第一篇：美術評課稿（最終版）

《風來了》評課稿

老師執教的《風來了》一課從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、根據三年級學生的學習要求和美術學科特點，邢老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的實物給與學生視覺上的，教學資源具有開放性；再次，向老師指導學生在進行創作時，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示。

在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邢老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《風來了》的同時，我也有以下思考：

1、學生自由想象時間是否可以再增加？

由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《風來了》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。

謝謝

第二篇：美術評課稿

美術《喜怒哀樂》評課稿

這堂由蔡老師執教的《喜怒哀樂》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容，教學設計還是組織形式都體現了美術新課程標準新的教學理念。教學思路清晰、目標明確。課堂上學生學得既帶勁富有趣味性又收獲多多，不失為一堂好課。

蔡老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

（1）創設情境，看一看：讓學生觀看動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》感受大頭兒子的喜怒哀樂，讓學生能在很愉悅，饒有興趣的氛圍中，去感受、去體驗各種心情和隨之產生各種表情——“小鏡子”這個工具起到關鍵作用，學生通過它，觀察到自己各種表情的變化特點喜怒哀樂，是本課的一大亮點。

（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過多媒體展示一些畫家的作品，討論這些表情通過什么變化表現出來。了解五官的重要性

（3）欣賞范例，學一學：通過對同齡朋友的作品欣賞，和教師的親自示范。讓學生進一步體會到人的心情連著表情，表情體現了人的心情。

（4）探究方法，試一試：提出要求，對著鏡子給自己畫一個表情，激發學生想象力、創造力和表現力。

（5）展示欣賞，評一評：展示欣賞最后的作品，評一評作品的優缺點，并拓展課堂內容。

本節課的亮點具體有以下幾個方面：

一、采用開放的教學方式

隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，蔡老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，采用開放的教學方式。

第三篇：美術評課稿

《元宵節里掛花燈》評課稿

邢老師執教的《元宵節里掛花燈》一課從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、根據五年級學生的學習要求和美術學科特點，邢老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的實物給與學生視覺上的，教學資源具有開放性；再次，向老師指導學生在進行創作時，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示。

在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邢老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《元宵節里掛花燈》的同時，我也有以下思考：

1、學生自由想象時間是否可以再增加？

由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《元宵節里掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。

謝謝

第四篇：美術評課稿

紅廟中心學校黃生平執教人美版七年級上冊 第11課《吉祥物的設計》課堂實錄評課稿

黃老師執教的《吉祥物的設計》是一節“設計與應用”的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了學生的主體地位，注重培養學生的自學能力、合作能力、表達能力和動手能力等，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂學生感興趣的美術課。本節課的優秀之處表現在以下幾點之中：

一、教學方式具有開放性。

興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過于注重知識傳授的傾向，激發學生的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

教學內容不僅僅局限于書本上固有的知識，如黃老師根據教學需要，展示了很多的優秀吉祥物設計圖片供學生欣賞和借鑒，從而提高視覺感覺能力，激發參與活動的興趣。教師通過圖文相結合的多媒體呈現一個吉祥物的設計過程和需考慮的因素，并清晰的板書出主要內容，學生一目了然也容易接受和理解。

二、采用“互助互動”的學習方式、評價方式

課堂的實踐部分采用的是 “互助互動”的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。主要表現在：

第一將學生分成若干小組，每個小組成員合作設計一個吉祥物并進行簡單的介紹。激發學習興趣，提高學習效率。

第二、教師利用相機拍下學生的作品，利用多媒體及時展示，并結合評價。評價時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式。讓學生評價自己的作品，大大提高學生敏銳的審美鑒賞能力。而肯定的評價，能使學生形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。

總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實，學生積極參與，體現面向全體學生。而學生在這樣輕松，和諧，開放的學習活動中，樂于嘗試，學習到美術的知識與技能，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

第五篇：美術評課稿

美術評課稿

各位領導、各位老師：大家好！

老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、采用開放的教學方式

隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，采用開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡，教學資源具有開放性；其四，學生進行創作《漂亮的花邊》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、采用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中，采用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開 “互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個部分構成的？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導（示范），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業

與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

三、教學態度嚴謹認真

如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質良好

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《漂亮的花邊》的同時，我也有以下幾點思考：

1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？

2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

3、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛煉都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛煉機會？

總之，老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。

由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《漂亮的花邊》

一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！