第一篇：咬文嚼字和談中國詩

咬文嚼字》教學設計 教學目的:

1、分析評價課文觀點。

2、通過對文中幾個實例的品味，體會斟酌文字與精確地傳情達意之間的重要關系。

教學重點: 體會文字和思想情感的密切關系。

教學難點：學會在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。

教學過程：

一、導入 ：“咬文嚼字”《漢語大詞典》中列有三個義項：①形容過分推敲字句；②形容掉書袋或賣弄學問；③謂不重視實質，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。(幻燈片顯示)而我們今天要學習的課文《咬文嚼字》，則提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的'咬文嚼字'有什么樣新的意義呢？作者為什么要提倡咬文嚼字呢？

二、作者簡介

三、分析課文觀點：

1、作者筆下的'咬文嚼字'有什么新的含義？（讀第3段）

2、作者為什么提倡咬文嚼字？

明確：看課文 例 子 分 析 道 理：

（1）“你是沒有骨氣的文人”一句的修改 不同句式，不同意味 文字和思想情感關系密切

（2）《史記》李廣射虎一段的改寫 增減文字，意味不同

（3）“僧推月下門”一句的推敲 不同字眼，不同意味

（4）《惠山烹小龍團》

三、四句的剖析 用聯想義，意蘊豐富

（5）“柳腰桃面”等套語的評述 濫詞舊語，毫無新意

四、引申：

在上述討論基礎上列舉課外尋找的實例并加以評說。

教師先引一些學生熟悉的實例先行進行解說，如：

（1）你怎么了－－－怎么了，你

（2）原文：春風又到江南岸 改文：春風又綠江南岸

（3）原文：紅杏枝頭春意濃 改文：紅杏枝頭春意鬧

（4）

五、總結全文

六、練習：

喬安娜的添字練習《早梅》添字練習擴展句子練習

五、運用：

課堂口頭作文練習：任選一詞口頭說一段話，要表達出主觀感受。

1、太陽 云 天空 校園 人們 小路

2、我 樹林 飛 鳥 風

六、作業布置：

大家回去拿出自己期中考試的作文，咬一咬，嚼一嚼，讓這一段精練，讓它能與你的豐富的情感相吻合，避免因詞害意。好不好？

教案 說“木葉” 課型：多媒體課

學習目的：

1、弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論；

2、引導學生借鑒課文分析詩歌的方法，提高欣賞詩歌的能力。

教學重點難點:

1、本文看似繁瑣，其實內容并不多，在結構疏理上可簡單化。

2、為何用“木”不用“樹”是全文的關鍵，這是重點。

3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好文章，可以設計一個探究性學習問題，引導學生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

教學內容和步驟：

一、導入：詩歌的語言形象往往和它在現實中的意義不同，例如： 張若虛《春江花月夜》

“春江潮水連海平，海上明月共潮生” 李白《靜夜思》

“舉頭望明月，低頭思故鄉”

《月下獨酌》

“舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身”

蘇軾《水調歌頭》

“明月幾時有，把酒問青天。??但愿人長久，千里共嬋娟” 總結得出：月亮——思念之情

從中，我們可以得知，在詩歌長期的發展過程中，不少形象由于表達情感和使用范圍的穩固，使之形成了相對固定的審美習慣。今天我們就來學習一篇文章,相信大家學過之后就會明白其中的道理了.二、快速閱讀課文，勾畫出重要句子,思考：文章結構思路如何？ 明確：

1、（1－3）“木葉”為詩人所鐘愛。（現象）

鐘愛——木葉=樹葉＜木葉——落木（關鍵在一個“木”字）

2、（4－6）“木”被人喜歡的原因。（特征及原因）

兩個藝術特征：

1、含有落葉的因素（暗示性）；

2、有微黃和干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。

3、（7）總結：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，藝術形象上的差別幾乎是一字千里。（總結）

三、問題探究：

1、古詩中為什么用“木”不用“樹”？

明確：因為“木”含有落葉的因素，有“疏朗”和“枯黃”的暗示內涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。

2、理解：“‘裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。’這落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是飄零、透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的吧息，想起了游子的漂泊。”為什么讀者看到古詩中的“此景”，就會知道古人的“此情”呢？ 明確：這是典型的深秋景象。“木葉”、“落葉”其意象沒有離開一個“愁”字。時令到秋，一年快完，古人由此聯想感嘆：人到中年，一生將逝。古代文人進入中年或暮年，或因壯志未酬、抱負未伸，或因仕途失意、功名難就，或因身處逆境、窮途末路，或因羈留異地、倍感思親，或因宦游在外，思念家人??對肅殺、蕭索、冷落的秋景，凄然悲涼之情隨之而生（觸秋景而生悲情），看到“木葉”、“落木”，就會想到詩中主人公的頹然之貌，悲愴之情。

3、思考：為什么“木”就有了這種暗示呢？ 比較：“木”和“樹”的區別：

“木”—木頭、木料—樹干（疏朗）—落葉—秋天—離愁別緒—悲 “樹”—繁密葉子—濃蔭（綿密）—不是秋天—不是離愁別緒—不悲 “木葉”：是疏朗與綿密的交織；

“落木”：以“木”代“葉”洗凈葉的繁密，更有力地烘托了悲秋之意。

明確：可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內涵，全是由“傳統”造成的；那么什么又是“傳統”呢，從文學上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內涵，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢？

四、拓展練習：

1、閱讀下面三首詠柳詩，說明詩中柳樹各自的特點和詩人寄寓的思想感情。詠柳 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。垂柳 唐彥謙

絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈？ 楚王江畔無端種，餓損纖腰學不成。詠柳 曾鞏

亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天在有清霜。明確：

賀詩：亭亭玉立，碧綠豐茂，枝條紛披，細葉精致。詩人借詠柳贊美春色的美麗和大自然的活力。唐詩：纖柔輕盈，妖媚多情。反襯邀寵取媚的小人的無恥和朝政的腐敗。曾詩：亂條狂舞，柳絮紛飛。諷刺攀附權貴、得勢猖狂的奸佞之臣。

二、作業：按如下表格，寫出（1）詩歌 例句；（2）意象特征、暗示內涵。

（意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內涵相對集中而且在古詩中較多見的來）意象 鳥 雨 燭 ??

學生寫出的例句大體如下：

鳥：打起黃鶯兒／兩個黃鸝鳴翠柳／玉階空佇立，宿鳥歸飛急／月出驚山鳥，時鳴春澗中／恨別鳥驚心／千山鳥飛絕／決眥入歸鳥／柴門鳥雀噪／鳥鳴山更幽／羈鳥戀舊林／如隨啼鳥識花情／青鳥殷勤為探看（鳥：有空遠感覺）

雨：寒雨連江夜入吳／驟雨初歇／夜來風雨聲／渭城朝雨浥輕塵／紅雨隨心翻作浪／空山新雨后／葉上初陽千宿雨／山色空濛雨亦奇／細雨魚兒出，微風燕子斜／對瀟瀟暮雨灑江天／江雨霏霏江草齊／天街小雨潤如酥（雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的）

燭：何當共剪西窗燭／蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明／云母屏風燭影深／銀燭秋光泛畫屏／紅燭自憐無好計／滅燭憐光滿，披衣覺露滋／洞房昨夜停紅燭（燭：相思情、愁別意）月：月上柳梢頭／殘月臉邊明／楊柳岸曉風殘月／別時茫茫江浸月／山高月下／煙籠寒水月籠沙／無言獨上西樓，月如鉤／月是故鄉明／舉杯邀明月／床前明月光／近水樓臺先得月／明月幾時有／秦時明月漢時關（月：美麗、憂愁、冷清、思念）

日：夕陽無限好／日出江花紅勝火／東邊日出西邊雨（日：多為夕陽）

四、課后作業：

在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞（越新鮮越好，越多越好），并簡要說出其意象大致特征及內涵。《談中國詩》教案2 教學目標

知識目標

1.了解作者及其作品。

2.了解中國詩歌與西方詩歌的異同。

能力目標

1.熟知中國詩歌特點，提高解讀詩歌的能力。

2.掌握比較研究的方法，并學會借此研究其他文學現象。

德育目標

培養學生高尚的情操，熱愛生活，熱愛詩，熱愛中國優秀的傳統文化。

●教學重點

1.從段落構成的分析入手，了解作者構思的巧妙之處。

2.引導學生理解分析含義深刻的語言，品味作者用語之機巧。

●教學難點

1.分析文章以綜合為綱，以比較為網的行文布局的特點。

2.品析文章中比喻的妙用。

●教學方法

1.反復誦讀，了解大概。本文寫得典范古雅，但凡遣詞造句、行文布局、佳構機巧、言語妙喻都需要深入口味，反復吟誦。

2.串通文義，學習文法。理解本文首先需要掌握文章的行文結構。此文結構最大的特點在于開篇立論，明確論述的原則，然后逐層展開，分別論述，而在論述中又不失良機，隨時比較，廣引博征，使文章跌宕生姿，別具風采。

3.不求全貌，雕琢精義。理解本文的另一要點在于不求全貌，但求精雕細琢；特別是文中生動奇巧的妙言妙語，要用心揣摩體會。

●教具準備

多媒體投影

●課時安排

1課時

●教學步驟

一、導語設計

同學們，我們以前學過不少詩歌，大家能背幾首嗎？（學生試背三兩首）那么，這些詩歌有怎樣的特點呢？（學生自由發言：語言的形象性、凝練性，結構的跳躍性等）如果要更進一步了解詩的特點，那么我們就聽聽學貫中西的錢鐘書先生是怎樣說的。（板書課題《談中國詩》）

二、作者簡介

出示投影：

錢鐘書先生1910年出生于江蘇無錫，1933年清華大學外文系畢業，1935年赴牛津大學攻讀，獲B.Litt.（Oxon）學位。后又至巴黎大學研究法國文學。歸國后，曾任昆明西南聯大外文系教授，國立師范學院英語系主任，上海暨南大學外語系教授，中央圖書館外文部總編纂等。解放后，任清華大學外文系教授。1953年轉任中國科學院文學研究所研究員、哲學社會科學部學部委員。新時期又擔任中國社會科學院文學研究所研究員和中國社會科學院副院長、院特邀顧問，還曾任第六屆全國政協委員，第七、八屆全國政協常務委員。

錢先生博學多能，兼通數國外語。學貫中西，在文學創作和學術研究兩方面均做出了卓越成績。解放前出版的著作有散文集《寫在人生邊上》，用英文撰寫的《十六、十七、十八世紀英國文學里的中國》，短篇小說集《人?獸?鬼》，長篇小說《圍城》，文論及詩文評論《談藝錄》。其中《圍城》有獨特成就，被譯成多國文字在國外出版。《談藝錄》融中西學于一體，見解精辟獨到。解放后，錢先生出版有《宋詩選》《管錐篇》五卷、《七綴集》《槐聚詩存》等。錢先生還參與《毛澤東選集》的外文翻譯工作。主持過《中國文學史》唐宋部分的編寫工作。他的《宋詩選注》在詩選與注釋上都有高明識見，還對中外詩學中帶規律性的一些問題作了精當的闡述。《管錐篇》則是論述《周易正義》《毛詩正義》《左傳正義》《史記會注考證》《老子王弼注》《列予張湛傳》《焦氏易林》《楚辭洪興祖外傳》《太平廣記》《全上古三代秦漢三國六朝文》的學術巨著，體大思精，旁征博引，是數十年學術積累的力作，曾獲第一屆國家圖書獎。錢先生的治學特點是貫通中西、古今互見的方法，融會多種學科知識，探幽入微，鉤玄提要，在當代學術界自成一家。因其多方面的成就，被譽為“文化大家”。

三、整體感知，把握文意

1.學生誦讀課文，了解課文大意．劃分結構層次。

明確：本文可分四部分。

第一部分(第l段)．交代作者論詩的根本立場。

第二部分(第2段)，從整體上論述了中國詩的一般發展特點及其規律。

第三部分(自“貴國愛倫?坡主張詩的篇幅愈短愈妙”至“我在別處也曾詳細說明貴國愛倫?坡的詩法所產生的純粹詩，我們詩里幾千年前早有了”)，重點論述中國詩的各個特點。這部分又分三層：

第一層(自“貴國愛倫?坡主張詩的篇幅愈短愈妙”至“中國詩人要使你從‘易盡’里望見了‘無垠’”)，從詩的篇幅上進行論述：中國詩的特點就是短，它形成的原因則是由于韻律的要求。

第二層(自“-一位中國詩人說”至“深摯于涕淚和嘆息的靜默”)，論述中國詩的意韻之美一一“言有盡而意無窮”，且富于暗示。

第三層(自“西洋瀆者也覺得中國詩筆力輕淡”至“我們詩里幾千年前早有了”)，通過對比的方式具體論述中國詩“筆力輕淡，詞氣安和”的風格。

第四部分(自“所以，你們講，中國詩??”至“研究我們的詩準使諸位??覺得甜蜜的家鄉困遠征增添了甜蜜”)，論述中國詩的總體特色，并且啟示人們，論詩必須根據本國文化根基，只有這樣才全面科學。

2．學生準確篩選有關段落中的信息，用恰當的語言概括中國詩的特征。

學生思考后，明確：與西方詩歌相比較，中國詩有以下特征。

第一，中國詩講求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。

第二，中國詩講求篇幅短小，“詩體”配適“詩心”的需要。

第三，中國詩富于暗示性。

第四，中國詩筆力輕淡，詞氣安和。

3．學生分組時論本文行文的特點．要求舉例說明。

明確：本文在行文布局上的主要特點是以綜合為綱，以比較為網，中外相容，古今兼顧，且處處都設機巧，讓讀者回味無窮。

比如要回答“什么是中國詩的一般印象呢”，錢鐘書巧妙地設下一個“陷阱”。他告訴我們，要用這樣的問題來提問是不合適的。只有在具有居高臨遠的觀點和將中外詩進行對比的情況下才能作出合理的結論。并且告訴讀者，這種方法即是比較文學的方法。不多的幾句話，就把基本觀點和原則交代清楚了。以下的每一個論述幾乎都包藏著對比和綜合。

如中國詩的發展史問題，就由伏爾泰所引出，然后道出自己獨到的見解。

如談中國詩的篇幅，則以愛倫?坡的話立論。不僅指出了中國濤的特點及其原因，還指出了中國詩的特殊之處：簡短的詩可以有悠遠意味，收縮并不妨礙延長，仿佛我們要看得遠些，每把眉眼顰蹙。中國詩人要使你從“易盡”里望見了“無垠”。

在談中國詩的意韻和特殊表達方式時，則援引了魏爾蘭、濟慈、維榮、莎士比亞、拜倫等外國詩人的見解，材料充實，說服力強。

四、品味文章的語言

方法一：學生自己找出感興趣的句子自由發言。

方法二：教師出示投影中的句子讓學生品析。

如用第二種方法，可出示下列句子供學生品味。

1.所以，中國詩是早熟的。早熟的代價是早衰。中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。

2.中國人的心地里，沒有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻經》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌云的空中樓閣，這因為中國人聰明，流毒無窮地聰明。

3.問而不答，以問為答，給你一個回腸蕩氣的沒有下落，吞言咽理的沒有下文。??余下的只是靜默一一沉摯于涕淚和嘆息的靜默。

4.有種卷毛凹鼻子的哈巴狗兒，你們叫它“北京狗”，我們叫它“西洋狗”。《紅樓夢》的“西洋花點子哈巴狗兒”。這只在西洋就充中國而在中國又算西洋的小畜生，該磨快牙齒，咬那些談中西本位文化的人。

5.讀外國詩每有種他鄉忽遇故知的喜悅，會引導你回到本國詩。這事了不足奇。

教師提示：

1.這句話的本體不是一般意義上的“中國詩”，即不是指中國詩歌中的某一類作品或某位詩人的作品，而是指中國詩的發展特點。早熟，是指“純粹的抒情詩的精髓和峰極，在中國詩里出現得異常之早”；早衰，是指“中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化”(腐化，是對詩的思想內容和藝術價值而言的)。這句話，借助比喻和比喻中的對比(“早熟”與“早衰”)，從詩歌發展的角度，簡要地說明了中國詩的藝術特征和由此產生的負面影響。

2.這句話有兩層意思：一是借梵文的《百喻經》闡釋中國的藝術和思想體構上的缺欠，旨在批評；二是點明造成這種缺欠的根本原因。“一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層”這樣的建筑物就是“飄飄凌云的空中樓閣”，作者以此作喻，批評中國的藝術和思想體構缺乏嚴密的邏輯性，往往脫離客觀實際，沒有堅實的基礎，其結果必定影響藝術的健康、穩定地發展。這個批評是相當尖銳的，比喻中透出了強烈的諷刺意味。句中“聰明”一詞是反語，是沒有掌握藝術創作規律只憑臆斷從事的思想方法。所渭的“聰明”不過是自欺欺人。“流毒無窮地聰明”，一針見血地指出了上述思想方法的危害一一錯誤的東西長期得不到批評、抵制，反倒堂而皇之地沿傳下去，貽害無窮。

3．此句意在說中國詩的意蘊很悠遠，但其表達風格卻十分平和。

4.本句隱諷那些對于西方文化不懂裝懂的人。

5．此句意在講對外國詩了解得越深，越能感受本國詩。

五、課文總結

錢鐘書融會多種知識，探幽入微，條理精辟地論述了中國詩歌的特點。并在保證論述嚴謹周密的同時運用了大量比喻，使文章多姿多彩，幽默睿智。真不愧為“文化大家”!

六、布置作業

試用比較的方法探究：與中國古詩相比，中國新詩在內容和形式上的特征。

●板書設計

第二篇：《咬文嚼字》《說木葉》《談中國詩》教案(高二必修五)

教學設想：這個單元是文藝評論與隨筆，專業性較強，于學生而言有些難度。學生沒有這么高深的文學素養，看此類文章，費時而無所收獲，猶如牛聽琴音。如何讓學生有所吸收，吸收什么，是我課前重點準備的。《咬文嚼字》《說“木葉”》《中國詩的特征》均涉及到一點，即中國古典詩歌的特征——暗示性。如能將這三課合并同類項，綜合起來，重點讓學生理解詩歌的暗示性，并能活學活用，則算達到了教學目的。教學目標：

1、掌握中國古典詩歌的重要特征——暗示性

2、歸納三課內的古詩詞

3、補充課外例子，關注詩歌的暗示意義 教學重點：詩歌的暗示性 教學方法：合作探究 教學課時：一課時 教學過程：

2、導入：在中國古詩美麗的園圃中，怒放著長開不謝、芳香四溢的許多優秀之花，這些優秀之花被人們習慣稱為名言佳句或清詞麗句，它們常常是古詩中的傳神之筆，點睛之處，往往成為“詩眼”、“詞眼”。這些佳句，寓豐富于單純，寄深意于一瞬，以一概萬，高度集中，一言勝千萬語，一句傳千萬年。它們象黑夜中的星月，似沙漠里的綠洲，如曠原中的清流，若大海上的白帆，是詩篇彩緞上點綴著的明珠；它們閃耀著智慧的火花，放射出哲理的靈光，句凝情濃，字煉理深，使人百讀不厭，令人過目不忘，而且引人無限遐想，給人生活啟迪。這節課，我們就本單元三篇文章重點學習中國古典詩歌的暗示性。

二、錢鐘書的《談中國詩的特征》里，說中國詩的特征是什么？請同學們勾劃出來。明確：“??中國詩的特征，富于暗示。我愿意換個說法，說這是一種懷孕的靜默。”

1、請同學們思考：為什么說是懷孕的靜默？因為懷孕的肚子富于暗示，正如言短意長的詩句。有句為證：“言有盡而意無窮”“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。”“此時無聲勝有聲”“解識無聲弦指妙”。

2、暗示的效果怎樣？詩歌舉例： 此中有真意，欲辯已忘言。

（寫出了詩人歸隱田園后生活悠閑自得的心境。）淡然離言說，悟悅心自足。

（這些美景都是言語所不能表達的，我卻從中感受到一種了悟的快樂。）【效果：——他引誘你到語言文字的窮無涯際，下面是深秘的靜默。】 美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

（五絕《尋隱者不遇》寫隱者遠離塵俗的生活，清高悠閑，遺世獨立——在松樹下問童子，你的師父在哪里？童子答，我的師父到山上采藥去了，只知道他在這山中，但因云深霧繞，卻不知人到底在哪里。這首詩的特點在于寓問于答，本三問三答，卻以一問三答簡括，以答句包問句，在構思方面煞費苦心，巧于錘煉。同時，以簡筆寫繁情，想象豐富，清新別致。平淡中含意頗深，自然中措辭不俗。無華麗之詞藻，卻別具一番韻致。

第三篇： 咬文嚼字

【學習目標】

1．分析評價文章的觀點。

2．通過對文中有關幾個實例的嘗試品味，體會斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關系，從而自覺養成“一字不肯放松”的正確謹嚴的語文學習習慣。

3．引導學生注意對本文語言的質疑分析，培養求實創新精神。

一、背景知識

朱光潛（1897年-1986年），筆名孟實、盟石。安徽桐城人。中國美學家、文藝理論家、教育家、翻譯家，北京大學教授。主要作品有《文藝心理學》《悲劇心理學》《詩論》《西方美學史》《談美書簡》等。

二、文學常識

煉字，修辭方法之一，即根據內容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現力的字詞來表情達意。其目的在于以最恰當的字詞，貼切生動地表現人或事物。

1.煉字題如何設問

(1)詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（直接鑒賞關鍵詞）

(2)詩中的“詩眼” “關鍵字”是哪一個？為什么？（找出關鍵詞并鑒賞）

(3)這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？（比較鑒賞）

2.答題步驟

第一步，解釋該字在句中的含義；

第二步，展開聯想把該字放入原句中描述景象；

第三步，出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果，盡量點出表現手法。

三、整體感知

1.“咬文嚼字”本是一個貶義詞，可是在這篇文章中，它是什么意思？

是一字不肯放松的嚴謹態度

目的是調整思想和感情。（3段）

2．給文章段落標上序號，并概括段意。

第一部分（1、2段）寫煉字的重要性。

第二部分（3-5段）寫文字的改動關系著作者的思想感情。

第三部分（6、7段）寫文學作品要注重斟酌文字的聯想意義。

第四部分（8段）總結，提倡在創作和欣賞中咬文嚼字。

四、問題呈現

第二課時

【合作探究】

一、閱讀1-5段，找出3個作者所舉例子，指出它們要證明的觀點是什么。

例子 分析道理

（1）郭沫若聽演員的意見改動《屈原》的一句臺詞。

（2）《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。

（3）《史記》對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。

（4）韓愈幫賈島斟酌詩句。

（5）“煙”字的直指意義和聯想意義。

（6）《惠山烹小龍團》

三、四兩句的剖析。

（7）“柳腰桃面”等套語的評述。

其次，讓學生分析作者運用這些材料要證明的觀點。

以上七則材料可概括為：

（1）煉字的重要性。在結構上起到一個引起下文的作用。

（2）古代偉大作家都注重煉字，古代偉大的著作都是煉字的典范。

（3）文學借文字表現思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。

（4）更動文字，就同時更動了思想情感。

（5）①字有直指的意義，有聯想的意義。②文學的文字有時卻必須顧到聯想的意義。

（6）善用聯想的意義，會使文章增色。

（7）聯想意義的誤用會造成流弊。

再次，提問學生這些論證材料可否調換位置。如王若虛對《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。

答案是不可以，因為每個分論點和它的論據都是相對應的，兩者密切相關，不能調換。

二、運用咬文嚼字這一標準，對下列幾個煉字煉意的例子，學著朱光潛先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道來。

1.春風又“到”江南岸春風又“綠”江南岸

2.紅杏枝頭春意“鬧” 紅杏枝頭春意“濃”

3.“眼”看朋輩成新鬼 “忍”看朋輩成新鬼

4.前村深雪里，昨夜“一”枝開 前村深雪里，昨夜“數”枝開

答案

例1：

“綠”字較之“到”，寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的心情。

例2：

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。非一“鬧”字不能形容其杏之紅，其紅之濃，且將無“聲”的景象附著了有“聲”的意味。它準確、鮮明、生動，帶有動態地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發，生機盎然的季節的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態度盡含于一個鬧字之中。

例3：

“眼看”有冷眼旁觀之意，少了“忍看”一詞中“強忍著”的悲憤意味。

例4：

“一枝”乃畫龍點睛之詞，梅花開于百花之前，是謂“早”，而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早” 開，更顯此梅不同尋常，寫出了詩人因突然發現這奇麗的景象而產生的驚喜之情。

【一課一得】

【積累運用】

一、基礎知識

1．下列加點字的讀音全都正確的一組是（）

A．躋（jī）身敷（fū）衍 媲（pì）美 餓殍（piǎo）遍野

B．娉（pīng）婷寒磣（chen）諳（ān）熟 提綱挈（xié）領

C．震懾（shè）服膺（yīng）鞭撻（tà）踽踽（yǔ）獨行

D．炫（xuàn）耀逮（děi）捕 縝（zhěn）密 櫛（zhì）風沐雨

2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）

A．斡旋 互相推諉交插學科 望風披靡

B．脈搏 不可思議不揣冒昧 進退維谷

C．焦燥 草菅人命嘩眾取寵 青春永駐

D．怠慢 未雨綢繆察顏觀色 沽名釣譽

3．依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是（）

[1]陳老師說，這部著作雖語言直白，但內容，中學生現在還難以理解。

[2]睡前適量的運動可以分散注意力，使緊張的精神 下來，有利于睡眠。

[3]昨晚，湖北武當山突發大火，有著千年歷史的遇真宮主殿 化為灰燼。

A．艱深 松弛 頓時 B．艱澀 松弛 馬上

C．艱澀 松懈 馬上 D．艱深 松懈 頓時

4．《人間詞話》中說：“?紅杏枝頭春意鬧?，著?鬧?字而境界全出。”從下列詩詞中找出錘煉得十分精彩的字，選出判斷正確的項（）

①隨風潛入夜，潤物細無聲。

②風翻白浪花千片，雁點青天字一行。

③日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

④人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

A．①潤 ②點 ③火 ④笑

B．①潛 ②翻 ③藍 ④笑

C．①潤 ②翻 ③藍 ④春

D．①潛 ②點 ③火 ④春

5．下列各句中，沒有語病、表意清楚的一項是（）

A．周谷誠先生早年積極投身“五四”運動，所以最終成為了蜚聲海內外的著名學者和歷史學家。

B．本文是作者于2003年5月第一次參觀哈佛大學寫的游記，敘述按時空關系組合，角度獨特，見解深刻。

C．蔡元培廣羅人才，各派人物云集京師大學堂，北大一時既是新文化成長的園地，又是新舊文化激烈交鋒的場所。

D．目前臺灣島內按人口平均消費咖啡已達38.5杯，這一數字，顯示臺灣人對咖啡的喜愛。

6．選出句子排序正確的一項（）

[1]輻照加工技術具有許多傳統加工工藝無法比擬的優點

[2]早期的輻照加工，是利用射線的殺菌滅蟲性能來達到消毒、保鮮等目的

[3]本世紀50年代發展起來的輻照加工技術，是繼上述四大加工技術之后，正在崛起并逐漸成熟的一種加工工藝技術

[4]現代的輻照加工技術已突破上述范圍

[5]眾所周知，機械加工、熱加工、電加工和化學加工，是通用的材料加工技術

A．[1][3][2][4][5] B．[5][1][3][2][4]

C．[1][5][3][4][2] D．[5][3][1][2][4]

第四篇：《咬文嚼字》

著名語言文字刊物《咬文嚼字》19.一股（鼓）作氣

公布了“當代漢語出版物中最常見的100個別字”（括號中的20.懸梁刺骨（股）

21.粗曠（獷）

是正確的字）：

1.按（安）裝

2.甘敗（拜）下風

3.自抱（暴）自棄

4.針貶（砭）

5.泊（舶）來品

6.脈博（搏）

7.松馳（弛）

8.一愁（籌）莫展

9.穿（川）流不息

10.精萃（粹）

11.重迭（疊）

12.渡（度）假村

13.防（妨）礙

14.幅（輻）射

15.一幅（副）對聯

16.天翻地復（覆）

17.言簡意駭（賅）

18.氣慨（概）

22.食不裹（果）腹

23.震憾（撼）

24.湊和（合）

25.侯（候）車室

26.迫不急（及）待

27.既（即）使

28.一如繼（既）往

29.草管（菅）人命

30.嬌（矯）揉造作 31.挖墻角（腳）

32.一諾千斤（金）

33.不徑（脛）而走

34.峻（竣）工

35.不落巢（窠）臼

36.燴（膾）炙人口

37.打臘（蠟）

38.死皮癩（賴）臉

39.蘭（藍）天白云

40.鼎立（力）相助 41.再接再勵（厲）

42.老倆（兩）口

43.黃梁（粱）美夢

44.了（瞭）望

45.水籠（龍）頭

46.殺戳（戮）

47.痙孿（攣）

48.美侖（輪）美奐

49.羅（啰）嗦

50.蛛絲螞（馬）跡

51.萎糜（靡）不振

52.沉緬（湎）

53.名（明）信片

54.默（墨）守成規

55.大姆（拇）指

56.漚（嘔）心瀝血

57.憑（平）添

58.出奇（其）不意

59.修茸（葺）

60.親（青）睞

61.磬（罄）竹難書

62.入場卷（券）

63.聲名雀（鵲）起

64.發韌（軔）

65.搔（瘙）癢病

66.欣嘗（賞）

67.談笑風聲（生）

68.人情事（世）故

69.有持（恃）無恐

70.額首（手）稱慶

71.追朔（溯）

72.鬼鬼崇崇（祟祟）

73.金榜提（題）名

74.走頭（投）無路

75.趨之若騖（鶩）

76.遷徒（徙）

77.潔白無暇（瑕）

78.九宵（霄）

79.渲（宣）泄

80.寒喧（暄）

81.弦（旋）律

82.膺（贗）品

83.不能自己（已）

84.尤（猶）如猛虎下山 85.竭澤而魚（漁）

86.濫芋（竽）充數

87.世外桃園（源）

88.臟（贓）款

89.醮（蘸）水

90.蜇（蟄）伏

91.裝禎（幀）

92.飲鳩（鴆）止渴

93.坐陣（鎮）

94.旁證（征）博引

95.灸（炙）手可熱

96.九洲（州）

97.床第（笫）之私

98.姿（恣）意妄為

99.編篡（纂）

100.做（坐）月子

第五篇：《咬文嚼字》《說“木葉”》《談中國詩》教案 (人教版高二必修五)

《咬文嚼字》《說“木葉”》《談中國詩》教案(人教版高二必修五)

教學設想：這個單元是文藝評論與隨筆，專業性較強，于學生而言有些難度。學生沒有這么高深的文學素養，看此類文章，費時而無所收獲，猶如牛聽琴音。如何讓學生有所吸收，吸收什么，是我課前重點準備的。《咬文嚼字》《說“木葉”》《中國詩的特征》均涉及到一點，即中國古典詩歌的特征——暗示性。如能將這三課合并同類項，綜合起來，重點讓學生理解詩歌的暗示性，并能活學活用，則算達到了教學目的。

教學目標：

1、掌握中國古典詩歌的重要特征——暗示性

2、歸納三課內的古詩詞

3、補充課外例子，關注詩歌的暗示意義

教學重點：詩歌的暗示性

教學方法：合作探究

教學課時：一課時

教學過程：

2、導入：在中國古詩美麗的園圃中，怒放著長開不謝、芳香四溢的許多優秀之花，這些優秀之花被人們習慣稱為名言佳句或清詞麗句，它們常常是古詩中的傳神之筆，點睛之處，往往成為“詩眼”、“詞眼”。這些佳句，寓豐富于單純，寄深意于一瞬，以一概萬，高度集中，一言勝千萬語，一句傳千萬年。它們象黑夜中的星月，似沙漠里的綠洲，如曠原中的清流，若大海上的白帆，是詩篇彩緞上點綴著的明珠；它們閃耀著智慧的火花，放射出哲理的靈光，句凝情濃，字煉理深，使人百讀不厭，令人過目不忘，而且引人無限遐想，給人生活啟迪。

這節課，我們就本單元三篇文章重點學習中國古典詩歌的暗示性。

二、錢鐘書的《談中國詩的特征》里，說中國詩的特征是什么？請同學們勾劃出來。

明確：“??中國詩的特征，富于暗示。我愿意換個說法，說這是一種懷孕的靜默。”

1、請同學們思考：為什么說是懷孕的靜默？因為懷孕的肚子富于暗示，正如言短意長的詩句。

有句為證：“言有盡而意無窮”“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。”“此時無聲勝有聲”“解識無聲弦指妙”。

2、暗示的效果怎樣？詩歌舉例：

此中有真意，欲辯已忘言。

（寫出了詩人歸隱田園后生活悠閑自得的心境。）

淡然離言說，悟悅心自足。

（這些美景都是言語所不能表達的，我卻從中感受到一種了悟的快樂。）

【效果：

——他引誘你到語言文字的窮無涯際，下面是深秘的靜默。】

美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。

（美人兒卷起珠簾等待等待，一直坐著把雙眉緊緊鎖閉。只看見她淚痕濕滿了兩腮，不知道她是恨人還是恨己。這是寫棄婦怨情的詩。若說它有所寄托，亦無不可。詩以簡潔的語言，刻畫了閨人幽怨的情態。著重于“怨”字落筆。“怨”而坐待，“怨”而皺眉，“怨”而落淚，“怨”而生恨，層層深化主題。至于怨誰？恨誰？作者鋪下了無限的空地，解詩人可以自解。）松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

（五絕《尋隱者不遇》寫隱者遠離塵俗的生活，清高悠閑，遺世獨立——在松樹下問童子，你的師父在哪里？童子答，我的師父到山上采藥去了，只知道他在這山中，但因云深霧繞，卻不知人到底在哪里。這首詩的特點在于寓問于答，本三問三答，卻以一問三答簡括，以答句包問句，在構思方面煞費苦心，巧于錘煉。同時，以簡筆寫繁情，想象豐富，清新別致。平淡中含意頗深，自然中措辭不俗。無華麗之詞藻，卻別具一番韻致。）

壯士皆死盡，余人安在哉？

（這是作者設想死了以后的詩歌。表達了作者對壯士的敬仰和對茍活者的不屑。

自己獨自在深深的地下，回憶活著的時候曾經登上高臺。一生中傲視群物，從來不為利益所累。墓道的門只有兩道關閉，白螞蟻鉆進來了。活著時候的芳香身體，讓小蟲子們禍害。鬢角的頭發全掉了，只剩一個枯髏依偎著青苔。憶往昔自己好飲酒，現在只有素盤里擺點青梅。彭越韓信及廉頗藺相如，在田地里已經成灰。壯士都死盡了，其余的人在哪里呢。）

閣中帝子今何在，檻外長江空自流。（抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。）

今年花落顏色改，明年花開復誰在？（洛陽女子感傷落花，抒發人生短促、紅顏易老的感慨；）

同來玩月人何在，風景依稀似去年。（這是一種物是人非事事休的感覺。風景還是當年的風景，只是一同賞風景的人卻已不在。）

春去也，人何處；人去也，春何處。

【效果：————有時他不了了之，引得你遙思遠悵。】

二、《說“木葉”》里也談到了詩歌的暗示性。

請找出作者對暗示性的說明：這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說；它在不知不覺之中影響著我們；它之富于感染性啟發性者在此，它之不落于言筌者也在此。

裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。

木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。

秋風吹木葉，還似洞庭波。

亭皋木葉下，隴首秋云飛。

九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。

秋月照層嶺，寒風掃高木。

請同學們歸納這幾句詩的相同之處：同時出現木葉和秋。木葉與秋有關。

作者說，“木”有兩個暗示：

1、本身含有一個落葉的因素

2、微黃、有干燥感

即便詩中沒有了秋，只要有木葉或木，也知是秋天，比如：洞庭始波，木葉微脫。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。并且，木葉出現的時候，應該是有風的，應該是爽朗的晴空，它屬于清秋，這便是它的暗示性。

三、《說“木葉”》課后第二題這樣說：《咬文嚼字》指出文學作品中的文學往往有聯想的意義，本文談到詩歌語言中的暗示性問題，二者的意思是一樣的。那么，《咬文嚼字》一文中提到聯想運用得當會有什么好處？請同學們勾劃。

明確：會使意蘊豐富。

作者舉了一個例子：獨攜天上小團月，來試人間第二泉。

小團月，即小龍團，茶餅。

由小龍團聯想到天上的圓月，由清茶泡在泉水里聯想到明月照著泉水，一樣的清沁肺腑。

詩中的小團月，會暗示詩人的高潔以及環境的幽雅。如此，詩便有了言外之意，有如輪外圓暈，暈外霞光。

四、在我國詩歌中，如梅、柳、草等，都具有暗示性，能引起聯想。那么，它們到底能引人聯想到什么呢？

梅：傲雪、堅強、不屈不撓。

柳：送別、留戀、傷感。

如：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

草：生命力強、生生不息、希望、荒涼、偏僻、離恨、身份地位的卑微。

請同學們回想學過的詩句，進行驗證。

五、補充具有暗示性的例子：

杜鵑猿啼話凄涼，雨打梧桐離別意。

冰雪蟬鳴喻高潔，凌寒堅韌松梅喻。挺拔翠竹亮節風，斗雪菊花傲骨義。落日黃昏遲暮感，流水落紅傷春去。紅豆寄寓相思情，送別長亭共短亭。羈旅驛站游子意，望月聽笛鄉情濃。蓑衣斗笠指隱士，漁樵垂釣閑適情。鴛鴦連理生死戀，孤城關山戍卒行。

六、拓展運用：請同學們看這首詩中的“菊”暗示了什么？

菊

鄭谷

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

暗示：不慕蓉利、不求高位、高尚氣節。

再看：題菊花

黃巢

颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，報與桃花一處開。

暗示：孤芳自賞。