第一篇：讀文心譚課

讀文心譚課《王幾何》教學設計

余麗花

一、教學目標

1、快速默讀課文，品讀描寫王幾何的詞句，有自己的感受，繼續養成動筆讀書的習慣。

2、仿寫人物描寫（動作、語言、神態、外貌）的描寫，并體會人物描寫在表達感情方面的作用。

二、教學重難點

仿寫人物描寫（動作、語言、神態、外貌）的描寫，并體會人物描寫在表達感情方面的作用。

三、教學安排

1課時

四、教學準備

教材 課件 練習本

五、教學方法

自主合作探究

六、教學流程

（一）導課

同學們，今天我們第一次實踐讀文心譚課。我們今天學習一篇典型的寫人敘事的文章，讓我們再次感受人物描寫的方法，請大家快速默讀課文《王幾何》。在讀之前，一起來看一看我們給大家的一點提示，一定要注意喲，請看大屏幕。

（屏幕出示提示：

1、注意描寫幾何老師的句子

2、批注自己的閱讀體會。）

（二）靜心讀文、批注、分享體會

快速瀏覽文章，找出文中外貌、神態、動作、語言描寫的句段，并分析其作用。

1.在組長帶領下獨立運用十注法初讀、批讀、細讀和朗讀文本，整體感知，找出文中人物描寫的句子。

2、教師深入各組進行閱讀指導找到的句子，批注的感受以及讀書習慣指導）。3.小組成員相互交流閱讀的體會所勾畫的有關人物描寫的句子。

4、小組之間分享體會及所勾畫的有關人物描寫的句子。

展示：現在我們就一起來分享有些小組勾畫的人物描寫的句子吧！

（三）點明本文仿寫重點-------人物描寫

1、從剛才各組交流的閱讀感受中，同學們對課文已經有了一定的理解，課文中運用了一系列人物描寫方法。

2、學生交流關于外貌、神態、語言、動作描寫的句子

3、屏幕出示相關語句，點明本文仿寫重點-------人物描寫（外貌、神態、語言、動作）

（四）潛心寫文

1、學習是為了能運用，我們一起來試一試，仿寫句段，運用人物描寫方法（外貌、神態、動作、語言），至少選取一種，請大家看大屏幕：《我喜歡的人》

2、小組成員分別寫出個人仿寫短文。

3、小組篩選出能代表小組水平的仿寫短文。

4、教師對該組選出的作品作指導（是否符合情境，是否運用了人物描寫方法）。

5、小組推選出“最優仿寫短文”的第一展示人。

（五）展示文章、評價文章

1、展示組展示“最優的仿寫短文”。

2、展示組成員，對展示作必要補充。

3、其他組對展示組的展示給予評價。

4、教師闡釋、指導、矯正展示與評價中存在的問題。

（六）小結

學生小結本節課的收獲

七、板書

人物描寫方法：外貌、神態、語言、動作等等

第二篇：“讀文心譚課”關鍵流程研究工作總結

“讀文心譚課”關鍵流程研究工作總結

“讀文心譚”的關鍵流程研究工作是以培養學生的自主學習精神、創新學習意識、發展學習思維，提高閱讀學習技巧和方法，提高口頭與書面的表達能力為出發點。我校作為子課題組，承擔了發展性閱讀小專題課題——“讀文心譚”的研究實驗，在這半期的研究中，做了大量工作，取得了不菲的成績，積累了經驗，吸取了教訓，現就這一期的研究工作總結如下。

一、領導重視，教師熱情。

自課題研究成立以來，老師們就把實驗研究工作作為教學工作的重心來抓，可以說課題研究的基礎十分深厚，本次我班承擔的語文發展性閱讀小專題——讀文心譚的關鍵流程研究課題實驗也受到學校領導的大力支持。

二、具體實施。、檢測分析，計劃實施。

有了上期的研究基礎，我校課題組老師參加總課題組的開題會后，老師們再次對班級學生進行了閱讀現狀和閱讀能力的檢測和分析；同時針對班級學生選擇教材和輔助讀物作為“讀文心譚”閱讀活動的實驗讀本；要求學生配備專門的“讀文心譚”筆記本，規定在筆記本上應記錄的好詞佳句、感悟體會、反思等內容。制定研究計劃，嚴格按計劃實施研究，強化閱讀模式，實現“讀文心譚”活動常態化。

2、強化指導，深入研究。

課題組的老師加強學習，參閱了大量理論書籍，并積極參加總課題組培訓，增強實驗研究理念，結合學生實際，進入課堂，對學生進行方法的指導和研究。在活動中逐步培養學生的速讀速寫能力。深入小組間巡視或者參加小組的學習，適時指導，讓學生快速判斷讀書筆記應記錄的重點，以便交流之用。小組交流時，對組員提出硬性要求，每人必須參與，力求語言規范。

三、成績展示。

通過老師們的教學反饋，通過實驗研究前后學生的課堂和課外的表現，可以看出學生的閱讀水平得到了提高，課堂也變成了學生的課堂，教師已不再是課堂的主角，教學中，學生發言積極，語言表達能力有所進步，上課時，教室里氣氛更加活躍。

四、未來展望。

一學期的努力耕耘，我們有了收獲，取得了成績；成績屬于過去，經驗教訓在實驗中總結，課題研究取得了成功，但由于基礎較差，班級人數多，與其它學科的銜接不夠，社會和家庭等多方面因素的影響，仍然有少數學生閱讀能力不高，發言內容不夠份量，成績難以提高，須進一步研究。如何把學生的語文能力、閱讀水平和其它學科更好的融合，如何更好地發揮學習小組的功效，真正實現課堂教學的高效，也需進一步研究。

二0一四年十二月

第三篇：與契訶夫同行《凡卡》自主性讀文心譚課教學設計

與契訶夫同行

——《凡卡》自主式讀文心譚課教學設計

教學內容：

《凡卡》第二課時“探究展示案”、“發展擴讀案”與“閱讀創新案” 教學目的：

1、學習《凡卡》一文，熟讀文本，感知契訶夫筆下的人物命運；

2、透過《凡卡》一文的學習，了解沙俄時期的時代特征；

3、分析契訶夫寫作的行文特點，研讀相關文段，運用文章寫作特色，開展豐富的想象，續寫故事。

教學重難點：

目標3分析契訶夫寫作的行文特點，研讀相關文段，運用文章寫作特色，開展豐富的想象，續寫故事。

教學切入點：

感知文章內容，從“凡卡寫信”入手，分析“寫信的過程”“寫信的內容”“寫信的心情”，從而分析行文特點，突破了重點，解決了難點。教學準備：

重點環節的幻燈片

教學理念:

龍河鎮”三段五環”課堂教學模式，小學語文發展性閱讀課堂教學模式“自主推薦課”、“讀文心譚課”。

基本流程預設：

一、開課導入（1分鐘）

簡介契訶夫及其生活的時代背景，進入主題“與契訶夫同行”；（40秒鐘）：

1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，于是寫下了《凡卡》這篇小說。

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無與倫比的藝術家”。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所 1

熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

二、自主推薦（15分鐘）

學生按照“提出質疑”—“探究文本”—“閱讀展示”三大板塊的順

序開展自主推薦課，可邀請老師作助手。

1、提出質疑[設定話題。提示：（）的凡卡，（）的契訶夫。]（30秒鐘）

2、探究文本[圍繞問題分組開展自學活動，小組內嚴格按照“分-學-傳-合-表”的形式開展學習活動，在文中圍繞話題尋找相關語段練讀、思考、探討。]（5分鐘）

3、閱讀展示[任意組可直接展示，引領全體同學讀、思、練。]（6分鐘）提示：按照寫信的順序探討。

1、2自然段，準備寫信，“擔心害怕、經常挨打”的凡卡，可以從“擔心、斜著眼、楦頭等”看得出來；3自然段，信的開頭，“孤苦零丁、疼愛爺爺”，從“祝語、沒爹沒娘、只有”等看得出來；4-6自然段，寫信的開頭時插入的回憶“爺爺守夜”，“懷念鄉下、關心爺爺、向往快樂”，從各種鄉下事物及爺爺的描寫看得出來；7-12自然段，寫信的正文部分，“受盡折磨、充滿童心、渴望快樂”；

13、14自然段，寫信的正文時插入的回憶“爺爺砍圣誕樹”，“想念爺爺、渴望幸福”；15自然段，寫信的結尾部分，“受盡折磨、生活絕望”；

16、17自然段，寫信封，“粗心大意、見識短淺”；18自然段，寄信，“粗心大意、見識短淺、異想天開”；19自然段，凡卡的夢，“滿懷希望、悲慘”。

提煉板書補充（對聯式）：

凡卡當學徒生活悲慘爺爺做長工命運凄涼窮人的地獄

回憶鄉村美好生活感悟富人圣誕快樂富人的天堂

4、學習檢測（3分鐘）

（1）還原凡卡的信，解說書寫格式和具體方法；（幻燈片提示：原信格式及正確格式）

（2）凡卡信中給爺爺介紹了哪幾件事？寫信的過程中回憶了哪些事？（提示：信中介紹了遭受折磨的挨打、挨餓、挨困三方面的事以及圣誕節遇到的有趣的事，結尾重點述說了挨打的事；寫信過程中插入了爺爺守夜、爺爺砍圣誕樹兩件事。

三、讀文心譚（15分鐘）

1、文本再現：以學生自主推薦課的板書復習文本內容，引入問題：爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇先生能夠收到小凡卡的信嗎？（2分鐘）

2、行文分析：由問題解讀引入“探討契訶夫的寫作風格”，你欣賞契訶夫在本文中的哪些巧妙之筆？提示：插敘、人物描寫、細節描寫、對比手法、標點符號、伏筆、用詞精到等。（4分鐘）

3、建構機器：對比《賣火柴的小女孩》和《凡卡》兩文，建構文體風格。思考：凡卡的命運如何？為什么有這樣的命運？如果你運用契訶夫的寫作特點來寫《凡卡續記》，你會怎么寫？學生個別自由談。指導：不同的命運，不同結局，不同的對象；列寧的十月革命；現代生活特征：電子郵件的運用；對比手法：老凡卡??（4分鐘）

題目

文體

敘述順序

開頭

結尾

文學特色

社會意義 《賣火柴的小女孩》 童話（寫人記事）事情的發展順序（順敘）時間、天氣、人物、場景 悲劇 對比、細節描寫 幻想+現實 十六世紀丹麥： 窮人的地獄

富人的天堂 《凡卡》 小說（寫人記事）事情的先后順序（插敘）時間、人物、場景 喜劇 對比、細節描寫 回憶+事實 十九世紀沙俄： 窮人的地獄 富人的天堂

4、習作指導：文段模仿，寫法模仿，如插敘，以“信”為線索等（口頭試作）（5分鐘）

? 思路：不同的對象，不同的命運，不同結局；

? 歷史背景：列寧的十月革命；

? 現代生活特征：電話、電報、電子郵件的運用；

? 寫作方法：插敘、對比手法……

? 結構：開頭、結尾；回憶+事實

? 開頭：

歲的凡卡·茹科夫，一年前從圣誕節前

夜，他趁孩子們狂歡之際，從里取一部給他的好友發。

在輸入第一個字母前，他深情地望著自己與的合影。

……………………（也許你認為不是這樣的……）

四、結語（在學生寫作時朗誦結束語）

? 凡卡的經歷讓我們倍感同情，沙俄的殘暴統治讓我們憤怒萬分，契訶夫的文筆更

讓我們躍躍欲試。

? 與契訶夫同行，他寫沙俄的黑暗，我們就寫新時代的美好。

? 如果你要讓凡卡幸福，讓凡卡快樂，那就請拿起我們的筆，講述凡卡的新經歷吧！

五、練習。運用契訶夫的寫作特點獨立寫作《凡卡續記》。（9分鐘）

第四篇：讀《文心》有感

【六年級作文】

讀《文心》有感

很多人不知道《文心》的作者是誰，甚至有些人都沒聽說過《文心》這本書。那我現在告訴你，《文心》的作者是兩位大作家，一位是葉圣陶，葉老先生，另一位是大家不很熟悉的夏丐尊先生。

葉圣陶先生和夏丐尊先生是兒女親家，他們一起合作，把寫作的方法融會在故事里，寫成了這本《文心》，作為送給兒女們的禮物。他們的子孫后代把寫作知識運用得很好，現在都成了新一代的作家，我所知道的有葉至善、葉兆言等。《文心》這本書對所有學習寫作的人來說都是非常有幫助的，我更應該努力學習《文心》所傳授的寫作方法和技巧。

在閱讀《文心》的過程中，我有一種從未有過的激動。這本書分為三十二個小段，從題目上看就很有新意，如：?方塊字?，?文章病院?，?語匯與語感?，等等。其中有一段說到：?見到‘學習’一詞，同時就想起‘練習’，‘研究’，‘探討’，‘考究’，‘用功’……等詞來；見到‘怒’一詞，同時就想起‘憤’，‘恨’，‘動氣’，‘火冒’，‘不高興’，‘不愉快’等詞來。我把這些一串一串的詞在胸中細加比較，同一串的哪個范圍最廣？哪個范圍最狹？哪個語氣最強？哪個語氣最弱？都要弄得很清楚。?這不是在講同義詞嗎？而且蠻有哲理的。

記得我在三年級時，學到?激動?、?興奮?、?高興?、?愉快?這幾個詞，回家問媽媽：?這幾個詞是同義詞嗎？?

?不完全是。‘激動’和‘興奮’可以是近義詞，‘興奮’和‘高興’‘愉快’是近義詞，‘激動’和‘高興’‘愉快’卻不是近義詞。?媽媽摸著我的腦袋，耐心地對我說。

?為什么‘激動’和‘高興’‘愉快’不能是近義詞呢？?我一頭霧水。?傻孩子。‘激動’有時候是生氣，當然就不能和‘高興’‘愉快’結為近義詞了。??喔，還是媽媽聰明！?我敬佩地說。

現在回想起來，媽媽的話跟《文心》里講的有相通之處，其中的道理還有待我去深入探索。

我的童年就像一段關于讀書的快樂旅程，而我每讀一本好書，就不知不覺

成長了一步。我在童年里已經閱讀了不少像《文心》這樣的好書，從中獲得了不少的知識。我還要繼續多讀好書，打下堅固的基礎，長大了才能報效祖國。

（852字）2006年

大自然的水

水，是生物的依賴；水，是生命的源頭。

早在六七千年前，我們的祖先就有了?五行?的說法，認定水是組成宇宙萬物的基本物質之一。在農業上，人們把水列在?八字憲法?的第三位。水滋潤著五谷，即使是抗旱能力很強的小麥，在生長過程中也離不了水。近代醫學告訴我們，人體中有70%是水分，有的蔬菜所含水分竟高達90%以上。人可以幾天不吃飯而不致于餓死，但如果幾天不喝水那就不堪設想。

水可以給人帶來幸福，也能給人帶來災難。從公元前206年到公元1949年的2155年間，世界上就有1029次大水災的記載。從古到今，人們不懈地與水抗爭著，力圖變水害為水利。在我國，上古時期有大禹治水的傳說，中古時期有都江堰、鄭國渠等水利工程。解放以來，我國人民新開了許多運河，興建了無數水庫，各條大的河流都得到了疏通治理。現在，人們真正成了水的主人。

水是無窮的寶藏。隨著近代科學技術的高度發展，水的用途越來越廣泛，幾乎涉及到各個科學領域。雖然水的用途越來越廣泛，但是，水的污染也越來越嚴重。人們亂扔垃圾，過去清澈潔凈的江河溪流，現在竟變成了臭水溝。

我家附近有一條小河，叫盤溪河。聽媽媽說，三十年前，盤溪河的水非常清澈透明，常常有人在河邊放養鴨子、白鵝，洗衣，游泳……自從盤溪河邊建起了越來越多的各種建筑物，盤溪河就一天天變臟變臭了，什么廢渣、廢水都往河里傾倒，現在簡直成了一條臭氣熏天的垃圾河。

我們如果再不保護地球上的水資源，我們必將受到大自然的懲罰。我們要認識到，水是我們人類賴以生存的得天獨厚的條件，但是，良好的水資源并不是取之不盡、用之不竭的。我們如果隨意破壞、污染水資源，終有一天，我們人類將無法在地球上生存下去。所以，我們應該珍惜水資源，愛護水資源，保護水資源，讓世界變得更美好，我們的生活才會越來越幸福。

第五篇：邱志凱 讀文心譚 教學案 媽媽的餃子

課型： 讀文心譚

元帥組：---------

學習目標：1讀文章，賞析寫法，體會情感。

2運用擬物的修辭練習寫作。目標鏈接：

擬物：把人當作物，或把此物當作彼物來寫的修辭方式。擬物又分為三種情況。把人當作物

把人當作物來寫。例如：①革命黨也一派新氣……說是“咸與維新”了，我們是不打落水狗的，聽憑他們上來吧。于是它們爬上來了，伏到民國二年下半年，二次革命的時候，就跳出來幫著袁世凱咬死了許多革命黨人，中國又一天一天沉入黑暗里，一直到現在，遺老不必說，連遺少也還是這么多。（魯迅《論“費厄潑賴”應該緩行》）(把袁世凱比擬成狗)甲物當作乙物

把甲物當作乙物來寫。例如：

樓房在夜里呈現出銀灰色，靜靜地蜷伏在霧氣沼沼的地平線上。（李英儒《野火春風斗古城》）(把“樓房”比擬成能蜷伏的動物。)抽象概念當作物 把抽象概念當作物來寫。

例如：現在全縣蓮塘的生產大發展，蓮農們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（何為《山城蓮礦》）

(把抽象的情誼當作植物來寫)

媽媽的餃子

米夫

離家遠行的時候

送別的餃子包在了炕頭

媽媽用淚水和面爸爸用沉默搟皮

這餃子的味道平日里沒有

揉進一百種牽掛

包上一千個祝福

捏緊一萬遍叮嚀

咬一口這滾燙的餃子親情濃厚

他鄉想家的時候

媽媽的餃子就香飄心頭

大街上那些個紅紅火火的餃子館

都擠滿了南腔北調的鄉愁

點一盤家常餃子

喝一壺陳釀老酒

守一輪十五月亮

心窩窩里就有了些回家的感受

一、讀文（從修辭的角度，品評文章，并批注自己的感受。）

二、寫文（這首詩出現了許許多多值得我們借鑒的東西，例如擬物等等，請結合擬物的修辭手法創作一個歌頌親情的小片段）

三、展文

1、小組內每位成員展示自己的文章，讓每位成員分享。

2、元帥組成員在組內推薦1篇文章在班級展示。

四、評文

學生：各小組對展示文章進行評價（立意、主旨、結構、語言、寫作手法、表現技巧等）總分：10分

附：評分標準：

（一）是否突出了主題親情（1-5分）。

（二）是否準確運用了擬人擬物的修辭手法。（1-3分）

（三）語言是否通順（1-2分）。

教師：綜合評價。