第一篇：《4 太陽能的利用》教案（精選）

《4 太陽能的利用》教案

教學目標

科學探究

1、搜集有關人類利用太陽能的實例并能與同學共享。

2、制作簡易太陽能熱水器并探究怎樣更好地利用太陽能。

3、聯系太陽能，能從能量轉化、儲存的視角去解釋、描述能量的變化。情感、態度、價值觀

1、體驗搜集資料和實踐探究的樂趣，知道太陽能的利用需要我們進一步研究和探索。

2、認識到科學是不斷發展的，意識到科學研究需要堅實的知識基礎。科學知識

1、知道太陽能是指來自太陽、以光為主要形式散發的能量。

2、知道地球上幾乎所有的能量都來自太陽。

3、知道人類利用太陽能的有關事實。

教學準備

教師準備：

關于介紹太陽能的有意義的、針對性比較強的資料；制作太陽能熱水器的材料。學生準備：搜集人類利用太陽能的有關資料并做成資料卡片（最好是圖文并茂的）。

教學內容

一、教學導入

1、講述：前面，我們研究了熱能、電能等，現在一起來研究太陽能。

2、出示圖片，讓學生觀察圖中都有些什么，說說這些對象和太陽能之間有什么聯系。

3、學生發表看法。

4、過渡：太陽與我們、與萬事萬物密切相關，讓我們來學習——太陽能的利用。

二、活動 怎樣利用太陽能

1、提出問題：從能量轉換的角度，太陽能為我們做了什么？

2、出示以搜集的資料，小組內進行整理。

3、交流討論。活動規則：每兩個小組互相交流，一個小組先當“考官”，給出地球上的有關物質變化現象（如刮風和下雨、水溫上升）之后，另一個小組則按照先說“能量形式的轉化”（太陽能轉化為熱能再轉化為風能、水能、熱能）再說“怎樣利用”（風力發電、水力發電、太陽能熱水器）的順序進行回答，答完之后再互換位置。

4、教師評價資料搜集情況和小組交流情況。

5、補充介紹：目前情況下，人們還不能將太陽能直接轉化為機械能，教材中所示的太陽能汽車，是先將太陽能轉化為電能，然后再轉化為機械能的。太陽能熱水器，如果學生當中有的人家里使用了太陽能熱水器，教師讓他向同學們介紹它的特點。

三、活動 制作太陽能熱水器

1、根據現有太陽能熱水器的構造特點提出與太陽能利用有關的問題。

2、思考這樣設計和制造的原因并提出自己的假設。

3、制定研究計劃并準備對比實驗的材料。

4、制作太陽能熱水器。

5、按計劃實施研究。

四、交流討論

1、出示有關太陽能熱水器的研究資料。

2、評價研究活動開展得好的小組和個人。

3、小組匯報：探討太陽能熱水器的科學性有哪些？

4、集體商討：能否提出更新更好的設想？

5、根據大家的研究成果，修改各自的制作方案，制作更好的太陽能熱水器。

第二篇：太陽能建筑利用

太陽能利用與技術

論 文

班級：化學工程與工藝1班 姓名：楊皓辰 學號：3013207024

關于家鄉太陽能建筑規劃與構想

我的家鄉是河南省安陽市內黃縣，爺爺奶奶家都來自農村。河南省位于中原地帶，安陽地區位于黃河北部，大部屬于平原地帶，接受太陽輻射條件良好，但相比于西部地區，太陽輻射量卻略顯不足。河南省是全國農業大省，農村土地面積廣大，農村人口眾多，但人均GDP在全國排名較為靠后，尤其是農村地區。

河南是全國人口第一大省，同時也是能源大省，河南人口約占全國的6.88%，生產總值占5.65%，能源消耗占6.31%，原煤消耗占7.54%，單位GDP耗煤量高于全國平均水平。河南省在能源結構上以煤炭為主，同時也是煤炭生產大省，原煤產量位居全國第四位，其他資源以石油、天然氣等一次能源尤其是化石能源為主，水能、風能資源不足，核電處于空白，因此能源結構明顯不合理。

煤炭屬于化石能源，屬于不可再生資源，河南省煤炭資源的加速開采帶來的社會問題環境問題日益突出，大力發展可再生資源是解決能源問題的必然選擇。太陽能技術是如今新興能源產業中最具有發展潛力的分支。下面，我將針對家鄉的房屋建筑與太陽能技術的結合，談一些我的設想和理念。

在中部平原地區，太陽輻射量不是十分充足，為了取得更好的集熱效果，我們主要采取主動式太陽能建筑設計的方略。主動式太陽能建筑利用集熱器、蓄熱器、管道、風機及泵等設備來蓄存、收集、輸配太陽能，系統中各部分均可通過自動化控制達到所需的溫度。

在設計農村房屋的太陽能建筑一體化過程中，首先討論房屋表皮問題，包括屋頂、墻體和地面,這些方面關系到建筑物整體的集熱蓄熱、儲能和保溫。

屋頂是離太陽最近且有效接受面積最大的部分，是集熱元件最重要的部分。屋頂應有一面朝向南面，設計角度應為當地緯度加十五度，安陽市內黃縣大約為北緯36°，故屋頂設計傾角應為51°。另外，屋頂還應具備保溫和蓄熱的性能，我們在屋頂設計一定的綠化。綠化帶中，土壤在冬天變得干燥，具有保溫功能;而在夏天，土壤中的水分蒸發，帶走一定的熱量，能使室溫下降。綠化的屋頂和水池還能起到美觀作用，讓住戶的心情愉悅。

太陽能主要是用于集熱系統，如太陽能熱水器，太陽灶等，利用聚集的太陽能產熱代替原先使用的煤炭或是火力發電的電能。

太陽能集熱器的安裝需要一定的坡度，恰好可以安裝在有一定坡度的屋頂，同時利用坡屋頂樓面下的吊頂空間，橫向安裝管路，因此可以比較靈活地布置太陽能集熱器的平面位置。在屋頂安裝太陽能集熱器一般遵循以下幾點規則：

1、若選用太陽能集熱器與儲水箱分離熱水系統，可以將系統儲水箱至于吊頂內以減少屋面的負載；

2、太陽能集熱器應安裝在向陽的坡屋頂；

3、坡屋頂的坡度設計應當結合太陽能集熱器的集熱需求，使其盡量多的接收太陽輻射；

4、坡屋頂下的空間可以與系統的其他輔助設備結合統一，比如屋頂的綠化帶可以與水池結合；

5、設置太陽能集熱器的坡屋面應當考慮到太陽能集熱器的載荷。

墻體主要起到集熱和保溫的功能。向南的墻體主要起到集熱作用，東西向的墻體起到保溫作用。首先，顏色應選用集熱效果較好的深暗色。材料選用雙層玻璃，透光材料既可以允許短波輻射照射在集熱面上，還能夠減少向外輻射以減小熱損失。墻體蓄熱利用的是墻體熱容量和傳熱時間的滯后性，使得室內的溫度不受外界太陽輻射的影響。

南側的墻面設計成太陽能墻面。墻板是在鋼板和鋁板的表面鍍上一層具有高換熱效率的涂層，并且在板上穿一些微小孔隙，然后經特殊處理加工制得。室外空氣，經過太陽能墻加熱后，在置換室內污濁空氣的同時，并且起到對室內空間供暖的效果，這樣達到了供暖和換氣的雙重功效。太陽能墻維持了室內良好的通風，利用太陽能加熱空氣，降低了建筑墻體的熱損失，消除了暖空氣在天花板上聚集的現象，減少了冷空氣侵入墻體，既降低了房屋的能耗又提升了室內空氣的質量。在冬季白天陽光充足，太陽能墻系統可以使流入其間的空氣溫度提高15~39℃。在多云天中，系統可以提供熱量預熱空氣，提供部分建筑物能耗。除了直接吸收太陽輻射外，系統還能吸收反射和散射的太陽輻射能。太陽能墻系統安裝較為方便，材料和設備使用較少，而且成本回收快。

地面，設計成地暖型的。河南省廣大農村地區仍然處于較為落后的取暖局面，五年前的冬天，只有在堂屋火炕用于取暖，在一般屋子里沒有任何取暖設施。火炕燒的是濕煤，利用率不高。后來開始燒花生皮，燃燒特別不充分，對室內空氣造成了嚴重污染，特別容易造成一氧化碳中毒。近幾年逐漸開始使用電熱扇和電暖氣。地暖是近年來新興的取暖方式，普遍應用于城市的小區之內。將太陽能技術與地暖結合，利用于農村家庭的取暖，既節約了能源又可以取得良好的取暖效果。將地面安裝內外兩個循環系統，連接到屋頂和墻體的集熱系統。太陽能熱水運行到有效供暖最低溫度時，由外循環運行自動切換內循環運行，與此同時啟動輔助加熱直接進入終端散熱。太陽能熱水有效利用而提高輔助加熱的熱利用率，達到“雙循環節能”。我們根據需要，切換高低兩種室內溫度，家里無人時，切換到低溫檔。高低溫度的使用可以通過智能手機進行遠程控制,稱為“人為因素控制節能”。控制供暖方式有溫度、時間、手機三種。溫控是利用室內溫度控制供熱24小時保持人體所需要溫度為舒適型采暖。時控，是利用時間來控制供熱24小時可任意設置供熱次數和供熱時間長短，適于上班家庭以及晚間低谷用電的使用為經濟型采暖。手機遠程遙控室內高低溫度的運行等被稱為“智能控制運行節能”。

管路與設備的安排與布局也應講究一定的規則。管線布置合理有序的安排走向，安全第一，并且便于維修，還不能影響建筑功能及外觀形貌。豎向的管線布置在豎向管道中，在穿越維護結構時，要預埋套管，明穿暗敷。農村地區以平房為主，所以可以采用分戶式系統，儲水箱等系統設備的空間有條件單獨設計，但也可以利用屋頂下的空間。充分考慮到防水措施以及結構的載荷力，輔助設備（如水溫調節控制器、水溫顯示表、泵和閘門）與水箱位置應靠近以保證提供熱源，并且為將來維修留出一定的空間。

除了集熱外，太陽能利用的另外一大領域便是發電。太陽能發電是指無需通過熱過程，直接將光能轉化為電能的發電方式。包括光伏發電、光化學發電、光感發電和光生物發電。光伏發電是利用太陽能及半導體電子器件有效地吸收太陽光輻射能，并使之轉化成電能的直接發電方式，為太陽能發電的主流。

太陽能光伏發電系統是利用太陽能電池中半導體材料的光伏效應，將太陽輻射直接轉化為電能的發電系統。一套基本的太陽能發電系統包括：太陽光伏電池板、防反充二極管、充電控制器、逆變器、測量設備和蓄電池。

太陽能發電系統與建筑一體化的設計不僅是將光伏組件融入到建筑材料中來，而在結構和外觀上達到統一，而且包括如蓄電池組、逆向換流器等相關電流設備，需要綜合考慮組織和安排。例如：蓄電池在使用過程中會產生微量的氫氣，所以蓄電池組應被放置在較為干燥且通風的地方，以防對造成爆炸等危險意外事故。系統光電板應安裝在采光較好的南面，在廣大平原農村地區無大型建筑物干擾遮擋，有利于光電板采光。由于單晶硅和多晶硅等半導體材料在20℃左右效率最高，所以光電板的背面應保持良好通風。由于農村大多數為土路，對太陽能電池板應采取一定的防塵措施，院子里的地面可以鋪成石磚面，除此之外光電板設計一定的角度，不僅有利于光線照射，而且利于雨水沖刷保持潔凈。最后，太陽能電池板應安裝在較為寬敞的地方，一面有人碰損，而且易對人員造成意外傷害。

建筑中的太陽能發電裝置主要是屋頂和院落中的太陽能電池板，少量以太陽能墻，窗戶存在。主要提供室內的正常用用電器用電，另外還有一部分儲備，當天氣不好時，太陽能集熱系統無法正常運行，可以利用電能維持房屋各部分的正常運行，進行電加熱。

我有一個想法，利用仿生技術實現太陽能的利用。希望能夠找到一種轉化太陽能的生物，提取其中能夠利用太陽能的酶或其他活性物質，進行人工化批量生產。將這些物質運用于屋頂和墻體上吸收太陽輻射能，直接轉化成所需要的各種形式的能量。這樣既節約了成本，又避免了一些因設備儀器所帶來的污染，更加的綠色環保。

太陽能建筑是未來發展的一個趨勢，如果能在廣大農村地區推行，改變現在以煤炭為主的能源結構，會是中國的能源利用方面一次革命性的進展。望國家能夠加大投入，進行相關的科學研究，使一些高端的科技前沿性理念，能夠盡早走入尋常百姓家。

參考文獻：

1.韓小寶 北京地區低層居住建筑設計中太陽能與建筑一體化應用研究 [期刊論文] 2007（01）2.陳濱、莊智、楊文秀 被動式太陽能集熱墻和新型節能灶炕耦合運行模式下農村住宅室內環境的研究

[期刊論文] 2006 3.葉宇豐 基于生態理念的住宅節能設計及研究[期刊論文] 2006（03）4.謝建慶 普及應用太陽能地暖為期不遠[會議論文] 2007 5.王新宇.吳永健 淺談節能住宅太陽能利用及保溫隔熱措施[期刊論文]-墻材革新與建筑節能 2002（12）6.劉丹 淺談綠色技術在梅山苑二期住宅小區設計中的應用[會議論文] 2008

7.李志磊.王靖華.趙剛.王杰輝.桑方圓 淺談太陽能熱水系統與建筑一體化設計[期刊論文]-綠色建筑

2011（5）

8.馬英仁 太陽能玻璃[會議論文] 2007 9.張智安 太陽能熱水用于房屋采暖設計方法試論[期刊論文]-科技信息 2014（14）10.李慧 住宅建筑太陽能利用討論[期刊論文]-資源節約與環保 2015（2）11.張鵬 談我國房屋建筑節能設計[期刊論文]-山西建筑 2012（22）12.姚楊 可再生資源與建筑能源利用技術 2008 13.王崇杰.薛一冰.楊倩苗 建筑太陽能利用技術 2014

第三篇：《太陽能的利用》教學設計

太陽能的利用

教學目標 科學探究

1．搜集有關人類利用太陽能的實例并能與同學共享。2．制作簡易太陽能熱水器并探究怎樣更好地利用太陽能。

3．聯系太陽能，能從能量轉化、儲存的視角去解釋、描述能量的變化。情感、態度、價值觀

1．體驗搜集資料和實踐探究的樂趣，知道太陽能的利用需要我們進一步研究和探索。

2．認識到科學是不斷發展的，意識到科學研究需要堅實的知識基礎。科學知識

1．知道太陽能是指來自太陽、以光為主要形式散發的能量。2．知道地球上幾乎所有的能量都來自太陽。3．知道人類利用太陽能的有關事實。教學準備

教師準備：

關于介紹太陽能的有意義的、針對性比較強的資料；制作太陽能熱水器的材料。

學生準備： 搜集人類利用太陽能的有關資料并做成資料卡片（最好是圖文并茂的）。

一．教學導入

1．講述：前面，我們研究了熱能、電能等，現在一起來研究太陽能。

2．出示圖片，讓學生觀察圖中都有些什么，說說這些對象和太陽能之間有什么聯系。

3．學生發表看法。

4．過渡：太陽與我們、與萬事萬物密切相關，讓我們來學習——太陽能的利用。

二．活動 怎樣利用太陽能

1．提出問題：從能量轉換的角度，太陽能為我們做了什么？ 2．出示以搜集的資料，小組內進行整理。3．交流討論。

活動規則：每兩個小組互相交流，一個小組先當“考官”，給出地球上的有關物質變化現象（如刮風和下雨、水溫上升）之后，另一個小組則按照先說“能量形式的轉化”（太陽能轉化為熱能再轉化為風能、水能、熱能）再說“怎樣利用”（風力發電、水力發電、太陽能熱水器）的順序進行回答，答完之后再互換位置。

4．教師評價資料搜集情況和小組交流情況。

5．補充介紹：目前情況下，人們還不能將太陽能直接轉化為機械能，教材中所示的太陽能汽車，是先將太陽能轉化為電能，然后再轉化為機械能的。太陽能熱水器，如果學生當中有的人家里使用了太陽能熱水器，教師讓他向同學們介紹它的特點。

三．活動 制作太陽能熱水器

1．根據現有太陽能熱水器的構造特點提出與太陽能利用有關的問題。2．思考這樣設計和制造的原因并提出自己的假設。3．制定研究計劃并準備對比實驗的材料。4．制作太陽能熱水器。5．按計劃實施研究。

第二課時

調查、制作的研究成果交流會

教學目標

1． 鍛煉學生表達能力。

2．培養學生解決問題的能力、綜合運用學習工具的能力及節能意識。3．訓練學生的判斷推理的邏輯思維能力。教學過程： 一．教學導入 講述：前面我們完成了“家庭用電情況調查”和“制作并研究太陽能熱水器”兩項任務，在這兩個活動中，能量的利用是否科學合理？這節課讓我們進行交流交流。

二．交流 家庭用電情況調查 1．學生出示“家庭用電情況調查”。2．組內交流各自調查到的情況。

3．以小組為單位匯報：家庭用電的合理性。4．集體商討：根據調查結果提出相應的對策。5．思想教育：節約用電。．

三．交流 制作并研究太陽能熱水器

1．出示有關太陽能熱水器的研究資料。2．評價研究活動開展得好的小組和個人。

3．小組匯報：探討太陽能熱水器的科學性有哪些？ 4．集體商討：能否提出更新更好的設想？

5．根據大家的研究成果，修改各自的制作方案，制作更好的太陽能熱水器。

第四篇：太陽能教案

17.3太陽能

一、教學目標

1、知識與技能

了解太陽能及其利用

了解太陽能利用的優勢及困難

2、過程與方法

培養初步分析問題和解決問題的能力

3、情感態度價值觀

通過課文講解,使同學們養成實事求是的科學態度,熱愛科學的情感。

二、新課引入

教師：人類利用的常規能源是什么？可以開發利用的新能源有哪些呢？

學生：常規能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風力、水力資源等等，可以開發利用的新能源有核能、太陽能、地熱能、潮汐能等等．

教師：前面我們已經學習了核能的開發和利用。隨著科學技術的發展，人們發現太陽不但一直間接地向人類提供生存和發展的能量，而且還可以為人類長期地直接提供巨大的能量。今天我們就來學習太陽能。

三、新課教學

1、太陽能及其利用

學生閱讀課本回答問題（提示畫在書上）①了解太陽的機構，太陽的能量從那兒來？（太陽的機構：

太陽的能量來自太陽內部氫原子的聚變反應。）②太陽能以什么形式向外輻射，還能輻射多久？（以光和熱的形式向外輻射，還能輻射50億年）

③書上說，太陽能是人類能源的寶庫。了解一下化石能源是如何通過太陽能轉化過來的？（遠古時期陸地和海洋中的植物，通過光合作用，將太陽能轉化為生物體的化學能。在它們死后，軀體埋在地下和海底，腐爛了。滄海桑田，經過幾百萬年的沉積、化學變化、地層的運動，在高壓下漸漸變成了煤和石油。在石油形成過程中還放出天然氣。）

④

根據上圖，說說風、雨是如何產生的。動物、植物是如何靠太陽能生活的?(地球上的風能、水能、生物質能等都是來源于太陽。地球上任何地方都在吸收太陽的熱能量，但是由于地面每個部位受熱的不均勻性，空氣的冷暖程度就不一樣，于是，暖空氣膨脹變輕后上升；冷空氣冷卻變重后下降，這樣冷暖空氣便產生流動，形成了風。地球表面的一部分水吸收太陽的能量經過蒸發形成水蒸氣，暖濕氣流從地面升起，因絕熱達到過飽和而凝結成云，遇到冷空氣就形成雨。

植物通過光合作用從太陽獲取能量，以化學能的形式儲存在植物體內，人類和動物從植物或其他動物獲取生物質能以維持生命內。）⑤人類如何利用太陽能？（間接利用存儲在化石能源、生物質能、風能等里面的太陽能。直接利用太陽能有兩種方式：用集熱器把水等物質加熱或者用太陽能電池把光能轉化為電能）

2、太陽能利用的優勢及困難

提問：太陽能有什么優點？（學生討論回答）1）．太陽能十分巨大； 2）．太陽能的供應時間十分長久； 3）．太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸； 4）．太陽能安全、不污染環境。

提問：太陽能利用有什么困難？（學生討論回答）

1．太陽能雖然十分巨大，但它太分散；2．由于地球的自轉和氣候、季節等原因，太陽能的功率變化大，不穩定，給正常連續地使用造成困難；3．目前太陽能轉換器的效率不高（講解：光熱轉換的效率為50～60%，而光電轉換的效率只有10%左右．所以還要下大力氣研制高轉換效率的材料）

第五篇：太陽能教案

太陽能

霸州市第六中學

王振生

教材分析：

本節課不必過分強調知識傳授，讓學生經歷科學探究過程的理念，培養學生的探究精神，實踐能力及創新意識。通過互相交流互相評價，增強學生的合作意識。教學目標： 一，知識與技能

1.太陽能及其利用。

2.解太陽能利用的優勢及困難。二，過程與方法

培養初步分析問題和解決問題的能力。三，情感態度與價值觀

通過課文講解,使同學們養成實事求是的科學態度,熱愛科學的情感。教學難點：太陽能的利用及其轉化

教學難點：對地球上來自于太陽的能量的判斷和理解。教學放法：講解法，討論法。教學課時：1課時 教學過程：

二、新課引入

教師：人類利用的常規能源是什么？可以開發利用的新能源有哪些呢？

學生：常規能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風力、水力資源等等，可以開發利用的新能源有核能、太陽能、地熱能、潮汐能等等．

教師：前面我們已經學習了核能的開發和利用。隨著科學技術的發展，人們發現太陽不但一直間接地向人類提供生存和發展的能量，而且還可以為人類長期地直接提供巨大的能量。今天我們就來學習太陽能。

三、新課教學

1、太陽能及其利用

學生閱讀課本回答問題（提示畫在書上）①了解太陽的機構，太陽的能量從那兒來？（太陽的機構：

太陽的能量來自太陽內部氫原子的聚變反應。）②太陽能以什么形式向外輻射，還能輻射多久？（以光和熱的形式向外輻射，還能輻射50億年）

③書上說，太陽能是人類能源的寶庫。了解一下化石能源是如何通過太陽能轉化過來的？（遠古時期陸地和海洋中的植物，通過光合作用，將太陽能轉化為生物體的化學能。在它們死后，軀體埋在地下和海底，腐爛了。滄海桑田，經過幾百萬年的沉積、化學變化、地層的運動，在高壓下漸漸變成了煤和石油。在石油形成過程中還放出天然氣。）

④

根據上圖，說說風、雨是如何產生的。動物、植物是如何靠太陽能生活的?(地球上的風能、水能、生物質能等都是來源于太陽。地球上任何地方都在吸收太陽的熱能量，但是由于地面每個部位受熱的不均勻性，空氣的冷暖程度就不一樣，于是，暖空氣膨脹變輕后上升；冷空氣冷卻變重后下降，這樣冷暖空氣便產生流動，形成了風。地球表面的一部分水吸收太陽的能量經過蒸發形成水蒸氣，暖濕氣流從地面升起，因絕熱達到過飽和而凝結成云，遇到冷空氣就形成雨。植物通過光合作用從太陽獲取能量，以化學能的形式儲存在植物體內，人類和動物從植物或其他動物獲取生物質能以維持生命內。）⑤人類如何利用太陽能？（間接利用存儲在化石能源、生物質能、風能等里面的太陽能。直接利用太陽能有兩種方式：用集熱器把水等物質加熱或者用太陽能電池把光能轉化為電能）

2、太陽能利用的優勢及困難

提問：太陽能有什么優點？（學生討論回答）1）．太陽能十分巨大； 2）．太陽能的供應時間十分長久； 3）．太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸； 4）．太陽能安全、不污染環境。

提問：太陽能利用有什么困難？（學生討論回答）

1．太陽能雖然十分巨大，但它太分散；2．由于地球的自轉和氣候、季節等原因，太陽能的功率變化大，不穩定，給正常連續地使用造成困難；3．目前太陽能轉換器的效率不高（講解：光熱轉換的效率為50～60%，而光電轉換的效率只有10%左右．所以還要下大力氣研制高轉換效率的材料）

2．關于太陽能電池，下列說法中錯誤的是[

] A.太陽能電池使用壽命長，不需燃料

B.太陽能電池產生的電壓低

C.太陽能電池使用方便，效率低

D.太陽能電池的成本低

3．關于能源及其利用，下列說法中錯誤的是[

] A.煤、石油和天然氣的化學能歸根到底來自太陽能 B.能源的利用過程實質是能的轉化和轉移過程

C.我們一方面要高度重視能源的開發，另一方面也要千方百計注意能源的節約，提高能源的利用率

D.由于我國煤和石油的儲量十分豐富，所以太陽能和核能的開發在我國并不十分重要 布置作業：動手動腦學物理1，3 板書設計：

太陽能

一、太陽能特點：清潔 豐富 經濟。

二、太陽能的利用

1、直接加熱物體

2、間接利用

三、化石能源及其危害

1、煤

2、石油

3、天然氣

課后反思：