第一篇：語文游戲教學設計 Microsoft Word 文檔

語文教學與游戲

趙溪村完小 梁永高

游戲是一種活動，游戲對成年人來說，是消遣放松活動，而對孩子來說，游戲就是生活。游戲是孩子們的天性，是他們為了適應將來的勞動和工作的一種準備，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養。最近十多年，教育專家發現游戲就是學習，特別是對孩子進行早期教育的一種最好學習。

孩子一生下來，就表現出一種不知滿足的好奇心，而游戲教學活動能滿足他們的好奇心。在游戲教學活動中，孩子們要摸、要聞、要嘗、要聽、要看、要唱、要跳；在游戲教學中，伙伴們一起玩耍，要說話，要進行思想交流，要模仿別人、要探索、要創造、要馳騁于想象的天地。在游戲教學中，孩子們積極參與，興趣盎然，領受了學習的喜悅，獲得了成功的滿足。孩子們需要快樂，喜歡游戲，這中間包含著對未來的追求，包含著對人生樂趣的渴望。

我在這十余年的愉快教學中，提倡課堂教學有聲有色，生動有趣，啟發和吸引孩子們，使他們喜歡學，樂于學，在課堂教學的全過程中愉快學習，愉快思考。游戲教學是愉快教學中必不可少的一種教學方法，現已在教學中廣泛地采納，運用于拼音、識字、講讀、課外閱讀、說話、作文教學；它適合于新授、練習、復習、檢查各個教學環節。游戲教學具有以下幾個面的好處：

（1）游戲教學有利于激發孩子們學習的情趣。低年級的孩子，正處在成長發育的過程，特別是神經系統還不夠成熟。他們能夠集中注意力的時間只有20分鐘左右。他們從幼兒園的教育體系轉到小學的教育體系，有一個很大的坡度，跨越了一個很高的臺階。特別是我們山區學校，大多數孩子是直接跨入小學一年級的，一切從零開始，這個臺階就更高了。因此，在學習過程中大多數學生很容易疲勞，會出現注意力分散，坐不安定，做小動作等現象，影響教學的效果。

游戲教學采用了豐富多樣的手段，讓孩子們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩、學學中獲得知識，讓孩子們的左右腦交替、和諧地發展。

以教學復韻母ai、ei、ui為例。教學時，設計了“體育課排列隊形”、“同學之間呼叫名字”、“給外出打工的爸爸媽媽打個電話”三個游戲，讓孩子們上講臺表演，手拿標有ai、ei、ui教具。孩子們在歡樂的游戲中學會了三個復韻母。

拼讀音節時，又設計了“找好朋友”、“我叫×××”、“拼一拼，找一找”、“拼一拼，做一做”的幾組游戲，寓教學于游戲中，使孩子們掌握了三個復韻母的拼讀方法，達到了教學的目標。老師出示一張音節卡片，同時雙手做小鳥飛的樣子，孩子們輕輕地拼讀著f—ei—fei，一個個學起了小鳥飛。隨著抽動卡片，孩子們一會兒拍手，一會兒抬頭，時而吹氣，時而開車，孩子們對這樣的教學活動產生了濃厚的興趣，主動積極地學習著。

復習鞏固階段，設計了“摘桃子”的游戲。一棵桃樹上結滿了鮮紅的“大桃子”，紅紅的“桃子”上面寫著一個個音節；哪一個學生拼出了一個音節，他就能摘下一個“桃子”。一張張音節卡片，一個個實物形象，一次次演示動作，構成了一節愉快的拼音教學課。在這樣的課上，孩子們對讀書學習充滿了興趣，這時，由于他們對認知具有迫切性，思維活動最積極、最有效，也就取得了事半功倍的效果。

（2）游戲教學有利于促進孩子們的認知活動。一個教育家就游戲教學曾說過：“游戲教學有助于把基本強制的教學過程和孩子在游戲中體驗到的自由選擇的那種情感有機結合起來。教學任務和內容通過多樣化游戲活動表現出來。”這就為孩子們的認知提供了階梯，為孩子們的愛好、特長及其潛力的表現提供了施展才華的舞臺。

根據教學要求而編排的教學游戲，密切配合了書本上的知識內容。這對孩子們的學起著積極的作用，特別是有助于他們對課文難點、重點的理解。我設計了一節說話課，讓孩子們用蘿卜、洋芋等身邊東西做小玩意兒，并說說制作的經過。有的同學用半個乒乓球做成一只活潑可愛的“小鳥”，有的用洋芋、小木棍和鋁絲做成一個逗人發笑的“豬八戒”，有的用蘿卜做了啄米的“小雞”、機靈的“小黃狗”、形象逼真的“茄子”，搖搖擺擺的“不倒翁”……前后用了30分鐘。他們自豪地向伙伴們展示自己的作品，介紹制作的經過和感受。在介紹中，孩子們使用了關聯詞，學會了選擇確切的動詞，還會用擬人化的方法說出自己的感受。

（3）游戲教學有利發展孩子們的智能。游戲教學還有利于孩子們的思維發展。游戲時，孩子們用眼睛的視覺、耳朵的聽覺、鼻子的嗅覺、舌頭的味覺、皮膚的觸覺，全身心地投入學習。這些活動吸引了他們的注意力，培養了他們的觀察力，發展了他們的想象力，增強了們的創造力。游戲教學以豐富而多樣的方法讓孩子們在音樂、舞蹈、故事、幻想的世界里進行智力活動，使他們得到豐富的精神享受。

《田忌賽馬》一課，如果單憑教師講解，孩子們是很難達到真正理解的。老師在孩子們中間設計一個實驗，在班上找兩個跑得最快的（其中一個要稍微快一點），找兩個跑得中速的（其中一個要稍微快一點），再找兩個小同學跑得慢的（其中一個要稍微快一點）。分兩大組即田忌組和齊威王組，并分別在同學們胸前掛好上、中、下三個等級，老師給同學們配上音樂，讓他們比賽。同學們在比賽中學會如何利用自己的長處去應對別人的短處。同學們在讀讀玩玩中，把整篇文章融會貫通了。

（4）游戲教學有利于促進孩子們的社會化發展。游戲對于孩子的社會化發展具有較大影響，它是同伴之間進行社會交往的重要媒介。在獨生子女的家庭里，在以往的課堂教學中，孩子和同伴之間的社會交往機會是十分有限的，主要是父母和教師對孩子的單向灌輸。而滲透了學習內容的游戲教學可以成為孩子們在課堂上開展社會交往最有效的一種方式。在游戲教學法中，孩子們無拘無束地交往著，談笑著，多渠道并進的動態活動使師生之間、同伴之間合作、友好情感交融的心理氣氛比其他任何教學活動更為突出，有利于促進孩子們的社會化發展。《三個小伙伴》一課的教學，我是這樣游戲教學的。一個孩子臉戴小尖嘴扮演小野豬；一個孩子胸系小口袋扮演小袋鼠；一個孩子鼻子裝兩根小吸管扮演小象。三個孩子不但要完成自己的職責，還要相互團結合作，才能植好樹。孩子們勞動著，交談著，互相幫助，共同完成了任務。這樣不但鞏固了課文的內容，而且為孩子們提供了多種交流活動的機會，大大增加教學的傳播量，縮短課堂教學中社會空間和個人空間之間的距離。

游戲教學符合孩子們的年齡特點，他們不再感到語文學科是無味的，他們感到語文課上“我能說”、“我能演”、“我會做”、“我會玩”……他們是學習的主人，特別是一些后進生，既能顯示自己的特長，又能取人之長補己之短。語文學科通過游戲的手段再現教材提供的規定情景，讓孩子們體會教材語言的準確、鮮明、生動，從整體上去理解詞句，加深對教材的領會。這種學習是一種娛樂。孩子們在游戲時，管形象思維的大腦右半球興奮。用語言表達時，管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣大腦兩半球同時興奮，就可以大大挖掘大腦潛在的力量；在愉快輕松的氣氛中學習語言，而不致感到疲勞。在這種環境氣氛中，孩子們可以毫無顧慮地自由選擇、自由活動、自由表達，所帶來的是歡樂，是興趣，是自信。

第二篇：小學語文成語游戲教學設計

小學語文成語游戲教學設計

教學目標：

1、幫助同學掌握積累成語的方法，提高同學學習成語的興趣。

2、通過競賽活動，培養同學思維活躍，反應敏捷的學習品質，培養同學的竟爭意識和協作精神。

教學重點、難點:通過成語游戲，鞏固所學成語。【活動步驟】

一、談話導入，揭示課題。

1、通過前一階段的學習，同學們也認識了不少的成語了，今天，咱們來一起做個成語游戲吧

2、出示課題。

（1）師板書課題：成語游戲。（2）齊讀。

二、游戲過程。

（一）帶有數字開頭的四字成語。

1、同桌互說。按規定的時間

2、交流成果。

搶答。每答對一個給所在隊加一分。

最后，由老師訂正，總結說明舉例如一五一十、二話不說、三三兩兩、四面八方、五光十色。六親不認、七零八落、八仙過海、九九歸一、十全十美等。

（二）、填成語，組對聯，講意思。這些對聯都是千古名句，對同學有著極大的教育意義。（1）忍一言風平浪靜，退幾步（海闊天空人）（2）光陰似箭催人老，（日月如梭）贊少年；（3）（近水樓臺）先得月，向陽花木易為春；（4）（山重水復）疑無路，（柳暗花明）又一村；

（三）、按要求說成語。①AABB式如開開心心(2)ABAC式如多才多藝（3）AABC式如頭頭是道（4）ABCC式如歷歷在目

1、、以小組為單位，找出各類詞語。

2、、交流展示，比一比：哪組小朋友匯報的詞語多。

（四）、成語接龍。

1、由老師給每個組指定一個字，進行成語接龍。

2、由老師出一個字，按一至五組的順序進行接龍。

（五）成語運用。

用五分鐘左右的時間，寫一段基本通順連貫的話，看誰用的成語最好最多，全班交流，好的給小組加分。

三、小結

根據量化得分，評選最佳團隊，鼓勵同學在今后的學習生活中，多積

累成語、用好成語。

第三篇：小學語文教學游戲設計

小學語文教學游戲設計

德興銅礦第一小學附屬新區小學 姜曉萍

游戲名稱：七色花

游戲適用范圍： 這種游戲適用于階段性復習和期中、期末復習。適用的內容為可以進行歸類復習的，并能通過口頭表述來檢測。如：對聲母、韻母、整體認讀音節進行分類；從本冊所學的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結構的字，還可以給字擴詞、用詞語說一句話。這個游戲有易于學生對知識進行分類、積累。游戲的競爭性強，學生興致高。

游戲準備：教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內容可以隨即更換，花芯能反復使用。每位學生用彩紙或吹塑紙準備若干片花瓣，也可以反復使用。

游戲操作過程：師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。這個游戲可以全班進行，也可以以大組為單位進行。

①對于學生的答案需要老師來把握評判的內容，可全班進行，如：用詞語說一句話。教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請學生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學生說對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。②對于學生自己就能判斷答案正確與否的內容可以以大組為單位進行游戲。如：區分前后鼻音、平翹舌音。教師把寫有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交給組長，組員說對一個就貼一片花瓣；錯一個要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。游戲名稱：考考你

游戲適用范圍：這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲時可以讓學生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方同學手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色。“考考你”的游戲操作簡便，全體學生都能參與，識字效率高，而且將默寫生字的內容有效地融入了游戲之中。

游戲準備：學生每人自制卡片若干張。

游戲操作過程：師：小老師們，昨天我們學習了第8課《陽光》，現在請你在卡片上寫出自己已經學會的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個小伙伴考一考。游戲名稱:踩石過河

游戲適用范圍:本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復習時使用。適用的內容以認讀為主,可以是拼音字母、音節、音節詞、偏旁、生字、詞語等等,本游戲的道具簡單，情境化的設置和競賽化的體制極大地調動了學生參與的熱情，教學效果明顯。游戲準備:游戲場地可安排在教室前、后的走道上。

教師準備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設置游戲情境,長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。當然,在實際教學中這樣操作會比較麻煩,所以我們可以采用最簡單的道具來達到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,準備10張,上面事先打印好需要朗讀的內容。游戲操作過程:導語:小朋友,通過學習我們已經掌握了許多知識。現在就讓我們四人小組一起合作去渡過學習上的難關吧,比比哪個組能夠順利到達勝利的彼岸。生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河。”

1、給全班分為若干個四人小組，選出組長,并由小朋友自行設計命名,如:飛毛腿小隊、可樂小隊等等,便以增加小組間合作競賽的氛圍。

2、先選派一個四人小組進行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。

3、四人小組的四個小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時,其余三位小伙伴站在起始線外等待。

4、游戲時,一位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭”上的內容，便可以踩到相應的“石塊”上。

5、若讀準確,全班小朋友:“對對對,(再跟讀一遍)”。(拍手)

6、若讀得不夠認真準確，全班小朋友:“錯錯錯!好好想,我來幫!”(個別舉手發言)

7、每人每次過橋都會遇到10個困難,若小隊內四位同學都能順利過橋,則獎勵人手一張獎券。

8、若小隊內個別學生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊相應獎券數。

9、“小石子”上的認讀內容需要經常調換。最后根據得票高低,評選最佳合作小隊。游戲名稱:逛超市

游戲適用范圍:本游戲適用于期末復習階段,用以檢測課外識字情況。游戲準備:布置教室,將桌椅按照班內小組數分為對應的若干組,分別排列在教室的各個角落。學生們各自準備好識字袋,將識字袋中搜集到的廣告、商標牌、自制的生字卡等等識字內容以四人小組為單位進行匯總(去掉重復內容),并將這些識字內容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導員”(即能正確快速認讀所有生字、詞語內容的同學當選)。游戲操作過程:導語:小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們去每個柜臺逛一逛吧。生齊:“小大人逛超市,比比誰的收獲多。”(拍手)

1、學生以小組為單位自由選擇超市的一個柜臺進行游戲。游戲要求同一小組的學生能正確朗讀桌上的識字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個詞)。此時,“超市引導員”就進行認真地評判。

2、若三位學生互幫互助能夠將這些識字內容都讀正確,“超市引導員”獎勵給該小隊三張獎券(每人一張),然后四人小隊再到其余柜臺繼續進行游戲認讀。

3、若三位學生對其中的某些識字內容感到困難,不能認讀, “超市引導員”就及時地帶領他們正確認讀三遍,并扣除一張獎券(即得兩張獎券),碰到一處困難扣一張獎券.以此類推,若困難達到三處或以上,即不得獎券。

4、小組逛遍超市的五個柜臺之后,便累計獲得獎券的總數，匯報給老師。

5、最后老師將票數匯總,評選出一、二、三等獎各一名。該游戲既能系統檢查反饋小朋友課外學習認字的情況,又能使學生通過小組合作的競賽方式感受到了合作學習的樂趣與強烈的集體意識。游戲名稱:歡樂對對碰

游戲適用范圍:本游戲適用于階段性復習或期末復習時使用。適用內容為①偏旁與獨體字組成生字;②拼音、音節詞與生字、詞語配對;③生字與生字組成新詞。因為該游戲的形式接近于游園會上猜燈謎形式.故學生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語的復習完美得融和一體。游戲準備:

1、準備三根長繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。

2、將同顏色同形狀的卡片按照數量等分,分別寫上兩組內容,如:紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫獨體字。綠色卡片:一半寫拼音或音節詞,另一半寫生字或詞語。黃色卡片:寫上不同的生字。游戲操作過程: 導語:秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一起去果園摘果子吧。可是,這些果子有個奇怪的特點,不能一個一個地摘,需要給他們找到合適的同類朋友配成一對后一起從樹上摘下來。生齊:“果子高高掛,歡樂對對碰!”

1、以游藝園的活動方式,全班學生可以自由選擇一組水果進行配對游戲。

2、學生獨立完成一組配對后,從“樹上”摘下兩個果子,拿到“領獎處”,說明配對理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨體字)的,可以說:“提土旁和‘里’組成‘埋’,埋葬的埋。”若是綠色卡片(拼音或音節詞配生字或詞語)的,可以分別讀一讀拼音和詞語。若是黃色卡片(不同的生字),可以說:“‘地’和‘球’組成詞語‘地球’”。

3、學生匯報后,若配對、朗讀都正確的,即獎勵印章一枚,繼續游戲。

4、若配錯對,請學生把果子送還原位,不得獎章,但可以繼續參賽。

5、在規定時間里,比比誰獲得的獎券多,按照先后順序,設一、二、三等獎分發相應活動獎品。第十三種：“登山”游戲：教師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學生分為兩組參加游戲，一組取名“神奇寶貝隊”，一組取名“數碼寶貝隊”（隊名是學生們自己取的），每組學生輪流認一個字，每認對一個字，一方就向山頂前進一步，看哪一隊先登上山頂，拿到紅旗。

第四篇：教學游戲及其設計

談教學游戲

游戲是幼兒園促進幼兒全面發展的重要途徑，教學游戲是幼兒園教學的一種重要方法，如何更好的運用教學游戲提高教學效益是每一個幼兒教師都應該考慮的問題，可奇怪的是很少有人把教學游戲作為問題來探討，我們也就不顧淺陋來談一點自己的看法。

教學游戲是一種手段性游戲，是教師根據教學目的而設計的游戲，其活動的本體是教育活動，其中有游戲的體驗，有游戲的樂趣，這樣的活動我們稱之為教學游戲。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》特別強調：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”還在教學活動的組織實施建議中再次重申這一觀點：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”

教學游戲既可以是教學的先導活動，游戲也可以是教學的后繼活動，或是教學與游戲不斷的互相轉化，使幼兒的學習體驗到游戲的樂趣。一般來說，教學游戲的作用主要有以下幾個：

1、組織教學。游戲可以很好的吸引幼兒的注意力，讓他們很快的關注教師，關注教學組織的教學活動。一節健康課，上課之初，幼兒剛來到戶外，注意力正被戶外的各種刺激物吸引，教師就神秘的說：“來，看老師變一個魔術，看老師能從這個箱子里變出什么？”幼兒馬上開始關注教師的活動，都期待著魔術的結果，這節課也就有了一個比較好的開端。

2、教學準備。游戲也可以為教學準備提供一個比較好的氣氛，提高幼兒學習準備的積極性。幼兒園大班的一節健康課《玩椅子》，內容是教幼兒利用自己的小椅子開展活動，活動中有許多身體動作，需要進行一定的準備活動。老師就帶領大家一塊扮演小飛機：“小飛機要起飛了，先活動一下機頭（頸部活動），再活動一下翅膀（肩肘腕部活動），再活動一下機身（軀干部活動），活動飛機輪子（下肢活動）。”同樣的準備活動，這樣的游戲就為準備增加了吸引力，幼兒的活動也就更積極主動充分。

3、教材呈現。有的教學內容幼兒理解起來比較難，用游戲的方式可以讓幼兒理解更到位，掌握更牢固。一次活動的主要任務是訓練幼兒的聽力，活動開始以后，教師就創設了情景，在一個山洞里尋寶貝，什么也看不到，只能跟著鈴鐺走，把大家的眼蒙上，訓練就開始了，活動在游戲的情景中展開，4、學習鞏固。一節健康活動的內容是訓練幼兒的側滾翻能力，完成對幼兒的指導以后，在活動鞏固性訓練階段，教師就組織了一個游戲：“大家都是小老鼠，現在去小貓看守的高坡上的食品倉庫去偷東西，偷到東西以后，我們不能跑了，因為手里有東西，我們只能側滾了。”這樣幼兒就在活潑的氣氛中積極主動地完成了練習鞏固。

5、增加情趣。有些游戲主要作用是增加了教學過程的情趣，提高了教學的吸引力。《分瓶蓋》是一節利用啤酒瓶蓋開展的綜合活動，其中有一個環節是兩個幼兒分小筐中的瓶蓋，教師就建議幼兒采用“石頭、剪刀、布”的方式來分，一時吆喝聲此起彼伏，幼兒熱情空前高漲，不只是這一環節積極性高，也為下一個環節的造型做好了情緒上的鋪墊。

一般來說，教學游戲的來源主要有以下三個：

1、借用。運用已經有的游戲，大量的傳統游戲和幼兒比較熟悉的游戲都是可以選用的，這些游戲幼兒比較熟悉，也比較喜歡，不用再向幼兒介紹規則，使用效率比較高。前邊所說的分瓶蓋就是這樣的情況。

2、改造。有些已經有的游戲與當前的教學任務并不是十分合適，但部分內容改造以后就很好了，那就可以把這一部分內容進行改造。也可以是對生活中的其它適合改造成游戲的。比如學漢字時，就可以把傳統游戲“找一個朋友碰一碰，找一個朋友碰一碰，碰哪里，××碰××。”改造成“找一個朋友碰一碰，找一個朋友碰一碰，碰哪里，‘山’字碰‘水’字。”還有一些是成人的游戲或者活動也可以改造成幼兒教學游戲，如成人的很多酒令就可以，還有很多培訓的游戲都是可以改造的。

3、創編。如果現成的沒有，改造也不行，就可以自己創編，一般來說，創編的游戲更符合教學的需要，這應該是大家努力的方向。

一般來說，教學游戲創編的手段主要有以下這幾種：

1、禁止。明確提出禁止的內容。比如：把報紙運送十米，但不能用手拿。

2、指定。明確規定只能怎么做。比如：把豆子從這個碗里用勺子舀到另一個碗里，但只能用左手。

3、神秘。營造一個神秘的氛圍。如：前面有一個山洞，里面可能有危險，也可能有寶貝，看誰能最先找到，又不受傷。

4、情節。用情節規定幼兒行動的過程或動作。如：現在大家都是小馬，我們來幫媽媽運糧，一會兒發過一條小河，要跳過去，還要過山洞，山洞里有狼，不要驚動它，走路要輕??

5、競爭。孩子爭勝心比較強，可以用競爭來設計游戲。如看誰先為動物找到家(加法練習)。

在一個教學游戲中，可以單獨運用一種手段，也可以是幾種手段的綜合運用。教學游戲不是一般的游戲，它要為教學服務的，所以教學游戲的設計應該遵循這樣的程序：

1、教學目標的確定。這一步是所有的教學設計都要做的。

2、游戲環節的確立。這是在全面考慮教學內容的基礎上，確定哪些一切需要什么性質的游戲。

3、游戲結構的設計。這一步是在明確了游戲的性質的基礎上來設計游戲的框架。

4、游戲細節的完善。主要是游戲情節的合理化，細節的情趣的完善，吸引和的加強。

5、游戲與教學過程的融合。主要是把游戲與教學內容整合在一起，讓游戲順理成章，讓游戲服務于教學。

1、選擇合適的游戲。游戲是不是符合這節課的要求，是不是對完成教學任務有幫助，是教師設計教學時選擇游戲的首要條件。其次游戲要有趣，游戲是要有游戲趣味的，無趣的游戲對教學是一種傷害。還要考慮到游戲是不是能很好的被幼兒接受，除了有趣以外，玩法簡單也是一個重要標準。

2、提供合適的游戲條件。游戲條件對游戲的展開有著重要的影響，教學游戲也是一樣的。場地 時間 材料

情緒

3、教會幼兒正確的玩法 規則 過程 結果 示范

4、幼兒的主動

給幼兒余地（地點、形式、評價、細節）讓幼兒做主 讓幼兒創造

5、游戲本質的實現 服務教學 體驗反思 情緒調控

教學游戲存在的問題 輕視 盲目

生硬（過程玩法）直白（目的太明）兩張皮

1、不是一定得有游戲，游戲的核心是對幼兒學習方式的尊重。幼兒好奇、好勝、好動、好顯。其他教學方式也 可以實現同樣的 目的。

2、是幼兒游戲，不是游戲幼兒。

游戲是為幼兒的，不是為教師的。游戲是培養、調動幼兒興趣的橋梁。

3、職業關注和教師的游戲精神。明察秋毫、一心多用、整體關注、變換管理

從容、開朗 寬容、豁達 幽默

第五篇：游戲 教學設計

游戲

教學設計

教學目標：

1.能用歡快活潑的聲音演唱歌曲《火車開啦》，并能和伙伴合作，用三聲部模擬火車開動的效果。

2.聆聽《火車波爾卡》，感受樂曲歡快活潑的情緒。重點、難點：

1.能用歡快活潑的聲音演唱歌曲《火車開啦》，并能和伙伴合作，用三聲部模擬火車開動的效果。

2.聆聽《火車波爾卡》，感受樂曲歡快活潑的情緒，教學準備:課件

教學過程：

一、情景導入

1、同學們，今天老師給大家帶來一個新朋友，但是，他挺神秘的，他說如果你們能叫出他的名字他就出來和大家見面，聽！（課件播放火車聲）生答：火車

師：（課件出示火車圖片）快來和他打個招呼吧。孩子們，平常你們都見過什么樣的火車？ 生答：拉煤的、拉木頭的、載人的等。

師：老師發現我們班的小朋友都很善于觀察，誰能來模仿一下火車發出的聲音？ 生答：嗚嗚、咔嚓咔嚓等。

師提示：火車鳴汽笛的聲音是：wu--；火車大輪的聲音是轟隆；火車小輪的聲音是咔嚓咔嚓。

2、三聲部練習

師：下面讓我們分組來模仿火車的聲音好不好？ 老師模仿火車鳴汽笛的聲音，wu-;這一組同學模仿大車輪聲，來試試，honglong honglong;這一組同學來模仿小車輪聲，試試，咔嚓 咔嚓。

師：這個難不倒你，下面你可要集中注意力啦，三個組合作，一定要聽清老師的要求，老師先開始模仿汽笛聲，然后你們看老師的手勢加進來，來試試。大車輪組準備好了嗎？（鳴汽笛聲、大車輪聲）

師：真不錯，小車輪準備好了嗎？和剛才一樣，還是老師先開始，注意看老師的手是啊！（汽笛、小車輪），師：哇！這都難不倒你啊！不過也先別太高興，下面這個可真有點難度了，老師再加上你們兩個組，我們三個聲部一起來，好不好？老師先開始，然后你們一定要注意看老師的手勢，然后也加入進來，聽明白了嗎？三個組一起模仿。

三、學唱歌曲《火車開啦》

師：棒極了，聽，火車來啦！（課件播放《火車開啦》原唱）師：你聽出了什么？

生：車輪聲、鳴汽笛聲。。。師：這說明什么呢？火車是靜止的？ 生：火車開了

師：對，這首歌曲的名字是：《火車開啦》，請你一邊小聲跟著音樂演唱歌曲，一邊思考：火車是怎樣前進的？ 師：火車是怎樣前進的？ 生： 咔嚓咔嚓

師：對，咔嚓咔嚓，是誰的聲音啊？火車非常平穩的向前走。那開火車的司機心情怎么樣啊？下面請你一邊跟著音樂演唱，一邊體會開火車的司機是一種怎樣的心情。生：高興

師：老師也想當一回火車司機，行不行？ 師范唱。

師：你想說什么？ 生：

師：你們覺得我作為一個火車司機自豪嗎？我是用什么樣的聲音表達我自豪的感情的？ 生：

你們想不想像老師一樣唱？ 師彈琴生跟唱。

師：你們可真是一群神氣的小火車司機，我們跟著伴奏來唱一唱吧。

師：老師能把火車的聲音加入到歌曲當中，你們信不信？ 老師演唱鳴汽笛的聲音。

師：你們想不想試試，老師還是模仿火車鳴笛聲，大車輪組唱：轟隆轟隆，小車輪組呢？

師：對，歌詞就是唱的小車輪的聲音。準備好了嗎？ 三聲部演唱歌曲。

三、聆聽《火車波爾卡》

師：真是太精彩了，有關快樂火車的作品有很多，除了《火車開啦》之外，今天老師還給大家帶來了施特勞斯的一段有關火車的樂曲，請你仔細聽，這首樂曲讓你想到什么樣的火車？播放《火車波爾卡》。

師：樂曲聽完了，你想到了怎樣的火車？ 生：高興、開心

師：是不是靜止不動的火車？ 生：不是，在快速行駛，師：坐在火車上的人在干什么？ 生：唱歌，哼著小曲，跳舞。

師：為什么樂曲會帶給我們這樣的感受啊？ 生：音樂速度快，活潑、歡快。

師：同學們都有一雙會聆聽音樂的小耳朵。你們聽出這首樂曲是幾拍子的了嗎？老師提示一下，拍手（一、二）。這是一首管弦樂曲，名字叫《火車波爾卡》。下面讓我們一起乘上火車去旅行吧。師：跟老師一起拍手。

四、總結：

孩子們，這節課，非常高興能和你們一起感受到火車帶給我們的快樂，希望你們永遠保持一顆快樂的童心。下課。