第一篇：初中歷史《國民黨在大陸統治的覆滅》教學設計

初中歷史《國民黨在大陸統治的覆滅》教學設計

富順縣飛龍鎮新農九年制學校

張映祥

第18課

國民黨在大陸統治的覆滅

【教學分析】 〈教學內容〉

1、學情分析

在經過一年的歷史學習后，同學們已經了解到學習歷史的一些基本方法。同時，對歷史的學習也有了一定的興趣，對歷史充滿了好奇心和對歷史知識的渴求。本書在以前的基礎上進一步要求提高學生的能力，特別是運用歷史唯物主義的觀點來正確看待歷史事件和分析歷史問題。

2、教材地位分析

本課是八年級上冊的重要內容之一。主要講了三個主要的內容，即解放區的土地改革、三大戰役的勝利和百萬雄師過大江。內容豐富，充滿情趣。同時是對學生進行愛國主義教育的重要內容。〈教學重難點〉

1、教學重點：三大戰役、渡江戰役。

2、教學難點：人民解放戰爭迅速取得勝利的原因。〈教學目標〉

1、知識與技能

﹙1﹚了解解放區的土地改革和國統區的愛國民主運動；記住三大戰役的名稱、參戰部隊、戰果及其意義；掌握人民解放軍解放南京的時間及其意義。

﹙2﹚通過本課的學習，培養學生閱讀歷史地圖和運用歷史地圖表述歷史問題的能力；通過討論人民解放戰爭迅速勝利的原因，培養學生分析歷史問題的能力和與人合作的能力。

2、過程與方法

通過看圖讀史和討論的方法、運用一分為二的歷史唯物辯證法的觀點來提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀

通過討論人民解放戰爭迅速勝利和國民黨在大陸統治覆滅的原因，使學生認識“得人心者得天下，失人心者失天下”的道理；培養學生的愛國主義情操，懂得沒有中國共產黨就沒有新中國的道理。〈教學準備〉

1、教師準備：毛澤東的詩歌《七律﹒人民解放軍占領南京》。

2、學生準備：預習教材、朗讀《七律﹒人民解放軍占領南京》。〈板書設計〉

第18課 國民黨在大陸統治的覆滅

一、解放區的土地改革（了解）二、三大戰役的勝利

（一）、中共中央軍委作出同國民黨軍隊戰略決戰的決策。

（二）、遼沈戰役。

1、時間：1948年9月-1948年11月。

2、作戰部隊：東北解放軍。

3、作戰方針：先攻克錦州，截斷東北敵軍的退路，形成關門打狗的局面。

4、結果及意義:

（三）、淮海戰役。

1、時間：1948年11月初-1949年1月。

2、總前委領導：劉伯承、陳毅、鄧小平（書記）、粟裕和譚震林。

3、作戰方針：以徐州為中心，先碾莊，再雙堆集，后陳官莊。

4、結果及意義：共殲敵55萬余人，為解放長江以南各省奠定了基礎。

（四）平津戰役

1、時間：1948年11月底-1949年1月底。

2、作戰部隊：東北野戰軍和華北解放軍。

3、作戰方針：先打兩頭，后取中間，各個殲滅敵人。

4、結果及意義：

（五）三大戰役的結果和意義

三、百萬雄師過大江

（一）、背景：

（二）、渡江開始的時間：1949年4月21日。

（三）、戰線西東起點：西起江西湖口，東到江蘇江陰

（四）、兵分幾路：西，中，東三路。

（五）、結束：1949年4月23日，人民解放軍解放南京，南京的解放，標志著國民黨在大陸22年統治的覆滅。(六)、全國大陸的基本解放。

四、人民解放戰爭迅速勝利的原因

（一）、戰爭的正義性和進步性；

（二）、重慶談判為中共贏得政治主動權；

（三）、解放區的土地改革，滿足農民的土地要求，調動農民支援戰爭的積極性；

（四）、中共中央軍委靈活多變的戰略方針；

（五）、國統區人民的配合。【過程設計】 〈導入新課〉

師：同學們，在上課之前我們先來朗誦毛澤東的《七律﹒人民解放軍占領南京》。生：

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

師：同學們讀了這首詩是不是覺得氣勢磅礴呀？那么同學們知道這首詩寫了中國歷史上那一重要的歷史事件嗎？

生：人民解放軍橫渡長江，占領南京，國民黨在大陸統治的覆滅。

師：非常好。今天我們就一起來學習第十八課，國民黨在大陸統治的覆滅。〈講授新課〉

師：（板書：第18課 國民黨在大陸統治的覆滅）首先，請同學們閱讀教材116頁-117頁的第一子目并思考教材的兩個“想一想”。由于這一子目的內容是閱讀的內容，所以老師不做重要的講述，同學們下來認真看一遍就好了。（板書：

一、解放區的土地改革）

師：同學們看完了嗎？看完了就來學習今天的重要內容之一，即三大戰役的勝利。同學們先看書第117頁-120頁的內容并結合書上的圖思考三大戰役的時間、部隊、作戰方針和結果及意義。（3分鐘）（板書：

二、三大戰役的勝利）師：好了，同學們，我們來一起學習這重要的三大戰役。首先來學習下中共中央軍委為什么要發動三大戰役呢？（請同學起來回答問題）（板書：

（一）、中共中央軍委作出同國民黨軍隊戰略決戰的決策。）生：（略）

師：解放戰爭進入1948年敵我力量發生了進一步變化；裝備改善；敵方士氣低落，我軍士氣高漲。這樣，中共中央軍委根據這一形式的變化作出了向國民黨軍隊戰略決戰的偉大決策。先后發動了遼沈、淮海、平津三大戰役。我們來看第一場戰役即遼沈戰役。（板書：

（二）、遼沈戰役。）

師：首先看看發動的時間（板書：

1、時間：1948年9月-1948年11月）同學們仔細看書并用紅筆勾畫和做筆記。好了，接下來再看看是哪支部隊呢？（板書：

2、作戰部隊：東北解放軍）

師：同學們記好沒有呢？記好了就閱讀第119頁的小字部分并結合118頁的三大戰役形勢圖思考遼沈戰役中解放軍的作戰方針是什么？（請同學回答）生：（略）

師：（板書：

3、作戰方針：先攻克錦州，截斷東北敵軍的退路，形成關門打狗的局面。）

師:同學們把作戰方針記在書上的第118頁的下方。師：同學們記好了嗎？ 生：記好了。

師：記好了就請同學們想一想戰爭的結果和意義是什么呢？

生：歷時近兩個月，共殲敵47萬余人，解放東北全境，戰略后方更加鞏固，為平津戰役的勝利奠定基礎。

師：同學們回答得很好。請把書上的118頁的下面的最后兩行用紅筆勾畫下來并寫上意義。（板書：

4、結果及意義：歷時近兩個月，共殲敵47萬余人，解放東北全境，戰略后方更加鞏固，為平津戰役的勝利奠定基礎。）

師：同學們記好了嗎？遼沈戰役是重要的內容之一，同學們一定要認真聽講，認真做筆記。學習了遼沈戰役后，我們再來看看第二大戰役即淮海戰役。（板書：

（三）、淮海戰役。）

師：同學們看到書的第119頁的大字部分用紅筆勾畫淮海戰役開始的時間并大聲告訴老師是好久。（板書：

1、時間：1948年初-1949年1月。）生：1948年初-1949年1月。

師：總前委領導是哪些呢？（板書：

2、總前委領導：劉伯承、陳毅、鄧小平（書記）、粟裕和譚震林。）

生：劉伯承、陳毅、鄧小平、粟裕和譚震林。

師：同學們看書非常認真。那同學們再讀第119頁的小字部分并結合第118頁的三大戰役形勢圖想一想解放軍的作戰方針是什么？（請同學回答）（板書：

3、作戰方針：以徐州為中心，先碾莊，再雙堆集，后陳官莊。）生：（略）

師：這樣的戰略方針，解放軍取得了怎樣的結果呢?意義是什么呢?(板書：

4、結果及意義：共殲敵55萬余人，為解放長江以南各省奠定了基礎。)生：共殲敵55萬余人，為解放長江以南各省奠定了基礎。

師：同學們非常認真。就在淮海戰役正在進行的時候，中央軍委決定發動平津戰役。接下來就一起來學習習近平津戰役。（板書：

（四）、平津戰役）

師：向前面一樣，首先來看看平津戰役發動的時間。（板書：

1、時間：1948年11月底-1949年1月）

生：1948年11月底-1949年1月。

師：是哪只作戰部隊呢？（板書：

2、作戰部隊：東北野戰軍和華北解放軍）生：東北野戰軍和華北解放軍。

師：請同學們看書的120頁和118頁的三大戰役形勢圖，思考解放軍在平津戰役中的戰略方針是什么？（請同學回答）生：（略）

師：先打兩頭，后取中間，各個殲滅敵人。（板書：

3、作戰方針：先打兩頭，后取中間，各個殲滅敵人）請同學們在教材的120頁大字的第四行用紅筆勾畫出來，并在前面寫上“作戰方針”

師：解放軍采取這樣的方針取得了怎樣的結果呢？意義是什么呢？請同學們看到書的120頁思考一下。（板書：

4、結果及意義：共殲滅和改編國民黨軍隊52萬余人，北平和平解放，推進人民解放戰爭的進程）師：同學們思考120頁的議議？（請同學回答）生：（略）

師：避免戰爭破壞，保護北平古城的文物古跡。

師：三大戰役我們分別講完了，那么三大戰役總的結果和意義是什么呢？（板書：

（五）、結果及意義）請同學們朗讀書上第120頁的倒數第二段并在書上勾畫出來。

師：同學們，在這里三大戰役就學習完了，不知道同學們掌握得怎么樣了。下面我請同學起來回答一下三大戰役各自發生的時間、作戰方針、結果和意義是什么？ 生：（略）

師：三大戰役增強了人民解放軍必勝的信心，堅定了戰士們的繼續向前的決心。為了徹底消滅國民黨反動派，人民解放軍橫渡長江，占領南京。所以，接下來我們就來一起學習本課的第二個重點內容即百萬雄師過大江。（板書：

三、百萬雄師過大江）

師：在講渡江前，同學們看書第120頁和121頁的小字和大字思考渡江戰役發生的背景是什么？（請同學回答）（板書：

（一）、背景：

1、國民黨政府拒絕在《國內和平協定》上簽字，國民黨的“和平”陰謀破產；

2、毛澤東、朱德向人民解放軍發布了《向全國進軍的命令》）生：（略）

師：同學們看書很認真。那開始的時間是多久呢？（板書：

（二）、渡江開始的時間：1949年4月21日）生：1949年4月21日。

師：結合122頁的渡江戰役示意圖看看渡江戰線的西東起點是哪里？（板書：

（三）、戰線西東起點：西起江西湖口，東到江蘇江陰。）生：西起江西湖口，東到江蘇江陰。

師：回答得非常好。那么解放軍分幾路進軍呢？（板書：

（四）、兵分幾路：西、中、東三路。）生：西、中、東三路。

師：好了。人民解放軍冒著敵人的炮火，勇往直前，終于在4月23日，百萬雄師渡過長江并于當晚占領了總統府，這樣就結束了國民黨在大陸的統治。（板書：

（五）、結束：1949年4月23日，人民解放軍解放南京，南京的解放，標志著國民黨在大陸22年統治的覆滅。）

師：同學們看到教材的第122頁的算算回答南京國民政府什么時候開始統治大陸的？ 生：1927年。

師：對，1927年4月18日建立了以國民黨蔣介石為核心的南京國民政府，它是代表帝國主義、封建主義和大地主大資產階級利益的軍事獨裁政府。師：南京解放后，人民解放軍乘勝追擊窮寇，至9月全國大陸已基本解放。（板書：

六、全國大陸的基本解放。）

師：在學習了人民解放軍是如何一步步把國民黨反動派消滅后，下面我們一起來探討人民解放戰爭迅速取得勝利的原因是什么？同學們先思考討論，等會我會請同學回答。（板書：

四、人民解放戰爭迅速取得勝利的原因）生：（略）

師：

（一）、戰爭的正義性和進步性；

（二）、重慶談判為中共贏得政治主動權；

（三）、解放區的土地改革，滿足農民的土地要求，調動農民支援戰爭的積極性；

（四）、中共中央軍委靈活多變的戰略方針；

（五）、國統區人民的配合。〈小結新課〉

今天我們學習了國民黨在大陸統治的覆滅，它包括解放區的土地改革、三大戰役的勝利和百萬雄師過大江三個方面的內容，同時，我們也分析總結了人民解放戰爭迅速取得勝利的原因。其中，三大戰役的勝利和百萬雄師過大江是本課的重點，人民解放戰爭迅速取得勝利的原因是本課的難點內容。希望同學們下來好好復習本課。〈鞏固新課〉

1、解放戰爭時期的幾個重大歷史事件的先后順序是（C）。①人民解放軍占領南京②挺進大別山③三大戰役 A.①②③

B.①③②

C.②③①

D.③②①

2、三大戰役是＿、＿、＿。

3、＿，標志著國民黨在大陸22年統治的覆滅。〈布置作業〉

請同學們下去用表格的形式把三大戰役和渡江戰役的相關內容羅列出來。【設計反思】

本課內容較難，同學們可能很難掌握理解，所以同學們聽起來有點枯燥、乏味。我應該改變下我的教學方法，多給同學們展示相關的圖片來提高同學們的興趣和聽課的注意力。【相關鏈接】

百度網：www.tmdps.cn.

第二篇：蔣介石對于國民黨在大陸工作總結

蔣介石對于國民黨在大陸工作總結

蔣介石（晚年）對于國民黨在大陸（的失敗原因）工作總結：

（一）政府工作方面（的原因）：

1.內部不能精誠團結，互相構陷，工作步調難于（不能）協調一致，給共匪（共產黨）造就可乘之機。

2.違反國父（孫中山）遺教（遺訓），大家（行政工作）不是以服務（國民）為目地的，而是以奪取（搜刮民財）為目地的。3.喪失了（辛亥）革命地黨德，（革命同志們）自私自利（營私舞弊），不能以個人的自由與能力貢獻于革命的大業（工作缺乏革命獻身精神）。

4.喪失了民族的自信心，不知道（如何利用）民族的道德的力量和（忽略了）民族精神的偉大。

（二）軍隊組織工作的缺陷：

無主義、無紀律、無組織、無訓練、無靈魂、無根底。

（三）軍隊政工工作的缺陷：

無信仰、無廉恥、無責任、無知識、無氣節、無生命。（#附錄）：

在一九二六年五月國共合作破裂以前，共產黨的許多重要的干部亦是國民黨聯合政府的官員，譬如：譚平山（后來也未暴露）時任國民黨中央組織部部長；林祖涵（后來也未暴露）時任國民政府農業部部長；毛澤東（后成功脫險，比長期領導農民武裝運動）是代理國民政府宣傳部部長；周恩來（后來成功脫險，并長期在國統區領導共產黨的地下工作）時任黃埔軍校政治部主任。

所以當國共合作破裂后，共產黨能夠依靠民眾迅速轉入地下和國民黨勢力地薄弱區并展開工作；而國民黨此時只能依靠共產黨出現的部分叛徒（且不能很好地信任和利用這些叛徒）才能在一定程度上了解共產黨的部分情況，除此之外并沒有多少能更好獲取共產黨情報的辦法，基本等于是倆眼一抹黑；所以說國民黨在大陸的失敗很大一部分是因為民眾對國民黨政權的離心和情報工作的失敗——這是蔣介石到死都沒有參透的原因；另外，當時的國內與國際實際情況也是很重要的原因。

第三篇：望大陸教學設計

《望大陸》教學設計 朝陽七校：陳秉印

教學目標

知識目標：初步掌握現代詩朗誦的基本方法。

技能目標：培養學生推敲詞句，感悟詩歌格律、韻味美的習慣。情感態度目標：在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉思國之情。教學設想

通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉之情；通過揣摩品味，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。教學過程

一、走近作者

1、教師引出作者：50年前的1月12日，在祖國的寶島臺灣，有一位老人身患重病，他在自己的日記中寫下了這樣一段話： “我百年之后，愿葬玉山或阿里山樹木多的高處，山要高者，樹要大者，可以時時望大陸。我之故鄉是中國大陸”。這位身在臺灣，心系祖國大陸的老人就是于右任先生。

2、于右任個人資料介紹。

于右任（1879年4月11日－1964年11月10日），漢族，陜西三原人，祖籍涇陽。原名伯循，別署“騷心”“髯翁”，晚年自號“太平老人”。于右任早年系同盟會成員，長年在國民政府擔任高級官員，同時也是中國近代書法家，復旦大學、上海大學、國立西北農林專科學校（今西北農林科技大學)等中國近現代著名高校的創辦人。著名的現代詩人、教育家、書法家。

二、初讀詩文，感悟詩句古樸、傷感的韻味

1、學生自讀詩句，讀準字音，讀通順詩句。

重點生字：“殤”，字音（shāng），字義（指少年未成年而死），國有殤的意思是：國家有死后不能魂歸故里的人。

2、再度詩句，讀出詩句的節奏

“兮”字的意思是語氣詞“啊”，將“啊”字換入詩中對比讀，體會換成“啊”以后感覺詩句的淺顯平淡，缺少“兮”帶在詩中的古樸、傷感的韻味。所以不能將“兮”字換成“啊”。

三、解詩意，走進作者孤獨、沉郁的內心

1、解題意，“望大陸”——遠望、眺望大陸。

2、同桌互讀詩句，互講詩意。a生互讀互講b匯報

3、作者在詩中望大陸要望的不僅僅是——大陸，更是祖國、故鄉。

4、體會作者的孤獨。（補充資料：于右任1949年到臺灣，1962年寫這首詩，已經13年沒有回大陸。）作者在大陸有他曾經71年的回憶，在故鄉有他的親人——妻子、女兒、親戚、朋友??。

5、理解詩人對家人的思念。

師：詩人生活富足，身居高位，是著名的詩人、書法家，他為何要“望大陸”“望故鄉”？

補充資料：1958年，在與妻子結婚60周年即將來到的金婚前夕，他從保險箱中取出夫人早年為他縫制的布鞋、布襪，撫視良久，老淚縱橫，提筆寫下了《憶內子高仲林》一詩：

兩戒河山一支簫，凄風吹斷咸陽橋。

白頭夫婦白頭淚，留待金婚第一宵。

體會于右任先生對家人的思念。

6、師：難道作者就是想看一看祖國大陸嗎？

生體會作者想的不僅僅是望一望大陸，其實詩人渴望回大陸、回故鄉。

7、體會“葬我于高山上兮”一句兩次運用的表達效果。

詩人想要回大陸、回故鄉，但是他不能回的痛苦、無奈。

補充背景：1949年6月，國民黨政權敗退到臺灣。為了阻止人民解放軍攻占臺灣，蔣介石開始了“閉港政策”，在臺灣與大陸之間部署了大量部隊，阻斷一切與大陸的聯系，不允許任何人返回大陸。

所以詩人在病中之時留下遺愿：葬我于高山上兮。

但這樣的遺愿卻說了兩次，反復說，是因為：強烈的情感需要用 “反復”的形式強調，詩人是要表達強烈哀傷的情感。

8、體會作者心中的遺憾，不能葉落歸根。補充資料：在臺灣最高的山玉山頂峰也望不到大陸。作者其實深知自己縱然埋葬在高山上也望不到大陸，所以他他是夙愿死了以后也不能實現，他死不瞑目啊!

四、走進作者內心深處，渴望祖國統一，葉落歸根

1、師：作者青年時期就追隨孫中山先生，立志趕走侵略者，建立一個統一、富強的新中國，雖然趕走了侵略者，但他在有生之年沒能看到祖國的統一，所以在他心中有一個強烈的愿望：渴望國家統一。

2、師：在臺灣，像于右任一樣，生在大陸，長在大陸，晚年卻留在臺灣，回不了大陸的人何止千、萬，他們心中都有一個共同的愿望：渴望國家統一。讓親人能夠相聚，讓思念的淚水不再流。

五、我思我寫，寫我心聲

1、寫話：“現在臺灣與祖國大陸已經通航，兩岸的人民已經可以互相往來，（但臺灣與大陸還沒有真正統一）你想對于右任先生說些什么？” a學生寫話b匯報交流

2、匯報交流。

六、教師總結全課。

第四篇：望大陸教學設計

《望大陸》教學設計

教學目標：

1．認識“兮”“殤”2個生字。

2．理解詩句意思，感受詩人“望我故鄉”“望我大陸”的濃濃愛國思鄉之情。3．指導朗讀，能正確、熟練并有感情地背誦整首詩。教學重點：

理解詩句意思，感受詩人“望我故鄉”“望我大陸”的濃濃愛國思鄉之情。教學難點：

指導朗讀，能正確、熟練并有感情地背誦整首詩。教學準備：

收集于右任老先生的資料及寫《望大陸》的背景資料。教學時間：一課時 教學流程

一、談話導入，走近詩人 1．由余光中《鄉愁》引入

說起思鄉的詩歌，不禁讓我想起余光中的《鄉愁》。ppt展示，看視頻。

而今天我們要學的這一首詩和《鄉愁》有著同樣的意境，它就是《望大陸》ppt，板書課題，齊讀課題。

這首詩的作者是我們國家著名的書法家，政治家于右任老先生。

2．于右任何許人也，我們一起來了解，先看ppt上展示的內容，再看學習鏈接第一段。（引導學生閱讀學習鏈接第一自然段更進一步了解于右任寫《望大陸》的背景）。（設計意圖：學生課前搜集了于右任的相關資料，再結合學習鏈接介紹，使學生更進一步了解寫《望大陸》的背景，為下面學習詩歌作好鋪墊。）

二、初讀詩歌，理解詩歌大意。Ppt點到 讓我們一起來感受吧

（一）初讀詩歌

1．聽張老師范讀，請你注意把握準字音，揣摩好節奏。

注 意“兮”“殤”的發音。

2．分小組讀。要求把詩讀通順，讀流利。

3．個別讀。教師相機范讀、點撥，引導學生讀準詩歌節奏。4．全班齊讀。（設計意圖：采用多樣的朗讀方式讓學生了解這首詩的讀法，從而更好地理解詩意。）

（二）理解詩歌大意

1．學生默讀，初步理解詩意，把不懂的地方作上記號。2．全班交流，師相機指導、點撥。兮：文言助詞，相當于現在的“啊”。

殤：書面語。死難者。“國殤”就是為國家而死的人。（于右任老人將自己的一生全獻給了祖國，當他離開大陸不得回歸時，他以“國殤”自況）（設計意圖：理解詩意為體會情感奠基。）

3,簡單翻譯，ppt展示，分組比賽讀詩句和翻譯，達到理解的地步！

三、品讀詩歌，體會詩歌情感。1．思考：詩人有什么囑咐？（葬我于高山之上兮）葬在山巔，目的何在？ 2．說說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？（因為詩人的故鄉是中國大陸，他深深懷念大陸，思念故鄉和親友，可是在他有生之年卻回不到中國大陸，所以他囑咐在他死后將他葬在高山之上，使他能“望我故鄉”“望我大陸”）詩人想要表達什么情感？（濃濃的懷鄉思國之情）

3．你是從文中哪些地方體會到作者濃烈的思鄉思國之情？

生1：故鄉不可見兮，永不能忘。雖然詩人看不到故鄉，但故鄉在他的心里，他永遠不會忘。

生2：山之上，國有殤！這一句可以體會得到。生3：大陸不可見兮，只有痛哭。

4.除了強烈的，痛徹骨髓的思念之情，你還讀出了什么？（渴望祖國早日統一的赤子之情。）同學說出之后教師ppt 這一情懷在詩歌的最后一節更是得到了升華，進一步表達了我對故鄉大陸的的思念和我渴望祖國早日統一的濃濃深情。展示ppt 最后一節（設計意圖：引導學生抓住重點語句研讀文本，通過師生和生生之間的對話突出本課的教學重點，從而達到教學目標。）

“天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤。”這是多么震撼中華民族的呼喊。5閉上眼睛，聽內容！

假如你就是于右任，請你帶著他的痛徹骨髓的思念，帶著他那渴望統一的內心再來聽聽他飽含激情的吶喊。閉上眼睛，聽內容！ppt聽視頻。

師：這是一段千古的絕唱，唱出了多少臺灣游子的心聲。這更是一首催人奮進的哀歌，它不僅僅是于佑任老先生渴望落葉歸根、渴望祖國統一的眷眷深情，它更是中華兒女的共同心聲！祖國的統一需要我們去盡一份責任，聽，同胞們的吟誦聲在海峽兩岸回蕩。讓我們再一次有感情地朗誦這首詩，再一次的感受兩岸同胞對祖國統一的熱切期盼。師生有感情地朗誦。

六、布置作業：

1.搜集有關思鄉的詩句2.做練習冊第7課。

（設計意圖：旨在培養學生積累語言的習慣，讓學生認識到我國語言文字的魅力。）

七、板書設計： 故鄉

故鄉 不能忘

葬我于高山之上兮 望 思鄉愛國渴望祖國統一

大陸 痛苦

教學反思：

第五篇：《望大陸》教學設計

7《望大陸》教學設計 教材簡析

《望大陸》是國民黨元老于佑任先生病重時的一首哀歌，飽含著他期望葉落歸根和祖國統一的一往深情。

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

2、使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。教學難點：指導學生朗讀課文。教學準備：多媒體課件 教學時間：第四周 教學時數：一課時 教學過程：

一、導入新課

（一）談話導入，走近作者。

曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責任感的詩人,他于1879 年生于陜西三原，1949 年離開大陸前往臺灣，從此就開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，臨終之時寫下了一首震撼中華民族的哀歌《望大陸》，詩歌一發表就立刻打動無數中國人的心。在2003 年全國人大十屆一次會議閉幕后的記者招待會上，臺灣一家電視臺的記者向國務院總理溫家寶提了一個問題：“請您談一下您對臺灣的了解和認識是什么？”溫家寶總理飽含深情地說：“說起臺灣我就很動情，不由得想起了一位辛亥革命的老人、國民黨的一位元老于右任在他臨終前寫過一首哀歌。”接著，他完整地背誦了于右任這首著名的詩：“葬我于高山之上兮，望我故鄉；故鄉不可見兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫；山之上，國有殤！”

（二）我們今天就來學習于右任老先生臨終前寫的這首哀歌《望大陸》。板書課題。生齊讀課題。

二、學習詩歌

1、自學生字。注意字的音和形。“兮”“殤”都是一聲；“殤”Shang,翹舌音。（1）兮：文言助詞，相當于現在的“啊！”（2）殤：死難者。

2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節詩的大意。

3、體會詩歌感情。

(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？

(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？(3)有感情地朗讀一二節。

(4)齊讀第三小節：詩人都望到了什么？

（見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）

指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。你從中體會到了什么？ 理解：“山之上，國有殤”

（體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。）

指導朗讀

三、引導學生閱讀“學習鏈接”

體會詩人強烈期望兩岸統一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉、與故鄉親人相見的痛楚。

四、指導朗讀、背誦 帶著感情自己讀讀這首詩 朗讀后試著背一背。

五、升華、拓展

（一）這種膾炙人口的愛國詩歌又何止這一首呢？這種深深懷念祖國的詩人又何止這一個呢？我們一起來讀一讀于老的其他詩歌以及其他詩人寫的愛國詩歌。

1．于老其他的詩：“長恨天涯隔一水，頭白鴛鴦各自飛，兩岸心聲都是淚，一寸相思一寸灰”。

2．余光中的《鄉愁》。

（二）如今，香港和澳門已回歸，我們正企盼阻隔半個世紀的臺灣早日回到母親的懷抱！相信，一個統一富強，繁榮昌盛的中國不久將屹立于世界東方！到此，于右任先生將會含笑九泉！

六、課外作業：

搜集有關于懷念家鄉的詩句。板書設計： 7 * 望大陸 望故鄉

山之上，國有殤（愛國）望大陸 教學反思：

課堂上，教師注重讓學生質疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養學生閱讀、質疑能力的同時，也要注意保護學生的自尊心和自信心。教師為了發揮大家的積極主動性，經常讓學生質疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學生的閱讀能力，激發學生的學習興趣，起著至關重要的作用，但關鍵在于教師怎樣引導。