第一篇：四年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗1教學(xué)設(shè)計(jì)

觀察物體

（一）教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第77-78頁第一個(gè)紅點(diǎn)，第78-79頁自主練習(xí)1-6題，《新課堂》第57-59信息窗1。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過具體觀察活動(dòng)，了解從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀有可能是不同的。能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的一組（2個(gè)）長方體實(shí)物的形狀和相對(duì)位置，學(xué)會(huì)從多角度觀察物體的方法策略。

2.通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的能力；通過操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力。

3.通過多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)一組物體的三視圖，判斷物體的形狀和相對(duì)位置。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影、長方體的物體。學(xué)生準(zhǔn)備：長方體、正方體和圓柱體。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師談話：五.一節(jié)的時(shí)候，商場里舉行了“冰箱冰柜大展銷”的活動(dòng)。熱鬧的場面吸引了許多人的注意，張鵬、李笑、王軍三人也跑去看個(gè)究竟。請(qǐng)看大屏幕：（出示情境圖）

提問：你找到他們了嗎？仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？ 指兩名學(xué)生回答。

引導(dǎo)學(xué)生說出：他們站在不同的位置：張鵬站在冰箱和冰柜的正面，李笑跑到冰箱和冰柜的右面，而王軍則跑到了樓上，看到的是冰箱和冰柜的上面。

提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 多讓幾名學(xué)生提問。學(xué)生可能提出以下問題：

1.從不同的位置看冰箱和冰柜，他們看到的分別是什么形狀的呢？ 2.張鵬看到冰箱和冰柜的正面是什么樣子的？ 3.李笑看到冰箱和冰柜的右面是什么樣子的？ 4.王軍看到冰箱和冰柜的上面是什么樣子的？ 5.如果從左面看冰箱和冰柜，看到的是什么形狀？ ??

教師談話：同學(xué)們真棒，提出了這么多有價(jià)值的問題！今天我們就來研究從不同位置觀察物體。板書課題：觀察物體。

【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活中的情景，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，并根據(jù)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的能力。】

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究 1.學(xué)生借助經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測。

（1）教師談話：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜一猜，張鵬、李笑、王軍他們?nèi)丝吹降谋浜捅穹謩e是什么形狀的呢？把你猜到的形狀記在腦子里。學(xué)生大膽猜想。

（2）課件出示3組形狀：

① ② ③

談話：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的猜測說一說每組形狀是從哪個(gè)方位誰看到的呢？ 指兩名學(xué)生匯報(bào)，集體交流。

學(xué)生可能回答：第①組形狀是張鵬從正面看到的；第②組形狀是李笑從右面看到的；第③組形狀是王軍從上面看到的。

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生大膽猜測，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力和想象能力。】

2.學(xué)生模擬操作，認(rèn)真觀察，驗(yàn)證猜測。

教師談話：同學(xué)們的猜測是否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們利用你手中準(zhǔn)備的兩個(gè)長方體來代替冰箱和冰柜，按照信息圖中冰箱和冰柜的位置擺放好，分別站到張鵬、李笑、王軍的位置親眼去看一看到底是什么形狀。先獨(dú)立觀察，然后再以小組為單位，從你自己的正面、右面、上面分別進(jìn)行觀察。注意觀察時(shí)，視線要與所觀察的面垂直，（教師邊講邊演示怎樣觀察）并把觀察到的冰箱和冰柜一組的形狀和課件出示的形狀進(jìn)行對(duì)照，看看課件中的每一組形狀分別是從哪個(gè)方位看到的。

3.學(xué)生小組合作，邊觀察邊交流。教師巡視，了解情況，對(duì)有困難的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 1.教師演示，學(xué)生觀察驗(yàn)證。

教師談話：你是怎樣觀察的？（指兩名學(xué)生說一說。）

下面我們就同學(xué)們的猜測進(jìn)行驗(yàn)證，請(qǐng)看大屏幕：（用實(shí)物投影演示）教師拿一個(gè)長方體放在投影上，提問：拿過一個(gè)物體應(yīng)該怎么正確的觀察它的正面?先讓學(xué)生說一說，然后教師示范。指兩名學(xué)生分別試著說一說從上面和側(cè)面觀察物體的方法。老師最后小結(jié)：觀察上面時(shí)要站起來垂直看；觀察側(cè)面時(shí)要正對(duì)側(cè)面；觀察正面時(shí)要正對(duì)著正面。

用兩個(gè)長方體分別代替冰箱和冰柜，分別指名學(xué)生從它的正面、側(cè)面、上面三個(gè)位置進(jìn)行觀察，并說一說：你在什么位置看到的是什么形狀？

2.指定小組代表匯報(bào)，集體交流。

指定三個(gè)小組的小組長上臺(tái)分別從不同位置觀察并匯報(bào)，集體交流。學(xué)生可能回答：我在正面看到的是兩個(gè)長方形。我在左面看到的是一個(gè)長方形。我在右面看到的是一個(gè)長方形。

我在上面看到的是左面是長方形，右面是正方形。

教師談話：傾聽是對(duì)別人的一種鼓勵(lì)，認(rèn)真的聽別的小組的匯報(bào)，有疑問的地方可以舉手提問，看看你們組和他們哪組答案相同。

學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答。

3.教師提問：你們觀察的很仔細(xì)，如果不停地變換位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組同學(xué)討論，互相交流。

指兩名學(xué)生匯報(bào)，集體交流。教師評(píng)價(jià)：你們真善于發(fā)現(xiàn)！

師生共同總結(jié)：從不同的角度觀察同一組物體，看到的形狀和位置一般是不同的。（教師板書）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——觀察——驗(yàn)證這一探究過程，通過設(shè)置模擬情境，學(xué)生親自從不同的方位進(jìn)行觀察，合作交流，充分感知并建立一組物體形狀的表象。同時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察動(dòng)手和合作交流能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的美。】

4.想一想、畫一畫，進(jìn)一步明確形狀。

談話：通過剛才的觀察和交流，請(qǐng)同學(xué)們想一想，試著畫一畫冰箱和冰柜這一組物體從正面、側(cè)面、上面看分別是什么形狀。

從正面看： 從側(cè)面看： 從上面看：

學(xué)生在練習(xí)本上畫，同時(shí)指三名學(xué)生到黑板上畫。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生畫完后，集體訂正。

四、抽象概括，總結(jié)提升

教師總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們通過觀察、猜測、想象、動(dòng)手操作、互相交流，學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體的方法，知道了從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀有可能是不同的。我們經(jīng)歷了一個(gè)由猜測到觀察再到驗(yàn)證的探究過程，這是數(shù)學(xué)研究的常用方法。你們的表現(xiàn)非常棒！下面用我們學(xué)到的觀察物體的方法來解決幾個(gè)問題，好嗎？

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高 1.課件出示：自主練習(xí)的第1題。

第（1）小題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，閉上眼睛想象各組圖分別是誰想到的，然后在書上連一連，再指名學(xué)生匯報(bào)，集體交流。

第（2）小題，讓學(xué)生充分想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。2.課件出示自主練習(xí)的第2題。

教師談話：請(qǐng)同學(xué)們利用你手中的學(xué)具，照著圖中的樣子擺一擺，從不同的位置看一看，下面三幅圖分別是從哪個(gè)位置看到的。

學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，教師巡視指導(dǎo)。指名學(xué)生匯報(bào)，集體交流。

3.教師提問：同學(xué)們好好想一想，你能找出從上面看、右面看、上面看形狀都相同的物體嗎？

指兩名學(xué)生回答。最低要求是讓學(xué)生說出正方體的物體都是從上面看、右面看、上面看形狀都相同的物體。

4.課件出示自主練習(xí)的第4題。

讓學(xué)生觀察圖，先說一說從正面、右面、上面分別看兩人擺放的紙是什么形狀的。

提問：

指兩名學(xué)生說一說，讓學(xué)生明確：從正面看兩人擺放的紙形狀不同但是從右面和上面看兩人擺放的紙形狀相同。5.課件出示自主練習(xí)的第5題。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，再讓學(xué)生充分想象，指名學(xué)生說一說這三幅圖放別是在什么位置看到的，集體訂正。

師生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：第一幅圖片是從正面拍到的，第二幅圖片是從上面拍到的，第三幅圖片是從測面拍到的。

6.課件出示自主練習(xí)的第6題。

這是一道根據(jù)三個(gè)觀察點(diǎn)看到的圖形確定物體的形狀和擺放位置的題目。先讓學(xué)生充分想象，同桌同學(xué)互相交流想法。再讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，驗(yàn)證自己的想法。自后指三名學(xué)生匯報(bào)，集體交流。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)從易到難，具有一定的層次性，既利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又有一定的拓展，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察物體做好鋪墊。通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，合作交流，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、逆向思維能力、動(dòng)手操作能力和合作交流能力。】

7.聽故事

師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。“森林里有一只非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個(gè)攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說：‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎?’貝貝聽了高興得直拍手，說：‘你等著，我這就去拿相機(jī)。’瞧，它來了。”(播放老虎照相的課件)

師：(展示牛側(cè)面的樣子)貝貝站在牛的哪邊拍攝的? 生1：牛的左邊。生2：牛的側(cè)面。

然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對(duì)大象、汽車拍攝的一組照片。

8.師生小結(jié)

教師談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？多指幾名學(xué)生說一說。

結(jié)束語：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體，學(xué)會(huì)了辨認(rèn)從不同方位看到的一組物體的形狀和相對(duì)位置。你們不僅學(xué)會(huì)了觀察物體的方法，還發(fā)現(xiàn)了觀察物體中的很多奧秘。課下同學(xué)們可以自選一組物體利用我們學(xué)習(xí)的方法認(rèn)真觀察，相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這節(jié)課就上到這兒吧，下課！

板書設(shè)計(jì)：

觀察物體 從正面看 從側(cè)面看 從上面看

從不同的角度觀察同一組物體，看到的形狀和位置一般是不同的。

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：熱愛生命

一、教材簡析：

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)含豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問題展開討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)（訓(xùn)練項(xiàng)目）。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。教學(xué)本組教材，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫詞語，了解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出概括句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。

4、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強(qiáng)語感。

5、通過學(xué)習(xí)，感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生 命，熱愛生命。體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

三、教學(xué)流程

第一、二、三課時(shí)：單元導(dǎo)讀

一、出示“單元導(dǎo)讀”

二、課例展示：

（一）、導(dǎo)入談話

1、孩子們，老師給大家?guī)砹艘唤M圖片（本組課文中的插圖），看看你們能不能一口說出它是哪篇文章的？——你發(fā)現(xiàn)他們都是寫的是什么啊？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)書本，一起來感受生命的多彩和對(duì)生命的熱愛。

2、這是一棵知識(shí)樹，一棵“生命之樹”，相信通過孩子們的交流，會(huì)讓這棵知識(shí)樹枝繁葉茂、充滿生機(jī)。

（二）、主題回顧：

孩子們，從第五單元課文中，你感受到了什么？ 《觸摸春天》：熱愛 《永生的眼睛》：延續(xù) 《生命 生命》：珍惜 《花的勇氣》：勇氣

3、小結(jié)：孩子們讀書都非常認(rèn)真，也很仔細(xì)，下節(jié)課我們一起展示自己的讀書收獲。

（三）認(rèn)讀課文生字詞

1、認(rèn)讀課文17-20課生字，并要求學(xué)生思考用什么方法記住這些生字（加一加，減一減）,相機(jī)引入“語文園地五”的“讀讀背背”,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

2、出示課文17-20課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)引入“語文園地五”的“我的發(fā)現(xiàn)”。

第四、五、六課時(shí)品讀《觸摸春天》、《永生的眼睛》、主題學(xué)習(xí)叢書《打開那扇窗》

一、品讀課文，討論交流。

（一）引入《觸摸春天》： 盲女孩創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文，從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

1.交流感受。

2.隨機(jī)出示重點(diǎn)句子討論：

（1）、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。” “穿梭和流暢”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么畫面？作者用了“穿梭和流暢”合適嗎？說說為什么？

（2）、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。” 安靜是個(gè)盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的呢？這靈性來自于什么？同學(xué)們相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？

（3）、“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線。” 這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？談?wù)勀愕睦斫猓瑤е愕捏w會(huì)讀讀這句話。安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？安靜在望什么？安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說什么？

3、再讀課文，結(jié)合上下文展開討論：“誰都有生存的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”等語句和海倫．凱勒內(nèi)心獨(dú)白讓我們懂得了什么？

4、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

（二）體會(huì)《永生的眼睛》中生命的意義。1.出示句子討論理解：

（1）、“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。” 說說自己隨著句話的理解，說一說，在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？聽了父親的話，我的情感有了怎樣的變化？

（2）、“孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀！?從這句話中你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？”溫迪會(huì)對(duì)外公說些什么呢？

（三）領(lǐng)悟生命的真諦

1.讀書思考：這篇課文主要寫了什么？哪些句子是你產(chǎn)生了關(guān)于生命的感悟？畫出來。

2.討論理解：作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？3.采用小實(shí)例的寫法有什么好處？

（四）自學(xué)《打開那扇窗》

1.自讀交流學(xué)習(xí)收獲。讀完了文章，你想到了什么？寫得好的詞語、句子要反復(fù)品味，說一說作者這樣寫有什么好處？讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

二、拓展延伸

1.反復(fù)朗誦自己喜歡的段落。第七、八、九課時(shí)命鞠躬》

一、切入課文內(nèi)容，朗讀理解感悟

1、聯(lián)系生活，自讀自悟：

出示多媒體課件，展示生活中有積極向上一面的動(dòng)植物圖片

引背“求生的飛蛾 生長的瓜苗 律動(dòng)的心跳”的片段

看板書，運(yùn)用“ 的 ”進(jìn)行概括動(dòng)植物的圖片

2、全班交流，直奔重點(diǎn)，品讀感悟

我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。（“糟蹋”這里是浪費(fèi)的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動(dòng)后產(chǎn)生的生命意識(shí)：一個(gè)人的生命只屬于自己，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以??也可以??”，強(qiáng)調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。）

二、深入閱讀文本，整合資源，升華情感

1、感受杏林子的一生，引起共鳴

2、深究最后一段：質(zhì)疑——釋疑——訓(xùn)練朗讀——指導(dǎo)積累 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

（第一句話中有一對(duì)反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價(jià)值”指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)

《生命生命》、《花的勇氣》、主題學(xué)習(xí)叢書《向生的“無限的價(jià)值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。）

3、想象拓展，啟迪心靈（本組課文中的事例，能否引發(fā)你對(duì)生命的其他思考?）

第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

三、拓展閱讀，深化“生命寶貴而美好”

1、細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念??）

四、自學(xué)《花的勇氣》、《向生命鞠躬》

1.自讀交流學(xué)習(xí)收獲。讀完了文章，你想到了什么？寫得好的詞語、句子要反復(fù)品味，說一說作者這樣寫有什么好處？讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

五、分層布置作業(yè)

背一背：有感情地背誦課文。

讀一讀：可以讀老師推薦的書，也可以讀與本組課文主題相關(guān)的書籍。寫一寫：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來

第九、十、十一課時(shí) 群文閱讀 自主閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《生命的真諦》《敬畏生命》等美文，感受生命的美好！

第十二課時(shí) 拓展延伸

一、仿照課文寫一寫自己對(duì)于生命的感悟。

二、名人故事小組匯報(bào)

（1）匯報(bào)搜集到的名人故事，然后請(qǐng)同學(xué)結(jié)合實(shí)際談?wù)劯邢搿＃?）引導(dǎo)學(xué)生展開討論。（3）學(xué)生談從中受到的啟發(fā)

語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口語和書面的表達(dá)能力。3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。4.積累關(guān)于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

二、課前準(zhǔn)備：

1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時(shí) 口語交際

一、談話導(dǎo)入 生命，對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生沒有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準(zhǔn)備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。2.投影出示：a：說說自己了解到的生命現(xiàn)象。b.講講自己知道的熱愛生命的故事。c.談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。5.自己輕聲練習(xí)講述。

三、暢所欲言。

1.自己選擇伙伴互相交流，互相批評(píng)、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真，安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1.自我評(píng)價(jià): 自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。2.學(xué)生評(píng)價(jià): 你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳，為什么？

3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求 1.學(xué)生默讀提示，畫出要求。2.投影出示習(xí)作要求: a.內(nèi)容具體 b.寫出真實(shí)感受 c.題名自定

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2.好文章是寫出來的！請(qǐng)同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

五、譽(yù)寫作文，制作墻報(bào)。1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說一說，背一背。A．人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。----------丁玲

B.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。--------------愛因斯坦

e.人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。--------------愛因斯坦

3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

四：成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3.全班交流，說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語的體會(huì)。

4.練習(xí)講述這個(gè)故事。

第三篇：3單元信息窗1教學(xué)設(shè)計(jì)

三、甜甜的夢(mèng)

--千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí) 信息窗1：千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí) [教材內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗1 [教材簡析] 千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課是以甜甜在夢(mèng)中與孫悟空比本領(lǐng)的童話故事為背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)千米、分米、毫米。教材安排了三個(gè)紅點(diǎn)問題和一個(gè)綠點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗(yàn)證、測量的過程，對(duì)常用的長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位的基礎(chǔ)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要的意義。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、使學(xué)生在具體的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含義，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。

2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。

3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，能積極地參與測量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

第一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、談話引入：同學(xué)們，大家喜歡孫悟空嗎？誰能介紹一下孫悟空的本領(lǐng)？有一個(gè)小朋友叫甜甜，他也很喜歡孫悟空，晚上在夢(mèng)中還和孫悟空比本領(lǐng)呢！我們一起看看他們都在比什么？（出示情境圖）

2、搜集信息：動(dòng)畫片放完了，你看到了什么？

3、提出問題：你能提出什么問題？（根據(jù)學(xué)生的提問，板書有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題）

富有童趣的童話素材，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去搜集信息、提出問題。

二、自主探究，解決問題

1、認(rèn)識(shí)1毫米。（1）猜測。

談話：孫悟空把金箍棒變成5毫米長，請(qǐng)猜一猜，5毫米有多長？請(qǐng)用自己喜歡的方式表示猜測的長度。（2）驗(yàn)證。

談話：5毫米到底有多長呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察，把你的想法在組內(nèi)說一說。（3）班內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)1毫米。

談話：那個(gè)組愿意把你們的想法向大家交流一下？（引導(dǎo)學(xué)生說出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）

（4）鞏固對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。

談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1毫米呢？（學(xué)生交流）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用手比劃1毫米有多長。（5）小結(jié)。

談話：剛才，同學(xué)們通過小組合作探究，認(rèn)識(shí)了新的長度單位----毫米，思考一下毫米與前面我們認(rèn)識(shí)的長度單位厘米有什么關(guān)系呢？（板書：1厘米=10毫米）

2、認(rèn)識(shí)1分米。（1）、猜測。談話：后來，孫悟空又把金箍棒變長了，變到10厘米長了，你認(rèn)為現(xiàn)在的金箍棒有多長？

把它在練習(xí)紙畫下來。（2）驗(yàn)證。

談話：拿出直尺，驗(yàn)證一下，你剛才猜的怎么樣？同桌互相說說。（3）班內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)1分米。

談話：誰愿意說說10厘米到底有多長？（引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找出10厘米，認(rèn)識(shí)10厘米就是1分米。板書： 1分米=10厘米）（4）鞏固對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。

談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1分米呢？（學(xué)生交流）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用手比劃1分米有多長。

3、認(rèn)識(shí)1千米。（1）猜測。

談話：孫悟空為了顯示出他的本領(lǐng)，他還把金箍棒一下子變成1千米長，仔細(xì)觀察圖畫，你能通過圖中提供的信息，說說1千米有多長嗎？（2）舉例說明（也可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地感受）。

A：一個(gè)人伸開雙臂大約1米，1千米大約需要1000名同學(xué)拉起手的總長度。

B：你知道我們學(xué)校操場的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？（引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)量單位“米”體會(huì)1千米的實(shí)際長度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米）

（3）舉例體會(huì)。

談話：誰能說一說從學(xué)校到什么地方的距離大約是1千米？

4、小結(jié)。

談話：毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長度的單位，叫做長度單位。

結(jié)合故事情境，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想---驗(yàn)證---感知---應(yīng)用的過程，讓學(xué)生自主探索、合作交流中解決問題，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中，建立起長度單位的表象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，加深對(duì)長度單位概念的認(rèn)識(shí)。

三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、自主練習(xí)第1題。（1）同桌交流。

（2）教師說長度，學(xué)生用手勢(shì)表示。要求：速度要快而且要準(zhǔn)確。

2、自主練習(xí)第2題。（先猜單位再量一量）量一量1元錢硬幣的厚度是（）量一量數(shù)學(xué)課本的長度是（）量一量課桌的高度是（）

3、自主練習(xí)的第4題。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去辨析)先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，集體訂正時(shí)讓學(xué)生說一說理由。

通過設(shè)計(jì)趣味性和操作性的練習(xí)，讓學(xué)生在手勢(shì)游戲的比劃中培養(yǎng)學(xué)生的 空間觀念，在猜測、操作的過程中，加深學(xué)生對(duì)長度單位的理解。

四、自我評(píng)價(jià)：

這節(jié)課我都學(xué)會(huì)了什么？

[課后反思] 本節(jié)課以喜聞樂見的童話故事引入，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

第二課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、基本練習(xí)

1、填空練習(xí)：

（1）計(jì)量比較短的長度時(shí)用的單位是（）（2）計(jì)量比較長的長度時(shí)用的單位是（）

（3）3千米＝（）米 7厘米=（）毫米

1米 =（）分米 1分米=（）厘米

2、手勢(shì)比劃練習(xí)（本題要點(diǎn)：學(xué)生能正確用手表示長度單位，加深理解）師快速變換長度單位，學(xué)生快速用手比劃其長度。（注意糾正學(xué)生長度不規(guī)范的手勢(shì)）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在快速用手勢(shì)表示單位的過程中，加深學(xué)生對(duì)1毫米、1厘米、1分米、1米的長度的直觀認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確建立表象。]

3、填寫長度單位(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去辨析)談話：剛才，同學(xué)們能用手來表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，現(xiàn)在老師想考考你們的估計(jì)能力，看誰能準(zhǔn)確填寫上長度單位。

一棵樹高7（）飛機(jī)每小時(shí)的速度是100（）一把小刀長6（）課桌高70（）

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的物體，加強(qiáng)學(xué)生估測能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值

二、綜合練習(xí)

1、做自主練習(xí)中的第5題。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生量的方法)（1）先讓學(xué)生估一估，再測量。（2）班內(nèi)交流。

2、做自主練習(xí)第6題(重點(diǎn)讓學(xué)生理解算理)（1）引入

談話：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真不錯(cuò)，下面我們來個(gè)長度單位換算的小游戲，好嗎？（教師 把第6小題變成生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行換算。如：1分米-3厘米=（）厘米，可以變長一分米的粉筆，去掉3厘米，還剩多少厘米??）

（2）學(xué)生搶答，并說清算理。

3、做自主練習(xí)第7題（1）學(xué)生獨(dú)立填寫。（2）班內(nèi)交流。（學(xué)生說出填寫理由）

4、自主練習(xí)第8題

（1）先讓學(xué)生讀一讀，再談?wù)勛约旱母惺堋＃?）讓學(xué)生說一說自己所知道的知識(shí)。

多種形式的練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到綜合應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的 能力。

三、實(shí)踐測量。

談話：同學(xué)們知道了1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的長度，下面我們就用我們 手中學(xué)具來量實(shí)物，看誰量得又快又準(zhǔn)。

1、量一量手中鉛筆的長度。

2、量一量手指的長度。

3、量一量文具盒的厚度。

先讓學(xué)生獨(dú)立測量，班內(nèi)交流時(shí)說一說測量方法。

讓學(xué)生在動(dòng)手測量的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

四、自我評(píng)價(jià)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你高興嗎？你有什么收獲？ [課后反思]

第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元 三角形

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點(diǎn)并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們。

3.聯(lián)系生活實(shí)際并通過拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

4.使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。

（二）教材說明和教學(xué)建議

教材說明：

1.本單元的內(nèi)容及作用。

學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)和理解。

2．本單元教材的編寫特點(diǎn)。

（1）關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。（2）重視創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識(shí)。

（3）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不但體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間。

（4）加強(qiáng)對(duì)圖形之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教學(xué)建議：

1．準(zhǔn)確把握本冊(cè)關(guān)于“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)。2.重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)。3.促進(jìn)教學(xué)中的數(shù)學(xué)交流。4.注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。5.本單元可安排6課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

三角形的特性

教材分析：

例1是有關(guān)三角形定義的教學(xué)。教材讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn)，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。

出示三角形的定義后，教材在已學(xué)的垂直概念的基礎(chǔ)上，引入了三角形的底和高。三角形的底和高實(shí)際上是一組互相垂直的線段，這兩個(gè)概念在學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算時(shí)要用到。

最后，為了便于表述，教材說明如何用字母表示三角形。學(xué)情分析：教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。三角形是生活中常見的圖形，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過。這里重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征，概括出三角形的定義。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

2.通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

教學(xué)策略：探究合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入，展示目標(biāo)。

1．展示課本第80頁情境圖：我們的城市日新月異，每天都有新 的變化。

瞧，這是正在建設(shè)中的會(huì)展中心，不久的將來就會(huì)落成，成為我請(qǐng)你描出幾個(gè)三角形。

2．讓學(xué)生說一說：生活中還有哪些物體上有三角形。3．出示一些生活中常見的物體上的三角形：電視接收塔上的三 角形、鐵橋上的三角形、交通標(biāo)志牌上的三角形、晾衣架上的三角形等。

4．導(dǎo)入課題：三角形在生活中有這么廣泛的運(yùn)用，究竟它有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們將對(duì)它進(jìn)行深入的研究。（板書課題）

二、操作感知，理解概念

1.發(fā)現(xiàn)三角形的特征。

請(qǐng)你畫出一個(gè)三角形。邊畫邊想：三角形有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)？

展示學(xué)生畫的三角形，組織交流：三角形有什么特點(diǎn)？ 讓學(xué)生在自己畫的三角形上嘗試標(biāo)出邊、角、頂點(diǎn)。反饋，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書，標(biāo)出三角形各部分的名稱。2.概括三角形的定義。

引導(dǎo)：大家對(duì)三角形的特征達(dá)成了一致的看法。能不能用自己的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形？

學(xué)生的回答可能有下面幾種情況：

（1）有三條邊的圖形叫三角形或有三個(gè)角的圖形叫三角形；（2）有三條邊、三個(gè)角的圖形叫三角形；

（3）有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫三角形；（4）由三條邊組成的圖形叫三角形；（5）由三條線段圍成的圖形叫三角形。

請(qǐng)學(xué)生對(duì)照上面的說法，議一議：下面的圖形是不是三角形？ 們城市新的標(biāo)志性建筑。你在建筑框架上、吊車上發(fā)現(xiàn)三角形了嗎？

討論：哪種說法更準(zhǔn)確？

閱讀課本：課本是怎樣概括三角形的定義的？你認(rèn)為三角形的定義中哪些詞最重要？

組織學(xué)生在討論中理解“三條線段”“圍成”。3．認(rèn)識(shí)三角形的底和高。

出示練習(xí)紙：三角形屋頂?shù)姆孔雍托崩瓨颉Ｄ隳軠y量出三角形房頂和斜拉橋的高度嗎？ 學(xué)生在練習(xí)紙上操作。反饋：你是怎么測量的？

指出：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的底。

出示教材第81頁上的三角形。提問：這是三角形的一組底和高嗎？在這個(gè)三角形中，你還能畫出其他的底和高嗎？

學(xué)生操作，然后評(píng)議交流。

三、實(shí)驗(yàn)解疑，探索特性

1.提出問題。

出示教材第81頁插圖：圖中哪兒有三角形？生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形的，它具有什么特性？

2.實(shí)驗(yàn)解疑。

下面，請(qǐng)大家都來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

拿出預(yù)先做好的三角形、四邊形學(xué)具，分小組實(shí)驗(yàn)：拉一拉學(xué)具，有什么發(fā)現(xiàn)？

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：三角形具有穩(wěn)定性。

請(qǐng)學(xué)生舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子。

四、鞏固運(yùn)用，提高認(rèn)識(shí)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四1、2、3題。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問難

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你對(duì)三角形有了哪些進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？還有什么有關(guān)三角形的問題？

檢測反饋：

填空：

三角形有（）條邊、（）個(gè)角、（）頂點(diǎn)。由三條（）的圖形叫做三角形。

板書設(shè)計(jì)： 三角形的特性

由三條線段圍成的圖形叫做三角形． 三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn) 特性：穩(wěn)定性

三角形任意兩邊的和大于第三邊

教材分析：

教學(xué)三角形邊的關(guān)系——任意兩邊的和大于第三邊。

教材首先呈現(xiàn)了情境圖，通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形邊的關(guān)系的思考。然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律。

學(xué)情分析：學(xué)生熟悉的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形邊的關(guān)系的思考。然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律。教學(xué)時(shí)，先出示情境圖，提出問題“從小明家到學(xué)校有幾條路？”“哪條路最近呢？” “這是什么原因？”引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。由于學(xué)生還未正式學(xué)習(xí)三角形邊的關(guān)系，因此在交流原因時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談看法，用自己的話來描述，教師不要作過多的評(píng)論，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)目標(biāo)：

1.探究三角形三邊的關(guān)系，知道三角形任意兩條邊的和大于第三邊。

2.根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；提高觀察、思考、抽象概括能力和動(dòng)手操作能力。

3.積極參與探究活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)策略：探究合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：

一、展示目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境

1.出示：課本82頁例3情境圖。

（1）這是小明同學(xué)上學(xué)的路線。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，他可以怎樣走？

（2）在這幾條路線中哪條最近？為什么？

2.大家都認(rèn)為走中間這條路最近，這是什么原因呢？

請(qǐng)大家看，連接小明家、商店、學(xué)校三地，近似一個(gè)什么圖形？連接小明家、郵局、學(xué)校三地，同樣也近似一個(gè)什么圖形？那么走中間這條路，走過的路程是三角形的一條邊，走旁邊的路走過的路程實(shí)質(zhì)上是三角形的另兩條邊的和，根據(jù)剛才大家的判斷，走三角形的兩條邊的和要比第三邊大，那么，是不是所有的三角形的三條邊都有這樣的關(guān)系呢？

我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)探究

1.實(shí)驗(yàn)1：用三根小棒擺一個(gè)三角形。在每個(gè)小組的桌上都有5根小棒，請(qǐng)大家隨意拿三根來擺三角形，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)隨意拿三根小棒不一定都能擺成三角形。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較擺不成三角形的三根小棒，尋找原因，深入思考。

2.實(shí)驗(yàn)2：進(jìn)一步探究三根小棒在什么情況下擺不成三角形。（1）每個(gè)小組用以下四組小棒來擺三角形，并作好記錄。

（2）觀察上表結(jié)果，說一說不能擺成三角形的情況有幾種？為什么？

（3）能擺成三角形的三根小棒又有什么規(guī)律？（4）師生歸納總結(jié)：三角形任意兩邊的和大于第三邊。

三、應(yīng)用深化

1.通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了三角形三條邊的一個(gè)規(guī)律，你能用它來解釋小明家到學(xué)校哪條路最近的原因嗎？

2.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成86頁練習(xí)十四的第4題：在能拼成三角形的各組小棒下面畫“√”。（單位：厘米）

問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的關(guān)系來檢驗(yàn)。）你能用下圖中的三條線段組成三角形嗎？有什么辦法？

3.有兩根長度分別為2 cm和5 cm的木棒。

（1）用長度為3 cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？（2）用長度為1 cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？（3）要能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長度范圍是。

四、反思回顧

在這節(jié)課里，你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？是怎樣學(xué)習(xí)的？

檢測反饋：

1、填空：

三角形任意兩邊的和（）第三邊。

2、填一填：（圖在培生45頁）

以上的三角形是等腰三角形的是（）既是等腰三角形又是直角三角形的是（）既是鈍角三角形又是等腰三角形的是（）既是銳角三角形又是等腰三角形的是（）

板書設(shè)計(jì)： 三角形任意兩邊的和大于第三邊

三角形的分類

教材分析： 三角形的分類，教材分兩個(gè)層次編排。第一層次，按角分，認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；第二層次，按邊分，認(rèn)識(shí)特殊的三角形：等腰三角形和等邊三角形。

一般來說，進(jìn)行分類的基本原則是不重復(fù)、不遺漏。對(duì)三角形按角進(jìn)行分類即符合上述原則。教材中用集合圖直觀地表示出，三角形整個(gè)集合與銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間整體與部分的關(guān)系。

三角形按邊分類，可以分為不等邊三角形和等腰三角形。等腰三角形里又包含等邊三角形。但按邊分類難一些，為避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教材不強(qiáng)調(diào)分成了幾類，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)三角形已比較熟悉。教學(xué)時(shí)，以小組為單位把課前剪好的三角形分類。不給出分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓小組商量按什么分，然后進(jìn)行操作。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過動(dòng)手操作，會(huì)按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類。2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及分析推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類。教學(xué)策略：探究合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：

一、引入，展示目標(biāo)。

我們認(rèn)識(shí)了三角形，三角形有什么特征？今天這節(jié)課我們就按照三角形的特征對(duì)三角形進(jìn)行分類．怎樣分？

二、新課：

1、小組活動(dòng)：

(1)出示小片子，觀察每個(gè)三角形．可以動(dòng)手量一量，分工合作。根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)將三角形分類。

2、按角分的情況 引導(dǎo)學(xué)生明確：相同點(diǎn)是每個(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角；不同點(diǎn) 是還有一個(gè)角分別是銳角、鈍角和直角．

我們可以根據(jù)它們的不同進(jìn)行分類(1)分類．

根據(jù)上邊三個(gè)三角形三個(gè)角的特點(diǎn)的分析，可以把三角形分成三類．

圖①，三個(gè)角都是銳角，它就叫銳角三角形．(板書)提問：圖②、圖③只有兩個(gè)銳角，能叫銳角三角形嗎？(不能)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另一個(gè)角來區(qū)分．圖②還有一個(gè)角是直角，它就叫直角三角形，圖③還有一個(gè)鈍角，它就叫鈍角三角形．

請(qǐng)同學(xué)再概括一下，根據(jù)三角形角的特征可以把三角形分成幾類？分別叫做什么三角形？

教師板書：

三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形； 有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形； 有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形．(2)三角形的關(guān)系．

我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系．把所有三角形看作一個(gè)整體，用一個(gè)圓圈表示．(畫圓圈)好像是一個(gè)大家庭，因?yàn)槿切畏殖扇悾秃孟笫前齻€(gè)小家庭．

(邊說邊把集合圖補(bǔ)充完整．)每種三角形就是這個(gè)整體的一部分．反過來說，這三種三角形正好組成了所有的三角形．

（3）三角形中至少要有兩個(gè)銳角，所以判斷三角形的類型，應(yīng)看它最大的內(nèi)角．…… 問：還有沒有其他的分法？

3、按邊分的情況：

我發(fā)現(xiàn)有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊 叫腰，另外一條邊叫底。

師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。

分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個(gè)角，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標(biāo)志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形？

三、鞏固練習(xí)：

1．判斷題．

(1)由三條線段組成的圖形叫三角形．(2)銳角三角形中最大的角一定小于90°．

(3)看到三角形中一個(gè)銳角，可以斷定這是一個(gè)銳角三角形．(4)三角形中能有兩個(gè)直角嗎？為什么？ 2.第87頁第7題猜一猜小組同學(xué)模仿練習(xí)

檢測反饋：

把下面的三角形分類。（圖在培生42頁）銳角三角形有： 等腰三角形有： 直角三角形有： 等邊三角形有： 鈍角三角形有：

板書設(shè)計(jì)：

三角形的分類

按角分類：

銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形

（三個(gè)角都是銳角）（一個(gè)角是直角）（一個(gè)角是鈍角）

按邊分類：等腰三角形

等邊三角形（又叫正三角形）

三角形的內(nèi)角和

教材分析：

教材先通過讓學(xué)生度量不同類型的三角形的內(nèi)角度數(shù)，并分別計(jì)算出它們的和，使學(xué)生初步感知到它們的內(nèi)角和是180°。在此基礎(chǔ)上，教材再提出用實(shí)驗(yàn)的方法加以驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)的方法是把一個(gè)三角形的三個(gè)角剪下來，引導(dǎo)學(xué)生拼成一個(gè)平角來加以驗(yàn)證，并概括三角形的內(nèi)角和是180°。

學(xué)情分析：學(xué)生已掌握了各種類型的三角形。因此，先讓學(xué)生猜一猜三角形三個(gè)內(nèi)角的和大概是多少度。然后小組合作畫出幾個(gè)不同類型的三角形，再量一量、算一算每個(gè)三角形內(nèi)角的和各是多少度。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過動(dòng)手操作，使學(xué)生理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。

2．能運(yùn)用三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律，求三角形中未知角的度數(shù)。

3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及分析推理能力。教學(xué)重點(diǎn)： 三角形的內(nèi)角和是180°的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生理解三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律。教學(xué)策略：探究合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：

一、展示目標(biāo)。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，1．三角形按角的不同可以分成哪幾類？ 2．一個(gè)平角是多少度？1個(gè)平角等于幾個(gè)直角？ 3．如圖，已知∠1=35°，∠2＝75°，求∠3的度數(shù)。

二、教學(xué)新課

1．投影出示一組三角形：（銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形）。三角形有幾個(gè)角？老師指出：三角形的這三個(gè)角，就叫做三角形的三個(gè)內(nèi)角。（板書：內(nèi)角）2．三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和叫做三角形的內(nèi)角和。（板書課題：三角形的內(nèi)角和）今天我們一起來研究三角形的內(nèi)角和有什么規(guī)律。

3．以小組為單位先畫4個(gè)不同類型的三角形，利用手中的工具分別計(jì)算三角形三個(gè)內(nèi)角的和各是多少度？

4．指名學(xué)生匯報(bào)各組度量和計(jì)算的結(jié)果。你有什么發(fā)現(xiàn)？ 5．大家算出的三角形的內(nèi)角和都接近180°，那么，三角形的內(nèi)角和與180°究竟是怎樣的關(guān)系呢？就讓我們一起來動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究，我們一定能弄清這個(gè)問題的。

6．剛才我們計(jì)算三角形的內(nèi)角和都是先測量每個(gè)角的度數(shù)再相加的。在量每個(gè)內(nèi)角度數(shù)時(shí)只要有一點(diǎn)誤差，內(nèi)角和就有誤差了。我們能不能換一種方法，減少度量的次數(shù)呢？

提示學(xué)生，可以把三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)角，就只需測量一次了。

7．請(qǐng)拿出桌上的直角三角形紙片，想一想，怎樣折可以把三個(gè)角拼在一起，試一試。

8．三個(gè)角拼在一起組成了一個(gè)什么角？我們可以得出什么結(jié)論？（直角三角形的內(nèi)角和是180°）

9．拿一個(gè)銳角三角形紙片試試看，折的方法一樣。再拿鈍角三角形折折看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（直角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和也是180°）

10．那么，我們能不能說所有三角形的內(nèi)角和都是180°呢？為什么？（能，因?yàn)檫@三種三角形就包括了所有三角形）

11．老師板書結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。

12．一個(gè)三角形中如果知道了兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，你能求出另一個(gè)角是多少度嗎？怎樣求？

13．出示教材85頁做一做。讓學(xué)生試做。14．指名匯報(bào)怎樣列式計(jì)算的。兩種方法均可。

∠2＝180°-140°-25°＝15° ∠2＝180°（140°+25°）＝15°

三、鞏固練習(xí)1．88頁第9題

這一題是不是只知道一個(gè)角的度數(shù)？另一個(gè)角是多少度，從哪看出來的？獨(dú)立完成，集體訂正。

直角三角形中的一個(gè)銳角還可以怎樣算？

2、第88頁第10題

①等腰三角形有什么特點(diǎn)？（兩底角相等）②列式計(jì)算 180°-70°-70°＝40°或

180°-（70°×2）=40°

2．第88頁第10題

①連接長方形、正方形一組對(duì)角頂點(diǎn)，把長方形、正方形分成兩個(gè)什么圖形？

②一個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°，兩個(gè)三角形呢？ 檢測反饋：

求三角形中的一個(gè)未知角的度數(shù)。

在三角形中，已知∠1=70°，∠2=50°，求∠3。

板書設(shè)計(jì)： 三角形的內(nèi)角和 三角形的內(nèi)角和是180度。

圖形的拼組

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過拼、擺、畫等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別。感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

2、讓學(xué)生在圖形的拼組、設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作、探索能力。

教學(xué)策略：自主探究合作學(xué)習(xí)。活動(dòng)過程：

1、小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形 讓學(xué)生明確：

不是任意兩個(gè)三角形就能拼成四邊形 兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成四邊形 兩個(gè)相同的直角三角形能拼成長方形

兩個(gè)相同的銳角或鈍角三角形能拼成平行四邊形 用三個(gè)相同的三角形拼成了梯形

2、用三角形拼出美麗的圖案

3、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)： 圖形的拼組

不是任意兩個(gè)三角形就能拼成四邊形

第五篇：第八單元 野營信息窗1教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元 野營----有余數(shù)的除法

課題名稱：有余數(shù)的除法的意義 信息窗1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中通過積累、觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。能利用有余數(shù)除法解決一些簡單問題，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流、思考。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在獨(dú)立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 理解有余數(shù)除法的意義 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、投影、小棒、課件 教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡出去郊游嗎？

說說你們都去過哪里、玩過什么好玩的東西。

2、今天一群小朋友出去郊游，他們遇到了一些問題，咱們一塊去看看那吧！出示情景圖課件。出示信息窗1圖

二、精講點(diǎn)撥

1、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)題目：

信息：3個(gè)小朋友圍在一起分食物，10片餅干，12個(gè)草莓，7根火腿腸，17瓶酸奶……

匯報(bào)完整的數(shù)學(xué)問題：你能從圖中找出哪些數(shù)學(xué)信息呢？誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？

（1）10片餅干，每人分3片，可以分給幾個(gè)人？

（2）7根火腿腸，每人分3根，可以分給幾個(gè)人？

（3）12個(gè)草莓，每人分4個(gè)，可以分給幾個(gè)人？（4）17瓶酸奶，每人分3瓶，可以分給幾個(gè)人？……

2、理解題意，探求新知。

現(xiàn)在我們幫助他們把這些好吃的東西分一分吧！10片餅干，每人分3片，可以分給幾個(gè)人？

用圓片代替餅干，每3個(gè)分一份，可以分3份，還剩1片。指導(dǎo)學(xué)生用小原片擺一擺，分一分。

3、認(rèn)識(shí)余數(shù)

是不是分的不是正好呢？剩下一個(gè)怎么辦呢？

10片餅干，每人分3片，可以分給3人，還剩1片。

當(dāng)分后還有剩余，且不夠再分時(shí)，我們就把剩余的數(shù)叫做余數(shù)。

4、有余數(shù)的除法意義、寫法和讀法。

10片餅干，每人分3片用除法計(jì)算，列式為10÷3。可以分給3人，就等于3，剩下的1片是余數(shù)，咱們把它寫在商的后面，并且用6個(gè)小圓點(diǎn)把它與整個(gè)式子連起來。

根據(jù)分的結(jié)果，寫出除法算式并給出各部分的名稱。教師板書：

10÷3=3（個(gè)）……1（個(gè)）讀作：10除以3等于3余1。

講解除法算式的意義，引出今天的課題：有余數(shù)的除法

5、歸納總結(jié)

1、有余數(shù)的除法意義：把一些物體按每幾個(gè)一份平均分，如果平均分后還有剩余，剩余的部分就是余數(shù)。

2、余數(shù)表示的每份分的同樣多后剩下的部分，因此，它的單位與被除數(shù)的單位是一致的。

三、課堂練習(xí)

課件出示隨堂練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。出示拓展練習(xí)，增加的實(shí)際應(yīng)用能力。

(1)獨(dú)立解決“15個(gè)茄子每6個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？”

添加：在解決這個(gè)問題之前老師有幾點(diǎn)提示：先利用小棒分一分，再圈一圈，然后列算式。

(2)獨(dú)立解決“16個(gè)西紅柿，每5個(gè)裝1盒，可以裝幾盒，還剩幾個(gè)？”先利用小棒分一分，在圈一圈，然后列算式。(3)獨(dú)立解決第2題，連一連，填一填。

“把11個(gè)玉米平均分到3個(gè)籃子里，怎樣分？”

提示：先利用小棒分一分的話，你會(huì)選擇幾個(gè)幾個(gè)的分，為什么？請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)說一說。然后列算式。

（4）剩余問題獨(dú)立解決。先分小棒再列算式，分小棒前一定確定好幾個(gè)幾個(gè)的分；然后全班交流；最后對(duì)比算式，尋找規(guī)律。

4、自主練習(xí)第3題

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，弄懂題意。

（2）獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。交流時(shí)重點(diǎn)說分的過程。（3）對(duì)比（1）（2）題，你有何新發(fā)現(xiàn)，哪種方法更好。

四、拓展延伸

判斷對(duì)錯(cuò):11÷2=4……3 如果不對(duì)，請(qǐng)畫圖說明自己的理由。

五、系統(tǒng)總結(jié) 請(qǐng)學(xué)生說收獲。教師小結(jié)。

六、板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

10÷3=3（個(gè)）……1（個(gè)）讀作：10除以3等于3余1。7÷3=2（人）……1（根）12÷4=3（人）

13÷4=3（人）……1（個(gè)）15÷4=3（人）……3（個(gè)）

第二課時(shí)

課題名稱： 余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用有余數(shù)除法解決一些簡單問題，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流、思考。

2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在獨(dú)立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 利用有余數(shù)除法解決一些簡單問題 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、投影、學(xué)具 教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入

上一節(jié)課我們解決了野營時(shí)的其中一類問題，這節(jié)課，我們?cè)黾右稽c(diǎn)難度，通過把不同數(shù)量的草莓每4個(gè)一份平均分，探索余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系。12個(gè)草莓，每人分4個(gè)，可以分給幾個(gè)人？如果有13個(gè)、14個(gè)、15個(gè)或16個(gè)呢？

二、精講點(diǎn)撥

可以直接讓學(xué)生根據(jù)信息列出算式。

1、下面我們以分草莓為例來研究，請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

匯報(bào)數(shù)學(xué)信息：預(yù)設(shè)1：要知道可以分給幾個(gè)人，先要知道每人分幾片。預(yù)設(shè)2：可以由少到多的一一來試，如每人分1片，每人分2片,……

匯報(bào)完整的數(shù)學(xué)問題：18片餅干每人分一片，可以平均分給幾個(gè)人？怎樣分? 18片餅干每人分2片，可以平均分給幾個(gè)人？怎樣分? ……

匯報(bào)解決方法：你能用算式表示出你的分法嗎?

2、精講點(diǎn)撥

（1）老師也把剛才的想法用算式表示出來了，請(qǐng)看黑板。18÷2=9（人）18÷3=6（人）

18÷4=4（人）……2（片）18÷5=3（人）……3（片）18÷6=3（人）……

（2）對(duì)算式進(jìn)行分類，觀察余數(shù)與除數(shù)關(guān)系。（3）小結(jié)：余數(shù)一定比除數(shù)小。

（4）商與余數(shù)的單位不同，為什么呢？

3、類化練習(xí)： 自主練習(xí)第2題2（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，弄懂題意。

（2）獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。交流時(shí)重點(diǎn)說分的過程。

（3）對(duì)比1、2題，你有何新發(fā)現(xiàn)，如果沒有提示，你知道幾個(gè)幾個(gè)分嗎？ 自主練習(xí)第3題

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，弄懂題意。

（2）獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。交流時(shí)重點(diǎn)說分的過程。（3）提醒學(xué)生一定要寫單位。自主練習(xí)第4題

試著在腦中想分小棒的過程，來幫助計(jì)算；實(shí)在想不起來再擺學(xué)具。自主練習(xí)第5題

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，弄懂題意，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。（2）獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。

添加：交流時(shí)重點(diǎn)說為什么用“除法”。

三、拓展延伸（聰明小屋）

試試看，用4個(gè)數(shù)組成正確的除法算式。（1）46 5 6 8（2）39 4 7 8

四、系統(tǒng)總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生說收獲。教師小結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)除法

12÷4=9（人）

13÷4=3（人）……1（個(gè)）14÷4=3（人）……2（個(gè)）15÷4=3（人）……3（個(gè)）16÷4=4（人）

余數(shù)要比除數(shù)小

……

七、課堂反思