第一篇：一年級語文上冊教案 地球媽媽

課程標標對一年級閱讀、識字要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

教學時數：2課時

教材分析：

《地球媽媽》是一篇活潑生動，韻律優美的小文，它以兒童的目光去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發現。由一個小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因為我們的地球媽媽真好。

課文共有三個自然段：第一段講地球媽媽真好。第二段講地球媽媽讓所有的孩子都有一個小小的家。第三段講地球媽媽讓孩子們有一個大大的家。

教材分析：

本文重點是朗讀、背誦課文。教學難點也是文章的主旨所在。要讓學生通過讀課文體會到為什么文章的開頭說地球媽媽真好，他讓每一個孩子都有一個小小的家？結尾為什么又說他讓所有的孩子共有一個大大的家？明白小小的家指什么，大大的家又指什么？

教學對象分析：

學生在學到這篇課文時，剛剛學完漢語拼音，教學時要注意復習漢語拼音。這篇課文對于學生而言是第一次接觸自然段，要引導學生認識自然段。教學難點問題要啟發、點播、鼓勵，保護孩子們的積極性、主動性、創意性，初步培養學生合作、探究式的學習方式，保護他們的積極性。

教學方法： 多種形式讀，以讀代講，多讀少講，讓孩子們樂中讀。

展開想象，討論交流，你還知道誰的家？從而進一步弄清小小的家，大大的家指什么？促進朗讀，感悟地球媽媽真好。合作、探究識字、寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。

教學媒體：

軟盤（課件）錄音機

教學流程：

（一）揭示課題，猜測了解課題。

齊讀課題，想象猜測地球是誰的媽媽？

（二）帶著問題，初讀課文。

1、學生自讀課文，讀準字音。

2、小組合作識記生字。

3、全班交流，巧記生字的方法。多種形式讀生字。

4、小組合作，讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，可個人讀、齊讀、；領讀、表演讀、畫一幅與課文內容有關的畫，再讀有關的句子。

（三）全班交流，感情朗讀，深化理解。

重點理解。

第一段：讀、想、議小小的家指什么？

第二段：通過多種形式朗讀，讀懂句子。如：逐句朗讀，看圖聽讀，邊讀邊想，邊讀邊動作，配樂朗讀等形式。學生從而知道這段寫了誰，他們的家在哪兒？再讓學生展開想象，除了課文，你還知道誰的家？在討論中，學生進一步體會到地球媽媽讓所有的動物、植物、人類都有一個小小的家。地球媽媽真好。深化了主題。

第三段讀議大大的家指什么？學生深深領會到地球媽媽真好。發自內心的喜歡地球媽媽，達到有感情朗讀。

（四）學生在熟讀的基礎上，多種形式背誦課文。充分感受到地球媽媽的偉大、可愛。

（五）想象拓展，深化主題。

1、展示作業，讀讀、說說、評評、獎獎。

（1）我是小作家，我想寫，我還知道誰的家？

（2）我是小畫家，我想畫，我還知道誰的家？

2、有感情朗讀全文。

（六）合作探究，指導書寫生字。

課堂寫真：

第二課時

（一）揭示課題，猜測了解課題。

板書并齊讀課題：地球媽媽 出示（課件）地球圖，這就是地球，地球有高山、平原、海洋，我們每個人都生活在地球上。地球是誰的媽媽？ 學生想象猜測：地球是誰的媽媽？

（二）帶著問題，初讀課文。自瀆課文要求學生讀準字音，讀通順，讀正確。讀后畫出課后要認識的字。

小組合作，識記生字。全班交流方法，巧記生字。邊交流邊出示要記的生字。

用摘蘋果的方法，學生讀生字。

指導認識自然段。小組合作，讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，可個人讀、齊讀、；領讀、表演讀、畫一幅與課文內容有關的畫，再讀有關的句子。

（三）全班交流，感情朗讀，深化理解。

第一段：出示本段文字（課件）。

邊讀邊想：這小小的家都有誰的家？

第二段：出示本段文字（課件）。

學生自由讀，（師生共同討論解決：這段寫了誰，他們的家在哪兒？）看看你讀懂了哪句？

（1）逐句朗讀（可打亂順序）出示（課件）文中相應插圖，看圖說說，哪兒是誰的家？

（2）邊看圖（出示（課件）文中插圖）邊聽讀，想哪兒是誰的家？指名朗讀。

（3）自由讀，邊讀邊動作。

（4）展開想象，除了課文寫的，你還知道誰的家？可仿文中的句式說，也可隨意說。

出示（課件）

（1）半空中的樹杈上，還有_______________________。

（2）_______________________有小企鵝的家。

（3）________________________有白云和春雨的家。

（4）________________________有青蛙和蝌蚪的家。

生1：半空中樹杈上還有喜鵲、烏鴉的家。

生2：冰冷的南極有小企鵝的家。

生3：天空中有白云和春雨的家。

生4：清請的湖水里有青蛙的家。

生5：田野里有青蛙的家。

生6：小河里有青蛙的家。

生7：不對，小河水干了，青蛙不在小河里了，它走了。

師：那你們怎樣想？

生1：青蛙多可憐呀。

生2：他們會很傷心的。

師：是呀，青蛙非常喜歡小河，以前他們常在小河里快樂地蹦跳、唱歌、捉蟲，可是小河水沒了，它多想回家呀。得想個辦法，讓他們回來。

生1：我知道，多下雨，小河就有水了。青蛙就回來了。

生2：從地里抽水，流進小河。

生3：從別的地方引水也行。

師：同學們，青蛙知道了你們的關心，一定非常感謝你們。是的，最近幾年水資源越來越少了，許多地方缺少水。青蛙就少了一個家

。要是大家都愛護地球，那么所有的動物、植物都會有一個小小的家。這個家是地球媽媽給的，大家說地球媽媽怎樣呢？

生1：真好。

生2：真可愛。

生3：我們要愛護地球媽媽。

師：讓我們通過朗讀第二段來表達對地球媽媽的愛吧！

生：（配樂）有感情朗讀。

師：看來，同學們真心喜歡地球媽媽，現在你能聯系第一段說說小小的家指什么？

生1：青蛙的家。

生2；動物的家。

生3：每個人的家。

&&

師：那么大大的家又指什么？

第三段：出示（課件）第三段文字，1、邊讀邊議這大大的家指什么？

2、學生有感情朗讀，充分表達出對地球媽媽愛的情感，領悟地球媽媽真好這句話。

生：齊讀課文。

生1：大大的家指的是小動物的家。

生2：是海洋。

生3：是地球。

師：是的，是地球媽媽讓所有的動物、植物和其他生物都有一個小小的家，這大大的家也是地球媽媽給的。你們覺得地球媽媽怎么？

生1：真好。

生2：真可愛。

生3：我們愛地球媽媽。

師：大家說得真好，讓我們把對地球媽媽的愛讀出來

生：大聲朗讀第三段。

師：地球媽媽給了我們生命，給了我們家，給了我們美麗。讓我們通過

朗讀表達對地球媽媽的愛。

生：（配樂）朗讀課文。

（四）、拓展作業

1、我是小作家，我想寫，我還知道誰的家。

2、我是小畫家，我想畫，我還知道誰的家。

第二課時

（一）引導學生在熟讀課文的基礎上背誦課文。

1、教師領背課文，學生邊背邊想象畫面。

2、出示（課件）文中插圖，邊看圖邊背誦課文。

3、齊聲背誦課文，邊背邊做動作。

（二）想象拓展，深化課文主題。

1、作業檢查，讀讀、說說、評評、獎獎

（1）我是小作家，我想寫，我還知道誰的家？

（2）我是小畫家，我想畫，我還知道誰的家？

2、說說你覺得地球媽媽怎么樣？

3、有感情朗讀課文（配樂），把對地球媽媽的愛通過朗讀表達出來。學生通過讀、寫、畫、說、想，知道地球媽媽是所有動物、植物、無生物及人類的家，領悟到珍惜、保護地球是人類的責任。

（三）合作探究，指導書寫

1、空書筆畫、筆順。

2、全班交流怎樣把字寫好看。

3、學生在書上練習書寫，教師巡視。

4、小組互評，自我修改，達到滿意。教師指導，用小紅花獎勵書寫規范的學生。

教學反思：

一、快樂中讀。

課程標準要求低年級學生：喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。《地球媽媽》是一篇活潑、優美的小文。它用孩子的眼光去觀察，以孩子的口吻去講述自己的發現。孩子們非常喜歡讀這篇小文。教學中我注重多讀少講，以讀代講。采用多種形式去讀。如：自由讀，小組合作讀（可個人讀、齊讀、領讀、表演讀、畫畫讀句子。）邊討論邊讀，看圖讀，做動作讀，想象讀，配樂讀。理解小小的家和大大的家后有感情誦讀。可見孩子們不是枯燥地反復讀，而是在快樂中讀，在合作中讀，在理解中讀。調動了學生地積極性、主動性。

二、心靈中愛。

本冊教材鮮明的特點是：文化主題統攝，相關內容歸類的組元方法。凸顯了人文精神的鑄造與人為本思想的張揚。從而把學語文與學做人統一起來。這充分表達了課標的工具性與人文性的統一。本單元體現了人與自然的融融和諧，共愛共存家園的思想。

教學中我讓孩子們在讀的基礎上展開想象，除了課文寫的，你還知道誰的家？孩子們在說議中發現青蛙有好多的家。有海邊、池塘、湖泊、小河。可是當他們說小河時，發現小河水干了。青蛙不在哪兒？孩子們的心情一下子沉了下來。一種同情心油然而生。想辦法，讓青蛙回到小河身邊。多下雨。從地底下抽水。從別處引水。是孩子們智慧的結晶。接著教師帶有啟迪的小節，使孩子們感到水資源越來越少了，許多地方缺少水。青蛙才少了一個家。呼喚孩子們珍惜、保護地球。讓所有的動物、植物都有一個小小的、快樂的家。交談中，孩子們從心中迸發對地球的喜愛，感悟到地球媽媽真好，發出共愛家園的吶喊。從而深化了主題，張揚了人文精神。

三、合作識字。

課標提倡新學習方式，即自主、合作、探究學習方式。從小培養這種學習意識，體會學習方法，可謂是奠基。在識字、寫字教學中，讓孩子們在合作、探究、交流中，巧記生字，寫好生字。有的學生感到了快樂，有的學生從中受到啟迪。讓識字、寫字教學在快樂中學好，在交流中提高，在探究中發展。

第二篇：一年級上冊《地球媽媽》教案

今天，小編為您介紹的是一年級上冊《地球媽媽》教案，字里行間里表達了對地球環境的熱愛，保護環境是我們每個人的責任和義務，讓我們生活的環境更加的美好。

教學目標：

1、會寫田字格里的四個生字。認識新筆畫“豎折折鉤”和偏旁“角字頭”。

2、正確認讀本課十二個生字。

3、借助漢語拼音正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4、培養學生熱愛我們共同家園——地球的感情。

教學重點：

1、會寫田字格里的四個字，正確認讀要求會認的十二個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

讓學生理解文中“大大的家”和“小小的家”。

教學準備：生字卡片，小黑板

教學過程：

一、談話導入新課

1、師：在你的家里，誰最親你?(談到媽媽時，說一說自己的媽媽。)

媽媽都為你做過那些事情?(學生發言)

師：是啊，是媽媽給了我們生命，并為我們付出了很多。今天我們要學習一篇有關媽媽的課文，《地球媽媽》。

2、大家齊讀課題

師：你們猜一猜課文會寫些什么?地球是誰的媽媽?

二、初讀課文，認讀生字

1、教。師范讀課文，學生認真傾聽。想一想地球是誰的媽媽。

2、學生借助漢語拼音認讀課文，提出要求：不能丟字落字，讀準字音。

3、指名讀課文，糾正字音，互相評價。

4、在這篇課文里，還有許多生字朋友，我們一起來認識一下。

5、小黑板出示帶拼音的生字，利用小老師領讀等形式熟悉生字，再去掉拼音，開火車讀。(利用多種形式的讀，使學生認字的興趣更濃)。

6、出示含有生字的句子，讓學生認讀。

(1)半空中的樹杈上，有一只小鳥在等媽媽。

(2)綠色的荷葉下有小蝦的家。

(3)這只小白兔真是太可愛了。

(4)地上的小房子里，有我和小狗的家。

(5)小魚在水里自由自在地游玩。

(6)小松鼠的尾巴好看極了!

7、指名讓學生讀課文，檢查學生對課文的認讀情況。

三、指導朗讀，讀中理解

1、讓學生說說通過讀課文，你都知道了些什么?

2、從第二自然段入手，指導學生有感情地朗讀這段。

(教師運用多媒體出示每個孩子小小的家的畫面，指導學生感情朗讀。)

3、指導學生有感情地朗讀第一自然段。

4、擴展練習，深入理解。你知道地球媽媽還有哪些孩子，他們的家都在哪嗎?

5、指導學生有感情地朗讀第三自然段。

四、配著畫面、音樂，有感情地朗讀全文。

第三篇：小學一年級語文地球媽媽教案

教學要求：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識新筆畫豎折折鉤和新偏旁角字頭兒。

2、正確認讀12個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

1、揭示課題、猜測了解課文內容

出示課題《地球媽媽》，讓學生猜測：文章回寫些什么？地球是誰的媽媽？

二、帶著問題閱讀課文，理解課文內容。

1、讓學生帶著地球是誰的媽媽？這一問題讀課問。通過自主閱讀，了解文章的主要意思。

2、小組討論大大的家小小的家分別指的是什么？

3、指讀課文。

4、齊讀課文。

三、有感情的朗讀課文，深化理解

6、朗讀課文，7、深化理解和感悟。

8、一邊想象畫面，9、一邊背誦課文。

（讓學生抓住半空中的樹杈上池塘里的荷葉下面地底下的泥洞里地上的小房子里四組方位的轉換，想象里面分別住著哪些小動物。）

4、想象擴展，5、深化課文主題

再學生原有的基礎上，引導學生改編或續編課文。

1、可以用其它的小動物替換文章中寫到的這些：

半空中的樹杈上，有喜鵲和小烏鴉的家。池塘里的荷葉下面，有小蝌蚪和小青蛙的家&&

2、替換文中的方位詞語：

冰冷的南極大陸，有小企鵝的家。深深的海洋里面有鯨魚的家&&

3、由課文中寫到的動物擴展到植物或其他無生命的事物：

寬廣的南極大陸，有大樹和小草的家。高高的天空中，有白云和春雨的家&&

第二課時

一、識字教學

兩個同學為一組，互相檢查生字卡片上的字哪些已經認識，那些還不認識，全班交流檢查結果。把不認識的字逐個寫到黑板上，讓認識的同學講一講是怎么記住的。

地球、真好、半空、松鼠、蝦、兔、狗

二、寫字教學

個字上面的人些地稍扁一些。

子的彎鉤寫在橫中線上。

鳥要認識新筆畫豎折折鉤。

書寫魚時要學習新偏旁角字頭兒。

第四篇：(語文A版)一年級語文上冊教案 燈塔媽媽 1

燈塔媽媽

教學目標

1．認識9個生字。會寫4個生字。認識兩個新筆畫：撇、捺。學習并掌握筆順規則：先撇后捺。2．自主積累詞語。

3．通過學習課文，感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。4．朗讀課文。背誦課文。

5．說一說：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著？

教學準備：各種各樣的塔和燈塔照片或畫片或模型。詞語卡片。生字卡片。教學時數：2課時 教學過程：

摘要：《燈塔媽媽》是義務教育課程標準實驗教科書（語文出版社）語文一年級上冊第二單元中的一篇課文。本課是一篇生動感人的兒歌，作者以生動形象的兒童語言，描述了燈塔媽媽關愛自己的船寶寶，表現了燈塔媽媽的母愛。通過學習課文，感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。根據新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下教學：

師：同學們，老師給大家講一個故事，你們想聽嗎？

生：想聽。（各個興趣盎然）

師動情地講：在浩瀚無邊的大海上，有許許多多的船只，有大船，有小船，他們每天載著沉重的貨物在海面上來來往往。天都黑了，有的船寶寶還沒回家呢，這可急壞了燈塔媽媽，她站在海岸上焦急地向遠方望著望著??

生：（表情）沉浸在優美的故事中，臉上若有所思??

師：這個故事好聽嗎？

生：好聽

師：這個好聽的故事就在我們的課本里呢！今天我們就來學習第四課《燈塔媽媽》。

師：板書課題，請學生齊讀課題。（題目中的燈和媽是這課會認字，以帶拼音的生字卡片出現，加強無意注意，潛移默化中去認識這兩個字。）

師：誰見過燈塔？誰知道燈塔建筑在什么地方，干什么用的？

生1：我見過塔，但沒見過燈塔。

生2：我見過燈塔，它高高的。

生3：我見過燈塔，它的頭上裝著燈，很亮很亮。

生4：我聽爸爸說起過燈塔，說它在夜間指引船只航行，大多設在海岸或小島上。

師：同學們的見識真不少，老師真為你們高興。今天燈塔媽媽就來到了大家身邊，請大家真正認識一下燈塔媽媽。

師：播放錄象（浩瀚無邊的大海，來來往往的船只，高高的燈塔燈光閃耀??）錄象最后定格在燈塔媽媽身上。

生1：我認識燈塔媽媽的模樣了。

生2：我也認識燈塔媽媽了??

師：那么就請同學們借助自己認識的字和掌握的拼音來讀第四課《燈塔媽媽》，如果遇到解決不了的問題可以悄悄問一問同桌和老師。

生：一字一句投入讀書??

師：老師想請一位同學來讀一讀，大家要認真聽，用小手指著書上的字，拿不準的字音要使勁記一記。

師：指名讀書，其他生認真聽

師：誰來評一評他讀得怎么樣？

生1：他讀得聲音洪亮，每個字都讀清楚了。

師：你是一個善于發現別人優點的孩子，老師記住了你的謙虛。

生2：他讀得聲音洪亮，但多讀了一個字，“還沒回家的船寶寶”讀成了“還沒有回家的船寶寶”。

師：你能認真聽老師講課，還能認真聽同學讀書，你是個做事認真的孩子，老師喜歡你，咱們握握手吧！

師：老師今天還為大家請來一位老師，請聽——（錄音范讀）

師：剛才大家聽得很認真，現在再給大家三分鐘，以自己喜歡的方式自由朗讀，一會兒我要請你來當小老師。

生：自由朗讀

師：下面我請小老師帶讀，比一比誰的讀音最準確，聲音最響亮。

學生積極踴躍爭當小老師，一個比一個表現出色。

師：老師也想和同學們比一比，不過大家要嚴格監督我是否把每一個字音都讀準確了？

師認真讀，學生認真聽??

生：老師讀得真好，我們大家也想和老師比賽。

師：好哇！

各組選出一名同學領讀，課堂氣氛異常熱烈。

師：上了這么長時間的課大家都累了，老師想請同學唱首歌放松放松，就唱首對媽媽表達愛的歌吧！

生1登上講臺：我為大家唱《世上只有媽媽好》。

其他生：和著節拍

生2登上講臺：我為大家唱《我有一個好媽媽》。

其他生：和著節拍，跟著一起哼唱起來。

師：大家都唱得那么好，老師都被感染了。我們文中的燈塔媽媽也是一位好媽媽。你從哪兒能看出她是一位好媽媽？

生1：天黑了，浪睡了，大海靜悄悄，可是只有燈塔媽媽睡不著。

生2：燈塔媽媽睜著眼，瞧哇瞧，望著遠遠的海面上，還沒回家的船寶寶。

師根據學生回答，適時在黑板上出示帶有拼音的卡片天了大只有不回家寶請學生反復認讀，并引導著把這幾個字連成文中出現的詞語，詞語串聯成句子，句子連在一起就是整篇文章。這樣做到了隨文識字，而且利用識字再次深入理解課文并對背誦起到穿針引線的作用，真是一舉多得。

師：誰能告訴老師天都黑了，燈塔媽媽為什么睡不著？（目的：深化文章重點）

生1：因為燈塔媽媽不放心還沒回家的船寶寶。

生2：因為燈塔媽媽還要給船寶寶們指引方向呢！

生3：因為燈塔媽媽就和我們的媽媽一樣愛著自己的寶寶。

??

師：同學們說得真好！船寶寶們沒回家，燈塔媽媽就睡不著，她一直站在岸邊為孩子們照亮回家的路??孩子們，我們也是媽媽的寶寶，你們體會到媽媽對你的愛了嗎？

師：撥放歌曲《燭光里的媽媽》。音樂響起，此時孩子們異常安靜，一種神圣的情感籠罩著整個課堂。我分明看到孩子們的眼里，所有聽課老師的眼里已經淚水晶瑩??

第五篇：一年級語文上冊教案

一年級語文上冊教案

內容：2 口 耳 目

第二課時

一、游戲引路，復習鞏固 ⑴“給字寶寶戴帽子”。

a、出示12個“字寶寶”和12頂“帽子”，字卡與音節卡各自打亂順序排列。

b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。c、開火車認讀上述帶拼音的生字。⑵“拾貝殼”。a、出示沙灘圖。

b、指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。c、指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這么分？ d、齊讀生字。⑶猜字謎、編字謎。

a、教師出謎面，學生猜謎底。

b、學生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。⑷加一加、變一變。

如：“口”加一筆變成什么字？加兩筆呢？ a、同桌互相考一考。師生互相考一考。⑸“過彩虹橋”。

a、各組做準備：第一人正確讀出生字，第二人組詞，第三、第四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。

b、各組比賽過橋。

⑹交流課前自制的生字卡片。⑺完成課后“連一連”。

二、指導書寫“木”、“禾” ⑴認識新筆畫“撇”、“捺”。

a、出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱，b、教師范寫“撇”，講述書寫要則：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

c、學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。d、同法認識“捺”。⑵書寫“木”、“禾”。

a、學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

b、教師范寫這兩個字。c、學生分別描一個、寫一個。d、評議。e、練寫。

小結：本課是象形字歸類，12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物歸成四類，每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，學習過程中，學生都比較容易接受本課生字的 字義、字形等，學生學得快樂，學得輕松。

板書設計：

教后反思：