第一篇：公開課《電磁感應(yīng)中的動(dòng)力學(xué)及能量問題》教學(xué)案

構(gòu)建基于主體體驗(yàn)的樸實(shí)課堂

課題：電磁感應(yīng)中的動(dòng)力學(xué)及能量問題

執(zhí)教者 江蘇省興化中學(xué) 姜曉軍 2015年12月25日

【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握電磁感應(yīng)中動(dòng)力學(xué)問題的分析方法

2.理解電磁感應(yīng)過程中能量的轉(zhuǎn)化情況

3.運(yùn)用能量的觀點(diǎn)分析和解決電磁感應(yīng)問題

【教學(xué)重點(diǎn)】1.分析計(jì)算電磁感應(yīng)中有安培力參與的導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)及平衡問題

2.分析計(jì)算電磁感應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移

【教學(xué)難點(diǎn)】1.運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律解答電磁感應(yīng)問題

2.運(yùn)用能量的觀點(diǎn)分析和解決電磁感應(yīng)問題

【教學(xué)過程】

一、自主預(yù)習(xí)

（一）感應(yīng)電流在磁場(chǎng)中所受的安培力

1.安培力的大小:F=BIL= =。2.安培力的方向判斷

(1)右手定則和左手定則相結(jié)合：先用 確定感應(yīng)電流方向,再用 判斷感應(yīng)電流所受安培力的方向。

(2)用楞次定律判斷：感應(yīng)電流所受安培力的方向一定和導(dǎo)體垂直切割磁感線運(yùn)動(dòng)的方向。

（二）電磁感應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化

1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是 和 之間的轉(zhuǎn)化。

2.感應(yīng)電流在磁場(chǎng)中受安培力,外力克服安培力，將 的能轉(zhuǎn)化為，電流做功再將電能轉(zhuǎn)化為。

3.電流做功產(chǎn)生的熱量用焦耳定律計(jì)算,公式為。

二、合作探究

情景創(chuàng)設(shè)：光滑水平放置的金屬導(dǎo)軌間距為L(zhǎng)，連接一電阻R，質(zhì)量為m，電阻為r的金屬棒ab與導(dǎo)軌接觸良好，其余部分電阻不計(jì)。平面內(nèi)有垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B。

思考：有哪些辦法能讓導(dǎo)體棒ab沿著導(dǎo)軌向右移動(dòng)？

探究一 水平軌道

問題1：施加恒定外力F后，ab棒的速度v，加速度a如何變化？

問題2：當(dāng)ab棒速度為v時(shí)，求電路消耗的電功率P電，安培力的功率P安分別是多少？

問題3：施加恒定外力F后，能量如何變化？能不能從能量的視角求ab棒的最大速度？

探究二 傾斜軌道

兩根足夠長(zhǎng)的直金屬導(dǎo)軌平行放置在傾角為α的絕緣斜面上，導(dǎo)軌間距為L(zhǎng)，導(dǎo)軌間連接一電阻R，質(zhì)量為m，電阻為r的金屬棒ab與導(dǎo)軌垂直并接觸良好，其余部分電阻不計(jì)，整套裝置處于磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)方向垂直斜面向下。不計(jì)它們之間的摩擦，重力加速度為g。

問題1：讓ab棒靜止下滑，ab棒速度v，加速度a如何變化？能量如何轉(zhuǎn)化？

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問題2：從動(dòng)力學(xué)和能量?jī)蓚€(gè)角度，求下滑過程中，ab桿可以達(dá)到的速度最大值。

拓展1：若ab棒與導(dǎo)軌間有摩擦，且動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，則ab棒穩(wěn)定時(shí)的速度多大？

拓展2：若無摩擦，棒由靜止運(yùn)動(dòng)到穩(wěn)定速度時(shí)，電路產(chǎn)生的熱量為Q，則剛達(dá) 穩(wěn)定速度時(shí)桿的位移有多大？

拓展3：若無摩擦，現(xiàn)以功率恒為P，方向沿斜面向上的拉力使棒由靜止向上運(yùn)動(dòng)位移為x時(shí)達(dá)到穩(wěn)定速度，電路產(chǎn)生的熱量為Q，則（1）穩(wěn)定時(shí)的速度為多大？（2）棒從靜止至達(dá)到穩(wěn)定速度所需要的時(shí)間為多少?

三、總結(jié)歸納

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.如圖所示，電阻為R，其他電阻均可忽略，ef是一電阻可不計(jì)的水平放置的導(dǎo)體棒，質(zhì)量為m，棒的兩端分別與ab、cd保持良好接觸，又能沿框架無摩擦下滑，整個(gè)裝置放在與框架垂直的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，當(dāng)導(dǎo)體棒ef從靜止下滑一段時(shí)間后閉合開關(guān)S，則S閉合后()A.導(dǎo)體棒ef的加速度可能大于g B.導(dǎo)體棒ef的加速度一定小于g

C.導(dǎo)體棒ef最終速度隨S閉合時(shí)刻的不同而不同

D.導(dǎo)體棒ef的機(jī)械能與回路內(nèi)產(chǎn)生的電能之和一定守恒

2兩根足夠長(zhǎng)的光滑導(dǎo)軌豎直放置，間距為L(zhǎng)，底端接阻值為R的電阻.將質(zhì)量為m的金屬棒懸掛在一個(gè)固定的輕彈簧下端，金屬棒和導(dǎo)軌接觸良好，導(dǎo)軌所在平面與磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)垂直，如圖4所示.除電阻R外其余電阻不計(jì).現(xiàn)將金屬棒從彈簧原長(zhǎng)位置由靜止釋放.則()

A.金屬棒的動(dòng)能、重力勢(shì)能與彈簧的彈性勢(shì)能的總和保持不變

B.金屬棒最后將靜止，靜止時(shí)彈簧伸長(zhǎng)量為 mgkB2L2vC.金屬棒的速度為v時(shí)，所受的安培力大小為F＝

RmgD.金屬棒最后將靜止，電阻R上產(chǎn)生的總熱量為mg· k3(2014·江蘇卷,13)如圖所示，在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一傾斜的平行金屬導(dǎo)軌，導(dǎo)軌間距為L(zhǎng)，長(zhǎng)為3d，導(dǎo)軌平面與水平面的夾角為θ，在導(dǎo)軌的中部刷有一段長(zhǎng)為d的薄絕緣涂層。勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向與導(dǎo)軌平面垂直。質(zhì)量為m的導(dǎo)體棒從導(dǎo)軌的頂端由靜止釋放，在滑上涂層之前已經(jīng)做勻速運(yùn)動(dòng)，并一直勻速滑到導(dǎo)軌底端。導(dǎo)體棒始終與導(dǎo)軌垂直，且僅與涂層間有摩擦，接在兩導(dǎo)軌間的電阻為R，其他部分的電阻均不計(jì)，重力加速度為g。求：(1)導(dǎo)體棒與涂層間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ；(2)導(dǎo)體棒勻速運(yùn)動(dòng)的速度大小v；

(3)整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中，電阻產(chǎn)生的焦耳熱Q。

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第二篇：電磁感應(yīng)(力與運(yùn)動(dòng)部分教學(xué)案)

江蘇省大豐高級(jí)中學(xué)高三物理第一輪教學(xué)案 編寫 吳維華 審核

楊永祝

§9.5 電磁感應(yīng)（力與運(yùn)動(dòng)專題部分）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

電磁感應(yīng)問題往往跟力學(xué)問題聯(lián)系在一起，解決這類電磁感應(yīng)中的力學(xué)問題，不僅要應(yīng)用電磁學(xué)中的有關(guān)規(guī)律，如楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、左右手定則、安培力的計(jì)算公式等，還要應(yīng)用力學(xué)中的有關(guān)規(guī)律，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律（涉及微元法思想方法）、動(dòng)能定理、功能關(guān)系等。要將電磁學(xué)和力學(xué)的知識(shí)綜合起來應(yīng)用。由于安培力和導(dǎo)體中的電流、運(yùn)動(dòng)速度均有關(guān)，所以對(duì)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)導(dǎo)體進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析十分必要。

【先學(xué)后教

自學(xué)質(zhì)疑】

一、基本公式及模型分析

水平放置于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的光滑導(dǎo)軌上，有一根導(dǎo)體棒ab，用恒力F作用在ab上，由靜止開始運(yùn)動(dòng)，回路總電阻為R，分析ab 的運(yùn)動(dòng)情況，并求ab的最大速度。

①受力分析：

②運(yùn)動(dòng)分析：（速度圖線）

③功能關(guān)系：

應(yīng)用：豎直平面內(nèi)質(zhì)量m的導(dǎo)體桿電阻不計(jì)，緊帖光滑導(dǎo)軌由靜止滑下，最終速度為多大？

【合作探究

交流展示】

二、典型例題分析

1、導(dǎo)軌間距L,夾角θ.磁感應(yīng)強(qiáng)度B.在導(dǎo)軌的AC端連接一個(gè)阻值為R的電阻.一根垂直于導(dǎo)軌放置的金屬棒ab,質(zhì)量為m,從靜止開始沿導(dǎo)軌下滑,求ab棒的最大速度.要求畫出ab棒的受力圖.已知ab與導(dǎo)軌間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)μ,導(dǎo)軌和金屬棒的電阻都不計(jì).江蘇省大豐高級(jí)中學(xué)高三物理第一輪教學(xué)案 編寫 吳維華 審核

楊永祝

2、如圖所示，矩形線框的質(zhì)量m＝0.016kg，長(zhǎng)L＝0.5m，寬d＝0.1m，電阻R＝0.1Ω.從離磁場(chǎng)區(qū)域高h(yuǎn)1＝5m處自由下落，剛?cè)雱驈?qiáng)磁場(chǎng)時(shí),由于磁場(chǎng)力作用，線框正好作勻速運(yùn)動(dòng).(1)求磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度；

(2)如果線框下邊通過磁場(chǎng)所經(jīng)歷的時(shí)間為△t＝0.15s，求磁場(chǎng)區(qū)域的高度h2.3、如圖所示，兩條平行的光滑金屬導(dǎo)軌固定在傾角為θ的絕緣斜面上，導(dǎo)軌上端連接一個(gè)定值電阻．導(dǎo)體棒a和b放在導(dǎo)軌上，與導(dǎo)軌垂直并良好接觸．斜面上水平虛線PQ以下區(qū)域內(nèi)，存在著垂直穿過斜面向上的勻強(qiáng)磁場(chǎng)．現(xiàn)對(duì)a棒施以平行導(dǎo)軌斜向上的拉力，使它沿導(dǎo)軌勻速向上運(yùn)動(dòng)，此時(shí)放在導(dǎo)軌下端的b棒恰好靜止．當(dāng)a棒運(yùn)動(dòng)到磁場(chǎng)的上邊界PQ處時(shí)，撤去拉力，a棒將繼續(xù)沿導(dǎo)軌向上運(yùn)動(dòng)一小段距離后再向下滑動(dòng)，此時(shí)b棒已滑離導(dǎo)軌．當(dāng)a棒再次滑回到磁場(chǎng)上邊界PQ處時(shí)，又恰能沿導(dǎo)軌勻速向下運(yùn)動(dòng)．已知a棒、b棒和定值電阻的阻值均為R，b棒的質(zhì)量為m，重力加速度為g，導(dǎo)軌電阻不計(jì)． 求：

①、a棒在磁場(chǎng)中沿導(dǎo)軌向上運(yùn)動(dòng)的過程中，a棒中的電流強(qiáng)度Ia與定值電阻R中的電流強(qiáng)度IR之比； ②、a棒質(zhì)量ma；

③、a棒在磁場(chǎng)中沿導(dǎo)軌向上運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的拉力F.【復(fù)習(xí)鞏固

當(dāng)堂小結(jié)】 江蘇省大豐高級(jí)中學(xué)高三物理第一輪教學(xué)案 編寫 吳維華 審核

楊永祝

§9.5 電磁感應(yīng)（力與運(yùn)動(dòng)專題部分）作業(yè)

（限時(shí)25分鐘）

班級(jí)

姓名

學(xué)號(hào)

1、如圖所示，水平面內(nèi)有一平行金屬導(dǎo)軌，導(dǎo)軌光滑且電阻不計(jì)．勻強(qiáng)磁場(chǎng)與導(dǎo)軌平面垂直．阻值為R的導(dǎo)體棒垂直于導(dǎo)軌靜止放置，且與導(dǎo)軌接觸良好．t＝0時(shí)，將開關(guān)S由1擲到2.q、i、v和a 分別表示電容器所帶的電荷量、棒中的電流、棒的速度和加速度．下列圖象正確的是（）

2、如圖所示，在光滑絕緣水平面上，一矩形線圈沖入一勻強(qiáng)磁場(chǎng)，線圈全部進(jìn)入磁場(chǎng)區(qū)域時(shí)，其動(dòng)能恰好等于它在磁場(chǎng)外面時(shí)的一半．設(shè)磁場(chǎng)寬度大于線圈寬度，那么（）A．線圈恰好在剛離開磁場(chǎng)的地方停下 B．線圈在磁場(chǎng)中某位置停下

C．線圈在未完全離開磁場(chǎng)時(shí)即已停下

D．線圈完全離開磁場(chǎng)以后仍能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，不會(huì)停下來

3、如圖所示，兩根足夠長(zhǎng)的光滑平行金屬導(dǎo)軌MN、PQ間距為l＝0.5 m，其電阻不計(jì)，兩導(dǎo)軌及其構(gòu)成的平面均與水平面成30°角．完全相同的兩金屬棒ab、cd分別垂直導(dǎo)軌放置，每棒兩端都與導(dǎo)軌始終有良好接觸，已知兩棒質(zhì)量均為m＝0.02 kg，電阻均為R＝0.1 Ω，整個(gè)裝置處在垂直于導(dǎo)軌平面向上的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度B＝0.2 T，棒ab在平行于導(dǎo)軌向上的力F作用下，沿導(dǎo)軌向上勻速運(yùn)動(dòng)，而棒cd恰好能夠保持靜止．取g＝10 m/s2，問：

①、通過棒cd的電流I是多少，方向如何？ ②、棒ab受到的力F多大？

③、棒cd每產(chǎn)生Q＝0.1 J的熱量，力F做的功W是多少？

第三篇：氯氣公開課教學(xué)案

氯氣公開課教學(xué)案

吳興高級(jí)中學(xué) 高一年級(jí) 戴俏穎

教學(xué)目的

1．使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途。

2．使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實(shí)驗(yàn)中制取氯氣的原理和方法。3．使學(xué)生掌握氯離子的檢驗(yàn)方法。

4．通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

氯氣的化學(xué)性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

燒瓶、分液漏斗、導(dǎo)管、橡皮塞、鐵架臺(tái)、燒杯、集氣瓶、水槽、試管、試管架、坩堝鉗、紅色布條、砂布、塑料片、培養(yǎng)皿。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探索——研討總結(jié)——練習(xí)提高 教學(xué)過程 ［引言］

前面我們學(xué)習(xí)了堿金屬元素，知道堿金屬元素是幾種在原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上都具有一定相似性的金屬元素。這一章我們將要學(xué)習(xí)幾種在原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上都具有一定相似性的非金屬元素——鹵素，它包括F、Cl、Br、I、At等五種元素。鹵素及其化合物的用途非常廣泛。[投影]（第四章章圖）

鹵素中最主要的單質(zhì)是氯氣。這一節(jié)我們學(xué)習(xí)氯氣，讓我們先來學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)和用途。［板書］第一節(jié) 氯氣

一、氯氣的性質(zhì)和用途

（一）物理性質(zhì)

[引導(dǎo)學(xué)生觀察]集氣瓶中氯氣的顏色、狀態(tài)、嗅氣味。[板書]黃綠色氣體、有刺激性氣味、有毒、易液化

（二）化學(xué)性質(zhì)

[講解]氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑呢？物質(zhì)的宏觀性質(zhì)是由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)決定的，大家回憶一下氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

[提問]1．根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，推斷氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑？它具有強(qiáng)還原性還是強(qiáng)氧化性？為什么？

2．寫出金屬鈉和氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪個(gè)是氧化劑？哪個(gè)是還原劑？ ［板書］1．與金屬反應(yīng)

2Na ＋Cl2 2NaCl [講解]氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強(qiáng)氧化性，能與活潑金屬反應(yīng)，氯氣能否跟不活潑金屬反應(yīng)呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來回答這個(gè)問題。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]銅在氯氣里燃燒（讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式）。

[板書] Cu+Cl2 CuCl2 [講解]CuCl2溶于水，同學(xué)們可觀察到不同的顏色，這與溶液中溶質(zhì)的濃度有關(guān)。當(dāng)CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃度較大時(shí)，溶液呈綠色，當(dāng)CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃度較小時(shí)，溶液呈藍(lán)色。[練習(xí)] 實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合。寫出氯氣跟下列金屬反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板書化學(xué)方程式）

1．跟鋁反應(yīng)：___________________ 2．跟鎂反應(yīng)：___________________ 氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應(yīng)呢？下面讓我們來做H2在Cl2中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

[板書]2．與某些非金屬反應(yīng)

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]H2在Cl2中燃燒（講解操作要求和注意事項(xiàng)后，由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、描述現(xiàn)象，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式）[板書]H2+Cl2 2HCl H2+Cl2 2HCl [講解]純凈的H2在Cl2中燃燒發(fā)出蒼白色火焰，生成HCl氣體，HCl具有刺激性氣味，極易溶于水。HCl的水溶液叫做氫氯酸，亦稱鹽酸。同學(xué)們觀察到的白霧就是HCl氣體跟空氣中的水蒸氣結(jié)合所形成的鹽酸小液滴（酸霧）。鹽酸是重要的化工原料。[討論] 1．比較Cu在Cl2中燃燒與H2在Cl2中燃燒現(xiàn)象的共同點(diǎn)。

2．燃燒是否一定要有O2參加？比較鐵、硫、碳在O2中燃燒與Cu、H2等在Cl2中燃燒的現(xiàn)象，找出共同特點(diǎn)，并由此推論什么叫燃燒？

3．工業(yè)上用H2、Cl2合成HCl時(shí)，應(yīng)選擇什么條件？理由是什么？（選擇安全的點(diǎn)燃條件和連續(xù)地合成HCl）[練習(xí)] 實(shí)驗(yàn)證明，在一定條件下，Cl2還可跟P、S、C等非金屬直接化合。試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：

1．P在Cl2（不足量）里燃燒生成PCl3 2．P在Cl2（過量）里燃燒生成PCl5 3．C跟Cl2在一定條件下化合生成四氯化碳 [討論] 金屬、非金屬跟Cl2化合時(shí)，氯元素的化合價(jià)如何變化？表現(xiàn)了氯氣的什么性質(zhì)？ [小結(jié)] Cl2是一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體，有毒。Cl2是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，具有 強(qiáng)氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合。Cl2可用于合成鹽酸，自來水常用它來消毒、殺菌。

Cl2還有哪些重要化學(xué)性質(zhì)和用途？在實(shí)驗(yàn)室又如何制取？Cl－如何檢驗(yàn)？將在下一節(jié)課中學(xué)習(xí)。

[課外活動(dòng)] 通過查閱資料，列出Fe、Na、Cu、C、S、H2、CO、C2H5OH的顏色、狀態(tài)、密度、沸點(diǎn)等物理性質(zhì)，并通過實(shí)驗(yàn)，記錄它們?nèi)紵欠裼谢鹧妗Ｏ胍幌耄鹧娴漠a(chǎn)生跟上述哪種物質(zhì)性質(zhì)有關(guān)？

已知物質(zhì)燃燒時(shí)，中心溫度一般在 1 000 ℃左右，燃燒時(shí)產(chǎn)生火焰的物質(zhì)在此溫度下是什么狀態(tài)？由此推論，物質(zhì)燃燒呈什么狀態(tài)時(shí)便可產(chǎn)生火焰。第 二 課 時(shí)

［復(fù)習(xí)提問］

1．灼熱的銅絲伸入盛有氯氣的集氣瓶里，有何現(xiàn)象？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2．在空氣中點(diǎn)燃?xì)錃猓缓笊烊胧⒂新葰獾募瘹馄坷铮泻维F(xiàn)象？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。3．Fe、S、C在O2中燃燒，以及H2、Cu在Cl2中燃燒，有何共同特點(diǎn)？

[引導(dǎo)學(xué)生閱讀]氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它能跟多種金屬單質(zhì)、金屬單質(zhì)化合，它能否跟某些化合物反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中氯氣與水反應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容，并回答下列問題：

1．寫出Cl2與H2O反應(yīng)的化學(xué)方程式。2．次氯酸有何重要化學(xué)性質(zhì)和用途？ [板書]3．氯氣與某些化合物反應(yīng) Cl2+H2O == HCl+HClO [演示]次氯酸的漂白作用（[實(shí)驗(yàn)4-4]）。

[討論]Cl2可以使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色，不能使干燥的有色布條褪色，這個(gè)事實(shí)說明什么？ [引導(dǎo)學(xué)生閱讀] 在演示實(shí)驗(yàn)4-4時(shí)，多余的Cl2用氫氧化鈉溶液吸收，那么Cl2跟 NaOH溶液反應(yīng)時(shí)生成了什么物質(zhì)？市售的漂白粉和漂粉精的有效成分是什么？漂粉精的生產(chǎn)原理、漂白原理又是什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中氯氣與堿反應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容。閱讀后用化學(xué)方程式回答下列問題： 1．Cl2跟NaOH溶液反應(yīng)。

2．工業(yè)上用Cl2與石灰乳作用制取漂粉精。3．漂粉精為什么具有漂白、消毒作用？ [板書] Cl2+2NaOH == NaCl+NaClO+H2O 2Cl2+2Ca(OH)2 == CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O Ca(ClO)2+CO2+H2O == CaCO3↓+2HClO [討論]存放漂粉精時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

[講解]Cl2的性質(zhì)如此重要，用途又這么廣泛，那么在實(shí)驗(yàn)室怎樣制取Cl2呢？ [板書]

二、氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法

MnO2+4HCl（濃）MnCl2+2H2O+Cl2↑

[演示][實(shí)驗(yàn)4-5]（邊演示、邊講解制取Cl2的反應(yīng)原理，裝置原理，操作程序，收集方法和尾氣吸收）。

[提問]Cl2在跟金屬、非金屬單質(zhì)以及某些化合物反應(yīng)時(shí)，往往有氯化物生成，其中可溶性氯化物溶于水時(shí)，一般能電離出Cl－。那么，怎樣檢驗(yàn)這些可溶性的氯化物呢？它跟我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)里所學(xué)的檢驗(yàn)鹽酸中Cl－的方法類似，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下鹽酸中Cl－的檢驗(yàn)方法。

[板書]

三、Cl－的檢驗(yàn)

[實(shí)驗(yàn)]檢驗(yàn)鹽酸、NaCl溶液、MgCl2溶液、AlCl3溶液中的Cl－，并用Na2CO3溶液做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

[練習(xí)]寫出上述反應(yīng)的離子方程式 [板書] Ag++Cl－ == AgCl↓ 2Ag++CO32－ == Ag2CO3↓

Ag2CO3+2H+ == 2Ag++CO2↑+H2O [小結(jié)]氯氣的化學(xué)性質(zhì)和用途

實(shí)驗(yàn)室制取Cl2的反應(yīng)原理及其裝置。Cl－的檢驗(yàn)。

第四篇：關(guān)于教學(xué)案中問題設(shè)計(jì)的思考

關(guān)于教學(xué)案中問題設(shè)計(jì)的思考

經(jīng)過教研活動(dòng)和自己的實(shí)踐，我認(rèn)為教學(xué)案中的問題設(shè)計(jì)有兩種：一種是顯性的，即教師設(shè)計(jì)出的引導(dǎo)不同層次學(xué)生接近文本、整體感知課文內(nèi)容的問題，集中在自主預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。難度不宜大，數(shù)量不宜多，但應(yīng)有層次。另一種是隱性的，即更多的問題應(yīng)來自學(xué)生。學(xué)貴有疑，一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提問。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)入對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)解決，解決不了的放在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)提煉出來的問題設(shè)為挑戰(zhàn)展示的問題，當(dāng)然教師應(yīng)了解這些問題的討論價(jià)值、與重難點(diǎn)的關(guān)系，及時(shí)引導(dǎo)，避免無價(jià)值問題的出現(xiàn)導(dǎo)致課堂的低效。

對(duì)教學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)我深有體會(huì)，因?yàn)槲覀冏哌^彎路：教師設(shè)計(jì)問題太多，導(dǎo)致學(xué)生疲于解決這些問題，而無暇顧及自己對(duì)文本理解出現(xiàn)的疑惑，因此問題應(yīng)來源于學(xué)生、來源于文本。設(shè)問置疑中“置”的含義是把自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組討論后解決不了的問題教師把關(guān)后擺出來，這樣的問題才具有群學(xué)的價(jià)值，才值得挑戰(zhàn)展示。我想如果把這里把握好了，教師拖堂的問題應(yīng)該可以解決。

另外，教師切記不要以自己的閱歷、感受去衡量學(xué)生所提問題的幼稚與否，學(xué)生的問題才是真正需要解決的問題，學(xué)生的問題才是真正需要老師、同伴幫助解決的問題。依據(jù)課標(biāo)要求，我們應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受，允許個(gè)性化解讀教材，甚至大膽的質(zhì)疑教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第五篇：《黃河頌》公開課教學(xué)案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

黃

河

頌

光未然

第一部分：基本情況分析

1．教材分析

《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。這個(gè)單元的課文都是表現(xiàn)愛國(guó)主題的文學(xué)作品，一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量。課標(biāo)建議：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義情操。學(xué)習(xí)《黃河頌》這首詩(shī)，還要為本單元的綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》作基礎(chǔ)，由課內(nèi)向課外深化拓展，讓學(xué)生更多地了解黃河。

詩(shī)歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，讀來情緒慷慨激昂，是七年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛國(guó)熱情的好題材。

2．學(xué)生分析

《黃河頌》是一首詩(shī)歌，一方面“情感是詩(shī)歌飛翔的翅膀”，另一方面按文學(xué)史的觀點(diǎn)，它還是一首“思想大于藝術(shù)，情感多于形象”的“廣場(chǎng)詩(shī)歌”，所以重要的是“激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感”。這篇課文淺顯易懂，更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，強(qiáng)化愛國(guó)熱情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)。

3．學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

本文是詩(shī)歌，易于朗誦，所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，不宜過多講解，根據(jù)單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)能力目標(biāo)：

①識(shí)記、理解本課的生字詞。

②正確、流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。

過程和方法目標(biāo)：

①利用多媒體輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛國(guó)熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈。②抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀詩(shī)歌。③分析詩(shī)歌的關(guān)鍵詞句，深入理解詩(shī)歌。

情感目標(biāo)：

體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國(guó)熱情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩(shī)歌。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，體味詩(shī)人的愛國(guó)情感。教學(xué)突破：

①通過多種方式的朗讀，聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容 ②運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑，討論、交流自己的閱讀見解。

③抓關(guān)鍵語(yǔ)句理解內(nèi)容，體會(huì)歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣概，體味詩(shī)人的愛國(guó)情感。

第二部分：預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)目標(biāo)

①搜集有關(guān)黃河、《黃河大合唱》的資料。②識(shí)記本課的生字詞。

③正確、流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。預(yù)習(xí)重點(diǎn)

掌握字詞，朗讀詩(shī)歌。預(yù)習(xí)任務(wù)

一、通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、資料等多種途徑搜集有關(guān)黃河、《黃河大合唱》的材料（文字、圖片、音像等）。

二、借助工具書，結(jié)合課下注釋掌握生字詞的音、形、義；了解作者及其作品的有關(guān)情況。

三、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，通過朗讀，整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容，體味詩(shī)歌的感情。預(yù)習(xí)診斷

一、掌握下列基礎(chǔ)知識(shí)：

1、讀一讀，寫一寫。

狂瀾（）氣魄（）屏嶂（）山巔（）哺育（）．．．．．

2、查一查，理解詞義。①澎湃： ②狂瀾： ③屏嶂： ④九曲連環(huán)： ⑤一瀉萬丈：

3、形似字注音組詞。

魄（）＿＿＿巔（）＿＿＿宛（）＿＿＿障（）＿＿＿ 魂（）＿＿＿顛（）＿＿＿婉（）＿＿＿嶂（）＿＿＿

4、識(shí)記語(yǔ)文常識(shí)。

《黃河頌》選自組詩(shī)（），詞作者是（），原名（）。黃河發(fā)源于_________北麓，流入_____，全長(zhǎng)5464公里，流經(jīng)我國(guó)____省（自治區(qū)）。

二、整體感知大意：

5、課題是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵？說說自己的理解，然后整理出全詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

預(yù)習(xí)質(zhì)疑

預(yù)習(xí)診斷提示：

1、lán pò

zhàng diān bǔ

2、①澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。②狂瀾：巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。③屏嶂：像屏風(fēng)那樣遮攔著的東西（多指山嶺、島嶼等）：遮擋。④九曲連環(huán)：形容廣闊或壯大。⑤一瀉萬丈：形容江河水流迅速，也形容文筆奔放、流暢。

3、略

4、《黃河大合唱》 光未然 張光年

巴顏喀拉山

渤海

九

5、標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”，在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)黃河進(jìn)行贊頌。作者借對(duì)黃河的描繪歌頌，表達(dá)對(duì)民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族、黃河保衛(wèi)中華大地、黃河激勵(lì)中華兒女。聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國(guó)。（結(jié)構(gòu)參照后面的板書設(shè)計(jì)）

第三部分：課堂實(shí)施

一、導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境

課前，多媒體展示黃河景觀圖片，播放《黃河大合唱》的背景音樂，預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境，上課后，詩(shī)情導(dǎo)入：

同學(xué)們，黃河，被譽(yù)為“母親河”。她滋潤(rùn)了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個(gè)黃皮膚的偉大民族。古往今來，眾多的英雄豪杰，無數(shù)的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱著黃河，贊嘆著黃河。當(dāng)狼煙四起、抗戰(zhàn)爆發(fā)之時(shí),詩(shī)人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌，今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，讀一讀、品一品，感受黃河的無窮魅力，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神！

二、初讀，預(yù)習(xí)感知

（一）預(yù)習(xí)內(nèi)容交流

1、以小組為單位交流課前搜集的有關(guān)黃河、《黃河大合唱》材料，挑選出優(yōu)秀的。

2、全班交流各小組優(yōu)秀材料。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生對(duì)黃河及《黃河大合唱》有充分的了解，不僅為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做好鋪墊，也為單元后面的綜合性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）預(yù)習(xí)效果展示

1、學(xué)生在黑板上展示“預(yù)習(xí)診斷”的內(nèi)容，學(xué)生互相糾錯(cuò)，老師點(diǎn)撥疑點(diǎn)內(nèi)容。

2、展示詩(shī)歌的朗讀

①先由學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，再指?jìng)€(gè)人讀（兩三個(gè)學(xué)生）。

②由學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。要求：先指出讀音和斷句上的錯(cuò)誤，再評(píng)價(jià)朗讀的情況，指出朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。

③全班齊讀第一遍。要求：正確、流利地朗讀詩(shī)歌。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)交流、展示以及質(zhì)疑中所反映出的問題確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、研讀，精講點(diǎn)撥

（一）研讀重點(diǎn)——體會(huì)詩(shī)歌情感，理清詩(shī)歌思路

1、結(jié)合歷史背景朗讀。

① 朗讀指導(dǎo)：《黃河大合唱》是著名詩(shī)人光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩(shī)。1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩(shī)人光未然通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。因此，朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，同仇敵愾，偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。

②同學(xué)們自由朗讀，同桌互讀，小組討論，共同交流，讀出感情。

2、聆聽名家朗讀。

再次體會(huì)詩(shī)歌的情感，聽清詩(shī)歌的停頓。

之所以在這個(gè)環(huán)節(jié)才引進(jìn)名家朗誦，一是為了鞏固情感體會(huì)的成果；二是為了在教學(xué)重難點(diǎn)之間巧妙過渡，并相應(yīng)降低“理清詩(shī)歌思路”的坡度和難度。

3、質(zhì)疑探究朗讀。

在朗讀詩(shī)歌中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究：

①課文的第一節(jié)是朗誦詞，是作品的序曲部分，課文的第二節(jié)是全詩(shī)的主體部分，詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？

②歌詞中“頌黃河”部分反復(fù)出現(xiàn)“啊！黃河！”起了怎樣的作用？ 學(xué)生討論交流，老師點(diǎn)撥，歸納：

①?gòu)狞S河的自然特點(diǎn)、地理特點(diǎn)以及黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)三個(gè)方面贊美。詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族。激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。

②“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊！黃河！你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華大地，黃河還將激勵(lì)著中華兒女。

4、全班齊讀第二遍。要求：正確、流利、有感情、有層次地朗讀詩(shī)歌。

（二）研讀難點(diǎn)——師生合作互動(dòng)，品析詩(shī)歌語(yǔ)言

1、朗讀詩(shī)歌，提出質(zhì)疑：

①“??把中原大地/劈成南北兩面。”“劈成”改成“分成”行不行？為什么？ ②如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”，“向南北兩岸伸出萬千條鐵的臂膀”?

2、師生共同品讀詩(shī)歌，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，討論交流并歸納：

①不行。“劈成”運(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“劈”字雄健有力，寫出了黃河波濤滾滾，橫貫中華的雄偉氣勢(shì)。用“分成”就不能表達(dá)這種意境。

②把黃河比喻為“中華民族的搖籃”（暗喻），因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫；把黃河比喻為“民族的屏障”（暗喻），因?yàn)辄S河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，更是中華民族精神上的萬里長(zhǎng)城。這是從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言的；把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。這是從表面上理解。從深層理解，黃河如一個(gè)巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

3、全班齊讀第三遍。要求：正確、流利、有感情、有層次、有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。（配樂）

詩(shī)歌講究語(yǔ)言的凝練、生動(dòng)、傳神，所以千百年詩(shī)人們都很講究“煉字”、“煉句”。對(duì)這樣的雅詞佳句，我們要仔細(xì)品，用心讀。

（三）研讀拓展點(diǎn)——豐富知識(shí)積累，提升朗讀能力

1、請(qǐng)大家將搜集到的有關(guān)黃河的詩(shī)篇朗讀出來，大家一起分享、交流，看誰讀得好，讀得多。

2、自主朗讀《黃河之水天上來》（下發(fā)材料），并和課文進(jìn)行比較。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我考慮有兩點(diǎn)：文藝學(xué)有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“文學(xué)起源于游戲”，中國(guó)古代文人就有“飲酒作詩(shī)對(duì)對(duì)子”的傳統(tǒng)。這樣的小游戲，學(xué)生的心情是放松的，閑適的，愉悅的，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；另一方面對(duì)精短詩(shī)文來說，聯(lián)讀也能豐富學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

四、通讀，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、背誦詩(shī)歌，自由暢談學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的收獲。

2、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，以小組為單位進(jìn)行互閱，老師分層次批閱。

第四部分：達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

diān峰（）

流xia（）

狂lán（）pínɡ障（）

發(fā)yuán（）

wǎn轉(zhuǎn)（）

2、給下列加點(diǎn)字注音。

哺育（）

澎湃（）

濁流（）．．．．劈成（）

氣魄（）

臂膀（）．．．

3、詞語(yǔ)填空

不屈不

驚濤

浪

一

千里

濁流

轉(zhuǎn) 九曲連

萬丈

瀾

文明

國(guó)

奔騰不

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

①我站在高山之巔，奔向東南。驚濤澎湃。②五千年的古國(guó)文化，；多少英雄的故事，！③你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體 魄。

④你一瀉萬丈，伸出千萬條的臂膀。

5、下面詩(shī)句都與黃河有關(guān)，你能否在橫線上填上相應(yīng)的詩(shī)句。①_______________________，一片孤城萬仞山。②白日依山盡，_______________________。

③君不見，_______________________，奔流到海不復(fù)回。④一樽酒，_______________________，無限事，從頭說。

6、下面對(duì)《黃河頌》理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．這是一首贊美中華母親河的頌歌，詩(shī)人借黃河歌頌了中華民族自強(qiáng)不息的偉大精神。

B．這是一首贊美愛國(guó)情操的優(yōu)美旋律，節(jié)奏明快，風(fēng)格豪邁。C．歌詞運(yùn)用大量的比喻反復(fù)的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)了一幅壯麗畫卷。

D．歌詞部分分為兩個(gè)部分，前一部分寫黃河實(shí)景，后一部分抒發(fā)了豪邁的思想感情。

7、本詩(shī)的內(nèi)容層次比較分明，找出作為思路梳理依據(jù)的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

8、找出描寫俯瞰黃河全景的句子。

9、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河”起了什么作用?

10、詩(shī)歌尾聲的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的感情?

達(dá)標(biāo)測(cè)試提示：

1、巔 瀉 瀾 屏 源 宛

2、略

3、略

4、略

5、①黃河遠(yuǎn)上白云間②黃河入海流③黃河之水天上來④黃河側(cè)

6、B

7、“望”、“頌”

8、“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”

9、“啊！黃河”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊！你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族；黃河保衛(wèi)了中華民族；黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

10、代表中華兒女要向它學(xué)習(xí)的誓言，表達(dá)作者以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。

第五部分：板書設(shè)計(jì)

黃 河 頌

光未然

自然特點(diǎn) 黃河頌 一往無前勢(shì)不可擋 地理環(huán)境

歷史貢獻(xiàn) 序 曲： 總寫偉大堅(jiān)強(qiáng)

黃河養(yǎng)育了中華民族 實(shí)

主 體： 望黃河—頌黃河 黃河保衛(wèi)了中華大地

黃河激勵(lì)了中華兒女 虛 尾 聲： 學(xué)習(xí)黃河精神

激發(fā)愛國(guó)豪情 主 題： 歌頌黃河 —— 歌頌中華民族 學(xué)習(xí)黃河精神

保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)祖國(guó)

第六部分：教學(xué)反思

1、本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。這堂課，我以朗讀為主線，以線帶面，層層推進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保護(hù)母親河的情感；結(jié)合歷史背景，傾聽名家誦讀；學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)無不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

2、老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。”學(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析是師生之間的思想碰撞。這種交流，有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移，并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。