第一篇：讀《夏日絕句》有感

《夏日絕句》教案

教學目標：

1、學習古詩《夏日絕句》

2、理解古詩，體會詩人表達的情感（借古諷今，借贊頌項羽寧死不屈的英雄氣概，諷剌南宋統治者屈辱偷生，逃跑妥協的行徑，表現了詩人的愛國情懷）

3、朗讀并背誦古詩。

教具準備

李清照的相關資料，詩歌的相關資料的幻燈片 教學過程：

一、復習導入

在歷史的長河中，宋朝分為北宋和南宋，正是從靖康之變，金兵入侵中原開始，北宋朝庭倉皇南遷，百姓在金人的鐵蹄下背井離鄉，過著流離失所，衣不蔽體的生活，而南宋王朝醉生夢死，不思收復中原失地。

1、我們在五年級曾學過兩首詩是真實地反映了南宋當時的歷史事實的。

2、學生背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

3、學生背誦《題臨安邸》

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

4、師相機出示幻燈片2 生談談感想 這兩首詩寫出了鮮明的對比，金人入侵，北方人民處于水深火熱之中，而南宋朝庭腐敗無能，茍且偷生，醉生夢死，全然不顧國家安危，民族存亡。

5、目睹南宋統治者投降，逃跑茍且偷生的可鄙行徑，李清照有感而發，寫下了千古絕唱《夏日絕句》

二、學習《夏日絕句》

1、出示古詩《夏日絕句》幻燈片3

2、范讀一遍

3、學生初讀（齊讀）

4、讓我們走近古代才女——李清照，以便更深入地學習欣賞這首千古絕唱。（生簡介李清照后出示李清照資料）（幻燈片4）

5、這首絕句正是李清照后期的杰作，學生個人讀后師提問：

李清照寓抗擊侵略、收復故土的愛國之情于詩，詩中最能直接表達對項羽情感的是哪一個關鍵的字？（“思”）

6、圍繞“思”質疑，李清照為什么“思項羽”？ ．．．

（1）生答“生當作人杰，死亦為鬼雄”

結合工具書理解詞語，交流。

人杰：人中的豪杰

鬼雄：鬼中的英雄。

（2）生說說對項羽的認識

（3）師放幻燈片5認識“人杰”，放動漫6認識“鬼雄”。在具體的情境中領略詩的意境

（4）生再讀古詩前兩句，讀出古詩韻律（前二后三），讀出韻味。

（5）生匯報前兩句詩意，師出示幻燈片7小結詩意，生齊讀。

（6）再出示第8張幻燈片，賞析人物形象，生個人讀。

7、李清照為什么“至今思項羽”？

（1）通過一段視頻9了解當時南宋的背景。

（2）觀看完這段視頻，你的內心是否會感到痛楚和憤慨，請用下列句式表達你的想法：

看到，看到，看到我心中充滿了，我最想南宋王朝能像項羽一樣。

（3）教師小結

在金兵入侵的動蕩年代，南宋統治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項羽剛強不屈形成鮮明對比。

（4）相機出示幻燈片10深入賞析。

（5）詩人把滿腔的愛國情，集中在對項羽這一英雄形象的思念和贊美之中，你能把詩中隱含的意思讀給大家聽嗎？出示幻燈片11。

個人讀，小組賽讀，齊讀

三、總結全詩，感情朗讀

1、齊讀全詩；

2、品讀詩，體會詞人李清照的情感，完成填空。這首詩借古諷今，借贊頌項羽寧死不屈的英雄氣概，諷剌南宋統治者屈辱偷生，逃跑妥協的行徑，表現詩人的愛國情懷。

3、拓展升華：本單元主題——民族之魂

板書設計

生當作人杰 論人生說理

死亦為鬼雄借古諷今

壯懷激烈

至今思項羽憶霸王 懷古

不肯過江東篇二：《夏日絕句》

《夏日絕句》教學設計

【教材分析】

節選自冀教版語文小學三年級上冊第五單元，《夏日絕句》豪邁大氣，慷慨激昂，借古諷今，表達了對當時朝政的不滿，向社會發出了振聾發聵的呼喊。引導學生吸納優秀人物的正義感，接受高尚情操的熏陶。

【課時目標】

1、學習古詩《夏日絕句》，掌握相應的生字新詞

2、理解詩句內容，體會詩中的思想感情。

3、有感情的朗讀故事，背誦并默寫《夏日絕句》。

【教學準備】

課前準備：了解詩人寫作古詩時的歷史背景有關李清照和項羽的資料、多媒體課件。

【教學過程】

一、激情引入

師：同學們知道李清照嗎？誰能介紹一下？

學生自由發言，交流搜集到的資料。

教師總結歸納：李清照：南宋女詞人，號易安居士，齊州章丘人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。其所作詞，前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。部分篇章感石詠懷，情辭慷慨。

二、板書課題

教師：今天，我們來學習的這首古詩就屬于“感時詠懷，情辭慷慨”之類，她抒發了什么樣的情感呢？

教師板書課題，指導讀題目。（強調“夏”里面有兩橫）

三、讀通詩文

1、學生自學古詩 學習提綱：

（1）學生自由讀詩；借助拼音讀準字音，認讀生字；讀通詩句，讀熟全詩。

（2）學生劃出不理解的字詞，然后借助課前了解的資料、課本的注釋和字典、詞典自讀、理解。

（3）將讀懂的在小組內交流，不懂的問題記下來；

2、檢查指導

（1）學生自學時，教師巡視指導；

（2）出示詞語卡片，指名讀一讀，教師注意強調、指導（項、雄是后鼻音及亦、鬼的書寫）。

（3）指名讀詩，鞏固認讀生字。

（4）就學習中出現的問題，在全班組織討論、研究。（人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”

項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。）

三、理解內容：

（1）這首詩講述了中國的哪個歷史人物？是發生在哪個歷史時期的故事？你知道有關項羽的哪些成語故事呢？（拔山蓋世、破釜沉舟??）

（2）“至今思項羽，不肯過江東”講述了有關項羽的什么故事呢？（烏江自刎，閱讀課后資料）

項羽的力大無比，勇猛非凡，寧死不屈，決不茍且偷生，你們能從這首古詩中找到體現項羽英雄氣概的詞語嗎？（人杰、鬼雄）指名說一說對“人杰、鬼雄”的理解。

（3）配樂朗誦古詩，讀出項羽的英雄氣概。

（4）教師：楚漢戰爭中，項羽以失敗告終，宋朝的女詞人李清照為什么去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？

結合搜集到的資料說一說（北宋末年，外族侵略者入侵中原，腐朽昏庸的北宋朝廷東渡南逃，在“江東”建立南宋。可他們依舊紙醉金迷、尋歡作樂。老百姓（包括李清照一家）遭受了家破人亡的痛苦。公元1129年，李清照途徑當年西楚霸王兵敗自刎的烏江渡口，觸發了她痛國傷時的無限感慨，對比宋朝官員的貪生怕死，不可抵抗，她對項羽寧死不屈，被裝好慢的英雄氣節更加欽佩和贊賞，于是悲憤地寫下了這首《夏日絕句》，呼喚南宋王朝能夠涌現出項羽那樣的英雄，早日渡江，與敵死戰，恢復河山。

（前兩句詩人抒寫對待人生應有的態度，顯示出不屈不撓的斗爭精神和光明磊落的襟懷。后兩句以歷史上的英雄人物項羽為例，有力地諷刺了只顧逃命、茍且偷生的南宋君臣。

結合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重點語句進行探討：詩人借項羽不肯過江東的事例想表達自己怎樣的志向。

教師主要指導學生抓住重點詞語理解詩句意思，指導品讀。）

（4）齊讀這首詩。

四、有感情地朗讀并背誦這首詩。

五、知識拓展

秋夜將曉出籬門迎涼有感 示兒 [南宋．陸游] [南宋．陸游] 三萬里河東入海，死去元知萬事空，五千仞岳上摩天。但悲不見九州同。遺民淚盡胡塵里，王師北定中原日，南望王師又一年。家祭無忘告乃翁。

五、指導書寫：絕、杰、亦、鬼篇三：讀薛瑞萍《六年級班級日志》有感

讀書的日子，笑看云卷云舒

古人有云：書中自有黃金屋，書中自有千鍾粟，書中自有顏如玉。讀書可以修身養性。在薛老師的眼中，書是我們中華民族母語的載體，是能使孩子們通情，明理的重要工具。

又在教師的帶領下，一起走進了吟誦的世界——《五柳先生傳》、《夏日絕句》、《春曉》、《四時田園雜興》??就這樣，在春天里，孩子們吟誦的種子被喚醒，而后就一發而不可收，孩子們自行組織表演吟誦——《山行警》、《嘲謊人》、《水仙子·夜雨》《折桂令·詠西湖》??云門弟子真是了不得啊，有著如此閱歷和經歷的孩子，他必是幸福的。

正如薛老師在書的扉頁中所說：“學校應當是理想的烏托邦，教師應當做冥頑的精神貴族，執迷不悟的引領學生往高處飛。”她用自己對母語，對文字的滿腔熱情，用閱讀，用吟誦，引領著孩子尋找文字中的桃花源。

她也不忘在家長會上再三的告誡家長：不要在孩子學習有問題的時候就想著去請家教，要讓你的孩子多讀書，再讀書。他有了分析問題的能力，比什么都重要。

三班是我從二年級接手的，三年級時，我發現集體當中愛讀書的人并不多。這一情況令我很著急，沒有語言的積淀，學生對語文的學習會越來越沒有興趣，班級工作也不好開展。怎么辦？那是，一小正在開展讀書活動，去那聽了幾節讀書分享課后，我有了想法。于是我開始在班里分期分批的開展讀書分享活動，分享者有時是學生，有時是老師。我抱著誘惑但不強迫的原則，碰到令你感興趣的書，再去借來或是買來讀一讀。我們班的讀書活動就這樣滲透式的展開了。一點也不轟轟烈烈。有時我看著也覺得很著急，但是四年級時，有一次和家長交流，聽她說孩子躲在被窩里想多看一會書的故事，我覺得自己還是有些小自豪的。

再后來，到了四年級，我們班開展了圖書漂流活動，把書捐到班里，供大家自選閱讀。每兩周更新一次。這件事需要有責任心極強的圖書管理員協同老師來做。就在這段時間里，我看到了自己盼望已久的盛況，一下課，圍著講臺的邊沿坐滿了人，因為書本不能帶回家去

看，所以想看書的同學就要抓緊課間時間來閱讀自己喜歡的書籍。課件教室里的同學也少了許多。這個活動一直持續到六年級，孩子們的藏書基本已經替換空了，好多人為了參加這個活動，經常去書店買書，這又完成了我的一個心愿，長流的活水才能滿足孩子們日益開闊的眼界和了解世界的欲望。

生命充滿矛盾，矛盾為生命提供動力。對矛盾或沖突的凝視和深思，將使孩子的理性和德行得到真實的成長。“湯姆索亞”雖調皮，但他的勇敢和熱心讓小鎮的居民十分喜愛他。這個鮮活的小男孩就這樣走進了班上那些調皮孩子的內心，叫他們在頑皮的同時不忘做一個正直，熱情的人；《狼圖騰》中的狼群讓孩子們真切的體會了一把什么是集體的力量，什么是自然的和諧共存；還有些孩子主動給我推薦圖書，到現在，我的抽屜里還有一本《全是愛》。我相信，一個能主動和老師親近，而又愛看這樣滿滿溫情的書的孩子，即使再頑劣，又怎能做出不讓老師喜愛的事來呢？

書，成為了老師與學生之間交流溝通的話題之一，讀書，成了心與心交匯的橋梁。感謝薛老師，再一次讓我回顧了曾經帶著孩子們走過的讀書之路，感謝看云，讓我擁有了帶著這份對閱讀的執著繼續走下去的力量。

第二篇：讀《夏日絕句》有感

南宋女詩人李照清博學多才、智慧過人，著作了許多古詩詞。《夏日絕句》就是其中一首。第一次讀到這首詩時我就感觸甚多。

每當讀起“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”的詩句時，我就會懷念起中國千千萬萬個人民英雄：黃繼光、董存瑞、王進喜、狼牙山五壯士等等。他們有的為了人民的利益而犧牲，有的為了祖國的興旺而犧牲，但他們都是我們永遠忘不掉、永遠銘記在心的革命英雄。因為人民英雄的這種精神是永垂不朽的。

就像詩里說的一樣：一個人活著，就應該做一個人中豪杰，就算是死了，也要死得壯烈，有價值，要做一個鬼中英雄。到現在，還敬佩項羽的偉大壯舉，寧可要對著烏江自刎，也不肯屈服于敵人，不肯回江東茍且偷生。這是一首頌詠歷史時候的詩。詩中懷念、贊美了歷史上的英雄項羽，稱頌他作為英雄生，也作為英雄死，寧可壯烈犧牲，也不茍且偷生的英雄氣概。詩中前兩句為佳句，壯志豪情，廣為傳誦。

這首詩也借贊頌項羽寧死不屈的精神，諷刺南宋統治者的屈辱偷生、逃跑妥協的賣國求榮行為。也表現出了詩人的愛國情懷。

我們也要向以前的英雄、詩人們學習，愛國愛人民。

第三篇：作文 讀《夏日絕句》有感

古代是一本多姿多彩的文化書，每頁記錄著不同的文化，翻開唐詩這一頁，瀏覽一下，你的心情跟著那詩中欣喜若狂的快樂而轉變，跟著那詩中怒發沖冠的悲憤而轉動……讀著這些，你會被深深地感動，沉沉地入迷，作文 讀《夏日絕句》有感。

我讀過不少古詩，領略過那些詩人不同的感情。但是，給我印象最深的，最能感動我的，還是——《夏日絕句》這首詩。

這首詩的作者是宋朝的女詞人李清照，她，是我國歷史上最著名的女詞人之一。這首詩中，先寫了那些貪生怕死、不思收復失地的南宋統治者，后寫項羽失敗于劉邦，不肯忍辱偷生，最后自刎。在這首詩中，淋漓盡致地描繪出了那種慷慨、英雄無畏的精神。其中用了一個“思”字，直接抒發胸懷，寫出了那些英雄對死的看待。“生當作人杰，死亦為鬼雄”。又是一個多么鏗鏘的句子。古今中外，有多少的英雄豪杰，為國家的統一，民族的存在，不惜拋頭顱，灑熱血，慷慨就義!但是，不管他們生也罷，死也罷，他們永遠是我們心目中的英雄，他們的光輝形象，永遠留在我們的腦子里，誓不抹滅。不!單留在我們腦里還遠遠不夠，我們得讓這些英雄世代流傳，用他們來激勵世人該怎么做。

這首詩不但表達了古今中外英雄氣概，也寫出了她愛國、為人、救國的宣言，她的氣概凜然可敬，讀后感《作文 讀《夏日絕句》有感》。也正是這凜然可敬的氣概，讓我驚嘆，讓我感動，讓我震撼，她堂堂一個女子，竟作出如此蕩氣回腸詩，難道不是所說的“巾幗不讓須眉”?是呀，別感嘆自己渺小，你依然可以像她及她寫的詩中的英雄一樣閃著耀眼的光芒。所以，我們要好好讀書，你現在的努力就說明你愛你自己的祖國，你現在的努力就是你將來建設更美好的祖國的未來的基礎。

同學們，這首詩如此深深地感動了我，使我每次一看到、一聽到、一讀到、一想到。就會禁不住打顫，禁不住在心里生根發芽。相信我，它也能發出無窮的魅力，也會讓你成為我一樣深深地陶醉、感動在其中。

甘肅張掖臨澤縣五三小學三年級:劉明霞

第四篇：讀《夏日絕句》后感

讀《夏日絕句》后感

——我心中高潔的靈魂

六（3）班 秦玉琦

似浪，涌起了我心中的感慨；似風，吹散了我心頭的迷茫；似光，照亮了我人生的方向。那是李清照的《夏日絕句》

最近，我校開展“經典誦讀”的活動，心情跟著那詩中欣喜若狂的快樂而轉變，跟著那詩中怒發沖冠的悲憤而轉動……讀著這些，會情不自禁被深深地感動，沉沉地入迷，但《夏日絕句》更讓我震驚、驚嘆……

讀著讀著，我眼前漸漸浮現出她——李清照的形象：遙望皎潔的明月，忍不住心中對項羽的思念。然而她只是一介女流之輩，在古代這么充滿封建、男尊女卑的社會里，卻能有如此大的作為，心中有如此深的愛國情。她凝視著茫茫月夜，讓自己遠大的理想和抱負，讓顛沛流離、境遇孤苦的后期生活的點點滴滴，化成一篇篇瑰瑋的文字，流傳千古。

我從“生當作人杰，死亦為鬼雄”中認識了她，讓我體會到了她對國家的一腔熱血。回看她的后期生活，那蒼勁有力的字后影藏著的難道不是悲憤欲絕的傾訴嗎？不都寄予了她對國家的熱愛嗎？或許，我們只能從她韻味聲長的詞中讀懂她的感情，讀懂她那顆滾燙的愛國心，讀懂她那種不怕困難、頂天立地的精神。

李清照，她是悠閑而又憂傷的，早期的生活也算是平靜幸福的，但南渡以后，金兵入侵，生活凄涼貧苦，但她心中那份遠大的報負從未改變，是古代罕見的偉大女詞人，被稱為“千古第一才女”。現在，男女平等，女強人層出不窮，但最令我佩服的還是她。她既有巾幗之淑賢，更兼須眉之剛毅；既有常人憤世之感慨，又具崇高的愛國情懷。她不僅有卓越的才華，淵博的學識，而且有高遠的理想，豪邁的抱負。瞧！全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。再看人活在這個世界上，就應該做人中的豪杰！即使是已經死了，也應該成為鬼中的英雄！多么鏗鏘有力的詩句呀！這讓我自然而然想到了一些為國捐軀的豪杰、英雄。邱少云、戚繼光等人為了國家的昌盛拋頭顱，灑熱血，浴血奮戰，他們都不是貪生怕死之人，為了人民的利益付出了自己的生命，用自己炙熱的鮮血演繹出無數壯麗的詩篇。他們活著就要做人中的豪杰，寧可死也要做鬼中的英雄。他們的豪情、大義凜然已經讓我佩服得五體投地，他們是我心中的一座座豐碑，但他們都是堂堂七尺男兒，而李清照卻是一個女子，一個生長在封建社會的女子，她對生與死的看法，讓我一個生長在現代社會的小女孩感到了震驚，從而感到了自己的渺小。她將永遠留在我的心中，生根、發芽，我將永遠以她為豪。作為當代的小學生，我現在只有刻苦學習，學好本領，將來長大以后才能繼承先烈們努力開辟的光輝道路，建設祖國美好的明天，用自己滿腔的熱血來好好熱愛祖國，發揚祖國的優良傳統，成為一位合格的接班人，讓祖國這條東方巨龍永遠騰飛在世界的東方。

《夏日絕句》中的李清照是一個高潔、慷慨的靈魂，她激勵著我成為一個女中豪杰，在屬于自己的“藍天”上涂抹一道亮麗的色彩。

第五篇：《夏日絕句》

《夏日絕句》教學設計

【教材分析】

節選自冀教版語文小學三年級上冊第五單元，《夏日絕句》豪邁大氣，慷慨激昂，借古諷今，表達了對當時朝政的不滿，向社會發出了振聾發聵的呼喊。引導學生吸納優秀人物的正義感，接受高尚情操的熏陶。【課時目標】

1、學習古詩《夏日絕句》，掌握相應的生字新詞

2、理解詩句內容，體會詩中的思想感情。

3、有感情的朗讀故事，背誦并默寫《夏日絕句》。【教學準備】

課前準備：了解詩人寫作古詩時的歷史背景有關李清照和項羽的資料、多媒體課件。【教學過程】

一、激情引入

師：同學們知道李清照嗎？誰能介紹一下？ 學生自由發言，交流搜集到的資料。

教師總結歸納：李清照：南宋女詞人，號易安居士，齊州章丘人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。其所作詞，前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。部分篇章感石詠懷，情辭慷慨。

二、板書課題

教師：今天，我們來學習的這首古詩就屬于“感時詠懷，情辭慷慨”之類，她抒發了什么樣的情感呢？

教師板書課題，指導讀題目。（強調“夏”里面有兩橫）

三、讀通詩文

1、學生自學古詩 學習提綱：（1）學生自由讀詩；借助拼音讀準字音，認讀生字；讀通詩句，讀熟全詩。

（2）學生劃出不理解的字詞，然后借助課前了解的資料、課本的注釋和字典、詞典自讀、理解。

（3）將讀懂的在小組內交流，不懂的問題記下來；

2、檢查指導

（1）學生自學時，教師巡視指導；

（2）出示詞語卡片，指名讀一讀，教師注意強調、指導（項、雄是后鼻音及亦、鬼的書寫）。（3）指名讀詩，鞏固認讀生字。

（4）就學習中出現的問題，在全班組織討論、研究。（人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”

項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。）

三、理解內容：

（1）這首詩講述了中國的哪個歷史人物？是發生在哪個歷史時期的故事？你知道有關項羽的哪些成語故事呢？（拔山蓋世、破釜沉舟??）

（2）“至今思項羽，不肯過江東”講述了有關項羽的什么故事呢？（烏江自刎，閱讀課后資料）

項羽的力大無比，勇猛非凡，寧死不屈，決不茍且偷生，你們能從這首古詩中找到體現項羽英雄氣概的詞語嗎？（人杰、鬼雄）指名說一說對“人杰、鬼雄”的理解。（3）配樂朗誦古詩，讀出項羽的英雄氣概。

（4）教師：楚漢戰爭中，項羽以失敗告終，宋朝的女詞人李清照為什么去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？ 結合搜集到的資料說一說（北宋末年，外族侵略者入侵中原，腐朽昏庸的北宋朝廷東渡南逃，在“江東”建立南宋。可他們依舊紙醉金迷、尋歡作樂。老百姓（包括李清照一家）遭受了家破人亡的痛苦。公元1129年，李清照途徑當年西楚霸王兵敗自刎的烏江渡口，觸發了她痛國傷時的無限感慨，對比宋朝官員的貪生怕死，不可抵抗，她對項羽寧死不屈，被裝好慢的英雄氣節更加欽佩和贊賞，于是悲憤地寫下了這首《夏日絕句》，呼喚南宋王朝能夠涌現出項羽那樣的英雄，早日渡江，與敵死戰，恢復河山。

（前兩句詩人抒寫對待人生應有的態度，顯示出不屈不撓的斗爭精神和光明磊落的襟懷。后兩句以歷史上的英雄人物項羽為例，有力地諷刺了只顧逃命、茍且偷生的南宋君臣。

結合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重點語句進行探討：詩人借項羽不肯過江東的事例想表達自己怎樣的志向。

教師主要指導學生抓住重點詞語理解詩句意思，指導品讀。）

（4）齊讀這首詩。

四、有感情地朗讀并背誦這首詩。

五、知識拓展

秋夜將曉出籬門迎涼有感

示兒

[南宋．陸游]

[南宋．陸游]

三萬里河東入海，死去元知萬事空，五千仞岳上摩天。

但悲不見九州同。遺民淚盡胡塵里，王師北定中原日，南望王師又一年。

家祭無忘告乃翁。

五、指導書寫：絕、杰、亦、鬼