第一篇：《平平的手》教學(xué)設(shè)計

《平平的手》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會認(rèn)讀8個生字,認(rèn)識“乃”（橫折折折撇會寫爺、奶兩個字

2、正確流利的朗讀課文,能用一邊、、、邊、、、說詞語。

3、初步理解課文內(nèi)容，知道平平的小手幫助爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做過事情，是一雙勤勞的小手。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會認(rèn)讀8個生字。教學(xué)難點(diǎn)：

正確書寫“乃”的筆畫，教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

師：孩子們，喜歡猜謎語吧，請你們來猜猜老師的這個謎語。兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。生：手

師：對了就是這雙小手（師出示幻燈片）那誰來告訴我你都用你的小手來做什么？

生：寫字、吃飯、穿衣服。

師：今天我們就一起來認(rèn)識一個孩子，他叫平平，我們一起來看看平平的手是一雙怎樣的小手。（師出示幻燈片課題并板書：平平的手）

二、探索新知

1、初讀感知

師范讀請學(xué)生認(rèn)真聽，師放出幻燈片本課的內(nèi)容，請生看著大屏幕。

師：孩子們，現(xiàn)在請你們翻到書139頁，自己讀一讀課文，注意戴小紅帽的字寶寶，我們等一下來分組讀.(提醒用手指著字寶寶。)生自己讀課文。

師：現(xiàn)在我們來分組讀，我讀第一段和最后一句，你們四組每一組讀一段話。看誰讀的最好。師讀完后評價。

師：現(xiàn)在男生和女生分角色讀，男生讀爺爺和爸爸的，女生讀奶奶和媽媽的。師給予評價。

2、認(rèn)讀生字

師：（出示幻燈片本課的8個生字）孩子誰來讀一讀第一個字寶寶，“爺”，強(qiáng)調(diào)整體音節(jié)，請生教讀。

分別出示剩下的7個字的音節(jié)，采用學(xué)生自己讀，男女生互相教讀，小老師教讀的方式認(rèn)識8 個生字。開火車認(rèn)讀。

最后出示幻燈片：摘蘋果，讓學(xué)生搶答。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、分段理解

師：孩子們，字寶寶我們也認(rèn)識了，那現(xiàn)在我們來看看課文，看看字寶寶藏在課文里你還認(rèn)識他嗎？

教師出示第一張平平畫畫的圖片： 孩子們平平在干什么？生畫畫 師：畫的是？生：畫的他的小手。（教師出示第一自然段的內(nèi)容，請學(xué)生讀）

師拿出畫好的小手，指明同學(xué)說一句話。誰學(xué)畫畫，畫了什么？ 師將課文文字去掉，請學(xué)生試著背一遍。師：孩子們，平平首先把畫給誰看的？ 生：爺爺（師板書爺爺）

師：對給爺爺看，師來演爺爺拿著畫，請學(xué)生來演扶這個動詞，請學(xué)生說，出示幻燈片平平扶著爺爺，請生起來看著圖片補(bǔ)充完整內(nèi)容。（師板書扶）

請生起來讀一讀這一段。男女生分組讀。

師：孩子們這里有一個生字，爺?shù)纳线吺且粋€“父”字頭，下面是？在田字格里該怎么放呢？我們一起來看看，師范寫，生書空。

師：孩子，現(xiàn)在拿起筆寫一寫，師：平平又把畫給誰看？ 生：奶奶（師板書奶奶）

師：請孩子來演出奶奶拿著畫，學(xué)生自己發(fā)揮想象，由學(xué)生來演搖扇子。

出示幻燈片平平和奶奶，請請生起來看著圖片補(bǔ)充完整內(nèi)容（師板書搖字）。

請生起來讀一讀這一段，男女生分組讀。師：孩子們這里有一個生字，奶的左邊是一個“女”字旁，右邊也是一個乃字，這里有個新筆畫橫折折折鉤。

師：小手小手在哪里？ 生：小手小手在這里。師：我們一起來寫一寫，現(xiàn)在我們來看看：奶這個字田字格里該怎么放呢？ 師：左右結(jié)構(gòu)偏旁窄字寬，我們一起來看看，師范寫，生書空。師：孩子拿起筆寫一寫。同樣的方法講述第3、4幅圖。

師：同學(xué)們觀察剛才圖片中劃紅線的詞語，你能照樣子說一說嗎？

并選擇一個你喜歡的說一句話。師：最后語段內(nèi)容向孩子們提問？ 生：根據(jù)學(xué)習(xí)課文體會回答。

三、課堂小結(jié)，升華情感

1、這節(jié)課我們學(xué)了平平的手，知道了平平的手是一雙多么有用處的小手啊，我們應(yīng)該怎樣向平平學(xué)習(xí)？

2、現(xiàn)在你來問問同學(xué)們，你的雙手都做過些什么，是一雙怎樣的手？說完之后也可以畫一畫喲!

四、板書設(shè)計：

平平的手

爺爺

扶

奶奶

搖

媽媽

掃

爸爸

送

到田里看麥苗扇子

落葉

草料

課后練習(xí)：

照樣子說詞語

一邊（看）一邊（說）

一邊（）一邊（）

一邊（）一邊（）一邊（）一邊（）

一邊（）一邊（）

說一說平平有一雙怎樣的小手？

第二篇：《平捺》教學(xué)設(shè)計

《平捺》教學(xué)設(shè)計

純化鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫建波

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過觀察，比較等方法，在描紅、臨摹中準(zhǔn)確掌握平捺的書寫要領(lǐng)，學(xué)會書寫平捺。通過直觀演示、講解，了解平捺的書寫方法。

2、通過描紅、雙鉤填墨、示范的方法，能夠初步臨摹帶有平捺的漢字“之”，感受書法中的……？。

3、認(rèn)識我國書法史上優(yōu)秀的書法名作和書法故事，激發(fā)學(xué)生熱愛我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識平捺的基本形態(tài)和特點(diǎn)。

2、了解并掌握平捺的書寫方法，能規(guī)范的書寫平捺，感受書法中的……？。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

筆墨紙硯

毛氈

實(shí)物展臺

教學(xué)過程：

課前交流

同學(xué)們，良好的坐姿習(xí)慣是我們學(xué)好書法的基礎(chǔ)，在上書法課之前我們一起再來復(fù)習(xí)一下寫字時的正確姿勢：

頭正、身直、肩平、臂開

（把正確的寫字姿勢以錄像的形式展示出來——找兩個孩子一邊做著姿勢一邊錄像中解說著，課堂上的孩子邊看邊糾正自己的坐姿等姿勢。）

導(dǎo)入課題

1.出示帶有平捺筆畫的例字

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了撇畫，認(rèn)識了富有長短、斜正、曲直變化的字，同學(xué)們再來仔細(xì)觀察這幾個字，說一說這幾個字中都有哪個共同的筆畫？

2．好，本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)捺畫（板書“捺”）

3.出示斜捺和平捺的圖片，比較兩個筆畫有哪些不同？（它們的斜度不同，這節(jié)課我們先一起來學(xué)習(xí)斜度小的平捺，板書“平”）

學(xué)習(xí)過程

（一）慧眼識珠，認(rèn)識平捺的特點(diǎn)

古人云：意在筆先，意思是說在寫每一個字每一個筆畫之前先要把它的來龍去脈弄清楚，在本節(jié)課，也就是在寫之前把這個筆畫的特點(diǎn)搞清楚，這是我們寫好書法的關(guān)鍵，也就是我們通常所說的讀帖。

1、出示比較直的平捺和規(guī)范的平捺，在我教書法的過程中經(jīng)常有一些同學(xué)將捺畫寫成這樣的，同學(xué)們比較一下，它和規(guī)范的平捺有什么區(qū)別？（平捺有曲折，借機(jī)講解平捺的一波三折）

2、出示沒有輕重變化的平捺和規(guī)范的平捺，看一看這兩個筆畫有哪些不一樣呢？（一個有輕重變化，一個沒有輕重變化，借機(jī)講解平捺是由輕到重再到輕的過程。）

3、在書法中，每一個筆畫我們都可以用雙輪廓線將其描繪出來（邊講邊描繪），同學(xué)們請看平捺的下部輪廓線有什么特點(diǎn)？它的上部輪廓線又有哪些特點(diǎn)呢？（下部一波三折有彎曲，上部比較直）

小結(jié)：剛才老師帶領(lǐng)同學(xué)們分析了平捺斜度平緩、一波三折，由輕到重再到輕的粗細(xì)變化，下部曲折上面直的特點(diǎn)，這個過程就是讀帖。

（二）用筆為上，學(xué)習(xí)書寫技巧。

1、下面同學(xué)們試著寫一寫捺畫（音樂起），看看能不能把這種姿態(tài)用毛筆去表現(xiàn)出來呢？

2、（教師實(shí)物展臺展示學(xué)生作品，指名點(diǎn)評）同學(xué)們覺得自己寫的怎么樣啊？歷朝歷代的書法家們都在強(qiáng)調(diào)，書法當(dāng)以用筆為上，說明書寫的方法是我們制勝的第一法寶。

3、（下面看老師再來書寫）實(shí)物展臺示范書寫

（1）

毛筆順勢入紙。

（2）

頓筆調(diào)鋒后向右下行筆，邊行邊按。

（3）

在捺腳處變?yōu)闄M向行筆，邊行邊提，慢慢出鋒。

（將上面的三點(diǎn)投影出示，學(xué)生邊讀教師邊再示范兩遍）。

（三）用筆不易，循序漸進(jìn)學(xué)書寫

1、我們都知道筆畫構(gòu)成了漢字，下面我們來觀察這三個字中的平捺有什么差別？（長短不一，斜度有微微的差別）

2、同學(xué)們的觀察真仔細(xì)，但同學(xué)們不要灰心？，因?yàn)樵鷷亿w孟頫曾經(jīng)說過“蓋結(jié)字因時相傳，用筆千古不易”，意思是說同一個筆畫的形狀會因?yàn)椴煌臅r間不同的字有不同，但是它的書寫方法是一樣的，同學(xué)們請拿起手中的毛筆，用我們剛才的書寫方法在紅色的平捺上描紅，注意要一筆寫成，不要寫不夠，也不要將墨寫出筆畫。

3、再將平捺在毛邊紙上書寫兩遍（音樂起）

（孩子們再來寫捺畫兩遍，還是找剛才那位學(xué)生上來展示，點(diǎn)評，此環(huán)節(jié)目的在于表現(xiàn)出通過教師示范講解學(xué)生的進(jìn)步。）

4、學(xué)生展示，點(diǎn)評，老師總結(jié)。

（四）學(xué)以致用，臨摹課本例字

同學(xué)們天資聰慧，一會兒就把平捺寫的有模有樣了，想不想施展一下自己的本領(lǐng)呢？下面我們來嘗試寫一寫字啦！

1、用我們學(xué)過的讀帖方法，（投影出示“道”這個漢字）按照描紅、雙鉤添墨，臨摹的步驟規(guī)范的書寫“道”這個字。

2、學(xué)生觀察，來說一說寫“道”這個字要注意些什么？

3、好！下面請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，先描紅再完成我們的作業(yè)紙（出示的練習(xí)紙有一個需描紅的道字，作業(yè)紙是帶有“道”的四個字或兩個字的詞語，教師寫好其他字，空著道字）？

4、學(xué)生再次進(jìn)行臨摹練習(xí)（音樂起）

看著同學(xué)們剛才那么認(rèn)真地在書寫，老師也……？（此處根據(jù)自己的習(xí)慣措句）出示“道法自然”四個字，同學(xué)們將寫好的詞語（作品）展出。教師根據(jù)“道法自然”給孩子們引申學(xué)習(xí)書法的方法。……？

（五）勤能補(bǔ)拙，書山有路勤為徑

短短的時間，同學(xué)們已經(jīng)將平捺這個筆畫寫的神采奕奕了，這說明正確的學(xué)書方法是多么重要啊，但是僅僅方法正確就能學(xué)好書法了嗎？（引入王獻(xiàn)之學(xué)書的故事，最好以動畫形式）看來學(xué)習(xí)書法還要勤奮啊。

（六）感受魅力，總結(jié)課堂

這節(jié)課我們通過讀帖、臨寫、創(chuàng)作，學(xué)會了捺畫的書寫要領(lǐng)及在字中的書寫特點(diǎn)，并能運(yùn)用到創(chuàng)作中，還懂得了書法的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，不僅靠課堂還要課下努力。讓我們帶著對書法的狂熱追求走進(jìn)浩瀚如海的書法海洋中感受書法的偉大魅力吧！

第三篇：《平均分》教學(xué)設(shè)計

《平均分》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊課本7-9頁例

1、例2級相應(yīng)練習(xí)。設(shè)計理念：

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生成熟的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情與教材分析：

“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識除法的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識，那怎么從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過豐富的實(shí)踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境與實(shí)踐活動中充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。

2.讓學(xué)生在教學(xué)活動中培養(yǎng)動手操作能力和觀察能力。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，并初步建立公正，公平，團(tuán)結(jié)，合作的人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解平均分的概念，具體操作平均分。教具學(xué)具：

課件、每人準(zhǔn)備6顆糖。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分” 1.情境導(dǎo)入，教學(xué)例1。

（1）二

（一）班的同學(xué)明天要去參觀科技園。他們準(zhǔn)備了很多豐富的食物。老師要把6個糖果分給3個同學(xué)，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？請你動手幫他們分一分。

（2）學(xué)生動手操作分一分。（3）匯報情況，教師板書。

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 2.觀察、對比分的結(jié)果，初步認(rèn)識平均分。（1）請學(xué)生觀察分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生匯報。

（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把每一份分得同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）學(xué)生自己取名。3.出示課題

（1）同學(xué)們?nèi)〉拿Q都很好，在數(shù)學(xué)上，每份分得同樣多的分法就叫作平均分。（板書課題）像剛才的分法三我們可以說把6個糖果平均分成了3份，每2個是一份。

（2）同學(xué)們再說說上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）剛才不是平均分的同學(xué)你們有什么辦法使它平均分嗎？（4）學(xué)生交流、匯報

4.及時練習(xí)，進(jìn)一步理解平均分的含義。（1）完成教材第8頁“做一做”的第1小題。學(xué)生獨(dú)立判斷，交流時說說為什么是平均分或?yàn)槭裁床皇瞧骄郑浚?）完成教材第8頁“做一做”的第2小題。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。并采用多種形式用自己的話說說圖的意思。【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分，會描述平均分的結(jié)果。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的方法。

1.教學(xué)例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。（1）討論平均分的方案。（2）各小組動手分一分。（3）學(xué)生匯報分法。

分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個，再每盤放1個，直到把橘子分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。操作結(jié)果：把18個橘子平均分成6份，每份（3）個。（4）你喜歡哪種分法？為什么？（5）教師小結(jié)。

把一些物品案指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，直到分完，幾個幾個地分比較快。

2.找一找。

想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？先在小組里說說，再指名說。3.分一分。

把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（學(xué)生動手分一分）4.完成教材第9頁下的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。請學(xué)生先動手分一分，再連一連或圈一圈，最后說出自己的分法和分的結(jié)果。

【設(shè)計意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維。

三、應(yīng)用拓展，理解平均分 1.完成教材第9頁練習(xí)二第1小題。（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）學(xué)生交流討論匯報。

2.完成教材第9頁完成練習(xí)二第2小題。

把9個笑臉平均貼在3條線上，每條線上應(yīng)貼（）個。（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學(xué)生匯報交流、評價。3.完成教材第9頁練習(xí)二第3小題。

把12個風(fēng)車平均分成3份，每份（）個。說一說你是怎樣分的？（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學(xué)生匯報交流、評價。4.完成教材第9頁練習(xí)二第4小題。

有24根香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴分（）根。平均分給8只小猴，每只小猴分（）根。

（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學(xué)生匯報交流、評價。（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5.教師小結(jié)。

同學(xué)們通過剛才的練習(xí)，理解了每份分得同樣多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份數(shù)平均分的方法，還學(xué)會了用自己的語言描述平均分的結(jié)果，你們真是會學(xué)習(xí)的孩子。

【設(shè)計意圖】：從多方面加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識；開放性的活動使學(xué)生多角度認(rèn)識平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、體驗(yàn)成功，回味平均分。學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

五、板書設(shè)計。

平均分

例1：

二

（一）班的同學(xué)明天要去參觀科技園。老師要把6個糖果分給3個同學(xué)，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 每份分得同樣多的分法就叫作平均分。

例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。

分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個，再每盤放1個，直到把橘子分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。操作結(jié)果：把18個橘子平均分成6份，每份（3）個。

第四篇：平均分教學(xué)設(shè)計

平均分教學(xué)設(shè)計

莊頭鄉(xiāng)大范小學(xué)范小芒

教學(xué)內(nèi)容：這部分內(nèi)容是在學(xué)生對“幾個幾”的基礎(chǔ)上教學(xué)平均分的認(rèn)識，讓學(xué)生分別學(xué)習(xí)依據(jù)一些物體的總個數(shù)和每幾個分成一份或者指定分成幾份的。

教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點(diǎn)，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分一分的過程中，感知平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分”。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)如下教法：

1.情境教學(xué)法：以具體生動的故事情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性 ；讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

2.動手操作法：通過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。

根據(jù)學(xué)生年齡及思維方式我預(yù)設(shè)以下學(xué)法：

1.直觀操作法：化抽象為形象，符合低年級學(xué)生的年齡特征。

2.觀察比較法：通過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實(shí)踐機(jī)會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3.合作學(xué)習(xí)法：以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時在開 放性練習(xí)的設(shè)計上又注重個性的張揚(yáng)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計以下教學(xué)過程：將分為以下4個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；

（二）動手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分；

（三）拓展練習(xí)，運(yùn)用平均分；

（四）全課小結(jié)，拓展平均分。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分：

在創(chuàng)設(shè)情境時，我運(yùn)用童話故事《小兔子乖乖》來導(dǎo)入的，兔媽媽拔了12個大蘿卜，分給紅眼睛3個，分給長耳朵4個，分給短尾巴5個，他們說媽媽分的不公平，怎樣分才公平呢？

分發(fā)給學(xué)生計數(shù)棒（代表12個大蘿卜）讓學(xué)生動手分一分，在分的過程中有平均分和不平均分的情況，觀察比較中得出“每份分得同樣多，叫做平均分。”并且板書。設(shè)計意圖：通過富有情趣的素材，讓學(xué)生動手分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同分法，在交流和展示的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而初步感知平均分的特點(diǎn)。

二、動手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分：

動手操作，讓學(xué)生用12根小棒分一分，與同桌交流你是怎樣分的？ 設(shè)計意圖：通過操作學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)一步體會每幾個作為一份來分的分法。教學(xué)“試一試”放手讓學(xué)生分一分小棒，再交流分法，能使學(xué)生進(jìn)一步理解平均分的含義。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在領(lǐng)會平均分含義的同時，增強(qiáng)了合作互助的意識。

三、拓展練習(xí)，運(yùn)用平均分： 練習(xí)的設(shè)計是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習(xí)，其次拓展性練習(xí)，最后是開放性練習(xí)

1.看誰是火眼金睛？下面哪種是平均分？（如：出示幾種物品的分法，讓學(xué)生判斷是否是平均分，如果不是平均分的要讓學(xué)生說明理由，并想辦法使物體變成平均分。）再提問中，我會把自制的小紅花發(fā)給那些回答的好的孩子，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。

設(shè)計意圖：（這一個判斷題具有多種功效，學(xué)生通過觀察、比較、思考，既理解了平均分與其他分法的區(qū)別，又熟練了平均分的分法，鞏固了平均分的意義，從而使本課堂的重點(diǎn)得到進(jìn)一步落實(shí)。）2 出示情境圖，讓學(xué)生先圈一圈，再填空

(1)、8朵小紅花平均插在兩個瓶子里，每瓶幾朵？（2）、10個面包平均分成五份，每份是幾個？

設(shè)計意圖：安排了讓學(xué)生先圈一圈，再填空題目，來強(qiáng)化平均分中每幾個分成一份的分法。

3.出示12朵自制的小紅花，選幾名同學(xué)到前面將他們平均分，有幾種分法？在這里，我用實(shí)物和真人進(jìn)行分。設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。動手分一分讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的可操作性，化抽象為形象，符合低年級學(xué)生的年齡特征。也緩解了教學(xué)的坡度，突破了難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)全課小結(jié)，拓展平均分

1.（讓學(xué)生舉例說出生活中“平均分”的事例，并與全班同學(xué)交流）設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.（讓學(xué)生說說本節(jié)課有什么收獲，還存在什么問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。）教學(xué)反思： 本節(jié)課有許多有待改進(jìn)的地方。作為年輕老師，要特別注意語言的干脆、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生的回答不在我的預(yù)想內(nèi)時，覺得有點(diǎn)措手不及。

對重難點(diǎn)的突破還不夠，應(yīng)在分析教材上多加的努力。在突破重難點(diǎn)時要多想辦法。

在做練習(xí)時，應(yīng)加強(qiáng)看圖題的講解和練習(xí)，特別注意讓學(xué)生理解題意。還可以多設(shè)計一些“平均分”與“不平均分”相對比的題，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。

第五篇：平均分教學(xué)設(shè)計

《平均分》

教 學(xué) 設(shè) 計

執(zhí)教人：范艷

2013年10月29日

教學(xué)目標(biāo)：

1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義。

2、能用平均分解決一些簡單的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：能用平均分解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件，熊貓哥哥弟弟圖片

學(xué)具：每人12個小立方體，學(xué)習(xí)紙 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：在美麗的大森林里住著許多聰明、可愛的小動物。每年秋天，果實(shí)成熟的時候，它們都會聚集在一起，分享勞動的成果，今年的聚會又開始了，都來了哪些小動物呢？

師：說得真好！今年的聚會它們都帶來了哪些食物？有多少呢？（學(xué)生匯報情境圖信息：6個竹筍，12個桃子、16個蘿卜、15個松果）

師：說得真清楚！假如你是這些小動物中的一員，看到這么多好吃的，會怎么樣？可是，熊貓哥哥和熊貓弟弟卻盯著6個竹筍，它們在想什么呢？（課件出示：該怎么分竹筍呢？）

二、探究新知

1、認(rèn)識平均分

師：大家看，這是熊貓哥哥，這是熊貓弟弟，（教師在黑板上貼出熊貓哥哥和熊貓弟弟的圖片）可以怎樣分竹筍呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

生1：每只熊貓分3個

師：說說你是怎么想的？

生：這樣分很公平。師：還可以怎么分？

生2：哥哥分4個弟弟分2個

師：你是怎么想的？

生：哥哥吃的多，弟弟吃的少。

師：還有不同的分法嗎？

生3：哥哥分1個弟弟分5個

師：你是怎么想的？

生：哥哥大弟弟小，哥哥應(yīng)該讓著弟弟

師：多好的小哥哥啊！

師：在這些分法中，有一種分法比較特殊，是哪一種？（3和3）

師：為什么說它特殊？（因?yàn)檫@樣很公平，哥哥和弟弟吃到一樣的3個竹筍）師：哦，這樣分，哥哥吃到3個竹筍，弟弟也吃到3個（邊說邊用粉筆分別把3和3圈起來）

師：它們分到的竹筍——（同樣多）師：它們覺得這樣分怎么樣？（很公平）

師：這幾種分法兩只熊貓分到的竹筍怎么樣？（不一樣多）（教師把其他分法擦去）

師(指著竹筍)：在數(shù)學(xué)上，把像這樣每份分的同樣多的分法叫作平均分。（板書：每份分的同樣多，叫作平均分）

師：誰來說一說什么叫平均分？（每份分的同樣多）誰再來說一說？今天這節(jié)課，我們就來研究平均分。

師：（出示課件）再看這種分法，我們把6個竹筍平均分給幾只熊貓？（兩只）每只熊貓分到幾個？（3個）誰能完整地說一說剛才分竹筍的過程？（6個竹筍平均分給2只熊貓，每只3個）熊貓兄弟商量了一下，決定就用平均分的方法，它們各自抱著3個竹筍高高興興地去吃了

師：聽說平均分很公平，可忙壞了小貓和小豬，它們也想把食物平均分。（出示課件自主練習(xí)1）大家看，哪種分法是平均分？（小貓是平均分）為什么？

2、平均分成幾份

師：小猴子最心急啦，（出示課件）它們要把12個桃子平均分，幫幫它們吧。12個桃子要平均分給幾只小猴？（出示課件）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（每只小猴分幾個？）誰來完整地讀一讀？

該怎么分呢？先想一想，然后和同桌交流一下（學(xué)生同桌商量）

商量好了嗎？快速數(shù)出12個小正方體，在1號學(xué)習(xí)紙上分一分（學(xué)生動手分一分）

誰來說一說，你們是怎么分的？ 預(yù)設(shè)：（1）1個1個分的

師：1個1個分，是怎么分呢？你能上來分給大家看看嗎？我們用這12個小正方體來代替12個桃子，請她分一分（學(xué)生動手分）你為什么要1個1個的分呢？（這樣能保證每份分的同樣多）也就是說能保證是——（平均分）好，繼續(xù)（生繼續(xù)分）現(xiàn)在每只猴子分到幾個桃子？（兩個）現(xiàn)在是平均分嗎？（是）好，為什么還要接著分？（還沒分完）繼續(xù)，現(xiàn)在分完了嗎？

師：（指學(xué)生分的圖）剛才，他把12個桃子平均分給了幾只小猴？每只小猴分到了幾個桃子？（4個）我們一起看，第一只小猴4個（用筆圈出第一只小猴的4個）第二只小猴4個，第三只小猴4個。把12個桃子平均分成3分，每份是幾個？（4個）（2）2個2個的分

師：其他同學(xué)又是怎么分的？誰愿意到前面來給大家展示一下？（指名展示）

先給大家說說你是怎么分的？（2個2個分的）好，分給大家看一看（現(xiàn)在每份分得——（同樣多）是平均分嗎？（是）剩下的還能2個2個的分嗎？（能）繼續(xù)看，每只猴子分到了幾個桃子？（4個）（3）3個3個的分

師：還有不同的分法嗎？（指名）你是怎么分的？（3個3個分的）你來說我來分好不好？（好，先給每只小猴分3個）剩下的還能3個3個的分嗎？（不能）那該怎么分呢？（1個1個的分）每只小猴也分到了幾個桃子？（4個）（4）4個4個的分

師：還有同學(xué)想說，是不是還有其他不同的分法？（指名）（4個4個的分）你是怎么想的？（三四十二）他是運(yùn)用了乘法口訣，是個善于動腦思考的同學(xué)，用學(xué)過的知識解決了現(xiàn)在的問題。

師：剛才我們大家1個1個分、2個2個分、3個3個分、4個4個分，雖然分的方法不同，但都是把12平均分成了幾份？（3份）每份都是幾？（4）分的結(jié)果怎么樣？（都一樣）每份都是平均分嗎？（是）

3、每幾個分一份

師：一向文靜的小兔子也著急了，它們又想怎么分呢？（出示課件：每只小兔分4個蘿卜）有16個蘿卜，每只兔子分4個，想想看，你能提出什么問題？（可以分給幾只小兔）（出示課件）誰來完整地讀一讀？（16個蘿卜，每只兔子分4個，可以分給幾只小兔）這次應(yīng)該怎么分呢？想好之后，數(shù)出16個小正方體，在桌上分分看（學(xué)生動手分小正方體）誰來擺給大家看？（一名學(xué)生上臺擺出4個小正方體）這4個小正方體分給誰？（分給第一只小兔）為什么這4個小正方體要分給一只小兔？（因?yàn)槊恐恍⊥梅?個蘿卜）我來幫你畫小兔好不好？（好）又分了4個，這4個分給第二只小兔，接著4個分給第三只小兔，最后接著4個分給第四只小兔，大家看，這16個小正方體，每4個分一份，分成了幾份？（師生一起數(shù)：1份、2份、3份、4份）正好分給——（4只小兔）你們覺得我和這個同學(xué)合作的怎么樣（很好）既然我們合作的這么好，你們是不是有點(diǎn)表示？（掌聲）剛才，每只小兔都分到了幾個蘿卜？（4個）每份分得怎么樣？（同樣多）是平均分嗎？（是）

4、開放式練習(xí)：就剩下小松鼠了，它們又是怎么想的呢？（出示課件）誰來讀一讀？（指名）都可以怎么分呢？這次，我們不擺了，拿出鉛筆和3號學(xué)習(xí)紙，在松果卡片上圈一圈、分一分（學(xué)生在松果卡片上圈一圈、分一分，教師巡回指導(dǎo)，了解情況）

（選出3種不同分法投影展示）師：這是誰分的？說一說你是怎么分的？ 預(yù)設(shè)：生1：每只松鼠分5個，可以分給3只松鼠

師：大家看，他是5個5個分的（師生一起數(shù)：1個5,2個5,3個5）15里面有3個5，就剛好分給3只松鼠，每只松鼠分到的松果同樣多嗎？（同樣多）是平均分嗎？（是）

生2：每只松鼠分3個，可以分給5只松鼠

生3：每只松鼠分1個，可以分給15只松鼠

5、小結(jié)：

（教師把這3種分法放在一起）師：大家看，這三種分法每只松鼠分到的松果怎么樣？（同樣多）這都是——（平均分）師：你學(xué)會平均分了嗎？（學(xué)會了）我們來試試看

三、鞏固練習(xí)

1、分一分、填一填

師：你能讀懂這幅圖的意思嗎？誰來說一說（10個櫻桃平均放在2個盤子里，每個盤子放

個）

每盤（）個？（5個）你是怎么想的？（10里面有2個5，所以每盤放5個）

2、圈一圈、填一填

（1）（出示課件）你獲得了什么信息？可以提出什么問題？ 8塊蛋糕，每2個放一盤，可以放幾盤？

（2）18塊棒棒糖，每6個裝一袋，可以裝（）袋。

四、暢談收獲

1、知識收獲

師：同學(xué)們，看著黑板想一想，這節(jié)課，我們在幫助小動物分食物的過程中，學(xué)會了哪些數(shù)學(xué)知識？（學(xué)會了平均分）什么是平均分？（每份分的同樣多）對，只要每份分的同樣多都是平均分。

2、能力收獲

師：這節(jié)課，同學(xué)們積極動腦思考、回答問題，老師把這“果子”（積極）送給每一個小朋友，你們高興嗎？（高興）想一想，這節(jié)課你還能得到哪個“果子”？（合作）你和誰合作了？在什么時候合作了？

我們要把“合作”的果子送給所有會合作的小朋友。還有小朋友把手中的學(xué)習(xí)紙用的很好，老師要把這個“會用”的果子送給每個會用學(xué)習(xí)紙的小朋友。這節(jié)課，同學(xué)們出色的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象，謝謝大家！下課！