第一篇：《地球儀》參考教案

《地球儀》參考教案

教學目標： 知識目標：

1.知道地球儀是地球的模型；認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法。

2.了解地球儀的一些主要標識，知道地軸、兩極、赤道、經線、緯線；會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經緯網能夠確定地球上任何地點的位置。

能力目標：

1.學會觀察地球儀，認識經線緯線及其特點，能快速找到特殊經線和緯線。2.根據經度和緯度的分布規律，能讀某一地點經緯度和根據經緯度尋找某地。

3.學會制作簡易地球儀，在制作過程中，培養動手能力。情感態度價值觀目標：

1.在使用地球儀的過程中，體會模型帶來的方便。

2.通過對地球儀的探究，培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力、團結協作精神。

教學重難點：

對地球儀經緯網的認識。教學準備: 1.教師演示用大地球儀一個，學生每小組觀察用小地球儀一個。2.關于地球儀的多媒體課件：創設情景的圖片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。

3.制作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。4.演示用的籃球一個。課時安排： 1課時。教學過程：

一、創設情景，引入新課。

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課件展示講述:狂風暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內一片狼籍。船長拼命地呼救：“帝國號遇險，我是帝國號，請求支援，我們的位置是??”。國際救援總部內-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音：“東經102°，南緯38°，請求支援，請求支援”。救援工作人員迅速圍在一個大型地球儀前，通過一番熟練地描點畫線后果斷地說：“它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A國救援部隊馬上行動!”（上述故事情節也可以由教師口述，學生傾聽。）

教師提問：救援部隊怎樣迅速地判斷出“帝國號”的位置? 學生自由回答。教師適時地揭示課題，并板書課題：地球儀。

二、介紹模型，了解功用。1.了解地球儀的概念和作用。

我們生活的地球實在是太大了，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們在實際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認識和研究地球，人們根據地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個工具，可以幫助我們認識、了解地球的一些知識。

2.了解地球儀的種類及簡單結構。

教師提問：大家見過的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？

學生根據已有知識自由發言。教師播放搜集的地球儀種類的圖片，并適當介紹地球儀的種類。在此基礎上，讓學生觀察、學習地球儀的組成。（對于地球儀種類的介紹，也可以由教師直接口述。）

三、觀察模型，探求新知。

1.教師提出要求：請同學們分組觀察地球儀，大家有哪些發現？將你們的發現記錄下來，看哪個組的發現最多。在觀察的同時，還可以看看文中的小資料。

學生觀察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時地提示觀察內容，給學生以幫助。

2.小組匯報交流，學生自由發言。

（有的學生看到了陸地和海洋，還有許多國家；有的學生看到上面有洲界線和國界線；有的學生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈；有的學生還提出問題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學生看到地球上密布著經線和緯線；有

/ 3 的學生看到北極點在海洋之中，而南極點卻在陸地上；有的學生看到了中國的形狀像一只雄雞；有的學生看到了大片的沙漠；有的學生觀察到有的國家很大，有的國家卻找不到??）

（上述學生的發言是凌亂的，也有一些是不準確的，教師要有選擇地板書。板書時，盡量將有聯系的名詞分類寫，為后面的梳理做好鋪墊。）

3.引導學生歸納整理地球儀的主要標識。同學們有很多發現，有必要進行梳理。（演示講解，并適時地將板書歸類整理）

⑴籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。

⑵在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對應的緯線：南回歸線、南極圈。

⑶在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經線。0°經線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個半球，東西半球的劃分，是以東經160°和西經20°為界。經線指示南北方向。

⑷經線和緯線構成了經緯網，利用經緯網能夠確定地球上任何地點的位置。⑸地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國家位置、洲界等。

四、簡單制作，鞏固知識。

1.教師提出要求：學習了地球儀的一些主要標識，同學們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請同學們用手中的材料制作一個簡單的地球儀。說一說，你準備怎樣制作？

2.學生自由發言，然后看課后的制作提示。

3.學生動手制作，并讓學生展示、介紹自己做的簡易地球儀。

五、課后延伸，深化拓展。

關于地球儀的知識還有很多，我們今天只是認識、了解了一些主要的標識。請同學們課后再找一找，看誰還有新的發現。

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第二篇：地球儀教案

《地球儀》教學設計

綦江區營盤山小學

古洪

[教學設計意圖]

本課設計了“藍色的星球”、“怎樣確定船的位置”、“麥哲倫的航線”三個活動。包含兩部分的教學內容：知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成，認識地球儀上的主要標識及其功用。所以把本課分為兩課時，分別完成上述兩個目標。讓學生更好地體會到使用地球儀帶來的便利，初步認識到建立科學模型的重要意義。

[教學目標]

1、知道地球儀是地球表面的模型。了解地球儀的組成

2、能在地球儀上準確地找到七大洲和四大洋，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成。

3、能用多種方法，研究海洋與陸地所占地球表面的比例

[教學重點]

了解地球上的海陸分布

[教學難點]

海洋與陸地所占地球表面的比例估測

[教學準備]

地球儀、卡紙、天平、剪刀、鉛筆、直尺、橡皮泥、火柴梗等

第一課時 [教學過程]

一、談話引入

1、師：誰能告訴大家地球的形狀和大小？（地球是個不規則的球體，最大周長約為4千千米。）

師： 地球對于我們來說是太大了，無法觀察，研究起來也很不方便，人們就想了個好的辦法，制成了地球的模型--地球儀，建立模型也是我們科學研究的重要方法。今天我們就學習《地球儀》這一課；感知一下地球儀給我們帶來的有關地球信息（板課題）

二、探究過程

（一）初步感知地球儀

師：（出示地球儀）地球儀由哪幾部分組成？地球儀如何轉動的？（學生分組觀察、思考、討論、回答）

師：地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的；（提問）地球里面是否真正有一根軸？（結論：沒有，是假想的）

師：地軸有什么作用呢？演示：籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動

師：（轉動地球儀）說明地球自轉時是繞著地軸旋轉的。你能找出地球儀的南北兩極嗎？（學生指出南北兩極）

師：

那么你能找到東西方向嗎？（做一做）先后請幾位學生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

師：（用地球儀，演示地球自轉）說明正確方法：面對地球儀，讓其自左向右（即自西向東）作逆時針轉動。

活動

一、藍色的星球

1、模擬

師：慢慢轉動地球儀，你有什么發現；觀察地球儀，地球儀上藍色的部分是什么？（回答，小結）

師：地球儀上用不同的顏色來區別不同的地貌，藍色面積最大，這說明么呢？（地球是由大部分海洋和小部分陸地組成）師：你能給地球再取一個名字嗎？（水球。）

師：對，地球上絕大部分是海洋，按理說應該叫水球的，那為什么我們的祖先把它叫做地球呢？

（由于古時候人們生活在陸地上，無法認識到地球的全貌，加之航海技術落后，根本不知道大海有多大，而且絕大部分人居住在內陸，當時交通不發達，人們的活動范圍很小，他們看見的周圍是廣闊的土地，所以，人們把我們居住的大地叫地球）

2、填圖

師：（對照地球儀）由于陸地和海洋交錯分布著,因此地球被劃分成七大洲和四大洋。你知道是哪七大洲又是哪四大洋嗎？（根據學生的回答情況教師予以補充總結）

師：你知道他們分別在地球的什么位置嗎？請對照地球儀，把四大洋和七大洲的名稱填寫在書上52頁的圖中；（注意引導學生按一定順序）

活動

二、海洋和陸地各占多大的比例

師：你知道海洋和陸地各占多少嗎？請你估測一下

師：你能想辦法對你的估測進行證明嗎？

學生思考、交流

3、在教師的引導下，對學生的方案進行篩選。（如果學生不能想出合理的辦法，則引導學生按照書上的方法進行，A、面積數方格的方法，B、剪下海洋和陸地圖稱重量）

學生估測、記錄

匯報估測結果

小結：科學家經過精密地測量、計算，地球表面積約5.1億平方千米，其中陸地占29%，海洋占71%。

三、課堂總結：

1、說說自己有哪些新發現和感興趣的問題，以及今天的收獲和想法

2、關于地球儀你還有什么問題或疑問？

第二課時

一、導入：這節課我們繼續來學習有關地球儀的知識？

二、新授

㈠、活動2 怎樣確定某一地點的位置

1、地軸

觀察：讓學生轉動本組的地球儀

演示籃球在地上亂轉。

談談它們的轉法一樣嗎？有什么不同？

小結：地球儀是繞著中間這根軸轉動的，在轉動過程中始終斜著身子。這根軸叫做地軸，當然，地球里面并不是真的有根軸，而是科學家根據地球自轉的特點虛擬出來的。

（做一做）先后請幾位學生上臺演示地球自轉（自西向東）。

2、經線、緯線 講解：我們再來觀察地球儀，是不是有很多線圈，這就是叫做經緯網，干什么用的呢？ 就像在電影院看電影，知道排號和座號就能找到座位。經緯網可以確定某一地點的準確位置。課件展示緯線的概念及什么叫赤道（讓學生找一找）

講解：為了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數。這就是緯度。找一找：北緯30度在哪？ 課件展示經線的概念及南北極。

講解：為了區別每一條經線線，人們給經線線標定了不同的度數。這就是經度。

找一找：東經125度在哪？

找一找：北京（東經116度、北緯40度）倫敦（0度、北緯51度）講解：以赤道為界，赤道以北是北半球，以南是南半球。

以西經20度和東經160度的經線圈來劃分東、西半球。（并說說這樣分的原因）

找一找 亞洲、大洋州分別處在哪半球。

總結：盡管地球有那么大，但是只要我們確定了某一個地方的經緯度就很容易找到它，比如遇難的船只只要報告他所處的經緯度，別人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，進而得到救援。

㈡、活動3 麥哲倫的航線

講解：接下來我們也要來體驗一下麥哲倫的“環球航行”。課件展示具體路線和游戲規則

建議活動小組的成員分別擔任“船長”（麥哲倫）、“大副”、“文書”、“水手”等不同角色，合作完成活動中的不同任務。

課件展示麥哲倫環球航行的正確路線。

組織學生對路線圖分析：船隊一直是朝什么方向航行，又是從什么方向回到西班牙的。

第三篇：《4 地球儀》教案

《4 地球儀》教案

教學目標

1、知道地球儀是地球表面的模型。了解地球儀的組成。

2、能在地球儀上準確地找到七大洲和四大洋，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成。

3、能用多種方法，研究海洋與陸地所占地球表面的比例。

教學重點

了解地球上的海陸分布。

教學難點

海洋與陸地所占地球表面的比例估測。

教學準備

地球儀、卡紙、天平、剪刀、鉛筆、直尺、橡皮泥、火柴梗等。

教學過程

一、談話引入

師：誰能告訴大家地球的形狀和大小？（地球是個不規則的球體，最大周長約為4千千米。）

二、探究過程 初步感知地球儀

師：（出示地球儀）地球儀由哪幾部分組成？地球儀如何轉動的？（學生分組觀察、思考、討論、回答）

師：地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的；（提問）地球里面是否真正有一根軸？ 師：地軸有什么作用呢？演示：籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動

師：（轉動地球儀）說明地球自轉時是繞著地軸旋轉的。你能找出地球儀的南北兩極嗎？ 師：那么你能找到東西方向嗎？先后請幾位學生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

師：（用地球儀，演示地球自轉）說明正確方法：面對地球儀，讓其自左向右作逆時針轉動。活動一：藍色的星球

1、模擬

師：慢慢轉動地球儀，你有什么發現；觀察地球儀，地球儀上藍色的部分是什么？ 師：地球儀上用不同的顏色來區別不同的地貌，藍色面積最大，這說明么呢？ 師：你能給地球再取一個名字嗎？

師：地球上絕大部分是海洋，按理說應該叫水球的，那為什么我們的祖先把它叫做地球呢？

（由于古時候人們生活在陸地上，無法認識到地球的全貌，加之航海技術落后，根本不知道大海有多大，而且絕大部分人居住在內陸，當時交通不發達，人們的活動范圍很小，他們看見的周圍是廣闊的土地，所以，人們把我們居住的大地叫地球）

2、填圖

師：（對照地球儀）由于陸地和海洋交錯分布著,因此地球被劃分成七大洲和四大洋。你知道是哪七大洲又是哪四大洋嗎？

師：你知道他們分別在地球的什么位置嗎？ 活動

二、海洋和陸地各占多大的比例

師：你知道海洋和陸地各占多少嗎？請你估測一下。

3、在教師的引導下，對學生的方案進行篩選。活動二：怎樣確定某一地點的位置

1、地軸

觀察：讓學生轉動本組的地球儀。演示籃球在地上亂轉。

談談它們的轉法一樣嗎？有什么不同？

小結：地球儀是繞著中間這根軸轉動的，在轉動過程中始終斜著身子。這根軸叫做地軸，當然，地球里面并不是真的有根軸，而是科學家根據地球自轉的特點虛擬出來的。

2、經線、緯線

講解：我們再來觀察地球儀，是不是有很多線圈，這就是叫做經緯網，干什么用的呢？ 就像在電影院看電影，知道排號和座號就能找到座位。經緯網可以確定某一地點的準確位置。

講解：為了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數。這就是緯度。找一找：北緯30度在哪？

講解：為了區別每一條經線，人們給經線標定了不同的度數。這就是經度。找一找：東經125度在哪？

講解：以赤道為界，赤道以北是北半球，以南是南半球。

以西經20度和東經160度的經線圈來劃分東、西半球。（并說說這樣分的原因）找一找亞洲、大洋洲分別處在哪半球。

總結：盡管地球有那么大，但是只要我們確定了某一個地方的經緯度就很容易找到它，比如遇難的船只只要報告他所處的經緯度，別人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，進而得到救援。

活動三：麥哲倫的航線

講解：接下來我們也要來體驗一下麥哲倫的“環球航行”。

建議活動小組的成員分別擔任“船長”（麥哲倫）、“大副”、“文書”、“水手”等不同角色，合作完成活動中的不同任務。

課件展示麥哲倫環球航行的正確路線。

組織學生對路線圖分析：船隊一直是朝什么方向航行，又是從什么方向回到西班牙的。

第四篇：地球和地球儀教案

第一章 第一節 地球和地球儀

教學目標

1．使學生了解地球的形狀及大小；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。

2．通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。教學重點、難點

重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小；經緯線的意義及特點。

難點：經緯線的含義；經緯度的概念；運用經緯同確定地理位置。教學課時 3課時 第一課時

創設情境，引入新課

教師講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。板書：第一節 地球和地球儀

教師提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？ 學生回答：圓形、橢圓形??

教師補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

一、認識地球的形狀和大小

學生活動：將學生分為四大組，每一組分別規定不同的時期（由遠古到現代），結合課本，先討論兩分鐘，然后各組派1～2名代表說出那一時期人們對地球形狀的認識。

教師活動：分好四個組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請各組代表上臺邊指示圖片邊講述。

圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局”

圖2：“天如斗笠，地如覆盤”

圖3：麥哲倫環球航行路線圖

圖4：地球衛星照片 學生分小組討論并派代表回答。第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。

教師補充小結并引導：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？（學生回答）

教師總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界．簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。第二組講述：天如斗笠，地如覆盤

教師引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑？（學生活動）

教師總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行？（學生回答）

教師講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請第三組同學講述麥哲倫航海的故事。第三組同學代表回答

教師總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請第四組的代表上來為我們講述。第四組同學代表回答 教師講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

教師提問：剛才，我們四個組的同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？（學生回答）

教師總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。教師承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入學生討論）我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖1．2，說明地球究竟有多大？

教師可用多媒體展示有關地球大小數據的圖或掛圖，然后讓學生回答。（學生回答）

教師講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

板書：1．地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體 2．地球的大小：平均半徑是6371千米 啟下；下面我們一起形象地看看地球 板書：

二、地球的模型──地球儀 教師活動：出示地球儀并展示給同學們看。學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？（學生回答）教師補充說明：

1．地球儀是地球縮小的模型；

2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；

3．地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。

教師提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。（學生回答）

教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。教師總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。

作業設計：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，下節課帶來，并比比看誰做的最好。

第二課時

復習上節課內容教師提問：1．地球的形狀是什么？ 2．怎樣描述地球的大小？ 3．什么是地球儀？ 4．地球儀與地球的區別。導入新課，教師講述：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上節課請大家回家制作一個簡易的地球儀，請大家拿出來，并在小組中交流展示。學生活動在小組中展示自制的地球儀。

教師活動：選出兩到三個制作較好的地球儀并向全班展示，隨后進行鼓勵性評價，并拿出教具──地球儀。

教師提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢？相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發現老師的地球儀上面有很多點和線？這些線就是緯線和經線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經線。板書：

一、緯線和經線

教師活動：（展示經緯儀）在經緯儀上指示緯線但不說出定義，請同學們概括什么是緯線。

學生概括，教師補充說明：與地軸垂直并環繞地球一周的圓圈叫做緯線。

活動：1．分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線；

2．請同學們在自己制作的小地球儀上，用彩色水筆畫出兩到三條緯線。教師到各小組巡視，輔導同學。（評價活動結果）

教師提問：大家有沒有發現這些緯線有什么特點？（展示經緯儀并提示：緯線的形狀、長度的變化規律、指示方向等）學生思考并回答。板書：1．緯線

（1）定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈

（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）請同學們畫出最大的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。

過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同？ 活動：1．分別請同學上來用細繩標示出兩條經線；

2．在自制的模型上畫出兩條經線。學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。教師引導：與緯線相比，經線的特點是什么？ 學生回答。板書：2．經線

（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）

②每條經線都是半個圓

③經線的長度全部相等

知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們：在你們自制的地球儀上可以畫出多少條經緯線（無數條），為了區別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們常說的緯度和經度。板書：

二、緯度和經度 我們先來了解緯度。

教師引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字？ 學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。

教師活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片或課件。學生活動：在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在自制地球儀上標示出基多市。

教師提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數變化有什么規律？最大的緯度是多少度？它在什么地方？

學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。

教師小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°，它們在北極和南極。

承轉：細心的同學會發現緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區分兩條度數相同的緯線呢？（學生思考并回答）教師小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。

學生活動：在地球儀上找出30°N、30°S的緯線，同桌之間一方任意指示一條緯線，請另一方讀出或寫出該緯線的緯度（強調緯度的正確寫法）。

教師引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？（學生思考并回答）

教師小結：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

學生活動：教師手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據卡片上注明的緯度，按規律站成一排（教師可自標明赤道的那張卡片，協助同學一起完成這個活動），站好后，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。

第五篇：地球和地球儀教案

第一節 地球和地球儀

發布者：葉紅紅 發布時間：2013-09-20 11:17:12 教學思路

新課程改革的特點之一是培養學生以自主學習、合作交流、共同探究為基礎的“探究式”學習方式，改變過去的死記硬背、機械接受的學習方式。因此，本節課程設計特別注意學生主動參與、積極思考，抓住學生對地球和地球儀的好奇心理，讓其在自覺的“動手”和“動口”過程中掌握知識要點，在“發現”中獲得地理興趣從而不斷地主動學習。

教學目標

1．使學生了解地球的形狀及大小；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。

2．通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

教學重點、難點

重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小；經緯線的意義及特點。難點：經緯線的含義；經緯度的概念；運用經緯同確定地理位置。

教學準備

教學輔助材料：地球儀、經緯儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖、有關課程課件（自制）等

教學輔助媒體：投影儀、幻燈機、計算機

教學課時??3課時

教學過程設計

第一課時

創設情境，引入新課

教師講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

板書：第一節??地球和地球儀

教師提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？

學生回答：圓形、橢圓形??

教師補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

一、認識地球的形狀和大小

學生活動：將學生分為四大組，每一組分別規定不同的時期（由遠古到現代），結合課本，先討論兩分鐘，然后各組派1～2名代表說出那一時期人們對地球形狀的認識。

教師活動：分好四個組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請各組代表上臺邊指示圖片邊講述。

圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局” 圖2：“天如斗笠，地如覆盤” 圖3：麥哲倫環球航行路線圖 圖4：地球衛星照片

學生分小組討論并派代表回答。

第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。

教師補充小結并引導：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？（學生回答）

教師總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界．簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。

第二組講述：天如斗笠，地如覆盤

教師引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑？

（學生活動）

教師總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行？

（學生回答）

教師講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請第三組同學講述麥哲倫航海的故事。

第三組同學代表回答

教師總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請第四組的代表上來為我們講述。

第四組同學代表回答

教師講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

教師提問：剛才，我們四個組的同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？

（學生回答）

教師總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。

教師承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入學生討論）我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖1．2，說明地球究竟有多大？

教師可用多媒體展示有關地球大小數據的圖或掛圖，然后讓學生回答。

（學生回答）

教師講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

板書：1．地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體 ??2．地球的大小：平均半徑是6371千米

啟下；下面我們一起形象地看看地球 板書：

二、地球的模型──地球儀

教師活動：出示地球儀并展示給同學們看。

學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？

（學生回答）

教師補充說明：

1．地球儀是地球縮小的模型；

2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；

3．地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。

教師提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。

（學生回答）

教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。

教師總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。

作業設計：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，下節課帶來，并比比看誰做的最好。