第一篇：《阿里山紀行》教學設計1-教學教案

1． 反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。

2． 學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。4． 學習文章富于音樂美和情韻美的語言。

二、教學重點難點：

1． 教學重點：教學目的要求2 2． 教學難點：教學目的要求4

三、教學時數：二課時

四、教具：錄音機、磁帶、臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網上資料

五、教學內容與過程：

（一）新課導入：

（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優美的意境中去。

（三）整體感知課文，理清課文思路。

學生討論、交流，明確：

本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。

第一部分（1段），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。

第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。

第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。

（四）探究：

2．課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”你怎么理解這兩句話？你對阿里山、阿里山的神木一帶的風光有哪些認識和感受？ 3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。

（六）作業：

思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。

學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。

第二課時

（一）分發閱讀材料《阿里山風光》，進行比較閱讀

臺灣最負盛名的風景區－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等１８座大山組成。從嘉義乘登山火車４小時可達風景區。區內群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔２６６３米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。

通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長７２公里，卻由海拔３０米上升到２４５０米，坡度之大舉世罕見。火車從山腳登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了３０００米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時，山林如驚濤駭浪，發出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。

凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高５２米左右，樹圍約２３米，需十幾人才能合抱。據推算它已有３０００多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有３米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復榮，實乃世間罕見的神樹。

漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。

黃昏的時候，阿里山經常出現景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠眺，白云從山谷涌起，迎風飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。

游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點點，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強，遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！

阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風光，名不虛傳，游人無不醉然。

（二）復習舊課

1．移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。

（三）“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。

（四）兩篇文章比較閱讀。

提示：從思想內容、藝術特色兩大方面進行比較。分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發言。

（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。交錯使用整句和散句。試舉例。

（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。

（七）布置作業： 1．課后練習三。

2．以《美麗的》為題，寫一篇習作。600字左右。

教后感：

由于首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學游記時，覺得應與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。這較好地培養了學生的口語交際能力。在以前教學時，我一般讓學生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法，使學生在學習課文《阿里山紀行》后，能用之解決相關課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風光》的引入與課后習作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內外知識的銜接。在撰寫這一教案時，有些內容參閱了新疆青少年出版社編寫的《最新初中教案與作業設計·八年級〔上冊〕新課標江蘇教育出版社》一書，這里深表謝忱！

第二篇：《阿里山紀行》教學設計2-教學教案（推薦）

教學目標：1.欣賞阿里山的如畫美景。

2．學習本文移步換景的寫法。

3．欣賞本文富于音樂美和情韻美的語言。授課過程： 一．導語：

1．提到我們祖國的寶島臺灣，同學都了解它什么呢？

（學生自由發言）

2．老師小結：提到臺灣，我們首先想到的是它發達的影視業、便利的交通、美麗的夜景等。其實臺灣雖小，但它卻有著宜人的風景。今天我們就學習一篇介紹阿里山的文章。因為在臺灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”

2．本文作者吳功正，他是當代作家、文藝評論家、美學家。1997年7月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應把美麗的阿里山的阿里山描繪出來介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產生了。

二．通讀課文，理清文章結構。

1．學生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。（明確：“臺北松山機場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進山”“經過三個小時的運行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉，迂回穿過一片林區”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）2．老師小結：這種寫作的方法叫“移步換景”（即不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般游記都采用這種方法。）3．作者真正開始描寫阿里山的景色是從第幾節開始的？（第四節開始）

4．那么第三節的作用是什么？（過渡，承上啟下）

5．第一節不寫景與課文有何關系，可否去掉，為什么？

（不可，作用是奠定抒情基調和引出下文。）

6．文中一共描寫了幾幅畫，請同學們試著用四字短語概括一下。

（深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）三．欣賞美景，賞析語言。1．配樂朗誦每幅圖

2．學生分小組討論語言的特點。（老師提醒從修辭手法、語言的節奏美、圖畫的情韻等角度去討論。）

3．老師小結：a.善于抓住景物的特點，適當運用比喻、排比、反復等修辭手法。b.語言富于音樂美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，富有美感。

四、拓展與討論

1．為什么說“神木是阿里山的標志和靈魂？”這說明什么？

2．假設在坐的是游客，而你則是小導游，請設計一段阿里山景區的解說詞。

第三篇：《阿里山紀行》教學設計4-教學教案

1． 欣賞優美的語言，體會真切的感情； 2． 學習本文融情于景、移步換景的寫法 教學重點與難點

學習本文融情與景、移步換景的寫法；本文富有音樂美與情韻美的語言 教學設想：

1． 學生自主探究和合作學習相結合，教師作一般性的引導

2． 語言的感知是本文的一個教學難點，我的設想用讀書筆記的方法讓學生放手去體味，“與其告訴學生這句話是什么意思，不如讓學生飽含感情地讀兩次”（一位特別教師語）3． 課時安排：一課時 4． 教學用具：多媒體 教學過程安排：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師活動 學生活動 1 明確教學目標 思考、圈畫 組織學生交流預習情況（生字、及本文的成語等）交流、思考與運用 整體感知：播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出問題：阿里山給人的最初印象是什么？（要求用原文的詞語回答）欣賞、思考、發言

第二塊：理解文內容

教學步驟 教師活動 學生活動 1 分組討論：阿里山如畫的風光主要表現在哪里？（完成目標一：寓情于景的寫法）討論、交流、思考、自由發言 3 再次感悟阿里山的美：用幻燈片播放準備好的阿里山風景圖片。（鞏固本文的情感目標）欣賞 感受本文優美的語言：⑴先劃出本文中自己認為寫得優美的語句，然后小組交流；⑵請幾個學生說說自己的所畫的句子為什么寫得好；⑶朗讀這些優美的句子。思考、討論、圈畫及朗讀 拓展訓練：學習本文寓情于景的寫法，通過描寫春夏秋冬四季的景色來表達自己的情感體驗。訓練、討論、自由發言

第三塊：知識反饋

教學步驟 教師活動 學生活動 提出問題：⑴學完本文后，你有哪些收獲？⑵你對本文還有哪些不太明白的地方？ 綜合、質疑、發言

第四塊：布置作業

1． 把剛才自己畫出的優美的語句補充到讀書筆記本上去，并任選兩句進行仿寫練習； 2． 完成《導學導練》上與本文的對比閱讀。

第四篇：《阿里山紀行》教案

《阿里山紀行》教學設計

授課人：王莊鎮中

曹磊

一、教學目標

1、領略阿里山的美麗風光，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習課文融情于景、移步換景的寫法。

3、品味富有音韻美、情韻美的語言。

二、重點：目標2、3

三、難點：目標3中“品味富有音韻美、情韻美的語言”。

四、課時安排：1教時

五、教學設想

1、播放歌曲《高山青》，畫面展示阿里山的秀美風光。

2、學生介紹阿里山，教師投影文字介紹。

3、展示預習：展示生字詞的積累。

4、整體感知：（1）教師配樂朗讀課文；

（2）學生默讀課文，梳理出作者的游蹤，找出文中描寫的景物，篩選出恰當的詞語形容這些景物。

5、品味語言：（1）填空賞析文中佳句；

（2）獨立批注，找出自己最喜歡的語句，談談感悟；（3）改動原文，比較辨析優劣。

6、積累：（1）自由朗讀喜歡的語句；（2）把它們摘錄在筆記本上，并寫點感悟。

7、運用多媒體輔助教學，設計課件。

六、教學流程

（一）欣賞歌曲，導入新課

上個世紀八十年代，有一首臺灣歌曲風靡全國。這首歌的名字叫《高山青》，也叫《阿里山的姑娘》。我們一起來欣賞一下，好不好？

播放歌曲。

這首歌，風格豪放而又不失柔美，曲調古樸而又不乏現代氣息。歌中提到的“阿里山”，是臺灣著名的旅游勝地。今天這節課我們就和作者吳功正一起去欣賞美麗的阿里山風光。

投示課題、作者，解題。

（二）展示預習

1、交流課前收集的有關阿里山的知識。

2、教師投影文字介紹（教師課前調查學生都有哪些資料，投示那些學生難以找到的又能反映阿里山概貌的資料。）

3、展示生字詞的積累。

（三）整體感知

1、過渡：我們已經知道本文是一篇山水游記，咱們讀文章就仿佛跟著作者的腳步去游覽了阿里山。那么，作者游覽阿里山的行蹤是怎樣的呢？他一路見到了哪些景物？這些景物有什么特點呢？這是我們接下來研究的重點。

2、速讀課文，根據投影提示梳理出作者的游蹤。再利用表格，從文中篩選出恰當的詞語（也可用自己的話）填入欄中。

（1）游蹤：

臺北 嘉義 阿里山站

姊妹潭 神木 下山

（2）景物景點：小火車、火車站、姊妹潭、原始森林、曲徑幽路、森林樹木、神木。

特 點：古式風味、古典文化、感覺清澈透亮、靜謐潔凈、長滿青苔、姿態各異、氣候陰涼、龐然大物、歷史悠久

（3）按作者游蹤投影阿里山風光圖片。

（4）歸納什么叫“移步換景”：作者描寫阿里山風光，用了“移步換景”的方法，你能結合我們剛才的學習說說什么是“移步換景”嗎？

學生各抒己見，在此基礎上教師投示：所謂“移步換景”，就是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。游記一般都采用這種寫法。

課后，我們要學著用這種方法寫寫我們美麗的校園。

（四）語言賞析

1、過渡：在小說《最后一課》中，作者都德借韓麥兒先生的嘴贊美了法國語言：法國語言是世界上最美的語言，最明白、最精確。我想說，漢語也是世界上最美的語言。這篇文章就是一個很好的例子。

2、（投影）請把下面兩道語言賞析題補充完整。（見《課時練》P61）

3、小結：怎樣答這類題？必須扣住兩個要點：（1）寫了什么？（2）怎樣寫的？從寫作手法到描寫角度，從修辭手法到遣詞造句，都有值得玩味的地方。

4、找兩處地方自由批注并交流。

5、引導：老師有個習慣，看到別人的好文章，忍不住手癢，總想幫他改一改，不知改得有沒有原文好，請同學們評判一下。

（投影）

a潭無魚鱉，林無鳥獸，……卻又沒有了。

b姊妹潭里沒有魚和鱉，樹林里也沒有飛禽走獸，偶或有像知了、像蚊子、像蒼蠅般的叫聲，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。

a山間的幽徑曲路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、蒙蒙的。

b山間的幽徑曲路全被短細厚密的青苔染綠了。

a它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。

b它們排列整齊，如孫武的軍陣、秦皇的兵馬。

五、積累

自由朗讀喜歡的語句，用工整的字把它們摘錄在作業本上，寫點賞析文字。

第五篇：《阿里山紀行》教案

《阿里山紀行》

【教學目標】

一、知識與能力：

1.欣賞阿里山美麗如畫的風光； 2.學習移步換景、融情于景的寫法； 3.品味文章富有音樂美和情韻美的語言。

二、過程與方法： 1.自主合作探究；

2.整體感知——學習移步換景的寫作方法； 3.反復誦讀——體會文章的音樂美和情韻美。

三、情感態度和價值觀：

體會作者對阿里山美麗風光的濃濃愛意，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。

【教學過程】

一、導入新課

一首動聽的《高山青》，讓我們感受到了阿里山姑娘的美麗，一組醉人的圖片，讓我們領略到了阿里山景物的秀麗。人們常說一方水土養一方人，那么養育了美麗姑娘的阿里山究竟是怎樣一個神奇的地方呢？這節課，我們就隨同中國當代作家吳功正，一起去欣賞阿里山的山山水水，一起去領略阿里山神奇秀美的風光。

二、覓芳蹤

師：假如你是吳功正先生阿里山之行的導游，將陪同游客去阿里

山。在與地接導游見面之前，你將如何介紹今天的行程。請用跳讀的方法找出標明作者行蹤的語句來介紹。

師：老師已為大家寫好了一份簡單的介紹詞，請同學們補充、完善。（ppt出示）

師：好，同學們的介紹得體、清晰。那么這種不斷通過地點的變化來描寫景色的方法叫做??

生：移步換景

師：是的，這是寫游記常采用的寫法。

三、賞美景

師：隨著作者的行蹤，我們也一起領略了阿里山的風光，你能用文中的一句話來告訴老師，阿里山的風光給人的總體感受是什么嗎？

生：我只覺得，阿里山的風光美如畫。

師：是啊，如畫的美景不禁令作者心醉。相信，也感染了在座的你們。現在，作者一行將要與地接導游見面，若你就是那地接導游，你能否為大家重點介紹今天行程中的一處美景，并進行描繪。請以四人為小組結合課文的相關段落，運用“我向大家重點介紹的是（定語+中心語），（描繪畫面）”的句式向同學們推薦最鐘情的美景，先小組交流，后派代表全班交流。（用一兩句話描繪畫面）

師：在討論之前，我們先看看作者一共為我們描繪了幾幅畫面，你能否用“定語+中心詞”（怎么樣的景點）這樣的格式給每幅畫面取一個小標題？（明確：一共六個畫面，每組討論一個畫面）

1.古樸的森林小火車：醒目、古式 車頭和車廂均著紅色，分外醒目；頗有古式小火車的模樣和情調，引發我們的思古幽情。

追問：作者在寫森林小火車時，通過什么感覺角度來寫的呢？ 如：“紅色--醒目”“咣當咣當” 角度：視覺、聽覺

2.清澈透亮的姊妹潭：清澈透亮 追問：姊妹潭有一段凄美的傳說，在此引用這個傳說有何作用？ 傳說的作用：1.交代了潭名的由來；2.增添了神秘感；3.激起讀者的興趣。

3.靜謐純潔的原始森林：靜謐、凈潔 那是靜謐的世界，凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界。追問1.：作者是如何突出原始森林的靜謐、寧靜的？ 提示：既然很寂靜，為何又說“偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音”? 側面烘托、以動襯靜 追問2：你所學過的詩歌中有這樣的例子嗎？ 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。追問3：作者對這樣的寧靜的壞境是怎樣的情感？ 舍不得打破山間的安寧；仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來。濃濃的愛意。追問4：這種手法叫做 融情于景

4、碧綠的曲徑幽路、無邊無際的森林

5.你覺得挺拔參天的神木神在何處呢？ 除了外形高大、歷史悠久外，你覺得神木還神在何處呢？為什么要用8、9兩段來寫神木呢？（出示語句：⑤不到阿里山，何以能說到了臺灣？①不到神木，有何以能說到了阿里山？ ②沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出“神木”這樣的樹中巨子的。③即令受此巨創，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，神木依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無

可匹敵。④它仍然是阿里山的標志、靈魂。）生：神木雖遭巨創，卻仍然拔地參天，八面威風，雄距山間，無可匹敵。師：這是一種什么樣的精神和品質？ 生：堅強不屈，不屈不撓，昂揚向上。師：作者對他的感情？ 生：敬仰之情。師：請大家帶著這種敬仰之情再來讀這段。分兩段寫“神木”的作用： 1.從外在和內在兩個角度寫，有遞進關系； 2.第9小節單獨成段，強調突出神木的精神，也是中華民族的象征。由神木所遭受的創傷聯想到臺灣所遭受的風風雨雨，“沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出神木這樣的數中巨子的”中華民族源遠流長，幾千年文化積淀，孕育出不折不撓、威武向上的精神品格。神木昂揚向上、生機勃勃、不折不撓的精神，正是中華民族的象征。我們偉大的民族雖然歷經磨難，卻不折不撓，昂然屹立于世界強族之林，神木是阿里山的精髓之所在，是中華民族的精髓之所在。說到這兒，我們心中油然生出一股豪氣，一種民族自豪感。我們在讀的時候要把這種民族自豪感和不屈不撓的精神給讀出來。請大家再來讀，讀出神木的參天雄姿，讀出神木不屈不撓、昂揚向上的精神和品質，讀出這種民族自豪感。

四、品美文

過渡：作者不僅向我們展示了阿里山的風光美，而且他也向我們展示了語言美。我們剛才為每幅畫面都取名，我們先回顧一下。第4段描繪的是??下面就作者描繪的四個畫面，請同學們在第4-7段中任選你感興趣的語句來賞析。

（提示：賞析角度：修辭、用詞、情感等方面）

師：老師先帶領賞析這句話（出示第六段第一句話）

1.姊妹潭：運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了水木相映的情景。

2.我們品的是“潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。”一段。這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節奏，富有聲感和音樂美。（朗讀這段話，讀出句子的音韻美）

3.青苔：運用疊詞突出了青苔的特征，增強了節奏感。“染”：給人一種動態感，仿佛青苔有了靈性，觸入了對青苔、對森林的喜愛之情。“綠地毯”的比喻手法，生動形象的寫出了青苔的厚密的特征。“貼”“依附”運用擬人手法，寫出了青苔的厚密。

4.我們品的是“森林恰似一片汪洋，無邊無際。樹木姿態各異，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。”一段，這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的姿態各異，頗有古典風味。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調節音節的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。（朗讀“它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦

皇之兵馬。）

師：通過品讀，我們雖然沒有去阿里山，但透過充滿著音樂美和情韻美的語言分明感受到了阿里山的無窮魅力，更勾起了我們對阿里山的向往。

師：一路陶醉在阿里山的懷抱中，沉醉于作者的字里行間，不知不覺，我們神游阿里山也到了尾聲。作者下山的路上，又聽到《高山青》這首歌。作者為什么還要在文末提起這首歌呢？ 你能從結構上去說說嗎？

明確：《高山青》這首歌是一條內在線索，不僅串起了全文，使之首尾呼應，渾然一體。

總結：

阿里山如一首含蓄的詩，一杯醇香的酒。品讀阿里山紀行，我們的心弦被阿里山的美，被作者語言的美，被作者情感的美輕輕地撥動。最后，讓我們大聲贊嘆：阿里山的風光美如畫。

六、拓展延伸，學以致用

生活中不是缺少美而是缺少發現，瑰麗的阿里山風光令我們陶醉。其實，我們的祖國、家鄉又何嘗不是江山多嬌、風景如畫呢？ 模仿課文的移步換景的寫法，選取家鄉的某一處景點，運用恰當的比喻，試著寫一篇游記。