第一篇：古詩

《贈花卿》教學設計

這是一首七言絕句。全詩主要贊美了樂曲的無比美妙。共有四句，前兩句對樂曲作具體形象地描繪，是實寫；后兩句以天上仙樂相夸，是遐想。因實而虛，虛實相生，將樂曲的美妙贊譽到了極致。本課教學中，教師緊緊抓住“樂曲美”，從而引導學生體會古詩美，在教學中美美地欣賞，美美地誦讀。學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通——是學會帶著自己的情意與古詩溝通。教師通過講故事，以學生生活中喜歡的方式了解古詩含義，激發學生讀的興趣。在有初步的感悟之后，讓學生欣賞美妙的樂曲，從而體會詩人的心情，這也是學生與古詩、與詩人的情感與溝通。此外，古詩教學中讀是基礎，悟是關鍵，因此古詩教學就是讀悟教學。教師在教學中通過認識絲管——欣賞樂曲——音樂擂臺，帶著學生在不知不覺中，了解知識，與詩人產生情感的共鳴，欣賞美，體會美。教學目標：

1、會認“卿、錦、管”兩個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫的樂曲的美妙，及詩人對它的贊美。教學重難點：

朗讀古詩，熟讀成誦，在誦讀中體驗作者的情感。教學課時：1課時 教學準備：樂器掛圖 教學過程：

一、出示樂器，導入課題

1、(掛圖出示)各種樂器，有琵琶、笛、簫、笙，你們認識這些樂器嗎?

2、這些就是絲管樂器。它們能演奏出美妙的樂曲，我們唐朝大詩人杜甫就在當時駐扎在成都的一名唐軍將領花卿的府上，聽到彈奏出來的美妙樂曲，不禁寫下了一首詩《贈花卿》。你們想讀讀嗎?出示古詩。

二、初讀古詩，認讀生字

1、先自己讀讀古詩吧，遇到不會讀的字，可以用自己學過的方法解決。

2、指名認讀生字，再讀準“贈、卿、紛”三個字。

3、游戲鞏固。

4、指名讀古詩，并正音。

5、教師范讀，看看你知道了什么?

6、反饋：指名說。學生理解多少就說多少。把相應的詩句讀一讀。師：同學們說得真好，你們知道嗎?這里還有一個小故事呢!

三、再讀古詩，體會古詩韻昧

1、師講故事：唐朝大詩人杜甫常常到各地游覽。有一天，杜甫來到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠揚動聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出。隨風蕩漾在錦江上，冉冉飄入藍天白云間。樂曲如此之美，杜甫禁不住慨嘆說：“此曲只應天上有，人間能得幾回聞。”杜甫將這首詩贈給花卿。

師：詩人如此陶醉，寫下流傳千古的詩句。老師都想美美地讀一讀呢，你們想聽嗎?

2、教師有感情地示范讀古詩。

3、學生再美美地讀讀詩句，把自己喜歡的句子多讀幾遍。

4、請喜歡第1句的同學讀第1句。

(1)師評：想看看嗎?(看圖)(2)師解說：成都城中絲弦管樂紛紛奏響，那樂曲輕悠、柔美，雜錯而又和諧。日日奏個不停。那悠揚動聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出，隨風蕩漾在錦江上，冉冉飄人藍天白云間。真動聽呀!你們也想美美地讀讀這一句嗎? 學生自由練讀第1句。

(3)指名讀。相機指導讀好第1句。

師評：我聽出日日演奏個不停，真是“日紛紛”(示范讀)師評：我仿佛聽到那美妙的樂曲“半入江風半入云”(示范讀)(4)男、女生讀，齊讀。

學習古詩第2句：

5、咱們來欣賞一段樂曲放松放松吧。播放優美的樂曲讓學生欣賞。聽完后隨機采訪：你怎么這樣陶醉呀，心情怎樣?

6、詩人和你們一樣，當他聽到像仙樂一樣的樂曲，情不自禁地贊嘆“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”。是呀，這樣美妙的樂曲，只有天上的仙境才能聽到，人間真是難得聽到幾回呀！我們美美地讀一讀吧，像詩人—樣，把你美好的感受讀出來。讀好了就讀給你的小伙伴聽聽。(1)學生自由讀第2句。

(2)指名讀。

師：誰愿當他的好朋友，認真聽來認真評。生評：我愿當他的好朋友．認真聽來認真評。

師評：我愿當他的好朋友，認真聽來認真評：你讀得真好，我們已經被你帶到美妙的樂曲中去了。讓我們也來像他一樣美美地一讀吧。齊讀。

7、配樂朗誦。

四、音樂擂臺

1、同學們讀得這么美，能美美地朗讀給大家聽嗎？今天我們來進行一場音樂擂臺：這里有各種不同的音樂，你可以自由選擇美妙的樂曲配上朗誦。先準備一下，可以找好朋友一起朗誦，也可以小組合作。看看哪組獲得擂主。

2、學生自由上臺展示讀。師生評議。

3、師生合作讀，共同展示。

五、課后延伸

杜甫，是唐朝著名的大詩人，他是個創作天地很廣闊的詩人，被稱為“詩圣”。請同學們下課后。再收集杜甫的詩，我們開一個“詩歌展示會”，讀一讀，背一背，畫一畫，唱一唱都行。板書設計 贈花卿 杜甫

錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞。

《早發白帝城》教學設計

教學目標

1、學會五個生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。教學重點

通過理解詩句，感受詩的意境美。教學難點

理解詩中重點詞句，讀懂古詩。教學方法: 直觀法、合作學習、情境感受。教學準備

1、多媒體課件。

2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：（1）熟讀古詩（2）理解詩意（3）想象意境（4）練習背誦

3、師：今天，我們繼續用上一節課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充

三、解題

師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思？早：早上。發：出發。

白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導自學課件展示自學要求：

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1、匯報各自自學情況；

2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況

1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內容？

3、從一、二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導朗讀一、二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

6、老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

八、總結這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一

《楓橋夜泊》教學設計

教學目標：

知識能力：

1、理解詩意，并由詩句想象畫面；

2、正確、流暢、有感情的朗讀并背誦詩歌；

3、簡單了解詩人張繼；

4、了解寫景與抒情的關系。

過程方法：讀（感知）──思（想象畫面、探究情感）──品（吟詠、體味）情感態度價值觀：

1、感受景的清冷孤寂、昏暗迷蒙，體會詩人強烈、深刻的愁苦；

2、感受詩的情景交融、意境悠遠，領悟詩人作品的價值所在。

教學過程：

一、引子

和孩子們進行有關“失眠”的談話，認識到“失眠是由于某種情緒過于強烈和深刻”。引出張繼的“失眠”之作──《楓橋夜泊》。存疑：詩人因何“失眠”？且被臺灣作家張曉風稱為“不朽的失眠”？

二、顯示

1、通讀全詩，感知詩歌寫景；

2、再讀，想象詩中畫面；

3、小組交流詩中所寫之景物，可說可畫可寫；

4、全班交流。并感知景物特點，初步體會詩歌所表達之情感。──看到這景的人在哪里？引出詩人。

三、展開

1、“愁眠”，詩人憂愁難眠。為何憂愁？

2、小組討論（結合詩句、有關資料、生活實際）。

3、全班交流。把握詩人情緒。詩人的憂愁從哪里體會到？

四、再現

1、再讀詩歌，深入體會。

2、發現：句句寫景，句句又都抒情。

3、吟詠，品讀，體味詩的情景交融，意境悠遠。

五、尾聲

談話，感悟《楓橋夜泊》的永恒價值，詩人失眠的特殊意義。理解“不朽的失眠”。附：課堂上為學生提供的相關資料： 張繼：

1、湖北襄陽人；

2、中唐詩人；

3、曾考科舉不中；

4、天寶十二年中進士，當過鹽鐵判官；

5、死于洪州任上，生前很想回到家鄉；

6、中唐自安史之亂始。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

教學目標 1認識本課生字，會寫課后的字，做到書寫規范、端正、整潔。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。4激發閱讀古詩的興趣。教學重點

學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。教學難點

理解詩歌的內容，體會作者的思想感情。

教學準備

生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。師：生字、詞卡片；聲像資料。教學時間 1課時

教學過程

一、課前交流，質疑導入 1你聽說過李白嗎？他是個什么人？你學過他的什么詩？ 2你愿意再學一首李白的詩嗎？ 出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。3解釋課文題目，生試著說一說題目的意思，師相機點撥。4看了課文題目，你想了解些什么呢？

黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么“送”的呢？誰“送”誰呢？

二、初讀課文，略知大意

1師配著悠揚的古箏音樂，聲情并茂地朗讀詩歌。2你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準確。

3出示生字卡片，學生搶讀。

師：你覺得哪個字最難讀？給大家提個醒。重點指導：“孟”、“陵”的讀音。4抽讀，全體同學當小老師評價，適時鼓勵。5把生字娃娃放回文中，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。

7反復朗讀古詩，結合課文插圖，大膽形成自己的理解。8小組邊讀邊議古詩，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。

三、深入探究，精讀感悟 1小組交流剛才的學習情況，準備在全班交流。（老師此時巡回指導、收集整理學生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導學重點。）2全班交流，了解詩意。

（1）結合課文題目理解“故人”指誰。簡介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點明了送行的地點，“煙花三月”點明了時間。

（2）反復朗讀前兩句。結合書上的插圖，理解詩句的意思：

在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。（3）把后兩句作為想象意境、體會感情的重點，引導學生抓住“孤帆”、“唯見”展開合理的想象。（好朋友的船越走越遠，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那滔滔的長江水，滾滾地向天邊流去。）3有感情地朗讀，體會意境。（1）指導朗讀，讀出節奏。故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下揚州。

（2）生練習朗讀，并加上動作。

（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學生配音。）（4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。

四、指導背誦，加深感悟 1聽錄音范讀，體會古詩的情緒節奏。

2分小組讀，分別選出一名同學在全班賽讀，在朗讀中表達自己的感受。3練習背誦。4拓展練習，學習課后古詩《黃鶴樓》。

黃鶴樓風景優美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。展示崔顥的《黃鶴樓》。5生讀，簡略理解詩意。試背。

五、識記生字，指導書寫 1教師小結：今天我們不但學會了一首古詩，還結交了幾個生字朋友，愿意把它們記住嗎？ 2分析形體，分類識記。本課生字左右結構的最多，找出來比一比。“浩”、“唯”、“陵”是左窄右寬的字；“帆”、“故”、“鶴”左右相當；“影”是左寬右窄的字。3把這些字美美地寫在田字格里。4展示評價寫得美的字。

六、教師總結 附：板書設計

23黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人辭〖〗黃鶴樓

孤帆盡〖〗長江流朋友情誼

《芙蓉樓送辛漸》教學設計

教學技能：

1、會認5個生字。

2、正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

過程方法：結合圖畫了解古詩的大致意思，體會朋友間的離別之情。情感態度：體會朋友間的離別之情。

教學準備：教學掛圖。搜集王昌齡的詩歌，或者關于送別的詩歌。課時：1課時 教學過程：

一、激情導入;1同學們，你記得哪些詩人？關于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？ 2朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關于送別的詩歌？

3揭題：今天，我們就來學習一首由唐代大詩人王昌齡寫的關于送別的詩歌。板題——讀題

二、學習古詩：

1自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。2指名讀，糾正不正確發音。3再讀，要求：連貫。4賽讀，（分小組進行）。5你把詩歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？

（1）學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。（2）學生看圖，聽教師描述詩的意境。

（3）播放配樂FLASH，師范讀（出示朗讀記號），學生邊聽邊體會意境。（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。

6朋友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進作者，體會他的情感，體會那份傷感。（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。（2）指名想象畫面讀詩，師生共評（3）播放配樂FLASH，指名配樂讀。7要是能背下來哪就好了，你能嗎？（1）試背——互背（2）指名背——齊背。

（3）學生個人誦讀展示。（配樂）（4）集體誦讀（配樂）。

三、總結。板書：（古詩全文）

知識鏈接：王昌齡（？～約756），唐代詩人。字少伯。京兆長安(今陜西西安)人。開元十五年(727)登進士第，任秘書省校書郎。曾與孟浩然交游，“二人數年同筆硯”（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）。開元二十二年,王昌齡又應博學宏詞科登第,授□水（今河南鞏縣東北）縣尉。開元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經襄陽時，孟浩然有詩送他（《送王昌齡之嶺南》）。經湖南岳陽，他有送李白詩《巴陵送李十二》。次年，他由嶺南北返長安，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞。世稱王江寧。在江寧數年，又受謗毀，被貶為龍標(今湖南黔陽)縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩，寄予深切的同情與懷念。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。王昌齡詩在生前就負盛名，人稱“詩家夫（一作天）子王江寧”。他的七絕前人往往以之與李白并稱。

《秋浦歌》教學設計

《秋浦歌》第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發出贊美和欽佩之情。教學目標：

1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。

2、認識“赧”字，理解詩句的意思。

3、體會詩歌表達的思想感情，有感情地背誦古詩。教學過程：

一、讀詩題，師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產地之一。）

二、自由朗讀古詩，結合課文插圖，初步了解詩句的意思。思考：

1、詩中描寫了哪些景物？什么人物？

2、哪些詩句寫景？哪些詩句寫人？（指名讀）

3、詩人是在什么時候看到這一景象？你是怎么知道的？

三、深入理解詩句。

1、爐火照天地，紅星亂紫煙。

（引導學生理解“照”、“亂”在詩句中的意思，鼓勵學生看圖讀詩句理解詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。）

2、赧郎明月夜，歌曲動寒川。

這是個怎樣的夜晚？在這樣一個月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么？（一邊勞動，一邊唱歌。）勞動者的歌聲聽來怎樣？（理解“動寒川”）

3、齊讀古詩，說說作者為什么要寫這首詩？

四、用自己的話說古詩的大意。

五、指導朗讀。

六、練習背誦。

七、布置學生整理曾經學過的詩人李白的作品。望湖樓醉書 教學目標：

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學過程

一、聯系生活、談話導入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？

2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領讀課題，注意停頓）

3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常回有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。）

4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、介紹作者。

二、自由閱讀，理解詩意

1、自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。

2、解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾 跳珠——活蹦亂跳的珠子

3、學生嘗試理解詩句的意思。

1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。3）忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

三、細讀品位，體會感情

1、思考并討論：

1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？ 2）我們可以從什么地方看出來的？ 3）這首詩哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。

3、設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說意，加深感悟。

1、仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

2、用自己的話講述全詩的意思。

《登鸛雀樓》教學設計

教學目標：

1、學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依”4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。教學步驟：

一、導入新課。

1。出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：《登鸛雀樓》（板書課題）那么，詩人登上了鸛雀樓看到了什么？感到了什么呢？ 2．（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

二、借助拼音自讀古詩。

1．自由讀，畫出生字和不明白的地方。2．出示生詞卡片，檢查生字讀音。3．指名讀古詩，正音。

三、理解詩句意思。

1．自由讀古詩，讀后想想：

（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）2．小組討論、交流上述問題。3．質疑、解疑，重點理解： 目：看。欲：想要。窮：盡。

4．說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。

結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。

四、指導朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。2．指名讀，集體評議。3．同桌互背。

4．情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。

五、分析字形，指導書寫。

1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。2．重點指導：

入：與“人”的區別。

窮：部首是“穴”（穴寶蓋）3．指導學生在田字格里書寫。

《九月九日憶山東兄弟》教學設計

【教學目標】

１、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

２、學會本詩中的生字。

３、有感情地朗讀、背誦詩句。

４、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。【教學重難點】

在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。【教前準備】

１、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。２、教師準備好課件。【教學過程】

一、揭題、解題

１、同學們，今天我們將學習一組詩，首先學習《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩及背景）２、九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？“憶”是什么意思？教師簡述“山東”的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？ ３、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。

過渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）

二、學習詩句

１、范讀，齊讀古詩。

２、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。

３、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。

４、師述：讀詩不是弄懂詩的意思就行了，還要弄懂、體會出詩中的情感。通過剛才的學習，你從這首詩中感受到了什么？主要表達了詩人怎樣的情感？（追問）詩人為什么會有這樣的情感？又是怎樣表達出自己的情感的呢？

５、學生分組自由討論。

６、交流發言。（重點抓住“獨、異、倍、遍、少一人”等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）

７、感情朗讀。

（課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）

三、復習《宿建德江》 １、（出示詩句）這首詩我們已經學過了，誰來讀一讀？ ２、這首詩表達了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？ ３、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用？

４、感情朗讀。

（復習這首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）

四、學習《泊船瓜洲》

１、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。２、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。

３、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。

（這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現遷移、運用，使知識和方法逐漸內化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現學生能力的互補。）

五、總結

１、今天，我們學習了兩首詩，復習了一首詩，這三首詩有什么共同之處？詩人在表達自己的情感時有什么不同？

２、這二首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？ ３、感情朗讀二首詩。

（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）

六、作業

１、同學們，你們現在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發一下自己的情感。２、背誦二首詩。

《春夜喜雨》教學設計

【學習目標】

１、閱讀詩歌，大體把握詩意。

２、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。３、養成自主、合作的學習品質和習慣。４、培養賞析詩歌的能力。

【學習重難點】

１、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。２、培養學生賞析詩歌的能力。【教學準備】

師：多媒體課件 生：搜集《詩經》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩的相關資料。【學習課時】 一課時。

【活動流程】

第一板塊：走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

1、談話：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是歷代先人們智慧的結晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。

當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。當我們在外地過節時，要表達對家人的懷念，常引用《九月九日憶山東兄弟》中的——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、可以說，沒有源遠流長的經典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。

3、揭題：今天，讓我們一起學習賞析詩歌，在詩歌的海洋里，暢游拾貝！揭題：詩海拾貝 第二板塊：學習材料《詩經·采薇》，初探詩歌門路

1、解讀詩題

我們先來學習《詩經·采薇》（板書：詩經·采薇）。“薇”字比較難寫，是什么偏旁？草字頭跟什么有關？誰了解薇這種植物？你是怎么知道的？

小結：古時鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個生活題材，才有《采薇》這首詩，所以說，生活是詩歌的來源。

大家再觀察題目，中間有個什么號？間隔號表明什么？說說對《詩經》的了解。（相機出示詩經簡介）

2、把握節奏

剛才我們解讀了詩題（板書：解讀詩題），下面我們要打開課文第100頁，認真讀這首詩，要求大家讀正確，讀流利。（生自由讀）

這是幾言古體詩啊？哪位同學能大聲地讀出來？（指多名讀）誰還能讀一讀？讀出了自己獨特的感受。還有一定節奏。

要讀得好應該讀得滿一點，疊詞讀得長一點。聽老師來讀一讀。這就是詩的節奏，自己試著讀出節奏。（生自己讀）

誰來讀一讀？讀出了節奏。

相信大家都已經掌握了這首詩的節奏，大家一齊來讀讀。

3、領會詩意

讀準了字音，把握了節奏，（板書：把握節奏）該來談談對詩意的領會（板書：領會詩意）。要理解這首詩有哪些好辦法呢？（1）借助了身邊的工具。（2）借助插圖更易理解，說說從畫中看到了什么？（3）借助注釋

請同學們看詩句下面的注釋，一條一條地看，一句一句地讀。看是不是跟課本上的。學習伙伴一樣聰明，會讀懂兩千多年前的詩。（生自學師巡視。）

同學們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句？誰讀懂了后兩句？ 為什么我來的時候楊柳依依，而回來時卻雨雪霏霏？我們先了解詩的背景。（課件出示介紹背景資料。）

4、感悟詩情

行軍的戰士，心里會想些什么？（板書：感悟詩情）

是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語啊！所以，詩句接下來說：（出示后四句）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個字讓你心頭一顫？這兩句是說：（出示意思）沒人知道我們回憶戰友、生我養我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩！

小結：讀到現在，我們的腦海中肯定會出現戰士那孤獨的背影。在藝術上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被稱為詩經中最佳詩句之一。原詩很長，我們今天學的只是節選，有興趣的可以去找出來讀一讀。

5、總結學習方法

大家回顧一下，剛才我們是從哪四個步驟來欣賞這首詩的？詩懂詩題、把握節奏、領會詩意、感悟詩情。第三板塊：自學材料《春夜喜雨》，感受詩歌魅力

1、激發自學興趣，根據提示自學

看你們今天這么專心聽講，老師想送一份禮物給你們。請欣賞音樂《春夜喜雨》，這是閱讀材料中的第二首詩改唱的歌曲。（可以學著剛才的節奏唱）（板課題：春夜喜雨。）多么動聽的歌曲啊，接下來，我要請大家按照學采薇的四個步驟來自學這首優美的詩，同學們可先自學質疑，再小組討論，待會兒全班交流。（巡視指導）

2、匯報交流（1）關于詩體

這首屬于幾言從們一起學習這一首詩——《春夜喜雨》。

這四個字中哪個字體現了作者的情感？從題目中你還讀懂了什么？（出示全詩）請同學們看這首詩，它屬于幾言律詩？

從詩題中你讀懂了什么？帶著你的理解把題目讀一遍。

（2）關于節奏 古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以，我們學習古詩時一定要多讀。請位同學朗讀這首詩，要求讀準字音，讀出節奏。讀出自己的韻味，誰敢來挑戰？聲音響亮，讀出了節奏，讀出了韻味，挑戰成功。那春雨有何令人欣喜之處呢？出示（賞析）說得真好！（3）關于詩意與詩情

那杜甫為何因雨而喜呢？我們一起來了解這首詩的寫作背景吧！（出示寫詩背景。）

當時，飽經戰亂之苦的杜甫終于結束了顛沛流離的生活，在成都定居，過上安穩的日子，他能不喜嗎？齊讀。看到綿綿春雨，聯想到國家的安寧，百姓的豐收，他能不喜嗎？不能不喜。讓我們通過朗讀，表達詩人的喜悅之情吧。

一次比一次讀得好，給自己一點掌聲吧！

第四版塊：拓展閱讀展示

1、同是寫雨，作者表達的情感卻不一樣。（出示李商隱的《夜雨寄北》）請大家小聲朗讀這首詩。從這首詩中體會到什么？你知道他思念誰嗎？你怎么知道的？

是啊，詩人思念妻子，卻不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。

我們一起來讀出那種復雜的情絮吧！

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。希望同學們多閱讀經典，享受智慧。

2、課前，老師請大家搜集了與雨有關的詩，請大家展示出來與大家共享吧。

一、表格形式

二、畫圖積累詩，詩歌串燒，演唱詩歌、朗誦詩歌??

總結：同學們，賞詩貴在得法，今天我們詩海邊徜徉，慧眼拾貝，這讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠，得到更多的收獲和更大的樂趣！第四版塊：個性作業

二選一

1、選擇自己喜歡的一首古詩，結合資料嘗試寫篇賞析。

2、選擇喜歡的一首古詩，有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。（二選一）【板書設計】 詩海拾貝

詩經·采薇（節選）春夜喜雨 解讀詩題

把握節奏 領會詩意 感悟詩情

《望洞庭》教學設計

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。

2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。教學重難點：

重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。難點：對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。教學時間：1課時。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、激趣導入

1、師板書“洞庭湖”：你們領略過它的美景嗎？

2、讓我們來游覽一番（播放課件）。相機請去過的同學做小導游簡略介紹。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時，請學生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當空、月明星稀、風清月朗??

二、學習古詩

（一）知作者

1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

2、關于劉禹錫，你們了解多少？（劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）

（二）明詩意

師：現在，讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。

1、要求學生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。

2、指名匯報讀，正音。

3、小組競賽形式朗讀古詩，指導評價。

4、引導學生回憶理解詩句內容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。

6、全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

7、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現出一派和諧之美。“鏡

未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細波，好一派迷蒙之美。“銀盤青螺”──自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。

（三）悟詩情

1、播放背景古樂，學生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

2、讀著詩句，你眼前浮現了怎樣的畫面？

3、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。

三、背誦全詩

1、自由組合練習誦讀。

2、指名背誦。

四、拓展延伸

1、同學們，描寫洞庭湖的詩還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。現在，給大家見識兩首同題詩（課件出示），我們來對比誦讀一番。題君山題君山

（雍陶）（方干）

煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。曾于方外見麻姑，聞說君山自古無。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。元是昆侖山頂石，海風吹落洞庭湖。

2、洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數。回家后，請感興趣的同學收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個機會再來交流。

五、布置作業

1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

2、默寫《望洞庭》，可配畫。

《游子吟》教學設計

教學目標：

1、學會一個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩。

3、借助注釋自讀課文、了解詩歌大意。

4、感受詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親的真摯感情。

教學重點：感受詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親的真摯感情。教學難點：理解詩人贊頌母愛的詩句。教具準備：課件。教學課時：1課時。【課前組織】

同學們，你們認識我嗎？我是來自勒流中心小學的曾老師。既然我們大家不熟悉，那我們就先來學學古人，以詩會友吧！我給大家帶來的詩是李白寫的《贈汪倫》——李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。現在輪到同學們讀出你送給大家的詩。——學生背詩。現在，我們再來學學現代的歌星，以歌會友。我給大家帶來的是《世上只有媽媽好》。——會唱的可以一起唱。【教學過程】

一、歌聲激情，談話導入，引出話題。

1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發學生情感，營造學習氛圍。

2、提問并結合板書：剛才聽到歌聲，你想到什么？

（母親、母親對我的關懷、母親對我的愛。——師：有母親，我們就能獲得

母愛結合板書：母愛）

二、揭示課題，點明學習要點。

導語：母愛無處不在，母愛無微不至。如《荔枝》這篇課文，作者從母 親“讓荔枝”這一細節就感受到這份濃濃的母愛。

這一節課我們一起來學習一首唐詩《游子吟》，看看詩人孟郊又

是通過什么來感受到這份濃濃的母愛的,又是怎樣贊美母愛的。

三、釋題：游子吟（游子：出門遠游的人。吟：古代詩歌的一種形式。）

四、學生朗讀全詩、正音、指導朗讀。

五、小組合作理解詩意。

現在以小組為單位，請同學們根據課文的注釋，結合自己的理解，理解全詩的意思。

六、學生匯報、老師訂正。

七、圖文結合，展開想象，描述詩句體現母愛的感人的情景。

1、導：同學們都大致理解了全詩的意思。從你們的理解當中，能不能 知道：這首詩描繪了一個什么情景呢？——母親為即將出門遠游的兒 子縫制衣服的情景。

2、（出示圖畫）導：詩人描繪的就是這樣一個情景，請同學們發揮你的 想象，用自己的話把這個情景描繪出來。

八、小結、板書：在這首詩里，詩人通過描寫母親縫制衣服這一細節表現了 母愛，特別是衣服上那密密的針腳，更傾注了母親濃濃的愛。）

九、理解詩歌末兩句，體會詩人對母愛的贊頌。

1、導入：看著年邁的母親在燈下縫制衣服的情景，沐浴著母親濃濃的愛，詩 人按耐不住自己的情感，他說出了自己的心底話。

2、感情齊讀末兩句。

3、分析：這兩句心底話是詩人對偉大母親、濃濃母愛的贊頌。寸草心——小草的心意三春暉——春天的陽光

游子的愛心慈母的恩情

（小草報答不了春天溫暖的陽光——兒子的愛心報答不了母親深重的恩情）

4、學生口頭說末兩句詩的意思。

十、感情誦讀全詩，導：《游子吟》這首詩讓我們感受到母親對兒子無微不至的關愛，兒 子對母親的熱愛之情。讓我們帶著感情誦讀全詩。

十一、結合詩歌內容，進行拓展說話、編寫詩句練習。

導：有人說，母愛是一種情感，看不到，摸不著。其實，只要我們用心去體會，用心去感受，就會發現，原來母愛就存在于一些很平凡的生活細節當中。問：你能從生活中的一些細節（小事）當中感受到母愛嗎？——學生說事例（生活細節）小結、指導編詩：

母愛真是無處不在，母愛真是無微不至，生活當中的很多細節都讓

我們感受到母愛。現在，我們又來以詩會友，用詩歌的形式寫出我們對 母愛的體會。

【出示詩節】母愛是什么？母愛是兒子衣服密密的針腳。

請同學們仿照編寫，編好了，以小組為單位連著讀，讓彼此感受。

3、學生匯報讀詩。

十二、結束語。

請我們用心地體會母愛，用我們的實際行動去報答偉大母親的愛吧！

《回鄉偶書》教學設計

教學目標

1、認識2個生字，會寫3個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉。重難點

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉的真情實感。教具學具教學課件 教學過程 檢查預習情景創設

導入新課

一、談話導入

1、同學們已經學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）

2、揭示課題：《回鄉偶書》釋題：回鄉偶書（回到家鄉，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）新課傳授

探索研究

二、初讀古詩，讀準生字詞。

1、自由地大聲讀古詩，注意讀準字音。

2、生劃出生字，師出示字卡。“同學們看看這些字詞讀準了沒有？” 指名讀——小老師帶讀——齊讀

3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有？

5、指名讀，生評議。及時表揚。

三、再讀古詩，運用自學方法，品詞析句。

1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法： 1〕看課文插圖，用心思考；

2〕查學習古詩的工具書；

3〕求助學習古詩的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學習，老師也和你們一起學習。

5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。鄉音：家鄉的口音，方言。

無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發。

相識：互相認識。何處：什么地方，哪里。

6、學生用自己的話說說每行詩的意思。

四、自讀感悟，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩。

1、想想作者賀知章此時的心情。

師過渡：是呀，作者小的時候離開家鄉，年紀大了才回來，家鄉的孩子見了他都不認識，我們怎樣能讀出作者內心的感慨呢？

2、生自由練習。

3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動作。）

4、生再試讀。可以站起來，自由加動作。

五、學寫本課生字。

1、師指導書寫“鄉、改”； 師范寫“鄉”，生仔細觀察。想想它和我們學過的哪個部首有些相似。師范寫“改”，生分析其字形。

2、生描紅書寫。

《竹里館》教學設計

一、問題導入：你們是怎樣獨處的呢？

學生自由交流一下自己的經歷，由此話題引入對此詩的解讀：同學們，詩人王維是怎樣獨處的。

1、讀。我們先來讀一讀這首詩。古典詩歌的學習第一步是讀，按照古詩節奏教師范讀一次，學生齊讀。

2、品。你感覺這首詩的感情基調怎樣？為什么？

學生自己揣摩，回答自己的感覺。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。

3、析。教師展開聯想，拓展詩中的內容（程度高的班可以先讓學生進行口頭拓展，教師補充）：這是夜深人靜之時，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個人一時睡不著覺，于是起來彈琴，抒發自己的情感。你們品一品，王維究竟是抒發寧靜致遠的淡泊心境呢，還是抒發個人抑郁不得志的情懷？

學生討論，這個話題其實也是對課文注釋提出的質疑，讓學生懂得“盡信書則不如無書”的道理，讓思辨的習慣常常在學習中養成。

4、悟。學生在討論自己的看法時，常常會悟到一點什么，讓他們多講出來已形成思想交流的氛圍。

5、誦。學生有了自己的闡釋后一起誦讀，或者用自己的體會和感情把這首詩昂揚頓挫地朗讀給大家聽，以加深認識的目的。

《竹里館》作者王維，字摩詰，唐代山水田園詩人，名篇有《鳥鳴澗》、《送元二使安西》、《觀獵》。《竹里館》本詩描繪出一幅月夜竹林彈琴吟詠圖，表現出一種悠然閑適的心境和自得其樂的情趣。原文： 竹里館(唐）王維

獨坐幽篁①里，彈琴復長嘯②。深林③人不知，明月來相照。詩詞注釋：

①幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。

②嘯：嘬口發出長而清脆的聲音,類似于打口哨。③深林：指“幽篁”。《竹里館》 譯文：

月夜，獨坐幽靜的竹林子里，間或彈彈琴，間或吹吹口哨。竹林里僻靜幽深，無人知曉，卻有明月陪伴，殷勤來相照。竹里館

王維

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。

深林人不知，明月來相照。

這首小詩總共四句。拆開來看，既無動人的景語，也無動人的情語；既找不到哪個字是詩眼，也很難說哪一句是警策。

詩中寫到景物，只用六個字組成三個詞，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。對普照大地的月亮，用一個“明”字來形容其皎潔，并無新意巧思可言，是人人慣用的陳詞。至于第一句的“篁”與第三句的“林”，其實是一回事，是重復寫詩人置身其間的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”兩字，不過說明其既非庾信《小園賦》所說的“三竿兩竿之竹”，也非柳宗無《青水驛叢竹》詩所說的“檐下疏篁十二莖”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。這里，象是隨意寫出了眼前景物，沒有費什么氣力去刻畫和涂飾。

詩中寫人物活動，也只用六個字組成三個詞，就是：“獨坐”、“彈琴”、“長嘯”。對人物，既沒有描繪其彈奏舒嘯之狀，也沒有表達其喜怒哀樂之情；對琴音與嘯聲，更沒有花任何筆墨寫出其音調與聲情。

表面看來，四句詩的用字造語都是平平無奇的。但四句詩合起來，卻妙諦自成，境界自出，蘊含著一種特殊的藝術魅力。作者王維《輞川集》中的一首名作，它的妙處在于其所顯示的是那樣一個令人自然而然為之吸引的意境。它不以字句取勝，而從整體見美。它的美在神不在貌，領略和欣賞它的美，也應當遺貌取神，而

其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不僅如施補華所說，給人以“清幽絕俗”（《峴傭說詩》）的感受，而且使人感到，這一月夜幽林之景是如此空明澄凈，在其間彈琴長嘯之人是如此安閑自得，塵慮皆空，外景與內情是抿合無間、融為一體的。而在語言上則從自然中見至味、從平淡中見高韻。它的以自然、平淡為特征的風格美又與它的意境美起了相輔相成的作用。

可以想見，詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會，而命筆成篇的。詩的意境的形成，全賴人物心性和所寫景物的內在素質相一致，而不必借助于外在的色相。因此，詩人在我與物會、情與景合之際，就可以如司空圖《詩品·自然篇》中所說，“俯拾即是，不取諸鄰，俱道適往，著手成春”，進入“薄言情悟，悠悠天鈞”的藝術天地。當然，這里說“俯拾即是”，并不是說詩人在取材上就一無選擇，信手拈來；這里說“著手成春”，也不是說詩人在握管時就一無安排，信筆所之。詩中描寫周圍景色，選擇了竹林與明月，是取其與所要顯示的那一清幽澄凈的環境原本一致；詩中抒寫自我情懷，選擇了彈琴與長嘯，則取其與所要表現的那一清幽澄凈的心境互為表里。這既是即景即事，而其所以寫此景，寫此事，自有其醞釀成熟的詩思。更從全詩的組合看，詩人在寫月夜幽林的同時，又寫了彈琴、長嘯，則是以聲響托出靜境。至于詩的末句寫到月來照，不僅與上句的“人不知”有對照之妙，也起了點破暗夜的作用。這些音響與寂靜以及光影明暗的襯映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心運用其間的。

第二篇：古詩

竹 石

（清）鄭燮

咬 定 青 山 不 放 松，立 根 原 在 破 巖 中。

千 磨 萬 擊 還 堅 勁，任 爾 東 西 南 北 風。

鄭燮（1693－1765年），字克柔，號板橋、板橋道人。江蘇興化人。生于清康熙三十二年1693。父親鄭立庵是縣私孰教師，教授幾百名學生。鄭燮自幼隨父親讀書，愛讀歷史書和詩文詞集，博學強記，所讀的書都能背誦。少年時在真州毛家灣讀書。康熙秀才、雍正壬子年（1732年）到南京鄉試中舉人。乾隆元年丙辰1736年赴北京禮部試，中進士。乾隆七年1742年出任山東范縣令。乾隆十一年1746年調任濰縣縣令。鄭燮為官，愛民如子，任濰縣縣令時，正逢荒年，不顧他人阻擾，開倉貸糧，令老百姓寫借條，救活一萬多人；還大興土木，修建水池，招收饑民工作就食。當年入秋又歉收，鄭燮把老百姓的借條，一把火燒掉；濰縣老百姓感戴他的恩德，為他建立生祠堂。鄭燮對于民事處理公正，十二年沒有一件冤案。乾隆十三年1748年,乾隆游山東,封鄭燮為書畫史,鄭燮自刻印章一枚:《乾隆東封書畫史》。

鄭燮為官清廉，后來因老病罷官客居揚州，身無長物，只有廖廖幾卷圖書，便以賣畫為生。為“揚州八怪”之一，其詩、書、畫被世人稱為“三絕”。其詩宗陶淵明、陸放翁，畫竹似蘇東坡。鄭燮的書法揉合行書、草書，自成一體，自號“六分半書”，后人稱為“板橋”體。

著作有《板橋詩鈔》、《板橋詞鈔》、《板橋家書》、《板橋題畫》、《板橋先生印冊》等自刻本行世。

竹石：扎根在石縫中的竹子。詩人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。

立根：扎根、生根。

原：本來,原本。

破巖：破裂的巖石。

磨：折磨，挫折。

擊：打擊。

堅勁：堅韌、剛勁。

任：任憑。

爾：你。

咬住了青山就絕不肯放松，根須已經深扎在巖石之中。

歷經千萬次磨煉更加堅韌，任憑你東西南北來的狂風。

這首詩著力表現了竹子那頑強而又執著的品質。既是贊美了巖竹的題畫詩，也是一首詠物詩，開頭用“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳達出它的神韻；后兩句進一步寫巖竹的品格，它經過了無數次的磨難，長就了一身特別挺拔的豐姿，決不懼怕來自東西南北的狂風。鄭燮不但詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩表面上寫竹，其實是寫人，寫作者自己那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。同時，這首詩也能給我們以生命的感動，曲折惡劣的環境中，戰勝困難，面對現實，像巖竹一樣剛強勇敢。竹石，本名陳德忠 1943年生，筆名竹石、嘉陽生。四川樂山人。1983年考入上海戲劇學院戲文系進修一年。二級編劇。四川省作家協會、四川省戲劇家協會、四川省電視藝術家協會會員，四川峨眉戲劇創作聯誼會秘書長、四川省川劇理論研究會理事、樂山市文聯常委、樂山市影視藝術家協會副主席兼秘書長。主要從事電視、戲劇及文學創作。其中電視風光片《沫水鄉情》1981年獲四川省優秀文藝作品二等獎；電視劇《春江歸帆》1987年獲第一屆西南優秀電視單本劇三等獎；電視片《雷電詩魂火鳳凰》獲廣電部、中國廣播電視學會1992全國優秀電視社教節目人物類三等獎。散文作品多篇被收入《四川作家協會文學院叢書》之散文、隨筆卷。辭條輯入《四川戲劇家名錄》。

這是一首寓意深刻的題畫詩。首二句說竹子扎根破巖中，基礎牢固。次二句說任憑各方來的風猛刮，竹石受到多大的磨折擊打，它們仍然堅定強勁。作者在贊美竹石的這種堅定頑強精神中，隱寓了自己風骨的強勁。“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，常被用來形容革命者在斗爭中的堅定立場和受到敵人打擊決不動搖的品格。

[作者簡介]

鄭燮（音謝）（1693-1765），字克柔，號板橋，興化（今江蘇省興化縣）人，清代著名書畫家。

過零丁洋

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。注音

寥（liáo）惶（huáng)遭（zāo）

汗青：古代在竹簡上寫字，先以火炙烤竹片，以防蟲蛀。因竹片水分蒸發如汗，故稱書簡為汗青，也做殺青。這里特指史冊。注釋

零丁洋：即“伶仃洋”，現在廣東省中山南的珠江口。文天祥于宋末帝趙昺祥興元年（1278）十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰船中，次年正月，元軍都元帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅守崖山的宋軍統帥張世杰。于是，文天祥寫了這首。

“辛苦”句：追述早年身世及為官以來的種種辛苦。遭逢，遭遇到朝廷選拔；起一經，指因精通某一經籍而通過科舉考試得官。文天祥在宋理宗寶佑四年（1256）以進士第一名及第。

干戈寥（liáo）落：寥落意為冷清，稀稀落落。在此指宋元間的戰事已經接近尾聲。干戈，兩種兵器，這里代指戰爭。寥落，荒涼冷落。南宋亡于本年（1279），此時已無力反抗。四周星：周星即歲星，歲星十二年在天空循環一周，故又以周星惜指十二年。四周星即四十八年，文天祥作此詩時四十四歲，這里四周星用整數。舊注多以“四周星”為文天祥1275年應詔勤王以來的四年，其實本詩前兩句應當合起來理解，是詩人對平生遭遇的回顧。

“山河”句：以對偶和比喻的修辭手法，把國家的命運和個人的命運聯系在一起，形象地展現了風雨飄搖的政治形勢，說明國家局勢和個人命運都已經難以挽回。風飄絮：運用比喻的修辭手法，形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；雨打萍：比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊無根，時起時沉。

“身世”就是說人生經歷

惶恐灘：在今江西萬安贛江，水流湍急，極為險惡，為贛江十八灘之一。宋瑞宗景炎二年（1277），文天祥在江西空阬兵敗，經惶恐灘退往福建。

“零丁”句：孤苦無依的樣子，慨嘆當前處境以及自己的孤軍勇戰、孤立無援。詩人被俘后，被囚禁于零丁洋的戰船中。

留取丹心照汗青：留取赤膽忠心，永遠在史冊中放光。丹心：紅心，比喻忠心。汗青：因竹片水蒸發如汗，故稱書簡為汗青。特指史冊。譯文

我一生的辛苦遭遇，都開始于一部儒家經書；從率領義軍抗擊元兵以來，經過了整整四年的困苦歲月。

祖國的大好河山在敵人的侵略下支離破碎，就像狂風吹卷著柳絮零落飄散；自己的身世遭遇也動蕩不安，就像暴雨打擊下的浮萍顛簸浮沉。

想到前兵敗江西，（自己）從惶恐灘頭撤離的情景，那險惡的激流、嚴峻的形勢，至今還讓人惶恐心驚；想到去年五嶺坡全軍覆沒，身陷敵手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲嘆自己的孤苦伶仃。

自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，死得其所，（讓我）留下這顆赤誠之心光照青史吧！賞析

這首詩是文天祥被俘后為誓死明志而作。一二句詩人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其馀。中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達了作者對當前局勢的認識：國家處于風雨飄搖中，亡國的悲劇已不可避免，個人命運就更難以說起。但面對這種巨變，詩人想到的卻不是個人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前在空航自己未能在軍事上取得勝利，從而扭轉局面。同時，也為自己的孤立無援感到格外痛心。我們從字里行間不難感受到作者國破家亡的巨痛與自責、自嘆相交織的蒼涼心緒。末二句則是身陷敵手的詩人對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現出獨特的崇高美。這既是詩人人格魅力的體現，也表現了中華民族的獨特的精神美，其感人之處遠遠超出了語言文字的范圍。影響

《過零丁洋》作者文天祥，這首詩是他在1279年正月過零丁洋時所作。詩中概述了自己的身世命運，表現了慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸的高風亮節，以及舍生取義的人生觀，是中華民族傳統美德的最高表現。

為氣貫長虹、啟迪后世的名篇，尤以“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”影響了一代又一代愛國志士和廣大民眾。自“五四運動”以來到抗日戰爭，在中國本土，在南洋和海外各地，無論是文學創作、戲劇演出、歌曲傳唱中，經常可以看到《過零丁洋》等篇，激勵民族情愫的吶喊。對后世志士仁人的節操，文學上的摯情文采都有深刻的啟發和廣遠的影響。

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第三篇：思鄉古詩

獨繞回廊行復歇，遙聽弦管暗看花。

清明日送鄧芮二子還鄉

【唐】戴叔倫

鐘鼓喧離日，車徒促夜裝。

曉廚新變火，輕柳暗翻霜。

十五夜望月

王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。云夢故城秋望

【唐】戎昱

故國遺墟在，登臨想舊游。

一朝人事變，千載水空流。夢渚鴻聲晚，荊門樹色秋。

片云凝不散，遙掛望鄉愁。李商隱《夜雨寄北》

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時

1、<回鄉偶書> 唐·賀知章

離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

2、<春夜洛城聞笛> 唐·李白

誰家玉笛暗飛聲，散人春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故國情。描寫思念家鄉的古詩。

3、<靜夜思> 唐·李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

4、<除夜作> 唐·高適

旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然。故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

5、<泊船瓜洲> 宋·王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

6、<歸家> 唐·杜牧

稚子牽衣問，歸來何太遲? 共誰爭歲月，贏得鬢邊絲?

7、<鄉思> 宋·李覯 人言落日是天涯，望極天涯不見家。描寫思念家鄉的古詩。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

8、<京師得家書> 明·袁凱

江水三千里，家書十五行。行行無別語，只道早還鄉。

9、<與浩初上人同看山寄京華親故> 唐·柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化得身千億，散上峰頭望故鄉。

10、<聞雁> 唐·韋應物

故園眇何處?歸思方悠哉。淮南秋雨夜，高齋聞雁來。

11、<雜詩> 唐·王維

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?

12、<九月九日憶山東兄弟> 唐·王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

13、<渡荊門送別> 唐·李白

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。

14、<月夜憶舍弟> 唐·杜甫 戍鼓斷人行，邊雁一秋聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書常不達，況乃未休兵。

15、<秋日登吳公臺上寺遠眺> 唐·劉長卿

古臺搖落后，秋日望鄉心。野寺來人少，云端隔水深。夕陽依舊壘，寒磬滿空林。惆悵南朝事，長江獨自今。

16、<竹枝> 唐·劉禹錫

白帝城頭春草生，白鹽山下蜀江清。南人上來歌一曲，北人莫上動鄉情。

17、<示兒> 宋·陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

18、<漁家傲> 宋·范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。

19、<天凈沙·秋思> 元·馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。20、<渡江漢> 唐·宋之問 嶺外音書絕，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。

21、<夜雨寄北> 唐·李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

22、<滯雨> 唐·李商隱

滯雨長安夜，殘燈獨客愁。故鄉云水地，歸夢不宜秋。

23、<送吳十九往沅陵> 唐·王昌齡

沅江流水到辰陽，溪口逢君驛路長。遠謫誰知望雷雨，明年春水共還鄉。

24、<望驛臺> 唐·白居易

靖安宅里當窗柳，望驛臺前撲地花。兩處春光同日盡，居人思客客思家。

25、<邯鄲冬至夜思家> 唐·白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

26、<十五夜望月> 唐·王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

27、<人日思歸> 隋·薛道衡

入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發在花前。

28、<十五夜望月> 唐·王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

29、<思鄉作> 唐·布燮

瀘北行人絕，云南信未還。庭前花不掃，門外柳誰攀。坐久銷銀燭，愁多減玉顏。懸心秋夜月，萬里照關山。30、<冬日山居思鄉> 唐·周賀

大野始嚴凝，云天曉色澄。樹寒稀宿鳥，山迥少來僧。背日收窗雪，開爐釋硯冰。忽然歸故國，孤想寓西陵。

第四篇：古詩 教案

《賽詩會》教學設計

沙河市二小

薛小紅

教學目的： 通過詩歌知識競賽活動，使學生進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。增強對詩歌的興趣，加強對詩歌的積累和理解，從而熱愛詩歌。

教學重點： 培養學生的合作精神和實踐能力，在學生自主，探究，開放地學習基礎上，能進行較充分的展示。

教學難點： 學生的準備要充分。對學生組織，協調和實踐能力的培養。教學時間：一課時 教學過程

一、導入：

同學們，近段時間以來，我們在詩歌的海洋中，盡情地遨游，感受到了詩歌神奇的魅力，我們曾與詩仙李白同飲“花間一壺酒”，與張九齡共賞“海上升明月”，也曾與愛國詩人陸游遙望南宋“三萬里河，五千仞岳”，苦苦地期盼著“王師北定中原日”，這其中，悠哉，美哉，悲哉，喜哉，心情跌宕起伏，感情錯綜復雜，同時，收獲也日漸增多，今天這節課，就請你們把自己的收獲和大家分享一下，好嗎？

二、我們先來進行古詩詞知識競賽

下面宣讀本次競賽的規則，請各組選手仔細聽好： 本次競賽的規則是：（生讀）

A：本次競賽共有四關，第一關名句薈萃，為必答題；第二關詩情畫意，為搶答題；第三關詩海PK，為必答題。第四關風險題，為選做題 B：請每組選出一名記分員，答對一題加十分，答錯不扣分。

C：本次競賽將決出冠軍組，亞軍組，季軍組。各組要賽出水平、賽出風格。宣讀完畢。四關過后，看看誰是冠軍組。現在，我宣布古詩詞知識競賽正式開始

導語：大家準備好，我們先來闖第一關：名句薈萃。名句是詩歌海洋中，散落的珍珠，今天，我們就來看看誰的名句積累的最多。第一關：名句薈萃（必答題）要求是：每組發一張題簽，5道題，每題十分，2分鐘答完。答完后每組選出代表匯報。請組長領取題簽。

請第一組代表答題。大家仔細聽，如果他答不上，你可以搶答，每答對一題加十分，機會多多，可要認真聽呀。第二關：詩情畫意（搶答題）

每幅畫中都有一首詩，你能把它找出來嗎？出示圖畫（四幅圖，分別為詠物詩、抒情詩、邊塞詩、送別詩）

拓展：這四幅圖分別代表了詠物詩、抒情詩、邊塞詩、送別詩，四種不同題材的詩歌流派，從內容上分，除了這四種，你還知道哪些？舉個例子。第三關：詩海PK，為必答題。

過渡：比賽緊張激烈，比分你爭我趕，塵該還未落定，讓我們拭目以待。詩海浩瀚，知識無限，詩詞歌賦，各領風騷。下面，我們就要來闖難度最高的第三關詩海PK。群雄逐鹿，看看最終花落誰家？ 第四關：風險題，為選做題

過渡：比賽緊張激烈，比分你爭我趕，塵該還未落定，讓我們拭目以待。風險題，為選做題。分別為10分20分30分題，答對加相應的分數，打錯減相應的分數，還可以不選。請大家選題慎重。

小結：同學們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發了自己的真情實感，只要我們勇于創作，樂于抒發即可。

五、總結：

同學們，在你們如歌的金色年華里，加入一些詩來點綴吧！它會教我們如何去面對萬物，如何去品味自然，如何去在對待人生，讓詩歌陪伴我們一生，今生今世，走遍天涯，讓我們與詩為旅，與詩同行。

《賽詩會》課后反思

沙河市二小

薛小紅

這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了學生詩歌方面的知識，也培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。但畢竟是第一次以這樣的形式上課，不管是形式還是內容，還存在很多不足，也有不少的困惑，想和老師們一起探討，請老師們指教。

本次活動結束后，我靜下心來仔細想了想：我們開展的此次活動是否很好的完成了全部教學任務，這樣的課怎樣上，才能更好地完成教學目標？內容確定以后，我便積極著手準備競賽的題目。題目怎么出呢？教參上有一部分現成的題目，可以直接借用。這些是遠遠不夠的。我突然想到，我們班學生除了一到六年級的課本上的古詩詞外，還積累了一些古詩詞，為什么不讓他們自己出一部分題目呢？這樣既提高他們參與的積極性，有借機讓他們溫習了以前背誦的過古詩詞，這一舉兩得的事，何樂而不為呢？于是我發動學生出題，鼓勵他們出有價值，新穎的題目，擇優選用。學生們踴躍參與，出了許多好題。在發動學生出題的 同時，我自己也 翻閱課本、書籍、上網查找，要讓題目盡可能的覆蓋面廣，新穎能吸引學生積極參與。但如何更好地完成這些教學目標，還請老師們指教。

《賽詩會》說課稿

沙河市二小

薛小紅

一、【說教材】

今天我說課的內容是人教版六年級十二冊的綜合性學習：輕叩詩歌的大門這是一整組詩歌，既有古詩也有現代詩。如何進行這類課文的教學，當我靜下心來，翻開教材備課時，我為難了，這節課既要體現綜合性學習自主、探究、開放的特征，又要有重點有依托。如果在這節課上只是把學生的學習成果展示一下，讓學生又讀又誦，又唱又跳，變著花樣的表演，課堂呈現的是大繁榮，可教學的重點卻無法落實，這節課就顯得華而不實，擺花架子。課后作業，考試如何解決？若同平時課堂上教學古詩那樣進行，以閱讀材料中的四首古詩為教學內容，指導學生進行賞析，不僅拘泥于教材，還無法完成教學任務。我帶著困惑向同年級組的老師們請教，大家都有同感。于是我們反復研究教材，最后商量采用綜合實踐的學習方式來學習這一單元。決定了上課的形式以后，我們馬上進行了明確的分工，我根據本班的實際情況，選上《詩歌知識競賽》，作為本單元活動的總結。內容確定以后，我便積極著手準備競賽的題目。題目怎么出呢？教參上有一部分現成的題目，可以直接借用。這些是遠遠不夠的。我突然想到，我們班學生除了背誦一到六年級的課本上的古詩詞外，還積累了一些古詩詞，為什么不讓他們自己出一部分題目呢？這樣既提高他們參與的積極性，有借機讓他們溫習了以前背誦的過古詩詞，這一舉兩得的事，何樂而不為呢？于是我發動學生出題，鼓勵他們出有價值，新穎的題目，擇優選用。學生們踴躍參與，出了許多好題。在發動學生出題的 同時，我自己也 翻閱課本、書籍、上網查找，要讓題目盡可能的覆蓋面廣，新穎能吸引學生積極參與。

根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：

教學目的： 通過詩歌知識競賽活動，使學生進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。增強對詩歌的興趣，加強對詩歌的積累和理解，從而熱愛詩歌。根據教材的編排意圖和本身的特點，制定了以下重點、難點：

教學重點： 培養學生的合作精神和實踐能力，在學生自主，探究，開放地學習基礎上，能進行較充分的展示。

教學難點： 學生的準備要充分。對學生組織，協調和實踐能力的培養。教學準備：多媒體課件 教學時間：一課時

二、【說教法學法】

本課準備用必答題，搶答題，選做題等方法進行比賽。

根據學生充分的準備，再加上孩子們探求一切的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入比賽，探求問題的答案，讓學生在緊張、活躍的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

三、【教學程序】

根據內容和教學要求，我準備用一課時完成。

今天我主要說這一課的教學程序，可以設計以下幾個環節： 第一關：名句薈萃（必答題）

要求是：每組發一張題簽，5道題，每題十分，兩分鐘答完。答完后每組選出代表匯報。如果他答不上，其他組可以搶答，每答對一題加十分。這樣既提醒了大家注意傾聽又培養學生的合作精神和實踐能力，第二關：詩情畫意（搶答題）

每幅畫中都有一首詩，你能把它找出來嗎？讓學生在開放地學習基礎上，能進行較充分的展示。

第三關：詩海PK，為必答題。

詩海浩瀚，知識無限，詩詞歌賦，各領風騷。這一環節既考察了學生課下的準備情況又加強了學生對詩歌的積累和理解，第四關：風險題，為選做題

這一環節比較自由但也體現了學生積極參與勇往直前的精神。尤其是動手寫詩的部分。雖然稚嫩，粗糙，但都發揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發了自己的真情實感。

四、總結：

讓學生在自己的生活中去體會，感受，發揮大膽的想象，抒發自己的真情實感。與詩為旅，與詩同行。讓它教我們如何去面對萬物，如何去品味自然，如何去在對待人生，

第五篇：古詩應用題!

1）在期末寫評語時，老師會祝你。

（2）小明是個頑皮的孩子，六年級的學生還不知道學習的重要性，成天心思不在學習上，請你用學過的詩句勸他：。

（3）當我們浪費糧食時，老爺爺經常用唐代李紳的詩句來教育我們：。

（4）有時候，有些人對自己所處的環境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的：“。” 朝詩人蘇軾在《 》中的詩句“ ”說明的就是這個樸素的道理。

（5）當我們回憶母愛，要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子》。”

（6）當我們在外地過節時，常引用唐朝詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的：“ ”來表達對家人的懷念。

（7）漢代史學家、文學家司馬遷說的：“ ”中的“于”當“比”講，它與唐代詩人杜牧寫的《山行》中的（詩句）中的“于”意思完全相同。

（8）現在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句。”來表達對遠別好友的深情厚誼。

（9）中秋佳節，皓月當空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，蒙蒙朧朧地照著大地，清風拂面，不由撩起我思鄉的情懷：離別故土幾載，家鄉的親 人可好？酸楚的我不禁潸然淚下：“ ”。

（10）來到瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上，濺起了朵朵美麗的水花。望著美麗的瀑布，我不禁想起 “ ”。（11）昨天下午，張老師布置了一道思考題。晚上我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我“山重水復疑無路”時，爸爸走過來，助我一臂之力，經他一點撥，我 豁然開朗，真是“ ”。于是我很快解開了這道難題。

（12）爺爺七十大壽，親朋好友都前來祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”。可爺爺卻嘆道

“ ”。我趕緊把爺爺的話打住：“ ”。爺爺，您的身子骨比年輕人還壯實呢。”爺爺笑了，摸著我的頭說：“就你會貧嘴！”

(13)教育孩子不能大罵,我們的老師教育我們時,常常和風細雨,正似“ ”般滋潤著我們心田。

（14）汗代史學家、文學家（司馬遷）說的：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”中的“于”當“比”講，它與（唐）代詩人（杜牧）寫的《山行》中的（霜葉紅于二月花）（詩句）中的“于”意思完全相同。

（15）現在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句“（）。”來表達對遠別好友的深情厚誼。

古詩詞知識競賽題

1.“少壯不努力，老大徒()”出自《漢樂府? 長歌行》。

(1)悲傷(2)傷悲(3)憂傷

2.晏殊的《洗溪沙》中“無可奈何花落去”的下句是()。

(1)似曾相識鳥歸來(2)似曾相識雁歸來

(3)似曾相識燕歸來

3.?七步詩》的作者是()。

（1)曹植(2)曹圣(3)曹操

4.“但使龍城飛將在，不教胡馬度()”。

(1)陰山(2)邊關(3)燕山

5.杜甫的《春夜喜雨》中“曉看紅濕處”的下句是

(1)花重綿陽城(2)花重錦州城(3)花重錦官城

6.“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”出自葉紹翁的()。

(1)?游園不值?.(2)?春望》(3)?春夜喜雨》

7.“海內存知己，天涯若比鄰”是()的詩句。

(1)王勃(2)李白(3)白居易

8.“人生自古誰無死，留取丹心照()”是文天祥的詩句。

(1)漢青(2)汗青(3)汗清

9.“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中 ”坐“的意思是()

(1)因為(2)坐下(3)座位。

10.杜牧的《江南春》中”南朝四百八十寺“的下句是()。

（1)多少樓臺煙波中(2)多少樓臺風雨中(3)多少樓臺煙雨中

11.”獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親“是()的詩句。

(1)王維(2)王之渙(3)王勃

12.?天凈沙?秋思》是一首小令，作者是元代的()。

(1)張養浩(2)馬致遠(3)元好問

13.”野火燒不盡，春風吹又生“一句出自()。（1）白居易《賦得古原草送別》(2)王昌齡《出塞?(3)杜牧《江南春》

14.”忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開“寫的是()。

(1)春色(2)梨花(3)雪景

15.”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干“出自()的《無題》。(1)李賀(2)李清照(3)李商隱

16.”無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來“出自杜甫的()。

(1)?茅屋為秋風所破歌?(2)((登高》(3)((蜀相》

17.”三十功名塵與土，八千里路云和月“是()的詞句。

(1)岳飛(2)辛棄疾(3)陸游

18.龔自珍《飛己亥雜詩? ”落紅不是無情物，化作春泥更護花“句中，”紅“是指()。

(1)紅色(2)花(3)樹葉

19.”海上生明月，()共此時“是張九齡的名句。

(1)天地(2)天下(3)天涯

20.”莫愁前路無知己，天下誰人不識君“出自()的《別董大》。

（1)高適(2)岑參(3)王昌齡

21.”正是江南好風景，落花時節又逢君“中的”君“ 是指()。

(1)李延年(2)李龜年(3)崔九

22.”別時容易見時難“ ”相見時難別亦難"分別是（）的詩句。

(1)李煜、柳永(2)柳永、李清照(3)李煜、李商隱 61、“六8226;一”兒童節那天，班上舉行小小聯歡會，同學們紛紛登臺展示才藝，這時你會想到哪些四字詞語來描述他們的表演呢？（）。

62、本學期，同學們學習了不少文質兼美的課文。我們仿佛跟著作者來到了“桂林山水”，不禁想起了（）等描寫大海的成語；隨著“孔子游春”，不由想起了（）等描寫春光的成語；觀賞了“黃果樹瀑布”，自然想起了李白的詩句（）。

63、畢業典禮后，我將離開自己的母校。六年來，母校的老師和同學與我朝夕相處，結下了深厚的友誼。在離別的時候，我不禁想起了古代詩人送別朋友的一句詩（）。

64、這枚校徽讓我找得好苦，差不多把整個房間都找遍了，也沒有找到。我打開文具盒一看，沒想到校徽就在這里！真是（）。

65、每逢佳節，我們會給遠方的親人寫信或發電子郵件，可以引用______________這句詩表達自己的思念之情。

66、六年的學習生活老師對我們傾注了滿腔的熱血，你由此想到了________________________________的名

言，以此表達你對老師的熱愛和贊美。67、要寫好作文，不光要看書，還要多參加實踐活動，正如古人說的那樣： “_________________

68、我們愛你——桂林山水的（），杭州西湖的（），（）的云霧飄渺，（）的波瀾壯闊。

70、關于“學習”的名言警句很多，如“讀萬卷書，行萬里路”等。關于“學習”的成語則更多，你能想到哪些？（）。

72、在你即將告別朝夕相處的老師和同學時，你會想起哪些關于送別的古詩？（）。

73、（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”）這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧！

74、古語云：（“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。）”凡立功名于世者，無不是從小處做起，注意點點滴滴的積累，有意識地培養自己的品德才能，不斷自我完善的。

75、讀書使人睿智，要想獲得廣博的知識，就得像魯迅先生所說：（）。可是，好多同學總是認為沒有時間讀書，卻在游戲機里肆意耗費時間，這讓我們想起魯迅先生的另一句名言（）。

76、“讀萬卷書，行萬里路”，旅游可以使我們開闊眼界。當我們欣賞著美如畫卷的西湖景色時，情不自禁地吟誦起詩句

“（）。”當我們來到楓葉似火的香山時，唐代詩人杜牧的詩句“（）”回蕩在我心間；來到北京天安門廣場，面對高聳的人民英雄紀念碑，讓我想起詩人于謙的詩句 “（）。

77、誠信是我們中華民族的美德，古時，《老子》中說：“（）；《莊子》中言：“（）”。現在，你會說：“（）”。78、歷代詩人贊美祖國壯麗山河的詩作很多，如李白在《望天門山》中寫到：（天門中斷楚江開,碧水東流至此回.兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來.）

78、教育孩子不能大罵,我們的老師教育我們時,常常和風細雨,正似“ ”般滋潤

著我們心田。

81、（“露從今夜白，月是故鄉明。）”誦讀這流傳千古的名句，誰不為背井離鄉綿綿無盡的思鄉之情所感動？

82、（“舉頭望明月，低頭思故鄉。）”讀著這優美的詩句，哪個浪跡天涯的浪子不希望飛回生我養我的故鄉？

83、（“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。）”吟誦這豪邁的詩句，誰不為在外面建功立業的健兒們的思鄉之情所感動？

84、（“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。）”讀著這凄婉的詩句，誰不理解浪跡天涯的游子那濃濃的思鄉之情？

85、（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。）”春節來臨，讀著這千古名句，那些身在國外留學的學子們，誰不想念自己的祖國和親人啊？ 86、（“春風又綠江南岸，明月何時照我還？）”讀著這傷感的詩句，哪個游子不會涌起鄉愁？

87、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首古詩的共同特點是：看起來寫的是物，實際上是在寫（人），其中“梅”具有（傲骨錚錚）特點，“竹”具有（高潔挺秀）特點。你還知道類似的詩嗎？請寫一首（大雪壓青松,青松挺且直。欲知松高潔,待到雪化時。）。

88、當我們浪費糧食時，媽媽常用（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）這句詩來教導我們，你能寫出另一首《憫農》嗎？（春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死）。

89、李清照是我國宋代著名女詞人，她寫了一首贊頌項羽，抒發愛國情懷的詩《夏日絕句》。詩句是（生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。）90、當我們回憶起母愛，要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》中的詩句（（慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉）。最后用了一個反問句，用比喻的手法寫出了兒子對母親的深情。

91、當我們在外地過年時，常常引用唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的（獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親）來表達對家鄉親人的思念。

92、離家在外的游子對著一輪明月思鄉思親，這樣的詩有：《 》中的（）。《 》中的（）。描寫旅途中憂愁滿腹難以入眠的詩有《 》中的（）。

93、三國時期魏國詩人（曹植）在《七步詩 》寫到：（煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？），表達了詩人對骨肉相殘、同根相煎的悲憤之情。

94、陸游是南宋愛國詩人，詩人的絕筆是（示兒）（死去元知萬事空, 但悲不見九州同。王師北定中原日, 家祭無忘告乃翁。）詩句表達了（之死不忘北定中原、統一祖國天下安定）。你還能寫出其他的愛國詩嗎？詩名詩《從軍行》，詩句是（青海長云暗雪山,孤城遙望 玉門關。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還）。

95、唐代詩人李白和杜甫，被中國文壇合稱為（李杜）。其中，李白被稱為（詩仙），杜甫被稱為（詩圣），杜甫生平第一快詩是《聞官收河南河北》，抒發了（故鄉被收復時的狂喜心情）。我們還學過杜甫寫景的詩《望岳》和《絕句》。

96、贈別詩在我國古詩占重要地位，許多著名詩人都有優秀作品，如李白的《贈汪倫》寫到（李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水三千尺,不及汪倫送我情。）。

杜甫的《江南縫李龜年》寫到（岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞。正是江南好風景,落花時節又逢君。）。

王維的《 送元二使安西 》寫到（渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒, 西出陽關無故人。）。高適的《 送別 》寫到（昨夜離心正郁陶，三更白露西風高。螢飛木落何淅瀝，此時夢見西歸客。曙鐘寥亮三四聲，東鄰嘶馬使人驚。攬衣出戶一相送，唯見歸云縱復橫。）。

97、我們還學過描寫邊塞軍旅生活的古詩有王昌齡的《 出塞 》，王之渙的《 涼州詞 》。

98、“行”是古代詩歌的一種形式，除了《 古朗月行 》，我們還學過選自“漢樂府”中的《長歌行》其中（少壯不努力,老大徒傷悲）一句含有很深的哲理，勸導人們（要從小努力奮斗）。

99、我們曾學過北朝民歌《敕勒歌》：（敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野.天蒼蒼，野茫茫,風吹草低見牛羊。），描繪了一幅（無邊草原里牛羊成群）的草原圖畫。

100、“詞”是一種可以配樂歌唱的文體，有不同的（詞牌），你知道的詞牌名有（蝶戀花，西江月，聲聲慢）。請默寫毛澤東的一首詞：詞名《沁園春。雪》，詞中寫到（北國風光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內外,惟馀莽莽,大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，.引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。）

101、有時候，我們對自己所處的環境，正在做的事反而不及旁人清楚，這就是“當局者迷，旁觀者清。”宋代詩人蘇軾的《題西林壁》中的詩句（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）說明了這個問題。

102、春天是什么?是白居易記憶中“（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）”的紅花綠波；是杜甫筆下似春雨般“（隨風潛入夜，潤物細無聲）”的悄無聲息；是喚醒孟浩然的“（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）”。

夏天是什么?是毛主席眼里“（，）”的七色彩虹；是令楊萬里驚嘆的“（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）”的西湖風光。