第一篇：第一單元整體設計

第一單元總攬

本單元的五篇文章都是敘事性作品，它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經歷，或展現名人、偉人的一個側面，揭示人生意義，使學生受到正確的人生態度、情感價值觀教育。《藤野先生》——魯迅回憶自己早年在日本留學時期的生活。文章重點敘述了自己與藤野先生的交往，追述自己棄醫從文的思想變化，洋溢著作者強烈的愛國主義感情。《我的母親》——作者敘述了母親對自己人生的深遠影響，再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親的形象。

《我的第一本書》——是作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。“第一本書”折射出的是20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。《列夫·托爾斯泰》——作者不僅為我們展現托爾斯泰獨特的外貌特征，更揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。《再塑生命》——表現了一位富有愛心的教師形象以及她那高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。

二、單元教學目標

（一）知識和能力

1、了解作者及相關的寫作背景。

2、積累本單元中的重點字詞。

3、學習細膩描寫人物言行的方法并應用。

（二）過程和方法

1、理解課文的主旨，體會作者的感情。

2、學習傳記和回憶錄的寫作方法，了解敘事性作品的文體特征，細心揣摩其敘事風格、描述手法和情感表達。

（三）情感態度和價值觀

聯系課文內容，引導學生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生，體會人生奮斗的意義，培養他們熱愛生活的情感。

三、單元教學重、難點

1、理解課文的思想內涵，思考、感悟社會人生。

2、了解敘事性作品的文體特征，揣摩文章的敘事風格、描述手法和濃郁的感情色彩等。

四、教學設想

1、本單元的文章具有濃厚豐富的人文內涵，涉及深廣的社會背景，引導學生自主地查閱搜集資料，培養他們篩選整理信息的能力。

2、教學時引導學生質疑，在探討交流中加深文意理解，領會文章藝術表達的特色。

3、敘事性作品比較適合朗讀，在反復朗讀中引導學生揣摩玩味作品的敘事風格、描述手法和其中的感情。

4、品味名家的人生歷程，誘發學生的人生體驗，感悟社會人生哲理。第一課《藤野先生》教學設計 教材分析：

《藤野先生》是魯迅對20世紀初自己在日本留學時的一段經歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生的高尚品格，追述自己棄醫從文的思想變化，洋溢著作者的一腔愛國之情。教學目標： 1． 積累詞語。

2． 理清文脈，把握本文的敘述線索，學習本文選取典型事例和抓住主要刻畫人物形象的寫法。3． 揣摩語言，領會本文語言的感情色彩。

4． 學習藤野先生高尚的品質，體會魯迅深沉的愛國主義情懷。教學重點：

1．理解選取典型事例突出人物品質的寫法。2．領會本文語言的感情色彩。教學難點：

聯系背景解讀本文主旨，思考和感悟人生意義。課時安排： 2課時。教學過程 第一課時

一、導入

讓學生說說自己所崇敬的老師，并說出崇敬的理由。

（由此導入：調動學生的情感積累，注重閱讀與生活的聯系。）

二、資料助讀

1.作品《朝花夕拾》 2.時代背景 3.疑難字詞

三、誦讀，整體把握

1.速讀全文，理解文意，回答問題

（1）本文作者寫了早年在日本留學時期的生活，在這段經歷中，作者轉換了三個地點，請找出相關語句。

（2）文章是以什么為中心記敘的，請結合文意說說自己的理解。（3）文章除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內容？這些內容是圍繞什么線索來組織的？ 2.學生搜索信息，回答，教師指正。

（這一環節意在訓練學生快速閱讀課文，分析、搜索信息的能力。）

四、研讀，分析藤野先生的形象 1．閱讀課文，回答問題

①找出文章寫了與藤野先生相識相處的四件典型事例，并說說分別表現了藤野先生怎樣的品格？

②“我”對藤野先生懷有怎樣的感情？結合課文內容回答。2．學生交流研討結果，教師明確。

3．學生再讀課文，體會文章豐富深刻的思想感情。

（這一環節意在使學生懂得選取典型事例突出人物品質的寫法。）

五、布置作業

搜集本文所出現的生字詞，并給予解釋。第二課時

一、復習舊知導入

二、精讀，體會文章語言的感情色彩

學生自讀課文1、2、5、24-

31、38段，劃出明確表現作者感情的詞句，互相交流，質疑，教師明確。

比如：“居然睡安穩了”句中的“居然”是什么意思？對表達思想感情有 什么作用？

（這一環節意在使學生體會文章語言豐富的感情色彩，也讓學生明白學習是要互相協作，才有共同進步的。）

三、合作研討，體驗反思。1．關于課文的主旨的理解，有下列幾種說法，你更傾向于哪一種？結合文意，談談自己的看法。

（1）標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品質

（2）課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表現作者的愛國主義思想感情。

（3）課文寫作者人生道路上的一段經歷，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想感情。（讓學生各抒己見，教師提供參考意見。）2．魯迅棄醫從文的人生選擇對你有什么啟示？

（學生聯系自身思考人生的意義，教師引導、鼓勵。）

（這一環節意在使學生根據課文內容，聯系生活實際，感受他們身上的優秀品質，進行情感體驗。）

三、課堂小結

四、布置作業

以“我最尊敬的一位老師”為題，寫一篇小作文。板書設計： 藤野先生

— 魯迅 —

（明線）與藤野先生的交往

（暗線）愛國感情

第2課《我的母親》教學設計 【教學設想】

母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，在品讀課文的基礎上，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。【教學目標】

（一）知識與能力

1、識記、理解并積累文中的生詞

2、了解胡適的成長經歷，理性思考母愛及其深遠影響。

（二）過程與方法

1、理解課文，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。

2、品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。

3、學習運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

4、感悟胡適及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養。

（三）情感、態度與價值觀

聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養學生孝敬母親的情感。【教學重難點】

1、理解課文，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。

2、理解文章中關鍵語句的含義，把握自傳的語體特點。

3、學習運用細節描寫刻畫人物性格的方法。【教學方法】 誦讀法、討論法。【課時安排】 兩課時

【課前準備】

1、查找資料，了解作者。

2、自讀課文，掃除文字障礙。【教學過程】 第一課時

一、導入新課

播放歌曲《燭光里的媽媽》，引入主題

二、了解作者

由學生介紹胡適及其母親的資料，教師再視情況進行補充。

三、整體感知

1、學生速讀課文，掃除字詞障礙。

2、學生自由朗讀課文，分析母親的形象。思考：（1）文中寫了母親的哪幾件事？

（2）勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“母親是一個 的人。”的形式進行概括，并精當評價母親的形象。

3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

四、探究活動

請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。

學生發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

五、小結

這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

六、布置作業

收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的故事。第二課時

一、復習導入

二、合作探究 人們常說：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時，胡適表達自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運用直接抒情的語句，那么作者的感情是如何體現的？ 小組討論，全班交流。

三、協作質疑

1、請同學們默讀課文，提出疑難問題。

2、小組討論，全班交流。

四、賞析語言：

1、課文中哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。

2、學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。

3、議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

五、寫作訓練：

1、這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）

（1）截取人物最典型的經歷來寫。（2）細膩而飽含真情的語言。（3）穿插必要的議論。

2、假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？

3、學生列寫作提綱，口述作文。教師給予點評。

六、小結

引導學生對課文進行小結。

七、布置作業

1、課外閱讀推薦：《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》

2、完成作文《我的母親》，并上交。板書： 我的母親 胡適 童年經歷

懷念 敬愛

母管教——“嚴師”“慈母” 母當家——寬容隱忍

母尊嚴——捍衛名節 影響深遠

第三課《我的第一本書》教學設計 [教材分析] 《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。通過本文可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。在學習此文時可以讓學生概括本文的主要內容，進行概括能力達的訓練，指導學生對人物進行分析與歸納。在討論問題的平臺上，引導學生樹立正確的讀書觀，聯系閱讀積累與生活體驗，談對讀書的認識。[教學目標] 1．體感知課文內容的基礎上，能夠用簡潔的語言概括文章的內容。2．結合具體例子對人物進行分析與歸納。

3．揣摩文中含義深刻的句子，理解作者對生活的那一份詩意的感悟。4．培養學生對生活的體驗能力，樹立正確的讀書觀，學會思考人生。[ 教學重點、難點] 1．復述“第一本書”的故事。

2．揣摩文中含義深刻的句子，理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

3．培養學生對生活的體驗能力，樹立正確的讀書觀，學會思考人生。[教學時數]：一課時。[教學過程]

一、導人

從自己的書籍導入，聯系到課文的主體內容。

點到核心詞語：第一

二、簡介作者

三、檢查預習1．給加點字注音。2．解釋詞語。

四、閱讀課文．整體感知

把握課文的記敘方式：按照時間順序；記敘的順序是：倒敘。

請一學生快速的復述課文的主要內容。

板書設計：

人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

環境：20~30年代、動蕩；貧困落后的鄉村

情節： 分書——深厚的同學情誼

補書——對孩子的理解

送書——真摯的同學情誼

主題：本文以我的第一本書為線索，寫出由書引發的父子之間的情感、同學之間的真摯情感，同時也點出了作者對于貧困落后的家鄉的獨特感受。

五、學生自主閱讀探究

1、這篇文章中讓你感受最深的人物（結合具體例子對人物進行分析與歸納）：（父親）

父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

父親為什么要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。

2、我：同學間真摯的情誼。

3、喬元貞是一個很聰明有出息的孩子，為什么中途要輟學？（貧困）

4、“我的第一本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?（人生第一課）

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?（感激之情）

5、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪？（略）

六、品味語言

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

七、拓展延伸

師生交流若干讀書改變人的命運的故事或者名人名言。

八、小結

九、布置作業

完成研討練習三。

第四課《列夫·托爾斯泰》教案 【教材分析】 《列夫·托爾斯泰》是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，并揭示了他人生的不幸。【教學目標】 知識目標

1．掌握文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目標

1．感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。2．品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

3．體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。

德育目標

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

【教學重點 】

誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法。

【教學難點 】

聯系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

【教學方法】

誦讀法 研討合作法 【教學工具】

多媒體CAI課件 錄音機 【教學時限】 2個課時

【教學過程】 第一課時 【教學要點】

誦讀、感知課文，整體感知托爾斯泰的外貌，學習作者在課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

一、新課導入

二、作者簡介

三、整體感知

1、聽錄音范讀，掃清字詞，要求：聽準字音，體會感情，積累掌握詞語。⑴、注音 ⑵、詞語解釋

2．學生自由朗讀，探究文中描繪托爾斯泰獨特的形貌特征。

⑴、文中前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？

⑵、請在文中找出描寫托爾斯泰的形態給人的總體印象的句子。

3、文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發、發膚、鼻子、眼睛的語句，用自己的話概括它們的特點；并品評其表達效果。（結合課后練習三）

4、“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。在文中找出描寫托爾斯泰眼睛的句子，并品味其內涵。（研討與練習第二題）

四、課堂小結

五、作業

1、研討與練習一。

2、查找關于托爾斯泰的資料。

第二課時 【教學要點】

通過問題及托爾斯泰生平資料的研討，進一步探究托爾斯泰內心的精神世界。

一、復習導入

上節課作者已經為我們描繪了托爾斯泰的肖像畫，那么你對他的代表作了解多少呢？請說說作品名稱和主人公的名字。

二、合作探究

1、請你介紹有關托爾斯泰的作品。

由學生展示

2、展示搜集到的關于托爾斯泰生平的材料

三、擴展與延伸：

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學們一同討論：托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

請你聯系生活的實際，與全班同學探討一下：什么是真正的幸福？ 由學生暢談，只要言之成理即可。

四、小結

五、作業

1、學習課文描寫人物的方法，寫一篇300字的人物小作文。板書設計

列夫·托爾斯泰 茨葳格

須發：多毛

肖 面部：失調、平庸

像 眼睛：犀利的目光、豐富的感情、無比的威力

畫 表情：憂郁、壓抑

長相：平平第五課《再塑生命》 海倫·凱勒 教學目標

1.了解并掌握海倫·凱勒的有關知識，學習她的優秀品質。

2.通過速讀，概括課文的主要內容，培養學生的快速閱讀能力與概括能力。3.通過閱讀，理解課文的主旨，說出作者為什么將自己的老師──莎莉文小姐稱為“再塑生命”的人，理解文章中“再塑生命”的含義。

4.理解作品中關于“愛”的討論，理解“愛”的多種形式，并用自己的語言對“愛”進行詮釋。教學重難點

1.通過閱讀，理解課文的主旨，理解文章中“再塑生命”的含義。2.理解作品中關于“愛”的討論，理解“愛”的多種形式，并用自己的語言對“愛”進行詮釋。

第二篇：第一單元整體教學設計

自然奇觀 ──人教版四年級上冊第一組單元備課思考

一、內容簡介

本組教材的單元主題是“自然奇觀”，包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還有很多與主題相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。

通過學習本組教材，學生會感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，學生會油然而生熱愛大自然的思想感情。

二、教學注意事項。從預習、理解內容、領悟表達方法、知識點提醒 1預習課文

導讀、初步感知課文內容、認識字詞，書寫字詞。

2理解內容

四篇課文都描寫了大自然的神奇景象，都可以“奇”字為突破口，采用邊讀邊想象的方法，找出描寫神奇的地方，畫下來，讀一讀，體會體會，并交流體會。觀潮》景觀之奇可從大潮的聲音、形態和觀潮者的神態、動作兩方面進行感受。《鳥的天堂》景觀之奇可從榕樹和鳥兩方面進行感受。榕樹大，茂密，碧綠，非常美；鳥聲鳥影，形態多樣，姿勢各異，非常熱鬧。

《雅魯藏布大峽谷》景觀之奇可從地理位置、峽谷比較、生物多樣等方面進行感受。

《火燒云》景觀之奇可從色彩絢麗和形態多變兩方面進行感受。劃出相關語句，讓學生朗讀體會，但是不能把朗讀指導的重點只放在這些句子上，要放在課文的語境中，讓學生在理解了整篇課文的基礎上朗讀。

3領悟表達

在熟讀課文的基礎上，了解作者是怎樣寫出四處自然景觀的“奇”，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。抓住景物特點進行表達

我們要想領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，就必須在熟讀課文的基礎上，了解作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？怎樣寫出火燒云之“奇”？ 可以讓學生先找一找，劃一劃，讀一讀，想一想，說一說。

（一）作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？

1．畫出描寫大潮來時聲音的詞句。說說這些詞句用得好不好？為什么？ 2．比較句子。

浪潮越來越近，猶如戰馬地飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。你覺得哪一句好？為什么？

評價：第一句把意思說完整了，第二句寫出了顏色和數量，第三句更具體地寫出了大潮發出的巨響和浩大的聲勢。

（二）怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？ 1．作者運用了怎樣的說明方法說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？列數字，作比較。

2．作者怎樣說明大峽谷景觀奇異？

運用了“從??到??”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到大峽谷的自然景觀真如神來之筆。

（三）怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？ 1．作者怎樣說明榕樹奇？

按照由遠及近的順序，近處先寫枝干，再寫綠葉。2．作者怎樣說明鳥奇？

先寫各種鳥兒的形態（大、小、花、黑），又寫鳥兒的姿態（叫、飛、撲），最后專門寫一只畫眉鳥。運用點面結合的方法描寫了鳥的可愛。

（四）怎樣寫出火燒云之“奇”？

1．作者連用7個“??了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人們歡樂的心境。2．“燒”字準確、形象，寫出了火燒云的特點，以“著火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。

3．作者以多個不同構詞形式的詞語描述了顏色變化，如紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫。

4．形態奇妙多變：由小到大，由清楚到模糊，最后不見。

4知識點提醒

A生字：音：稱 屹 應接不暇 秘魯 樹干 興奮 不禁

紅彤彤

形：薄 規律 蒙

舊

昂

貫

耀 隙 暇

B詞語：特殊格式的詞語：AABC AABB ABB近義，反義。

C關于鳥的天堂的引號的用法，設疑進一步促進學生理解課文內容： 人教版六年制第十一冊《鳥的天堂》的結尾寫道：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

《教師教學用書》上說：?第一個‘鳥的天堂’加引號，這是引用別人說的話；第二個不加引號，這是作者親眼所見的、確確實實的鳥的天堂。? 有的資料上說：?第一個加引號是指大榕樹；第二個不加引號，指榕樹上自由自在生活的鳥兒們，不會受到任何傷害，是它們的樂園。?（令怡按：這是個病句）以上兩種說法哪個正確？ 作者（巴金）以贊嘆之筆?那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！?作文章的結尾，前一個?鳥的天堂?是人們給這棵大榕樹的特定的稱號，故加上引號；后一個?鳥的天堂?是作者親眼看到大榕樹上活躍著那么多的鳥，感到大榕樹的的確確是鳥兒自由生活的樂園，把它說成鳥的天堂是名副其實的，一點也不為過，所以沒有加引號。其實教參和別的資料上的說法并沒有發生矛盾，特定的稱號也是當地人和游客給予的，說第一個?鳥的天堂?加引號是引用別人的話也并沒有錯，只是沒有第二種說法來得確切。（令 怡）

（四整本書閱讀──《青少年自然百科探秘》安徽人民出版社

本套圖書包括十五冊，分別是《1．宇宙探索》《2．地球萬象》《3．氣象萬千》《4．人類探險》《5．生命微觀》《6．植物世界》《7．動物天地》《8．動物與人》《9．自然生態》《10．環境保護》《11．江河博覽》《12．湖泊風光》《13．飛瀑涌泉》《14．名山異洞》《15．海洋奧秘》。

搜集資料──交流資料──積累成語──創辦手抄報 附：

1．帶“綠”意：一碧千里翠色欲流千山一碧碧波蕩漾翠綠欲滴綠草如茵

2．描寫景色：萬紫千紅花紅柳綠姹紫嫣紅一碧千里翠色欲流翠色欲滴五彩繽紛五光十色 3．帶“春”：春光明媚春意盎然春色滿園春暖花開春和景明春山如笑

4．天氣：風和日麗烈日炎炎和風細雨彤云密布晴空萬里萬里無云狂風暴雨傾盆大雨天昏地暗綿綿細雨

5．花：百花齊放百花盛開百花爭艷花團錦簇含苞欲放花紅柳綠爭奇斗艷姹紫嫣紅五彩繽紛萬紫千紅鳥語花香

6．草：一碧千里翠色欲流綠草如茵草長鶯飛奇花異草 7．樹：郁郁蔥蔥枝繁葉茂紅葉似火枯木逢春蒼翠欲滴

8．山：危峰兀立崇山峻嶺怪石嶙峋奇峰羅列山明水秀蜿蜒盤旋山光水色冰消雪融

9．水：水平如鏡洶涌澎湃波瀾壯闊微波粼粼浩浩蕩蕩水花四濺波濤洶涌 10．天空：碧空如洗晴空萬里萬里無云（六口語交際與習作

課前搜集資料──小組交流──全班交流──教師總結──說印象深刻的自然景象──思考如何寫──學生作文──講評作文。

板塊一：口語交際──交流各自了解的自然奇觀 1．課前觀察、搜集有關自然奇觀的資料。

2．啟發談話：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧！

3．小組交流：交流自己了解到的情況，要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的，要言之有序。4．全班交流：每個小組推薦一名代表說一說。

5．教師總結所掌握的情況。

6．延伸拓展：把我們交流的情況講給父母聽。板塊二：習作教學──寫一處自然景觀

1．作前指導：這一段時間，我們一直在美麗、神奇的大自然中旅游。學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2．搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3．你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。也可以把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。還可以聯系“我的發現”，把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

4．要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，復習本單元學習的詞句。5．學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6．學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7．作文講評

描寫春天的古詩

陽春布德澤，萬物生光輝──漢樂府古辭《長歌行》

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀──唐賀知章《詠柳》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-----------宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--------宋·朱熹《春日》 描寫夏天的古詩

月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙--------宋·趙師秀《約客》

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅――――楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》 紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新---------宋·陸游《初夏絕句》 描寫秋天的古詩和描寫秋天的名句

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色--------唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》 紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢.天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星-----唐·杜牧《秋夕》

樹樹皆秋色，山山唯落暉-------------唐·王績《野望》 描寫冬天的古詩和描寫冬天的名句

忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》 燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》

第三篇：第一單元整體教學設計

第一單元整體教學設計

單元總目標

1.了解作家作品;積累字詞;朗讀課文,體會文章內容;掌握傳記的常識。

2.學習精讀的方法,在通覽全篇、了解大意的基礎上,把握關鍵語句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含義和表達的妙處。

3.探尋名人的足跡,走進名人的心靈,體悟名人的心路歷程;學習他們的高貴品德和感人精神,陶冶情操;學習名人的良好習慣和治學方法。

《鄧稼先》2課時

《說和做——記聞一多先生言行片段》2課時 《回憶魯迅先生》1課時 《孫權勸學》2課時

1.主題延伸

本單元的課文都與名人有關,他們分別是:科學家鄧稼先,革命家、民主戰士聞一多,文學家魯迅和軍事家呂蒙。《鄧稼先》一文不同于一般的人物傳記,更不同于一般寫人的記敘文,而是以中華幾千年文化為背景,以一百多年來民族情結、五十年朋友深情為基調,用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。《說和做——記聞一多先生言行片段》不是人物傳記,卻記敘了聞一多先生的主要事跡,表現了他的崇高品格,高度贊揚了他的革命精神。《回憶魯迅先生(節選)》這篇散文是魯迅的學生蕭紅通過十五個片段來描述先生生活中的點滴,短的一兩行,長的八十多行,內容涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂,特別是外人知之甚少的病中生活。《孫權勸學》記事簡練,全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結果,而不寫呂蒙如何好學,他的才略是如何長進的。本單元的文章人文內涵豐富,側重學習名人的崇高品格和奉獻精神。閱讀本單元的課文,能讓我們感受到他們的非凡氣質,喚起我們對理想的憧憬與追求。2.授課技巧

楊振寧的《鄧稼先》記述了“‘兩彈’元勛”鄧稼先愛祖國、忘我工作,無私奉獻的偉大精神。重點通過鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的種種困難,體會他熱愛祖國、刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻的偉大精神,產生敬佩之情。臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》告訴我們聞一多先生刻苦的學習態度,無私無畏的斗爭精神,執著的愛國熱情和言行一致的高尚人格,做一個生動的人,大寫的人。理解聞一多先生精神實質。學習文章選材、組材方法。蕭紅的《回憶魯迅先生》主要寫了自己與魯迅先生一家的生活中的小事,一點一點追憶魯迅,去懷念他所做的那些智慧、幽默、爽朗、平易近人、關愛他人的事情,將魯迅更拉近人們身邊。作者筆下的魯迅:坦率、敏捷、和善、幽默、爽朗、對青年嚴格要求的同時又深切關愛生活;平凡隨意,為人寬厚仁愛,待友真誠悉心,意志堅定,偉大而平凡。重點體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,學習本文從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。《孫權勸學》通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。重點揣摩體會人物的語言特點。

第四篇：八年級下冊第一單元整體備課設計

第一單元整體備課

教案：2

時間：2012.2.13

單元內容概括：

本單元繼續學習敘事性作品。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經歷，或是展現名人、偉人的一個側面，揭示人生意義。五篇課文寫作方法各有特色，人文內涵非常豐富。這五篇課文與“綜合性學習”組成一個單元，以期對學生語文素質的全面提高起到促進與奠基作用。

單元目標：

中學語文課要加強人文教育，培養學生的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品味，就必須增加語文課的文化內涵，讓中學生盡可能多地接觸一些中國古代優秀的文學精品。因為這些作品，往往包含著豐富濃厚的感情，博大精深的思想，深邃幽沓的意境，精致優美的語言，能使學生自然而然地受到熏陶，有利于開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，還有助于學生吸取中國傳統文化的精華，感受漢語言文字的優美和偉大，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。教師指導學生學習本單元，不僅要注意培養學生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優美意境和深邃哲理，還要注意激發學生對祖國優秀傳統文化的熱愛之情，對文言文的語言感受能力，積累文言語匯。

教學方法：

本單元的五篇課文題材都與生活經歷、人生追求有關，因而，容易激發學生相應的情感，便于引發學生對自己的人生、生活進行觀照。學習本單元，要注意融人生活體驗和情感體驗。學時應有所拓展，甚至有必要聯系時代背景和有關作品，以幫助學生加深理解。本單元均是敘事性作品，適宜朗讀，在朗讀中悉心揣摩玩味文章的敘事風格、描述手法和濃郁的感情色彩等。

教學時間：

本單元計劃用13課時完成教學任務。

1.《藤野先生》3課時

2.《我的母親》2課時

3.《我的第一本書》 2課時

4.《列夫·托爾斯泰》 1課時

5.《再塑生命》1課時

6．寫作、口語交際與作文2課時

7.學習語文主題學習相關篇目1課時

8.單元自測1課時

第五篇：單元整體教學設計

單元整體教學設計1

一、教學（學習）目標

1.學習介紹科學發現過程和成果、展現科學研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領域學者們的創新意識、探索精神和科學態度，激發對科學探究的興趣和熱情。

2.掌握知識性讀物如復雜的說明文、科普讀物、社會科學類通俗讀物等的閱讀方法，學會在閱讀時把握關鍵概念和術語，理清文章思路，理解文章主旨。

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解，從而發展科學思維，培養科學精神。

4.學習多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本，善于學習并運用新的表達方式。學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復雜的事理。

本單元是一個戲劇單元，屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群，人文主題是“探索與創新”。

本單元所選的四篇文章介紹了自然科學與人文科學領域中的探索和發現，屬于知識性讀物。

《普通高中語文課程標準（20xx年版）》在“實用性閱讀和交流”這一任務群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學通俗作品閱讀研習。”

教材單元導語：“主要學習知識性讀物的閱讀方法，發展科學思維，培養科學精神。閱讀時要把握關鍵概念和術語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接”

教材中明確給出的四個“單元學習任務”。

二、教學（學習）重點

1.通過多篇精讀，理解科學研究的基本方法與艱辛經歷。

2.能發現、探究學習生活中的現象，用簡明、準確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。

3.能從生活中發現問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構用以輸出創造性思維的語言形式。

同教學（學習）目標。需要特別注意的是：

本單元的語文素養為：

1.學習知識性讀物的閱讀方法，發展科學思維，培養科學精神；

2.把握關鍵概念和術語，理解主要內容，理清文章思路；

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；

4.還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接，學寫事理說明文。

本單元的寫作任務為“如何清晰地說明事理”

三、教學（學習）難點

1.領悟語文知識與科技知識的有機銜接機制，進而形成語文素養。

2.落實本單元“人文主題”的目標與任務；把人文主題貫穿于整個單元的教學過程中。

同教學（學習）目標。但要著重考慮高一學生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。

四、教法與學法

1.任務單導讀法。

2.自主閱讀、創作法。

3.小組合作探究法。

4.比較閱讀法。

具體建議：

1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學和人文科學領域中的探索和發現，或是介紹性較強的科普文章，或是淺顯的學術論文屬于知識性讀物，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務群。本任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。豐富自己人生活經歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力。

2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》，或敘述科學研究的艱辛過程，展現創新意識在科學發現過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經過，都表現了科學家探求真知的執著精神和奉獻精神。學習這兩篇文章，要了解其中的科學事實與科學道理，透過平實而嚴謹的文字感受作者的科學精神，激發為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。

3.《中國建筑的特征》是一篇關于中國建筑的論文，有比較濃厚的學術色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值，語言平實，表達準確，邏輯清晰。學習時，注意抓住關鍵語句理清文章結構，把握文章內容，深化對中國建筑的認識，從而自覺地繼承民族優秀文化傳統。

4.《說“木葉”》是一篇關于中國古典詩歌的論文。文章分析細密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優美的文學論文。學習時，理清文章結構，把握作者的觀點，感受作者獨特的學術風格。另外，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結論學術界也有一定的異議。

5.學習知識性讀物，要了解其內容，還要學以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學習任務，在日常生活中要對事物事理有深刻的認識、深入的研究，才能對其加以準確清晰的說明。

《課程標準》“課程內容”中“學習要求”的有關要求和“實施建議”中“教學建議”；《中國高考評價體系》關于“教學”部分的相關闡述。

五、教學（學習）課時數

共9課時

落實立足文本，以“學習任務群”學習的學習方式，緊扣關鍵能力、必備品格和正確的價值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學（學習）活動。

教學過程

設計意圖

環節（一）：課前任務設計，1課時

第1課時

一、了解和閱讀相關資料

1.教材中的單元導語和單元學習任務

2.請查找什么叫概念、術語，并了解其在學術性文章中的作用。

二、結合相關資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學習任務單。

任務單一（作者信息任務單）：

任務單二（思辨性閱讀任務單）：

讓學生了解世界最新的科技成果，引導、誘發學生可能對科學產生的興趣和關注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學習做好知識、認知、心理和思考的準備。

環節（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）

第1課時

初讀文章，厘清思路與結構。

1.梳理四篇文章的篇章結構（行文思路思維導圖）。

2.小組間展示評比。

1.閱讀文章，調動積累，把握知識性讀物的特點。

2.概括內容，理出知識性讀物的行文思路。

第2課時

精讀文章，探究特色。

1.探究知識性說明文章的寫作特色，完成下表：

2.結合任一文章的寫作特色，總結成100字的評論，小組間交流分享。

環節（三）：研讀與揣摩（2課時）

第4-5課時

研讀文章，揣摩概念與邏輯。

任務：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關系。

小組活動一：理解概念的含義

找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。

小組活動二：概念間的邏輯關系

小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

小組活動三:深化學習

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區別有哪些？完成表格。

小組活動二：概念間的邏輯關系

小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

小組活動三:深化學習

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區別有哪些？完成表格。

1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內涵。

2.借助思維導圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。

環節（四）：分析與總結，探究語言與思維（1課時）

第6課時

活動一：感受文本語言

1.閱讀下面的文字，說說知識性讀物的語言特點。

在第一階段，我搜集了20xx個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的`640個，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。

研究的轉折點出現在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實驗結果很難重復，而且似乎與文獻記錄相悖。

2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識性讀物的語言特點。請從文中再舉一例。

活動二：比較閱讀感受文本特點

1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學術性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點？請結合文本分析。

2.同為偏重人文學科的學術性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達上有各自的特點。請閱讀兩篇文章，加以比較。

活動三：概括與交流：這些學者的思維有何特點？

1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發現、提純、推廣、發展”的過程中，哪一步最為關鍵。

2.研讀“發現青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團隊突破科研瓶頸的關鍵因素。

3.完成下列表格。

1.品讀語句，在比較中領會文章語言嚴謹、準確的特點。

2.感受科學研究的艱辛與樂趣，學習科學的思維方式。

環節（五）：啟發與思考，思考價值與自我發現（1課時）

第7課時

結合第四環節的人物與重要事件的表格，分組交流：

1.本單元的科學家身上有哪些可貴素質。

2.結合本單元的課文，談談你對科學精神的認識。

1.感受科學研究的艱辛與樂趣，感受不同領域學者的探究精神和科學態度。

2.調動自己的知識儲備和實際經驗，借鑒課文中使用的研究方法進行探究，得出自己的結論。

環節（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）

第8-9課時

一、提前布置任務：

“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務中任選一項完成，并交流修改。交流時，要注意了解同學能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產生問題的原因。交流后，可適當修改自己的習作，做到清楚明晰。

（1）探索生物世界的奇異現象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態，觀察人們不同的勞動方式，在實驗室中做科學實驗，凡此種種，都可以讓我們有所發現，增進我們對某些道理、規律的認識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發現的某一事理。

（2）常識對我們的生活、學習都很重要。它們有些是對自然現象的總結，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結著人生的某些經驗，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。

二、交流、展示與點評

三、班刊編輯

單元整體教學設計2

一、單元教材分析與解讀 六年級

第二單元人文主題

語文要素

回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點面結合寫場面的

分類內容課時教學要點

課文七律長征2理解詩句的意思，聯系時代背景，感受紅軍在長征途中所表現出的偉大精神。

狼牙山五壯士2從課文的敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力；體會五壯士為祖國、為人民勇于獻身的精神。

開國大典2感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的感情；學習場面描寫的方法。

燈光1理清課文的表達順序，理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

口語交際演講1語氣、語調要適當，姿態大方；利用停頓、重復或輔以動作強調要點，增強表現力。

習作多彩的活動2寫清活動的過程，重點突出，點面結合；寫出活動的體會和收獲。

語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用，交流寫法；

體會“重復”在語言表達中的作用；

學會用多種方式進行語言描寫；

掌握硬筆書法的要領，提高書寫水平

詞句段運用

日積月累

本單元圍繞“革命歲月”這個主題，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情，但其表現的精神主旨是統一的，旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現出來的積極向上的革命樂觀主義精神。

本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節的刻畫，感受二者是如何有機結合的。

本單元的習作要求是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，這與本單元課文的寫法一脈相承。

二、學情分析

本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行愛國主義教育的極好憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗爭、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面，學生能受到愛國主義的'熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。

三、教學重點：了解并學會運用點面結合的寫法

四、教學準備：PPT課件、圖片視頻等資料

五、教學建議：

需要注意的是，并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內容的，每個單元一般有兩篇課文結合本單元的語文要素設計課后思考題，有的課后思考題或相關欄目遷移運用之前學習的語文要素出題和設計內容，意在鞏固提升，體現目標的發展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關聯不大。

統編小學語文教科書執行主編陳先云在談到這個問題時這樣說：“教師在理解把握統編教材編排意圖的時候，既要考慮到語文要素、人文主題和單元內容之間的聯系，又要考慮到口語交際等內容的相對獨立性，不局限于每課都要體現本單元的語文要素，可以靈活掌握。”

在六年級上冊第二單元的整體教學過程中，我們雙線并舉，將革命傳統教育融入語文教學之中，使學生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，通過有效的訓練，引導學生由初步感知到體會理解，再到實踐運用，循序漸進，促進學生語文素養的提升。

六、教學安排：

（一）整體預習課（2課時）

教學目標:

四篇課文讀正確、讀通順。

會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。

概括課文主要內容，理清層次。

搜集相關背景資料，了解相關背景。

（二）導讀訓練課

《七律長征》（1課時）（首讀經典，初識“點面結合”）

《開國大典》（2課時）（精讀引領，了解“點面結合”）

《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結合，運用“點面結合”）

教學目標：

1.讀出詩歌的磅礴氣勢，背誦《七律長征》。

2.結合相關背景資料和課文重點語句，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

3.體會課文點面結合寫場面的方法。

(三)自讀訓練課

《燈光》（1課時）

教學目標：

領悟“燈光”與“火光”的聯系，體會情感。

結合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。

（四）口語交際課

“演講”（1課時）

教學目標：

1.圍繞話題擬定演講題目，根據要求寫好演講稿。

2.用適當的語氣、語調進行演講，態度大方。

(五)習作指導課

“多彩的活動”（2課時）

教學目標：

1.寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。

2.用點面結合的方法寫場面。

3.寫出活動中的體會。

4.學習用反復的手法寫句子，用多種形式來替代說，讓表達更生動。

（六）基礎訓練課（1課時）

教學目標：

1.欣賞作品，能做到規范書寫，養成自我檢視的習慣。

2.朗讀并背誦關于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。

單元整體教學設計3

學習目標

1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

課前準備

各地風土人情方面的圖片。

教學過程

口語交際

一、激發興趣，組織討論

1、出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的`特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2、如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3、組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯系；

可能通過媒體來認識；

可能通過學校與學校之間建立聯系

二、合作討論，匯集精華

1、聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2、教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3、全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯系。

（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

（4）……

三、選擇方案，付之行動

1、討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

2、如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

單元整體教學設計4

一、設計理念

本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統文化”的人文主題進行內容重組，培養學生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發學生對傳統文化的學習興趣。

二、內容簡介

本單元以“中華優秀傳統文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側面展現了中華優秀傳統文化的魅力。《古詩三首》介紹了關于傳統節日的古詩，初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統節日的風俗；《紙的發明》介紹了紙的發明過程，重點是從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內容，重點是了解《清明上河圖》的內容和藝術價值；最后的“綜合性學習”環節又回到了“中華傳統節日”的內容，重點是交流過節的故事或過程，幫助學生聯系自己的生活實際更深刻地理解傳統文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統節日展開，既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。

在課堂上，學生閱讀有關中華優秀傳統文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統節日，感受身邊的優秀傳統文化。活動要求學生通過不同渠道，收集介紹我國傳統節日的資料，并通過寫過節的過程和交流節日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的中華優秀傳統文化，感受中華優秀傳統文化的魅力。

三、單元目標

（一）核心目標：

了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統節日的資料，在習作中寫清過節的過程。

（二）常規目標：

1.認識44個生字，讀準8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關中華優秀傳統文化的四字詞語。

2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的.課文段落。

3.能根據要求提取段落中的重要信息，并對有關的現象或成因作出解釋。

4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。

5.能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些節日的相關風俗。

6.能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作，寫清楚過節的過程，進行展示、評價、改進。

7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

8.能說出有關句子的特點，并模仿著寫一寫。

四、總體構想

從單元的主題出發，圍繞“傳統文化”到課文內容中探索發現，體現了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統學習思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內容豐富，使得學生通過學習了解更加豐富傳統文化知識，也引發學生進一步探索的興趣，促使學生自發地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現綜合性學習欄目，圍繞傳統節日展開，學生在課上與課下都可以進行實踐，并通過交流與寫作展示優秀傳統文化，感受中華傳統文化的魅力。雖然教材將綜合性學習安排在后期，但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務布置前置，結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究，完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發現課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產生思考，學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養整體的概念，更好地掌握學習能力目標。結合單元學習內容，設計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學生自主探究感悟，學習閱讀圖文的方法，在提高語文學科素養的同時感悟傳統文化的魅力。

單元整體教學設計5

單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節有趣的單元整體教學設計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。

首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內容，練習內容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設計和實施。且其目的是尤為的關鍵，在于優化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質效。是個非常值得我們英語教師學習的優質的教學方法。從學生學習語言整體性、應用性的角度出發，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。

基于上述的認識，我們在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎上來設計單課的目標、內容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關系，梳理明確教學內容之間關系，確定整體設計的第一步，我學習到了三點體會：

一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的'深層次關系

教材是教學設計的重要內容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯系，做到深層次的關系。

二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯系

我們要明確設計思路合單元主題的教學內容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。因為教學內容在教材中呈現的可能比較散，而教師挖掘出來的內容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調系統性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要學習的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構也是如此，符合學生的認知規律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內容又聯系舊知識，既學習教材文本又整合文化內涵與生活實際。

三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中

在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒組織結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯成并列式的設計；用主題——話題的結構串聯成總分式的設計；用認識過程或是事物發展過程的先后順序串聯成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度，打造多元內涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。

因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統一，體現兩者之間的完善結合。單元整體教學設計很新穎也很本質，我們應充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。

單元整體教學設計6

教學目標：

1、認識生字，正確規范書寫漢字，積累優美詞語，并學以致用。

2、通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

3、培養學生喜歡學習字詞的情感，養成主動積累字詞的習慣，熱愛祖國的豐富語言。

教學重難點：

通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、童心小廣播

1、學生根據單元內容安排小組進行童心小廣播

2、主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播員

3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。

4、掌聲后主持人小結：感謝同學的精彩廣播，請下一組小組

的廣播員做好準備。

二、闖關游戲

第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。

（斷、楚、孤、帆）

2、小組匯報。

第二關：我是識字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。

（中斷、楚江、孤帆）

2、全班齊讀。

第三關：火眼金睛辨得清。

（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）

第四關：我是小小書法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

2、老師示范指導寫字。

3、學生練習。

4、展示學生作品，評價。

三、小結。

大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發現。

四、布置作業：

完成寫生字

板書： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）

第二課時

教學目標：

1、認識生字，通過歸類鞏固，靈活運用多種識字方法。

2、掌握生字的音形義，積累詞語。

教學重難點：

掌握生字的音形義，積累詞語。

教學過程：

一、童心小廣播

主持人：童心小廣播開播啦！現在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。

***同學上臺

主持人：謝謝***同學，……（主持人根據同學分享的內容進行點評）

二、闖關游戲

第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。

（藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）

2、小組匯報。

第二關：我是識字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。

（藍色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）

2、全班齊讀。

第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞

藍（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）

籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚（ ）

第四關：我是小小書法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

2、老師示范指導寫字。

3、學生練習。

4、展示學生作品，評價。

三、小結。

大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發現。

五、布置作業：

完成寫生字

板書：

藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩

第三課時

教學目標：

1、復習鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運用。

2、掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

教學重難點：

掌握生字的'音形義，積累詞語，練習說話。

一、童心小廣播

主持人：童心小廣播開播啦！現在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。

***同學上臺

主持人：謝謝***同學，……（主持人根據同學分享的內容進行點評）

二、闖關游戲

第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。

（匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌）

2、小組匯報。

第二關：我是識字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。

（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）

2、全班齊讀。

第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞

黨（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）

賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）

第四關：我是小小書法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

2、老師示范指導寫字。

3、學生練習。

4、展示學生作品，評價。

三、小結。

大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發現。

六、布置作業：

完成寫生字

板書：

匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌

單元整體教學設計7

教學目標

1、能交流、總結寫人的基本方法。

2、能列出表現家人特點的典型事例，試著用學過的方法寫一寫。

教學重點

1、知道選用典型事例表現人物特點的寫作方法。

2、了解通過人物外貌、神態、語言、動作、心理活動表現人物特點的基本方法。

教學準備

多媒體、課件

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入：聚焦寫人的基本方法

1、回顧總結：我們剛剛學習的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

預設：寫人記事的文章。

2、談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態、心理表現人物特點。這節課，我們繼續來學習“交流平臺”“初試身手”，學習閱讀方法，試著運用學習的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）

出示課件1：

二、交流平臺。

出示課件2：

1、回顧《兩莖燈草》

教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》，說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？

出示課件3：

預設1：我認識了一個愛財如命的嚴監生。

預設2：我認識了一個在可笑又可悲的嚴監生。

追問：在這個片段里，每位同學都認識了吝嗇的嚴監生。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？

預設3：我對文中三次描寫嚴監生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴監生視財如命的性格特點，非常逼真。

預設4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達到后嚴監生最終把氣咽了，形成了強烈的反差。

追問：同學們，剛才你們都關注到了這篇文章里對于嚴監生非常細致的動作描寫，體會得非常到位。那么同學們有沒有想過，在現實生活中，是否真的有嚴監生這種人呢？（沒有）是否真的會因為多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？

預設5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。

預設6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思議，這樣寫比較有代表性。

教師小結：通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監生愛財勝過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現人物特點的典型事件表現人物形象。

出示課件4：

板書（選用典型事例表現人物特點）

2、回顧《人物描寫一組》

教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》，說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？

出示課件5：

學生自由發言。

預設1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。

預設2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。

追問：那么作者是如何表現出祥子這些特點的呢？

預設3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進行了面部的細節描寫，比如他臉上的疤。

小結：無論是對祥子整體的刻畫還是細致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

出示課件6：

板書（通過肖像描寫表現人物形象）

3、回顧《摔跤》

教師引導；回顧我們本單元學過的課文《摔跤》，說一說從課文中你都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？

出示課件7：

學生自由發言。

預設1：小嘎子是非常機靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機靈聰慧。

預設2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。

小結：同學們在談到這篇課文的時候，都不約而同的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。

出示課件8：

板書（通過動作描寫表現人物形象）

出示課件9：

教師引導：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環，我們一起來認識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的`一種描寫方法。這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。

板書（通過心理描寫表現人物形象）

4、回顧《刷子李》

教師引導：回顧我們本單元學過的課文《刷子李》，這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經了解了，請同學們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？

出示課件10：

學生自由發言。

預設1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。

預設2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個過程，從側面寫出了刷子李的技藝高超。

出示課件11：

小結：是的，同學們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側面表現人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。

板書（通過描寫周圍人的反應表現人物形象）

（設計意圖：緊扣語文要素“具體地表現一個人的特點”，梳理表現人物特點的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）

三、初試身手

出示課件12：

1、同學們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內容中選擇自己喜歡的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。

課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。

你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現他們的特點。

（1）學生再次回顧“交流平臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現人物特點。

①小組成員輪流發言，用幾句完整的話向大家進行介紹。

②不發言的同學要認真聆聽別人的發言，評出小組內最有趣、最與眾不同的發現。

（2）小組代表參與全班交流。

預設1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。

引導：你剛才運用動作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

預設2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業完成，望著窗外同學玩耍的背影，張曉明簡直痛苦死了。

小結：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很有趣的片段。同學們，如果我們在描寫時，運用更多的描寫手法，這樣的人物會更加飽滿，讀者會更有興趣。

（3）引導學生對小組同學介紹內容的描寫方法進行分類。

（設計意圖：回顧所學“交流平臺”總結的寫人的基本方法，小組合作交流，口語表述，提高寫作效率。）

教學反思

如何寫好人物，一直以來都是作文教學的一大難題。在寫人的文章中，學生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個性。

有效的作文指導一定要讓學生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個過程可以給自己帶來愉悅感。教師，需要給學生習作提供必須的準備技能，就是寫作方法。

回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態、語言、動作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，很多學生其實并不是很清晰。于是，本次“交流平臺”我抓住學生的這個“痛點”，對癥下藥。在學生現有認知的基礎上，歸納總結學生在運用寫人基本方法時存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學生明晰，更重要的是容易上手實踐練習，抓住細節描寫為筆下人物“提”神。

只要我們指導學生按照章法學有所思，學有所悟，學有所行（不停地練習寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創新章法）地創新練習，就一定會取得作文教學的顯效、速效和實效。

單元整體教學設計8

繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點：首先，它不同于傳統意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動任務為軸心，以閱讀為基礎，以探究為內核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內到課外的學習系統。可以用這簡單的五句話來概括：閱讀是基礎，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質。與語文教材中的綜合性學習活動相比，它的活動相對單純，主要是學科內的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發展。它們與“講授”與“習得”是互為補充而非互相抵觸的關系。在活動探究單元的教學中，單元整體設計就顯得尤為重要，課文作為單元教學“例子”的功用也就尤為凸顯。關于本單元的教學設計，我分成這樣四個部分來完成：導入激趣——活動準備——演講比賽——活動反饋。

【導入激趣】用時一課時

本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節課，我預設的教學目標為：

（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。

（2）初步感知演講的魅力，激發學生走上講臺演講的欲望。

（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。

整節課的教學環節可以這樣設計：

首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯的誤解。

其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現象。

再次：在前兩個環節的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。并順勢導入本單元的教學。

【活動準備】用時四—五課時

這一部分的教學是繁瑣的，是重要的`，也是活動探究單元學習內容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：

（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。

（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。

（一）對比閱讀

讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：

句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發方式、主題等。

既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態度明確、思路清晰、內容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。

在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。

（二）精準閱讀

在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：

1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情

情感不像內容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。

2、找幾處自己認為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。

學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發現，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。

（1）大多為短句；

（2）使用雙重否定的感嘆句式；

（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；

（4）對比手法的運用等。

3、選擇一個你感興趣的話題，恰當的運用這些手法，寫成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來。

在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問題。

1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。

2、為了說清楚自己的觀點，說說本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？

由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。

3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。

舉例要具有典型性，比如：“一個成功的實驗需要的是眼光，勇氣和毅力。”這句話中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個詞語位置能調換嗎？為什么？

4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業。

在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現的。

（三）模擬演講

抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結合課本P94有關內容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環節的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。

【演講比賽】（用時兩課時）

這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。

【活動反饋】

本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據本次活動的開展，根據自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。

單元整體教學設計9

教學目標：

1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風情“花會”。

2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節奏和附點節奏的演唱歌曲。

3、通過歌詞和舞蹈動作的創編活動，培養學生的想象力、表現力。

教學重點：

感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。

教學難點：

指導學生唱準確歌曲中切分節奏和附點節奏部分。

教學過程：

一、導入

1、提問，請問大家每年什么時候將舉辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的.含義。

2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？

3、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。

二、新課

1、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什么樂器

2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）

3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？

4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。

5、學唱歌曲：

（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

（2）跟琴指導學生的演唱：

（3）男女生對唱歌曲。

（4）換過來進行練習，并加打擊樂器進行伴奏。

（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。

（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱，兩人一組。

5、創編活動。

（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？

（2）請幾組同學進行表演。

（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。

（4）小組進行歌詞的創編活動。

單元整體教學設計10

（一）學習目標

1、經歷介紹教室里的方向的過程，學生能夠區分、辨別東、南、西、北四個方向。

2、學生學會地圖上的“上北、下南、左西、右東”的規定，發展辨認方向的意識與空間觀念。

3、學生通過小組合作，提高合作的'意識，學會合作。讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系。

（二）學習內容

1、基礎性學習包

（1）認識方向

（2）我喜歡的地方

（3）我學會了嗎

2、開發性學習包

（1）初步認識了解山東地圖，能描述出淄博和其他地市的位置關系。

（2）豐收園

3、拓展性學習包

初步認識世界地圖和中國地圖。

（三）實施途徑

1、學科單元內整合：本單元有一個信息窗。其中“我喜歡的地方”可作為引入，先讓學生說說自己喜歡的地方，再介紹方向引入課題。第二課時學習課后我喜歡的地圖，以山東地圖為例進行講解，學生初步認識地圖作為擴充。

2、學科間整合：二年級上冊“品德”課第二單元第3講《秋游去》，說說游玩的位置。

3、學科與學校特色課程整合：“我是演說家”說一說自己去過的地方，要體現它們的位置。

4、體驗式活動：從地圖上指一指游玩的地方，并說出它在家鄉的哪個位置。

5、課時安排：本單元學習共安排2課時。

（四）教學案例：

利用“上北、下南、左西、右東”在平面圖上尋找方向的簡易做法：先利用“上下左右”判斷平面圖某地的位置，再根據八字方針換成對應的方位。如，圖中容易觀察A在B的上邊，因為上→北，所以A在B的北邊。由于學會對“上下左右”的判斷了如指掌，教師引導將難問題簡單化，也是學習數學的重要思想。最后以山東地圖、中國地圖、世界地圖等作補充，不僅認識了不同地區開拓學生的知識面，也鞏固了本節重點知識。

注：充分利用所學知識，初步認識地圖，會在地圖中尋找東、西、南、北，做到學以致用。

單元整體教學設計11

教學目標

1、學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

2、有感情地朗讀課文，體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、進一步培養學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

教學重點

教學難點透過詩句領會工農紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

教學時間

1課時

教學準備課件

整理與修改

教學過程設計

一、導入課題，了解長征

1、導入課題

同學們，七十多年前，中國革命史上發生了一件氣吞山河的大事，就是工農紅軍進行的二萬五千里長征。

2、了解長征

二、自讀詩句，感知詩意

1、出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。

2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？

三、學習詩歌，品悟詩情

1、學習句子：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰士不怕難呢？

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰士不怕難詞語或句子，細細體會。

3、學生自由讀、體會。

4、全班交流。

a、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長征艱難？

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？（板畫幫助學生理解。）

你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？

a、騰細浪逶迤的五嶺在紅軍戰士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。（板畫）

b、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。（板畫）

c、逶迤的.五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？

a、云崖

b、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？

②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰斗場面嗎？

④看視頻，談感受。

⑤讀出感受？

單元整體教學設計12

一、激趣導入

1.背叢書101頁《數字成語排排坐》。

2.出示謎語，猜謎底。

二、檢查預習，巧妙識字。

1.詞語大比拼

瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。

自由認讀詞語，接著我們來大比拼。

第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續努力。

第二場：豎行比拼。

第三場：小組比拼。

2.搭建智慧屋

小朋友們，你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!

火車火車就要開，誰來開?

(1)逐一出示詞語：數數、京城、訴說、那些、安全、現在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。

(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。

師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的`小智慧星。

比起以前你已經有很大進步了，繼續努力，老師相信你可以更棒的!

(3)齊讀詞語。

3.燕子走迷宮

在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!

課件出示迷宮圖片、詞語。

詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。

4.做游戲

過渡：同學們表現的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。

游戲規則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒

跟上節奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領大家讀兩遍。設計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。

5青蛙跳水

你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了。快讓我們看看小青蛙想和我們玩什么游戲(出示青蛙跳水圖)哦!原來是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點膽小，要我們幫助它們，誰愿意?

詞語：廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。

三、鏈接生活，快樂識字。

這么多的難關你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)

設計意圖：這些詞語是孩子們生活經常見到的，把生活里的東西帶進課堂，讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。

四、總結

這節奇妙的詞語之旅到此結束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中，你會看到一個神奇又美妙的世界!

單元整體教學設計13

[教材分析]

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。

[學生分析]

對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

[教學設想]

1、師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統文化的魅力，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養。

[學習目標]

1、認識16個生字，會寫35個字；

2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句；

3、收集相關資料；

4、寫單元讀后感等。

[課前準備]

多媒體課件、相關的神話傳說和民間故事。

[教學流程]

一、課前準備

學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”

和“習作”訓練奠定基礎。

二、基本策略

1、引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內研討，組際交流等方式，加深對課文內容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。

2、通過復述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。

三、各有側重

（一）《古詩兩首》

1、引導學生根據課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。

2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。

（二）《西門豹》

1、學生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內容。

2、小組合作，提出共性問題，共同研討。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?

3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的'想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。

4、排練課本劇，評選最佳演員。

（三）《女媧補天》

1、重點抓住學習伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。

2、在熟讀課文的基礎上復述故事，記住故事的情節和重點詞句，把課文內容變成自己的話。

3、積累優美生動的語句。

（四）《夸父逐日》

1、自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。

2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。

3、小練筆。

四、交流展示

1、把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。

2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。