第一篇：我喜歡軟筆書法

我喜歡軟筆書法

2008年9月20日，是我第一次寫軟筆的日子。

首先老師告訴我怎么執筆，寫毛筆字的要求。然后我就開始練習了。可是我開始執毛筆的時候，總是四個手指出去，老師看到了就告訴我，應該是三個手指出去。

他還說，寫毛筆不能性急，得有耐心，慢慢來，這樣筆畫才能寫細，才能寫好。

我寫時就按老師要求的做，當然得到老師的夸獎了。那天我真高興，我再也不羨慕哥哥了，我也會寫軟筆書法了。后來我在在書法班每期都獲特等獎，要知道我是書法班最小的學員，寫的作品還在學校和市里展覽呢！而且我還在2010年3月獲得了社會藝術水平考級證書六級呢！

寫軟筆書法，使我有了耐心，面對困難，堅持不懈。我喜歡軟筆書法。

山西省原平市青年街小學一年級：武豪吉

第二篇：軟筆書法

軟筆書法第一課

一、教學主題：軟筆書法第一課

二、教學目標：

1、了解書法的演變及基本知識

2、認識書寫工具

3、掌握正確的執筆姿勢及書寫姿勢

三、教學重點：

1、書法基本知識

2、執筆及書寫姿勢

四、教學難點：端正執筆姿勢及書寫姿勢

五、教學準備：教學PPT課件、毛筆、宣紙、毛邊紙。

六、教學內容：

1、課前書法小知識

（1）提問“什么是書法？”、“你接觸過書法嗎？”、“在生活中我們看到過的書法作品有哪些？”。教師參與討論，并向同學們介紹什么是“書法”以及書法的演變。（2）教師介紹書體、字體的種類。

（3）請同學說說你知道的楷書四大家，并欣賞其代表作。

2、熟悉書寫工具

（1）筆：教師介紹毛筆的種類。依據尺寸可分為大、中、小楷，依據筆毛種類可分為軟、硬、兼豪。

（2）墨：教師介紹墨的種類，按照制墨的原料不同，可分為松煙墨、桐煙墨、漆煙墨、油松墨、朱砂墨、選煙墨等。

（3）紙：教師介紹宣紙的種類，從加工制作工藝又可分為生宣、熟宣、半熟化（生宣吸水性強；熟宣是生宣加以明礬等加工而成，質硬而不吸水；半熟宣能夠吸水，但不像生宣那么易于滲化）。

（4）硯：教師介紹從其質地可分為玉硯、陶硯、瓷硯、石硯、銅硯、鐵硯、銀硯、漆硯、瓦硯等。

3、書寫姿勢

（1）請同學們展示自己認為的最正確的握筆姿勢，由教師評價示范。以“擫、押、鉤、格、抵”五字為標準。

（2）坐姿。先請同學示范，師生互評。再由教師示范，遵循“頭正、身直、臂開、足安”的原則，對同學們的坐姿進行糾正。

（3）立姿。軟筆書寫中，書寫較大的字需要采取站立的姿勢書寫。教師示范，請幾名同學臺前示范。由臺下的同學評一評，并進行糾正。

4、學習橫畫

教師示范長橫和短橫，請同學們找找它們有什么區別。由教師進行分布講解。學生練習橫畫及相關漢字。

七、課堂小結：

教師提問“我們今天學了什么內容？”并“請同學們在硬筆書寫中也要保持正確的坐姿，大家相互監督糾正，勤加練習。”

第三篇：軟筆書法

軟筆書法第二課

一、教學主題：軟筆書法第二課——“豎”

二、教學目標：

1、認識書法中的懸針豎垂露豎的形態

2、掌握懸針術垂露豎的寫法

3、培養學生的觀察和比較能力

4、了解書法小知識——篆書

三、教學重點：

掌握懸針術垂露豎的寫法

四、教學難點：

懸針術、垂露豎的寫法技巧

五、教學準備：毛筆、毛邊紙、毛氈、墨水、硯臺

六、教學內容：

1、復習“橫”畫

展示同學們的優秀“橫畫”作品，請幾名同學說說不同“橫”的特點。

提問：有沒有同學認識篆書？那大家知道什么是篆書嗎，它的特點是什么？引出篆書的由來、發展及特點。教師板書幾個篆書的漢字，請同學們猜一猜他們分別是什么字。引出篆書“象形”的特點。

2、引入“豎”的學習

教師：上堂課我們已經學過了“橫”的寫法，今天我們一起來學習“豎”的寫法。教師示范兩種“豎”的寫法，請同學們說一說這兩種“豎”的名稱分別是什么。它們有什么特點。結合《書法——五年級》觀察“豎”的寫法和運筆。

3、練習懸針術、垂露豎的寫法

自由練習，教師依次輔導

4、結合漢字練習

練習“豎”畫在不同漢字中的運用：“否”字和“早”字。

5、課后作業

懸針豎、垂露豎、“否”、“早”字在大字本上各練習一面

七、課堂小結：

教師提問：今天學習了哪些筆畫，它們分別有什么特點。你認識篆書了嗎？請說說篆書的由來。請同學們課后勤加練習，下堂課一起來評評課后練習作業最棒的同學。

第四篇：我愛軟筆書法

我愛軟筆書法

我的愛好就像天上的星星，很多很多。其中，我最喜歡的就屬軟筆書法了！九歲那年，我與媽媽到街上走走，正看見一個軟筆書法班在招生。我很想看看軟筆書法是什么樣的，便與媽媽到書法班走一趟。

到了書法班，老師給我介紹了軟筆書法的作用：書法不僅僅是一門藝術，而且還是一種養生之道。書法可以調節情緒，陶冶情操。練習、創作和欣賞書法，可以使心態安穩，寧神息慮，修心養性，神定志安，這能促進人的身心健康。老師又給我講了軟筆書法的來源，我漸漸地喜歡上了軟筆書法。

我迫不及待地等待著下周末，因為那時候，我就可以學習書法了！終于到了這個周末，我早早地坐在書法教室。陽光從窗戶照耀到桌子，我看看太陽公公，今天，他好像笑得格外燦爛！老師來了，這是我第一節課學習書法，我與老師的臉上都洋溢著歡笑！開始寫了。老師說：“學習書法，要從一筆一畫做起，有規有矩，如起筆、行筆、收筆都十分講究，這好像做事，起筆像做事的開端，行筆恰似做事的過程，收筆如做事的結尾。通過練習書法，可以鍛煉一個人做事認真、沉穩、有始有終的品格。時間到了，該下課了，今天過得真開心。我不僅學會了一些軟筆書法的筆畫，還學會了，做事要認真、沉穩、有始有終的品格。

是呀！做事就要像寫軟筆書法那樣，要認真、沉穩、有規有矩、有始有終。這樣，才能辦好任何事情。

第五篇：軟筆書法

軟筆書法計劃

接近十年 的對書法的學習使自己對毛筆的書寫更加擅長，講授毛筆的練習更加游刃有余。對于三年級的學生初識軟筆，對書法的認識是一張白紙，怎么使他們對中國的國藝尤 其感興趣，在這張白紙上書寫出美好而雄偉的自己的藍圖，讓我們的國藝發揚世界，讓我們的書寫永留歷史，讓我感到一份重重的責任。三年級的學生是來自八個班 的組合體，學生對軟筆的濃厚興趣讓我感覺到非常欣慰。

一、指導思想

本 學期學生剛學寫軟筆字，要增強學生的寫字興趣，養成良好的寫字習慣。發揮寫字教學的育人功能，培養學生的基本素質，基本技能，讓學生能夠規范、端正、整潔 地書寫軟筆字。掌握書寫軟筆字的要領和正確的書寫姿勢。結合特色教育工作精神和教學工作實際，在吸取以往經驗基礎上，以田英章楷書教程為指導，以高效課堂 建設為工作中心，以臨摹為重點，堅持練字練人因材施教的教育原則，創設濃郁的習書氛圍，加強軟筆臨習古碑帖練習。

二、教情學情分析

三年級學生由于年齡特點，剛接觸軟筆字，要通過示范、集體演示與個別指導相結合，能夠達到理想效果。本學期以歐體為教學范本，以利于提高教育質量。臨習歐體者入我班學習，共計 50 人。學生習書基礎都是零，臨習字帖為歐陽詢九成宮醴泉銘。教師書法教育思想和書寫水平對學生影響深遠，要不斷自學提高，多向書法界前輩學習請教，提高書法教學的科學性。

三、教學目標

1.習書質量興趣的進一步養成和提高； 2..能有正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。3.達到書寫規范、端正、整潔。4.良好的課堂教學秩序；

5.加強學生軟筆臨習古碑貼教育，提高其軟筆書寫水平； 6.抓住一切機會，指導學生參加各級各類比賽活動，爭取家長學校支持，引導優秀學生參加高規格比賽征稿，使之走向廣闊的社會舞臺，并為學校爭創榮譽。

四、教學重點

1.掌握漢字的框架結構和一些常用的偏旁部首，了解漢字的基本筆畫、筆順規則、框架結構、偏旁部首。

2.對寫軟筆字提出要求，即：規范、端正、整潔。

3.強化學生練習，要求學生做作業要和練字一樣認真，養成良好的書寫習慣。

五、教學措施

1.規范學生正確的寫字姿勢（包括執筆姿勢、坐姿、運筆技巧），使學生形成良好的寫字習慣。

2.教師要對學生寫字做好認真的指導。

3.與各科教師取得配合，共同督促學生，讓學生養成良好的書寫習慣。

4.發動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢。5.教師做好表率，給學生一個良好的榜樣示范，通過言傳身教，使學生潛移默化地受到教育。

6.定期展示學生的書法作品，給每個人展示自己的機會，樹立其學習信心。

7.提高書法課堂教學效果，創設良好的課堂教學秩序。8.提高書法課堂趣味性。

9.創設大書法教學氛圍，引導學生了解身邊的書法家，走進近名家，開拓其視野，多引導學生讀書、關注國學。10.因材施教。

11.以臨摹為中心，突出讀貼環節，強調精臨，加強習書過程管理。

12．引導學生利用假期業余時間習書。

13．對于進步遲緩者突出手把手、耳提面命的教學傳統

六、教學設想

（一）高昂的興趣

解字說意，編寫小故事，引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

（二）指導

１.指導觀察。教師引導學生會觀察字的筆順、間架結構及主筆位置。如獨體字要看準哪一筆在橫中線、豎中線，最關鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆，細細體味每一筆，觀察越仔細，把握漢字才能更準確。

2.指 導臨描：寫好筆畫是寫好字的基礎。指導學生先學會幾種基本筆畫及其在不同位置上的變化形狀。注意筆畫的長短、輕重、粗細、斜正、曲直、起筆和收筆的方圓、藏露，運筆的快慢。初寫時，讓學生模仿運筆，再進行練習。隨后臨寫，教師巡回指導，必要時可“下水指導”，手把手教，讓學生找到手感。3.教給學生寫字的方法和技巧：

A.字的偏旁。讓學生掌握偏旁的特點和規律,并讓學生達到觸類旁通，舉一反三的目的。

B.字的結構。漢字的結構變化多樣。寫字前，注意觀察每個字的關鍵筆畫在方格的哪個位置，獨體字的筆畫長短變化。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”，即：眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察米字格中生字的結構, 明確各部分構字部件在米字格中所占的比例和準確的位置, 逐漸把握字形的特點。

（三）鞏固

規 范的訓練能使學生掌握正確的書寫方法。只有經過多次強化練習才能形成熟練的技能，找到寫好字的真正感覺。寫字是一項長期的訓練，只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注意個別反復強化，持之以恒。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，因而應采取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的，使學生真正心領神會。