第一篇：S版三年級語文下冊翠鳥 案例分析

三年級下冊語文《翠鳥》教學案例分析

課堂教學中體現實效性，主要目的是為了每一個學生的發展。在課堂教學中，學生在學習過程中有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。這也是人教社教材在教學方法上所提倡的。人教版小學語文三年級下冊《翠鳥》課堂教學中，課前我要求學生把課文讀熟，字音讀準。受獨特地域氣候條件所限，這里的學生沒有搜集資料的條件，所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對農牧區孩子的知識量進行教學，并抓住時機引導學生感悟課文的中心思想?！緦W習目標】

讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的 特點來進行描寫的；讓學生體會文中的關鍵詞在表達情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育。【學習重點】

認識翠鳥外形的特點；學習翠鳥抓魚時的動作特點。【學習難點】

體會翠鳥的外形的特點與捕魚本領之間的關系。透過具體的語言感受作者對鳥的喜愛之情。【課前準備】

主要是學生要搜集有關翠鳥的文字材料，了解翠鳥的有關知識讀熟課文。教師準備翠鳥的課件。【教學案例分析一】

在導入新課時，我進行了這樣的談話：通過你們的自學，文中的翠鳥給你留下了什么印象？這一設計是讓學生對課文進行回顧，用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內容。設計還有一個目的，對課文進行回顧可以讓學生加深對課文的整體感知，訓練學生的概括能力。學生從而也調整了自己的學習狀態，穩定了情緒，使注意力更快的進入到課堂教學中，為后面的課堂教學做好鋪墊?！窘虒W案例分析二】

在聽了學生的發言后，教師進行小結：哦！原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，現在老師也給你們帶來了一只翠鳥，你們請看。出示課件：是一只沒有任何顏色的翠鳥，之后問學生：這只翠鳥漂亮嗎？（學生回答：不漂亮……）為什么不漂亮?(學生回答: 沒有色彩)教師小結:書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關的句子。并且提出了自學的要求：表示部位的詞語用括號括出來；在表示顏色的詞下面畫一個三角符號。一會兒請你們為這只翠鳥穿上漂亮的外衣。學生在明確學習要求后，進行了自學過程。出示這個課件的目的是讓學生對理解“鮮艷”一詞，除了從直觀上感受到的，還必須讓學生不脫離開課文，從文章中找出答案。在學生自學前要教給他們閱讀的方法，重點的詞用不同的符號標出，這是教給學生學習的方法。在今后的學習中學會運用所教的方法學習分析課文。學生找出書中的句子后，進行朗讀的訓練，讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣，在必要時教師要進行范讀。學生了解到翠鳥的顏色鮮艷后，這是，教師再出示一個課件，是一只顏色鮮艷的翠鳥，讓學生感受到翠鳥的美麗，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學生寫作的方法。設計目的是：教學中不要忽視書中小泡泡的作用，它提示學生學習方法，那就是抓住重點詞理解意思。在理解重點詞的意思后，再反復的讀書，讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片，學生看到鮮艷的顏色，更激發了他們讀書的積極性，讓學生在美的感染下讀書，就更能讀出喜愛翠鳥的情感，對學生無疑是一種美的熏陶。指導學生再讀書后，能初步總結出作者是按先總說翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時候,作者寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么，就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現在我們的眼前一樣。所以要告訴學生在寫一種小動物時，也要學習作者這種按順序描寫的方法。在教學過程中有意識的滲透寫作方法?！窘虒W案例分析三】

在講完翠鳥捕魚動作敏捷后，我是這樣進行小結的：你們都體會到了翠鳥捕魚的速度快，動作敏捷，現在我有個問題想問問同學們，你們知道，翠鳥捕魚的本領與它的外型有什么關系嗎？在學生各抒己見后，學生有的說到了翠鳥的眼睛，有的說到了翠鳥的體型。在肯定了學生的發言后，我歸納總結：翠鳥透亮靈活的眼睛，為它提供了最佳的視力，使它能清楚的看到水中的小魚；又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具。在課堂教學中，把學生的發展空間留給學生自己，讓學生做學習的主人，也就是我們所提倡的讓學生真正成為學習的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的，也是我們在真正實施的過程中所困惑的，究竟怎么做才能 讓學生成為學習的主人。通過這節課的教學設計以及教學實踐，我認為在教學過程中聯系生活實際，激趣的效果也是相當重要的。學生只有對學習有著濃厚的興趣，才能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在 3

學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識，培養了學生自主學習的能力，激發了學生的學習的興趣，使他們能有效的掌握知識，同時也使課堂的時效性得以體現。正是從實際出發，因此在教學過程中我鼓勵學生質疑。【教學案例分析四】

課文進行到了最后，我設計了這樣一個環節：同學們，翠鳥不僅美麗，而且機靈，老師真想養一只，大家說老師的這種做法對嗎？為什么？如果不對，請你們用充足的理由說服我。學生紛紛發言：這樣做不對，因為鳥是我們的朋友，我們要愛護它-----這樣的設計：一是對學生進行環保教育，讓動物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時語文課不能忽略對學生進行口頭表達能力的訓練。因此它是學生多種思維能力的一種體現，課堂教學中要善于抓住時機，對學生進行適時適度的培養。這種訓練應該始終貫穿在教學的每個環節之中。最后教師總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己的生活的權利，它也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們。好好保護它們，跟它們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗?？晌疫€是和小作者一樣，都有一個希望，那就是在翠鳥飛來是時候，遠遠的看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件）進一步激發學生的情感，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華。這節課結束后，聽課的老師反映很好，說引導學生很到位，學生們的能力也得到了提高?！菊n后反思】

我覺得整節課的效果不錯，學生已經能夠運用所學的知識解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長了知識，也提高了自己的學習能力。我也在整課書的教學中得到了鍛煉，使自己的臨場應變能力得到了鍛煉，自身得到了發展。總之，課堂教學是一門很深的學問，它具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的實效性，教師必須吃透教材，研究學生，了解所教學生的學習狀況，這里包括學生已經掌握的知識，所具備的學習能力，然后針對本班學生的實際情況進行教學。在備課過程中多問幾個為什么。在實踐的過程中自己的不斷學習，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。這樣課堂教學的實效性才能得以落實，才能使學生真正成為學習的主人。

第二篇：語文人教版三年級下冊翠鳥

小學三年級語文人教版下冊

5、翠鳥

彌勒市朋普鎮慶來小學

何春榮

教學目標

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。

4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教學重點

學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。教學難點

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

預習提綱

1.收集有關翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）

2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）

二、自讀自悟。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

三、全班匯報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認讀詞語：

淺綠

襯衫

疾飛

等待

逃脫

銳利

蹬開

一眨眼

腹部

飼養

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

3．總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。

六、作業 1.練寫生字。2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

板書設計

外形：美

翠鳥

動作：快

捉魚：準

第三篇：三年級語文下冊 翠鳥 說課稿

三年級語文下冊《翠鳥》說課稿

尊敬的各位評委專家：

大家上（下）午好?。ň瞎?/p>

今天，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）。關于這一課，我主要是從說教材,說學情，說教法學法，說教學流程，以及說板書設計這五個方面來闡述本課的設計思路。

一、縱橫聯系，說教材

《翠鳥》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護周圍環境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事?！洞澍B》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

【過渡句：為了領會編者的意圖，達到應有的效果，根據教材內容、課標要求及三年級學生的特點，我對本文的教學目標確定如下】

1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生愛護動物的意識。

【立足于“教材”特點以及新課標對該階段學生的實際要求，我認為本課的教學重、難點如下：】

教學重點是了解翠鳥外型和動作上的特點。教學難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情。

為了上好這堂課，我準備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀?！咀鳛榻處煶藗浜媒滩耐猓斎贿€要了解和研究我們的教學對象

學生?！?/p>

二、以人為本，說學情

對于三年級的學生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰，具有極強的創新意識。因此，在教學中，要給學生提供張揚個性的平臺，讓學生在自主、合作、探究中掌握知識，享受到學習的快樂。

【面對這樣的教材，面對這樣的學生。教師該怎么教，學生又該怎么學呢？接下來我說說教法學法】

三、靈活多樣，說教法與學法（首先，我來說說教法）

本文是一篇優美的精讀散文，優美的語句比較多，因此在學生預習的基礎上，我將采用“情境教學法”、“多媒體展示法”、“導讀法”等教學方法。

(其次，說說學法)《新課標》指出“學生是學習和發展的主體”,因此，我把學習的主動權還給學生, 主要引導學生運用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進行學習，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養學生良好的語文學習能力。

四、多元解讀，說流程。

（如何應用這些教學方法，展開教學流程呢？）我打算將本課的教學分為兩個課時，下面就第一課時做詳細的介紹，主要是引導學生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學生嘗試模仿課文的表達手法來寫一寫身邊的小動物。

（第一環節，激發情趣，導入新課）

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“在兒童的心靈深處，都有

一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者?！?/p>

課堂伊始，我點擊播放根據課文插圖制作的多媒體課件，引導學生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養鳥的？養的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。

【這樣激趣導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來，都想成為一個真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之間的距離。】（第二環節，初讀課文，整體感知）

1、首先我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預習情況：課件出示生字詞，請學生以開火車的方式認讀生字并組詞，我適時給予糾正讀音，引導他們理解詞語的意思，并指導形難字的書寫。

2、接著，我讓學生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點？帶著問題，引導學生共同來感知課文內容。在這里，我指名學生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時，引導學生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。

【本環節我讓學生通讀課文，這為識字教學創設語言情境，為感情朗讀打下基礎，為理解評議做好鋪墊。也遵循了閱讀教學從“整體-部分-整體”的原則。】

（第三環節，品讀欣賞，體會感悟）

閱讀教學，“讀”占鰲頭。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”那為了讓這一對話更加深入，增強學生的自主探究意識，我將引導學生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學生

帶進文本。所以這個環節我是這樣設計的：

1、我讓學生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點？請同學們在相關的詞句旁邊寫下批注，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

2、在學生充分自讀的基礎上,我先讓學生小組內進行交流，再引導學生對文章中的重點詞句展開討論，并匯報。

3、根據學生的匯報，我適時引導他們抓住重點句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯系上下文和生活實際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導學生來重點學習：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導學生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美。

【這個環節我采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優美，并培養愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。】

（第四環節，回歸整體，進行總結）

總結課文時，我讓學生先說說學習本節課后的感受？待學生交流完我適時總結學法，并讓學生模仿本文的表達手法寫一寫身邊的小動物。

【一節課的結束并不代表學習的終結，而是要引導學生將學習引向課外，并向下一節課延伸?！?/p>

（第五環節，拓展延伸，布置作業）

課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現在，請大家以小組為單位，繼續提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長、老師、同學匯報探究結果，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準備。

【為了鏈接學生的課堂內外，拓展學生的眼界，深化學生的認識，培養學生的探究意識及能力，讓學生在生活中用語文，學語文，我布置了以上課外作業，引導學生進行如下探究：課后資料袋的內容；月球的起源；月球的年齡；人類的登月與移民等等?！?/p>

五、說板書設計（師述：我是這樣板書的：）

5翠鳥

外型特點 爪子 喜愛之情

羽毛

眼睛

嘴巴

【板書是微型教案，從這簡簡單單的詞語中簡潔明了地將課文重點和作者的寫作思路傳達給學生，幫助學生更好的理解課文?！?/p>

以上就是我對本節課的說課設計，敬請在座各位評委的點評，不足之處，請多多批評指導！謝謝?。ň瞎?/p>

第四篇：人教版小學三年級語文下冊《翠鳥》案例

《翠鳥》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

3.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。教學重點：

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。教學過程：

一、導入

師：同學們，今天我們繼續來學習《翠鳥》這一課，我們一起來齊讀課題。（教師出示課題圖片，板書課題，注意“羽”字頭的寫法。）

師：我們一起來看看美麗的翠鳥。

二、深入課文

師：多么美麗可愛的翠鳥??！你們喜歡它們呢？作者也特別喜歡它們！現在咱們一起深入的學習課文，學習一下課文中是如何細致的描寫翠鳥的。

.指5名同學分自然段讀課文。（帶著問題讀和聽：想一想，翠鳥給你留下了什么印象？）2.說一說對翠鳥的初步認識。師：翠鳥給你留下了什么印象？誰來說說？ 3.學習第一自然段

師：咱們快看課文，看課文是怎樣描寫翠鳥的。

① 出示第一自然段。指讀第一自然段，提出思考問題：句子中寫了翠鳥的哪些身體部位？

② 請同學們說說句子中寫了翠鳥的哪些身體部位。第一句：爪子 第二到五句：羽毛 第六句：眼睛、嘴 4.學習第二段

自由讀課文，讀通讀順，將自己對課文的理解說一說，引導學生細讀課文。5.背誦第四、五自然段

第五篇：翠鳥(三年級下冊)

《XXXXX》教案

一、教學目標：

（一）知識與能力

1．.會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、又尖又長、清脆、一眨眼、泡泡、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。2.有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的部分。

（二）過程和方法

1．感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

2.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

（三）情感態度與價值觀

1．培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

二、教學重點：

1．抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

三、教學難點：

1．抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

四、教法：講授、練習、游戲、討論

五、學法：自主學習、合作學習、探究學習

六、教具學具（教學準備）：PPT課件

七、課時安排（教學時間）：3課時

八、教學過程：

第一課時

一、教學目標

二、教學過程（教學步驟）

（一）創設情境，觸發個性

師：同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？ 1：（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。

2：（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。

4：（啄木鳥）：因為它可以捉蟲子，是森林的醫生?！?/p>

（二）揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。

1.翠鳥有一雙紅色的小爪子 2.翠鳥的羽毛很漂亮。

3.翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長?！?/p>

（三）初讀課文，檢查生字詞的預習情況。

1、學生按照要求自學生字、詞。

（1）引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。（2）引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

（3）讓學生按要求自學生字、詞。

（4）用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

2、檢查自學。

（1）指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

①讀準字音。

“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]（2）指導學生識記字形：

“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

“?！笔巧舷陆Y構，上面的“”的第二筆為一大點。

“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。

“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。

“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。（3）區別形近、同音字，作鞏固練習。

褐（）襯（）

疾（）

待（）

喝（）衫（）

急（）

持（）

銳（）飼（）

希（）

泡（）

說（）詞（）

稀（）

飽（）

（四）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。以“疾”字為例?！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義?！凹诧w”的意思是很快地飛。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（五）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。2．出示圖片或標本讓學生看。

（六）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（七）學習第一自然段、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？ 3、四人小組自學。、交流討論，教師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？ 頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫

聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？ 眼：透亮靈活 嘴：又尖又長

聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。5、結合板書，小結本段 6、指導訓練朗讀。

（八）布置作業作業：

1、朗讀課文，寫生字、詞。附：

板書設計：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

第二課時

一、教學目標

二、教學過程（教學步驟）

（一）復習導入

（二）學習第二、三自然段、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）2、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。第一句：動作敏捷（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷 第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。3、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。第1、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？ 啟發：

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。、結合板書，小結本段。6、訓練朗讀。附：

板書設計：

活動1、迅速敏捷：疾飛 2、專心機警：注視 捕魚1、眼睛銳利：悄悄 2、行動迅速：蹬、叼、飛

第三課時

（一）朗讀第1 ——3 自然段

（二）指名簡要概述已學內容

（三）學習第四自然段、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句 理解“陡峭”，板書“打消想法” 3、導讀：于是，我們只能??

從“遠遠地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？ 6、齊讀。

（四）總結全文

（五）指導背誦 附：

板書設計：

真想

打消想法 喜愛翠鳥

希望