第一篇：《只揀兒童多處行》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

焦溪中心小學(xué) 牟文娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié)。

2、理解課文內(nèi)容，感受春天和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心老人對(duì)兒童的喜愛(ài)之情及所寄托的希望。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、冰心奶奶的這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

（冰心奶奶從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園時(shí)，見(jiàn)到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童，她來(lái)到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開(kāi)得正旺的海棠花。）

學(xué)生答后，板書(shū)：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線(xiàn)的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

（復(fù)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)從整體入手。第二個(gè)問(wèn)題也很重要，與結(jié)尾呼應(yīng)。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個(gè)意見(jiàn)；后面則是實(shí)踐的證明。）

二、講讀第二段。

過(guò)渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

（這個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，提示了這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）

1、講讀第3自然段。

（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）

（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無(wú)隙地！女孩子??”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是??”（師引）“湖面”——（生讀）“無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童??”

（這樣引讀，主要是提示學(xué)生注意領(lǐng)悟這段話(huà)之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

2、引讀第4自然段。

（師引）既然知春亭畔座無(wú)隙地——（生讀）“我們就沿著??”（師引）沒(méi)想到，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和??”（師引）“知春亭和園門(mén)口”——（生讀）“大概是??”

（這段話(huà)是一個(gè)過(guò)渡，引讀一帶而過(guò)。老師的兩處“引”，提示了“地點(diǎn)”。）

3、講讀第5、6自然段。

過(guò)渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進(jìn)玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

（1）聽(tīng)錄音朗讀第5自然段。

交流，品讀。這幾棵海棠開(kāi)得怎么樣？（開(kāi)得多而密：開(kāi)滿(mǎn)了、密密層層、繁花、從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢、不留一點(diǎn)空隙。開(kāi)得旺，生機(jī)勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）

多媒體播放海棠花。

指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

（2）范讀第6自然段。提問(wèn)：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？

指導(dǎo)朗讀。這兩句話(huà)，用了兩個(gè)感嘆號(hào)。怎樣讀，才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢？

（3）小結(jié)。

“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開(kāi)得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

（講讀這兩個(gè)自然段，采用了由部分到整體的教學(xué)思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當(dāng)。）

4、講讀第7、8自然段。

過(guò)渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時(shí)候，孩子們圍聚過(guò)來(lái)了。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

（1）自讀第7自然段。

（2）分小組分角色朗讀。

（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛(ài)，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

過(guò)渡：看著開(kāi)得正旺的海棠，看著孩子們遠(yuǎn)去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗讀第8自然段。

（2）交流，并進(jìn)一步討論：花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來(lái)歡樂(lè)。）

學(xué)生答后，板書(shū)：兒童活潑、花兒旺盛。

學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點(diǎn)兒變化。）

三、講讀第三段。

過(guò)渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

1、指名讀。

2、這句話(huà)是什么意思？（一定會(huì)找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿(mǎn)了生機(jī)，本身就像充滿(mǎn)希望與力量的春天。）

四、總結(jié)。

同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細(xì)而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園的過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達(dá)了自己對(duì)兒童的喜愛(ài)之情和殷切的希望。

同學(xué)們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國(guó)的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國(guó)的春天》。

五、作業(yè)布置。

1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

2、讀一些冰心的文章，進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛(ài)的哲學(xué)，體會(huì)她對(duì)兒童誠(chéng)摯的愛(ài)。

（簡(jiǎn)評(píng)：徐偉健）

第二篇：《只揀兒童多處行》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《只揀兒童多處行》第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

丹陽(yáng)市折柳中心小學(xué) 鄭夕清

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

2.體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。

3.理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

4.通過(guò)讀中感悟、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無(wú)限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛(ài)。

情感目標(biāo)：

5.感悟課文的語(yǔ)言，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；感受冰心奶奶對(duì)充滿(mǎn)活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

1.出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩(shī)意。

2.兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書(shū)課題）

3.學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

二、默讀目標(biāo)，明確要求。

1.出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生默讀。

2.抽學(xué)生敘述，明確本節(jié)課要求。

三、品詞析句，探究體驗(yàn)。

（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，品讀 “兒童多”。

1.明確問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

3.學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，教師指導(dǎo)朗讀。

（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。

（2）我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數(shù)、坐滿(mǎn)、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿(mǎn)懷”等詞句體會(huì)朗讀。

4.小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。

學(xué)生暢談體會(huì)。

生1：兒童多處春光特別美；

生2：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)活力； 生3：冰心奶奶特別愛(ài)兒童。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。

1.兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。課件出示：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??

2.體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享。

3.想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件：展現(xiàn)海棠樹(shù)圖，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

指導(dǎo)策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。抓住海棠的花多，注意海棠花的色彩，讀出海棠花生命力的旺盛。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿(mǎn)，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）

（三）交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。

1.看著眼前活潑可愛(ài)的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）

2.自己讀一讀這一段話(huà)，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。

（四）回顧全文、解決問(wèn)題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在你解決了嗎？

指名用“因?yàn)??所以”說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿(mǎn)朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏?ài)兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住??進(jìn)行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語(yǔ)氣）。

四、總結(jié)延伸、拓展閱讀。

1.這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說(shuō)些什么？

2.閱讀文章《冰心會(huì)見(jiàn)佤族小畫(huà)家張可》，交流閱讀感受：（1）哪些地方體現(xiàn)出冰心奶奶對(duì)張可的喜愛(ài)之情？（2）冰心奶奶給張可的題詞，表達(dá)了一種怎樣的愿望？

3.只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，我們都不虛此行！

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋評(píng)價(jià)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行 兒童（天使）

最美的春光

花 兒

第三篇：《只揀兒童多處行》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《只揀兒童多處行》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

三、教學(xué)模式：

自主探究型閱讀教學(xué)模式

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

五、教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)導(dǎo)入：

1、揭題，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)。課文主要寫(xiě)了哪兩個(gè)地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？板書(shū)：兒童 花兒

3、揭標(biāo)。作者是怎樣具體寫(xiě)這兩方面的內(nèi)容的？它們之間又有什么關(guān)系呢？這就是這節(jié)課我們要探究的主要內(nèi)容。

二、自主探究：

（一）1、學(xué)習(xí)第一部分——兒童。

要求：默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)兒童的句子，邊讀邊體會(huì)，作評(píng)注。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、交流。

（1）“??成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，（一下子）飛涌出一群接著一群的小天使。”

*抓重點(diǎn)詞句體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

*練習(xí)仿照說(shuō)一說(shuō)。

（2）“??哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！”

*積累人多的成語(yǔ)。

（3）配樂(lè)讀第3小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二部分――花兒。

冰心奶奶一路就隨著這群可愛(ài)的小天使走進(jìn)了玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――

1、觀看錄像。

2、說(shuō)感受。

3、輕聲讀課文第5小節(jié)，圈畫(huà)出描寫(xiě)花開(kāi)得旺的詞句，邊讀邊體會(huì)。

4、交流，指導(dǎo)朗讀。

5、看著這一切，冰心奶奶也發(fā)出了由衷的感嘆，齊讀第6小節(jié)。讀了之后你有什么想說(shuō)的想問(wèn)的嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)全已理解的生字詞，聯(lián)系第5小節(jié)邊讀邊體會(huì)這句話(huà)，集體交流。）

（三）探究?jī)和突▋旱年P(guān)系。

1、不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到，文中有句話(huà)把花兒和兒童緊緊地聯(lián)系在了一起，是哪句？

2、它們之間究竟是什么關(guān)系呢？再讀讀這句話(huà)，體會(huì)一下，小組里交流體會(huì)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、補(bǔ)充閱讀。

三、質(zhì)疑：

課文學(xué)到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。

四、點(diǎn)題結(jié)束：

1、同學(xué)們，當(dāng)再有人問(wèn)我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時(shí)候，齊讀第9小節(jié)。

記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！

2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話(huà)牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。

第四篇：《只揀兒童多處行》 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，理解課文 課時(shí)目標(biāo)：

1、聯(lián)系具體語(yǔ)言材料體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。

2、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣，是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。教學(xué)進(jìn)程：

一、學(xué)習(xí)第二段 教師范讀課文 指名讀課文，思考：

1、這一段與第一段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢？

2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

(!)自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

(2)交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀.出示句子：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

(3)反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。

四、學(xué)習(xí)第三第四段。

1、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。、春天是什么樣子？

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??

3、完成課文后的練習(xí)5：這句話(huà)中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？學(xué)生交流。

4、教師范讀第6自然段。學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。

5、指名讀第7自然段。分角色讀。

6、教師范讀第8自然段。學(xué)生有感情地朗讀課文。

7、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

9、齊讀第四段。

(1)進(jìn)行句式變換，理解句意。

(2)出示句子：

當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)敢鈫?

學(xué)生練習(xí),并且讀句子.10、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？學(xué)生討論交流。布置作業(yè)

1、背誦課文第7——9自然段。

2、默寫(xiě)詞語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、只揀兒童多處行

頤和園門(mén) 知春亭畔

湖面湖邊 玉瀾堂(花兒—兒童)

第五篇：《只揀兒童多處行》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

三、教學(xué)模式：

自主探究型閱讀教學(xué)模式

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

五、教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)導(dǎo)入：

1、揭題，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)。課文主要寫(xiě)了哪兩個(gè)地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？板書(shū)：兒童 花兒

二、自主探究：

（一）1、學(xué)習(xí)第一部分——兒童。

要求：默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)兒童的句子，邊讀邊體會(huì)，作評(píng)注。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、交流。

（1）“??成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，（一下子）飛涌出一群接著一群的小天使。”

*抓重點(diǎn)詞句體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

*練習(xí)仿照說(shuō)一說(shuō)。

（2）“??哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！”

*積累人多的成語(yǔ)。

（3）配樂(lè)讀第3小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二部分――花兒。

冰心奶奶一路就隨著這群可愛(ài)的小天使走進(jìn)了玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――

1、觀看錄像。

2、說(shuō)感受。

3、輕聲讀課文第5小節(jié)，圈畫(huà)出描寫(xiě)花開(kāi)得旺的詞句，邊讀邊體會(huì)。

4、交流，指導(dǎo)朗讀。

5、看著這一切，冰心奶奶也發(fā)出了由衷的感嘆，齊讀第6小節(jié)。讀了之后你有什么想說(shuō)的想問(wèn)的嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)全已理解的生字詞，聯(lián)系第5小節(jié)邊讀邊體會(huì)這句話(huà)，集體交流。）

（三）探究?jī)和突▋旱年P(guān)系。

1、不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到，文中有句話(huà)把花兒和兒童緊緊地聯(lián)系在了一起，是哪句？

2、它們之間究竟是什么關(guān)系呢？再讀讀這句話(huà)，體會(huì)一下，小組里交流體會(huì)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、補(bǔ)充閱讀。

三、質(zhì)疑：

課文學(xué)到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。

四、點(diǎn)題結(jié)束：

1、同學(xué)們，當(dāng)再有人問(wèn)我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時(shí)候，齊讀第9小節(jié)。

記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！

2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話(huà)牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。