和自主探究的意識。］

第四篇：五年級《確定位置一》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級《確定位置一》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級《確定位置一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級（下冊）確定位置

（一）65-66頁

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

1.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2.能描述簡單的路線圖。

過程與方法：

經(jīng)歷看一看、找一找、量一量、說一說、比一比等具體的活動(dòng)，體會(huì)方向與距離對確定位置的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用平面示意圖表示事物和用方向距離描述物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

能描述簡單的路線圖。

資源與利用：ppt課件 量角器、直尺等

高端問題：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，動(dòng)物園是大家最喜歡的去處，六一兒童節(jié)快到了，老師準(zhǔn)備領(lǐng)大家到動(dòng)物園去。這不，老師提前找來了動(dòng)物園幾個(gè)場館的平面分布圖。想看看嗎？（出示主題情境圖）一進(jìn)大門，首先映入眼簾的是噴泉廣場。

看示意圖，你都看到了哪些場館？指名說

你想去那個(gè)場館？自由說，答案多樣。

想知道老師最先想去的是那個(gè)場館嗎?

猜一猜：黑毛亮，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀的高，爬得快，嫩筍竹葉當(dāng)飯菜。

熊貓館

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)去動(dòng)物園的情景，先讓學(xué)生說出最想去的場館，再通過猜謎活動(dòng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生快樂、自愿地走進(jìn)熊貓館。]

二、探究新知。

（一）熊貓館在噴泉廣場的什么方向？

1.獨(dú)立思考，指名回答。（東北、東偏北）

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：獅虎山也在東北或東偏北的方向上，怎樣區(qū)分它兩的位置？

3.引導(dǎo)學(xué)生指出：可以加上角度

4.同桌合作：找角、量角

5.指名匯報(bào)：請用規(guī)范的語言描述他們的準(zhǔn)確方向。

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表述來匯報(bào)。

（如：熊貓館在噴泉廣場的北偏東20度方向；熊貓館在噴泉廣場的東偏北70度方向；但指南針上只有南、北兩個(gè)方向，所以我們在描述時(shí)盡量地選擇和使用第一種表述方法：北偏東20度。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)認(rèn)知沖突，增添了學(xué)生自主探究新知的欲望和動(dòng)力，從而很自然地得出：加上角度會(huì)讓我們的表述更準(zhǔn)確。有水到渠成之效。]

（二）大象館在噴泉廣場的什么位置？

1.猜謎引出問題。

找準(zhǔn)了熊貓館的位置，接下來你最想去哪個(gè)場館？學(xué)生自由說。再猜猜老師的想法：兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子彎又長，比手還能干。（大象）

恭喜你，答對了！接下來我們要研究的問題是：

2.解決問題：大象館在噴泉廣場的什么位置？

（1）獨(dú)立思考，指名匯報(bào)。（大象館在噴泉廣場的北偏西60度方向）

（2）假設(shè)引沖突。

假如你正在大象館參觀，你朋友要來找你，你覺得這樣告訴他的話，他保準(zhǔn)能萬無一失地快速、準(zhǔn)確地找到你嗎？

（很有可能會(huì)找到長頸鹿館。）

（3）出示“直接”問題：

大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北偏西60度方向上，如何區(qū)分他們的位置呢？

（4）引入距離。

（5）同桌交流，準(zhǔn)確描述。

（6）指名匯報(bào)。

大象館在噴泉廣場的北偏西60度方向1000米的位置。

[設(shè)計(jì)意圖：通過假設(shè)，讓學(xué)生設(shè)身處地很容易地引出了“直接”問題，學(xué)生在不知不覺中經(jīng)歷了解決問題的過程，讓學(xué)生深入地體會(huì)到要確定位置除了方向與角度這兩個(gè)因素外還必須要加上距離。]

（三）參觀斑馬場后，同學(xué)們想去猴山，說說他們的行走路線。

1.溫馨提示：剛才的觀測點(diǎn)都在哪里？（噴泉廣場）

現(xiàn)在的觀測點(diǎn)在哪里？（斑馬場）

2.小組交流、討論行走路線。

3.展示、匯報(bào)。

4.評價(jià)交流匯報(bào)情況。（學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)）

[設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)觀測點(diǎn)是確定位置的關(guān)鍵和前提，通過小組合作對行走路線進(jìn)行充分的交流和討論，再進(jìn)行展示匯報(bào)，最后分別由學(xué)生和老師對各組的交流討論過程和匯報(bào)展示情況進(jìn)行評價(jià)，正確引領(lǐng)、多元評價(jià)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

三、鞏固練習(xí)、拓展延伸

到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)圓滿地完成了今天所學(xué)的知識，下面老師想讓同學(xué)們大顯身手，看看誰學(xué)得好。

課件出示：

1.基礎(chǔ)練習(xí)：

書66頁練一練第1題

2.提高練習(xí)：

書66頁練一練第2題

3.拓展延伸：

書66頁練一練第4題

[設(shè)計(jì)意圖：通過由易到難的分層練習(xí)，讓學(xué)生能學(xué)以致用。尊重學(xué)生的差異，使每位學(xué)生都有收獲和提高。]

四、課堂小結(jié)

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么困惑？

2.對自己的本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流的過程，其實(shí)就是對今天所學(xué)知識的梳理，也能起到對知識的鞏固效果，不容忽視；問困惑，讓學(xué)生就本知識點(diǎn)提出疑惑，從而激發(fā)學(xué)生對后續(xù)知識的探究興趣。課堂上有教師評價(jià)、生生互評，課結(jié)束讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，通過多樣的評價(jià)方式讓學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信。]

五、作業(yè)布置

1.書66頁練一練第3題；

2.練冊本課1、2、3題。

六、板書設(shè)計(jì) 確定位置

（一）熊貓館 北偏東 20度

在 噴泉廣場

大象館

觀測點(diǎn)

北偏西 60度 1000方向 角度 米距離

第五篇：五年級下冊《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元 《確定位置》

第一課時(shí)《確定位置一》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體活動(dòng)，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

3、能描述簡單的線路圖。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、確定物體的具體位置。

2、能描述簡單的線路圖。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入（森林探險(xiǎn)）：

同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會(huì)辨別方向嗎？誰來說說怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動(dòng)物園的熊貓館去。（出示圖片及坐標(biāo)）我們現(xiàn)在在噴泉廣場，誰能說說我們應(yīng)該怎么走？（生：東北方、北再往東走）

二、確定方向：

1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。

師：什么是東北方?(在坐標(biāo)的東北方用箭頭指出多個(gè)東北方)這幾個(gè)方向都是東北方嗎？像這樣屬于東北方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東北方向走，能順利地在茂密的森林中找到熊貓館嗎？看來“東北方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。

2、自主探究

獨(dú)立思考：誰能用我們學(xué)過的知識告訴大家，熊貓館的準(zhǔn)確方向。

小組交流：認(rèn)真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。

3、全班交流，整理小結(jié)

答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給北偏東多少度，東偏北多少度給予肯定，并追問其依據(jù)為何。并用量角器測量出度數(shù)。

齊讀：熊貓館在噴泉廣場的北偏東20度方向上。

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛槪砸员睘闃?biāo)準(zhǔn)說偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用北偏向的角度敘述物體的位置。

小結(jié)：用北偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰的什么方向，就是以誰為觀測點(diǎn)。

4、應(yīng)用：

動(dòng)手操作：畫一畫、量一量、說一說 以噴泉廣場為觀測點(diǎn)，斑馬場、大象館和長頸鹿館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言）

三、確定位置

1、大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60度的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。

從主題圖中可看出淘氣和笑笑的思考過程，啟發(fā)學(xué)生去思考。

3、獨(dú)立思考，小組交流

小結(jié)：要想?yún)^(qū)分同一方向上的兩個(gè)位置，可以描述它們離噴泉廣場有多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）。

4、練習(xí)：練一練第2題。

四、路線圖

參觀斑馬場后，同學(xué)們想去猴山，說一說他們的行走路線。

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并嘗試解決問題，并在小組內(nèi)交流。然后在全班交流。交流時(shí)，關(guān)注學(xué)生不同的解決問題的方法，如有的同學(xué)給出先回到噴泉廣場，再去猴山；有的學(xué)生則以斑馬場為觀測點(diǎn)重新確定去猴山的路徑。無論用哪種方法，只要學(xué)生方法合理，教師都要給予肯定。

五、整理小結(jié)，體驗(yàn)成功

1、說一說，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？

2、結(jié)合板書小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了確定位置的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)會(huì)了用南（或北）偏東（或西）多少度來描述物體的準(zhǔn)確的方向，用方向和距離確定物體的準(zhǔn)確的位置;

溫馨提示：

1、在確定方向時(shí)，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。

2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。

六、布置作業(yè)

第二課時(shí)《確定位置二》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。2.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。3.能描敘簡單的路線圖。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。2.能描敘簡單的路線圖。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)： 能將學(xué)過的知識正遷移到新知中，培養(yǎng)以舊引新的能力。

在描述的過程中，培養(yǎng)學(xué)生完整表述自己意愿的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片 教學(xué)過程：

一、請同學(xué)們在本子上畫一畫我們以前學(xué)過的八個(gè)方向。（生在自己的本子上畫，師畫在黑板上。）

二、請你們介紹一下東北、西北、東南、西南，你是怎樣畫出這些方向的？

三、老師講解：

東北也可以說北偏東45度，或東偏北45°，你會(huì)用同樣的方法描述其他幾個(gè)方向嗎？

一、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

四、質(zhì)疑

是不是所有的的在東、北之間的都可以說成是北偏東45°呢？你會(huì)描述下圖中大象館、熊貓館、鹿苑館分別在猴山的什么位置嗎？ 1．出示教學(xué)情境圖。

2．師：你能說出動(dòng)物園里大象館、熊貓館、鹿苑館分別在猴山的什么位置嗎？

（1）讓學(xué)生觀察各種動(dòng)物的地理位置，請學(xué)生思考如何確定方向。

（2）組織學(xué)生討論，交流各自的方法。

二、五、交流后總結(jié)方法

1．請小組內(nèi)成員說說組內(nèi)確定各種動(dòng)物園的方法，教師根據(jù)代表的方法，在黑板上畫出圖示。

2．請全班同學(xué)根據(jù)各種方法，參考各種方法的準(zhǔn)確度和簡潔度，說說它們的優(yōu)劣，選取出你最滿意的方法來講講。3．教師總結(jié)：選擇熊貓館和猴

方向一：熊貓館在猴山的東偏北60度的地方。

方向二：熊貓館在猴山的北偏東30度的地方。

三、六、提出問題，確定位置

1．提出問題：如果只知道一個(gè)地方的方向，能確定位置嗎？ 2．教師組織學(xué)生討論：怎樣在原有的基礎(chǔ)上補(bǔ)充才能完全確定位置？ 3．小組小結(jié)：只要在原來的方向上測量距離，就能確定一個(gè)物體的具體位置。4．根據(jù)上面的方法完成試一試第一題：雷達(dá)站掃描確定物體具體位置。

以雷達(dá)站為觀測點(diǎn)：

（1）潛水艇的位置是（）偏（），距離雷達(dá)站（）千米；

（2）巡洋艦的位置是（）偏（），距離雷達(dá)站（）千米；

（3）護(hù)衛(wèi)艦的位置是（）偏（），距離雷達(dá)站（）千米；

四、練習(xí)

數(shù)學(xué)書上的“練一練”。