第一篇：《有約》10分鐘講課 教案

八分鐘講課 教案

《有約》

一． 教學目的 1.學習這首詩歌

需了解作者簡介、“永嘉四靈”、大致詩意、作者情感、寫作手法

2.學詩中，教授學生如何從詩的內容里分析作者的思想感情。

二． 教學板塊

1.簡單介紹一下詩人以及所在的“永嘉四靈”和詩風特點（1分鐘）2.以關鍵字的方式來認識詩歌內容

? 季節：黃梅時節 處處蛙 時間：過夜半 ? 天氣：家家雨

? 環境：家家雨 處處蛙（吵鬧）? 等待結果：有約不來 ? 作者干什么：閑敲棋子

其中重點講述一下：黃梅天氣 燈花

3.從詩中把握作者的情感

? 黃梅時節、家家雨：以天氣來襯托煩悶之感（以景襯情）? 處處蛙：鬧靜對比，更給人一種幽寂、凄清之感，反而使詩人思緒更加擾亂（對比）

? 閑敲棋子：這種姿態貌似很閑逸其實反映作者內心的焦躁，孤燈待客的急切心情

? 落燈花：乃時間之久，側面襯出詩人久等客人不至的不安與惆悵心情。（側面烘托）

4.總結

? 情感

? 寫作手法：對比襯托、側面烘托、情景交融 三． 教學內容

（一）老師：跟朋友相約出游，久久等待就是不見伙伴，這個時候大家是什么心情啊？

同學：（七嘴八舌）：無奈、煩悶??

老師：南宋詩人趙師秀也有一次這樣的經歷，讓我們一起來看看他是什么心情吧！下面就讓我們來學習他的一首著名詩歌《有約》。

老師：趙師秀是誰呢？給大家一點時間來看看簡介，然后我請同學背著書來講一講。（寫題板關鍵字：黃梅時節 家家雨、處處蛙、閑敲棋子、落燈花）

老師：好了，聰明的各位一定都記住了吧，下面我來抽同學回答一下他的個人資料。

抽了一位學生

老師：趙師秀的字號？什么代表之一？ 學生回答（一般能回答的上）再抽一位同學

老師：你知道“永嘉四靈“其他三位是誰嗎？ 學生（估計回答不上）

老師：趙師秀和徐璣、徐照、翁卷合稱“永嘉四靈“。他們的詩風都頗有“靈秀”之氣，開創了南宋“江湖派”的風格。

（二）老師：好，下面讓我們一起來認識詩歌。首先，黃梅時節，可以看出季節是？

學生：夏季

老師：那還可以從什么字眼看得出呢？ 學生：處處蛙

老師：很好。黃梅時節，相信各位在上海讀書的同學肯定深有感觸。梅雨是初夏季節長江中下游特有的天氣氣候現象，會持續較長時間的陰沉多雨天氣。黃梅時節，陰雨連綿，家家戶戶都因這雨而無法出門。這連綿不斷的雨，給人帶來一種什么感受？

學生：煩悶??

老師：好，讓我們看看處處蛙。長滿水草的池塘旁，處處都是青蛙吵鬧的叫聲。如此鬧騰的蛙鳴，更加給人一種什么感覺？

學生：煩躁

老師：青草池塘，給人一種夏日幽靜的感覺，然而熱鬧的蛙鳴與之形成對比，在給人一種凄清、幽寂感覺之余，反而將這種不安、煩躁心情加深。

老師：再看看下一句，作者等到朋友了嗎？ 學生：沒有，因為“有約不來“ 老師：那等待的時間久不久？ 學生：久，因為“過夜半“

老師：跟朋友相約，可已經到了半夜還沒有見到一個相約的人。哎，這朋友太不守時了吧。那么趙師秀在干什么呢？

抽一個同學 學生：閑敲棋子

老師：沒錯。那我把這句翻譯成“詩人在悠閑地敲打著棋盤上的棋子“好不好？

學生：回答

老師：所以說讀詩一定要結合語境，上下文。這種姿態看似很閑逸，但是反映出作者內心的煩躁。一邊敲打著棋子，一邊在猜測朋友怎么還不到。真是越想越急切。再加上這不停的雨，潮濕的環境和吵鬧的蛙鳴，真是煩上加煩啊！

老師：什么叫“落燈花“呢。古代的人都用的是油燈來照明。油燈的燈芯久燃成灰，結成了花形，因而稱”燈花“。那么從這里也可以看出作者等待客人很就很久了。

（三）老師：一切景語皆情語。整首詩作者通過寫撩人思緒的環境和“閑敲棋子”這一個細節的渲染，描繪了詩人雨夜等待客人來訪的情景，并通過情景交融的方式道出了自己因客人久不至的煩躁、急切之情。

老師：通過這首詩呢，我們可以總結一下讀詩的方法。如何了解詩人的思想感情呢，我們要學會從關鍵詞入手，并學會結合一種情景和聯系上下文，然后更好的體會出詩人的感情。今天的課就上到這里，同學們下課。

第二篇：10分鐘講課詳細教學過程

10分鐘講課詳細教學過程：

師：通過上一章《信息與信息技術》的學習，我們已經深深的意識到我們人類的生存離不開信息。

信息是人類生存的基本條件和基本需求。那么在“信息爆炸”的今天，如何有效的獲取信息就是我們本章要交流的話題今天我們一塊來學習第二章第一節：獲取信息的過程與方法。

（板書：獲取信息的過程與方法）

咱們一起來看一張圖片

從這一頁，大家能接受到那些信息，了解到那些

好，這位女同學來說一下

生：這個女孩呢是十一歲的李月，是北川的一個孩子，在地震中受到了傷害，一只腿被截肢了。她本來是一個酷愛芭蕾舞的女孩，在別人的勸說下，終于鼓足了勇氣，繼續跳芭蕾舞

師：好，請坐

前幾天是5月12號，大家知道是什么日子嗎？

對 是四川汶川地震3周年

大家一定對三年前得汶川大地震印很深刻吧，那時候你們咱們的四川同胞遇難了人，導致了很多幸福的家庭破裂，悲痛充斥了整個中國，但是悲痛之后，我們看到的一張張堅強的面孔，這個小女孩就是其中之一，她的堅強打動了我們每個人的心

這個女孩是當時只有11歲的，災難可以毀滅他的身體，卻毀滅不了他的心靈，他在世界殘奧會的時候呢，經過方方面面的努力，重新站了起來，經過辛辛苦苦排練的過程，她在北京殘奧會上夢想飛翔。她終于實現了自己的夢想 大家看一下這個視頻，就是小李月在北京殘奧會的精彩表現,在這里老師想告訴大家的是，每個人都應該有自己的夢想，只要堅持自己的夢想就總有一天會實現

好，先播到這兒，這個視頻呢，同學們可以下次再著看

那么這就是老師做的關于汶川女孩小李月的作品，我來問同學們，假如讓你去做這個作品，你會想怎么去做？

請這位同學來說

生：首先我先在大腦中想一想自己需要哪些東西，然后我再思考這些東西能從哪里找到??

師：好，請坐，老師給這位同學說的概括一下就是這四個環節了，其實呢，我們在這個信息爆炸的今天如果你掌握了正確的獲取信息方法，你的工作效率就會大大提高

我們一個環節一個環節的來看

那么老師先問大家

現在假如讓你去做這個作品，主題就是勇敢女孩李月，你首先會怎么做呢

生: 我首先會確定需要的信息，就是把關于小李月的所有信息我們都得收集起來 師：對。這就是第一步，制定信息需求大綱，就是勇敢女孩李月的相關所有信息的圖表,所以我們圍繞“勇敢女孩小李月”的主題，詳細我們研究制定以下內容的內容需求大綱：

李月地震之前的學生生活狀況，還有她每天積極的學習舞蹈的情況

李月在地震發生遇難時的情況及思想，心理活動

李月被救時的情況及思想，心理活動

李月在被救后的情況及思想，心理活動

李月跟老師學習舞蹈的情況

李月得之自己要參加奧運會開幕式跟家刻苦努力排量的情況

李月參加殘奧會開幕式

然后第二步“確定目標形式及所需載體類型”，目標形式：大家來看有以下三種類型

1論文和板報形式

2演示文稿形式

3宣傳片的形式

論文和板報形式，是以獲取文字，圖片方面的信息為主；演示文稿形式，則還要考慮聲音、視頻等類型的信息；宣傳片的形式，則主要以獲取視頻、動畫方面的信息為主。

如果同學們去做勇敢女孩李月作品的話，大家想以什么形式來做呢？ 生：板報形式。因為我們需要大量的文字，圖片

師：這位同學說應該以電子板報的形式，因為他覺得經過上一步內容大綱的分析，咱們的文字，圖片比較多。還有同學有別的意見嗎？

生：我覺得演示文稿的形式也行，可以弄視頻。

師：好，這位同學又用了另一種形式——演示文稿形式。也可以，比如在演示文稿中加入采訪小李月遇難時候心里怎么想的采訪視頻，還有小李月平時刻怎么吃苦訓練的視頻。還有同學有別的想法嗎？

沒有了，好，那么另一種形式—宣傳片呢，確實不適合咱們這個例子，他一般適用于宣傳類的作品。

那么咱們接著看有哪些載體類型呢，來看一下，有

文字，圖片，視頻，聲音

咱們要做這個“勇敢小李月“主題作品的時候，要用到哪些載體呢？ 生：文字，圖片，視頻

師：對，比如描述小李月心理活動，所思所想的時候，可以用大量描述性的文字，旁邊可以配相關圖片就更能吸引人了。也可以用一個視頻來介紹小李月，也可以用上面說的比如小李月排練的視頻等。

師：好，我們來看一下第三步：列出信息需求清單。

信息需求清單包括信息需求內容，所需載體類型，成果目標形式

師：主要包括的是信息需求內容，所需載體類型，成果目標形式。

也就是我們剛才上面所得出的，那么還是以這制作“勇敢女孩小李月“作品為例,老師給大家總結的來說一下，同學們在心里跟著老師一起說:

他的需求內容是:

需求是小李月的所有相關信息

成果標形式是：

電子辦板報的形式，即板報形式，演示文稿形式，另外還有宣傳片形式 載體類型主要是:文字，圖片，視頻還有有的時候會用到的聲音

師：這個就是獲取信息的過程與方法的第一環節確定信息需求，我們需求都確定好了，都很明確了，我們這節課的任務就算完成了

本節課主要介紹了獲取信息的基本過程和方法中的第一個環節確定信息需求，這是獲取信息的基礎，學會了怎么確定信息需求，才能將得到的信息跟好的為自己所用。

希望大家課下能好好復習總結。

課后作業

把22頁得兩個練習，選其一，確定他的信息需求

這節課就上到這了，下課。

第三篇：講課教案

藥品市場監管

藥品零售企業籌建許可

辦理條件

1、申請人為具有獨立民事責任能力的公民、法人或其它組織；

2、申請人無《中華人民共和國藥品管理法》第七十六條、第八十三條規定的情形；

3、具備《藥品管理法》第十五條所要求的經營藥品的條件；

4、符合《藥品經營許可證管理辦法》第五條、第六條、第七條、第九條、第十條和《湖南省開辦藥品零售企業驗收實施標準(試行)》的規定。

申請材料

1、申請籌建的報告；

2、《懷化市藥品零售企業籌建申請表》（見表格下載）；

3、擬辦企業法定代表人、企業負責人、質量管理負責人、審方員的學歷證明、身份證復印件及個人簡歷（應有不兼職說明）；

4、擬辦企業法定代表人、企業負責人、質量負責人無《藥品管理法》第76條、第83條規定情形的文字聲明（聲明人需簽字）及當地藥監部門的證明；

5、藥學技術人員花名冊（包括姓名、性別、學歷、專業、職稱、職務）；藥學技術人員身份證、學歷證、職稱證或上崗證復印件；

6、擬經營地址的地理位臵圖、平面圖（注明面積距離等）；

7、擬設臵營業場所、倉儲設施、設備的情況說明；

8、擬經營藥品范圍；

9、申報材料真實性的自我保證聲明（保證人簽字或單位蓋章）

資料要求：

以上資料均為1份；應為A4紙打印；所有資料均應加蓋企業紅色印章或企業主要負責人親筆簽名。

《藥品經營許可證》（零售）核發

辦理條件

1、申請人為經批準籌建企業的具有獨立民事責任能力的公民、法人或其他組織；

2、申請人無《中華人民共和國藥品管理法》第七十六條、第八十三條規定的情形；

3、具備《藥品管理法》第十五條所要求的經營藥品的條件；

4、符合《藥品經營許可證管理辦法》第五條、第六條、第七條、第九條、第十條和《湖南省開辦藥品零售企業驗收實施標準(試行)》的規定。

申請材料

1、驗收申請書；

2、《藥品經營許可證申請審批表》(見表格下載)；

3、工商行政管理部門出具的擬辦企業名稱核準證明文件；

4、營業場所、倉庫平面布臵圖及房屋產權或使用權證明；如使用的房屋無門牌號的，應提供詳細地址；

5、依法經過資格認定的藥學專業技術人員(含審方員)資格證書及聘書；

6、企業質量管理文件(包括制度、職責、程序)目錄；

7、企業養護、倉儲設施、設備目錄；

8、企業所提交申報材料真實性的自我保證聲明。

資料要求：

以上資料均為1份；應為A4紙打印；所有資料均應加蓋企業紅色印章或企業主要負責人親筆簽名。

湖南省藥品零售企業GSP認證申請資料要求 申請材料封面和目錄 《GSP認證申請書》（一式二份）3 企業總體情況 3.1 企業基本信息

◆ 企業名稱、注冊地址、倉庫地址（如有）； ◆ 企業負責人的聯系電話（手機）、傳真、電子郵箱。◆ 簡述企業的歷史沿革及主要變更情況（企業成立和名稱、法定代表人、企業負責人、注冊地址、倉庫地址及面積等變更情況）。

3.2 企業藥品經營情況

◆ 簡述企業獲得食品藥品監督管理部門批準的經營范圍及實際經營范圍和經營品種及品規數量的情況；

◆《藥品經營許可證》和《營業執照》正副本復印件，《藥品GSP證書》復印件。

◆近一年來購進、銷售品規數量和金額。4 企業質量管理與職責情況

企業組織機構及質量管理組織機構圖。5 企業人員情況

5.1企業員工的花名冊，應標明畢業院校、學歷、專業、身份證號碼、崗位、職稱、入職時間、從業年限等相關信息；

5.2法定代表人或企業負責人、質量管理人員的簡歷和任職證明、身份證、學歷證明（畢業證、學位證等）、職稱證書復印件，執業藥師須提供執業藥師資格證和注冊證復印件。

5.3企業經營和質量管理人員無藥品管理法76條、83條規定情形的聲明。企業質量管理文件情況 6.1質量管理制度文件目錄 6.2 部門及崗位職責文件目錄 6.3 操作規程文件目錄 7 企業設施與設備情況

7.1 分別提供企業經營場所、倉儲、驗收養護、冷藏藥品等設施設備情況表。

7.2經營場所和倉庫的平面布局圖（應包括長寬高、進出口位臵、區域設臵、溫濕度調控設備的布局情況、通風設施位臵及倉庫溫濕度監測系統分布位臵等）企業申報材料真實性保證書。

新修訂藥品GSP實施的時限要求

根據國家食品藥品監督管理總局的統一部署和要求，我省藥品經營企業按以下時限和要求分步實施新修訂藥品GSP認證。

（一）藥品經營企業《藥品經營許可證》或《藥品經營質量管理規范認證證書》任何一證到期的，均以新修訂藥品GSP為標準組織檢查，符合要求的，換發《藥品經營許可證》，并發放《藥品經營質量管理規范認證證書》。

2014年6月30日前，證書到期但無法完成改造的，企業可以向原發證部門申請證書延續，由原發證部門發給證書延續通知書，證書有效期延續不超過2014年6月30日。企業在證書延續到期前，必須申請換證或者認證并達到新修訂藥品GSP要求。符合新修訂藥品GSP要求的，依法予以換發《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》；不符合要求的，依法注銷原證書，不得繼續從事藥品經營活動。

（二）凡我省申請新開辦藥品經營企業，以及藥品經營企業新建（改、擴建）營業場所和倉庫，均以新修訂藥品GSP為標準組織現場檢查。符合條件的發放《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》。

（三）2014年12月31日前，經營疫苗、麻醉藥品和精神藥品以及蛋白同化制劑和肽類激素的批發企業、經批準可以接受藥品委托儲存配送的批發企業，應當申請并通過新修訂藥品GSP認證。符合條件的，換發《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》；不符合條件的，核減其相應經營范圍或取消其被委托資格。

（四）2015年12月31日前，所有藥品經營企業無論其《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》是否到期，必須申請并通過新修訂藥品GSP認證。自2016年1月1日起，未達到新修訂藥品GSP要求的，不得繼續從事藥品經營活動。

（五）企業因實施新修訂藥品GSP改造，申請變更營業場所和倉庫的，按新修訂藥品GSP關于營業場所和倉庫的有關要求組織現場檢查驗收，符合要求的依法予以變更。

（六）對到期換發證書的藥品經營企業，按照新修訂GSP標準合并一次檢查，對符合規定要求的，發給《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》。

關于執業藥師配備的相關要求

《國家藥品安全“十二五”規劃》要求，自2012年開始，新開辦的零售藥店必須配備執業藥師；到“十二五”末，所有零售藥店法人或主要管理者必須具備執業藥師資格，所有零售藥店和醫院藥房營業時有執業藥師指導合理用藥，逾期達不到要求的，取消售藥資格。新修訂《藥品經營質量管理規范》（衛生部令90號，以下簡稱新修訂藥品GSP）第128條明確規定：藥品零售企業法定代表人或者企業負責人應當具備執業藥師資格，企業應當按照國家有關規定配備執業藥師，負責處方審核，指導合理用藥。這是進一步深化醫藥衛生體制改革，完善醫療機構和零售藥店藥品質量管理，加強執業藥師管理，發揮執業藥師的用藥指導作用的戰略部署和重要舉措。但是，目前全國有藥品零售企業約43萬家，執業藥師約23萬人，且約60%集中在藥品生產企業和醫療機構；我省現有藥品零售企業近1.9萬家，執業藥師9300余人，藥品經營企業注冊執業藥師約3000人。藥學技術人員嚴重不足，藥師素質亟待提高，已成為藥品零售業發展的瓶頸，藥品流通領域執業藥師配備現狀給保障人民群眾安全合理用藥帶來了隱患。

針對執業藥師數量嚴重不足、不能滿足藥品流通行業實際需求的現狀，為貫徹落實國家有關規定，逐步做好藥品零售企業執業藥師配備工作，省局現有以下相關規定：

一、按照《國家藥品安全“十二五”規劃》、新修訂藥品GSP和省局《關于認真做好執業藥師配備工作的通知》（湘食藥監市?2012?20號）的規定，新開辦單體藥品零售企業的，其企業法定代表人或者企業負責人應當具備執業藥師資格；企業法定代表人或者企業負責人不能駐店履行處方審核和指導合理用藥職責的，還應當配備執業藥師負責處方審核和指導合理用藥工作；經營范圍有中藥材中藥飲片的，還應當配備執業中藥師。

二、鼓勵和支持藥品零售連鎖企業發展。藥品零售連鎖企業應當至少按照統一質量管理體系、統一計算機系統、統一采購配送、統一財務（票據）管理（簡稱“四統一”）的要求加強企業管理。鼓勵已實現“四統一”的藥品零售連鎖企業總部通過執業藥師遠程審方試點，對其所屬門店開展處方審核和合理用藥指導工作。藥品零售連鎖企業開展執業藥師遠程審方的，50家連鎖門店以下的，應當配臵6名執業藥師，50家以上每增加20家應增加1名執業藥師，經營中藥飲片的，遠程審方的執業藥師中應當有不少于30%的中藥類執業藥師（詳見《湖南省藥品零售連鎖企業執業藥師遠程審方室設臵規定（暫行）》）。

實現“四統一”和開展遠程審方試點的藥品零售連鎖企業新開辦連鎖門店或者新加盟門店的，連鎖門店法定代表人可以與總部法定代表人一致，同一地級市轄區范圍內的連鎖門店企業負責人可以為同一人，但門店法定代表人或者企業負責人必須具備執業藥師資格，并且每家門店至少配備1名藥師或從業藥師以上專業技術人員。

三、2012年省局《關于認真做好執業藥師配備工作的通知》（湘食藥監市?2012?20號）下發以前已經取得《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》的藥品零售企業，對其配備執業藥師給予2年左右的過渡期，即應當在2015年12月31日前逐步完成執業藥師的配備工作，在過渡期間內，藥品零售企業應當配備藥師或者從業藥師負責處方審核和指導合理用藥工作。

四、自2016年1月1日起，按照分級分類管理的辦法，藥品零售企業經營范圍為處方藥和非處方藥的，企業法定代表人或者企業負責人應當具備執業藥師資格，按照規定應有執業藥師駐店，負責處方審核、指導合理用藥；藥品零售企業經營范圍為非處方藥的，企業法定代表人或者企業負責人應當具備藥師或從業藥師以上資質，配備藥師或從業藥師以上專業技術人員，負責指導合理用藥。

附：第十五條 開辦藥品經營企業必須具備以下條件：

(一)具有依法經過資格認定的藥學技術人員;(二)具有與所經營藥品相適應的營業場所、設備、倉儲設施、衛生環境;(三)具有與所經營藥品相適應的質量管理機構或者人員;(四)具有保證所經營藥品質量的規章制度。

第七十六條 從事生產、銷售假藥及生產、銷售劣藥情節嚴重的企業或者其他單位，其直接負責的主管人員和其他直接責任人員十年內不得從事藥品生產、經營活動。

第八十三條 違反本法規定，提供虛假的證明、文件資料樣品或者采取其他欺騙手段取得《藥品生產許可證》、《藥品經營許可證》、《醫療機構制劑許可證》或者藥品批準證明文件的，吊銷《藥品生產許可證》、《藥品經營許可證》、《醫療機構制劑許可證》或者撤銷藥品批準證明文件，五年內不受理其申請，并處一萬元以上三萬元以下的罰款。

第四篇：講課教案

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第四節

中國的氣象災害

----干旱，臺風，寒潮 授課教師 楊建華

（一）知識與技能

1．能概括說出影響我國最深刻的氣象災害類型的主要特征。

2．會獨立分析并明確闡述我國干旱災害的形成原因、主要影響因素、寒潮和臺風的形成機制。

3．知道并能說出寒潮及臺風帶來的災害性天氣及其主要危害，臺風登陸我國的主要路徑。

（二）過程與方法

1．通過案例分析，認識各種氣象災害的危害，提高對地理資料的分析、概括、總結能力。

2．通過讀圖分析，總結我國氣象災害的空間分布特點，培養地理空間思維。3．通過綜合分析我國干旱的形成原因、寒潮和臺風的形成機制及其與影響我國的天氣系統間的關系，運用聯系的、綜合的分析方法，有效進行知識遷移，建立起聯系的、整體的地理知識結構。

（三）情感態度與價值觀

1．感受氣象災害對我國的深刻影響，充分認識到我國是一個多氣象災害的國家，增強憂患意識，激發對基本國情深入了解的愿望，增強使命感。[教學重點] 每種氣象災害的特點、分布及成因 [教學難點] 每種氣象災害的成因分析 [教學媒體與教具] 多媒體課件 [課時安排] 2課時 [講授過程] 第一課 旱災 臺風

【新課導入】(投影資料)據報道：l949--1980年全球因自然災害造成的人員死亡達l21．3萬人，其中61％是由氣象災害造成的；我國每年由氣象災害造成的經濟損失，約占各種自然災害總損失的57％；我國每年由氣象災害造成的人員死亡約占全部自然災害死亡人數的40％。

【教師總結】氣象災害是對我國危害最嚴重的自然災害。

氣象災害種類很多，其中干旱、臺風、寒潮災害對我國社會經濟危害最大、影響范圍最廣、災情最重。

【板書】 旱災

一、我國的干旱災害

【閱讀分析】閱讀下列三則資料，總結我國干旱災害的基本特征。

資料1：在我國歷史上，干旱連年出現是經常的，例如北京地區在1471～1949年間發生干170次，其中有115次是連年發生的。l637～1643年和l939～1945年干旱竟連續

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相對變率越小，說明降水的年際變化越小，發生干旱的幾率越小。

2．由 “我國代表性城市不同時段降水相對變率表”可知，我國東北平原、華北平原4—5月的降水相對變率大，可知兩地春季最易出現干旱。

3．我國江南丘陵7—8月的降水相對變率大，可知該地盛夏季節最易出現伏旱。09江蘇地理卷 總結中國的旱澇情況：

4．旱澇關系：（1）旱災和澇災在時間上交替

（2）旱災和澇災在空間上交錯出現

【板書】二影響我國的臺風

【問題探究】①影響我國的臺風形成源地在哪里?移動方向如何 臺風能影響我國哪些地區？

②怎樣辨證地看待臺風災害? ③臺風對我國的影響? 針對練習：

高考對接：

【本節總結】我國在任何一個地點或任何一個時刻都有發生氣象災害的可能，是一個典型的多氣象災害的國家，自然災害的產生是一種自然界的客觀現象，但人類不合理的經濟發展和活動行為是加劇氣象災害的重要原因。

我國氣象災害的形成原因如下：

【板書設計】

第二節 我國的氣象災害

--------旱災、臺風，寒潮

一、旱災

二、影響我國的臺風

1、旱災的主要特征：頻次高、持續時間長、影響范圍廣

第五篇：講課教案

教學目標：、引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。2、借助實物或直觀比較分子是 1 的分數大小。、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重、難點 ：

分數概念的初步構建，認識幾分之一。借助實物或直觀比較分子是 1 的分數大小。教學設想 ：

“分數”的教學屬于概念教學。概念教學要注重教學活動的過程，即在教學領域內思維活動的教學，而不僅僅是數學活動的結果——數學知識的教學。有其發生、發展的過程，只有讓學生了解分數的“來龍去脈”，學習才會充滿興趣和動力。在本課的教學設計中我努力作出幾點嘗試：

一、創設豐富的數學學習情境，幫助學生學習分數的有關知識。

從整數到分數，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我設計了豐富的貼近學生實際、學生感興趣的現實情境，如：“分月餅” 的情境，在突出平均分的基礎上幫助學生在熟悉的情境中感悟和理解分數的含義，從而引入新課。學生在積極的思考與嘗試中體驗到時分數的產生過程，在教師的梳理與指導下初步感知分數的概念。

二、加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。

學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。因此，在本課當中我充分的為學生提供了動手實踐的機會，通過“折一折”的情境，讓學生在動手，動腦、動口的過程中，體會分數的含義。如，在認識幾分之一時，讓學生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一，進一步體會幾分之一的含義。

三、創新練習，讓概念學習具有一定的開放度

概念學習并不是枯燥無味的，用分數自身魅力可以讓概念學習具有一定的開放度。因此，我設計了從圖形中找分數，折紙比較分數，借助圖形比較分數等活動，既滲透數形結合的思想有利于學生空間觀念的建立，又讓學生體會到分數與生活的聯系，體驗學習成功帶來的喜悅。教學流程：

創設情境，設疑激趣，體驗分數產生的過程 ?

激趣導入

師：同學們看，老師手里拿的是什么？（師出示月餅）生：月餅。

師：看到它你有什么想法？ 生：想吃掉它。

師：行，那我要看看誰坐的最好，我就分給誰。（師選兩名坐的最好的同學）師：（拿出四塊月餅）同學們幫老師想一想，我得怎樣分才公平呢？ 生：平均分才公平。（師板書：平均分）師：那每個人得到幾塊呢？

生： 4 ÷ 2 ＝ 2 每人分 2 塊。

師：嗯，你說的真好。我現在拿出兩塊來分給兩個人，怎樣分才能公平呢？（師再選兩名坐的好的同學）生：還是平均分，用 2 ÷ 2 ＝ 1 每人分 1 塊。

師：你說的真完整。我現在再拿出一塊來分給兩名同學，你說我應該怎樣分才公平呢？

生：還是平均分，把這塊月餅平均分成兩份，一人分半塊，就是每人分一半，這樣就公平了。師：噢，對，你說的很有道理。（師演示分月餅）

師：那么，這半塊能用什么數來表示呢？今天我們就來認識一位新朋友“分數”。師板書“分數。2、教學分數的寫、讀

師：那么這半塊月餅怎么用分數來表示呢？剛才老師在分月餅時是怎么分的？ 生：平均分。師：分了幾份？ 生：兩份。

師：每人分得多少？ 生：兩份中的一份。

師：對也就是二分之一。那么二分之一怎樣寫呢？ 教學寫分數“二分之一”

師：請同學們舉起右手 和 老師一起書空：先畫一條短橫線，表示平均分，它叫分數線。（師邊說邊板書）平均分成兩份就在分數線的下面寫“ 2 ”，我們叫它“分母”（師板書）每人分到的都是兩份中的 1 份，就在分數線上面寫“ 1 ”它叫分子。（師板書）

師：你認識分數并會寫了嗎？下面請你快速的在桌子上書空一下“二分之一”的寫法并且說一說它們的名稱。（生練說、寫同時師說幾個分數學生在練習本上寫出來，并指生板演）

師：你們都記住它們的名稱了嗎？現在老師想考一考大家，你們愿不愿意呀？（師出示分數生說一說各部分的名稱）。

師：唉呀，真厲害大家都記住了，光記住名稱也不行，還得會讀分數呀，你會讀嗎？（師隨意寫幾個分數生練讀）

（設計意圖：這個環節 主要是讓學生從已有的知識經驗出發，分數產生的實際意義。由“分月餅”的日常生活情境引入，學生運用生活經驗，得出把“一塊月餅”平均分成兩份，每人得到一半。借助實物演示把“一半”由一個具體的量抽象成一個數，初步了解了分數概念，建立了新的認知平衡。）

二、加強數學實踐活動，讓學生自主建構數學概念 1、折二分之一

師：真棒，讀的非常正確。下面，我出一個高難的不知道同學們有沒有信心完成？ 生：（高聲齊呼）“有”。

師：好，請你拿出方形紙，折出這張紙的二分之一，并涂上你喜歡的顏色。同桌比一比看誰折的最正確。（生折師巡視）

師：大部分同學都坐好了，看來是都折完了，誰愿意把你折的展示給大家呀？（指生展示）生：，我先把正方形角對角折，把這個正方形平均分成 2 份，涂上其中的 1 份，涂色的部分就是這個正方形的二分之一。

生：我是把這個正方形邊對邊的對折，就把它平均分成了 2 份，涂上其中的 1 份，涂色的部分就是這個正方形的二分之一。

師：剛才大家的折法不一樣，但是為什么涂色的部分都是二分之一呢？ 生：都是把圖形平均分成 2 份，涂色的部分是其中的 1 份。

師：對，只要把正方形平均分成 2 份，每一份就是它的二分之一。（多媒體出示：下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎？說明理由）

生：第二個圖形的涂色部分不能用二分之一表示，因為平均分成了四份，應該用四分之一表示。師：你能根據對二分之一的學習又聯想到一個新的分數四分之一。（師板書四分之一）如果繼續把這個正方形平均分下去，還有可能出現幾分之一呢？

生：五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一??

（設計意圖：這一環節主要是讓學生初步建立二分之一的概念和表象。引導學生抓住本質，進行適度抽象概括“只要把物體或圖形平均分成兩份，其中的 1 份就是二分之一。”隨后又進一步遷移聯想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一??在潛移默化中將學生的思維引向深入，有效培養了學生的抽象思維能力。）師：能說完嗎？分數真是太多了，說也說不完。像大家說的這些都是分數。2、折四分之一

師：剛才大家折的都非常正確，下面老師加大點難度，請你再拿了一張正方形紙折出這張紙的四分之一，并涂上你喜歡的顏色，折完后小組內交流一下看一看有沒有不同的折法？（生折師巡視）（交流匯報）

生：我折出的四分之一是把正方形紙角對角對折再對折，就把這個正方形平均分成了四份，1 份就是它的四分之一。

生：我是把正方形的紙邊對邊的對折，再對折，就把這張紙平均分成了四份，1 份就是它的四分之一。師：還有哪些同學表示出了四分之一。（展示作品）

師：仔細觀察這些圖形的折法各不相同，為什么涂色部分都用四分之一來表示呢？ 生：因為這些圖形都被平均分成了 4 份，涂色的 1 份就是它的四分之一。師：同樣的圖形，用不同的折法表示出了相同的分數。

（設計意圖：這個環節主要讓學生自主認識更多的分數，通過獨立思考、動手操作，小組交流等方式，將知識進行適當的遷移和拓展。學生從各自的興趣、需要和認知起點出發，展現知識的形成過程。在“為什么不同的折法都能用四分之一表示“的追問下，引導學生漸漸明晰“折法”不同不是分數的本質屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的 1 份才能用幾分之一來表示”才是分數的本質屬性。）3、比較分數的大小

師：請你拿出剛才折的正方形，比一比二分之一和四分之一誰大，誰小。生：我覺得四分之一大，因為四比二大。

生：我認為二分之一大。因為二分之一是平均分成二份里的 1 大份，而四分之一是平均分成四份里的 1 小份。生：我覺得二分之一大一些。比如，一個蛋糕兩個人平均分，每人分到的大，要是四個人分，每人分到的就小了。

師：這分圖形和分蛋糕表面上看是沒有關系的兩件事，它們之間有什么潛在的聯系嗎？

生：不管是分蛋糕還是分圖形要是平均分的份數多了，每 1 份就小了，如果平均分的份數少了，每份就大了。師：相同的物體或圖形平均分的份數越多，每 1 份就越小，表示這樣 1 份的分數也當然越小些。小結：分子是 1 的分數比較大小的方法：分數的分子是 1，分母越大分數越小；分母越小分數越大。

（設計意圖：這個環節主要是探究分數作為數的屬性，直觀比較分數的大小。引導學生將操作活動與語言表達、發展思維有機結合起來，結合學生表示的分數進行大小比較，巧妙利用生成的學習資源，在比較中加深對分數的認識。）

三、鞏固應用，加深分數意義的理解和應用

課件出示五角星、風車，這些事物讓你聯想到了哪些分數？

生：我從五角星聯想到了五分之一。它的 1 個角就是它的五分之一。生：我從風車想到了四分之一，1 個葉片就是風車的四分之一。、課件出示書中 93 頁 1、2 題和 96 頁第 1、2、3 題，生獨立完成。（師生共同訂正）師：我們認識了分數，那么你在身邊的哪些事物中發現了分數的影子？

生：如果我把一個蘋果平均分成兩份，把其中的一份給爸爸，爸爸就得到了這個蘋果的二分之一，再把另外的一份給媽媽，媽媽也得到了這個蘋果的二分之一。

生：一個風車有 4 個葉片，其中的一個葉片是這個風車的四分之一。生：一個五角星有 5 個角，其中的一個角是這個五角星的五分之一。生： 1 周有七天，一天就是一周的七分之一。

生：一天有二十四個小時，其中的一小時就是二十四分之一。生：我班有 37 名學生，其中的一名就是全班的三十七分之一。

師：同學們說的真有少。對，分數在我們的生活中是無處不在的，它與我們的生活有著密切的關系。

師：今天這節課我們認識了幾分之一。在今后的學習中我們還要繼續走近分數，了解分數，去探索有關分數更多的奧秘。

第一課時

分數的初步認識 課題 教材第89-91頁。

課型新課 教學目標

1、從現實生活中認識幾分之一，并能正確地對幾分之一的分數進行大小比較。

2、為學生提供數學實踐的機會，提高學生動手操作能力。

3、體會分數的產生源于實際生活的需要，培養學生對數學的興趣。教學重難點：理解分數的意義。

教具準備：課件、不同形狀、大小的紙、彩筆。教學過程：

一、教學準備。

中秋節到了，媽媽打算把買來的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示：

1、把4塊鳳梨月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？

2、把2塊蛋黃月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？

3、把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？

二、探究新知。

1、認識。

（1）教師明確：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。（2）教師提問：另一份是這塊月餅的幾分之幾？為什么？（3）學生交流。

動手操作：任意拿出一張紙，折出它的。學生匯報：把得到 的貼在黑板上。

（4）教師提問：折出的形狀不同，為什么都是它的 ？

（5）教師演示：拿起一張長方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問：“這是長方形的 嗎？為什么？

2、認識。

教師出示：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的幾分之幾？

學生匯報：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的三分之一，寫作。學生互動：互相說一說 表示的意義。教師明確：像、這樣的數都是分數。

3、認識。

小組合作：利用手中的正方形紙表示出它的，在圖上標出，并互相說說自己是怎樣得到 的。分組匯報，并把學生得到的 貼到黑板上。教師提問：（1）折出的形狀不同，為什么都是正方形的 呢？（2）你能說這個 表示的意義嗎？

教師明確：要想得到誰的幾分之一，就必須把誰平均分，同時得到的分數就是對誰而說的。老師提問：你能再任意說一個分數嗎？你們所說的分數都是由哪幾部分組成的？

老師邊明確邊板書：分數中，中間的橫線叫做分數線，分數線上面的數叫作分子，分數線下面的數叫作分母。1

??分子 —

??分數線 4

??分母

4、比一比。

出示教材第91頁的例3.小組討論：觀察這兩組分數，你們發現了什么？為什么？ 學生匯報： 生1：我發現 ﹥。生2：我發現 ﹥。

生3：我知道了，平均分的份數越多，每一份越少。

生4：平均分的份數越少，每一份反而越多，平均分的份數越多，每一份反而越少。

三、課堂作業。

1、回家后找一找生活中哪里用到了分數。

2、鄰居家的奇奇把一張長方形的紙涂滿了顏色，請你想一想，每種顏色各占這個長方形的幾分之一？