第一篇：小學英語游戲教學 100 例

小學英語游戲教學 100 例 作者：賀杰 作者簡介

賀杰 1 男，小學英語一級教師Ｔ現任教于江蘇省蘇 州工業園區新城花園小學一一直從事小學英語游戲教學 的研究和推廣工作１曾在《中國教師報》《英語輔導報》 《園區教育》發表文章數十篇４其中《中國教師報》就 他的事跡做了專題報道 1 出版個人專著一本０目前致 力于小學英語游戲教學的深化和推廣工作又 教育信條：捧著一顆心來Ｔ不帶走半根草！

目錄

第一章：小學英語幾種教學法簡介 第二章：懂得賣關子 第三章：游戲教學對教師如是說 第四章：游戲世界 第一節：字母游戲 1.26 對孿生兄弟 2.name of group 3.dragon(接龍)4.搶讀字母 5.搶答字母組 6.誰最快

7.聽音辨字母 8.哪個字母消失了 9.聽音摘字母比賽 10.圖形找字母

11.賓狗（BINGGO）12.傳遞字母 13.快速反應 3

14.跟我走

15.字母排序接力賽 16.快說字母對抗賽 17.字母排隊 18.金手指

19.大寫找小寫 20.誰是誰 21.陷阱 22.搶凳子（1）23.搶凳子（2）24.滾雪球 25.開火車 26.猜字母

27.字母書寫傳遞比賽（1）28.字母書寫傳遞比賽（2）29.字母書寫對抗賽 30.找元音

31.找伙伴 第二節：單詞游戲 寫在單詞游戲前 1.快速反應

2.搶讀單詞 4

3.看圖猜詞 4.看圖寫單詞

5.根據動作猜單詞 6.相同詞首單詞拼讀比賽 7.拼單詞對抗賽 8.比一比哪組多 相同元音單詞拼讀對抗賽 10.陷阱（1）11.陷阱（2）12.拼讀單詞列隊比賽 13.單詞接龍

14.哪個單詞不見了 15.猜袋中物 16.猜手中物 17.換寶

18.看圖猜詞大家答 19.快樂傳真 20.猜顏色 21.缺了什么？ 22.傳遞單詞（1）23.傳遞單詞（2）24.找對子 5

25.摸鼻子 26.我說你做 27.賓狗 28.踢足球

29.開火車 30.擊鼓傳花

31.找出不合群的單詞 32.增減字母變單詞 33.報電話號碼對抗賽 34.猜年齡 35.加減運算對抗賽 36.猜袋中東西數 37.找鄰居 38.拍 7 39.快速反應 單詞游戲教學課堂實錄（1）（低年級）單詞游戲教學實錄（2）（高年級）第三節．音標游戲 1.搶讀音標 2.單詞與音標 3.聽音標競賽 4.聽單詞找元音音標 6

5.聽音摘音標 6.聽單詞找音標 7.Bingo(賓狗)8.猜音標

9.摘蘋果

10.找朋友 第四節.句子游戲 1.語言和動作（1）2.語言和動作（2）3.心有靈犀 4.薩姆說 5.高低聲轉換 8

6.聽音猜人 7.誰能聽到我說話 8.五問猜人 9.10 個問題 10.打電話（1）11.打電話（2）12.can you hear me ? 13.快與慢 14.問和答 15.小小翻譯家 7

16.句子和數字 17.finish my sentcence 18.快速反應 19.陷阱

20.接龍 句子游戲教學實錄（1）（低年級）句子游戲教學實錄（2）（高年級）第五章我的教學隨筆 我的教學 和大家談游戲教學 我在成長

(附錄)

Teacher's Tender 教師的關懷 我為什么要寫游戲教學（后記）

第一章

小學英語幾種教學法簡介

教育是一門藝術Ｐ藝術的生命在于創造Ｐ同時最忌 模式化口二十一世紀是一個日新月異的世紀Ｙ作為新世 紀的外語老師 1 在吸收原有教學精華的基礎上必須不 斷創新很難想象一個因循守舊的教師會教出具有創新精

神的學生 1 一些小學英語教師反映上課時學生沒勁１ 整個課堂死氣沉沉幾沒有活力Ｐ其實老師應該從自身找 找原因６如果你想提高課堂教學效益個就必須反思一下 你的教學方法是否適應小學生的口味 y 是否適應時代 發展的需要了筆者根據教學經驗１提供部分可供參考的 教學方法：

一、游戲教學法 ： 作為一名兒童英語教師上我們要利用好游戲教學法

６兒童心理：好玩口好動，好表現 8 好表揚 y 好奇。而游戲教學正好符合了兒童的這些五好心理０就游戲教 9

學法而言只它是建立在適合兒童身心發展的基礎上的二

堅持了由具體到抽象０由簡單到復雜、循序漸進的原則 并特別重視由整體到部分 i 由部分到整體等分析Ｉ 綜合的方法人把他們溶為一體兒游戲教學法６在幼兒園 階段是被廣泛采用的一種方法 y 但是到了小學Ｔ因為 觀念和一些誤解 1

人們對于游戲教學和學習總是劃分 著嚴格的界限 4 我也看了一些關于游戲教學的書上最 主要的就是如何解決游戲教學和傳統意義上學習的關系 上這也是很多從事游戲教學的老師的難點：怕放了收不 回來！其實 i 我想說：法制！讓規則來決定一切Ｐ這是 游戲教學和傳統的教學模式的結合點Ｉ如下設計： 游戲的名稱：打電話 游戲的性質：輸出性游戲 游戲的類型：單詞 0 句子游戲

實際操作：在經過一段時間的輸入后口開始進入游 戲狀態０因為這個游戲對抗激烈人那么要求我們老師 在開始游戲前要講明規則個說出聲音的組６即使贏了也 沒有獎勵 0 對于違反紀律的同學或組要給予處罰０不

然你的游戲很難進行的只要求進行對抗的兩個組互相監 督了游戲進行Ｔ將班級分為兩個大組Ｐ每個組選 3-5 名 同學Ｐ在走廊等距離站好上第一個同學到老師這里來下 老師小聲的告訴他們一個句子或者單詞 i 老師說：ready go ,學生依次傳遞 1 可以要求最后的同學在自己站的地 方說下也可以要求學生跑到前面來說６后者的對抗性更 強８那么我們的組織要更加嚴密幾

二、TPR 教學法

全身反應法產生于 20 世紀六十年代初期的美國Ｔ 創始人是美國加洲圣約瑟州立大學心理學教授阿歇爾下 它是一種把語言的行為聯系在一起的口通過身體動作教 授外語的方法只也叫領悟法１ 全身反應法的理論基礎是行為心理學和人道主義心 理學兒它的主要特點是：

1、聽力理解領先４只有充分的理解性的聽一才能 自然的轉移到說又

2、理解能力要通過全身動作來發展人全身動作是 發展理解能力的關鍵二 11

3、教學強調意義而不是形式 8 應減低學生的緊張 情緒Ｐ

全身反應法的主要優點是強調理解的作用人強調學 生的主體作用人使學習充滿樂趣只減輕焦慮情緒１從而 取得良好的教學效果又但該法只適用于語言學習的初級 階段使用１其動作及言語大多是簡單的動作 y 不可能

單靠它學習較深的內容Ｉ必須同別的方法結合一起使用 Ｉ

三、暗示教學法 ：

暗示教學法個暗示法是 20 世紀六十年代由保加利 亞教育心理學家洛扎諾夫首創一它是力求把學生的各種 無意識因素通過暗示組織起來只高度激發學生的潛力的 一種教學法Ｔ

暗示教學法以生理學和心理學為基礎 0 它主張學習外語時６要注意調動大腦兩半球的和諧關系：一方面 調動左腦兒有意認知新的語言材料；另一方面開動右腦

0 吸收與外語沒有直接關系的信息二以幫助記憶 4 以 助進行創造的語言活動Ｙ以獲得雙倍的學習效果 8 它 12 的特點是：

1、學習環境幽雅舒適向

2、上課播放音樂下學生在悅耳的樂聲中心情舒暢 的從事外語學習向

3、上課時做游戲Ｙ在樂趣中學習外語Ｔ

4、教師在教學中通過多種方式、各種途徑Ｐ誘導 激發學生積極的情緒Ｉ

5、教師態度和藹可親 i 愛護和鼓勵學生的自信心 Ｐ

暗示教學法的優點是：注重學生學習的情感因素幾

教學中力求給學生盡可能多的積極暗示上從而提高記 憶、思維、想象和整體學習能力 y 比如： 歌謠法： 將所學的內容編成瑯瑯上口的兒歌人如： 人體部位兒歌 冬冬、冬冬真能干下學習思考用 head； 小小 eye 看黑板二 豎起 ear 認真聽； mouth、mouth 長得巧上說起英語頂呱呱；

nose、nose 嗅覺靈 yfoot、foot 踢足球； arm、arm 舉舉重Ｔ長長 leg 跑得快； 朋友伸長 neck 看 4 雖然跌到傷了 knee6 領獎 face 樂開了花 0

全班鼓掌拍著 hand 了 夸他為班爭了光又

除此以外兒還有繞口令和英語短詩等適合小學生的 教學形式和方法６讓學生在愉快上無意識的狀態下學習人

四、情境表演法 交際功能是語言的本質功能口英語要在情境學口要

在情境中教８否則不能實現知識向能力的轉化幾心理學 研究表明一小學兒童上特別是低年級兒童比較喜歡有一 定主題和角色的創造性的、社會化的游戲（即情境表演）通過這類游戲 0 既能使學生鞏固和應用所學知識 又能促進兒童個體社會化發展只在教學實踐中了盡 量把語言知識的教學與語言交際能力的培養相結合上營 造一種”生活化”（life--like）的語言情境了去年在珠海 14 舉行的全國小學英語優質課競賽中上很多英語老師都靈 活地用到這個方法上設置了一些新的情景下例如：招聘 廣告、調查信息交流、點菜、傳遞信息、打電話、購物、問路、”生日禮品”等等個值得一提的是０情景的設置可 由學生自己來完成Ｉ教師可以稍做指導兒這樣既可以培 養學生的創新意識 8 又可以鍛煉他們的自理自立的能

力Ｔ還可以讓學生充分展示自己的才華口而不受任何拘 束Ｔ無形之中學生會越來越勇敢、大方了情境的設置還 可以聯舊引新下語言的應用是由于交際的需要產生的Ｉ 當學生發現自己所學的表達方式已不能適應新的情境時

Ｉ便會產生一種強烈的內在需求Ｉ有了學習動機１學習起來就非常容易 8

五、故事感染法

通過繪聲繪色的故事 1 結合生動有趣的畫面６讓 學生在感受故事情節的同時熟知英語Ｙ具體來說１通過 講故事教英語有以下優點：

1、孩子愿意聽故事 Ｙ 這就解決了學習動機

（Motivation）問題又 15

2、為了聽懂內容（Meaning）８孩子會好奇地、有 目的地去聽Ｐ聽懂了就會有種滿足感Ｙ并有興趣去進一 步提高理解故事的能力下

3、講故事活動提供了各方面的語言訓練Ｉ既能提高 學生聽和讀的熟練度（Listening and reading fluency）１又能培養他們說和寫的流利度（Speaking and reading fluency）向當學生在聆聽和閱讀故事時６不可能一下子 理解所有的內容一因而也推斷、猜測字義方面的訓練個

而當學生在講故事和寫故事時只他們往往以積極的態度 去參與活動個在嘗試的過程中取得最佳的學習效果 y 這樣，學生的才智和創造力就得到了充分的發揮個

4、故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感

（become aware of the general feel and sound of the foreign language）,使他們熟悉各項語言內容和句子結 構 1

5、講故事和寫故事能鼓勵學生表達自己的好惡幾交 流思想了并成為其他活動的一部分 i

6、在講故事的活動中 1 學生有時當聽眾 0 有時又

擁有聽眾上這無疑給學生帶來了很大的樂趣了這些活動 既能達到交際(Communication)的目的 1 又能使學生熟 悉語法和詞匯Ｉ

7、許多故事既有利于發展學生的思維、分析和表達(awareness, analysis, and expression)能力上也有利 于孩子們更全面的了解地理、歷史、數學、自然常識等 方面的知識

i 此外了講故事時上盡量老師自己講而不是讀６這要 求老師的聲音、聲調和表情都要到位８也可以動手制作 多媒體課件二讓孩子們喜聞樂見的卡通人物來說話Ｙ

教學方法還有很多 i 如繪畫教學法人小學生的思 維具有很大的實踐性只需要通過自己動手操作才能真正 深化感知兒強化認識 8 只要各位老師堅持不斷地學習６從各方面努力提高 自身素質兒從嚴要求自己 6 就能為學生營造一個良好 的學習氣氛８讓他們在興趣中獲得成功 i 然后在成功 中把這種興趣變為終生的喜愛 i 從而達到提高教學效 益的目的兒

讓我們共同努力 8 引導孩子并與他們一起運用母 語以外的語言！讓我們共同一起讓孩子玩起來！18

第二章

懂得賣關子

人人都對神秘的東西感興趣人特別是兒童Ｐ好奇心 理強６我是從事小學英語教學的 0 在這里二把我的教 學實踐寫下來上和大家共同學習4 題目就是：小學英語 教學中的賣關子藝術１

第一：導入：（從口語導入口設置情景了或者現成的 情景口如早上說：GOOD MORNING）

新老師幾可以說８良好的開端是成功的一半 8 一 個老師剛剛踏入一個新的班級Ｐ如何讓學生對自己產生 好感 4 同時為下一步的教學做好鋪墊呢？我自己是這 樣做的：

故作神秘的走進課堂０hello,然后做出好象聽不見 的樣子只身體向前下學生感覺：這個老師在做什么呢？ 如果有學生和你打招呼 0 千萬別錯過表揚他只這是榜

樣的力量８同時也為老師以后的全英教學打下鋪墊一在

表揚后Ｔ再打招呼上做聽不見樣Ｔ我想學生給你的肯定 是熱烈的問答１表揚學生 i 那么你和學生的距離拉近了６課堂氣氛形成了一個小高潮Ｉ注意，老師的動作下

表情，這是個檢驗一個老師是否具有表演能力的時候了 你的動作上表情非常的重要８

第二：復習復習是教學的重要一環幾學生對這個環節熟悉６從

熟悉做好到陌生的一個重要環節８如何做好這個環節 呢？以前我在汕頭工作的時候一旁邊一個貴族學校的老 師上課非常的好４她的課給我的感覺是渾然天成Ｐ沒有 絲毫過度的痕跡８在教學實際中 i 我是很注重這種教

學藝術策略的個我總結的就是：淡化教學行為口通過第 一步驟的過渡 6 我們在設計課堂結構的時候Ｉ第一個 環節中必然要插入第二個環節的內容個這樣，我們的過 渡才自然６我一般是通過游戲只如 FINISH MY SENTENCE 0 這個游戲只和其他相關的游戲導入的二

復習上我們常說的炒剩飯Ｐ如何讓我們的炒剩飯有 意思呢？我的一個簡單的教學設計如下： 20

step 1: now ,look at my mouth ,please.who can listen to me ?now ,listen to me carefully!(T 1.speak lowly 2.just open you mouth ,let the students guess the sentence)在教師的第二步中口老師的賣關子藝術體現的很明 顯 1 老師只是張嘴吧個學生猜６如果老師的表情很平淡 4 那么學生肯定是沒有興趣的Ｙ

第三：新授課 在復習完后二轉入了新授的環節兒小學英語下以保

持和發展學生的興趣為主４索然無味的新授課誰也不喜 歡 6 而這個環節可以說在所有環節中是最重要人而又 是最難的一個環節下

如在講授體育活動的課程中二老師突然變的很神秘

６在講桌下找東西只學生的興趣馬上上來了６老師可以 問學生：could you guess what I have ? 老師作動作 兒如果你要學生猜體育用品下那么你自己肯定要通過一

定的形式給學生以暗示Ｙ不給學生看Ｔ學生努力的猜 4 那么，你的賣關子運用好了只在課堂實際中Ｔ也是可 21

以利用賣關子藝術的 6 如玩游戲時Ｔ做一個名為

的游戲一讓學生猜圖片只那么老師需要賣 關子 0 你運用的越好８那么學生的興奮程度越高８教 學效果肯定越明顯１圖片可以在你的背后 6 在你的衣

服里Ｐ在同學們的抽屜里個就看你如何去操作了０

第四：反饋 在反饋階段Ｉ我主要是通過游戲完成的了游戲的設

計原則是：先輸入 4 后輸出１由易到難４這個階段個教 師的組織藝術 8 賣關子藝術一等各種教學藝術策略的 運用最多的時候一這里著重談賣關子的藝術口

兒童好奇個這是兒童的天性只如何利用好這個天性 幾我們教師的教學藝術策略的運用非常重要 6 那么賣 關子的藝術是如何體現的呢？我在每次的反饋階段 i 主要利用了兒童的好動 8

好玩，好表現口好奇的心理０ 而其中玩游戲８教師一定要注意賣關子下時時給學生以 新奇二這就是賣關子的藝術Ｐ再好的游戲Ｙ教師的運用 不得當的話兒都沒有效果人而其中起引線作用的正是賣 關子一 22

事例：在一個游戲開始前８如玩單詞游戲(who it the faster)step: now , boys and girls ,please read after me ,I read once ,you read once ,after we finish it ,we play a …………………………………game!教 師的語氣要夸張 1 第五：總結 我以前曾經玩過匹克馬利翁效應Ｔ我假裝在記東西

了把表現好的學生的名字記下來一其實，這些學生表現 好不好 4 我自己知道二主要是讓學生有成功感和認同 感Ｉ我運用的最好的賣關子藝術就是：同學們 8 下節課 幾 我 要 和 你 們 玩 個 更 好 玩的 游 戲 Ｐ 是 什 么 呢？……………….下節課告訴你們４下課！

整個環節就是這樣的Ｔ肯定有老師問：這樣教學生 一次個兩次還可以Ｐ長期教學恐怕....？我就想問大 家：我們每天吃的東西好象就只有那幾樣人可是為什么 我們吃了一輩子了呢？ 23

第三章

游戲教學對教師如是說

有時候到外面餐館吃飯 4 常常有這樣的感觸：同 樣的菜個有的地方做的好吃１有的地方很難吃只為什么 呢？我想這是廚藝問題兒同樣，在教學上幾給大家提供 游戲只是給大家提供了原材料４這道菜好吃不好吃？卻

要看我們教師的個人技術了Ｔ那么，游戲教學對教師有 哪些要求呢？

一、教師的基本功要扎實 可能大家的理解里面“三筆一畫”是教師的基本功人

確實這些不可少 4 在英語游戲教學中 y 優美的板書 i 教師精美的簡筆畫會讓你的課堂增色不少１簡筆畫可以 讓你減少很多準備教具的時間一簡筆畫可以讓你在課堂 上揮灑自如 8 但是我這里提到的基本功還包括：站姿和 儀態 6 教師的站姿 1 我曾在培訓新教師的時候是做為一 項非常嚴格的基本功來要求的二我覺得站姿在一定程度 24

上反映了一個教師的精神面貌和對課堂的投入程度 4 記得上次看到一個特級教師到我校上課下無論她的課組 織的有多好 y 可是她兩手撐在桌子上上當時我的感覺 是非常的刺眼兒有時候Ｐ有些女教師上課弄頭發 i

男 教師提褲子這些動作 8 還有一些長的比較苗條的女教 師的一些不經意的晃的動作 8 我個人理解都是非常刺 眼的只大家可以做這樣一個實驗：大家按照我的要求做

一段時間后４你會發現你以前的那些動作很難看一我總 是強調：站要有站相６坐要有坐姿 4 兩手撐在桌子上８ 給人的感覺是這個教師非常的懶散Ｉ小學生是很容易受 暗示的二教師的儀態也直接影響學生的情緒６

二、教師的幽默感

幽默感是生活的潤滑劑 1 生活中適當的幽默會讓 你的個人魅力增加不少 6 同樣，課堂上教師的幽默感會 讓學生更樂于學習４讓您更有親和力 8 我是很討厭缺乏幽默感的老師的幾沒有幽默感的老 師缺乏親和力６常常課堂上一兩句幽默的話語 0 一個 不經意的瞪眼了一個善意的口狡猾的微笑一都會讓你的 25

學生感受到你的魅力二游戲教學 i 游戲本身沒有多少 趣味性兒真正有趣味性的是我們人０以前有很多老師有 這樣的問題：我的課堂也用了游戲口為什么學生還是不

喜歡？我想請你看看自己有沒有幽默感；也有的老師問： 學生很喜歡游戲上可是喜新厭舊！我常常想 i 其實我們 每天吃的就那幾種東西二我們為什么吃不厭呢？就是去

調和了開始大家喜歡吃餅子Ｙ大家不喜歡吃了Ｉ你可以 撒點芝麻４這就是幽默的作用了８幽默，可以讓你生活 的美好！幽默兒可以讓你的學生更喜歡你！

三、教師要有主持人 6 導演的素質 以前在南方工作的時候了常?？聪愀鄣碾娨暸_二其

中的綜藝節目主持的非常好上可是我們內地搞的呢 6 總是缺點什么？同樣的內容上可是主持出來的味道就是 不一樣 i 這就是主持人的素質了！游戲教學Ｙ要求我們 教師是主持人口是導演 0 游戲教學 6 一個重要的特點就是以學生為主體４ 教師通過自己的行為引導學生去游戲個學生是整堂課的 主體兒那么我們教師就是要運用我們自己的能力把這些

穿插起來４和學生達成默契二讓學生按照我們的思路去 游戲 8 我們是整堂課的導演只學生按照我們的要求在 操作口當我們真正把游戲教學進行到一個高度的時候０

我們會發現幾主持人的素質對于我們的教學是多么的重 要??！

四、教師要有童心 當我打出這句話的時候 1 我也在想：這句話可以說 總是掛在老師們的嘴邊一可是我們到底能真正做到有多 少童心？常常聽到個別老師在班上大聲的說：坐端正！可是１如果換成我們自己人我們能坐端正嗎？

走到學生中去上去了解他們在想什么？站在他們的 立場上去 1 用他們的眼光去看待學習只看待老師Ｉ看 待他們身邊的一切上可是我們往往錯誤的理解了童心下 以為讓老師有童心就是培養大兒童兒我覺得這是完全錯

誤的６有童心不是要求我們培養大兒童上而是要求我們 換位思考 6

五、教師要有愛心 我們每個教師都有愛心６不然也不會選擇這個行業 27

y 可是我想問你真的有愛心嗎？那么你是不是在你的 教學中真正做到公正地看待每一個孩子呢？我想這也是 時代賦予愛心真正的含義吧Ｐ

每個人都有好惡 6 就我個人來說：有的學生我很討 厭Ｐ有的學生我很喜歡 1 但是課堂上 0 我總是盡力去 讓他們每一個人都有發言的機會８游戲教學的控制手段

就是獎勵機制和懲罰人從心理的角度講兒對于低年級的 兒童 6 其學習目標越具體１那么他的學習效率越高６ 于是有了獎勵 0 如果教師不能做到公正了公平，那么對

于孩子的學習積極性是有很大打擊Ｙ孩子最擅長的就是 察言觀色！

六、教師要有敬業精神 這個話題真的是老生常談，也沒有新的解釋。但是

我還是要提起，作為社會的一個人，我們很多事情我們 無法避免，現在教師的地位，教師的工資比較低，可是 我想問：既然這樣，你們為什么選擇這個職業呢？

我自己也常常說：我們首先是人，然后才是教師這 個職業的從業人員。社會賦予我們人的權利，可是教師 28

這個職業給我們的卻是責任，如果您放棄這份責任，那 么您就不是一個教師，以前在南方工作的時候，常常和 我們的老師講：在教室外面，你是一個人，可是當你跨 入課堂的一瞬間，你就是人類靈魂的工程師！

說了這么多，其實每個老師都是人，我們也有心情 變化的時候，但是既然我們選擇了這一行，那么我們就 要扎扎實實的做下去，您說呢？ 29

第四章

游戲世界 第一節 字母游戲

1、名稱：26 對孿生兄弟 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的類型：輸出型游戲 游戲的目的：比學生的反應和觀察能力，通過動腦

筋，幫助學生記住 26 個字母的正確筆畫和發音 游戲準備：字母拼圖，厚紙片，繩子，紙條，糨糊（依據學生的人數準備，但是紙條，繩子要保證每個合 作組有一套，數目是 26）游戲的具體操作： 當我們教授完單詞，通過了突破環節和教授完單詞 的寫法后。

T :now ,boys and girls ,we will play a game ? I will divide you into 6 groups.(教師的語氣要充滿激情，同時

要有神秘感，特別在說我們要玩游戲的時候，激發學生 的興趣)然后，教師根據班上的人數，把全班按照每組 4 個 人的標準組成一個學習小組，可以前后兩排的同學為一 組，以適應一般課堂教學的需要。

T : now ,do you get the lines ?now ,please look at me ?(為了盡量的減少學生聽不懂的單詞，教師最好 做個示范，以幫助學生理解，教師在黑板上在厚紙板用 繩子圈出一個小寫字母，注意筆畫一定要正確，然后用 紙折出一個大寫字母)you will

do it like me!which group is faster ?(獎勵機制的運用，看哪一個組最快，獎 5 分，第二名獎 4 分，依次下去，同時教師也可以通

過限制時間來完成，比如給大家五分鐘的時間，看哪個 組能夠完成,學生在制作的時候，教師要加強指導，如果 有同學先做完，可以要求他們去幫助別的組的同學，但 是只能在周圍的兩組之間進行)當學生完成以后 T: now ,boys and girls ,please read after me ? 31

（教師分別用升調和降調來帶讀，激發學生的興趣，同 時要求持該字母的的組比一比看哪組最快將字母舉到頭 頂上，如此反復，教師的語言，神態是很重要的，直到 熟練為止）注意事項：（1）教師的神態，語態一定要注意神秘 感，去激發學生的興趣（2）獎勵，加分一定要敏感，時時注意給學生以 表揚，讓學生得到成功的認可。

2、名稱：name of group 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生聽，說字母的能力 游戲的類型：半輸出性游戲 游戲的具體操作步驟：

當完成了當堂課字母的教授后，馬上開始進入游戲 狀態(以 a ,b ,c d 為例)T : boys and girls ,you are so clever（這里 用適當的漢語：作為對大家的獎勵，我給每一組起一個 名字）now ,I will give you a name each group!Group 32

1,your name is A, Group 2,your name is B ,Group 3,your name is C, Group 4, your name is D.now ,Group 1, what is your name ?(listen to the students)Group 1 : A T : Group 2,what is your name ? Group 2 : B T : Group 3 ,what is your name ? Group 3 :C T : Group 4 ,what is your name ? Group 4 :D T : Good ,you are so clever!when I call your name,you will stand up ,and speak it loudly!這個游戲，要求教師速度快，其訣竅就在于，當學 生熟練后，你的眼睛盯著 A 組的同學，可是你卻在說 B，C，或者 D，速度一定要快

注意事項：（1）游戲的速度由慢到快

（2）教師的眼神起著決定性的作用，教師的眼睛要 盯著學生，讓每個學生都要感覺到教師的召喚，這才是 33

本游戲達到了顛峰。

3、名稱：dragon(接龍)游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生聽，說字母的能力，達到記 憶字母的目的 游戲的類型：半輸出性游戲 游戲的具體操作：

教師教授完本堂課的字母后，馬上進入游戲狀態（以 A，B，C，D，E 為例）T: now ,Group one ,please read me!A..(clap your hands)……Group 2,B ……Group 3, C ……Group 4, D

……Group 1, E ……Group 2 , A

教師通過拍手，第一組讀 A，第二組讀 B，四個組讀 完了，然后接著讀，通過一遍的帶讀，教師拍手的速度 34

越來越快，學生說的速度越來越快，最好是教師和學生 一起說，如果中間不能接上來的組就被淘汰，最后剩下 的組為勝利。

注意事項：（1）在游戲中，一定要有一個做示范的 過程，逐步讓學生進入游戲狀態。（2）對于不能接上來的組，采取淘汰制，讓游戲更 具有對抗性和挑戰性。

3、名稱：搶讀字母 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生認讀字母的能力，以及一定 的英語思維反應能力 游戲的類型：輸出性游戲 游戲準備：字母卡片 游戲的具體操作： 當我們完成字母的教授后，以教授 A，B，C，D 為 例 T: now ,boys and girls ,please look at me ,I will show you the cards ,could you guess what this is ? 35

（教師的話語要具有煽動性，讓學生進入一種激動的狀 態，讓他們全身心的投入游戲中）S: ok!教師將卡片藏在桌子下面，藏在自己的背后，開始 的時候，一張一張的展示，為了調節學生的氣氛和活躍 程度，實行搶答，不要舉手。在開始慢慢的展示后，速 度由慢到快，同時有時候為了調節氣氛，教師假裝讓個 別學生看到，同時給予一個調皮的微笑，學生將更喜歡

你。

注意事項：（1）對于搶答類游戲，教師對于表揚要 敏感，要善于發現學生的優點，對于表現好的學生要多 表揚，對于差的學生，逼迫他說。

（2）教師要注意神態，肢體語言的良好運用，一 個不經意的撒謊，一個調皮的微笑，學生將更加活躍。（3）教師在表揚學生的時候，一定要注重公平，公 正的原則，保護大多數學生的學習積極性。

4、名稱：搶答字母組 游戲的適用范圍：中，高年級

游戲的目的：增加學生對于英美文化的了解，輸出 英文字母

游戲的類型：輸出性游戲 游戲準備：教師收集的關于印有英文縮寫的卡片，比如：USA 美國，保證每個組有一套 游戲的具體操作： 此游戲是作為一種復習，同時也是作為課外知識的 延伸

（在黑板上寫上：USA）教師：同學們說是什么意思呢？ 學生：U，S，A（學生開始討論，到底是什么意

思呢）教師掌握時機的告訴他們這是美國的縮寫，于是學

生來了興趣 教師：現在呢，賀老師這里有很多這樣的縮寫，發 給你們，給大家 2 分鐘的時間，然后我們來進行比賽。（教師發給學生卡片，兩分鐘后）教師：聯合國？ 37

學生：UN.……….（依次，教師的速度越來越快）這個游戲增加了英語學習的趣味性，激發學生進一 步學習英語的欲望，同時進行了英美文化的簡單滲透。注意事項：（1）一定要限制時間，限制時間也是一 個增加學習效率的有效手段。

（2）速度要越來越快，同時教師的表揚一定要敏 感。

（3）要講明游戲規則，防止學生在一些細節問題 上糾纏不清，培養學生的集體注意榮譽感。

5、名稱：誰最快 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生對于英語字母大小寫的辨認 能力

游戲的類型：輸出性游戲 游戲的準備：大，小寫卡片各一套 游戲的具體操作： 在教授完學生所有的字母后 38

T: now ,boys and girls ,please read after me ? if you don?t do it ,you will fail in the next game

!(教師要充滿激情，激發學生參加讀書的欲望，不 然會很平淡，老師們千萬不要走入帶讀的怪圈，讓學生 產生動力，為了下一步的游戲獲勝)帶領學生復習一遍所有的字母

T：I will give you the cards ,when I call A,the little alphabet a ,you will stand up and speak it loudly ,who is faster ?(獎勵機制的運用)T : A SS :A T: Great ,Group 1 is faster.在這個游戲中，其中有個帶讀，帶讀是很枯燥的，那么，是什么去激發學生的學習的欲望呢，就是具有挑 戰性的活動。這個游戲也要求教師的神態，還有語言要 具有挑戰性，比如：

比著比著，教師突然聽下來，眼睛掃射全班，故做 神秘的樣子，然后小小聲的說：D。那么，學生的興趣再 39

一次的被你激發了。這就是教師的主持人的特質了。注意事項：（1）教師一定要運用幽默感去調節氣氛（2）加強德育教育，教師處理問題要果斷，發現問 題，趕快解決，要時刻記?。河行r候你是絕對的權威，比如學生為到底是哪個先站起來的這樣的問題。

6、名稱：聽音辨字母 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生聽辨字母的能力 游戲的類型：半輸出性游戲 游戲準備：易混字母組合三到五套，如：GJ，OW 等等

游戲的具體操作: 將教授完所有的單詞后，作為一項收尾的工作，重

新幫學生辨析容易混淆的字母。先復習一遍所有的字母，作好游戲的準備工作，同 時把易混字母寫在黑板上，然后突然突出易混單詞如： G，J。教師一只手指著 G，T :How to read it ?，在問 40

學生的時候，教師可以假裝聽不見，讓他們大聲的說出 來，起到強化的作用。然后手一轉，馬上指到：J，T: how to read it ? 同樣也是感覺到聽不到，重新強化。做完

這些工作，然后馬上轉入游戲狀態，速度一定要快

教師事先準備 2—4 套卡片，同時將學生分成 2—4 組，每組抽一名學生到前面面向全班站好，教師發給每 人一套卡片，游戲開始，教師念其中的一個字母，學生

應立即找出并高舉起該字母，先找對的得分，后找對的 得一分，沒有找對的不得分，最后得分最多的組為勝。教師控制課堂的速度由慢到快。

注意事項：（1）教師的加分意識一定要敏感，時刻 不忘表揚學生（2）在教授完后的那個轉換一定要快?。?）做好示范工作，特別是低年級

（4）在游戲中，學生會出現情緒激動的情況，那么 教師要通過有效的獎勵機制來控制學生，以做到收發自 如。

7、名稱：哪個字母消失了

游戲的適用范圍：所有年級（包括幼兒園）游戲的目的：培養學生辨認，記憶字母的能力 游戲的類型：輸出型游戲 游戲的準備：將當堂課所要教授的字母寫在黑板上 游戲的具體操作：

當完成了單詞的輸入后，開始進入游戲階段，給學

生講明規則

T ：同學們，我們下面要玩一個……..游戲？坐端 正！在游戲的時候呢，要求大家閉上眼睛，我敲桌子，大家抬頭看哪個字母不見了。不要舉手，搶答，我看哪

個同學的反應最快，能夠知道哪個字母不見了！（教師的 語調要具有煽動性，讓學生產生濃厚的興趣）如果哪個 同學沒有閉上眼睛，那么就扣分！

T: now ,close!教師趕快檫掉一個字母，馬上敲桌子，學生回答。

最重要的一點，教師在調節的時候，要注意語言外，還 要在不經意的時候，不是擦掉字母，而是加上字母，這 才是這個游戲真正的趣味性。42

注意事項：（1）教師的語言要具有煽動性，讓學生 迅速的投入游戲狀態。（2）一定要有一個加字母的過程，增加游戲的趣味 性

（3）規則一定要講明，并且嚴格執行，防止游戲流 于形式。（4）在實際的課堂中，為了避免過多的漢語解釋，我們一般是通過做示范的問題來解決的，先請一個同學，然后教師迅速的擦掉一個字母，然后敲桌子，學生回答，通過做示范讓學生明白，但是游戲規則的講明就不要忌 諱漢語的運用了。

8、名稱：聽音摘字母比賽 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的： 訓練兒童聽辯字母的能力 游戲的類型：輸出性游戲

游戲的準備：分別寫有大寫，小寫字母的兩組卡片 游戲的具體操作：（以 A，B，C，D 為例）教授完 A，B，C，D 后，教師將分別寫有這四個

字母大小寫字母的卡片拿出來貼在黑板：

T: boys and girls ,we will play a game!I will choose 8 students to play ,sit straight!(通過游

戲，培養學生良好的學習習慣，教師的語言一定要具有 挑戰性)讓兩組學生站在走廊上

T：當賀老師說：BIG A，Ready go!后看哪組的同 學最先搶到 A；如果說 LITTLE B，看哪個組的同學能夠 摘到………….如果我沒有說 Ready go，你們也不許跑。Are

you clear?…..good ,Game begins!（這里教師故 意停頓一下，讓學生自己說出來，第一鍛煉了學生說的 能力，同時也增加了游戲的趣味性，同時不說 READY GO

也不準跑也是為了增加緊張的情緒，讓學生全身心的投 入游戲中去）T : Big ….a ,ready go!T:Good ,the first group is the first!T: Little b!…………………………………..ready go!44

T :very good ,the second group is the first!教師在掌握這個游戲的時候，最主要的是讓通過語 言，動作來調節學生的情緒，讓他們全身心的投入游戲 中去，享受學習的快樂！注意事項：（1）通過規則去約束學生，通過語言去 調動學生。

（2）在整個游戲，要時刻注意德育教育內容的輸 入，防止學生出現爭搶的事情發生，在挑選人的時候，最好將全班先分成兩組，在兩組里面分別挑選人，這樣 讓剩下的學生有事情可以做！

（3）針對兒童好玩的特點，這個游戲的最后控制權 在學生，讓學生來組織游戲，真正的實現以學生為本。

9、名稱：圖形找字母 游戲的適用范圍：低年級 游戲的目的：通過趣味性的設計，激發學生學習英 語的興趣 游戲的類型：輸出性游戲 游戲的準備：教師的設計的各種，包括字母字型的 45

圖形，檢查色盲型的字母設計 游戲的具體操作： 教師在課前自己先設計好一些圖片，將異型字母放

在一個圖形里面，讓學生找出來，看誰找的最多，最快，同時要讀出來就為勝利。這個可以作為一個游戲或者家 庭作業用以調節氣氛。具體見下圖的幾個設計： 46

注意事項：（1）此游戲純粹是娛樂性的，用語調節 課堂氣氛，不能作為主要的教學游戲，或者長期來用，還是要培養學生規范的書寫形式。

（2）在教師設計一段時間后轉入學生設計，培養學 生的創新精神和創新能力，給學生以成功感，同時深化 教育行為，讓學生自己去摸索！

10、名稱：賓狗（BINGGO）游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的： 培養學生的綜合能力 游戲的類型：輸出性游戲 游戲的準備：讓每個學生準備幾張紙 游戲的具體操作：

當我們教授完學生所有的有字母后，讓學生進入游 戲狀態！(這個游戲比較難，所以教師在上課前要調節好 學生的情緒，讓他們進入興奮狀態，同時教師的語言也 很重要，你的幽默感的運用)T : boys and girls ,we will play a very difficult game ? do you want to play it ? ……yesorno ?（這 47

里有一個主持人的素質要求在里面，務必讓學生興奮起 來，如在問學生是還是不是的時候，教師假裝聽不見，手放在耳朵上，在問到我們來玩一個非常難的游戲，一 定要通過語氣把難這個特點表現出來，讓學生產生要去

揭開它的欲望）

T： 同學們，現在每一人拿一張紙出來，在上面化 一個井字，這個有什么用呢？（賣關子）……我念 9 個 字母，你們把這些字母添在這些格子里，隨便哪個都行，等一會我們就知道誰最聰明了?。ㄙu關子）當學生寫完后，教師然后打亂順序逐個念這 9 個字 母，學生邊聽邊畫圈，當畫的圈在一個橫行，一個豎行 或者是對角線上，就可以要求學生邊喊?BINGO?邊舉起 讓教師檢查。最先喊的同學獲勝。

這個游戲可以說本身沒有什么趣味性，那么就要求 教師在操作的時候注意通過語氣來調動。比如念九個字 母的時候，你可以只念 8 個，第九個不念，讓學生去猜！注意事項：（1）越往后操作速度要快。（2）教師的公平，公正性很重要，教師要積極發現 48

那些表現好的，照顧那些在教師的“黃金視線”以外的 學生。（3）游戲一定要本著先易后難的原則來執行

11、名稱：傳遞字母 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養兒童聽說字母的能力 游戲的類型：輸出型游戲 游戲的準備：當天學的字母的卡片 游戲的具體操作：（以 A，B，C，D 為例）

當我們完成了字母的輸入后，轉入游戲狀態，設計

此游戲

T: boys and girls ,we will play a game!（關于 要不要說同學們我們要玩游戲這個說法呢，其實在一定 程度上為了淡化教育痕跡，一般采用自然過渡的形式，但是如果游戲是排在第一位的，那么說一說也無所謂，或者作為課堂氣氛的一種調節，很多學生上課昏昏沉沉，一聽玩游戲他興致來了，同時說出來，也讓學生知道，我們要玩游戲了）

學生以每一縱排為一組，教師發給最后一排的學生 一張卡片，在執行中，教師故意做出很神秘的樣子，不 要讓學生看到，激發起好奇心。當教師發完后，教師說： ready go!

（這里課堂氣氛的調節，可以參看前面的游 戲）最后一排的學生小聲的告訴第二個，第二個告訴第 三個，最前面的同學把聽到的說出來。而最后的學生到 黑板上把看到的寫出來。這里有一個調節，開始很多時

候學生說出來的并不一定正確，那么呢我們先不要最后 的學生到黑板上寫，我們聽完第一個同學說完后，我們 可以用懷疑的語氣問學生：yes or no?然后讓最后的學

生到前面來寫出來，最后的勝利者肯定是傳的最快，最 準的組。注意事項：

（1）此游戲學生最容易大聲說出來，我們一定要求 學生之間互相監督

（2）游戲注意要控制時間，給學生制造緊張的氣 氛，同時提高單位時間里的控制效率。

12、名稱：快速反應 50

游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生認，讀，說字母的能力 游戲的類型：半輸出型游戲 游戲的準備：把當天所學的字母寫在黑板上 游戲的具體操作： 這個游戲的關鍵就在于高速，高頻

當完成了單詞的突破，也可以直接進入游戲，當復習完所有的單詞后，教師進入帶讀階段

T: now ,please read after me ?I read once ,you read once!(可以用漢語補充：如果不跟著老師讀，那

么下面的游戲你們肯定會輸！這里要特別強調你們肯定 會輸，提高學生的興趣)當讀完一遍后

T :now ,I read once,you read ……(這里沒有必 要把三遍說出來，只要伸出三個指頭就可以了，你可以 通過通過這個動作培養學生的對于動作的敏感性，以后 減少漢語的輸入)當三遍帶讀完后，教師馬上變的沉默，但是教師的 51

眼睛不要沉默，要用你的眼睛來控制學生，讓他們明白 馬上要接受暴風雨的洗禮！當到達這個效果后，教師馬 上用手指著個單詞，不要說話，眼睛看著學生，學生會

讀出來，這樣由慢到快，速度越越快，讓學生不要舉手，誰第一個回答出來，誰就是勝利者。

在游戲中，教師的眼睛和動作發揮了決定性的作用，教師要善于變化你的眼神和動作，讓學生緊緊圍繞著你 轉動，那么你就成功了！

注意事項：（1）防止學生出現喊字母的情況。

（2）教師要敏感的去表揚學生，同時你也要明白游 戲勝利的決定權也在自己的手中，在處理一些突發性時 間上要果斷，防止教師被學生牽引！

13、名稱：跟我走 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生認讀字母的能力 游戲的類型：輸出型游戲 游戲的準備：當堂課教授的字母卡片 游戲的具體操作： 52

當完成了單詞的輸入后，或者一個游戲后，進入游 戲狀態

開始前，把字母卡片發給學生，然后，教師在一種 神秘的語氣，緊張的語氣中說出一個字母，如：N，蚩尤 該字母卡片的學生站起來并說：I am here ,follow me,please!持有該字母 L 的學生應該立即站起來站在持 N 卡片的學生的后面，并說：I am L,follow me ,please!依次類推，對的加分，錯的不給分，這個游戲也可以倒 著排序，也可說：I am N ,who

is before me ?持字母 M 的同學應該立即站到后面去，這是一種方法。兩個組比賽： 將全班分成兩個大組，每個組發一套卡片，最好保 證每個人都有，如果沒有，一定要求其他的學生做拉拉 隊員說：come on!然后，教師在一種神秘的語氣中說出 一個字母，然后讓學生說出上面的話，不過這次比的是 看哪個組最快到終點，比如：以 N 為例

T: now …………………N!（這里之所以要用引號 是為了增加神秘感，給學生一種緊張的情緒，教師在緊 53

張過后，突然說出字母。也可以變通的教師突然小聲的 說出字母 N，看哪個組的反應速度快，也增加了學生學習的趣味性。

S：I am n,follow me ?(這里就看哪一組最快到 注意事項：（1）一定要強調最快的學生得分，以保 持學生的緊張狀態。

（2）教師的操作速度要越來越快，給學生制造一個 緊張的氣氛。

（3）這個游戲也可變形為組與組的比賽，將卡片分 給小組，比賽哪個組傳得快。

14、名稱：字母排序接力賽 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生辨別，記憶字母的能力 游戲的類型：輸出型

游戲的準備：準備 26 個字母的兩套卡片 游戲的具體操作： 當我們完成了字母的輸入，或者在一個游戲后過渡 到此游戲 54

T :boys and girls ,do you like play games ……….?

We will play a very exceting game?ok ?（教師 的語氣，神態要自然，這個游戲本身就具有很強的趣味 性，詢問學生是為了更好的調動學生的情緒）

教師在這個過程中就要開始貼卡片，先把全班學生

分成兩組，然后教師和學生一邊念字母，或者一邊唱字 母歌，教師一邊把卡片貼在黑板上，這樣既能讓學生復習一遍字母，又可以讓學生在游戲開始之前的熱身，教 師可以強調，哪個同學坐的端正，哪個同學唱的最好誰

就第一個來玩這個游戲，時刻不忘良好的學習習慣的培 養。注意：教師在貼卡片的時候，務必把卡片打亂 T ：現在開始游戲，請剛才表現最好的同學第一個 上來把開始第一個字母的排序，然后依次是第一排的第 一個同學，看哪一組能夠最快的把 26 個字母按照順序排 好，最先排好的組的到小紅花。READY

…….GO！

在這個游戲進行前，教師一定要注意紀律的宣講，在教師的每一言一行中要時刻把培養學生良好的學習習55

慣作為首要任務來抓，必要的時候，可以犧牲一部分時 間來進行這方面的工作。同時教師說話要算話，比如誰 坐的端正誰第一來，不能讓學生失望，還要完善良好的 獎勵機制。注意事項：（1）要處理好學生的情緒，加強德育教 育。

（2）在學生熟練后可以通過限制時間來提高學習效 率。（3）教師可以通過播放音樂來渲染氣氛，甚至放搖 滾樂我覺得也是也很好的突破。

15、名稱：快說字母對抗賽 游戲的適用范圍：高年級

游戲的目的： 利用學生好勝的心理，培養學生聽說 字母的能力

游戲的類型：輸出性游戲 游戲的準備：通過一些半輸入性的游戲過渡，確保 這個游戲的成功率

游戲的具體操作： 在一些半輸入性游戲過后，不要出現過渡詞了，直

接通過做示范來達到過渡的目的，淡化教學痕跡 游戲開始，教師務必強調紀律，因為這個游戲的對 抗性太強，同時學生的年齡段處在一個好勝的年齡。（注： 這樣的紀律強調，一般情況下在一個新游戲開始的時候 強調，不要過分的強調，關鍵是落實，以后盡量減少漢 語的輸入量）

T ：我知道同學們都是好同學，在這個游戲中，我 們每個同學要……！對了，遵守紀律，等一會我看哪個 同學能坐的端正，能夠積極幫助同學，我們就評他為今 天的紀律星！

說完，教師將學生分成若干小組，對抗賽在兩個小 組中進行，在教師宣布游戲開始后第一組的學生第一名 學生立即說出一個字母（任意的，如 C），第二組的第 一名學生立即說出下一個字母，說錯或不能迅速說出字

母的記負分，最后哪組扣分最少的為勝。

（在游戲開始階段，教師可以通過語氣，教師的幽

默感來調節課堂氣氛，但是要時刻注意良好的習慣的培 養，學生情緒的控制）注意事項：（1）游戲進行時速度要快，一定要規定 速度，這樣確保游戲的可操作性和趣味性。

（2）注意德育教育的深入，防止學生出現爭吵，一 定要注意控制學生的情緒，游戲易逐步深入。

16、名稱：字母排隊 游戲的適用范圍：中高年級 游戲的目的： 培養學生記憶字母的能力 游戲的類型：輸出性游戲

游戲的準備：這個游戲是個小游戲，關鍵作為一種 游戲的過渡，或者作為一種課堂氣氛的調動，主要利用 兒童好動的特點，準備是最好在大量的游戲后進行這個 游戲

游戲的具體操作：每個人大一張字母卡片，教師說 一個字母：比如 C，則持有該字母的同學馬上站起來，它后面的三個，或者四個或者 5 個也要立即站起來，按

照順序排好。（這個游戲只是一個小游戲，但是我們也可 58

以作為大游戲來做）充分利用兒童好勝的心理，將全班分成兩組，或者 多個組，其中剛才人數的規定可以根據小組人數的多少 來決定。

T :boys and girls ,I will divided you into two groups,we will have a match!（說到這里，教師的肢

體語言要恰倒好處的運用，比如我們說，我們要進行一 場比賽，那么教師的動作，語言要表達這樣一種緊張的 氣氛，讓學生時刻感受到教師的激情）

T：當我叫到任意一個字母的時候，那么這個同學要 站起來，持有這個字母后面四個字母的同學也要站起來，然后趕快按照順序排隊，再大聲的讀出來，我看哪個組

最快！沒有參加游戲的同學就做裁判！（為什么要這樣呢，就是要確保剩下的學生有事情可以做）注意事項：（1）教師要注意制造緊張的氣氛，教師 調節氣氛的能力特別重要。

（2）課堂組織紀律的調控非常重要，如果不強調好，會有一批學生伸出手或者書本阻攔互相靠攏的學生，教 59

師發現這種情況一定要嚴格阻止。

17、名稱：金手指 游戲的適用范圍：所有年級，包括幼兒園 游戲的目的：培養兒童聽認字母的能力（注：這個 游戲有很多變種，在這本書里面我會在幾個項目中逐步 介紹）

游戲的類型：完全輸出型 游戲的準備：在進行這個游戲前，學生一定要保證

學習這個字母不低于 15 次的輸入。游戲的具體操作： 在對學生進行一定量的輸入后，開始游戲，但是不 是開始這個游戲，而是熱身游戲，一些設計的小游戲，這樣為更好的進行這個游戲，彌補這個游戲的缺點做好 準備。

T : boys and girls ,we will play a very funny game ,Golden touch!If you are the first ,we will call you“golden touch “,and give your team 2 points!

（在初次進行這個游戲的時候，我們一定要進行紀 律和規則的灌輸，確保游戲的順利進行）

T： 在進行游戲的時候，我們同學們，如果有人不 遵守紀律，離開自己的座位，那么我們就不讓他參加游 戲，也要給他們組扣分。

游戲是叫兩個學生到黑板前，因為教師已經帶讀 了，他們對于字母有了一定的認識，那么，教師要做的 工作就是去幫助學生鞏固。被叫上去的兩個學生面對黑 板，教師在下面小聲的說一個字母，下面的同學大聲的說出來，前面的兩個學生看哪個同學反應最快，最先指 到那個字母。如果他們不能指出來，那么下面的同學連 說三次，給他們三次機會，如果他們還不能夠指出來，那么馬上換人。

在這個游戲中，最大的優點是：1）保證了每個學生 都有事情做；2）幾乎包括了兒童心理學上包括的激發兒 童學習興趣的所有要素；3）培養了學生的集體主義榮譽 感。注意事項：（1）一定要保證剩下的學生有事情做，61

他們或者是裁判，或者上來代替老師主持，一定要通過 各種手段來約束學生，比如誰坐的端正，誰就來參加下 一場比賽，但是控制方面還是有問題，那么教師就要樹 立：只要學生的行為不影響到正常的教學，學生的情感的表達是積極的，那么我們就應該允許。

（2）也要時刻注意學生的良好行為習慣的養成，讓學生逐步走向自己去管理自己，教師要及時表揚他們，讓他們時刻有成功感，在我試驗的這些游戲里面，有三 個游戲是非常經典的，這個就是其中之一。還有幾個需

要注意的，我會根據不同的變種來說明。

18、名稱：大寫找小寫 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生分辨大小寫的能力 游戲的類型：輸出性游戲 游戲的準備：當堂課所教授的字母的卡片，其中大

小寫要配套，也是分開的 游戲的具體操作： 對學生進行了一定量的輸入后，開始進入游戲狀態，62

大家一定要記住，任何游戲不是孤立的，都是互相依存 的,同時為了淡化過渡的痕跡，我們對于學生激情的調節 主要是通過我們在游戲進行時的神態，語氣決定的。

T : boys and girls ,now , look at the blackboard ,please!(教師預先就把大寫字母，或者小 寫字母貼了上去)and read after me

?(帶讀，這里的帶 讀主要是為了淡化過渡環節，其中在這個環節中，教師 也要注意調控，我們很多時候，我們的游戲不是為了游 戲，而是為了我們的教學任務，到底該帶讀多少遍是根

據學生的掌握情況決定的，千萬不要為了游戲而游戲，而是為了教學而游戲)然后教師把準備的按照有多少組的數目準備的小寫 字母卡片找出來，打亂順序，每個組選坐的最端正的學 生上來（一定要時刻注意學生良好學習習慣的培養）。把 這些打亂的卡片發給他們，當教師宣布開始后，學生要

盡快的找出大寫字母，并且把相應的小寫字母貼在下面，看哪個組貼的最快。（其中教師在宣布開始的時候，可以 和學生玩一些文字游戲，可以故意拉長音等等）63 在很多時候，我常?？紤]的是剩下的人干什么？那 么，剩下的人教師可以通過獎勵機制，只有坐得端正的 人才能參加比賽，坐的端正的同學可以加份，還有最重 要的是讓他們有事情可以做，如讓他們重復的讀在操練的幾個字母，誰發音準確誰就參加 下一輪的比賽等等，就是獎勵機制的合理運用。注意事項：（1）教師要注重獎勵機制的運用

（2）注意氣氛的調節，一定要讓學生處于緊張的 狀態才能達到最好的游戲效果。教師的語氣，教師的神 態，教師的幽默感就起了決定性的作用。

19、名稱：誰是誰 游戲的適用范圍：所有年級，但是在中高年級會有 更多的花樣可以玩 游戲的目的：培養兒童聽說字母的能力，同時也增

強課堂教學的趣味性 游戲的類型：輸出性游戲 游戲的準備：學生大量的輸入，對字母的掌握能力 游戲的具體操作： 64

這個游戲的設計是作為一種調節設計的，其對于教 學沒有多大的指導意義，但是，我們作為教學活動的一 部分，我們是可以將這個游戲設為教學活動課的一個環 節的。

當我們進行了大量的操練后，進入此游戲，叫一個 學生到前面了，背對著其他同學，然后教師偷偷的點一 個學生，讓他隨便說一個字母，但是要用變調，然后讓 前面的同學猜是誰。

這個游戲的設計是符合兒童好奇，好玩的心理的。其趣味性的掌握就在于我們老師比如：

我們教師可以在點學生說的時候，我們可以假裝說 漏了嘴，這個漏嘴還要裝的象，非常小的聲音，同時還 要保證在前面的學生要聽的到，其實你叫的是一個學生，而點的是另外一個學生。那么你就玩會了這個游戲。注意事項：教師自身的調控能力和主持能力。

20、名稱：陷阱 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生分辨字母的能力，同時增強 65

學習的趣味性 游戲的類型：半輸出性游戲 游戲的準備：字母卡片一套（當天教授的字母）游戲的具體操作： 完成了字母的輸入后，我們肯定有一個帶讀的過程 的，帶讀（以 a,b,c ,d ,e 為例）

T: boys and girls ,please read after me!T: A!(同時出示卡片)S：A T：B（“同上”）S：B 帶讀一遍后，在帶讀的過程中，速度變快，突然 T：A（而出示是 B 的卡片）如果學生跟著讀則扣分，如果不讀或者表示疑惑則 加分，同時教師這個時候講明游戲規則。（這就是一個陷 阱，讓學生在不防備的情況下突然變的不對，讓學生情 緒緊張，時刻注意教師手中的卡片的變化，注意形狀的 不同，同時達到刺激學生去努力記憶的效果）66

注意事項：（1）速度由慢到快

（2）這個游戲堅持的時間不要太長，每天都可以 玩，但是玩的時間不要占主要部分。

21、名稱：搶凳子（1）游戲的適用范圍：所有年級，但是主要以中低年級 為主

游戲的目的： 創設英語游戲的生活環境 游戲的類型：娛樂性

游戲的準備：5 個左右小凳子，兩套字母卡 游戲的具體操作： 在英語活動課中，進入這個游戲

T :boys and girls ,we will sing a ………song ? ok ?now ,A,B,C…ready …go ?

（在這里有很多引號，這些地方在我自己操作的時 候，我主要是用來調節課堂氣氛的，給學生一個幽默，輕松的環境，這是主要的。另外，一般我在操作游戲的 時候，除非是為了調節氣氛，我很少說是還是不是這兩

個詞，其實在很多時候，我們的孩子不是每個都是外向

的，有的人喜歡，有的人不喜歡，有的人可有可無，特 別在高年級在實際課堂操作中會有學生說：不好！那么 我們作為教師為了避免這些情況的發生，干脆用命令，說教學以人為本，要充分體現民主，但是民主是有條件 的，不是無條件的民主）

T：owe……….very good!(充滿激情的去表揚孩 子),we will play a funny game ?但是你們不能違反紀 律，否則我們就不玩了。

然后教師一邊和學生唱字母歌，教師一邊把班上份 為比賽的兩組，然后把兩套字母分別發給他們。同時準 備 5 個凳子。

教師隨便說出三個字母，那么兩個小組里面分別持 有這三個字母卡片的同學馬上跑出來，然后圍繞小凳子 跑，教師播放音樂，教師音樂一停，哪個組有三個同學 坐到凳子上算贏。（加強獎勵機制，在游戲中，一個關鍵的就是如何控制好別的學生，盡管他們開始很有興趣，但是時間一長他們就失去了興趣，教師可以要求他們為 他們組的同學加油，同時教師也要時刻表揚表現好的學

生，讓他們獲得認可的喜悅）注意事項：（1）德育教育的輸入，友誼第一，游戲，比賽第二。

（2）播放的音樂以活潑，最好是英文歌曲為主

（3）游戲規則的再次強調

22、名稱：搶凳子（2）游戲的適用范圍：主要是中低年級 游戲的目的：增強學生學習的趣味性，培養學生認 識字母的能力 游戲的類型：娛樂性游戲 游戲的準備：一定數量的凳子，準備復習的字母的 卡片

游戲的具體操作：

T :boys and girls ,we will sing a ………song ?

ok ?now ,A,B,C…ready …go ?（游戲教學有一個重要 的原則，也是教學法上的原則：游戲設計由簡單到復雜，教學先輸入后輸出，要循序漸進。同時要淡化教學痕跡，不要給學生留下時間的空擋）69

教師先準備 5 張凳子（以 5 個凳子為例，當然可以 更多的），在大家唱歌的時候就可以完成。同時教師把字 母卡片，特別是一些易混的字母的卡片貼在上面。

T:now ,we will play a game ?who can try ?(教 師的眼神開始掃射全班，時刻不忘培養學生良好的學習行為習慣，這是根本的問題)教師點 6 個坐的端正的學生圍繞在凳子周圍，然后 教師開始和其他同學一起念貼在上面的五個字母，而參 加游戲的同學圍繞凳子小跑，念字母的同學越念越快，教師喊“Stop”，那么在跑動的學生就開始搶字母的板凳。誰第一個坐上去算贏，但是不要停。

學生繼續念剩下的 4 個字母，重復上面的過程。最后的兩個學生搶最后的那個凳子，這就要求他們

一定要參加跑動，因為很明顯他們知道只有最后一個字 母了，那么就肯定有學生不肯跑，他就是不知道什么時 候停？所以這個時候，我們一是要求他們必須跑動，這 個時間也是最有趣，最緊張的時候，我們可以利用這個

時間讓別的同學回答我們一些問題。

注意事項：（1）德育教育的輸入，友誼第一，游戲，比賽第二。（2）在學生跑動的過程中，學生可以打拍子，也 可以播放音樂。

（3）一定要讓學生移動，讓學生產生意想不到的 效果。否則有一部分學生眼睛瞪著有字母的那個凳子不 動。

23、名稱：滾雪球 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養兒童快速說出字母的能力 游戲的類型：輸出性游戲 游戲的準備：字母多次的輸入，不要少于 15 遍 游戲的具體操作：

當教授完所有的字母后，可以進入游戲狀態 首先把學生分成若干組，或者男女分組。游戲開始，第一位學生說第一個字母（如 B），第二個學生在后任意 說一個字（如 BE），然后依次進行（如 B，BE，BEF….）說錯了就要被淘汰。說的多而準確的組獲勝。例如： 71

T: boys and girls ,we will play a game!(說 完游戲第一要注意語氣外，還有這里游戲規則的講授，第一通過漢語說明白，同時要注意做示范)我要把你們分

為兩組，每個組的第一個同學任意說一個字母，比如 B，然后第二個同學任意加一個字母再說出來，如果第二個 同學加 E，那么第二個同學就要說 BE，同樣，如果第三 個同學加 F，那么地三個同學就要說

BEF，看哪個組說的 最多，不錯誰就是勝利者。

T ：now ,Group one ,Group two …..ready….go!(省略號就是教師可以在這里發揮自己主持人的特長)S1：E S2：BE S3：BEF S4：BEFD …………….注意事項：（1）教師可以要求兩個組的同學互相監 督，但是可以適當提醒。

（2）創造氣氛，這一點很重要，游戲教學首要的就 72

是讓學生全身心的投入到游戲中去。

24、名稱：開火車（1）游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的： 培養學生聽說字母的能力，學生的反 應能力

游戲的類型：輸出性 游戲的準備：記時的設備 當我們教授完所有的字母后（26 個），進入游戲狀 態

T: boys and girls ,do you like playing games ?……We will play train.在游戲前，教師可以和學生一邊唱字母歌，一邊給 大家分組：把學生自然分組，或者按照男女分組（高年 級用男女分組）。

游戲開始，第一個學生說 A，第二個說 B ……..看 那一組的學生用最短的時間說出這 26 個字母，教師要注 意創設緊張的氣氛，同時要公平，公正。

對于這個游戲，很多老師會說：這個游戲恐怕只能 73

玩一次，錯了。其實這個游戲最大的特點就是速度快，那么對于它的內容，我們是可以變化的。

比如第一次是比 26 個字母，第二次我們可以比單位 時間里面哪個組說元音字母說說的最多等等，就看我們 的老師如何去設計了。

游戲的具體操作： 注意事項：（1）游戲一定要公正，公平。

（2）鼓勵學生快速度，但是要注意發音，發音不 正確說的再快也沒有用，因為我們以前在操作中，學生 為了達到最快的速度發錯音，不發音的情況比較多。

25、名稱：猜字母 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生辨別字母的能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：當天所教授的字母的卡片 游戲的具體操作：

這個游戲和我以前的魔眼這個游戲差不多，只是其 組織形式不一樣，其體現的教學思想也是不一樣的，這

個游戲最后的決定權在學生，那么是比較符合現在新課 程標準中的教學以人為本的原則的。

開始游戲，教師將全班分成若干組，組的分配以 4-5 人為一組為好，這樣可以讓學生小組性學習，同時教師 也可以增加這個游戲的難度。

分好組后，教師開始讓學生進入游戲狀態，這個游 戲是猜字母，既然有猜，那么教師的神情，語態就要帶 有神秘性，充分調動學生的積極性，然后教師開始帶讀，這個過程是一個輸入，也可以說是任何游戲進行的一個

前兆，這樣可以保證學生心里有數，帶讀完后，教師快 速的抽出一張卡片藏在身后，讓每個組猜，教師先不要 告訴答案，教師可以這樣說：

“看哪個組的同學最聰明，能夠猜出老師手中的字 母”，這里我們甚至可以設計一分鐘讓學生去討論，然后 逐個組來猜，看那些組能猜出來（每個組一個同學），猜 對的組獎勵，在進行這個游戲的時候，教師時刻要注意

鼓動學生，可以通過自己的一些表情，語言來增強學習學習的趣味性，如： 75

教師在有些時候可以買關子，壞壞的笑容，神秘的 表情，教師大聲的問學生“YES OR NO”，有點主持人的 特點，但是這樣對于調節課堂氣氛是非常的有好處的。注意事項：（1）教師出示卡片的速度由慢到快。

（2）教師的神態，語態很重要，這個游戲最大的 特點就是激發學生的好奇心，所以教師的語態，神態要 有神秘感，用教師的情緒去感染學生。

26、名稱：字母書寫傳遞比賽（1）游戲的適用范圍：中高年級（因為現行大綱規定，學生在三年級以上才涉及寫）游戲的目的：培養學生聽說字母的能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：當堂課所教授的字母的卡片 游戲的具體操作： 這個游戲的操作，對于培養學生書寫字母的能力是

非常好的，常常和他們舉一個例子，同樣的山，輕松的 心情爬和沉重的心情爬其人的感覺是不一樣的，這樣做，我們淡化了教學痕跡，同時讓學生達到了我們的教學目

的。

按照學生的自然分組，教師發給每一組最后的一個 學生一張卡片，這個卡片只有他一個人能夠看到，也要 嚴格保密。當教師說開始的時候，這個學生把所看到的 字母寫在前一個同學的背上或者手上，這樣一直傳遞下

去，看那一組的速度最快，其中最前面的同學要把寫的 那個字母說出來。

這個游戲，最根本的一條就是速度，還有獎勵機制，充分利用學生好勝的心理。

注意事項：（1）對于培養學生速度的游戲，一般遵 循由慢到快的規律，這樣循序漸進的給學生一個緩沖的 空間。（2）注意氣氛的調控，記得我 2002 年 5 月到順德 碧桂圓學校學習，他們為了調節氣氛，在課堂上放上了 麥克爾.杰克遜的搖滾歌曲，我覺得這也是一個大膽的舉 措，為什么不可以呢？

（3）嚴格禁止學生說，我們很多老師以為這個游戲 如果能小小聲的說不是更好嗎？最后證明我是錯了，一 77

定不能讓學生說。

27、名稱：字母書寫傳遞比賽（2）游戲的適用范圍：中高年級，理由同上 游戲的目的： 培養學生書寫字母的能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：按照自然組的分配準備同等數量的紙，在游戲開始前也要給學生良好的準備和過渡。游戲的具體操作： 這個游戲在一定程度上作為第一個游戲的深化，這

個游戲比第一個游戲要難，同時對學生的記憶力，學生 對 26 個字母的熟練程度也是一個考驗。

在帶讀或者唱一首字母歌后，馬上進入游戲狀態，教師將全班同學自然分成若干組，然后教師發給最后一 個同學寫有一個字母的卡片，這個字母是教師隨便寫的，在教師說開始后，該組按照那個組往后書寫 10 個字母，比如：

一個同學的卡片上寫的是 A，那么這個組的同學寫 的是 A 后面的十個字母，如果碰到不夠十個的情況，比 78

如寫到 Z 的時候不夠十個，那么就要求學生從 A 再寫起，直到寫滿十個，哪個組寫的最快，那么這個組就是勝利 者。比如：

分給第二組的最后一個同學的是 A S1: b;S2: c…………… 如果第三組的最后一個學生拿到的是 Y，那么： S1 : z;S2: a;S3 : b ……..這里的問題就是我們老師要求學生寫的的數字必 須大雨最大組的人數，那么比的就是學生傳遞字母的速 度了。注意事項：注意事項：（1）對于培養學生速度的游 戲，一般遵循由慢到快的規律，這樣循序漸進的給學生 一個緩沖的空間。

（2）注意氣氛的調控，記得我 2002 年 5 月到順德 碧桂圓學校學習，他們為了調節氣氛，在課堂上放上了 麥克爾.杰克遜的搖滾歌曲，我覺得這也是一個大膽的舉 措，為什么不可以呢？（3）這個游戲和前一個游戲的差別還有就是可以讓

學生說出來，這樣學生練了聽力，也練了說的能力，也 練了寫的能力。（4）上兩個游戲我說是可以以人為本的，就是讓學 生來主持這個節目，包括書寫的卡片也可以要求學生去 做的。

28、名稱：字母書寫對抗賽 游戲的適用范圍：中高年級 游戲的目的： 培養學生書寫字母的能力 游戲的類型：輸出性游戲 游戲的準備：字母表一張 游戲的具體操作： 這個游戲是通過趣味性的設計來調節學生的學習興 趣。

在黑板上掛一張字母表，參賽的各組派四人到前面 來（這里就要求教師再次要求培養學生良好的學習行為習慣了，來參賽的同學必須要求坐的端正的），面向全班 站好，游戲開始：

甲組的第一個名同學面向黑板，乙組的第一名同學 80

在字母表上任意指一個字母，讓甲組的第一個同學看清； 同樣丙組的同學給乙組的第一個同學指一個字母，依次，當教師說：開始！每個組的第一個同學便在第二名學生的背上用手指寫出這個字母，然后第二個同學把這個字 母寫在第三個同學的背上，第三個同學把這個字母寫在 第四個同學的背上，第四個同學把這個字母說出來，哪 個組說的最快，最準確，哪個組就獲勝。

這里還有一個猜的過程，畢竟在背后寫學生如果不 是太熟悉字型的話，學生也很難說出來，那么就要求其 他三個學生去猜，最后的結果可能是五花八門的，但是，只要學生能說出來就是好！教師的語態，神態也是非常

重要的。注意事項：（1）教師要注意調節課堂的氣氛

（2）控制時間，提高單位時間的效率，教師的獎勵 和表揚一定要敏感，時時給學生以鼓勵，給學生以成功 感。

29、名稱：找元音 游戲的適用范圍：高年級 81

游戲的目的： 讓學生能認識和記憶元音字母 游戲的類型：半輸出性游戲 游戲的準備：分別印有元音和輔音字母的卡片，以

及良好的元音和輔音的輸入 游戲的具體操作：

元音是 26 個字母的精華，對于以后學生掌握字母的 發音，構詞法都是非常有幫助的，那么學生在小學階段 能夠比較好的掌握元音，甚至掌握一些元音的發音對于

學生以后學習語言都是非常有幫助的，盡管這五個元音 比較好記。

游戲開始，教師給學生們一些既有元音字母，又有 輔音字母的卡片，每個學生持一張，教師說：開始！持 有元音字母卡片的學應立即舉起卡片，到前面來按照次 序排隊，這個游戲最精彩的應該是引進激勵和對抗機制，這個也是很多游戲設計的核心和出發點，可以將全班分 成兩組進行比賽，看哪一組的學生排的最快，最好。這個游戲可以說，如果教師只是平淡的去操作，肯 定沒有趣味性，那么教師通過什么途徑來調控呢，我想 82

就是獎勵機制，還有教師的語言，教師的動作，甚至在 學生熟練的時候，我們可以限制時間來激發學生的競爭 欲望，從而提高學生的學習效率。

注意事項：（1）在中年級以個人和組的操練為主（2）在高年級，以組和男女對抗賽的形式進行，增 強班集體的凝聚力和集體注意精神，同時也要加強德育 教育，防止學生發生爭吵。

30、名稱：找伙伴 游戲的適用范圍：高年級

游戲的目的： 培養學生識記字母的能力 游戲的類型：運用性 游戲的準備：字母卡片，良好的輸入 游戲的具體操作： 這個游戲的設計是為了更好的讓學生對字母的辨音

有個良好的認識，通過對字母讀音的強化來達到我們的 教學目的，這個也是我們游戲設計的初衷，讓含有相同 音素的字母到一起這也是所謂的找伙伴。游戲開始

教師發給學生字母卡片，每個學生持一張，然后讓 持有相同因素的字母學生站在一起，如教師說音素，則 持有 F，M，N，S，X 凳子木的同學應該立刻站到一起，看哪個組的同最先站起來，為勝！可以說這個游戲對于學生以后掌握音標是非常的有 幫助的，為以后學生音標的學習奠定了基礎。注意事項：（1）教師的操作要由慢到快。（2）要注意課堂氣氛的調節，加強獎勵機制的建 設

寫在單詞游戲前 常常和朋友們談起英語的學習，我們英語學習到底

需要掌握哪些東西？我們現在學生面臨的最大問題是什 么？我們在英語教學中面臨的最大難題是什么？最后歸 結到一點就是單詞。

單詞是英語語言組成單位，可是有一些老師說：美 國農民的詞匯量只有 800 多個，我們自己我們不學習漢 字我們也能完整的交流??！還是以聽，說為主吧！曾經，我也有類似的想法，可是在一件事情面前我被擊垮了。84

大學英語的六級考試，其實就是詞匯量的考試！這 里我并不是在宣揚應試教育，或大家現在反對一些大家 認為不合理的東西，但是，我們作為生活在漢語言國度 里的人，在我們出生的時候，我們接受的就是漢語，我們形成的就是一套漢語言的學習系統，我們可能沒有學 漢字，但是我們在無意識中我們掌握了它的音，其實也 是一種單詞的記憶，可是這些記憶是通過無數詞的有意 識，無意識輸入而形成的，記得我們剛剛出生的時候，到我們會發簡單的聲音，到我們會喊爸爸，媽媽，我們 走的路是多么的漫長啊！英語，作為我們學習的第二語 言，我們接觸它的機會現在很多時候我們僅僅局限在課 堂的范圍里，我們記憶的衰減是非常快的，所以我們無

法通過有意識，無意識記憶單詞語音，那么我們最后的 歸結點就是單詞的記憶，從音調到詞型。

談到單詞的記憶，我們可以說我們都付出了艱辛的 努力，我們的前輩他們也提出了很多的方法，可是到底 哪些方法可行呢？最后歸結到，記憶單詞，不管你以后 采用何種記憶方法，但是每個人必然有一個死記硬背，85

或者別人帶著記憶的過程，同樣的路，有的人走的很辛 苦，有的人走的很輕松，不是他們的勞動量有差別，也 不是他們的身體素質有不同，最關鍵的是用開心，向上 的心境，和用沉重的心情去對待事物，其產生的作用是

不一樣的。

根據兒童的心理，他們好動，好玩，好表現，好表 揚，好奇，于是有了這些單詞的游戲，單詞也是這本小 書的重點，我寫這個章節，也用了太多的心思，力圖讓 大家都能明白我的意思，于是在前面有一些重復的游戲，我在這里還要寫，甚至是完全一樣的，我也要寫，為的 是我心中的夢：借大家的手，和我共同托起明天的太陽！第二節 單詞游戲

（注明：所有的教學實錄中的單詞以：

fish ,cat ,bird ,dog 的教授為例）

1、名稱：快速反應 游戲的適用范圍：所有年級 86

游戲的目的：培養學生辨讀單詞的能力，是課堂復習的一部分，對于鞏固所學，為后續游戲的進行做了一 個很好的鋪墊。

游戲的類型：半輸出性

游戲的準備： 將所要教授的四個單詞寫在黑板上，最好的用不同顏色的筆來寫，這樣也為我們在進行游戲 的時候，我們能再玩一些花樣出來。游戲的具體操作：

這個游戲需要我們在完成了單詞的簡單輸入后進 入，本來它在一定程度上其實就是輸入的一個組成部分，我們一般用它來調節課堂氣氛。

進入游戲：

T : boys and girls ,please read after me!I read once ,you read once!(教師在說這句話的時候，伸出

一個指頭，讓學生明白這是一)T :fish Ss : fish(教師抓住機會開始表揚，開始階段在這 里要樹立榜樣，為學生的學習打下基礎，教師可以表揚 87

學生發音準確，也可以表揚一個人，一個組，這樣激發 其他學生或者組的競爭欲望)T : cat(如果學生還沒有進入狀態繼續加強表揚，樹立榜樣)Ss : cat T : bird(教師可以眼神掃射全班，快速的做一個 飛的動作，外加一個調皮的壞笑)Ss : bird(時刻注意表揚每一個學生)T : dog(教師可以學兩聲狗叫，增加學生的印象)Ss : dog 然后依次這樣再帶讀一遍，在第二遍的時候速度要 比第一遍快，這樣有利于讓學生進入狀態，而我們這個 游戲最需要的就是要讓學生形成一種慣性。讀著，讀著，突然教師把手指指著其中的一個，比如 cat, 然后用疑

惑的眼神看著學生，讓他們能夠很快的反應出來，然后 教師的語態，動作就顯得很重要了，比如我在玩這個游 戲的時候：

我突然變的很神秘，故意不用手指哪一個單詞，學 88

生肯定會急，那么在他們焦急的“等待”中，我很快的 指一個單詞，學生的情緒會很激動的。注意事項：（1）這個游戲的具體操作呢，以搶答為 主，這樣會給學生一個非常好的展示的空間，同時也充 分的利用了學生好表現的心理，但是缺點是學生很容易 盲目的亂喊，甚至出現離開座位的情況，那么這些我們

都是要嚴格禁止的。

（2）時刻表揚學生，特別在游戲的開始，教師的表 揚會起一個非常好的示范作用，讓學生很快的投入到競 爭狀態。

2、名稱：搶讀單詞 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的： 培養學生認讀單詞的能力 游戲的類型：半輸出性 游戲的準備：當天所學的單詞的卡片，同時給學生 一個比較良好的輸入，特別是象游戲一的那種游戲做為 這個游戲的一個過渡。游戲的具體操作：

每個游戲都要遵循這樣的原則，在開始游戲前要有 一個緩沖的時間，給學生充分的時間和充分的感受去記 憶單詞，逐步過渡到游戲狀態。

教師把四個單詞拿在手中（這里所說的四個單詞是 指我們做為例子的四個單詞）

T : now ,pleas read after me ,fish!(這個動作 可以很緩慢，也可以充滿激情，看老師當時的心情而定，不過對于剛剛接觸游戲的老師，最好還是充滿激情，但

你操作一段時間后，就會發現很多東西哪怕你很平淡的 表達，學生的情緒依然高漲)Ss : fish(表揚，制造榜樣)T : cat Ss : cat T : bird Ss : dog 根據學生的掌握情況和學生的狀態而決定要帶讀多 少遍，同時要說明的是我們在這個帶讀的過程中，我們 要引進別的游戲作為一種調節。

當教師認為學生進入了狀態后，教師突然把所有的 單詞卡片藏到后面去，這個動作一定要快，同時要給人 一種自然的感覺，不是突然藏到后面去的，而是你的形 式發展所必須的，那么你就成功了。然后教師逐個出示

卡片，但是這個卡片是背對學生的，讓學生搶答是什么？ 同時教師的語言要富有激情，同時要注意給學生創造一 個活躍的氣氛，讓學生全身心的投入到這個游戲中去，那么你就成功了。注意事項：（1）速度由慢到快，這是搶答類游戲的 操作原則。

（2）教師對于加分和獎勵一定要敏感。

3、名稱：魔猜 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的： 培養學生說單詞的能力 游戲的類型：輸出性

游戲的準備：當天所學的單詞的卡片，同時給學生 一個比較良好的輸入，特別是象游戲一的那種游戲做為 這個游戲的一個過渡。91 游戲的具體操作： 這個游戲的具體操作和前一個差不多，但是后面的

操作方法是不一樣的。以那四個單詞為例： 每個游戲都要遵循這樣的原則，在開始游戲前要有 一個緩沖的時間，給學生充分的時間和充分的感受去記 憶單詞，逐步過渡到游戲狀態。教師把四個單詞拿在手中（這里所說的四個單詞是 指我們做為例子的四個單詞）

T : now ,pleas read after me ,fish!(這個動作 可以很緩慢，也可以充滿激情，看老師當時的心情而定，不過對于剛剛接觸游戲的老師，最好還是充滿激情，但

你操作一段時間后，就會發現很多東西哪怕你很平淡的 表達，學生的情緒依然高漲)Ss : fish(表揚，制造榜樣)T : cat Ss : cat T : bird Ss : dog 92

根據學生的掌握情況和學生的狀態而決定要帶讀多 少遍，同時要說明的是我們在這個帶讀的過程中，我們 要引進別的游戲作為一種調節。

當學生進入狀態后，教師突然將所有的卡片藏起來，然后翻一張上來，用別的書蓋著，要求學生逐個猜到底 是哪個單詞正確的教師也先不要說正確，錯誤的也不要 告訴他們，而這里最重要的是讓他們去說，這才是我們的意圖，游戲只是一個調節，大概一半的學生說了后，教師可以挑兩個讓學生做最后的決斷，一個是正確的，還有一個可以是學生說的多的，也可以是發音比較難的，就看老師如何操作了，在這里教師要注意調節學生的氣 氛，比如：

說出正確的時候，教師壞壞的笑，給他們感覺這個 答案肯定是錯的，這就是教師自己的功底了，不過教師 要切記的是：游戲是為教學服務的，就是說，游戲根據 教學需要來進行調節，對于學生不容易猜出來的單詞，教師可以故意的“泄密”如何操作呢，自己去想，呵呵?。∽⒁馐马棧海?）除了在帶讀階段教師的速度要由慢 93

到快以外，還有一個很重要的就是教師在點學生回答問 題的時候速度要快，不要給學生猶豫的時間，也不要給 學生有規律的東西，讓學生時刻處于緊張狀態，說不定 老師就點到他了?。?）在操作的過程中，教師的主持人風格也要體現 的非常的好。

4、名稱：看圖猜詞 游戲的適用范圍：所有年級

游戲的目的： 培養兒童初步的英語思維能力，對事 物的語言反應能力

游戲的類型：輸出性游戲 游戲的準備：畫有我們所學的單詞的卡片 游戲的具體操作： 英語思維能力的培養，到底從什么時候開始，我想

是越早越好，利用母語的學習習慣來學習第二語言我想 這也是我們小學英語的一個重要的研究方向，那么我們 小學英語教師，特別是低段的小學英語教師到底該如何 做呢，我們能做什么呢？ 94

帶讀，引導，逐步的淡化我們的教學痕跡，給學生 一個緩沖的空間。

開始游戲： 以每一縱行為一組進行比賽，教師先出示一些單詞 的卡片，然后馬上收起來，這個一定要自然，給人的感 覺是事情發展的必然結果。然后抽出一張放在身后，由 每組的第一名學生輪流猜，可以問： Is it a cat(fish ,bird ,dog)?學生回答： Yes ,It is;no It is not.等，哪個組猜對的給加分，然后接著往下猜，第一 排的學生猜過后第二排的接著猜，最后得分最多的組獲 勝。

這個游戲的最終是利用了學生的好奇，好勝的心理 特點，那么我們教師在哪些方面來充分體現這個特點 呢？我們要鼓勵競爭，我們要讓學生充分的動起來，思 維活躍起來，靠什么？靠我們自己的基本功，我們要努

力的讓學生參與到我們的游戲里去，在這個有些里面，還有一個問題，當一部分學生在猜的時候，另外的學生 干什么呢？做裁判，這是第一點；第二點，就是培養他

們良好的學習行為習慣，只有那些表現好的組才能參加 到我們的游戲中去。最后：這個游戲當我們進行了幾次 后，游戲的最后掌握權在學生，鼓勵他們自己去玩這個 游戲。注意事項：（1）教師在操作的時候，要注意速度的 調節。

（2）在操作這個游戲的時候，學生很容易離開自己 的座位，企圖來摸教師的圖片，所以教師在紀律方面一 定要控制好，培養他們良好的學習習慣。

（3）教師的幽默感，比如在操作的時候，圖片從教 師的背后，從一個同學的桌子下面出來，給學生時刻帶 來樂趣。

5、名稱：看圖寫單詞 游戲的適用范圍：中高年級

游戲的目的： 培養學生初步的英語思維能力，學生 書寫單詞的能力，是個綜合性的游戲 游戲的類型：輸出性游戲 游戲的準備：畫有我們所學的單詞的卡片 96

游戲的具體操作： 我們一直提倡培養學生的英語思維能力，到底如何

培養，我們老師到底該如去做呢？我想從小事做起，從 一點一滴做起，這才是最根本的。

在任何游戲開始，進入帶讀階段，這里帶讀的過程 就是一個熟悉的過程具體的操作可以參考前面游戲的輸 入，請大家牢記這個環節。

這是個讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把 須復習的單詞的一套卡片貼在小黑板上，當完成了帶讀 后，教師按照前后左右四個人為一組分組，進行分組比 賽。比賽開始，教師將小黑板掛起來，讓學生們看一分

鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞 寫出來，寫得最多，最正確的組獲勝。

這個游戲其操作的趣味性就在于速度，開始可以給 兩分鐘，到最后就是比看哪一個組的時間最短了。同時 為了體現合作學習的重要性，學生同組的可以互相幫助，共同進步。注意事項：（1）這個游戲可以說是比較難的，那么 97

對于難的游戲，我們如何能夠讓學生接受呢？那么就是 充分利用學生的競爭意識，淡化我們的教學痕跡，真正 的實現變我要他學為他要學。

（2）這個游戲最主要的就是調節就是時間的控制，教師一定要在時間的把握，時間的調節，節奏的把握方 面下工夫。

6、名稱：根據動作猜單詞 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：通過肢體語言來幫助學生對于單詞的 記憶

游戲的類型：輸出性 游戲的準備：在教授單詞前，要將適當的單詞編成 動作

游戲的具體操作：

TPR 教學法是現在比較流行的一種教授方法，我們

很多老師，特別是小學英語老師也要求我們老師具有豐 富的肢體語言的表述，如果大家能認真的研究 TPR 教學 法，也是一個非常不錯的發展方向。以上面說的四個單

詞為例 我們在教授這四個單詞的時候，在教授的輸入階段 就要結合動作來教授，符合兒童好動的心理，他們既然 喜歡動，我們為什么不讓他們動起來呢？fish 我們要設 計成魚的動作，cat 我們可以學貓叫，bird 我們可以學 鳥飛，dog 我們可以學狗叫，這樣我們也是為后面的游 戲打下基礎。

在開始游戲前，我們要把所有的單詞配合動作過一 遍，這樣就構成了游戲的前期的輸入，就好象助跑一樣。當完成了助跑后，開始游戲，教師帶讀著，帶讀著，突然快速的做了個動作就沒有說什么了。學生第一反應 是很奇怪，老師為什么不說了呢？這個時候肯定也有聰 明的學生說出來，教師也要及時的表揚，讓學生明白：

哦，原來是這樣！減少了我們漢字的輸入，同時也完成 了游戲的無痕過渡。依次這樣進行下去就是我們的游戲 了。這個游戲有個缺點對于我們男教師，為什么呢？比 如學狗叫還行，但是做出魚的動作，一些男教師在心里 99

就比較難接受了，其實我個人認為不要怕，不要害羞，這是你的工作，對于工作，什么樣的事情都可以的，何 況你這是為了學生好，為了他們能好好的學習，大家說 呢？ 注意事項：（1）根據動作來猜單詞這樣的游戲，可 以說在一定程度上是受到局限的，那么我們教師要充分 的去挖掘，不要怕羞，該如何設計就如何設計，要形象，直觀。

（2）在進行操作的時候，我們切記如果我們僅僅是 教師做動作，學生猜是沒有多少趣味性的，關鍵的是我 們要多種游戲結合起來用，比如陷阱這樣的游戲穿插其 中，同時任何游戲也不能單獨存在，或者能達到什么效

果的。

7、名稱：相同詞首單詞拼讀比賽 游戲的適用范圍：中高年級 游戲的目的：培養學生記憶單詞的能力，同時也為 以后學生探究性學習打下了良好的基礎。游戲的類型：輸出性游戲

游戲的準備：這個游戲的準備呢，最好的途徑是將 我們學的具有典型意義的單詞拿出來復習一遍。游戲的具體操作： 這個游戲在教學中是屬于綜合性的游戲，比較適合

在我們最后的復習中去用，那么我們在整個的游戲進行 中，我們首先要做好的是鋪墊的工作，先要進行前期的 一些游戲的操作，讓學生在進入這個游戲的時候有一個 心理準備，同時也為這個游戲的順利進行打下一個良好的基礎。

進入游戲： 將全班分成若干小組，教師說一個字母（如：D），第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出三個（也 可以是五個，甚至十個，具體看學生的詞匯量而決定）以字母 D 打頭的字母，如：desk ,dog ,door 等等，念

不出或者念錯的要扣分，但是扣分不要太厲害，也可以 只是表示一下。這個學生說完后，教師念另外一個字母，由第二組的第一個學生說。這樣依次進行下去，最后看 哪個組的分最多為勝。

做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母，如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學 生說字母，由第二組的第一名學生答，這樣就成了對抗 賽，注意不要說 Q，X，Z 等字母。注意事項：（1）教師千萬不要受我的前面的比賽這 兩個字的影響，我們是在比賽，但是我們的比賽是為了 我們的教學服務，所以請大家千萬不要理解成了我們只 要比賽，真的在看成績，我們也鼓勵學生查書，甚至查

字典，只要他們能讀得出來。

（2）這個游戲，因為是單組的進行，有時候甚至是 個人在說，那么肯定有一部分學生會顯得無所事事，那 么我們就要注意培養學生良好的學習行為習慣，讓他們 有事情做，鼓勵他們趕快查書，查字典。

8、名稱：拼單詞對抗賽 游戲的適用范圍：中高年級 游戲的目的：訓練學生拼讀單詞的能力，幫助學生 記憶單詞 游戲的類型：輸出性 102

游戲的準備：良好的輸入和游戲規則的講明 游戲的具體操作： 這個游戲對于學生將漢語和單詞的結合是很有好處 的，可是我們有很多老師，特別在參加公開課的時候拒 絕使用漢語，我認為是不正確的，為什么？英語只是我 們的第二語言，我們學好英語是有一個過程的。

在良好的輸入后，開始進入游戲： 教師將全班分成若干組，對抗賽在兩個小組間進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名同學用中文說 一個單詞（如：魚），第一組的第二名同學應立即將這個 單詞說出來，說錯或者不能迅速說出單詞的記負分，最 后哪個組扣分最少為優勝。

對于游戲，我們的很多老師總是怕，怕什么呢？他 們怕放出去了收不回來，為什么這樣呢？其實就是我們 自己平時沒有注意學生良好的學習行為習慣的培養，把 我們的很多規則轉化成一條規律，讓學生通過教師的舉

手投足明白過來，那么你就會發現學生總圍繞你的思路 在運轉了。103

注意事項：（1）這個游戲最后的決定全都是在學生，那么我們教師自己擔任什么角色呢，就是裁判，既然是 裁判，那么我們要做的就是公平，公正，我們千萬不要 成為其中的一員。

（2）紀律的控制，有的學生不明白老師的意思，亂 說，這樣肯定是不對的，對于那些積極，公平競爭的組 我們要獎勵，樹立良好的榜樣。

9、名稱：比一比哪組多 游戲的適用范圍：中高年級 游戲的目的：培養學生記憶，書寫單詞的能力，充 分的讓他們動起來 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：在黑板上，按照自然組分成幾個部分 游戲的具體操作： 游戲，游戲其游戲設計的根據是什么？游戲為什么

這樣吸引人？大家看看我們的很多游戲，其本質上的東 西就在于游戲提供給大家一個競爭的環境?！氨纫槐饶慕M多”這個游戲，其實只要我一說，大

家都明白，就是四個小組，同一時間上去，看哪個組的 同學寫的單詞多。游戲本生看起來沒有什么趣味性，但 是提供給了學生一個競爭的環境。

這個游戲也是適合在最后階段的學習中進行，是個 綜合性復習游戲。在進行了起跑階段的訓練，如帶讀，或者別的游戲后，很快的過渡到這個游戲中來：

教師把學生自然分組，一般是四組，教師早就在黑 板上畫了四條豎線，將整個黑板分成四個部分，講好規 則。T： 這個游戲，我們來比一比，看哪個組的同學在 兩分鐘里寫的單詞最多，在進行游戲的過程中，每次每 個組只能有一個同學在黑板上寫，如果哪個組有同學離 開了座位那么扣分，同學們互相監督。在教師說開始后，學生上來開始，不過有兩個問題 要提醒大家：

要以為這是真的兩分鐘，根據學生的層次，這個所 謂的兩分鐘是有不同含義的，但是兩分鐘是基礎，再好 的學生不能少于兩分鐘，同時時間也不是無限的，一般

以保證每個學生能寫兩個單詞。寫的時候，不管教師的紀律有多么嚴，可是為了“利

益”，還是有些人要“違法亂紀”的，所以，教師在紀律 之外，要站在講臺上，防止其他學生上來，甚至防止學 生大量的上來，一定要“鎮壓”，不然這個游戲就失去了 意義了！注意事項：（1）這個游戲最精彩的部分就是通過限 制時間來提高學生的學習效率，那么我們教師該如何控 制呢？對剛剛玩這個游戲的老師，我不能太強求你能做 的有多少，但是一天一點，盡量的控制在自己的手中。（2）這個游戲，學生會比較興奮，那么，教師一定 要嚴格強調紀律性，不然這個游戲會失敗。

10、名稱：相同元音單詞拼讀對抗賽 游戲的適用范圍：高年級

游戲的目的： 培養學生記憶單詞，對音標的記憶能 力，幫助學生初步掌握一個記憶單詞的方法 游戲的類型：運用性 游戲的準備：良好的輸入，和其他游戲的準備工作。106

游戲的具體操作： 這個游戲可以說是這一百多個游戲里面最難的，最

具有綜合性的，但是在操作難度上是最大的，這個并不 是老師，而是對學生。

游戲進行： 將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，游戲開始，教師說出一個單詞（如：bike），第一組的 學生 A 應立即站起來，說出一個含有相同元音，（即含有 元音/ai/的單詞），如：five ,說出詞義并拼出來，說不

出，說錯詞義，拼錯要扣分，這位學生說完后，教師念 另一個單詞，由第二組的學生 A 站起來說，這樣依次進 行下去，最后看哪組得分最多為優勝。做這個游戲時，也可以讓兩組學生輪流說單詞（如第一組的學生說一個 單詞，由第二組的學生 A 答，這樣就成了對抗賽）。游戲，何謂游戲，其實就是快樂的教育，如果按照 一些比較落后的法子，學生學的辛苦，教師教的累，就 好象肉好吃，可是給你一塊生肉，估計你有的只是惡心，但是如果加一些作料，然后煮熟就成了美味，而游戲的 107

作用就在于此。注意事項：（1）這個游戲可以說具有相當的難度，為什么這樣說呢？如果學生能非常好的掌握，或者說我 們老師能把這個游戲玩的非常好的話，那么我們的學生 已經有了非常扎實的記憶單詞的能力，他們也找到了記 憶單詞的方法，也有了一定的英語思維能力，所以我們的老師對待這個游戲的態度，不要持非常高的期望值。（2）時刻給學生獎勵，給他們鼓勵，給他們希望，讓他們能夠理解教師的希望；同時對于紀律的控制一定 要嚴，良好的學習行為習慣永遠是良好課堂的保證，也 奠定了他們一生學習的基石。

11、名稱：陷阱（1）游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生辨讀單詞的能力，通過肢體 語言和言語語言的的轉化而產生的欺騙性，從而加深學 生的印象。游戲的類型：半輸出性 游戲的準備：良好的輸入，教師在輸入單詞的時候，108

要把動作和單詞在一起教 游戲的具體操作： 這個游戲最大的特點，正如它的名字一樣叫陷阱，那么這個游戲在操作的時候就帶有一定的欺騙性，而正 是這個欺騙性而產生了趣味性，從而增強學生學習的興 趣，而達到牢固掌握單詞的目的。

在輸入單詞，至少兩個后，開始進入游戲： 帶讀，帶讀……..欺騙性的實施就是利用了學生的 慣性，教師越讀越快，同時要帶上動作，可是突然：

T ： cat(wang wang)(這里我的打字并沒有錯誤，錯就錯在我說的和做的不一樣，如果學生沒有仔細的注 意教師的動作和發音，肯定有一部分學生會和老師一起

說，那么這就證明學生進入了一種帶讀的木然狀態，他 們就是“小和尚念經”了，我們就是要通過這個欺騙性 來打破這種局面，那么我們就成功了，如果學生和碰到

教師說的和做的不一樣，他們還跟著說的話，那么扣分，反之加分)這個游戲，其最大的特點就是欺騙性，打破我們平

時無限制的的帶讀所導致的學生思維分散，沒有多少效 果的缺點。第二，速度一定要快，不能給學生反應的時 間，如果速度不夠快的話，那么這個游戲也就失去了它 的意義了。第三，這個游戲不一定要放在輸入后進行，可以在只要教授了兩個后，插在新授中進行也是可以的，就看我們自己如何把握了！

注意事項：（1）教師在給學生扣分的同時也要注意 敏感的表揚學生，讓他們產生成功感，同時也讓那些說 錯了同學有個榜樣。

（2）速度是這個游戲的關鍵，到底是個什么樣的速 度呢？好象用文字也無法表現出來。速度就是和學生的 實際接受能力有關的，他們的接受能力快，那么老師的 速肯定要快，如果他們聚精會神的話，那么我們的速度

更快。

12、名稱：陷阱（2）游戲的適用范圍：所有年級

游戲的目的： 通過趣味性的動作，符合兒童好動的 特點，同時達到運動消除疲勞和記憶單詞的目的 110

游戲的類型：半輸出性 游戲的準備：教師先要自己設計自己如何去“騙” 游戲的具體操作： 學生好動，常?？吹揭荒昙壍暮⒆釉诮淌依锩嬉蛔?就是一天，孩子年紀小，天性是好動的，可是因為現在 的教學方式和時間安排不可能我自己設計多少時間給他 們去動，那么我們只有在課堂上想法子，在保證學習目 的的同時，也完成為學生消除疲勞的目的。起到調節課

堂氣氛的目的。

一般，我以 cat ,dog 的教授為例，這里不用我們 所說的動作，其實只是我自己原來在前面設定的是這幾 個單詞，其實任何兩個單詞多時可以操作的。T : 同學們，當老師說 CAT 的時候，你們的頭向左，當老師說 DOG 的時候，你們的頭向右，小心，仔細聽好。這樣設計，學生會非常的感興趣，他們覺得有趣！

教師在帶讀幾遍后，就開始了我們的陷阱游戲。當老師 說 CAT 的時候，老師的頭是向右的，那么就需要學生能 夠聚精會神的聽老師的，這里要說明的是，教師的獎勵

機制一定要堅決的執行，依次這樣操作下去。其實這個游戲還有很多變種，可以把它作為一種課

堂上的體操來進行，比如說一個單詞的時候頭向上，另 一個單詞的時候，頭向下，調節課堂氣氛也緩解了學生 上課的疲勞，最后“雙贏”！注意事項：（1）這樣的游戲有很多的變種，到底如 何設計，看教師自己的習慣，我這里給大家的主要是一 種方法，甚至我們在一些時候可以玩的大一些，讓學生 跑出教室。

（2）這個游戲，有一點教師是需要特別重視的，關 系到這個游戲的成敗就是教師做事情的公平性和果斷 性，為什么這樣說呢？學生為什么要跟著老師做呢？除 了趣味性就是獎勵機制，如果大家失去了作為裁判的這

兩點，學生肯定失去興趣。

13、名稱：拼讀單詞列隊比賽 游戲的適用范圍：中高年級

游戲的目的： 訓練學生拼讀單詞的能力，加強記憶 游戲的類型：輸出性 112

游戲的準備：教師按照要復習的單詞的組成，按照 兩個組準備兩套字母卡片。游戲的具體操作： 為什么要大家預先準備呢？看完我的具體操作你就 明白了，呵呵！在進行了別的游戲后，我們馬上可以把這些卡片發

下去，邊發邊可以和學生復習我們學的字母，這樣也是 我們學習的一個好方法，其實在我們的游戲中，任何時 候，任何地方，為了防止冷場，我們很多時候就是復習，通過和學生們一起復習，到達為接下來的游戲做好鋪墊 的目的。

教師把全班分成兩個組，教師發給每個學生一張卡 片，不常用的（如 Q，Z）可以多拿幾張，游戲開始，教 師說一個單詞，如 ship,或出示一張輪船圖片，兩個組 持 S，H，I，P

字母的同學應該立即站起來到講臺前 按照順序站好隊，先按照正確次序排好隊的組為勝。

我想大家明白了吧？為了防止混亂，如果我們每個 學生自己準備一套，那么肯定會導致幾個學生跑上來，113

教師又要重新解釋，最后無法操作，如果教師對于我們 要復習的單詞做到心中有數，那么在實際操作的時候，我們就是按照這些字母發下去，保證了良好的組織紀律 性，大家說呢？

注意事項：（1）對于競爭性的游戲，教師最怕的就 是亂，那么如何來控制呢？就是法制，教師要公正，公平的對待每一個學生，同時處理事情一定要果斷，在一 定的時候，你也要“獨裁”。（2）在操作的時候，教師還要注意頻率和速度的把 握，速度要又慢到快。

14、名稱：單詞接龍 游戲的適用范圍：高年級

游戲的目的： 培養學生記憶單詞的能力，通過游戲 化的手段去檢測學生的詞匯量 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：這個游戲的進行需要學生掌握一定的 詞匯量，所以教師對自己班上的學生的實際水平有個估 計后再來做這個游戲。

114

游戲的具體操作： 這個游戲的操作比較簡單，教師將全班分成若干組，每組上來一個同學，在黑板上寫出一個以字母為首的單 詞，前一個單詞的詞尾是后一個單詞的開頭，在規定的 時間里看哪個組的同學寫的最多為勝。如： pen---nice---eitht---tea---an---no------or------right--………

這個游戲最難的教師如何去操作的問題，因為這個 游戲不管對于誰都是比較難的，那么我們在操作這個游 戲前，我們要考慮幾個方面：

生的承受能力，他們的詞匯量到底是多少？至少要 保證學生有一定的成功感，這是最基本的。

師要明白，我們做這個游戲，我們到底為我們以后 的發展我們埋下了怎樣的伏筆，如果一個游戲，特別是 一個好的游戲的設計，我們到底能為我們以后的教學帶 來什么？曾經我做過這樣的實驗，我問學生“Big

apple” 是什么意思？學生回答了很長時間，可總是不正確，我 就要求學生回家自己利用字典，利用網絡去找，其實這

115

個簡單的詞就是美國首都紐約的簡稱，可是我這樣設計 的目的是當時的學生可能學了一點英語了，他們開始驕 傲了，老師不過如此！同時我也讓他們通過自己去查字

典來明白，其實學習是沒有止境的，同時在尋找的過程 中，他們也接觸了很多的知識，讓他們不斷的探索下去。那么，這個游戲就是為學生如果他想贏，那么他就要掌

握很多的單詞，如何掌握單詞呢？學生他會自己去找的。注意事項：（1）這個游戲可以說有一定的難度，我 們允許其他學生說。（2）對抗性的游戲，最難的就是紀律，那么我們要 時刻控制，不是為了讓他們做端正，而是為了我們以后 的教學，培養他們良好的學習行為習慣。

15、名稱：哪個單詞不見了 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：通過趣味性的游戲，幫助學生記憶單 詞

游戲的類型：輸出性 游戲的準備：把我們所要復習的單詞板書在黑板上 116

游戲的具體操作： 游戲，我們到底為什么游戲？第一，我覺得符合兒

童的心理；第二，減輕學生學習的負擔，讓他們在快樂 中學習，那么如果游戲能達到這兩點我覺得就成功了。我們在教授單詞后，進入帶讀，這個時候可以做一 做“誰最快“的游戲，為后面的游戲打下基礎，同時這

兩個游戲也形成了一定的互補，因為兩者培養的目的是 不一樣的。在完成了輸入或者上一個游戲后，教師馬上要求學 生閉上眼睛：

T : boys and girls ,we will play a game ,now ,close ,when I knock the table ,you will open your eyes.然后教師快速的擦掉一個單詞，敲桌子，不要舉手，學生搶答。當然也可以舉手回答，為什么要搶答呢？ 游戲很多時候就在于一個氣氛的渲染，如果沒有氣 氛，再好的游戲，我估計也失去了它的意義和本來應該 達到的效果，但是搶答和舉手回答兩者可以實現不同的

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目的，兩者也可以同時運用。在這個游戲操作中，教師可以運用自己的一些幽默

感來調節氣氛，比如游戲進行時間長了，學生肯定有人 不閉上眼睛的，那么教師你自己就可以瞪著大眼睛來找 那些沒有閉上眼睛的學生，教師可以本來已經轉過去擦 單詞了，可是突然轉過來，故作找學生狀。在操作這個

游戲的時候，也不是只可以擦，我們也可以增加，就是 學生什么想不到，我們就做什么！為了教學。

注意事項：（1）如果這個游戲是搶答呢，我們不可 能每回答的同學都獎勵，那么就需要我們教師處理這個 問題的時候就有了一定的“欺騙性“了，甚至有時候在 操作快的時候，不要太去管哪個學生最快。同時對于突

發事件，比如學生對教師的表揚提出疑問的時候，教師 要快速的處理它，同時也要合情合理。（2）時刻去鼓勵，表揚學生，讓他們產生成功感。

16、名稱：猜袋中物 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生初步的英語思維能力，以及 118

一定的單詞記憶能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：良好的輸入，同時教師在教學的時候 就要采用實物教學 游戲的具體操作： 實物教學，模型教學可以說是我們在日常英語教學

中一個常用的手段，那么我們如何充分的利用這些有效 資源呢，我們如何在教學中能夠更好的促進學生的英語 思維能力呢？于是就有了這個游戲！

在一堂主要以實物或者模型為主的教學活動中，教 師在良好的教學輸入后，然后很自然的拿出一個書包或 者黑顏色的袋子，和學生一邊說這個實物的單詞，一邊 把這些東西裝到一個袋子里，這就是教學合計的自然性，千萬不要為了教學給別人很大的轉化性就不好了。

然后，要求學生（肯定是坐的端正的同學）到前面 來，然后摸出一個東西，他要正確的說出這個物體的單 詞，那么得分。

這個游戲可以說很簡單，特別適合于在小學低年級

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使用，讓孩子們在輕松愉快的氛圍里面學習永遠是我們 的心愿。

注意事項：（1）對于這樣的游戲，一個人在上面操 作的游戲，那么就有一個問題了：其他的學生干什么呢？ 如果不把他們管好的話，那么課堂效果肯定不好，那么 我們要做的就是要讓其他的同學有事情做，第一可以利

用獎勵機制，利用學生都想上來表演的心理特點，要求 他們坐端正；第二，要求學生他們在一邊喊“come on “。就是說，不管我們如何設計，一定要讓別的同學有事情

可以做，而這正是我們很多老師所忽視的。

（2）加強獎勵機制，培養學生良好的學習行為習慣。（這句話我要把他說老，呵呵）

17、名稱：猜手中物 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：通過趣味性的動作培養學生初步的英 語思維能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：良好的輸入和實物教學

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游戲的具體操作： 教學，也常常去聽公開課，往往一節公開課動用了 很多的東西，而這些東西在平時的教學中我們根本不可 能利用的，所以給很多人的感覺“假”。那么如何避免這 些現象呢，我們就要充分利用我們自己周圍的資源，這 其實也是最實際的課堂教學。

當我們完成了教授后，然后帶讀，為什么帶讀呢？ 還是我說的起步階段，為了我們后面的騰飛作好準備。教師在帶讀很熟練后，突然把這些東西藏了起來，教師順手拿出一件東西藏在手中，讓學生去猜到底是什

么？那么這個游戲的設計就成一個個人訓練的游戲了。但是這個名字呢，我在想的時候，我想了很久，其 實很多時候，我們用手是無法藏起來的，其實我想說的 意思是可以藏在一個學生的桌子里，可以藏在一個學生的背包里，可能大家說：好象沒有什么特別啊！是的，沒有什么特別，可是大家在操作這個游戲的時候，學生 是特別的有勁。注意事項：（1）對于這個游戲，教師的神態，語態 121

就顯得特別重要了，還有教師的幽默感。

（2）對于學生，我們一定要時刻表揚他們。

18、名稱：換寶 游戲的適用范圍：中高年級 游戲的目的： 培養學生運用英語的能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：教師實現準備好一些單詞卡片（有的 寫中文，有的寫英文，有的是圖片），當然也可以要求學 生自己制作。

游戲的具體操作： 這個游戲的名字聽起來很神奇的，其實，我們只是

通過一種換位來促進學生記憶單詞的能力，翻譯單詞，短語的能力，以及一定的英語思維能力。

教師實現準備，或者要求學生回家準備一些單詞卡 片（有的寫有中文，有的寫有英文，有的畫有圖畫）。將 卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里，游戲開始，教師 說：袋子里裝的是很多寶物，你們看自己能摸出什么來？

教師讓學生輪流上來摸寶，如果摸到寫有英文的卡

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片，則要翻譯成中文；如果是中文，則要翻譯成英文并 且拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語，對于英語 成績特別好的班級，我們甚至可以英文會話，英文作文 都是可以的。

要說這個游戲有什么特別，我想沒有？其實就是一 個換位，讓以前我們強迫學生做的事情，我們用了別的 手段來代替，可是有時候想一想，我們如果都能把我們 的學習轉換成這個樣子，那么我們的學習將不再難過。

記得我曾經去南海的一個學校培訓教師，上完了，校長 說：賀老師，你的方法太好了，我學了很長時間的英語，往往一節課什么都記不住，可是今天你舉的例子我都記 住了！其實我就是變通了一下。

注意事項：（1）培養學生良好的組織紀律性，因為 這個游戲缺少了競爭，那么學生的反應不會很熱烈，但 是我們老師一定要記住，游戲是由人來操作的。

（2）如果有學生不會說，那么就請人幫助他，表揚！

19、名稱：看圖猜詞大家答 游戲的適用范圍：所有年級 123

游戲的目的：培養學生初步的英語思維能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：單詞的圖片 游戲的具體操作： 游戲一個最重要的是喚起學生的好奇心，我們只有 在游戲中充分的利用了學生的好奇心，我們的游戲就成 功了一半。

在游戲前，教師先出示一些單詞圖片，教師先做簡 單的復習，讓學生有一個初步的印象。

帶讀完后，馬上進入游戲，教師兩個學生上來，一 個學生面對其他同學，然后教師偷偷給另外一個同學一 張圖片，該同學高高的舉起那長圖片。而背對同學們的 那個學生就要猜到底是什么單詞，他可以詢問別的同學

到底是什么，但是只能用一般疑問句，比如：

S: Is it a cat ? Ss : yes!(or no)如果正確，那么教師和學生一定要表揚這個同學，同時教師在旁邊做一些誤導性的工作，但是這個誤導大 124

家千萬不要理解錯誤了，我們要時刻記住我們的教學目 的，我們的任何語言，環節都是為教學服務，誤導是為 了讓學生更多的說英語。

我們很多老師常常感到學生難開口，為什么難開 口？其實我們因為太過于正規，他們緊張所導致的，如 今我們通過一個輕松的環境，讓學生開口說出來。注意事項：（1）時刻注意表揚學生。

（2）嚴格禁止有的學生泄密，但是教師可以偷偷的 要求別的學生做假動作，誤導那個學生。從而增強學習的趣味性。

20、名稱：快樂傳真 游戲的適用范圍：所有年級

游戲的目的： 通過趣味性的活動，激發學生對于英 語的興趣

游戲的類型：輸出性 游戲的準備：良好的輸入，最好教師能設計一部分 動作

游戲的具體操作：

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其實這個游戲和前一個游戲差不多，但是何謂快樂 傳真？我想等我舉個例子后大家就明白了！

教師先出示一些圖形和單詞卡片，先帶讀，這個是 每個單詞游戲的準備階段，為大家有一個好的熱身，完 成這個起步階段，同時淡化我們的教學環節轉化。

然后教師要求兩個學生到前面來，一個同學面對老 師，另一個背對老師，老師先把單詞或者圖片給面對老 師的那個同學看，然后讓他設計一個動作出來，讓背對 老師的那個同學猜，背對的那個同學如果猜對，表揚！

而其他的同學做什么呢？老師在面向老師的那個同 學設計游戲的時候，教師可以把單詞或者卡片展示給其 他同學看，讓別的同學也幫忙設計。當然也可以不展示 給別的同學看，防止那個同學回答不出來我們請幫手。

這個游戲可以說趣味性很強，培養了學生的創造能 力，記得我以前在廣東用這個方法教幼兒園的時候，其 反應特別好，很多學生自己設計了動作后回家讓父母猜。注意事項：（1）這個游戲在操作的時候，很容易忽 視沒有參加游戲的同學，我們在操作的時候，也要求那 126

些沒有參加游戲的同學動起腦子來，讓他們時刻準備幫 助上面的同學。

（2）有些同學設計的動作很簡單，但是猜的同學不 能猜，那么就會有同學很激動，這個時候教師就要注意 培養學生良好的學習行為習慣了。

21、名稱：猜顏色 游戲的適用范圍：所有年級

游戲的目的： 培養學生認識，記憶單詞的能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：將單詞圖片涂上顏色的卡片，比如白

色的飛機等等 游戲的具體操作： 很多時候，我們總認為我們缺乏游戲，我們到底該 如何玩游戲？有些老師甚至提出：游戲學生玩幾天后就 沒有興趣了！可是我常常想，我們從小就喜歡玩泥巴，可是我們到現在還喜歡玩。孩子在小學的時候，喜歡上 了跳繩，他們一下課后就去跳繩，到底是為什么呢？我個人覺得還是我們的老師沒有學會去創造游戲，沒有充

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分利用我們周圍的有效資源。游戲開始前，教師先準備一些單詞的卡片。如白色 的飛機，紅色的汽車，黑色的鞋子，綠色的上衣等等。游戲開始，教師請一名學生上到前面來猜，猜的同 學面對全班站立，再請另一名學生上前站到他身后，抽 出一張圖片高舉在手中并說：This is a

plane ,what clour is ti ? please guess!猜的同學可以問全班： Is it black(or red)？等，全班同學答： yes 或者 no。猜對后可以換另外兩個學生繼續猜。

這個游戲可以說很多時候我們都想到過，可是我們 總想太簡單，可是我們想想，孩子他們玩游戲不是簡單 的問題，他們對于游戲只是著眼在一個字上：玩。那么 我們教師就是要如何讓學生玩的高興，同時也要把我們的教學目的融合在其中，那么我們就成功了，不要用我 們的思維去考慮學生。注意事項：（1）對于這樣的游戲，為了玩的持久，那么我們教師對于氣氛的調節就非常的重要了，我們到 底該如何做，我們能做什么？我想大家在我以前的文章

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里面有了了解。

（2）對于邀請少數幾個學生上去表演的游戲，最容 易出現的問題就是：還有部分的同學干什么？那么我們 除了必要的獎勵機制以外，我們還要把培養學生良好的 學習行為習慣放在首位。

22、名稱：缺了什么？ 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：通過趣味性，形象化的游戲，訓練學 生記憶單詞的能力和初步的英語思維能力。游戲的類型：輸出性 游戲的準備：準備一些單詞的實物或者模型 游戲的具體操作： 游戲的一個重要方面就是其神秘性，充分利用學生 好奇的心理。這個游戲就在于通過表演和形象化的猜測來培養學

生記憶單詞的能力。經過我們開始的輸入和起跑階段后，馬上轉入游戲： 教師把實物邊和學生念，教師邊把這些實物和模型

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集中到一起，請一個學生上來看大概半分鐘，然后讓他 背向學生站立，再讓另一位學生上來去走一樣東西。然 后說 ：

“please guess what is missing ?”

猜的同學要在 10 秒里面用英語把缺少的東西說出 來，否則就算輸。

這個游戲它的趣味性的體現就在于兩個方面，第一： 通過限制時間來提高學生的學習效率；第二，猜測性。那么我們教師在操作這個游戲的時候，我們教師的語言，神態就很重要了：

教師的語言要有煽動性，讓學生積極的投入到游戲 中去；教師的語言要神秘，這樣才能充分調動學生的胃 口；教師的語言還要具有“誤導性“，這里有老師就要 說了，你要有誤導性，為什么呢？其實我所說的誤導性，并不是讓教師去誤導學生，我們要做的其實是通過我們 的”誤導“，讓學生跌到陷阱里面，增強游戲的趣味性，再就是讓學生多說，這就是我們的意圖：比如，學生明

明猜的是正確的，可是教師還是要”串通“另外的學生 130

欺騙他，如用懷疑的語氣問他是不是等等。至于有的老 師要說：這不是培養學生的欺騙性嗎？那么我想說：如 果這樣說，我們最好飯也不要吃了。注意事項：（1）教師要注意時刻表揚學生，讓他們 有成功感。

（2）教師的語言要有神秘性，欺騙性，和幽默性。

23、名稱：傳遞單詞（1）游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生聽說單詞的能力 游戲的類型：半輸出性 游戲的準備：今天學的，或者是要復習的單詞的卡

片，或者就是寫在紙上的一個小紙片。游戲的具體操作： 這個游戲和前面字母游戲里的游戲有重復，但是正 如我在前言里說的：因為單詞的重要性，哪怕是重復的，我也要把它寫下去。

在帶讀完后，進入游戲。教師規定每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發給每一組最后一排的學生 131

一張紙，上面寫個單詞，在教師說開始后，最后一排的 學生即用耳語把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生 再把聽到的單詞告訴前面的學生，這樣依次進行下去。最后，看哪個組傳的最快，要求每個組的第一個學生大

聲的說出來，那么為勝。

這個游戲可以說是這類游戲的一個基礎，這樣訓練 學生有兩個優點：

第一：趣味性，學生喜歡玩。第二：通過耳語培養了學生的聽力，同時如果要前

面的學生能聽得清楚，那么后面的同學發音必須過關，所以這個游戲是個非常好的游戲。注意事項：（1）在這個游戲里面，學生最容易出現 的問題就是有的學生大大聲的說出來，在低年級特別明 顯，那么教師在初次玩這個游戲的時候，教師一定要嚴 格的執行：學生互相監督，如果違反紀律必須取消成績！

不能遷就，不然教師以后這個游戲是無法進行下去的，培養學生良好的習慣。（2）玩這個游戲的時候，學生最容易激動，那么我 132

們教師該如何做這個方面的工作呢？就是努力培養學生 良好的學習行為習慣。

24、名稱：傳遞單詞（2）游戲的適用范圍：所有年級

游戲的目的： 通過有競爭性的活動，培養學生聽說 單詞的能力

游戲的類型： 半輸出性 游戲的準備：良好的單詞輸入是這個游戲能順利進

行的必要條件 游戲的具體操作： 這個游戲和前面的游戲在操作原理上，甚至在操作

形式上也有相同的地方，可是我為什么不在上面直接說 出來呢？我相信：沒有創新精神的教師是無法培養出具 有創新精神的學生的。

在完成了輸入后，教師突然用具有“煽動性“的話 語：

T : Now ,boys and girls ,we will play a game!(教 師的語言一定要具有煽動性，一把就抓住了學生)133

然后教師很快的把全班分成兩組，然后每個組挑 5 個學生，在走廊里等距站好，這 5 個學生的挑選，我還 是那條原則：培養學生良好的學習，行為習慣！一定要

是那些坐的端正，表現好的學生，時刻不忘培養學生良 好的習慣，這也是為我們以后的教學打下了基礎。然后把最前面的一個學生叫到前面來，教師悄悄的 告訴他一個單詞，然后他們迅速的傳下去，最后的同學 跑到前面來大聲的說出這個單詞，那么為勝。

這個游戲，最容易導致的問題就是：沒有參加的同 學很激動！學生很容易大聲的說出來。對于大聲的說的 組，有時候教師也不可強求。但是最好的是讓兩個組的 同學互相監督，這樣第一保證了他們不要大聲的說出出

來，第二也讓剩下的同學有事情做。但是教師在進行游 戲的時候，教師處理問題一定要果斷，不要拖泥帶水，同時教師也要“難得糊涂”，為什么這樣說呢？大家以后 會明白的。注意事項：（1）學生良好的學習行為習慣的培養。（2）教師的獎勵機制一定要到位，處理問題的態度 134

一定要堅決。

（3）對于人員的選擇教師也要注意，男女搭配要好，不能男生和女生比這樣的不公平出現。

25、名稱：找對子 游戲的適用范圍：中高年級 游戲的目的：培養學生初步的英語思維能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：剛剛教授的單詞的圖片和單詞分開，各兩套；或者要復習的單詞和圖片分開各兩套。游戲的具體操作： 這個游戲可以說在一定程度上培養學生初步的英語

思維能力，教師通過限制時間，培養了學生的快速反應 的能力，是個不錯的游戲。

教師將將要復習的單詞的圖片貼在黑板上，另外將 其相對應的單詞卡放在講臺上，然后將全班分成兩個組，教師讓參賽的兩個組的同學逐個上來抽出卡片，抽出卡 片后先要舉起讓其他同學看，然后把黑板上相應的圖摘

下來并將單詞讀出來，找對的讀對的給兩分，找對讀錯

的給一分，找錯的不得分，卡片全部抽完后，得分最多 的組為優勝。

這個游戲一個很主要的方面就是我忘了說的，也是 這個游戲真正的趣味性就是：分成兩組是為了競爭?？?以分成兩個方面，第一，就是看哪個組最快；第二，就 是在 1 分鐘里哪個組讀的最多，那樣學生的趣味性和興

奮程度將會越高。

對于游戲，有個特級教師和我說：學生不要那么興 奮吧？我也不知道如何回答她，確實現在這個問題也很 矛盾，只是我想人的記憶如果和情感結合在一起的時候 學生的記憶力才是最強的；要學生不走神，那么就是要

讓他們激動起來，如果他們激動起來，肯定就有一些激 動的言行出來，記得我在廣東幫別人上商業班的時候，我們可以保證學生在一個小時里面不走神，如果學生能 圍繞教師轉，我想這本身就是成功吧！大家說呢？ 注意事項：（1）培養學生良好的學習行為習慣。（2）教師語言幽默，具有“煽動性”！

26、名稱：摸鼻子

136

游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生對自己身體器官的辨認能力

和自身的快速反應能力 游戲的類型：半輸出性 游戲的準備：教師在教授身體這些器官的時候，教

師就要將全身的器官分別指給學生看。游戲的具體操作： 可以說教身體器官的方法很多，這個游戲是其中比 較常用的一種，至于為什么叫摸鼻子？我是這樣考慮的，第一是有煽動性，讓人產生趣味感；第二，在教授的時 候，我很多時候好象只記得鼻子。

這是訓練學生聽說單詞并快速做出反應的游戲，在 學了單詞：nose ,ear, eye ,hand ,arm, finger 等單 詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手

觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做的非常熟悉 后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸 哪個部位，如教師說：鼻子，但是不允許學生摸鼻子，但是可以摸眼睛，耳朵，嘴等部位，這個游戲可以用競 137

賽的形式進行，每組抽一個學生到前面做動作，做錯了 就被淘汰，最后剩下的一個人或者兩個人為勝。對于競賽型游戲，我常常說的：對教師組織藝術的 體現是很重要的，教師原則上要讓學生養成良好的學習，行為習慣，同時教師一定要公正，公平，特別在對待學 生的態度上面。同時對于突發性問題，教師要果斷，比

如有些問題教師和學生都不知道誰對誰錯，那么教師就 要獨裁，迅速的將問題平息下去，不要讓學生亂說，同 時轉移學生的注意力，好象我自己在處理這些問題的時 候，就是果斷，但是有些時候我也“難得糊涂”。注意事項：（1）時刻注意培養學生良好的學習，行 為習慣。（2）加強獎勵，懲罰機制。

27、名稱：我說你做 游戲的適用范圍：所有年級

游戲的目的： 利用學生好動的心理特點，增強記憶 游戲的類型：半輸出性 游戲的準備：對于一些動作性強的單詞我們采用這

138

個游戲 游戲的具體操作：

這個游戲的玩法和摸鼻子差不多，在學習run , walk ,sit , stand ,swim ,skate , play ,play football ,play basketball 等動詞和詞組后，教師可 快速說出這些動詞或者詞組，學生聽到后便做動作，最 快，最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后

剩下懂的一個人或兩個人為勝！

那么這個游戲最根本的問題是我們如何體現其趣味 性，就是，就是 …….速度！如果我們老師在操作這個 游戲的時候，沒有激情，自己不投入到這個游戲中的話，是很難讓學生也產生激情的，我們要制造的就是一個緊

張的氣氛，讓學生處在一個緊張的氣氛中，而導致錯誤，這也是這個游戲的趣味性之所在。

說到這里呢就要提到新課程標準了，我們的教學重 要體現我們教學的人本性，我們是學生學習活動的合作 者，那么這個游戲的最后的操作者就是學生，讓他們來 139

主持這個游戲的進行，大家認為呢？ 注意事項：（1）培養學生良好的學習行為習慣。（2）教師操作的速度一定要快。

28、名稱：賓狗 游戲的適用范圍：中高年級

游戲的目的： 利用學生好動，好完的心理，淡化聽 寫行為，培養學生聽寫單詞的能力

游戲的類型：輸出性 游戲的準備：學生每個人準備一張紙 游戲的具體操作： 這個游戲的完法和前面的游戲游戲是一樣的，為什

么還要寫，我的理由上面說了！這個游戲在游戲前每個人發一張紙，并在上面畫一 個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念 9 個學過的單 詞，學生邊聽邊將單詞寫在各自里，隨便填在哪個格子 里都可以。學生填好后，教師再打亂次序逐個念這九個

單詞，學生邊聽邊在聽到的單詞上畫圈，當畫的圈在橫 行，豎行或者對角線上成為一條直線時，學生 140

就可邊喊“賓狗”，邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊 “賓狗”，寫的準確的獲勝。這個游戲還可以用于數詞，也就是說，教師隨便念九個數詞來代替這九個單詞，讓 學生填在格子里。注意事項：（1）在游戲的時候，一定要防止學生亂 喊。

（2）教師一定要注意速度的把握，和幽默活潑的語 氣來調節課堂氣氛。

29、名稱：踢足球 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的： 培養學生聽說單詞的能力 游戲的類型：半輸出性 游戲的準備：良好的單詞輸入，同時教師準備好一 個假足球，或者真的也可以，但是最好是兒童足球，防 止打到學生的身上。

游戲的具體操作：

這個游戲是我 2000 年在汕頭工作的時候，一個來自 臺灣的教材推廣機構做的，我覺得不錯，所以把具體的 141

操作過程記錄了下來。教師首先在黑板上把所有的單詞寫出來，然后開始

帶讀，在帶讀的時候，我們也可以設計一些小游戲來吸 引學生，形成良好的輸入。然后教師馬上進入游戲： 教師手里當時是一個籃球，我現在換成了足球，教 師大聲的說出一個單詞，然后出其不意的把在足球拋個 一個學生，拿到這個足球的學生必須把這個足球拋還給 老師，同時大聲的說出剛才教師說的那個單詞。

這個游戲其趣味性正好體現在充分的利用了兒童好 動的心理特點，同時對于體育運動的喜愛來設計的，同 時通過教師在具體操作的時候，教師要創造一種緊張的 氣氛，讓學生充分的動起來，但是教師千萬不要讓學生

猜出來教師的下一個球會給誰，這也是教師個人素質的 一個重要體現。

注意事項：（1）這個在一定的程度上是危險的，教 師要把握好尺度的關系。

（2）教師在操作這個游戲的時候，最好的改變學生 原有的“秧田式”的座位模式，而變成半圓型，這樣更 142

有利于游戲的操作。

（3）在游戲中，教師的要善于賣關子。30、名稱：開火車 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生聽說單詞的能力 游戲的類型：半輸出性 游戲的準備：良好的單詞簡單輸入，這樣可以減少

學生瞎說，亂說的概率；記時的裝置，比如秒表，如果 沒有也可以采用估計的方法。

游戲的具體操作： 速度，有很多時候，我們在游戲操作的時候，我在

前面的游戲的操作中也多次提到速度的問題，那么這里 就有一個訓練學生速度的游戲，其最大的特點就是速度，一場速度的比賽。

教師在教完一個單詞后，為了幫助學生鞏固或者檢 測這個單詞學生掌握的情況學生可以做這個游戲，教師 在黑板上上按照組寫上組的號碼，然后打開記時裝置，告訴第一組的同學一個單詞，這個學生站起來快速的說 143

出這個單詞，然后他后面的同學馬上站起來快速的說出 這個單詞，依次下去，看傳到最后一個同學用的時間是 多少教師記在黑板相應的地方，然后測試第二組，這樣 依次檢測下去，看哪一組用的時間最少就為勝利。

這個游戲最大的賣點就是速度，讓學生有刺激的感 覺，同時在一組進行比賽的時候，要求另外的組的同學 做裁判，這個游戲的我見過的操作的最高境界是：當讓 一個組比賽的時候，其他組的同學腦袋起刷刷的望著哪

個組，坐的非常的端正，這些都是教師平時注意培養學 生良好的學習，行為習慣的結果。

注意事項：（1）在操作這個游戲，我們很多時候碰 到這種情況，有的組為了趕時間，有的學生根本沒有說 完整的單詞，或者有的瞎說，所以我們教師要通過各種 控制手段來限制學生瞎說的幾率，但是也不要過于強求，肯定有部分學生不能說。

（2）這個記時的問題，說出來是個比較復雜的問題，為什么這樣說呢？記時是控制在教師的手中，那么教師 對于學生的勝負有絕對的控制權，那么我們在實際操作 144 的時候，肯定有的組表現的特別好，有的組表現的不是 太好，那么我們在有的時候，也可以采用欺騙的手段，保證別的組的學生的興趣，千萬不能讓有的組認為他們 贏是天經地義的，或者讓有的學生以為他不行，這也不

正確。

31、名稱：擊鼓傳花 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：通過趣味性的活動，培養學生對英語 學習的濃厚興趣 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：一個氣球，一個錄音機，一盤快節奏 的磁帶 游戲的具體操作： 這個游戲在我們小的時候，還是在以后的生活中，我們是常常做這個游戲的。當我準備寫這個游戲的時候，我總在想：這個游戲寫上去有什么意義呢？那么到底什 么是意義？可能這個游戲浪費的時間比較多，但是我總

認為，如果能培養孩子對于英語的興趣就是我們的意義，145

我們的教學，我們設計游戲教學的宗旨也在于此。帶讀，這是每個游戲進行前的必修課，把每個單詞 帶讀一遍，這樣我們能保證我們游戲進行的順暢性，開 始游戲：

教師把氣球放在第一個同學那里，然后開始放音樂，學生傳遞氣球，當音樂停止的時候，氣球到了哪個同學 手中，那么他就要站起來讀一個教師指定的單詞。

這個游戲，在傳遞的時候，確實浪費的時間很多，或許只是為了那幾個單詞，但是其所帶來的影響，對于 孩子的影響，我認為是深遠的。

注意事項：（1）這個游戲音樂是由老師放的，那么，就是說最后氣球落在哪個同學手中，或者是落在哪一個 區域，教師是應該有把握的，我們要多照顧差的學生，那些在教師的黃金視角以外的學生。

（2）這種游戲，肯定會出現有些學生為了逃避讀單 詞，而本來在他手中的氣球他拋出去，對于這樣的情況，我們的老師要注意德育教育的灌輸。

32、名稱：找出不合群的單詞 146

游戲的適用范圍：中高年級 游戲的目的：培養學生辨讀單詞的能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：這是一個總復習的游戲，我們只是通

過這個游戲來幫助學生掌握單詞和翻譯單詞的能力 游戲的具體操作： 單詞的記憶，可能是很多老師，我們的很多學生比

較棘手的一個問題，我們的很多老師對學生只能說：同 學們啊，記單詞！學生呢？忙，最后的結果還是不太好，總有學生說：老師，我書也背了，單詞也讀了，可是為 什么還是記不住呢？我想我們可以變通去想一想。這是一個總復習的游戲，可能這個游戲對于我們本 身的教學上來說，也好象沒有這樣的培養目標，但是，我們通過這個游戲淡化了我們背記單詞的痛苦，學生想 分辨出來，那么他們就要認真的去復習。所以，在前一

天放學的時候，教師一定要給學生說：下一節課，我們 要玩一個游戲，“找出不合群的單詞”，如果同學們并不 認真復習，下一節課的游戲，你肯定要輸?。ㄟ@里就有一 147

個教師語言的藝術性問題了，教師一定要在語氣上加大 “輸”的概念，學生為了什么要復習??？他們為了贏，不是老師要他們記單詞的，那么我們的效果肯定比要求 學生記單詞好很多倍）

進入游戲，教師在上課前，把那些單詞寫在小黑板 或者小紙板上，教師面向學生展示一組單詞，如 car ,bus ,jeep ,sheep ,比一比挑出意義上最不合群的 單詞，上述單詞肯定 sheep

不合群，因為前面三個都是 交通工具一類，而它屬于動物類。同樣，我們也可以出 現相同的元音，相同的輔音，這些來尋找不合群的，所 以在這個游戲里面，學生如果想贏的話，至少他們要知

道單詞的意思，那么這就是收獲。注意事項：（1）游戲，就在于趣味性，如何搞好趣 味性，教師自身的素質非常的重要。（2）這個游戲的具體操作，可以是個人搶答，或者 是分組競爭都是可以的，關鍵是看我們的教學任務需要 哪些。

33、名稱：增減字母變單詞 148 游戲的適用范圍：中高年級 游戲的目的：培養學生拼讀單詞的能力，和記憶單 詞的能力。游戲的類型：輸出性 游戲的準備：在游戲前要將一些相關的單詞，或者

是可能性的單詞輸入一遍 游戲的具體操作： 這個游戲的可操作方法有兩種，但是這個游戲其具 體的操作大致是一樣的： 教師對我們自己將要復習的單詞先復習一遍，也可

以挑一些典型的復習，其實這個游戲最后的成敗在于學 生課外掌握的單詞數目，我們只是通過游戲形式復習一 遍，更深的在于培養學生廣泛涉獵課外單詞的能力。

當完成了起跑階段后，馬上轉入游戲，教師把學生 分成兩個大組形成一個比賽的局面，然后教師在黑板上 寫上一個單詞，比如：

eat 變成 atetea ……..還有可以這樣變：

149

a 變 ananyam 第一種是通過變化單詞的順序來達到游戲的目的。第二種是通過增加或者減少字母的數目來游戲。最后看 哪個組的同學寫的最多為勝。

這個游戲，我們一般用來培養學生記憶單詞的能力，但是我們更深層次的在于培養學生去努力掌握課外單詞 的能力，變“我要學生學習為學生自己要學習”。

注意事項：（1）教師要注意調節課堂的氣氛。

（2）通過這個游戲，我們教師也要注意引導學生，暗示他們：只有他們掌握的課外的知識越多，他們就贏 的可能性越大。

34、名稱：報電話號碼對抗賽 游戲的適用范圍：中高年級

游戲的目的： 培養學生對于數詞的記憶，同時運用 數詞的能力

游戲的類型：輸出性 游戲的準備：良好的數詞的輸入，以保證現在運用 的需要 150

游戲的具體操作： 接下來的幾個游戲是專門針對數詞的，數詞作為英 語語言里面一個重要的組成部分，無論在生活中，還是 我們的教學中都是有很深的意義的。所以我特別找了這 幾個數詞游戲。

教師將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組間進 行，參賽的每個學生都要準備一張紙，上面寫一個八位 數的電話號碼，當教師宣布游戲開始后，第一組的第一 個同學立即出示他手中的電話號碼，第二組的第一個同

學立即用英文將這個號碼報出來，最后學生輪流出示自 己手中的號碼，第一組的學生出示號碼，第二組的同學 說，看能說出多少個？然后，第二組的同學出示號碼，第一組的同學說，看能說出幾個？兩者對比，說出最多的組為勝。

對于這樣的游戲，學生是非常的喜歡玩的，但是在 操作上比較考教師的課堂組織能力

注意事項：（1）這個游戲，可以采用學生自己報自 己家的電話號碼來解決，也可以通過在個人操練時，學 151

生給自己的好朋友報自己家的電話號碼來解決。

（2）這個游戲以個人操練為主，其他同學當小裁判。我們有時候還比哪個同學急的帶年華號碼最多來比賽，看我們的教師如何去設計的問題了。

35、名稱：猜年齡 游戲的適用范圍：所有年級

游戲的目的： 通過趣味性的活動，讓學生說數詞，同時提高他們運用數詞的能力。游戲的類型：輸出性 游戲的準備：教師準備一些人物的卡片，教師預先

猜了他的年齡，然后寫在卡片的后面。游戲的具體操作： 一個好的游戲，往往在很大程度上都是通過調動學 生的好奇心來實現的，讓他們充分的投入到游戲中去，這是我們教師的心愿。當我們復習完了數詞后，教師突然展示一個人物卡 片

T : boys and girls , do you guess how old he 152

is ?(這里教師的語言，神情就顯得很重要了，讓他們產 生去競爭的沖動)點學生開始回答，對于學生的答案是否正確教師先 也不要說，讓他們去猜，在操作的過程中，教師的速度 一定要快，不要給學生憂郁的時間，也不要讓學生能夠 猜到教師下一個到底點誰回答。在學生都說一個答案的時候，如果這個答案是正確的，那么教師可以給學生一 個壞壞的笑，讓他們覺得不正確，進一步激發他們的好 奇心，最后教師才公布答案。

我常常說：教學游戲，游戲不是目的，騙倒學生也 不是目的，我們的目的在于完成我們的教學目的，讓學 生大聲的說出來，那么就正確了。所以，我們教師在很 多操作中，不要搞的真的要讓學生難過，我們可以假裝

不小心讓他們看到了教師寫在后面的年齡，讓他們產生 一種興奮，這個時候哪怕差生也會大聲的說的，這就是 游戲的成功。注意事項：（1）教師操作的速度一定要快，讓學生 的思路緊緊的跟隨教師運轉。

153

（2）教師在課堂上要注意多表揚學生，讓他們有成 就感，同時樹立榜樣，維持良好的紀律性。

36、名稱：加減運算對抗賽 游戲的適用范圍：高年級 游戲的目的：培養學生運用數詞的能力 游戲的類型：運用型 游戲的準備：教師準備一些寫有加減乘除的算式的

卡片

游戲的具體操作： 上次和幾個數學老師談到數學的問題，大家開了這

樣一個玩笑：有的人學了數學可能一輩子也用不了，可 是從一到一百內的加減他們肯定用到。我當時笑了，也 想到了我們英語的學習，我們英語的學習到底為了什 么？為了生活！為了交際，我們如果不能培養學生說出

一口流利的英語，但是如果我們能教會他們進行一百以 內的加減，我覺得這就是非常的了不起了。這個游戲很簡單，具體的操作： 在游戲開始前，教師先做示范，自己進行一些加減 154

法的運算，然后要求學生回答卡片上的結果。但是這樣 操作帶給學生的肯定是乏味，那么我們教師要做的就是 要讓我們的活動產生趣味性。

在游戲開始階段，我們只能要求學生回答結果，可 能學生回答的慢一些，這些是可以理解的，然后教師操 作的速度越來越快，教師可以把卡片給學生打個照面就 收回來，檢驗學生的觀察能力和快速反應能力。也可以

讓學生全部說出來。而這個游戲進行的最高境界是什么 呢？

就是讓學生互相來計算，回答，把學習的控制權全 部交給學生，那么我們就成功了，而這樣是要付出大量 的努力的。

注意事項：（1）這個游戲可以說在一定程度上考了 學生幾個方面的能力，包括計算能力，簡單的英語思維 能力，學生的聽力，學生的口語等等。

（2）教師在操作的時候，第一要注意時刻表揚學生； 第二教師后期階段的速度要越來越快，讓人感覺學生完 全被教師控制了，那么你也成功了。155

37、名稱：猜袋中東西數 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：通過趣味性的活動，培養學生說，數 詞的能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：一個袋子，還有比如玻璃球若干，其 具體的數目是我們學習到了多少，我們就準備多少，或 者多一些

游戲的具體操作： 這是一個猜測性的游戲，對于猜測性的游戲，那么 最講究的就是教師動作，語言的神秘性，讓他們在不停 的猜測中學習，記憶伴隨著情感發生是記憶最牢固的時 候。教師將全班分成若干小組，每組抽一個人到前面來，背對著班級，教師拿出一個袋子，學生拿一些玻璃球放 在袋子里，然后各組的同學輪流猜袋中東西的數目，猜 對的給該組記分，看哪個組的得分最高。在進行這個游戲的時候，我們也可以就地取材，讓

156

該同學找下面的同學拿一些鉛筆，橡皮，書放在袋子里 面然后讓其他同學來猜袋中物體的樹木。

對于猜測性，同時又具有可操作性的話，最好是把 這個游戲的操作權交給學生，那么選學生就要講究藝術 了，選什么樣的人呢？我是有慘痛教訓的。所以我特別 提醒大家： 一定的領導能力，認真負責，能帶頭坐端正。

而后面兩條比較好說，就是第一條，這是把決定權 給學生的決定條件，如果不能找到這樣的學生，那么游 戲很有可能會失敗。那么我們在選人的時候的藝術性就 表現在：領導能力是第一位的?？墒峭芏鄷r候是調

皮的孩子有領導能力，那么我們在要求的時候要和他講 條件，畢竟這個活對他來說是非常重要的，那么我們就 要求他坐端正，認真負責等等。記住，學生對于這個事 情是很看中的！注意事項：（1）要善于就地取材，充分利用我們的

157

課堂資源。

（2）選擇主持的學生的時候，切記一定要是有領導 能力的。

38、名稱：找鄰居 游戲的適用范圍：中高年級 游戲的目的：培養學生記憶數詞的能力 游戲的類型：輸出性，運用型 游戲的準備：良好的數詞輸入 游戲的具體操作：

好象數詞的幾個游戲都是要速度的，這也是一個考 速度的游戲。

教師讓全班依次報數，然后用漢語說一個數，如“三 十六“，則三十六號學生應立即起來并用英語說：thirty six。然后前面一號（三十五號）和后面的（三十七號）相繼站起來，用英語說：thirty

five and thirty seven。這個游戲也可以分組競賽，教師可將學生按左右分成兩 組，一組報單數，一組報雙數，在教師說一個書（如“二

十七”）后，一組中的二十七號同學應首先站起來，用英

158

語說：twenty seven ,另一組中其后面一號（二十八號）的學生要接著站起來，用英語說：twenty eight。不能 迅速站起來或者說錯了的要扣分，最后扣分最少的組為 勝。

前面就說了，這個游戲最大的賣點是速度，就是說 我們的都督越快，那么我們游戲的趣味性就越強。但是，這是一般情況下，往往很多時候，課堂氣氛的調節靠的 是教師良好的課堂組織藝術，教師的幽默感，比如：

教師在前面激動的搶答后，教師突然停止不說了，這個時候，學生的視線肯定完全集中到了教師身上。而 教師著兒歌時候給學生的感覺是想說，但是又說不出來，讓他們感到緊張，腦子轉的飛快，在想教師想說哪個詞，老師的情緒影響著他們，他們的思維和教師的思維達到 了同步，我想這也是教學的最高境界吧。教師讓全班 注意事項：（1）這是一個考速度的游戲，那么我們 教師在實際的操作中要講究速度的搭配，不能讓學生松 懈，讓他們積極的投入到學習中。159

（2）時刻注意表揚那些坐的端正的同學，讓他們自 己約束自己，防止他們沒有事情做。

39、名稱：拍 7 游戲的適用范圍：中高年級 游戲的目的：淡化教學行為，培養學生學習英語的 興趣

游戲的類型：輸出性 游戲的準備：良好的數詞的輸入 游戲的具體操作：

正如我上一章的一個游戲我說的：我們玩游戲，游 戲為教學服務，但是并不是說我們的游戲都該為了教學 服務，其實比我們的日常教學工作更重要的就是“時刻 培養學生的興趣”，有些時候，我們一些以為自己設計的游戲有多么好，但是如果影響了學生的興趣，或者對學 生以后的學生產生了影響的話，我也覺得沒有必要去操 作了，對于小學生而言，興趣永遠是第一位的！

將全班按照縱行分成若干組，每組派一至二人到前 面為成一圈，教師任意指定一個學生到前面說：one，160

然后依次讓第二個說：two，第三個說：three，說到 senven，seventeen，…..或七的倍數（如：fourteen，twenty-one 等）時，就不報數而用拍手來代替。該拍手

時報了數，或者包錯了數就被罰下去，游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給每組記十分。

做這個游戲，還可以與記單詞結合起來，可以在拍 手 時 說 一 個 剛 學 過 的 比 較 難 記 的 單 詞，如 languageDENG，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新 開始游戲，這樣不僅幫助了學生讀英語單詞，還可以復習單詞，這個游戲除了可以分組競賽時，還可以在全班 進行。

可能這個游戲大家覺得好象趣味性差一些，真的 嗎？那把學生說數詞的速度拉快如何？ 注意事項：（1）操作的速度一定要快。

（2）教師要時刻通過各種方法培養學生良好的學習行為習慣，同時通過各種手段來讓學生保持濃厚的興趣。40、名稱：快速反應 游戲的適用范圍：所有年級 161

游戲的目的：通過趣味性的活動，培養學生學習英 語的興趣

游戲的類型：輸出性 游戲的準備：在開始游戲前和學生講明白，一個拳

頭代表十，如果出現兩只手能，右手的拳頭就是十，而 左手的數字代表十位。

游戲的具體操作： 在各種游戲中，我很多時候都強調一個原則：高速

高頻。為什么這樣說呢？我常常想我們自己讀書的時候，如果教師講的快，我們的思維也轉的飛快，可是碰到那 些講課很慢的老師，我們最容易走神。說到快，也有老

師會問：如果速度太快，學生會不會掌握不了？我就覺 得奇怪：我們老師到底在怕什么？不懂怕什么，他總有 一天會懂的，就好象我們自己在生活中，我們也不是什 么都懂啊，可是我們掌握了，當我們需要用到的時候，我們也能用的。我相信一句話：懂與不懂都是收獲！

這個游戲不是說讓老師操作的快，而是考學生的眼 力是否快。

162

教師在操作這個游戲的時候，可以在帶讀后教師伸 出一只手指，也不做聲，只是用期望的目光看著學生，聰明的學生肯定會大聲的說：one!這個時候，教師千萬

不要忘了表揚學生，這是一個樹立榜樣的好機會。然后 教師的眼睛時而睜得大大的，時而變的很神秘，有時候 手指好象要伸出去，可是就是不伸出去，有時候帶著學 生從一讀到了五，可能學生由于慣性想說六的時候，教

師卻伸出了一個指頭。有時候教師的手指從桌子底下伸 出來，有時候從學生的頭上冒起，就看哪個同學用最快 的速度說出這個數詞，那么他就是勝利者。

什么叫游戲？這就叫游戲，讓學生完全被教師控制，他們在教師創設的氛圍中學習，那么你就成功了。注意事項：（1）教師操作游戲的速度由慢到快，到 飛快，同時教師的語氣，神態等動作一定要到位，讓學 生隨著教師手的移動而移動，讓學生的思維緊緊跟隨教 師。

（2）在這個游戲中，學生為了找教師的手，可能會 出現離開桌子的情況，教師要適當控制，就是說有個度 163 的把握問題。

附： 單詞游戲教學課堂實錄（1）

（低年級）選用教材：《新世紀兒童英語》1 A 外語教學與研究 出版社湖南少年兒童出版社郎文出版社聯合出版 選用課題：unit 2 <>part A :Talk about the picture what can you see in the flat!I can see a sofa and a fan A mata sofaa telephonea fana fridgea Tvthe floora lamp 所用課時：15 分鐘（本來是和后面的課文結合起 來的，但是為了這個課堂實錄的需要，故專程挑出來教）教學地點：江蘇省蘇州工業園區新城花園小學 二

（3）班 教學過程：(說明，為了盡量的減少重復的次數，所 164

以在有的地方，我采用了簡略的方式來處理，這樣減少 了我的工作量，也讓大家心情舒暢)當我完成了 unit 1 的復習后，我一般都是采用滾動 式復習（2 分鐘）。轉入 unit 2 的新授（5 分鐘）T : what can you see in the flat ?（教師用手 指著圖片，教師的語言要有詢問，疑惑性，神秘性，讓 學生興奮起來。這句話不要求學生知道是什么意思，也

不要求他們說這句話，教師只是用手指著手里的圖片，這樣設計有兩個目的： 訓練學生用英語聽說的能力，畢竟他們只是二年級 的學生。

讓那些已經學過這些單詞的同學表現出來，從而減 少教授一些單詞的時間，那么對于知道學生多的單詞，我們完全只需要帶讀一下。）

S1:Tv S2: telephoneS3: sofa(估計他們就這三個 單詞比較熟)T : what ?(教師假裝沒有聽到，但是教師暗示性的 指著電視機，這樣做的目的可以防止學生亂說，而是通 165

過教師的行為，動作指定一個事物，這樣避免了整堂課 亂哄哄的局面。這個時候學生大部分說出了這個單詞)T：very good!you are so clever!(教師積極的 表揚第一個說出來的學生，為后面的同學帶個好頭，同 時教師在該組的獎勵上畫了一朵小紅花)這里為了增加趣味性，教師又重復了剛才的動作（教 師假裝側耳傾聽），學生幾乎到了瘋狂的狀態。T : Tv(帶讀，同時把電視機的單獨的圖片展示給 學生看)Ss : Tv.(不用說，學生肯定記住了這個單詞)T : what can you see in the flat ?(教師把手 指向不容易被發現的電話上，起個暗示的作用)S2: telephone 教師重復剛才的動作，因為這個單詞是個比較難發 的單詞，所以教師在重復了上次的動作后，帶入了一個 簡單的強化： T : telephone Ss : telephone 166

T: Now ,boys and girls ,If I speak fast ,you should speak slowly.If I speak slowly ,you will speak

…..(這里的空白是我故意留的，我常常這樣認 為：做老師我們沒有必要把東西全部教給學生，就是要 給學生一個想象的空間和一個讓他們自己思考的空間，何況這個方法對于增強學習的趣味性，提高學生的注意

力是很有幫助的)T: te….le….pho…ne

Ss : telephone（這里學生以最快的速度說出來，而教師的操作遵循先慢到快的原則，這樣有利于學生的 掌握，也是符合人類學習過程的）

重復幾遍，到教師認為學生掌握的情況查差不多了。

（在帶讀的過程中，我不斷的展示電話的圖片，加深學 生的直觀印象）T : Peter , what can you see in the flat!(我 把電話的圖片展示給他看，這里對于人的選擇我個人覺 得是有藝術性的，當教師在教授的時候，那么你的眼光

要不斷的和學生交流，當你準備課堂結構轉型的時候，167

你能很快的發現哪些學生掌握的好，哪些學生掌握的差，哪些學生沒有仔細聽，而我正好發現他沒有仔細的聽，所以選擇了他，而我這里又正好要轉到個人操練，借船 出海)Peter : telephone T: mary ,what can you see in the flat 1 Mary : telephone ……

(這里教師對于學生的個體情況要把握好的，我一般 先點一個，或者兩個掌握情況好的學生說，這樣照顧了 好的，同時對于后面的差的也是一個再輸入的過程，然

后再點差的學生重復，讓他們也有成功感，敢于開口來 說了)依次，我對于單詞的輸入的情況和這個差不多！完成了初期的輸入后，馬上進入游戲狀態(10 分鐘)T : boys and girls ,now read after me ,please!

T : A mata sofaa telephonea fana fridgea Tvthe floora lamp 168

Ss : A mata sofaa telephonea fana fridgea Tvthe floora lamp 教師邊講授邊出示圖片，然后再重復一遍，速度越 來越快，第三遍的時候： T : a mat Ss : a mat 這個時候教師不說話了，展示給學生一張圖片，用

期待的眼光看著學生。S ：a mat 教師表揚，這樣做第一是表揚學生，讓學生有成功

感；第二，也是為了給其他學生樹立一個好的榜樣，讓 學生明白，原來老師不說話就是讓我們說。

依次這樣做，這樣做的的把握到底是什么樣子的 呢？說實話，比較難解釋，但是，我想，你到什么時候 用這個手段呢？我覺得就是當你自己認為該和學生玩玩 的時候，或者你的操作速度足夠快的時候。

第一個游戲：（魔眼）（大概用的時間是 3-5 分鐘，但是具體的時間，大家應該有感覺的：這個游戲操作的 169

差不多了，該換換了，那么你就要換了）這個游戲的玩法和大家看到的游戲是差不多的，只 是內容換成了要教授的內容，到底這里如何去操作呢，我想這里的問題我留給大家，讓大家，讓你們把我當時 的語言和神態寫出來，填在下面的空白處：（如果地方不 夠，請另備紙張）

170

第二個游戲是：魔猜（大概三到五分鐘，具體的情

況也是也是如果您認為您上一個游戲您自己都感覺到時 間多了話的時候。一般在集體游戲過后，我會設計個人 游戲，這樣第一，讓課堂有個起伏，上一個游戲如果是 搶答的話，學生會很瘋狂的，那么這個游戲相對比較平

和；第二，也是給我們一個檢測的時間，看看學生掌握 的情況到底是什么樣子？）同樣，我當時的情況是如何 的呢？我的學生是個什么樣的效果呢？如果換成您您會 如何操作的呢？我的學生通過這個游戲掌握的情況是什

么樣子的呢？請您自己完成。同時寫出您為什么這樣 做？為什么這樣設計？）171

教學后記與反思：（寫教學后記與反思是我的一個習慣，可是既然今天是您操作的，這個任務就留給您吧?。?72

單詞游戲教學實錄

（高年級）選用教材：《牛津小學英語》4A 譯林出版社牛津大 學出版社聯合出版 選用課題：Unit 1 part B<> a pen,a ruler , a rubber , a ball pen , a pencil case , a bookmark , a brush, a notebook , a book 所用課時：15 分鐘 上課地點：江蘇省蘇州工業園區新城花園小學 四

（3）班 授課過程：(為了節省空間，在很多設計如果是重復 的地方，我只是標明，希望大家諒解)說明：因為四年級在一定程度上屬于高年級，那么 對于他們的教學方法我們就要有所改變，我們要真正的

173

做到以兒童心理學為基礎。用新課程標準的重要思想來 指導我們的教學工作，真正的實現教學的人本主義，在 課堂教學中，除了保持學生的興趣，更重要的是發展學

生的志趣，為學生以后的可持續性學習提供基礎和保障。

因為這是第一單元的學習，前面的主要是口語方面 的內容，我在復習完了口語方面的內容后，轉入單詞的 教學階段。為什么我每一次都要復習前面的內容呢？很 多老師有這樣的認識：怕學生發音不好，對于發音我們

要反復的糾正。于是有的老師為了糾正學生一個發音，用了很長的時間，我個人認為這個完全沒有必要，為什 么？大家回憶我們自己牙牙學語的時候，我們到底是如

何來學習語言的。我想大家就應該明白我設計的意圖了。轉入單詞的學習（大概五分鐘，這里肯定就有老師 要問我：為什么在低年級你設計的是五分鐘，這里高年 級你為什么還要設計五分鐘呢？我想您看完后就明白 了）T : what is this ?(教師隨手從一個學生的桌子 上拿起一只橡皮)174

Ss : a rubber!T : very good!a ….?（在這里教師的表揚要充 滿感情的去表揚，或者是讓學生感覺到老師是真心的去 表揚他們，我的同事們常常和我開玩笑：賀老師常常板

著一張矜持的臉！我想可能是我個人比較嚴肅的緣故，但是當我走入課堂的時候，我就和學生融為一體了，同 時，對于表情我是仔細練過的，一般學生夠能夠感受到 的。我在 A

后面就沒有內容了，為什么呢？就是讓學生 去說，我知道他們大多數人知道這個單詞，同時我們要 知道學習者是學生?。㏒s : rubber!T : excellent!T : what colour is it ? Ss : red!(在很多時候，我們在學習后面的內容的 時候，我們要時刻注意去復習前面的內容，哪怕只是帶 一下，但是給學生的影響是很深的，同時我們很多老師

在平時說要給學生創設環境，可是往往我們創設的環境 都是為了環境而去創設，當然沒有多少用處了，我們要 175

做的是在無意識中去創設環境，給學生一個很自然的環 境)T ： what is this ? Ss :It is a book!T ： Good ,it is a book ,it is a English book ? yes or no ? Ss :yes.(這里完成了一種交際的環境，同時也完 成了一個平緩的過渡)T: what is this ? Ss : it is a ruler!T ：What is this ?（教師手里拿著一支圓珠筆，當時我猜想大概能夠知道這個單詞的至少有一半，同時 為了保證后面的學習，讓學生進入一個高潮，我的速度 明顯的加快了）

Ss : it is a ball pen!T : Good ,it is a ball pen.now ,please read after me? a ball pen.(這個時候教師要充滿激情，其

中在請跟我讀那里，教師銜接的要快，好象很急的樣子)176

Ss : a ball pen!T : A …..?(高年級的學生掌握東西是很快的，他 們關鍵的是要多訓練，多復習，這才是最主要的。這個 時候教師要用一種期待的，同時又是一種不相信的眼光

看著學生，可以適當的用中文：看哪個同學最先說出來！)Ss : ball pen!T : susan ,what is this ? Susan : it is a ball pen.T :Good!sit down!what is this ?(教師用手舉 起一張書店的照片，用詢問的眼光看著學生，同時遲疑 著)Ss: ………….（教師故意的等學生回答，讓他們思考，其實教他們是很容易的，關鍵是我們如何去引導的問題）T : a book…?(教師故意歪著腦袋，讓他們去想象：

老師到底要說什么呢？)T : A bookmark!(I read it slowly)Now ,read after me!(我說的堅決果斷)Ss : a bookmark!177

T : a….? Ss : bookmark!T: Good!….(教師把書店的單詞卡片高高舉起，讓 學生自己去說，表揚說的最快的。然后把書，把尺子的 圖片高高舉起，復習前面的，做一個對比，看哪個同學 回答的最快！)依次這樣進行下去，在教授的過程中，教師根據不 同的需要，學生的反應不斷的調節氣氛，調節學生的興 奮點。完成上面的輸入后，轉入游戲：（10 分鐘）教師把圖片拿在手中，一張一張的帶讀，沒有跟我 讀這些話了，讀的時候，我參照上面的，變化手段強化 刺激，同時帶讀的速度越來越快。

當我們認為帶讀到了一定的火候的時候，教師突然 把手里的圖片全部藏了起來！拿出一張圖片藏在自己手 中，同時故意“泄密”了，調皮的笑了笑！第一個游戲：（這里全部的空間給大家去添）178

T : what is this ?who can tell me ? S: a book!T : a book ? yes or no ?(教師要充滿激情，同時 又疑惑的說)Ss : yes!（學生非常的興奮）

T : How to spell it ?(教師還是把圖片藏在手中，帶著不相信的神情問學生)Ss : b---o---o---k 179

T : book ? yes or no ? Ss : yes!這個時候教師把圖片拿出來，換來的是學生激動的 聲音。依次進行兩個單詞，于是利用這個過渡，我們進入 了…… 第二個游戲： 180

教學后記：

如果您完成了這三個我給設計的 finish my blank 181

后，請您再仔細的看一遍我的設計，看看是否流暢！如 果您想詢問我的設計到底是什么樣子的，請您登陸： eduol.com.cn 這個網站把您的設計寫出來，我會給您回

答的；或者給我發電子郵件或寫信，地址在本書的后記 里面。第三節 音標游戲

1、名稱：搶讀音標 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生識記音標的能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：寫有音標的卡片 游戲的具體操作：

關于音標的游戲，可以說在一定程度上字母的教學 是一樣的，我也曾考慮是不是不要音標這一個項目了，但是作為英語教學中的一個部分，我們能做什么呢，我 想這個游戲小集子出版的初衷就是要讓大家了解這些游 182

戲是如何操作的，我們到底該如何去做的問題，那么我 就把這個章節寫了出來，這個章節的游戲不多，主要是 幾個比較經典的游戲，供大家參考。

這個游戲，大家可能在前面的字母游戲中玩過了，但是音標有其特殊性，音標在一定程度上它的發音和漢 語拼音是比較接近的，學生最容易產生的問題就是學生 把它和漢語拼音等同起來，這是我們老師一定要克服的問題！那么我們在設計游戲和操作游戲的時候，我們的 游戲是循序漸進的，我們要逐步加大難度，在學生感到 比較容易的時候，我們要做的就是不斷的設置困難，那 么這個游戲在實際操作上就和字母游戲有了區別，在音

標中玩這個游戲要以個人操練為主。

游戲開始，教師將全班分成若干組，然后教師逐個 出示這些音標卡片，學生舉手搶答，就好象智力比賽一 樣，同時在開始前面的游戲的時候，教師要做的就是要 先輸入，可以這樣：

教師把上課，把卡片拿在手中，這個時候，教師第 一個帶讀，但是，接著的教師就不要帶讀了，而是把卡 183

片對著學生，教師用渴望的眼神望著學生，讓他們明白： 原來老師要我們說出來！這個時候，學生肯定認認真真 的讀，但是在讀的時候，教師要注意游戲技巧性的把握，開始比較慢，然后變快，為了更好的玩出趣味性，教師 可以帶讀的時候，當學生按照慣性讀下去的時候，教師 突然把剛才讀的那個音標拿出來，可以重復幾遍，速度 肯定要快速，這是體現游戲趣味性的一個重要原則。注意事項：（1）獎勵機制的明確性，獎勵機制一定 要明確，不能模糊。

（2）不準學生離開自己的座位，在游戲進行到高潮 的時候，肯定有一部分學生站起來，甚至離開自己的作 為，在一定程度上來說，學生的性格，但是站在培養學 生良好的學習習慣的角度，我們還是限制這樣情況的發

生，這樣為以后的教學打下基礎，但是不是說我們脫離 了教學以人為本的原則，我想說：民主，自由，是有條 件的！

（3）展示音標卡片的速度由慢到快，教師的語言，表情，以及體態語言就特別重要了。184

2、名稱：單詞與音標 游戲的適用范圍：中高年級 游戲的目的： 培養學生認識，理解，運用音標的能

力

游戲的類型：輸出性 游戲的準備：單詞的音標卡片 游戲的具體操作： 學音標是為了什么，我常常這樣問，我們到底該不

該學音標，學了音標有什么用，很多老師說：我們應該 培養學生用音標來記單詞。可是，總有一個培養的過程，于是有個這個游戲。

將全班分成若干組，當然也可以不分，然后教師出 示一些單詞的音標卡片，學生舉手搶答，教師讓最先舉 手的同學讀出該單詞，拼出來和說出詞義，讀的對的同 學給于獎勵，得分最多的組獲勝。

這個游戲可以說沒有什么趣味性，正如我前面說的，任何游戲都沒有多少趣味性可言，而真正的趣味性在我 們自己，我們老師的調控，讓他們積極的參與到游戲當

185

中去，盡管很多時候，我們個人說：這個游戲好象很枯 燥，這個也算游戲嗎？我還想說：一塊石頭，我也能把 它說成是金子，那么你就成功了！發揮你自己個人的魅 力，如果做呢？參看我前面的游戲吧！

注意事項：（1）注意紀律的控制，常常我們老師走 了兩個極端，有的老師管的死死的，有的放的很寬松，但是不管如何，我們要記?。何覀冞@樣做，不是要去管 學生，或者和現在的一些流行的東西相抵觸，而是為了

培養學生良好的學習行為習慣。（2）教師的調控能力能力是很重要的，應該說這個 游戲有一定的難度，那么游戲的調控就靠教師的個人素 質了。

3、名稱：聽音標競賽 游戲的適用范圍：高年級

游戲的目的： 訓練學生聽，說音標的能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：兩套音標的卡片 游戲的具體操作： 186

常常說我們要利用音標來記單詞，可是到底如何利 用這個方法，可是目前好象都沒有一個有效的解決途徑，不過遵循學習的基本原理，我們要做的就是不斷的輸入，將單詞，將發音關聯起來。這個游戲屬于對抗性非常激烈的游戲，如何操作 呢？

教師準備兩套音標卡片，如果音標卡片數目大于學

生數，那么我們就有了選擇的余地，我們在選擇學生的 時候，選擇那些坐的端正的同學（時刻注意培養學生良 好的學習習慣，盡管我不贊成讓學生總是坐端正，但是

該坐端正的時候要端正）。游戲開始前，教師將全班分成 兩個大組，兩個組就成了一個競賽組，教師將音標卡片 發給兩個組的學生，然后進入帶讀階段。

于是有很多老師有這樣的疑惑？你為什么總是有這 樣的環節，要帶讀，其實目前能保持讓學生產生良好記 憶的最佳手段其實還是帶讀，但是枯燥的帶讀帶來的只 是學生的反感，那么我們要做的就是淡化教學行為，學

生為了玩游戲，那么他們也會打起十二分的精神來讀的，187

因為教師要讓他們明白，他們只有讀了，他們才能在下 面的游戲中獲勝。

帶讀完成后，教師馬上變的神秘，并且轉入游戲狀 態，教師快速的念音標，持有該音標的同學要馬上站起 來，同時要大聲的讀出來為勝，最后得分最高的組為勝。其中這里要提醒老師們的是：教師的獎勵一定要敏感，同時要公正，公平，不然受傷的是學生，最后還是你！

注意事項：（1）和所有的搶答性游戲一樣，這個游 戲也不例外，都是有個過渡的過程，其操作的速度總是 遵循由慢到快。

（2）對于競賽性游戲，我常常，也是總要提醒：時 刻注意獎勵機制的運用，加強獎勵的力度，公平性。

4、名稱：聽單詞找元音音標 游戲的適用范圍：中高年級

游戲的目的： 培養學生聽說認讀元音音標的能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：若干套元音卡片 游戲的具體操作： 188

如果說音標重要，那么元音成了重中之重，原因對 于構詞法，對于我們以后單詞的變形，單詞的運用等等 都有很大的關系，單從應試的角度講：我們的很多考單 詞的項目也是以元音為主的。

在游戲開始前，教師準備幾套元音音標的卡片，然 后讓每組上來五個人，每人發一張卡片（如五個元音的 長音或者短音）

游戲開始，教師說一個單詞，如 lake，則各組卡片

/ei/的學生應立即站出來并將卡片舉起，舉得快而對的 給 2 分，舉的慢的一分，舉的慢的或者舉錯的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個游戲，起初可以按照長元

音，短元音或雙元音分開進行，但是以后可以混合起來 進行。

我常常想游戲是什么？其實游戲就是讓孩子們玩，但是教學游戲我們的主體是教育，我們為了教學而游戲，那么我們的游戲在設計上要本著一定的原則進行，我們 在開始游戲階段可以簡單一些，但是我們不可能永遠簡

單，我們要時時給學生新鮮感的同時，也要給他們一定

189 的難度，這樣學生才會進步！注意事項：（1）教師操作的速度要由慢到快。為什

么我要不厭其煩的說到這一點，大家操作了很多游戲后 會明白的，還是大家去領悟吧，反正我每一次都要說的。（2）這個游戲，教師要善于發揮自己的主持能力，調節學生的積極性和興趣。

5、名稱：聽音摘音標 游戲的適用范圍：中高年級 游戲的目的： 培養學生辨讀音標的能力 游戲的類型：半輸出性 游戲的準備：寫有音標的卡片若干 游戲的具體操作：

音標，最難的是初始的記憶，有很多時候，常常想 人只有親身經歷了，那么我們的印象才是最深刻的，那 么在我們的游戲中那么也要設計一種場景，讓他們真切 的去體會，去分辨。首先教師把所有學過的音標寫在卡片上，共寫兩組（學生也分成兩個自然的大組），分別貼在黑板上，然后

190

把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板 前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教 師所念的音標卡片，放在講臺上，摘的快的組獲勝。

為了增加游戲的刺激性，也為了更好的給學生一個 競賽的氛圍，那么我們在游戲的時候，要要求教師在念 第一個的時候，那么第二個同學在下面等候，這樣我們 可以加快速度，讓他們體現到一種刺激，最后的結果是

得分最高的組獲勝，至于拿錯的組是扣分還是什么的，我想我們教師自己規定，因為學生不一樣，其方法是不 一樣的。同時這里呢，我們也可以在要求第二個學生準 備的時候，提醒他們如果誰坐的不端正，那么我們也要

取消他的比賽。注意事項：（1）加強獎勵機制

（2）同樣教師的語言，神態是調節劑，教師要有意 識的創造輕松，愉快的學習環境，淡化教學行為，讓學 生在輕松愉快的環境中學習。

6、名稱：聽單詞找音標 游戲的適用范圍：中高年級 191

游戲的目的： 培養學生辨讀音標的能力，培養學生 初步的單詞和音標結合的能力 游戲的類型：半輸出性 游戲的準備：兩組音標卡片，不過在這個游戲前，教師要有良好的準備，你所復習的音標涉及到哪些單詞。游戲的具體操作： 這個游戲在一定程度上和前一個游戲的設計是一樣 的，正如我常常和很多老師說的：其實把所有的游戲集 中起來可以把他們濃縮為幾個字，但是不同的人，針對 不同的學生就有不同的教學方法，那么我們在這個游戲 里面我們有哪些不同的方法呢？

游戲的設計無非就是符合學生的“五好”心理，只 要我們的游戲設計是以這個為基礎的，那么配上適當的 獎勵，然后良好的組織，我們就能成為一個不錯的游戲 設計，如果加上我們教師自己的個人素質，那么我們就

成創造出最好的游戲操作。

這個游戲和前一個游戲不一樣的是……………… …………是………..是什么呢？大家看看題目就知

192

道了，我們把前面老師念音標改成了老師念單詞，那么 兩組同學摘下的是單詞所含的音標。

這個游戲可以說對學生的綜合能力是有要求的，那 么就要求我們老師在游戲前有相當的準備我們的游戲到 底如何設計，我們這個游戲設計的目的是什么？我們都 要仔細的思考這個話題，我們在游戲中要遵循一個什么

樣的原則？我們也要仔細檢討，不過我給大家的意見是： 先輸入，再輸出，先易后難，教師切不可自作主張！什 么意思，自己去理解。注意事項：（1）加強獎勵機制

（2）同樣教師的語言，神態是調節劑，教師要有意 識的創造輕松，愉快的學習環境，淡化教學行為，讓學 生在輕松愉快的環境中學習。

7、名稱：Bingo(賓狗)游戲的適用范圍：中高年級

游戲的目的： 培養學生辨讀寫音標的能力 游戲的類型：半輸出性 游戲的準備：要求每個學生準備一張紙，在上面畫 193

一個井字 游戲的具體操作： 這個游戲和前面字母游戲的賓狗是差不多的，但是

具體我們該如何做，我們在音標里如何操作呢？因為音 標教學的特殊性，所以我在這里重復了這個游戲。

教師要求每個學生準備一張紙，并在上面畫一井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學生學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子里（隨便填在哪個格子里都 可以），然后教師打亂次序逐個念這九個音標，如果學生

填的音標在一個橫線或者斜線上，或者在一個縱行上，那么學生就可以喊“賓狗”，請老師檢查，最先喊賓狗的 并且寫得準確的得分。

這個游戲的趣味性到底在哪些方面呢？這個游戲是 我從很早的一個地方抄來的，當時我的感覺是這個游戲 和我們的聽寫有什么趣味性，也一直擱置了下來，不管 它，反正沒有趣味性，慢慢的，游戲教學多了，才發現，游戲是分為很多種的，這個只能算一個黑色游戲，黑色 游戲往往更多的給學生以牢固的基礎，他們和普通的教 194

學差距不是太大，但是這個黑色游戲也是符合兒童心理 學，滿足兒童的好勝心理的。注意事項：（1）注意學生情緒的調節和課堂氣氛的 調節。（2）在游戲前，最后有一個帶讀，熟悉的過程。

8、名稱：猜音標 游戲的適用范圍：中，高年級 游戲的目的：培養學生對于音標的敏感性和快速辨

讀能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：所學音標的卡片 游戲的具體操作：

這個游戲和前面的魔眼的操作差不多，但是作為我 們經常用的一個經典游戲，所以我覺得我們還是有必要 把這個游戲再說出來。

當完成了字母的輸入，或者在復習的時候，進入這 個游戲 帶讀，這個是任何游戲進行的前奏，在帶讀的時候，195

教師可以講一些有鼓動性的話

T ：如果你們不和我認真的讀，下面的游戲你們肯 定會輸?。ㄕZ氣一定要夸張，這樣充分調動學生的學習積 極性）

帶讀，在帶讀的過程中，教師可以變一些花樣，比 如在帶讀的過程中和大家玩陷阱的游戲，比如：

在學生帶讀熟練后，至于帶讀的次數是根據學生的 掌握情況來決定的，當教師在帶讀的時候，發現學生進 入了狀態，這個時候，可以玩一些簡單的陷阱游戲。教 師在帶讀的時候肯定要把音標卡片展示給學生看，學生

進入了狀態，他們也容易形成一個慣性，教師在帶讀的 時候，展示了一個音標，在把該音標卡片快要放下的時 候，教師再一次拿起，用期待的眼神看著學生，學生馬 上會大聲的讀出來，如果比較重點的，比較難的，教師

可以再展示一次，這個時候對于教師的眼神，動作要求 是非常的自然，不要為了游戲而去游戲。

當帶讀完后，教師突然把所有的卡片藏起來，然后 找一張藏在背后，讓學生猜。這里呢就有一個技巧性在 196

里面了，教師在讓學生猜的時候，可以有意識，無意識 的把要展示的音標偷偷的“泄密”，所以我們的老師千萬 不要以為我們要把學生難住，其實我們只是通過游戲來

增加學習的趣味性，所有很多時候游戲帶有很大的“欺 騙性”，所以千萬不要我是真的。

注意事項：（1）注意紀律的良好控制，任何時候教 師一定要注意培養學生良好的學習行為習慣。

（2）教師對于獎勵一定要敏感，時刻給學生以成功 感，可能大家覺得我說這句話很煩，可是只要這個游戲 系列在寫我一定要說下去，為什么，大家以后會明白的！

9、名稱：摘蘋果 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的： 培養學生辨讀音標的能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：寫有學生所學的單詞的卡片，這些單 詞一定要和我們將要復習的音標配套，同時把這些單詞 卡片做成蘋果的形式，貼在幾棵蘋果樹上，這個樹木等 于小組的數目。197

在兒童的“五好”心理里有一條就是好動，我們很 多時候，總是企圖去約束學生，可是我們越是這樣做，學生越感到辛苦，為什么？就是我們教學的人本主義。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每

個蘋果都寫有一個單詞，如：bed,desk,big,pig 等，再 出示幾個籃子，每只籃子貼有一個音標，/e/ /i/等，然 后找幾個學生到前面來，把果樹上的蘋果摘下，將含有

相同元音的單詞放入相應的籃子里，如將寫有 bed, desk 的蘋果放在貼有音標/e/的籃子里，將有 big ,pig 的蘋 果放在貼有音標/i/的籃子里，最快，最準確的組獲勝。但是這個看起來簡單。但是，它有多種組織形式，根據學生的情況，比如： 一個組挑坐的最端正的同學上來找，其他同學在下

面加油，培養學生的集體榮譽感。一個小組的所有同學上來找，但是是按照順序的，看哪個組的同學最快，讓每個同學都有參加的機會，但 是缺點是比較難控制，教師需要注意的事項很多。游戲的具體操作：

198

注意事項：（1）操作的速度要快。教師可以通過放 一些有節奏的音樂來調節學生的情緒。（2）最好以組為單位，看哪組摘的蘋果多，形成一 種競爭，充分利用兒童好勝的心理。

10、名稱：找朋友 游戲的適用范圍：中高年級 游戲的目的： 培養學生聽辨音標的能力 游戲的類型：輸出性 游戲的準備：寫有配套的單詞兩組。游戲的具體操作：

我常常想，我們學音標是為了什么，我們到底如何 去掌握單詞，音標和單詞的結合，但是這樣的培養不是 一天，兩天，或者說我們多記單詞就能解決的，我們需 要通過我們的工作不斷的培養學生單詞和音標的結合能

力，就和我們通過培養學生的聽說能力來培養學生的英 語思維能力一樣。

在完成了游戲前的準備工作后，教師將學生分成兩 組，教師發給一個組的學生每人一張單詞卡片如：pig，199

另一個組的同學必然有一人持有相同元音音素的單詞的 卡片，如 pig.當教師在很神秘的語氣中說出/i/這個音 標的時候，看兩個組的同學哪個先站起來，先起來的為 勝。

那么這個游戲的前奏需要教師做什么樣的工作呢？ 第一，教師需要做的是如何將這些單詞組織起來，然后 分成兩個組；第二，我們在游戲前要帶著學生把這些單 詞都讀一遍，增強學生認識單詞的能力，同時給他們一

些感性的認識，這是最基本的。同時在操作這個游戲的 時候，我也說了，如何去操作呢？這就靠我們教師自己 的課堂調節能力了，比如很神秘的說出一個音標；比如 瞪著眼睛，可是就是不說，讓學生跟著你而緊張，當學

生很緊張的時候，教師輕輕的吐出一個音標來，學生的 情緒必然高漲。記憶只有和高漲的情緒結合的時候，我 們的記憶才是最好的。注意事項：（1）這個游戲可以說和我們平時的學習操作的區別不大，那么對于這樣的游戲，我們教師靠什 么來吸引學生呢，那就是我們的表情，我們的動作。

200

（2）注意時刻去表揚學生。第四節 句子游戲

1、名稱：語言和動作（1）游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：培養學生聽說祈使句的能力以及快速 反應能力 游戲的類型：半輸出性 游戲的準備：課堂的教授必須是動作和句子一起教 授

游戲的具體操作： 當我們教授完一些祈使句后，我們就可以用這個游

戲，如：

“touch your head(eyes, ears, nose ……..)put up your hands , close your eyes 等等。學生聽到后

就做這一動作，最快最準的獲勝?？梢杂脕戆l出指令的 句子有：touch your book(your pen, the desk ……)，201

等等，這個游戲也可以用競賽的形式來進行，可將全班 分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就要被淘汰，最后剩下的一個人獲勝，然后每組 各抽一名學生到前面來，游戲繼續進行。

這個游戲的最大特點是教師必須要平時注意積累，去設計動作。而這個游戲的趣味性并不在動作，而在于 課堂的設計：

（1）游戲的操作不是孤立的，這個游戲可以和陷阱 的游戲一起做,。

（2）游戲的趣味性的關鍵是我們的老師?，F在以最簡單的：stand up ,sit down T : boys and girls ,we will play a ….game!English and gestures ,the first ,I make gestures ,you speak English!(引號的地方是教師用 來發揮自己的主持人天賦的地方。我為什么有一個，先 我做動作，學生說英語的這樣一個過程了，主要起到強

化動作，還有也是符合教學的原則：由易到難)T make “stand up “ gestures 202

Ss :stand up!T make “sit down “ gestures Ss : sit down!這里有個趣味性的調節就是教師在做動作的時候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動作，眼神一定要是 那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學生產生和教師斗 下去的欲望。注意：速度由慢到快。

T : I speak English ,you make gestures!…..sit down!Ss sit down T : stand up!Ss stand up 這個環節也有個趣味性在里面，教師可以說英語也 做動作，那么教師可以邊說英語，邊做動作，其趣味性 就體現在教師做的動作和說的是相反的，那么就導致很 多學生跟著教師做，這樣呢就避免了一個游戲的弊端學 生的動作機械化，那么學生必須即要聽教師的語言又要

注意教師的動作，不被教師誤導。203

最后一個也是最精彩的

T :you are so clever ,now ,we will exchange ,If I speak stand up ,you will sit down ,if I speak sit down ,you will stand up.這就是一個陷阱的游戲了。教師要通過自己的神態，語言和動作的不協調去避免原本游戲中的誤區，讓學生 真正的投入到學習活動中去，同時對于他們的反應能力 也是很有幫助的。注意事項：（1）這個游戲其實就是 TPR 教學法的延 伸。所以我們的教師平時上課，無論是什么句子，如果 能設計能動作，最好用動作去教授，這樣第一增強了學

生的記憶；第二，也為我們的游戲提供了一條途徑。

（2）操作速度由慢到快，同時通過教師的幽默感 來調節課堂氣氛。

2、名稱：語言和動作（2）游戲的適用范圍：所有年級

游戲的目的： 充分發揮學生的創造力和想象力，真 正的實現教育以人為本的原則 204

游戲的類型：運用性 游戲的準備：句子和肢體語言的輸入 游戲的具體操作： 在教授句子的時候，教師要注意肢體語言的灌輸。

同時也可以在第一游戲玩完后進入這個游戲。同樣以 stand up ,sit down 為例：

T : Boys and girls ,I will invite someone to act here ,the others will guess the what?s the meaning

of your gestures.這個游戲主要是滿足孩子的表演欲望，讓他們真正 的參與到游戲中來。對于這些學生的選擇，也最好是那 些坐的端正的，發音準確的學生，時刻注意良好的學習習慣的養成。其中這個游戲主要的亮點就是：學生可以

自己根據今天掌握的句子，他們自己設計動作，讓別的 同學來猜，這才是最主要的，讓所有的學生能充分的動 起來，真正的實現以人為本。

注意事項：（1）獎勵機制的合理運用。

（2）同時在設計動作的時候，要求學生一定要形象，205

以保證一定量的學生能猜出來，充分利用兒童的表演欲 望和好奇心。

3、名稱：心有靈犀 游戲的適用范圍：所有年級 游戲的目的：這個游戲的設計帶有一定的欺騙性，教師擁有絕對的控制權。主要是為了照顧班上的差生，和一些發音不是太好的學生，也在一定的程度上讓好的 學生和充分的展示自己。

游戲的類型：輸出性 游戲的準備：良好的輸出，充分的掌握學生掌握情

況的基礎上的 游戲的具體操作： 當教授完所有的句子和進行了一定量的反饋后，進 入了最后的檢測階段。我一直強調，我們要淡化我們的 教學行為，就是說，我們的檢測也將在游戲中進行，盡 管現在這方面的游戲比較少。

T ：我們今天也學了這么多的英語，同學們都非常 的棒（這里主要是為了更好的讓學生投入到游戲中去，206

給他們肯定的態度），現在老師想看看哪個同學和老師是 心有靈犀的，知道老師想說的，想看的是哪一句？ 這里就是所謂的欺騙性，主要是為了照顧差生，你 可以假裝看一句話，然后要求學生猜你看的是哪一句，但是最后的結果到底是不是這一句呢？對于成績好的學 生，哪怕他說出比較難的句子，你也可以說不是，但是

對于那些成績差的學生，哪怕他能說出最簡單的句子，你也要說是正確的，只是讓他們充分的說出來。當然了，你也可以就哪一句話（比較難的），要求每一個學生都能

夠操練到，你也可以總是這一句，特別是那些比較差的 學生，一定要著重表揚。因為他們進步了！

當他們說出來后，你可以很熱情，很夸張，但是很 真心的表揚他們：啊，你非常的不錯，居然和老師想到 了一起。我想學生將是多么的高興??！注意事項：（1）積極主動，認真熱情的去表揚學生，讓每個學生都能夠理解到教師是愛他們的。（2）要特別照顧差生，學生到底是對是錯，不是根 據他到底和你說的是不是一樣的，而是他們實際的情況。207

4、名稱：薩姆說 游戲的適用范圍：所有的年級

游戲的目的： 培養學生聽說句子的能力，增加學習的趣味性

游戲的類型：半輸出性 游戲的準備：良好的輸入準備 游戲的具體操作：

這個游戲可以說我們很多老師都玩過，我這里還是 要提出來，為什么呢？就是想說明一個道理：我們要把 老游

第二篇：小學英語 教學游戲

Games

1、“碰地雷”：在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

2、補全句子：在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：my name is rebecca.可讓學生補rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。

3、此呼彼應 ：（1）全班學生坐在原位。(2)教師描述一些事物，如果的是對的，例如：The dusks are swimming.學生就學叫“嘎嘎”，如果的是錯的，學生就保持沉默。(3)做錯的學生暫且退出游戲。游戲繼續進行。(4)剩下的一個學生即游戲的優勝者。(5)變化：The bike is coming.或 A cat can run.等。(6)作用：可用于現在進行時態和can 句型的教學，可訓練學生的聽力。

4、拍皮球 ：(1)學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。(2)教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。假設教師拍了19下。(3)教師突然停下，問一個學生：“What?s the number?”該學生應該答，“Nineteen”。如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。(4)哪組學生得分多，就為勝者。(5)變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：“What?s the number?”學生應答“Seven”或“Four plus three is seven.”(6)作用：操練數詞和加法運算句型。

5、加減連算 ：(1)學生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分(2)由A組第一個學生先出題，如：Five plus five ……B 組第二個學生必須立即回答：Five plus five is ten.然后由該生再接下去，如：Minus four, A組第二個學生再接著答題Ten minus four is six.如果講錯，該組就扣分。(3)數字的和或差可限于一事實上數字范圍內，如20，30等。(4)變化：教師可讓一個學生把所念算式寫出來：5+5-4+8……(5)作用：操練數詞和加減運算句式。

6、將錯就錯 ：(1)學生坐在原位，注視著教師。教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說：This is my eyes(有意講錯)那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：This is my nose.(2)如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。(3)變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說：This is my pencil.學生則指著自己的鉛筆說：This is my pen.(4)作用：鞏固單詞，操練句型。

7、各就各位 ：(1)教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。(2)讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。(4)教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.(“Teacher”站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起來)。(5)變化：可編排其內容，如At the Zoo 或In the Park.(6)作用：培養學生理解短文內容，找出關鍵詞的能力。

8、滾皮球（適合初學英語的學生）

目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。

規則： 1.主持人手拿皮球站在圈內。2.主持人邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。主持人說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。

9、找朋友

目的：檢查學生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。

1.準備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組。

2.選出其中幾組卡片，發給學生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。

3.教師發令，學生在最短時間內以最快速度找到相同字母的三位學生為優勝。

10、猜一猜

目的：檢查學生對字母的掌握程度，培養他們的想象力。

規則： 1.將學生分成若干小組。

2.模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。

3.教師下令，看誰能在規定的時間內猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優勝。

11、點名

目的：檢查學生聽字母的能力。

規則： 1.準備好字母卡片。

2.要求學生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學生的名字。

3.教師說字母（如Aa）,持Aa卡片的學生即說：“Here I am.” 4.加快說的速度，出錯者出游戲，堅持到最后者為優勝。

12、聾啞讀字母

目的：檢查學生對元音字母的掌握程度。

規則： 1.組織學生反復背誦26個字母。

2.遇到元音字母，就用手勢來代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用雙手一起指向教師。

3.出錯者，退出游戲。

13、Buzz(馬茲)

目的：檢查學生的辨音能力。

規則： 1.學生坐在位置上或圍成一圈。

2.選定一個字母，如Aa[]。

3.然后依次從Aa開始說字母，但不能說含有[]這個音素的字母，必須代之以Buzz。也可增加字母數量，如Aa[]，Ee[：]等等。

4.出錯者，退出游戲?？凑l能堅持到最后。

14、“warm and cold”

在教學單詞“pen”的時候，可以把一支鋼筆事先放在某個同學的抽屜中，讓其中一個人來找，其他同學可以提示幫助齊聲朗讀“pen”，當尋找者接近目標時，同學們的朗讀聲就變得響亮；當尋找者遠離目標時，同學們的朗讀聲就變得越來越弱，直到尋找者找到目標為止。

15接龍。由老師開始拍一下手說一個單詞，然后迅速指一名同學，后由這名同學在接著說另外一個單詞同時拍手指第二個同學，依次類推（速度要快，且單詞不可重復，此方法最好用于復習單詞大量單詞。）前進。地上有格子最好了，讓每一組的第一名站成一排，然后由老師說漢語，孩子們拼讀，若快的可以向前進一格（可自定格數）然后第二個學生接上，最終全組都走完規定格數的為勝。17手指句

例如：What's your name? 教師伸出食指、中指、無名指，教師說what's伸中指，學生說your伸無名指，教師說name，然后一起伸三個手指，師生一齊說what's your name?看誰說的快。（也可以讓學生先說）18 吊小人

這個游戲是單詞比賽。在黑板上劃一條河，上面一根繩子，學生分成幾個小組，搶讀單詞，哪個小組學生搶得最快，就畫一個小人的身體部分，小人畫全的小組就被繩子吊上去了，沒畫全的就掉河里。擊鼓傳花

passing down passing down passingpassing down.20.閃卡游戲

（將卡片藏在身后，忽然閃現，讓小朋友猜是什么單詞，JUST LIKE : WHAT IS THIS ? 小朋友: APPLE）

21.拍卡游戲

(將字母或名詞做成卡片，每個小朋友都拍打卡片，并讀出所拍打卡片的名字)22 I say you do action / I do action you say 23大小聲游戲，你讀時大聲，小朋友就讀小聲點，你小聲，小朋友就大聲的讀出來

24拼寫單詞用“吊死鬼”游戲。就是畫一個腳手架，然后在邊上劃幾條橫線，告知該單詞有幾個字母，讓學生一個一個猜。猜出一個在橫線添上一個字母，猜不出就在架子上畫一筆吊死鬼，看孩子能不能在吊死鬼出來前完成單詞的拼讀。該游戲百玩不厭。姓名數來寶（Names Chant）

[游戲目的]

1、訓練學生對句型：My /Your name’s ?的快速反應；

2、訓練學生的讀句子的節奏感。

[游戲過程]

1、學生圍成一圈坐在椅子上。保持一定的節奏和速度說自己的姓名，依次說下去。

2、用手做動作帶出節奏。動作1：雙手拍大腿。動作2：拍手。動作3：右手扣手指。動作4：左手扣手指。（說明：學生邊做動作邊數one,two,three, four，節奏要清晰響亮。）

3、學生一齊重復做這四個動作，到熟練時，轉入前三拍說自己的名字，第四拍說下一個學生的名字。一個接一個依次說下去。

4、過一會兒，轉換另一種節奏，前兩拍說：My name’s? 后兩拍說：Your name’s ?（說明：可以替換其它類似這樣節奏的句型。）

26、電話游戲（Telephone Game）[游戲目的]

1、聽、懂得數字的順序；

2、學習如何用英語接電話；

3、學習接打電話的技巧。[材料] 兩種寫有電話號碼的相同系列的但顏色不同的卡片。（說明：必須是學生較熟悉的電話號碼。

[游戲過程]

1、混淆兩種卡片后，給每個學生一張卡片。并告訴他們，紅色的卡片上寫的電話號碼是他們自己的，綠色的是其它同學的。

2、持綠色卡的同學說出自己打的電話號碼，持紅色卡片的同學就要留意是否打自己的電話號碼。

3、當聽到自己的電話號碼時，就做接電話的動作并跟打電話人進行對話。

4、由老師先打電話給持綠色卡片的同學，然后接到老師電話的同學就根據手持的電話號碼打電話給其它同學。

5、如有學生撥錯電話號碼，他或她就必須重撥。當所有持綠色卡片的學生都接和打完了電話，就重新分配過電話號碼。（說明：打電話的內容可由老師自定。）

27、時鐘賽跑（Clock Race）

[游戲目的]

1、會用英語說時間；

2、會動手撥時鐘的準確鐘點數。[材料] 四個教具鐘；一個記分板；一些寫有鐘點數的卡片。

[游戲過程]

1、每組找一個小主持人，由他們出示鐘點數，然后各組按座位順序依次按鐘點數撥時鐘。

2、每撥完一次，小主持人問組員：What time is it ? 組員回答，確認準確后可記一分。

3、最后看累積分來評定輸贏。（說明：可以讓學生自帶一面鬧鐘回來，可以大家一起參與比賽。）

28、顏色障礙賽(Colour Blindfold)

[游戲目的]

1、通過游戲，使學生能夠正確領會和掌握句型：What colour is ??及其答語。

2、復習顏色、衣物的單詞。[材料] 一大塊布

[游戲過程]

1、先讓學生互相用句型：What colour is ??問答，先記一記其他同學的衣物顏色。

2、找兩個學生拉開布做屏障。

3、找兩位學生穿的衣服的顏色是差不多，容易混淆的躲在屏障后面，讓其他的學生猜，猜對的可以做主持人問問題。

4、最后老師躲在屏障后面，讓全班同學問老師問題。

29、扔豆子(Bean Toss)

[游戲目的]

1、幫助學生復習數字。

2、訓練學生的快速反應能力。

[材料] 豆子；雞蛋盒（依據學生的數字知識編上號碼）；袋子；紙碟；球；桶。

[游戲過程]

1、教師先示范如何扔豆子進去雞蛋盒里。

2、分好組后，讓每個學生扔五個豆子，扔進多少數多少，然后放進相應數字的洞里。例如，如果一個孩子扔進去五個，他就要把這五個豆子放進編號五的洞里。小組合作，最快將雞蛋盒按編號扔進相應數量的豆子，就贏得這場比賽。（說明：

1、學生邊扔邊數數。還可以用球和桶進行游戲。

2、扔的距離要在學生的能力范圍內。）

30、一個單詞的歌唱（One Word Singing）

[游戲目的]

1、訓練學生的節奏感。

2、增加學唱英語歌曲的興趣。

[游戲過程]

1、學生圍成一個圓圈坐在椅子上。

2、選好歌曲，可以是一個節拍一個節拍輪流唱下去，也可以兩個節拍兩個節拍輪流唱下去。

3、誰唱到最后，就可以決定下一首歌曲。

4、誰要是連續兩次唱錯，就要罰出圈。（說明：要選學生熟悉的歌曲。）From Gordon Lewis, Gunther Bedson, Games For Children

31、魔術火柴盒（Magic Matchbox）

[游戲目的]

1、鞏固復習句型：Is/are there??Yes ,there is /are.No, there isn’t/aren’t.2、提高學生的口頭表達能力。

[年齡] 四歲左右

[材料] 一個火柴盒、一些火柴棒；或玻璃球、小圓石；抽認卡；一頂帽子。

[游戲過程]

1、放一些火柴棒在在盒子里，搖動盒子，分組輪流問同學：How many matches are there in the magic matchbox?

2、學生輪流猜，用Are there seven ? Are there four? Is there only one? Is it empty?等等的句型去猜。

3、如果猜中的，就可以獲得一根火柴，最后看那組獲得的火柴棒多，就是勝方。

4、還以用 How many matches have I got? Have you got ??來提問。（說明：要用用過的火柴棒，避免出現危險。還可以用玻璃球、小園石或抽認卡代替火柴棒進行游戲。）

32、看誰最先說到Z(First To Say Z!)

[游戲目的]

1、訓練學生記住字母表的順序。

2、也可以學生對英語數數的訓練。[材料] 一個小圓球；一個記分板。

[游戲過程]

1、學生坐成一個圓圈。第一個孩子拿著球，說完ABC后，傳球給第二個學生，第二個學生拿到球后，立刻說D，再傳給第三個學生，第三個學生拿到球后說EFG，依次按照這個順序說下去。

2、當說到字母Z的學生就是勝利者，可以得一分。然后再來第二 輪。直到其中有一個學生得了三分，游戲才告結束。（說明：可以用數字代替字母。）

33、現在你也站在我這邊（Now You’re On My Side）

[游戲目的]

1、鞏固復習句型：Are you?? Yes, I am./No, I’m not.2、提高學生的聽力和表達能力。

[材料] 動物卡片（可用姓名卡片、或著名人物的圖片替換）。（說明：至少每個學生有一張卡片，卡片不需要每張都不同。）

[游戲過程]

1、先要學會各種動物的英語單詞。

2、貼每一種動物的圖片在黑板上，以便學生能指出各種動物。

3、發給每個學生一張卡片后，然后告訴學生一定不要給其他的同學看見你的卡片上的動物。

4、把學生分為兩隊。兩隊必須面對面站好。（說明：如果人數多，可以抽一部分學生先參加。）

5、用句型：Are you??去問對方的隊員，如對方答Yes, I am.就必須站在問的那一隊。最后看那隊的人數多者為勝方。

34、畫畫、合作、傳遞（Draw, Fold, and Pass）

[游戲目的]

1、鞏固復習句型：He’s got?? She’s got ??

2、培養學生協作和創新的精神。

[材料] A4紙；顏色筆。

[游戲過程]

1、給每一組的學生一張A4紙，每個學生準備一盒顏色筆。

2、先示范如何畫，然后告訴學生，先畫一個頭，然后傳給后面的同學，一人畫一個部分，合作畫一個人物。

3、把完成的圖畫，讓學生用He’s got?? She’s got ?? 去描述?？茨墙M畫的有創意，并且描述得準確，去分出勝負。

35.搶讀單詞

這是訓練學生從認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

36看圖猜詞

以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane(bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn?t.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。

37看圖寫單詞

這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的20個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學生們看見，然后將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學生們看一分鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。

38相同詞首單詞拼讀賽

將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：D)，第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出三個(也可以是五個或十個，視學生詞匯量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最后看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母。39拼單詞對抗賽

將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優勝。40相同元音單詞拼讀對抗賽

將全z班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，游戲開始，教師說一個單詞(如：bike)，第一組的學生A應立即站起來，說出一個含相同元音(即元音〔ai〕的單詞)，如：five，說出詞義并拼出來，說不出，說錯詞義拼錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個單詞，由第二組的學生A站起來說，這樣依次進行下去，最后看哪組得分最多為優勝。做這個游戲時，也可以讓兩組學生輪流說單詞(如由第一組的學生A說一個單詞，由第二組的學生A答)，這樣就成了對抗賽。

41拼讀單詞列隊比賽

將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。

42單詞接龍

將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

43猜袋中物

教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜對了為優勝。

44換寶

教師準備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。

45看圖猜詞大家答

教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班，再請另一名學生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學生可以問全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班學生答：“Yes.”或“ No.”猜對后可以換另一位學生繼續猜。

46猜顏色

教師先準備一些單詞的圖片。如白色的飛機，紅色的小汽車，黑色的鞋，綠色的上衣等。游戲開始，請一名學生到前面來猜，猜的學生面對全班站立，再請另一名學生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中并說：“This is a plane(car).What colour is it?Please guess.”猜的學生可以問全班：“Is it red(black)?”等，全班學生答：“Yes.”或“No.”猜對后可以換另一位學生繼續猜。

What is missing?

這是訓練學生記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的學生先看半分鐘，然后背向講臺面向學生站立，再讓另一位學生上來取走一樣東西。然后說：“Pease guess What is missing?”猜的學生要在10秒鐘內用英語把缺的東西說出來。

48傳遞單詞

每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫個單詞。在教師說開始后，最后一排的學生即用耳詞把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生…這樣依次進行下去。最后，第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。

49找對子

教師將20個單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對應的單詞卡扣著放在講臺上，然后讓參賽的兩組學生逐一上來抽卡片，抽出卡片后先要舉給學生們看，然后把黑板上相應的圖摘下來并將單詞讀出來，找對讀對的得2分，找對讀錯給1分，找錯了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的為優勝。

50摸鼻子

這是訓練學生聽單詞并快速作出反應的游戲，在學了單詞nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。

51賓狗(Bingo)

這個游戲的玩法與游戲(7)相同，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學生填好后，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于數詞，也就是說，教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，讓學生填入格子中。

52報電話號碼對抗賽

以下幾個游戲都是訓練學生說數詞能力的，這個游戲的玩法是：將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，參賽的每個學生都要準備一張紙，上面寫一個六位數的電話號碼，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即出示他手中的號碼，第二組的第一名學生應立即用英文將這個號碼說出來，然后該學生出示手中的號碼，第一組的第二名學生應立即將這個號碼說出來，說錯或不能迅速說出的記負分，最后哪組扣發最少為優勝。

53猜年齡

教師事先準備好一批人物的圖片，如Mike,Kate等，在圖片的反面寫上數字，如5，8，11，15等。這個游戲可以每一縱行為一組進行競賽。由教師或一位學生出示一張圖片，由每組的第一名學生輪流猜，可以說：“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪個組的學生猜對了就給該組記10分，然后接著往下猜。第一排的學生猜過后第二排接著猜。最后哪個組得分最多為優勝。

54加減運算對抗賽

將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即出一道加減題，如：Three and four.等，第二組的第一名學生應立即用英文將答案說出來，如：seven,three等，然后，該學生出另一道題，由第一組的第二名學生回答，答錯或不能迅速答出的記負分，最后哪組扣分最少優勝。

55猜袋中東西數

將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。

56找鄰居

教師讓全班學生依次報數，然后用漢語說一個數，如“三十六”則三十六號學生應立即起來并用英語報數“thirty-six”，然后前面一號(35號)和后面一號(37號)就要相繼站起來，用英語說“thirty-five”和“thirty-seven”。這個游戲也可以分組競賽，教師可將學生按左右分成兩組，一組報單數，另一組報雙數，在教師說一個數(如“二十七”)后，某一組中的27號學生應首先站起來用英語說“twenty-seven”另一組中其后面一號(28號)的學生要緊接著站起來，用英語說“twenty-eight”，不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，最后扣分最少的組為優勝。

57拍七

將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學生開始說one，然后依次讓第二個two說，第三個說three…說到seven,seventeen…或七的倍數(如fourteen,twenty-one等)時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結合起，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如language等，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生讀英語單詞，還可以復習單詞，這個游戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進行。58找出不合群的單詞

教師說一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因為car,bus,jeep,屬于交通工具一類的，而sheep屬于動物一類的詞。

59增減字母變單詞
教師說出或出示一個單詞，要求學生增加或減少一個字母使其變成另一個單詞，如：it-its,read-red.這個游戲也可以進行搶答。

60變換字母次序組成新單詞

教師說出或出示一個單詞，要求學生變換字母次序使其變成另一個單詞，如：east-seat,這個游戲也可以進行搶答。下列單詞可供參考，are-ear;read-dear;meat-team;stop-spot;now-won等。

61分拆單詞鏈

教師出示一個單詞錠，如theredoorunder，要求學生在一定時間內將單詞鏈拆成最多的單詞。如：

the,he,her,here,there,red,door,or,run,under.62詞中有詞

教師給出一個單詞，根據該單詞中的字母，組成新單詞，看誰組成的單詞多，例如：late(5):a,at,ate,let,tea下列單詞可供參考，括號中的數字是可組成的最低單詞數：team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart(5).63反義詞(同義詞，對應詞)拔河賽

首先要做一“拔河繩”，方法是在投影儀或磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格最外邊的兩個小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，若沒有磁性黑板，可以在黑板上橫掛一繩子，繩子中間掛一紅紙環作為繩的中心。然后將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應立即說出其反義詞(同義詞或對應詞)，要是他說對了，棋子(或紅紙環)要向甲方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子(或紅紙環)要向乙方移動一格，然后乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞(同義詞或對應詞)，當棋子移動了五格，到達乙方界河邊時，甲方勝利了。

第三篇：小學英語游戲教學反思

在英語教學游戲中插入游戲可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語，尤其在小學這一啟蒙階段，可以激發學生學習英語的興趣。但一個游戲的設計也要考慮到許多方面的因素。

首先，游戲的目的是什么？有的是讓學生做好課前準備，如“Freeze”游戲可讓學生迅速安靜下來，并使他們自然地聽老師命令。有的是將教學中難以避免的機械操作巧妙地融于不同的游戲里,能夠讓小學生在趣味練習中鞏固并掌握學到的語言知識。

然后，游戲適合什么的教學年齡段？有的較簡單比較好動的適合低年級學生，而高年級學生則喜歡有一些挑戰性的。

還有列舉出詳細的語言訓練點，要求訓練的技能等。做到有所側重，這也是體現游戲的意義。不能為了玩而玩，要使學生能在玩中學，在學中樂。

但有時受到場地的限制，也需要適當地改變一下原有位置，再做安排?；蛘呤歉鶕龅卦侔延螒虻男问阶儎右幌隆?/p>

雖然是同一個游戲，但如果不注重細節，沒有組織好紀律，有時放出去了沒有收回來的話也同樣不能取得好的效果。

基于以上的幾點，再結合培訓時的心得感受，我設計了如下一個游戲：“相同則贏牌”

語言點：任意10個單詞

年齡：7-1技能：聽、說、讀、寫、畫畫

方法：1.發給每位同學10張空白卡片。老師聽寫10個單詞，學生將單詞分別寫在這10張卡片上，并為每個單詞配上相應的圖畫，然后核對拼寫是否正確。

2、4人一組，將該組所有卡片混在一起，正面朝下摞成一疊。

3、4人輪流翻最上面的一張卡片，并讀出上面的單詞，然后將卡片正面朝上放在桌面上。如果翻到的單詞與桌上擺著的某個單詞一樣，該學生就贏走桌上已翻開的所有單詞卡，然后下一個學生在繼續翻牌。最后，持有單詞卡最多的學生獲勝。

備注：為了降低難度，可以減少單詞量或小組人數。

游戲后反思：本游戲可以把英語教學中學生的聽寫融入其中，既訓練了學生的聽力和拼寫，又可以培養小組合作的精神，也可以讓學生獲得成功的喜悅。后面的翻牌也使學生對卡片進行再認，再聽再熟悉拼寫。而且本游戲操作起來較簡單，適合平常課堂所用。不過該游戲耗時較長，有的學生在過程中會開小差，沒有真正集中在游戲上，所以老師應適當地走到學生當中了解開展情況。而最重要的是一定要把游戲規則說清楚，使學生明白自己要做什么，達到游戲的效果。

第四篇：小學英語游戲教學課題

“小學英語游戲教學課題”課題結題報告

皮口中心小學課題

一.課題的提出

（一）研究背景

進入21世紀，人們面臨著社會生活信息化和經濟體系全球化的不斷加速，英語成為在社會生活和國際交往中不可缺少的重要工具。小學英語課的開設是為了適應二十一世紀對人才的需要，是面向現代化、面向世界、面向未來的需要。由于小學英語是一門新興的課程，英語教學還缺少宏觀指導和相關的教學理論研究。從近幾年我鎮小學英語教學調研中發現，教師對小學英語教學目的還不明確，再加上對小學生的心理、生理特征了解不夠，教學上仍沿用著傳統的教學方法和模式，這樣的課堂教學方法和模式很難培養出適應社會需要的具有實踐能力和創新意識的人才。鑒于這種教學現狀，我們必須以激發學生學習興趣為出發點，以培養學生實際運用語言能力為目標，探索一種符合小學生生理、心理特點及認知發展水平的教學方法和模式，促進小學英語教學健康發展，提高英語教學質量。在這個背景下，我們在2009年提出了小學英語游戲教學研究課題。

（二）理論依據

1、《英語新課程標準》明確規定了要讓學生在玩中學英語。近年來，國外外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！边@些說明：游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式。因為游戲是兒童生活中最具有樂趣的組成部分，他們有了興趣后，就會在無形中為自己的學習減輕壓力和負擔，為他們以后的學習打下良好的基礎。

2、當前，在全國范圍內已經充分肯定了中小學外語教學要“聽說領先、讀寫跟上”的原則，然而，由于缺少語言環境以及“應試”等原因，很多教師往往本末倒置，輕聽說重讀寫，結果培養出大批的只學會“聾啞英語”的學生，而游戲教學將英語聽、說、讀、寫的教學內容巧妙地滲透到游戲之中，讓學生在游戲過程中發展綜合語言運用能力尤其是其中的聽說能力。

3、兒童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好動、好強、好勝、好表現，因此，設計新穎的趣味性強的游戲自然很容易把學生吸引到學習中來，教學效果定然事半功倍。另外，游戲教學強調面向全體學生，注重素質教育，采用活動途徑，倡導體驗參與，這和英語課程標準的基本理念是完全一致的。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。二.研究目標

1、研究出游戲教學的方法策略和課堂模式，運用與課堂，切實提高教學質量。

2、在游戲教學中激發學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，提高學生英語的聽說讀寫水平。

3、在課題研究中培養教師的合作精神，提高教師的科研水平，促進教師的專業成長。

4、經過本課題研究，積累游戲教學研究成果的優秀課堂教學設計、游戲活動設計、優秀教學論文、優秀課例等成果的書面材料。三.研究過程

（一）大體的研究階段 1、2012年9月-10月，先期準備階段：學習學習有關課題研究的教學理論知識，收集、整理有關課題的文獻資料。2、2012年11月－12月，課題申報階段：遞交課題申請書，制定實施方案。3、2013年3月-2014年7月，全面實施階段：根據課題的研究方案，實施課堂研究工作，做好資料的積累。4、2014年9-2015年9月，總結提高階段：總結課題研究情況，撰寫課題研究報告，形成研究成果。

（二）研究方法

文獻資料法——通過對中外有關游戲教學理論專著、論文、研究成果的不斷學習。借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

行動研究法——按照課題提出的研究目標，結合小學生的心理生理特點，積極探索行之有效的游戲教學具體做法。

經驗總結法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，及時組織交流和分析，總結經驗，推廣做法，對發現的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法。

（三）研究措施

1、發揮課堂教學的主陣地作用，讓學生參與課堂教學活動

課堂教學是開展游戲教學的主渠道，是英語教師進行課題研究的主陣地。教師突破了傳統教學模式，通過豐富多彩、形式各樣的游戲活動創設生動、活潑、愉快的英語學習氛圍，為學生創設了豐富的語言交際情景，引導他們在輕松的學習環境中通過語言實踐活動來掌握語言知識，培養學習興趣，提高教學質量。

2、開展系列化英語活動，引導課內知識向課外延伸

課外活動是培養和發揮學生語言運用能力的重要途徑，有計劃地開展系列化英語活動，引導課內知識向課外延伸，有利于鞏固聽、說、讀、寫的能力，發展學生綜合語言運用能力。同時，師生之間通過開展系列化的英語活動進一步促進了情感的交流，有利于學生活潑生動地、創造性地運用語言。如成立學生興趣小組，組織學生英語書法大賽，英語角，閱讀英語報刊，收集格言、標簽學英語等等活動，在讓學生在課余興趣活動中學習知識、展示知識。提高自己的語言運用能力與創新能力。

3、突顯學生主體性，發揮教師指導作用

教師注重營造寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵學生參與課堂教學游戲，全面培養學生讀、寫、玩、演、唱等方面的能力。以學生為學習主體，以培養語言運用能力為教學目標，創設一系列貼近學生實際生活的教學情景和設計新穎多樣的教學游戲來開展語言教學活動，組織學生開展師生合作或生生合作的教學方式，讓學生圍繞新知識，突出主題進行語言知識的操練，促進實踐能力和創新思維的發展，達到學以致用的目的。

4、注重過程評價，促進學生全面發展

《英語新課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。在以培養學生聽說能力為側重點的小學階段英語教學中，必須把口頭運用語言的能力也作為評價的要素之一，因此，在課題研究過程中，我們根據評價的目的和作用，口語評價采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。

四.研究成果

(一)小學英語課堂游戲化處理的基本原則。

1、游戲活動要體現全體性。素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生。要使每一個學生都參與，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。

2、游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。游戲的目的要十分明確，不是為做游戲而做游戲。例如在一節復習課上，有一位老師設計了這樣一個“摘桃子”的游戲，一棵茂盛的桃樹上長著很多的桃子，每個桃子上都有一個英語單詞，請同學上來摘桃子，每摘下一個桃子，就要把上面的單詞讀出來，開始的時候，老師就請一些成績差的同學上來，只要摘下一會讀的單詞就可以桃子多，選擇的余地大，鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識，對于成績好的同學，讓他們放到最后，游戲有一定的難度。這種游戲的目的性很強，學生的參與面很廣。

3、游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。

4、游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學。

5、游戲的開展要多樣性。多樣性體現在兩個方面：一是游戲形式多樣化，不同年級、不同教學內容我們設計了與之相適應的游戲方式；二是對同一教學內容我們設計了多項游戲進行教學，避免因游戲單一而使學生對游戲產生厭煩情緒。

（二）游戲教學的基本模式

我們初步探索了游戲教學的基本模式，其基本結構為： 熱身準備——游戲引入——新知學習——邊玩邊練——角色表演——競賽鞏固。

熱身準備是教學的第一個環節。教師在課前通過各種形式的活動進行熱身練習以營造一個歡樂、愉快的英語學習氣氛。如在上課前唱一兩首英語歌曲，配上適當的動作，通過優美的歌聲，營造一種學習氣氛，讓學生感到已經進入英語學習氛圍。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。

游戲引入是上課的第二個環節，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。比如，一位實驗教師是這樣引入新課的。Teacher: Hello，boys and girls.Let’s play a game，OK？ Student: OK！

Teacher: Now，please guess.What’s in my hand ？ Student1:Is it an apple？Teacher :No，it isn’ t.Student2:Is it a ball？Teacher: No it isn’t.Student3:Is it a toy car？

Teacher: No，guess again，please.Student4:I think it’s an eraser.Teacher: Now，let’s look.Oh，It’s an eraser.You are so clever.It’s for you.Student4: Thank you very much.這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學習中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節課的任務是什么”，要來得自然、來得輕松。學生在不知不覺中進入了新課，興趣盎然。

新知學習是上課的第三個環節。引入新課后，接下來就進入了新課學習。在這個環節中，我們要求教師盡可能采用實物、掛圖、圖片、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。

邊玩邊練是教學的第四個環節，這是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的學習內容有了一定的了解，然后再通過游戲活動來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。游戲充分調動了學生學習積極性，帶動了學生參與語言交際活動。教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數尖子學生，忽視大多數學生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現協作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養集體榮譽感。

角色表演是教學的第五個環節。它是把知識轉化為能力的環節，是訓練學生運用英語進行交際的機會。小學生愛表演，教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如人教版三年級上冊第三單元B部分的“Let’s talk對話可以安排這樣的表演：一個學生戴上豬八戒的頭飾和幾個學生對話。

Student1：Hello，boys and girls．How are you？ Student：Fine，thank you． Student2：Hello，Zhu Ba jie.Student3：Hello，Zhu Ba jie．How are you？ Student1：I’m fine．Thank you．How old are you？ Student3：I’m ten．

Student4：Hello，M King．My name is Li Yan．I’m 11． Student1：Glad to meet you．

Student5：Hello，M King．How old are you？ Student1：Ha，Ha！I’m very very old． Student2：Welcome to our class． Student1：Thank you ．

這樣的表演一次可以安排六個學生，一次表演只需要二三分鐘，一節課可以安排好幾組學生表演。臺上表演的學生非常興奮，臺下的學生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達到高潮。競賽是學習和練習的好形式，小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練、鞏固所學知識。競賽一般是貫穿于教學的全過程，也可以在課的結尾進行決賽，最后做一個小結。分出誰勝誰負，在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

競賽鞏固是教學的最后環節。競賽是學習、練習的一種好形式，小學生好勝心強，教師利用競賽不但進一步激發學生的學習興趣，也能鞏固和檢查學生所掌握的知識程度，它把游戲教學推向了高潮。五.參考文獻

1、《英語課程標準》—北京師范大學出版—2001年

2、《游戲對于促進兒童心理發展的作用》—《心理學》2002年第3期

3、《淺談創新形勢下的游戲教學》—白植想—www./kyex.net/yxzw/8.htm

第五篇：小學英語游戲教學

案例（1）Pin a nose on a face（貼鼻子）

游戲功能：復習鞏固四個方位詞

游戲玩法：在黑板上畫一張缺鼻子的臉，請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓他貼出鼻子。臺下的同學用“up, down, right, left”這四個詞匯告訴他該怎么做?！癠p, up...” “Down, down...”隨著鼻子位置的變化，學生們調整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正確位置。

案例（2）順風耳

游戲功能：操練單詞

游戲玩法：教師讓一個學生背對著全體學生站立，然后將單詞卡片藏于某一個學生的桌子內，再請講臺上的學生轉過身尋找此單詞的位置。全班學生一起朗讀此單詞，如果該同學離單詞位置近，那么朗讀的聲音就響，如果離單詞越來越遠了，那么朗讀的聲音就越來越輕了。就這樣直到找到單詞為止。

在新概念英語教學中融入游戲活動

興趣是學好一門語言的關鍵，激發并保持學生英語學習的興趣就成為英語教學的主要目的之一。在眾多教學方法中，游戲教學無疑是一種激發并保持學生英語學習興趣的重要途徑，因為它寓教于樂，對學生個人潛力的激發及團隊意識的培養，均有良好作用。而在三明地區，卓越外語作為最早創辦并研發出自己特色的新概念教學方法的外語培訓機構，更使英語學習愛好者對這本經久不衰的教材產生了濃厚的興趣，而其中針對各知識點所設置的游戲起了至關重要的作用。茲將我在卓越外語教學工作的體會和心得，總結歸納如下：

一、游戲的理論基礎：

1、年齡與游戲教學

大量實驗研究和調查結果表明：年齡越小對外語學習越有利，兒童的大腦具有很強的可塑性，他們具有學習語言的特殊能力。我國兒童學習外語的主要場所就是課堂，由于生理心理處在變化發展中，兒童注意力集中時間短暫，憑興趣辦事，而且興趣極不穩定。因此努力改進課堂教學，提高課堂教學效率，找出符合兒童身心特點與認知規律的教學途徑和方法，是我國兒童外語教學的成敗關鍵。而采用以游戲為主的教學方式則是最佳的途徑。

2、興趣與游戲教學

我國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之說。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則要求教師要讓學生在掌握知識的過程中，充分發揮主觀能動性。但是興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養和激發。所以教師要用各種方式去激發他們的興趣，追求高質量的教學效果。將有競賽性質的游戲融入課堂教學之中，不但對學生產生一種教學魅力，能把學生牢牢吸引在教學磁場里，更重要的是提高了學生的學習興趣，并化作自覺努力學習的動力，使學生在輕松愉快的氣氛中學好英語。

二、游戲的設計：

1、活動要體現全體性

素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生，讓每個學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者、組織者，讓他們在教師指導下積極地與教師互動。教師在導演學生活動時要活而不亂、動靜有序，要避免只顧少數學生而忽略大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，以體現出集體配合的游戲。這樣既操練語言，又培養學生的集體榮譽感。比如新概念英語一冊中七十一課有這樣的句型：What’s … like? 組織學生以小組為單位操練這個句型，然后再由其他小組的學生用英語描述小組內的某一同學。在這個活動中，小組內的學生群策群力把自己熟悉的人物，用英語描述出來，由其他同學猜測，既培養了學生的群體意識、合作精神，又培養了學生綜合運用英語的能力，收到了很好地教學實效

2、游戲活動要具有目的性

游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，要根據教學內容、教學的目的需要進行設計。這就需要教師在設計游戲活動時，充分考慮教學的重點難點和其它教學目的。比如在講授時態方面，我做了一些機械但又不失游戲競賽方面的拼寫練習。如：教師說I am doing my homework.接著教師發命令讓學生將其變成現在完成時態或其他時態等，這時學生會寫出 I have done my homework.等或其他句子，看哪組同學寫的又準又快，并總結各種時態的表現形式。

3、游戲活動要具有創造性

教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。游戲活動有了創造性才有了它在課堂中的生命。這就要求教師要做到創造性地設計游戲活動，靈活性地處理教材內容與游戲活動的關系，教師要能夠把靜態的書本知識活化為生動地游戲活動。靈活地選擇游戲活動的時機注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活地安排游戲活動在整節課中的位置，以求達到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學效果。設置的游戲活動應有利于激發學生的創造性。比如這樣一個游戲：給出教材中的任意一個單詞，讓學生將跟這個詞有直接或間接聯系的單詞說出來，最好還能造句，看哪位學生又準又快。通過這種游戲活動，不僅激發了學生的想象力，而且學生的表達能力也得到了提高。

4、游戲活動要具有可操作性

教師所設計的游戲活動應該形式簡單，易于操作，這樣才能使每個學生都會做，都樂意做，使課堂活而不亂、動靜有序，使游戲活動發揮應有的作用。反之則會費時又費力，收不到應有的效果。

5、游戲活動應體現多樣性

俗話說：“把戲不可久玩”，再好的游戲，玩過幾次之后，小學生就沒有興趣了,這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設計新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學生強烈的好奇心和新鮮感。例如在教學“in, on, under, behind, between, beside”等介詞詞組時，我首先設計了這樣一個游戲比賽：以小組為單位表述教師手中橡皮的位置，要求快速、整齊、正確。在我快速地更換橡皮的位置過程中，學生為能夠趕上橡皮位置變換的速度，個個目不轉睛、全神貫注地接受著挑戰。待學生進入狀態之后，我又改變要求，讓學生在我的口令下迅速變換橡皮的位置。第二節課為了體現游戲活動的多樣性，我把游戲設置成：把一塊橡皮藏在手中卻假裝把它放在文具盒的某處，問道“Where is the eraser? Please guess.”這時學生興奮地猜測著“It’s in/on/beside…the pencil-box, I think.”通過不斷改變游戲的形式和方法，使學生始終感受到挑戰的存在，從而注意力始終保持高度集中，興趣愈加濃烈。

三、游戲的類型：

檢驗單詞的時候可采取Hangman的游戲，一方面使學生盡可能的多聯想曾經所學過的單詞，一方面還可以調動學生主動性，參與游戲的興趣。當練習一般疑問句的時候，教師可先設定情景，讓學生自由并順其自然的過渡到下面的猜測，比如說：教師手里拿個里面裝滿水果的袋子，讓學生猜Is that an apple?或Is that a pear?等。有時候為了鍛煉學生們的英語思維能力，還可以采用Hot chair的游戲等等。

在新概念英語課堂教學過程中，教師應利用游戲教學的特性，適時、適度地設置相關的、學生易于接受和樂于參與的游戲活動，讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學，激發并保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，真正地實施素質教育，相信在教師素質不斷提高的今天，明天的英語教育會不斷提高，隨之也會有更多的人加入到學新概念英語中的熱潮中來！