第一篇：小學英語游戲教學

案例（1）Pin a nose on a face（貼鼻子）

游戲功能：復習鞏固四個方位詞

游戲玩法：在黑板上畫一張缺鼻子的臉，請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓他貼出鼻子。臺下的同學用“up, down, right, left”這四個詞匯告訴他該怎么做。“Up, up...” “Down, down...”隨著鼻子位置的變化，學生們調整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正確位置。

案例（2）順風耳

游戲功能：操練單詞

游戲玩法：教師讓一個學生背對著全體學生站立，然后將單詞卡片藏于某一個學生的桌子內，再請講臺上的學生轉過身尋找此單詞的位置。全班學生一起朗讀此單詞，如果該同學離單詞位置近，那么朗讀的聲音就響，如果離單詞越來越遠了，那么朗讀的聲音就越來越輕了。就這樣直到找到單詞為止。

在新概念英語教學中融入游戲活動

興趣是學好一門語言的關鍵，激發并保持學生英語學習的興趣就成為英語教學的主要目的之一。在眾多教學方法中，游戲教學無疑是一種激發并保持學生英語學習興趣的重要途徑，因為它寓教于樂，對學生個人潛力的激發及團隊意識的培養，均有良好作用。而在三明地區，卓越外語作為最早創辦并研發出自己特色的新概念教學方法的外語培訓機構，更使英語學習愛好者對這本經久不衰的教材產生了濃厚的興趣，而其中針對各知識點所設置的游戲起了至關重要的作用。茲將我在卓越外語教學工作的體會和心得，總結歸納如下：

一、游戲的理論基礎：

1、年齡與游戲教學

大量實驗研究和調查結果表明：年齡越小對外語學習越有利，兒童的大腦具有很強的可塑性，他們具有學習語言的特殊能力。我國兒童學習外語的主要場所就是課堂，由于生理心理處在變化發展中，兒童注意力集中時間短暫，憑興趣辦事，而且興趣極不穩定。因此努力改進課堂教學，提高課堂教學效率，找出符合兒童身心特點與認知規律的教學途徑和方法，是我國兒童外語教學的成敗關鍵。而采用以游戲為主的教學方式則是最佳的途徑。

2、興趣與游戲教學

我國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之說。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則要求教師要讓學生在掌握知識的過程中，充分發揮主觀能動性。但是興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養和激發。所以教師要用各種方式去激發他們的興趣，追求高質量的教學效果。將有競賽性質的游戲融入課堂教學之中，不但對學生產生一種教學魅力，能把學生牢牢吸引在教學磁場里，更重要的是提高了學生的學習興趣，并化作自覺努力學習的動力，使學生在輕松愉快的氣氛中學好英語。

二、游戲的設計：

1、活動要體現全體性

素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生，讓每個學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者、組織者，讓他們在教師指導下積極地與教師互動。教師在導演學生活動時要活而不亂、動靜有序，要避免只顧少數學生而忽略大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，以體現出集體配合的游戲。這樣既操練語言，又培養學生的集體榮譽感。比如新概念英語一冊中七十一課有這樣的句型：What’s … like? 組織學生以小組為單位操練這個句型，然后再由其他小組的學生用英語描述小組內的某一同學。在這個活動中，小組內的學生群策群力把自己熟悉的人物，用英語描述出來，由其他同學猜測，既培養了學生的群體意識、合作精神，又培養了學生綜合運用英語的能力，收到了很好地教學實效

2、游戲活動要具有目的性

游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，要根據教學內容、教學的目的需要進行設計。這就需要教師在設計游戲活動時，充分考慮教學的重點難點和其它教學目的。比如在講授時態方面，我做了一些機械但又不失游戲競賽方面的拼寫練習。如：教師說I am doing my homework.接著教師發命令讓學生將其變成現在完成時態或其他時態等，這時學生會寫出 I have done my homework.等或其他句子，看哪組同學寫的又準又快，并總結各種時態的表現形式。

3、游戲活動要具有創造性

教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。游戲活動有了創造性才有了它在課堂中的生命。這就要求教師要做到創造性地設計游戲活動，靈活性地處理教材內容與游戲活動的關系，教師要能夠把靜態的書本知識活化為生動地游戲活動。靈活地選擇游戲活動的時機注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活地安排游戲活動在整節課中的位置，以求達到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學效果。設置的游戲活動應有利于激發學生的創造性。比如這樣一個游戲：給出教材中的任意一個單詞，讓學生將跟這個詞有直接或間接聯系的單詞說出來，最好還能造句，看哪位學生又準又快。通過這種游戲活動，不僅激發了學生的想象力，而且學生的表達能力也得到了提高。

4、游戲活動要具有可操作性

教師所設計的游戲活動應該形式簡單，易于操作，這樣才能使每個學生都會做，都樂意做，使課堂活而不亂、動靜有序，使游戲活動發揮應有的作用。反之則會費時又費力，收不到應有的效果。

5、游戲活動應體現多樣性

俗話說：“把戲不可久玩”，再好的游戲，玩過幾次之后，小學生就沒有興趣了,這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設計新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學生強烈的好奇心和新鮮感。例如在教學“in, on, under, behind, between, beside”等介詞詞組時，我首先設計了這樣一個游戲比賽：以小組為單位表述教師手中橡皮的位置，要求快速、整齊、正確。在我快速地更換橡皮的位置過程中，學生為能夠趕上橡皮位置變換的速度，個個目不轉睛、全神貫注地接受著挑戰。待學生進入狀態之后，我又改變要求，讓學生在我的口令下迅速變換橡皮的位置。第二節課為了體現游戲活動的多樣性，我把游戲設置成：把一塊橡皮藏在手中卻假裝把它放在文具盒的某處，問道“Where is the eraser? Please guess.”這時學生興奮地猜測著“It’s in/on/beside…the pencil-box, I think.”通過不斷改變游戲的形式和方法，使學生始終感受到挑戰的存在，從而注意力始終保持高度集中，興趣愈加濃烈。

三、游戲的類型：

檢驗單詞的時候可采取Hangman的游戲，一方面使學生盡可能的多聯想曾經所學過的單詞，一方面還可以調動學生主動性，參與游戲的興趣。當練習一般疑問句的時候，教師可先設定情景，讓學生自由并順其自然的過渡到下面的猜測，比如說：教師手里拿個里面裝滿水果的袋子，讓學生猜Is that an apple?或Is that a pear?等。有時候為了鍛煉學生們的英語思維能力，還可以采用Hot chair的游戲等等。

在新概念英語課堂教學過程中，教師應利用游戲教學的特性，適時、適度地設置相關的、學生易于接受和樂于參與的游戲活動，讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學，激發并保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，真正地實施素質教育，相信在教師素質不斷提高的今天，明天的英語教育會不斷提高，隨之也會有更多的人加入到學新概念英語中的熱潮中來！

第二篇：小學英語 教學游戲

Games

1、“碰地雷”：在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

2、補全句子：在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：my name is rebecca.可讓學生補rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。

3、此呼彼應 ：（1）全班學生坐在原位。(2)教師描述一些事物，如果的是對的，例如：The dusks are swimming.學生就學叫“嘎嘎”，如果的是錯的，學生就保持沉默。(3)做錯的學生暫且退出游戲。游戲繼續進行。(4)剩下的一個學生即游戲的優勝者。(5)變化：The bike is coming.或 A cat can run.等。(6)作用：可用于現在進行時態和can 句型的教學，可訓練學生的聽力。

4、拍皮球 ：(1)學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。(2)教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。假設教師拍了19下。(3)教師突然停下，問一個學生：“What?s the number?”該學生應該答，“Nineteen”。如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。(4)哪組學生得分多，就為勝者。(5)變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：“What?s the number?”學生應答“Seven”或“Four plus three is seven.”(6)作用：操練數詞和加法運算句型。

5、加減連算 ：(1)學生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分(2)由A組第一個學生先出題，如：Five plus five ……B 組第二個學生必須立即回答：Five plus five is ten.然后由該生再接下去，如：Minus four, A組第二個學生再接著答題Ten minus four is six.如果講錯，該組就扣分。(3)數字的和或差可限于一事實上數字范圍內，如20，30等。(4)變化：教師可讓一個學生把所念算式寫出來：5+5-4+8……(5)作用：操練數詞和加減運算句式。

6、將錯就錯 ：(1)學生坐在原位，注視著教師。教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說：This is my eyes(有意講錯)那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：This is my nose.(2)如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。(3)變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說：This is my pencil.學生則指著自己的鉛筆說：This is my pen.(4)作用：鞏固單詞，操練句型。

7、各就各位 ：(1)教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。(2)讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。(4)教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.(“Teacher”站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起來)。(5)變化：可編排其內容，如At the Zoo 或In the Park.(6)作用：培養學生理解短文內容，找出關鍵詞的能力。

8、滾皮球（適合初學英語的學生）

目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。

規則： 1.主持人手拿皮球站在圈內。2.主持人邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。主持人說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。

9、找朋友

目的：檢查學生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。

1.準備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組。

2.選出其中幾組卡片，發給學生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。

3.教師發令，學生在最短時間內以最快速度找到相同字母的三位學生為優勝。

10、猜一猜

目的：檢查學生對字母的掌握程度，培養他們的想象力。

規則： 1.將學生分成若干小組。

2.模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。

3.教師下令，看誰能在規定的時間內猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優勝。

11、點名

目的：檢查學生聽字母的能力。

規則： 1.準備好字母卡片。

2.要求學生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學生的名字。

3.教師說字母（如Aa）,持Aa卡片的學生即說：“Here I am.” 4.加快說的速度，出錯者出游戲，堅持到最后者為優勝。

12、聾啞讀字母

目的：檢查學生對元音字母的掌握程度。

規則： 1.組織學生反復背誦26個字母。

2.遇到元音字母，就用手勢來代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用雙手一起指向教師。

3.出錯者，退出游戲。

13、Buzz(馬茲)

目的：檢查學生的辨音能力。

規則： 1.學生坐在位置上或圍成一圈。

2.選定一個字母，如Aa[]。

3.然后依次從Aa開始說字母，但不能說含有[]這個音素的字母，必須代之以Buzz。也可增加字母數量，如Aa[]，Ee[：]等等。

4.出錯者，退出游戲。看誰能堅持到最后。

14、“warm and cold”

在教學單詞“pen”的時候，可以把一支鋼筆事先放在某個同學的抽屜中，讓其中一個人來找，其他同學可以提示幫助齊聲朗讀“pen”，當尋找者接近目標時，同學們的朗讀聲就變得響亮；當尋找者遠離目標時，同學們的朗讀聲就變得越來越弱，直到尋找者找到目標為止。

15接龍。由老師開始拍一下手說一個單詞，然后迅速指一名同學，后由這名同學在接著說另外一個單詞同時拍手指第二個同學，依次類推（速度要快，且單詞不可重復，此方法最好用于復習單詞大量單詞。）前進。地上有格子最好了，讓每一組的第一名站成一排，然后由老師說漢語，孩子們拼讀，若快的可以向前進一格（可自定格數）然后第二個學生接上，最終全組都走完規定格數的為勝。17手指句

例如：What's your name? 教師伸出食指、中指、無名指，教師說what's伸中指，學生說your伸無名指，教師說name，然后一起伸三個手指，師生一齊說what's your name?看誰說的快。（也可以讓學生先說）18 吊小人

這個游戲是單詞比賽。在黑板上劃一條河，上面一根繩子，學生分成幾個小組，搶讀單詞，哪個小組學生搶得最快，就畫一個小人的身體部分，小人畫全的小組就被繩子吊上去了，沒畫全的就掉河里。擊鼓傳花

passing down passing down passingpassing down.20.閃卡游戲

（將卡片藏在身后，忽然閃現，讓小朋友猜是什么單詞，JUST LIKE : WHAT IS THIS ? 小朋友: APPLE）

21.拍卡游戲

(將字母或名詞做成卡片，每個小朋友都拍打卡片，并讀出所拍打卡片的名字)22 I say you do action / I do action you say 23大小聲游戲，你讀時大聲，小朋友就讀小聲點，你小聲，小朋友就大聲的讀出來

24拼寫單詞用“吊死鬼”游戲。就是畫一個腳手架，然后在邊上劃幾條橫線，告知該單詞有幾個字母，讓學生一個一個猜。猜出一個在橫線添上一個字母，猜不出就在架子上畫一筆吊死鬼，看孩子能不能在吊死鬼出來前完成單詞的拼讀。該游戲百玩不厭。姓名數來寶（Names Chant）

[游戲目的]

1、訓練學生對句型：My /Your name’s ?的快速反應；

2、訓練學生的讀句子的節奏感。

[游戲過程]

1、學生圍成一圈坐在椅子上。保持一定的節奏和速度說自己的姓名，依次說下去。

2、用手做動作帶出節奏。動作1：雙手拍大腿。動作2：拍手。動作3：右手扣手指。動作4：左手扣手指。（說明：學生邊做動作邊數one,two,three, four，節奏要清晰響亮。）

3、學生一齊重復做這四個動作，到熟練時，轉入前三拍說自己的名字，第四拍說下一個學生的名字。一個接一個依次說下去。

4、過一會兒，轉換另一種節奏，前兩拍說：My name’s? 后兩拍說：Your name’s ?（說明：可以替換其它類似這樣節奏的句型。）

26、電話游戲（Telephone Game）[游戲目的]

1、聽、懂得數字的順序；

2、學習如何用英語接電話；

3、學習接打電話的技巧。[材料] 兩種寫有電話號碼的相同系列的但顏色不同的卡片。（說明：必須是學生較熟悉的電話號碼。

[游戲過程]

1、混淆兩種卡片后，給每個學生一張卡片。并告訴他們，紅色的卡片上寫的電話號碼是他們自己的，綠色的是其它同學的。

2、持綠色卡的同學說出自己打的電話號碼，持紅色卡片的同學就要留意是否打自己的電話號碼。

3、當聽到自己的電話號碼時，就做接電話的動作并跟打電話人進行對話。

4、由老師先打電話給持綠色卡片的同學，然后接到老師電話的同學就根據手持的電話號碼打電話給其它同學。

5、如有學生撥錯電話號碼，他或她就必須重撥。當所有持綠色卡片的學生都接和打完了電話，就重新分配過電話號碼。（說明：打電話的內容可由老師自定。）

27、時鐘賽跑（Clock Race）

[游戲目的]

1、會用英語說時間；

2、會動手撥時鐘的準確鐘點數。[材料] 四個教具鐘；一個記分板；一些寫有鐘點數的卡片。

[游戲過程]

1、每組找一個小主持人，由他們出示鐘點數，然后各組按座位順序依次按鐘點數撥時鐘。

2、每撥完一次，小主持人問組員：What time is it ? 組員回答，確認準確后可記一分。

3、最后看累積分來評定輸贏。（說明：可以讓學生自帶一面鬧鐘回來，可以大家一起參與比賽。）

28、顏色障礙賽(Colour Blindfold)

[游戲目的]

1、通過游戲，使學生能夠正確領會和掌握句型：What colour is ??及其答語。

2、復習顏色、衣物的單詞。[材料] 一大塊布

[游戲過程]

1、先讓學生互相用句型：What colour is ??問答，先記一記其他同學的衣物顏色。

2、找兩個學生拉開布做屏障。

3、找兩位學生穿的衣服的顏色是差不多，容易混淆的躲在屏障后面，讓其他的學生猜，猜對的可以做主持人問問題。

4、最后老師躲在屏障后面，讓全班同學問老師問題。

29、扔豆子(Bean Toss)

[游戲目的]

1、幫助學生復習數字。

2、訓練學生的快速反應能力。

[材料] 豆子；雞蛋盒（依據學生的數字知識編上號碼）；袋子；紙碟；球；桶。

[游戲過程]

1、教師先示范如何扔豆子進去雞蛋盒里。

2、分好組后，讓每個學生扔五個豆子，扔進多少數多少，然后放進相應數字的洞里。例如，如果一個孩子扔進去五個，他就要把這五個豆子放進編號五的洞里。小組合作，最快將雞蛋盒按編號扔進相應數量的豆子，就贏得這場比賽。（說明：

1、學生邊扔邊數數。還可以用球和桶進行游戲。

2、扔的距離要在學生的能力范圍內。）

30、一個單詞的歌唱（One Word Singing）

[游戲目的]

1、訓練學生的節奏感。

2、增加學唱英語歌曲的興趣。

[游戲過程]

1、學生圍成一個圓圈坐在椅子上。

2、選好歌曲，可以是一個節拍一個節拍輪流唱下去，也可以兩個節拍兩個節拍輪流唱下去。

3、誰唱到最后，就可以決定下一首歌曲。

4、誰要是連續兩次唱錯，就要罰出圈。（說明：要選學生熟悉的歌曲。）From Gordon Lewis, Gunther Bedson, Games For Children

31、魔術火柴盒（Magic Matchbox）

[游戲目的]

1、鞏固復習句型：Is/are there??Yes ,there is /are.No, there isn’t/aren’t.2、提高學生的口頭表達能力。

[年齡] 四歲左右

[材料] 一個火柴盒、一些火柴棒；或玻璃球、小圓石；抽認卡；一頂帽子。

[游戲過程]

1、放一些火柴棒在在盒子里，搖動盒子，分組輪流問同學：How many matches are there in the magic matchbox?

2、學生輪流猜，用Are there seven ? Are there four? Is there only one? Is it empty?等等的句型去猜。

3、如果猜中的，就可以獲得一根火柴，最后看那組獲得的火柴棒多，就是勝方。

4、還以用 How many matches have I got? Have you got ??來提問。（說明：要用用過的火柴棒，避免出現危險。還可以用玻璃球、小園石或抽認卡代替火柴棒進行游戲。）

32、看誰最先說到Z(First To Say Z!)

[游戲目的]

1、訓練學生記住字母表的順序。

2、也可以學生對英語數數的訓練。[材料] 一個小圓球；一個記分板。

[游戲過程]

1、學生坐成一個圓圈。第一個孩子拿著球，說完ABC后，傳球給第二個學生，第二個學生拿到球后，立刻說D，再傳給第三個學生，第三個學生拿到球后說EFG，依次按照這個順序說下去。

2、當說到字母Z的學生就是勝利者，可以得一分。然后再來第二 輪。直到其中有一個學生得了三分，游戲才告結束。（說明：可以用數字代替字母。）

33、現在你也站在我這邊（Now You’re On My Side）

[游戲目的]

1、鞏固復習句型：Are you?? Yes, I am./No, I’m not.2、提高學生的聽力和表達能力。

[材料] 動物卡片（可用姓名卡片、或著名人物的圖片替換）。（說明：至少每個學生有一張卡片，卡片不需要每張都不同。）

[游戲過程]

1、先要學會各種動物的英語單詞。

2、貼每一種動物的圖片在黑板上，以便學生能指出各種動物。

3、發給每個學生一張卡片后，然后告訴學生一定不要給其他的同學看見你的卡片上的動物。

4、把學生分為兩隊。兩隊必須面對面站好。（說明：如果人數多，可以抽一部分學生先參加。）

5、用句型：Are you??去問對方的隊員，如對方答Yes, I am.就必須站在問的那一隊。最后看那隊的人數多者為勝方。

34、畫畫、合作、傳遞（Draw, Fold, and Pass）

[游戲目的]

1、鞏固復習句型：He’s got?? She’s got ??

2、培養學生協作和創新的精神。

[材料] A4紙；顏色筆。

[游戲過程]

1、給每一組的學生一張A4紙，每個學生準備一盒顏色筆。

2、先示范如何畫，然后告訴學生，先畫一個頭，然后傳給后面的同學，一人畫一個部分，合作畫一個人物。

3、把完成的圖畫，讓學生用He’s got?? She’s got ?? 去描述。看那組畫的有創意，并且描述得準確，去分出勝負。

35.搶讀單詞

這是訓練學生從認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

36看圖猜詞

以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane(bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn?t.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。

37看圖寫單詞

這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的20個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學生們看見，然后將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學生們看一分鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。

38相同詞首單詞拼讀賽

將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：D)，第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出三個(也可以是五個或十個，視學生詞匯量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最后看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母。39拼單詞對抗賽

將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優勝。40相同元音單詞拼讀對抗賽

將全z班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，游戲開始，教師說一個單詞(如：bike)，第一組的學生A應立即站起來，說出一個含相同元音(即元音〔ai〕的單詞)，如：five，說出詞義并拼出來，說不出，說錯詞義拼錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個單詞，由第二組的學生A站起來說，這樣依次進行下去，最后看哪組得分最多為優勝。做這個游戲時，也可以讓兩組學生輪流說單詞(如由第一組的學生A說一個單詞，由第二組的學生A答)，這樣就成了對抗賽。

41拼讀單詞列隊比賽

將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。

42單詞接龍

將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

43猜袋中物

教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜對了為優勝。

44換寶

教師準備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。

45看圖猜詞大家答

教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班，再請另一名學生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學生可以問全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班學生答：“Yes.”或“ No.”猜對后可以換另一位學生繼續猜。

46猜顏色

教師先準備一些單詞的圖片。如白色的飛機，紅色的小汽車，黑色的鞋，綠色的上衣等。游戲開始，請一名學生到前面來猜，猜的學生面對全班站立，再請另一名學生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中并說：“This is a plane(car).What colour is it?Please guess.”猜的學生可以問全班：“Is it red(black)?”等，全班學生答：“Yes.”或“No.”猜對后可以換另一位學生繼續猜。

What is missing?

這是訓練學生記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的學生先看半分鐘，然后背向講臺面向學生站立，再讓另一位學生上來取走一樣東西。然后說：“Pease guess What is missing?”猜的學生要在10秒鐘內用英語把缺的東西說出來。

48傳遞單詞

每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫個單詞。在教師說開始后，最后一排的學生即用耳詞把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生…這樣依次進行下去。最后，第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。

49找對子

教師將20個單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對應的單詞卡扣著放在講臺上，然后讓參賽的兩組學生逐一上來抽卡片，抽出卡片后先要舉給學生們看，然后把黑板上相應的圖摘下來并將單詞讀出來，找對讀對的得2分，找對讀錯給1分，找錯了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的為優勝。

50摸鼻子

這是訓練學生聽單詞并快速作出反應的游戲，在學了單詞nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。

51賓狗(Bingo)

這個游戲的玩法與游戲(7)相同，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學生填好后，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于數詞，也就是說，教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，讓學生填入格子中。

52報電話號碼對抗賽

以下幾個游戲都是訓練學生說數詞能力的，這個游戲的玩法是：將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，參賽的每個學生都要準備一張紙，上面寫一個六位數的電話號碼，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即出示他手中的號碼，第二組的第一名學生應立即用英文將這個號碼說出來，然后該學生出示手中的號碼，第一組的第二名學生應立即將這個號碼說出來，說錯或不能迅速說出的記負分，最后哪組扣發最少為優勝。

53猜年齡

教師事先準備好一批人物的圖片，如Mike,Kate等，在圖片的反面寫上數字，如5，8，11，15等。這個游戲可以每一縱行為一組進行競賽。由教師或一位學生出示一張圖片，由每組的第一名學生輪流猜，可以說：“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪個組的學生猜對了就給該組記10分，然后接著往下猜。第一排的學生猜過后第二排接著猜。最后哪個組得分最多為優勝。

54加減運算對抗賽

將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即出一道加減題，如：Three and four.等，第二組的第一名學生應立即用英文將答案說出來，如：seven,three等，然后，該學生出另一道題，由第一組的第二名學生回答，答錯或不能迅速答出的記負分，最后哪組扣分最少優勝。

55猜袋中東西數

將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。

56找鄰居

教師讓全班學生依次報數，然后用漢語說一個數，如“三十六”則三十六號學生應立即起來并用英語報數“thirty-six”，然后前面一號(35號)和后面一號(37號)就要相繼站起來，用英語說“thirty-five”和“thirty-seven”。這個游戲也可以分組競賽，教師可將學生按左右分成兩組，一組報單數，另一組報雙數，在教師說一個數(如“二十七”)后，某一組中的27號學生應首先站起來用英語說“twenty-seven”另一組中其后面一號(28號)的學生要緊接著站起來，用英語說“twenty-eight”，不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，最后扣分最少的組為優勝。

57拍七

將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學生開始說one，然后依次讓第二個two說，第三個說three…說到seven,seventeen…或七的倍數(如fourteen,twenty-one等)時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結合起，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如language等，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生讀英語單詞，還可以復習單詞，這個游戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進行。58找出不合群的單詞

教師說一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因為car,bus,jeep,屬于交通工具一類的，而sheep屬于動物一類的詞。

59增減字母變單詞
教師說出或出示一個單詞，要求學生增加或減少一個字母使其變成另一個單詞，如：it-its,read-red.這個游戲也可以進行搶答。

60變換字母次序組成新單詞

教師說出或出示一個單詞，要求學生變換字母次序使其變成另一個單詞，如：east-seat,這個游戲也可以進行搶答。下列單詞可供參考，are-ear;read-dear;meat-team;stop-spot;now-won等。

61分拆單詞鏈

教師出示一個單詞錠，如theredoorunder，要求學生在一定時間內將單詞鏈拆成最多的單詞。如：

the,he,her,here,there,red,door,or,run,under.62詞中有詞

教師給出一個單詞，根據該單詞中的字母，組成新單詞，看誰組成的單詞多，例如：late(5):a,at,ate,let,tea下列單詞可供參考，括號中的數字是可組成的最低單詞數：team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart(5).63反義詞(同義詞，對應詞)拔河賽

首先要做一“拔河繩”，方法是在投影儀或磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格最外邊的兩個小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，若沒有磁性黑板，可以在黑板上橫掛一繩子，繩子中間掛一紅紙環作為繩的中心。然后將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應立即說出其反義詞(同義詞或對應詞)，要是他說對了，棋子(或紅紙環)要向甲方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子(或紅紙環)要向乙方移動一格，然后乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞(同義詞或對應詞)，當棋子移動了五格，到達乙方界河邊時，甲方勝利了。

第三篇：小學英語游戲教學反思

在英語教學游戲中插入游戲可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語，尤其在小學這一啟蒙階段，可以激發學生學習英語的興趣。但一個游戲的設計也要考慮到許多方面的因素。

首先，游戲的目的是什么？有的是讓學生做好課前準備，如“Freeze”游戲可讓學生迅速安靜下來，并使他們自然地聽老師命令。有的是將教學中難以避免的機械操作巧妙地融于不同的游戲里,能夠讓小學生在趣味練習中鞏固并掌握學到的語言知識。

然后，游戲適合什么的教學年齡段？有的較簡單比較好動的適合低年級學生，而高年級學生則喜歡有一些挑戰性的。

還有列舉出詳細的語言訓練點，要求訓練的技能等。做到有所側重，這也是體現游戲的意義。不能為了玩而玩，要使學生能在玩中學，在學中樂。

但有時受到場地的限制，也需要適當地改變一下原有位置，再做安排。或者是根據場地再把游戲的形式變動一下。

雖然是同一個游戲，但如果不注重細節，沒有組織好紀律，有時放出去了沒有收回來的話也同樣不能取得好的效果。

基于以上的幾點，再結合培訓時的心得感受，我設計了如下一個游戲：“相同則贏牌”

語言點：任意10個單詞

年齡：7-1技能：聽、說、讀、寫、畫畫

方法：1.發給每位同學10張空白卡片。老師聽寫10個單詞，學生將單詞分別寫在這10張卡片上，并為每個單詞配上相應的圖畫，然后核對拼寫是否正確。

2、4人一組，將該組所有卡片混在一起，正面朝下摞成一疊。

3、4人輪流翻最上面的一張卡片，并讀出上面的單詞，然后將卡片正面朝上放在桌面上。如果翻到的單詞與桌上擺著的某個單詞一樣，該學生就贏走桌上已翻開的所有單詞卡，然后下一個學生在繼續翻牌。最后，持有單詞卡最多的學生獲勝。

備注：為了降低難度，可以減少單詞量或小組人數。

游戲后反思：本游戲可以把英語教學中學生的聽寫融入其中，既訓練了學生的聽力和拼寫，又可以培養小組合作的精神，也可以讓學生獲得成功的喜悅。后面的翻牌也使學生對卡片進行再認，再聽再熟悉拼寫。而且本游戲操作起來較簡單，適合平常課堂所用。不過該游戲耗時較長，有的學生在過程中會開小差，沒有真正集中在游戲上，所以老師應適當地走到學生當中了解開展情況。而最重要的是一定要把游戲規則說清楚，使學生明白自己要做什么，達到游戲的效果。

第四篇：小學英語游戲教學課題

“小學英語游戲教學課題”課題結題報告

皮口中心小學課題

一.課題的提出

（一）研究背景

進入21世紀，人們面臨著社會生活信息化和經濟體系全球化的不斷加速，英語成為在社會生活和國際交往中不可缺少的重要工具。小學英語課的開設是為了適應二十一世紀對人才的需要，是面向現代化、面向世界、面向未來的需要。由于小學英語是一門新興的課程，英語教學還缺少宏觀指導和相關的教學理論研究。從近幾年我鎮小學英語教學調研中發現，教師對小學英語教學目的還不明確，再加上對小學生的心理、生理特征了解不夠，教學上仍沿用著傳統的教學方法和模式，這樣的課堂教學方法和模式很難培養出適應社會需要的具有實踐能力和創新意識的人才。鑒于這種教學現狀，我們必須以激發學生學習興趣為出發點，以培養學生實際運用語言能力為目標，探索一種符合小學生生理、心理特點及認知發展水平的教學方法和模式，促進小學英語教學健康發展，提高英語教學質量。在這個背景下，我們在2009年提出了小學英語游戲教學研究課題。

（二）理論依據

1、《英語新課程標準》明確規定了要讓學生在玩中學英語。近年來，國外外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的。”這些說明：游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式。因為游戲是兒童生活中最具有樂趣的組成部分，他們有了興趣后，就會在無形中為自己的學習減輕壓力和負擔，為他們以后的學習打下良好的基礎。

2、當前，在全國范圍內已經充分肯定了中小學外語教學要“聽說領先、讀寫跟上”的原則，然而，由于缺少語言環境以及“應試”等原因，很多教師往往本末倒置，輕聽說重讀寫，結果培養出大批的只學會“聾啞英語”的學生，而游戲教學將英語聽、說、讀、寫的教學內容巧妙地滲透到游戲之中，讓學生在游戲過程中發展綜合語言運用能力尤其是其中的聽說能力。

3、兒童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好動、好強、好勝、好表現，因此，設計新穎的趣味性強的游戲自然很容易把學生吸引到學習中來，教學效果定然事半功倍。另外，游戲教學強調面向全體學生，注重素質教育，采用活動途徑，倡導體驗參與，這和英語課程標準的基本理念是完全一致的。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。二.研究目標

1、研究出游戲教學的方法策略和課堂模式，運用與課堂，切實提高教學質量。

2、在游戲教學中激發學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，提高學生英語的聽說讀寫水平。

3、在課題研究中培養教師的合作精神，提高教師的科研水平，促進教師的專業成長。

4、經過本課題研究，積累游戲教學研究成果的優秀課堂教學設計、游戲活動設計、優秀教學論文、優秀課例等成果的書面材料。三.研究過程

（一）大體的研究階段 1、2012年9月-10月，先期準備階段：學習學習有關課題研究的教學理論知識，收集、整理有關課題的文獻資料。2、2012年11月－12月，課題申報階段：遞交課題申請書，制定實施方案。3、2013年3月-2014年7月，全面實施階段：根據課題的研究方案，實施課堂研究工作，做好資料的積累。4、2014年9-2015年9月，總結提高階段：總結課題研究情況，撰寫課題研究報告，形成研究成果。

（二）研究方法

文獻資料法——通過對中外有關游戲教學理論專著、論文、研究成果的不斷學習。借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

行動研究法——按照課題提出的研究目標，結合小學生的心理生理特點，積極探索行之有效的游戲教學具體做法。

經驗總結法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，及時組織交流和分析，總結經驗，推廣做法，對發現的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法。

（三）研究措施

1、發揮課堂教學的主陣地作用，讓學生參與課堂教學活動

課堂教學是開展游戲教學的主渠道，是英語教師進行課題研究的主陣地。教師突破了傳統教學模式，通過豐富多彩、形式各樣的游戲活動創設生動、活潑、愉快的英語學習氛圍，為學生創設了豐富的語言交際情景，引導他們在輕松的學習環境中通過語言實踐活動來掌握語言知識，培養學習興趣，提高教學質量。

2、開展系列化英語活動，引導課內知識向課外延伸

課外活動是培養和發揮學生語言運用能力的重要途徑，有計劃地開展系列化英語活動，引導課內知識向課外延伸，有利于鞏固聽、說、讀、寫的能力，發展學生綜合語言運用能力。同時，師生之間通過開展系列化的英語活動進一步促進了情感的交流，有利于學生活潑生動地、創造性地運用語言。如成立學生興趣小組，組織學生英語書法大賽，英語角，閱讀英語報刊，收集格言、標簽學英語等等活動，在讓學生在課余興趣活動中學習知識、展示知識。提高自己的語言運用能力與創新能力。

3、突顯學生主體性，發揮教師指導作用

教師注重營造寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵學生參與課堂教學游戲，全面培養學生讀、寫、玩、演、唱等方面的能力。以學生為學習主體，以培養語言運用能力為教學目標，創設一系列貼近學生實際生活的教學情景和設計新穎多樣的教學游戲來開展語言教學活動，組織學生開展師生合作或生生合作的教學方式，讓學生圍繞新知識，突出主題進行語言知識的操練，促進實踐能力和創新思維的發展，達到學以致用的目的。

4、注重過程評價，促進學生全面發展

《英語新課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。在以培養學生聽說能力為側重點的小學階段英語教學中，必須把口頭運用語言的能力也作為評價的要素之一，因此，在課題研究過程中，我們根據評價的目的和作用，口語評價采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。

四.研究成果

(一)小學英語課堂游戲化處理的基本原則。

1、游戲活動要體現全體性。素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生。要使每一個學生都參與，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。

2、游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。游戲的目的要十分明確，不是為做游戲而做游戲。例如在一節復習課上，有一位老師設計了這樣一個“摘桃子”的游戲，一棵茂盛的桃樹上長著很多的桃子，每個桃子上都有一個英語單詞，請同學上來摘桃子，每摘下一個桃子，就要把上面的單詞讀出來，開始的時候，老師就請一些成績差的同學上來，只要摘下一會讀的單詞就可以桃子多，選擇的余地大，鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識，對于成績好的同學，讓他們放到最后，游戲有一定的難度。這種游戲的目的性很強，學生的參與面很廣。

3、游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。

4、游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學。

5、游戲的開展要多樣性。多樣性體現在兩個方面：一是游戲形式多樣化，不同年級、不同教學內容我們設計了與之相適應的游戲方式；二是對同一教學內容我們設計了多項游戲進行教學，避免因游戲單一而使學生對游戲產生厭煩情緒。

（二）游戲教學的基本模式

我們初步探索了游戲教學的基本模式，其基本結構為： 熱身準備——游戲引入——新知學習——邊玩邊練——角色表演——競賽鞏固。

熱身準備是教學的第一個環節。教師在課前通過各種形式的活動進行熱身練習以營造一個歡樂、愉快的英語學習氣氛。如在上課前唱一兩首英語歌曲，配上適當的動作，通過優美的歌聲，營造一種學習氣氛，讓學生感到已經進入英語學習氛圍。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。

游戲引入是上課的第二個環節，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。比如，一位實驗教師是這樣引入新課的。Teacher: Hello，boys and girls.Let’s play a game，OK？ Student: OK！

Teacher: Now，please guess.What’s in my hand ？ Student1:Is it an apple？Teacher :No，it isn’ t.Student2:Is it a ball？Teacher: No it isn’t.Student3:Is it a toy car？

Teacher: No，guess again，please.Student4:I think it’s an eraser.Teacher: Now，let’s look.Oh，It’s an eraser.You are so clever.It’s for you.Student4: Thank you very much.這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學習中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節課的任務是什么”，要來得自然、來得輕松。學生在不知不覺中進入了新課，興趣盎然。

新知學習是上課的第三個環節。引入新課后，接下來就進入了新課學習。在這個環節中，我們要求教師盡可能采用實物、掛圖、圖片、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。

邊玩邊練是教學的第四個環節，這是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的學習內容有了一定的了解，然后再通過游戲活動來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。游戲充分調動了學生學習積極性，帶動了學生參與語言交際活動。教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數尖子學生，忽視大多數學生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現協作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養集體榮譽感。

角色表演是教學的第五個環節。它是把知識轉化為能力的環節，是訓練學生運用英語進行交際的機會。小學生愛表演，教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如人教版三年級上冊第三單元B部分的“Let’s talk對話可以安排這樣的表演：一個學生戴上豬八戒的頭飾和幾個學生對話。

Student1：Hello，boys and girls．How are you？ Student：Fine，thank you． Student2：Hello，Zhu Ba jie.Student3：Hello，Zhu Ba jie．How are you？ Student1：I’m fine．Thank you．How old are you？ Student3：I’m ten．

Student4：Hello，M King．My name is Li Yan．I’m 11． Student1：Glad to meet you．

Student5：Hello，M King．How old are you？ Student1：Ha，Ha！I’m very very old． Student2：Welcome to our class． Student1：Thank you ．

這樣的表演一次可以安排六個學生，一次表演只需要二三分鐘，一節課可以安排好幾組學生表演。臺上表演的學生非常興奮，臺下的學生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達到高潮。競賽是學習和練習的好形式，小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練、鞏固所學知識。競賽一般是貫穿于教學的全過程，也可以在課的結尾進行決賽，最后做一個小結。分出誰勝誰負，在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

競賽鞏固是教學的最后環節。競賽是學習、練習的一種好形式，小學生好勝心強，教師利用競賽不但進一步激發學生的學習興趣，也能鞏固和檢查學生所掌握的知識程度，它把游戲教學推向了高潮。五.參考文獻

1、《英語課程標準》—北京師范大學出版—2001年

2、《游戲對于促進兒童心理發展的作用》—《心理學》2002年第3期

3、《淺談創新形勢下的游戲教學》—白植想—www./kyex.net/yxzw/8.htm

第五篇：小學英語游戲教學研究方案[定稿]

“小學英語游戲型教學研究”實驗方案

庫倫旗庫倫小學

牡丹

一、課題的提出

（一）課題提出的背景：

《小學英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產生求知欲。要根據兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，教學方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內容及競賽表演等課外活動，激發學生學習英語的興趣。

我新接的蒙四年一班是由原庫倫鎮中心校和養畜牧完小的部分學生組合的共37名同學的新集體。2010年9月6日我懷揣著美好的憧憬第一次在該班上課，課后我心情一落千丈，老師沒備透學生，學生積極性弱，注意力不集中，課堂氣氛緊張，課堂教學枯燥，師生配合不到位，學生基礎知識不扎實等等一系列的問題面臨在眼前。隨后我認真查閱學習相關課標知識，根據教學內容設計各種游戲活動配合教學。反思這段時間的教學我發現課堂教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，更重要的是培養了興趣。一個好的游戲活動還能夠把課堂教學氣氛推至高潮，使每個學生全身心地投入英語學習的世界。因此，我提出了小學四年級英語游戲教學課題研究。

（二）課題研究的理論依據：

《小英綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發并保持小學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的主要目的之一。游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式，如果將孩子們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到小學英語教學中具有獨到之處，教育學家陶行知說：“解放小孩的頭腦，使他們創造新的思想，解放小孩的手，使他們能干，解放小孩的眼睛，使他們能看事實，解放孩子的嘴，使他們能自由說話。”因此，合理的課堂游戲化教學是素質教育的體現，更是一種創新方法，更能符合如今新大綱對小學英語教學的要求。游戲它能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，增加學生的表現欲和想象力，提高學生的創新能力。在眾多教學方法中，游戲教學無疑是一種激發并保持小學生英語學習興趣的重要途徑。

在英語教學中加入適當的游戲活動有利于培養學生的興趣，符合樂學的原則。同時，游戲活動教學符合小學生的生理心理特點，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，化難為易，從而減輕學生負擔，以符合素質教育的要求。

二、課題研究的價值：

小學生愛玩愛動，注意力難以持久，語言學習本身就較為單調和枯燥。而 “興趣是最好的老師”，是否有學習興趣直接影響到學生學習效率的高低和效果的好壞。因此，如何使小學生產生并保持學習英語的興趣是小學英語老師所面臨的一個關鍵問題。而游戲教學不失為一種比較合適的教學方法。

所謂“游戲教學”就是通過聽聽、說說、認認、讀讀、玩玩、唱唱等活動激發學生學習英語的興趣，培養學生“我要學”英語的愛好，從而養成良好的學習習慣，為以后英語學習奠定基礎。

游戲教學有以下幾方面的意義： 1.寓學于玩，減輕學習負擔。

英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養和能力發展的一個復雜過程，主要是靠有意識地學習去完成。但是,中小學生注意力不易持久集中，所以我們要創造習得的條件，充分調動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔。游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中，讓學生不知不覺地主動學習。例如，當學生學習到一定階段，為了讓他們綜合地復習以前所學過的單詞，我們可組織學生自制字母撲克牌，進行拼詞游戲。

2.遵循規律,激發學習動機。“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某件事物或某種現象真正產生了濃厚的興趣，就會產生一種求知的強烈欲望。小學生好奇心強、活潑愛動、貪玩、渴望成功，但意志力不強,對學習欠缺目的性，英語學習動機以直接的近景性學習動機為主，這種動機主要來自對學習內容或學習活動本身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學生近景性學習動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和提升。

3.創設意境,培養創新能力，提高學習能力。在游戲教學中，教師應努力為學生創設活動情景，激發學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性，發展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學活動，學生的智力可直接轉化為英語學習的能力。

4.有益于融和師生關系。

教學游戲能改善師生關系，縮小師生間的距離，使師生之間產生信任感、親近感。教師以平易近人的組織者、參與者的身份引導游戲順利進行，以潛移默化的方式去感染和影響學生，能夠更好地達到教學和教育目的，大大地提高教師在學生心目中的威信和地位。

5.有利于班集體的團結互助。

教學游戲是集體活動，對集體內成員的相互關系會產生影響，它要求成員之間學會交際、互相尊重、互相協作。在游戲中大家互相領會對方的交際意圖，又努力使對方理解自己，同心協力完成任務，這對學生之間建立良好關系起著一定作用，有益于班集體的團結互助。

三、課題研究的主要內容

確定了研究課題后，我將開始課題的研究工作。

首先，我將選定蒙四年一班作為試驗對象。我將學習國內外先進的教學理論，學習《新課標》和教材編者說明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內涵。在教學中，我會特別強調游戲活動教學法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。我計劃每節課必須做一兩個游戲。這樣，每節課都有游戲，課堂氣氛活躍起來，學生學習興趣也將被激發起來。

其次，我設計把全班同學分成六個小組，每個小組以足球強國國家名稱命名（中國除外），分別是中國，美國，西班牙，德國，巴西，俄羅斯。每節課都以足球比賽的形式，在小組內競爭學習教學內容。游戲活動教學的基本模式結構為：

（1）課堂教學的第一步采用唱歌chant熱身。主要是在上課前唱首英語歌謠，在唱歌時還可以配上適當的動作，如拍手，拍桌，做肢體動作等，通過優美的歌聲，營造一種學習氣氛，讓學生感受到已經進入英語學習氛圍。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就能馬上集中精力來學習英語。（2）課堂教學的第二步是通過多種活動復習舊知，針對復習內容設計有效的游戲活動操練知識，是學生在愉悅的氛圍中加深鞏固知識的同時為下一環節做鋪墊。

（3）課堂教學的第三步是游戲引入，這也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲導入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。

（4）課堂教學的第四步是新知識的學習。導入新課后，接下來就進入了新課學習。在這一環節中，我們要求教師盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體（現階段我校多媒體教學不太完善），使語言教學更加直觀、更加生動有趣。（5）課堂教學的第五步是在玩中練，這是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的學習內容有了一定的了解，然后再通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數尖子學生，忽視大多數學生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現協作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養集體榮譽感。

（6）課堂教學的最后一步就是競賽鞏固，也是一節課的小結。競賽是學習和練習的好形式，小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練、鞏固所學知識。競賽一般是貫穿于教學的全過程，也可以在課的結尾進行決賽，最后做一個小結。分出誰勝誰負，鼓勵他們。

四、課題開展的主要特點：

（一）活動的開展應有一定的目的性。

游戲活動是為教學服務的，必須與教學密切相關。在設計游戲活動時，要充分考慮本課的教學重點難點和其它教學要求，圍繞教學目的來設計游戲。這樣活動的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。

（二）游戲活動的開展要有一定啟發性。

開展活動既是為了學習、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也應在活動中開發學生智力、培養能力。啟發性還體現在教師對游戲活動難度的把握，特別是對那些學習較后進步的學生，我們可以通過游戲來激發他們的興趣，讓他們參與到活動中來。在活動中我們可以適當給他們一些提示，啟發鼓勵他們在活動中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于先進步的學生，則要讓活動有一定的難度，要讓他們“跳一跳摘果子”。這樣因材施教，面向全體學生，使每一個學生都有收獲、都能進步，得到發展，符合素質教育的要求。

（三）活動的開展應多樣化。

俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲活動，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時間。這就要求我們的老師要不斷地設計新鮮的活動，不斷地翻新游戲活動的做法，以適應教學的要求。

（四）活動的開展應具有一定的靈活性。

靈活性是指在教學中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在活動中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活處理活動中出現的問題。靈活處理教材內容與活動的關系。活動要服從教學要求，圍繞教學內容開展游戲活動。靈活處理教學模式中的六個環節，并根據需要進行適當調整。

五、課題研究的預期目標：

通過該課題的研究，找到影響游戲活動有效性教學的因素，能夠發現解決問題的方法，探索出提高課堂教學游戲活動有效性的途徑，從而進一步提高教學質量，促進教師向專業化方向發展。

具體目標：

1、通過研究，教師對自身在新課程下的角色定位能有正確的認識，并嘗試在課堂實踐中采取有效的措施以達到提高游戲活動開展的有效性的目的。

2、教師能科學地處理教師、學生、教材三者的關系，讓學生在教學活動中體驗主人翁意識，營造輕松愉快的英語學習氛圍。借開展游戲活動來提高學生學習英語的興趣，培養學生良好的學習英語的習慣。

3、通過研究，試建立了一套完整的能有效提高課題教學的游戲活動體系，教師能根據不同班級的不同學生的個體差異，試采用與之相適應的游戲活動。

4、通過運用有效的游戲活動提高課堂的教學效率，并讓游戲活動持續健康的發展，促進教學。

六、成果呈現形式： １、系列隨筆（教學案例、教育敘事、公開課及教學設計）２、經驗總結（教科研論文）３、研究報告（實踐成果）

七、課題的主要研究方法和步驟：

在課題的研究過程中，我主要采用以下研究方法：行動研究法、調查法、文獻資料法、經驗總結法等方法。

具體步驟如下：

1、準備階段（2010年9月）

（1）學習相關的理論知識。分析該課題國內外研究現狀和發展 趨勢。

（2）撰寫課題研究方案,申報立項。

2、實施階段（2010.9—2012.9）（1）確立實驗班。

（2）深入課堂，按計劃操作研究，做好觀察記錄。（3）進行階段性總結。

（4）調整實驗方案。梳理課題研究方法。

3、匯總階段（2012.10）

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統計分析。（2）進行全面分析，撰寫實驗研究報告。（3）整理匯編實驗成果。