第一篇：初中歷史教學設計框架結構大全

初中歷史教學設計框架結構

一、教學思想（或理念）

闡述設計本節課的整體思想（或理念）

二、教學內容

（1）內容：對內容進行簡要說明，包括版本和內容在該版本中的章節位置；（2）內容解析：重點闡述本節課內容在中學歷史課程中的地位，在此基礎上闡明教學重點。

這里要在整體框架結構的指導下，圍繞當前內容，進行微觀分析。

三、目標

（1）目標：包括知識與能力、過程與方法和情感態度價值觀三維目標。（2）目標解析：對目標含義進行解析，使目標對教學具有有效的定向指導作用。

四、教學問題診斷分析（1）教學難點

（2）設計者應當根據自己以往的教學經驗，對本內容在教與學中可能遇到的障礙進行預測，并對出現障礙的原因進行分析。在上述分析的基礎上指出教學難點。具體的，可以從認知分析入手，即分析學生已經具備的認知基礎（包括知識、思想方法和思維發展基礎），對照教學目標還需要具備哪些條件，通過已有基礎和目標之間的差異比較，分析教學中可能出現的障礙。

五、教學支持條件分析（1）教學資源

（2）為了有效實現教學目標，根據教學內容的特點以及學生學習的需要，恰當選擇和運用教學媒體，有效整合教學資源，以更好地展現歷史發展過程及其本質，幫助學生正確理解歷史，發展歷史思維。

六、教學過程設計

教學過程的設計一定要建立在前面諸項分析的基礎上，前后呼應，特別要與設定的教學目標相呼應。

在每一個教學環節后，要寫出設計意圖（基于學情分析、學生學習行為分析等）、師生活動預設、指導思想方法、需要培養的能力等。教學過程應當注意根據教學內容的特點進行設計，例如，基于問題解決的設計，講授式教學設計，自主探究式教學設計，合作交流式教學設計等。

七、目標檢測設計（1）習題

（2）試題分析，闡述所選試題的目的、檢測的內容、學生可能會出現的問題、反思教學教學問題等。

八、教學反思

反思教學預設與生成的一致性、反思教學行為、學生的學習行為、對今后教學的啟示等。反思不僅要總結本次教學活動的優點和成功之處，也要注意指出本次教學活動激發的值得研究的課程問題、具啟發意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結，提出改進教學的方法。要注意在事實的基礎上加以總結和提升，不要單純羅列事實和現象。理論的總結要注意語言通俗簡明，并利用本次教學活動的具體證據來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學活動做籠統的理論闡述。

九、板書設計

十、教學資源

教學資源包括：學案、課件及其他教學相關資源。

學習成果包括：學生課前、課上或課后搜集的資料；學生活動過程的圖片等；學生的典型作業或制作的各種作品。

第二篇：初中歷史教學設計

《秦朝的統一》教學設計

重慶師范大學歷史與社會學院鄧朝鳳

教學目標：

簡要了解與概括秦統一六國的原因及條件（重點）

1、根本條件（社會基礎）：社會生產力的不斷提高，民族之間、地域之間聯系加強

2、人心所向：春秋戰國長期戰亂，給社會經濟、人民生活帶來巨大災難，人民渴望統一

3、實力條件：商鞅變法比較徹底，國富兵強，實力超過其他國家

4、主觀條件（個人因素）：秦王嬴政的雄才大略，重用人才推行正確的政策（連橫）

5、政治上：廢分封，行郡縣，實行中央集權制，有利于統一

6、諸侯爭霸形成了局部性的統一，為全國統一奠定了基礎

秦統一全國的歷史意義

1、結束了春秋戰國以來諸侯割據稱雄的戰亂局面，符合歷史發展的要求，為我國統一的多民族國家的建立與發展奠定了基礎

2、為社會經濟的恢復與發展，為各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利的條件，符合各民族的共同愿望。

專制主義中央集權制度的內容

1、政治方面a、確立至高無上的皇權

b、建立從中央到地方的管制和行政機構 c、頒布通行全國的秦律

2、經濟方面a、實行土地私有制，按畝納稅 b、統一度量衡、貨幣

3、文化方面 統一文字

秦滅六國的先后順序以及統一天下的時間

韓趙魏楚燕齊（公元前230——公元前221）

統一貨幣、度量衡和文字

秦半兩錢，把小篆作為標準字體，社會上流行隸書

秦朝的疆域

東臨大海，西到隴西，南瀕南海，北抵長城一帶。

二、過程與方法

1、問題教學法

2、故事講述法

3、情景教學法

三、情感態度與價值觀

1、通過引導學生總結秦得以統一中國的原因，培養學生的分析與概括能力

2、通過秦統一貨幣、度量衡和文字，讓學生明白統一是發展的趨勢

四、教學準備：

1、教師通過各找到相關資料制作多媒體課件

2、學生對本課進行預習個途徑

五、教學過程：

1、導入

戰國時期，七國割據稱雄，不斷進行兼并戰爭，給人民帶來了巨大的災難，也不利于經濟文化的進一步發展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經濟和軍事力量增強了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統一六國。向學生播放《秦王掃六合》的歌曲，并配以秦始皇畫面和李白《古風》詩句，即歌曲的歌詞，以創設情境，讓學生提前感受到“掃六合”的氣氛，產生學習的注意力及好奇心，提問：“秦王”指的是誰？(秦始皇)“掃六合”是什么意思？(統一天下)

2、新課分享 課堂準備

學生快速閱讀（5分鐘），并完成以下幾個問題： 秦滅六國的時間先后順序是什么？ 韓趙魏楚燕齊

秦朝完成統一的時間？ 公元前221年

秦始皇在中央設置的官職以及各個官職的職能是什么？ 丞相：幫助皇帝處理全國的政事

御史大夫：執掌群臣奏章，下達皇帝詔令，監理國家監察事物 太尉：管理軍事

秦始皇在地方上實行什么制度？ 廢除分封制，推行郡縣制。

在全國所通用的字體，貨幣是什么？

在全國通用的字體是隸書，通行的貨幣是秦半兩錢

3、快速閱讀完成后同桌相互討論，交流得出答案，再有老師抽查，最后公布答案，并讓學生勾畫出來。

學習探究

提問：為什么同一全國的任務由秦完成？

課后辯論：秦始皇在中國歷史上第一個完成統一，作為我國的始皇帝他為我國多民族國家的穩定與發展做出了卓越的貢獻；但是其暴政，勞民傷財，橫征暴斂，使勞動人民揭竿而起，反對秦朝的統治。那么秦始皇的功過與得失到底是功大于過還是過大于功？（學生可分為正方與反方進行辯論，增加樂趣）

五、板書設計：秦朝的統一

1、完成統一——秦王掃六合 a、條件 b、過程 c、時間 d、意義

2、鞏固統一——中央集權制度的建立

（1）皇帝制度的建立

a、政治措施（2）中央行政制度的建立

（3）地方行政制度的建立 b、經濟措施（1）統一貨幣

（2）統一度量衡 c、文化措施 ：統一文字

【總結與評價】

通過前面內容的學習，教師可以提出：通過《秦朝一統》這節課的學習，我們了解了秦統一的原因和秦始皇統一六國后所采取的措施，也知道了秦的統一是歷史發展趨勢的必然產物。現在我們中國是一個多民族的國家，但一直被“統一”問題困擾著，臺灣這個游子至今也沒有回到祖國的懷抱，請同學們結合本節課學習的內容，談談你自己的看法。對于學生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發表自己的見解。這樣可以鍛煉學生理論聯系實際的能力，拓展想象空間。

【知識延伸】

對秦始皇的功過如何評價，自古以來眾說紛紜。課后請同學們搜集或到相關網站查找有關秦始皇的資料，下節課我們將進行一場“秦始皇功過”的辯論會。給學生推薦一些歷史學習網站，讓學生利用互聯網上浩瀚的信息來學習歷史知識，倡導學生自主性學習和探究式學習的方法，勇于從不同角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑。

第三篇：初中歷史教學設計

初中歷史教學設計

初中歷史教學設計

課 題： 春秋戰國的社會變革

授課教師： 李赟峰 學校： 上海市楊浦初級中學

教材：____七年級歷史_____第__二__章(單元)第__5__節(課)教學目標：

一、知識與技能

1、簡要了解與概括周王室衰敗的原因；

2、齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點）

3、秦國異軍突起并后來居上的原因及其歷史意義；（重點）

4、爭霸的過程也是一種民族融合與歷史進步的表現；（難點）

5、改革是社會發展與進步的重要條件。（拓展/難點）

二、過程與方法

1、問題教學法；

2、故事講述法；

3、小組討論法。

三、情感、態度與價值觀

1、通過引導學生總結周王室衰敗的原因，培養學生的分析與概括能力；

2、通過對齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅等事跡，培養學生樹立“有志者事竟成”自信心；

3、通過齊國率先稱霸與秦國最后稱雄，讓學生了解改革是推動社會進步的動力。教學準備：

1、請學生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事；

2、編排歷史短劇：商鞅力說秦孝公進行變法。

教學過程：

一、導入——幽王烽火戲諸候

西周末年，國家連年災荒，而周幽王卻不理朝政，終日吃喝玩樂，醉心于女色。當時周有一個諸候國叫褒國，其國君褒珦因規勸幽王而被關進大牢。褒珦之子為救父王不惜重金買得一年輕美貌少女，取名“褒姒”，并教給她宮廷禮儀，然后將她送給周幽王，從而褒珦被釋。褒姒生得嫵媚動人，深得幽王專寵并立為王后，但她有個怪脾氣，就是從來不笑，不管多有趣的事，她都不露一絲笑容。于是，幽王貼出告示：誰能讓王后一笑，賞金一千。結果，眾人白費心機，褒姒無動于衷。幽王手下有個愛逢迎拍馬的大臣叫虢石父，他給幽王給了個壞主意，即烽火戲諸侯，……，幽王死于犬戎之手。

二、新課分享

（一）課堂準備

學生快速閱讀（3分鐘），用最簡單的話或詞概括閱讀后對春秋戰國時期的社會特點。（老師在黑板注明關鍵詞）

學生概括：“國家”、“改革”“商鞅”、“戰爭”、“動蕩”、“爭奪”……

教師：（詢問：能否再簡單一些，用一個字？）“亂”（板書大寫的“亂”字?學生表示認同）

（二）圍繞“亂”字展開話題并設問，請學生再次思考并進行小組討論。

1、為什么會“亂”？

2、怎么“亂”的？

3、天下大“亂”帶來的結果是什么？

（三）板書：春秋戰國的社會變革 為什么會“亂”（板書）

1、要求學生根據第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，分析周王室衰敗的必然性。（小組討論）

（①分封制確保了王室的血脈；②王室內部矛盾的不斷顯性化與統治力的衰弱。）亂世出英雄（板書）

1、總括：

（1）“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。

（2）“戰國七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。

2、故事講述

（1）退避三舍；（2）秦晉之好；（3）問鼎中原；（4）臥薪嘗膽。

3、課本劇展示，回歸歷史：衛鞅力勸秦孝公納其主張，實行變法。

4、齊桓公率先稱霸

（1）條件

a)良好的地理位置——地處東方，盛產漁鹽，經濟富庶；

b)銳意進取，實行改革——管仲改革，國力逐漸強盛；

c)戰略戰術——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，樹立了威信，最終成就霸業。

（２）結果：齊桓公吹響了爭霸有號角，諸侯之間互相兼并，諸侯國數量急劇減少，最后出現了以齊、宋、晉、秦、楚為代表的“春秋五霸”局面。

設問：如何理解爭霸也是民族融合與進步的過程？（小組討論）

（提示：諸侯國數量減少，割據狀態與規模縮小，有利于國家向統一邁進。而且，諸侯國的兼并，使不同習俗的人走到了一起，也有利于民族團結。）

4、秦國后來者居上——商鞅變法，秦稱雄于世，并完成大一統。

（1）秦為何成為“后來者”

a)地處西北，國力弱小；

b)受中原各大國輕視，被拒于諸侯盟會大門之外。

（2）厚積薄發——商鞅變法及其影響

a)鼓勵墾荒，承認土地私有；

b)獎勵軍功，按軍功大小授爵與田宅；

c)編制戶口，嚴刑峻法，實行連坐；

d)建立縣制，國君直接任免官吏。

（3）影響 a)農民的生產積極性大大提高，促進了生產的發展；

b)涌現了一大批軍事新秀，提高了軍隊的戰斗力；

c)有利于在當時的特殊背景下，強化國家的控制力；

d)有利于強化國王的權力；

e)但觸動了舊貴族的利益，商鞅最終慘遭酷刑而死。

亂之終結——秦滅六國，一統天下

三、總結：

春秋戰國時期，通過兼并戰爭，最終消滅分裂實現天下統一。當今社會，和平是永恒的主題，構建和諧社會人人有責，大家也應該從身邊的小事做起，為家庭、學校以及社會做一些力所能及的事。

四、訓練與評價

課后思考：以春秋戰國為例，說明改革是實現社會進步的重要條件？

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第四篇：初中歷史教學設計

繁榮與開放的社會

西姜寨鄉第三初級中學

張玉香

一、教學目標

知識與能力：了解遣唐使的文化交流活動；說出唐文化對日本的影響；知道玄奘西行、鑒真東渡的史實故事。

觀察“唐長安城示意圖”，了解長安城的城市布局特點，培養觀察能力、想像能力。過程與方法：了解和收集遣唐使與鑒真東渡、玄奘西行的史料，培養從歷史材料中獲取有效信息的方法。

通過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同，學習用列表歸納整理知識的方法。通過觀看長安城的歷史圖片和課文材料，想象唐都長安城中外交流的盛況。培養學生豐富的歷史想象力和創造力。

情感態度與價值觀：學習鑒真、玄奘頑強的毅力和百折不回的精神。

通過本課的學習，認識到唐朝的經濟、文化對日本等國產生了巨大影響，唐朝在頻繁的對外交往中，進一步促進了自身經濟、文化的發展，從而形成對祖國歷史與文化的認同感。

二、教學重點與難點 本課的重點：

掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實，說明唐代中外文化交流的發展。難點：

本課頭緒較多，內容較雜，地名、國名較陌生，學生掌握起來有一定困難。

三、學情分析： 學生大都看過電視劇《西游記》或有關通俗讀物，對劇中人物及主要故事情節都很熟悉，學習熱情高漲，很容易進入歷史情境。

初一學生活潑好動，思維敏捷，有很強的求知欲，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表面性。需要教師點撥幫助。

四、教學理念和教學方式

以現代學生觀和教學觀為指導，尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展，加強學生間學習的合作性，構建以學生發展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然后知識遷移，鑒于對《標準》的理解和對教材、學生等因素的分析，確定教師在本課的教學方式以啟發、引導為主，課件演示為輔助手段，加深學生的感性認識，引導學生的思維由集中到發散到集中；學生的活動形式以情景想象，故事敘述，討論等為主，給學生充分的發散思維空間，培養個性并初步掌握學習歷史的方法。

五、教學過程

（一）教學準備階段

教師：上網查詢、搜集、整理有關資料，制作課件。

學生：收集有關鑒真、玄奘的資料。可以上網查詢，可以看書查找。

（二）教學或活動過程

1、導入新課

出示《日本和服圖》和《唐代女俑圖》，讓學生觀察說一說“這兩幅圖片的異同點？這說明了什么？（目的是啟動學生思維，激發學生的求知欲望，自然而然地導入新課。）

2、學習新課

第一目：遣唐使與鑒真東渡。主要介紹唐與日本的經濟、文化交流和鑒真異域傳道的情況，是本課的重點，我是這樣處理的：

（1）、指導學生閱讀教材，解決如下問題：①什么是遣唐使？②遣唐使到唐朝交流什么？③對日本社會有什么影響？這三個問題答案明確，學生在閱讀后能夠自己解決。

（2）、為了使學生對唐代文化對日本的影響產生感性認識，我又設計一道開放性問題，讓學生說一說“在今天的日本，還有哪些地方可以看出受唐代的影響？”在學生回答的基礎上，教師出示日本文字、和服、茶道、重陽節登高、菜肴的圖片，使學生在形象直觀的圖片中輕松突破重點。

（3）、接著出示《鑒真》的畫片，學生介紹鑒真的生平，教師補充。（4）、教師用多媒體演示鑒真六次東渡示意圖，引導學生思考：①“鑒真盲目航東海表現了他怎樣的精神？”②“鑒真到日本做了哪些事？”（為了滿足學生的興趣和要求，我引導學生觀看教材《日本唐招提寺圖》并介紹這幅圖，使學生認識鑒真這位友好使者對促進中日文化做出的貢獻。

第二目:玄奘西行。主要介紹玄奘西行求法的情況，是本課重點。我采用播放音樂渲染情境和講故事的方式，使學生積極思考，主動獲取知識。具體步驟：

（1）、播放動畫片《西游記》的片頭曲，讓學生說一說“這是哪部片子的主題曲？片中的主人公是誰？”在學生回答的基礎上，教師指出《西游記》是部神話小說，帶有一定的夸張手法，但歷史上確有玄奘西行取經的事情，只是玄奘是一個人和一匹老馬，而不是3個徒弟的。

（2）、出示“玄奘畫像”，請學生介紹玄奘的其人其事，教師補充。（3）、出示“玄奘西行路線圖”的多媒體課件，教師演示其經過的地方，解釋天竺地理位置，請學生思考：①觀看這個路線圖你有何感想？②玄奘西行有哪些貢獻？

（4）、為了了解學生對前兩目的掌握情況，升華前兩目的教學內容。我又設計一道題：“列表對比鑒真東渡與玄奘西行的異同點，從他們身上你學到了什么？”

第三目:國際性大都會長安。主要介紹唐朝長安中外交流的盛況城市建筑布局特點。這部分內容課標雖然沒有要求，但它是唐朝中外交流的一個縮影。為此，我采用借助圖畫再現情境的方式，具體步驟：

（1）、出示“敦煌壁畫中反映長安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。（教師做簡要介紹）。提問“這兩幅圖片說明了什么？”（了解長安不僅是國內政治、經濟、文化中心，也是國際性大都市。）

（2）、指導學生觀看《長安城示意圖》，讓學生說一說①長安城分成幾部分？②整體布局有什么特點？為增強學生的感性認識，我又出示了《大明宮復原圖》及《大明宮含元殿復原圖》，使學生了解長安城的宏偉。

（3）、再次出示“日本都城平城京”的示意圖，讓學生說一說有哪幾部分構成？與長安城有什么異同？這說明了什么？（認識長安城建筑布局對周邊鄰國的城市建筑與都城建設產生了深遠影響。）

3、課堂小結 我請同學們說說“通過本課的學習，你最想說的一句話是什么？教師在此基礎進行小結。教師總結：從“貞觀之治”到“開元盛世”，大唐帝國繁榮的經濟，強盛的國勢，對很多國家產生了強大的吸引力，出現了開放與交流的盛況。大唐帝國又以匯納百川的博大胸懷，兼容并蓄外來文化的精華，使大唐文明更加輝煌。事實告訴我們只有開放與交流，才會發展與進步。

4、課堂練習：通過對唐都長安城的學習，結合課文資料，想象唐都長安中外交流的盛況。用30字左右概述。（培養學生想象和概述的能力）

六、課后反思：

本節課充分利用了現代科技手段的輔助教學功能，應用豐富的課件資源和圖片、視頻資源來加深學生的感性認識。加強了學生間學習的合作性，構建了以學生發展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，注重培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，給學生充分的發散思維空間。

本課內容還可以采用討論法，模擬展覽和學生繪制唐朝的城市簡圖等途徑來進行有益的教學探索，在今后的教學中要以培養學生能力為原則，大膽嘗試不同的教學模式，引導學生進行探究學習。

第五篇：初中歷史教學設計

名稱 《改革開放》 杜小麗 放

課時

1課時 基本信息 教材

執教者 所屬教材目錄

八年級下冊第三單元第九課：改革開本課主要介紹對內改革、對外開放的必要性和具體情況。改革開放是新中國成立后的一件重大事，是中國走向富強的主要途徑，學生分析 很感興趣，本課課程資源較充足，有利于開展課堂探究學習。

學情理解，還需要借助生動直觀的感性材料。因此，將“感知材料—探究”分析 的學習程序應用于本課。而八年級學生已有一定的獲取歷史信息的能

力和電腦以及網絡操作基礎，為課堂網絡探究學習提供有利的條件。

知道家庭聯產承包責任制的主要內容，了解知識與能力目

生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原標

則；知道國有企業改革的主要內容。

1.通過家庭聯產承包責任制一目的學習，使學生理解生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則，培養學生的分析能力；

2.通過指導學生利用《早期對外開放地區示意圖》，說明經濟特區、沿海對外開放城市、經過程與方法目

濟開放區的地理位置，培養學生的讀圖識圖能標

力；

3.引導學生以深圳等經濟特區所取得的成就說明實行改革開放的總方針是完全正確的，使學生初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。

1.通過對改革開放前后中國農村、城市變化的描述，使學生認識到改革開放是我國社會主義事業繁榮昌盛的強國之路，并逐步確立為祖國社會主義現代化建設做貢獻的人生理想；

2.通過了解自己身邊的國企改革情況，使學生感受市場經濟給人們生活帶來的巨大變化和情感態度與價

好處，培養學生團隊合作的精神，增強學生承受值觀目標

挫折、適應生存環境的能力；

3.通過廣州、廈門等在近代史上被開放為通商口岸，在現代史上被開放為沿海對外開放城市或經濟特區的比較，使學生認識到“落后就要挨打”“只有國力強盛才能使國家屹立于世界民族之林”的道理，從而樹立遠大的理想。

1．農村和城市的經濟體制改革、深圳等經八年級學生的認知水平決定對一些復雜的歷史事件、歷史現象的教學目標

教學

重點 重難點

濟特區的建立。

2．利用充分的文字、圖片資料幫助學生從整體上理解我國對內改革和對外開放的局勢，從而認識到農村是我國經濟體制改革的突破口，國有企業改革是經濟體制改革的攻堅戰，對外開放是時代的潮流，是實現我國國民經濟現代化的必要條件。

生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則；經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。

這兩個知識點理論性較強，需大量借助于改革后農村經濟的大發展和深圳等經濟特區所取得的矚目成就去證明，實行改革開放的總方針是完全正確的，理論與實踐相結合豐富學生對建設有中國特色社會主義的認識。

本課設計意圖是優化課堂教學結構，提高課堂教學效果，既要有利于教師的教，又利于學生的學。采用現代化教學技術手段，大大增加了課堂的密度，有助于提高學生學習的效率。利用課件會使講課內容更加直觀的展示在學生眼前，使抽象的知識更利于學生理解和掌教學握，難點

《改革開放》是新人教版八年級（下）內容。通過對改革前農村、城市生產狀況的分析，讓學生明白農村、城市改革的必要性。通過對設計說明

閉關自守帶來的弊端情況的分析，讓學生認識到對外開放的必要性。通過觀看視頻《改革開放三十年，輝煌成就》，讓學生認識到只有堅持中國共產黨領導，才能發展中國； 一切政策要從中國國情出發，實事求是；生產關系只與有適應了生產力，才會促進生產力的發展。策略與

教學過程

教學環節（注明每個環節預設 的時間）一．導入新課

教師活動 學生活動

設計意圖

設計學生回憶并討論：

意圖：本課

1950年，中央政府頒潛在的主通過打比方(用腳和鞋子的關系)向學生（介紹“生產力”、“生產關系”及兩者之間布《中華人民共和國土地題是改革 改革法》，廢除地主階級不適應生四分鐘）的關系。

封建剝削的土地所有制，產力的生（【出示問題】幻燈片2 實行農民的土地所有制。產關系、改十二分革不適應【出示】幻燈片1 從新中國成立到十一屆三中全會召開，20世紀50年代，經濟基礎我國曾四次調整生產關系，完善社會主義制我國對農業、手工業、資的上層建（度，是哪四次？ 本主義工商業進行了社會筑。在經濟十分主義改造，實現了把生產方面，改革鐘）

[過渡]十一屆三中全會以后對生產關資料私有制轉變為社會主就是改變系調整的具體情況如何呢？我們來看第九課義公有制的任務。斯大林模（《改革開放》。式的社會十五分 1958年人民公社會主義，走出【出示題目】幻燈片3《改革開放》。鐘）運動，是黨在探索建設社一條有中

會 主義道路中的一次嚴國特色的（一）家庭聯產承包責任制 重失誤。社會主義

道路。初中[出示材料] 幻燈片4，十一屆三中全會作學生對社

出實行改革開放的偉大決會主義這人民公社大力推行組織軍事化,行動戰策，中國進入社會主義現

個名詞并斗化.將勞動力按軍隊編制組成班排連營,采代化建設新時期。

不陌生，但取大兵團作戰的方法,從事農業生產.<實際

是他們還上工業只有極少數滿足農業生產的社隊企學生1 政社合一，不明白什業>??人民公社的特點叫“一大二公”,實統一經營，集中勞動，統

么是中國際上叫“一平二調”.在公社范圍內,實行貧一分配，吃大鍋飯

特色的社富隊拉平.平均分配,對生產隊的勞力、財物,會主義。本公社往往無償調用,社員的某些財物也被無學生2 缺少生產自

節課的思代價收歸社隊所有,嚴重破壞等價交換的原主權，生產積極性不高

維定位為則.社隊內部實行平均主義的賠償制.干活不

下節課做計工分,吃飯不要錢,完全違背了按勞分配的學生表演短劇 《大包

鋪墊，也是原則.干》

完成本單元命題的請同學們再結合課本上家庭聯產承包旁白：

教育要求。責任制的有關內容回答：

1978年12月18日，設計【提問】改革前農村生產狀況如何，有中國最高層的政治家和最

意圖：要充何弊端？ 底層的農民們，共同翻開

分挖掘材

了歷史新一頁。這一天，料中的信【出示】幻燈片5 安徽省鳳陽縣梨園公社小

息，結合學

崗生產隊，隊長嚴宏昌把結合歷史劇和課本相關知識，說說黨和18戶農民召集到一起，私生的生活

經驗，調動人民是如何解決這一生產弊端的？ 下立了一份將田地包干到

學生的思

戶的生產契約。

維，讓他們【過渡】幻燈片6

開動腦筋學生A臺詞：

坐牢殺頭的情況最終沒有發生，而包產想。引導他到戶的結果卻是加快了生產進度、抓住了季“我們分田到戶，每們想象當節，這便是“家庭聯產承包責任制”的雛形。戶戶主簽字蓋章，如以后時的歷史這種做法得到了中央的肯定，隨后在中央的能干，每戶保證完成每戶局面。同時的全年上交和公糧，不再不斷地運鐘）指導下逐步在農村實行。

向國家伸手要錢要糧。” 用比較的手法，帶領【出示圖片】幻燈片7 學生B臺詞： 他們去學

會思考。

到1982年全國92%的社隊都實行了家庭“如果不成怎么對初中學聯產承包責任制。隨著農業生產向專業化、辦？” 生應當由商品化、社會化發展，農村鄉鎮企業也迅速淺入深，由

學生A臺詞： 發展起來，為農村致富和實現現代化又開辟表及里，由了一條新路。現象到本

“如不成，我們干部

質，層層剝

坐牢割頭也甘心，各位社【出示圖片】幻燈片8、9、10列舉一繭地幫助員也保證把我們的小孩養些當時知名企業。他們認識活到十八歲。”

農村改革【出示問題】幻燈片11 的關鍵點

旁白：

在于激發列舉我縣的一些鄉鎮企業。

農民的生

社員們含著眼淚按下

產積極性。【出示】幻燈片12鄉鎮企業發展統計圖鮮紅鮮紅的手指印。之后

改革則涉

他們把牲畜、土地分到每及政治體教師小結： 戶手中。這份契約，當之

制。

無愧地成為中國農民告別改革的成功，使中國農村面貌發生了巨饑餓的宣言書。

設計大轉變，農民生活水平提高顯著。雖然這并

意圖：通過不是說農村的問題都解決了，但農村改革的學生討論回答：

圖片和問成功增加了我們的信心，政府把農村改革的經驗運用到城市，從1985年起城市改革全面A分田包產到戶→農題設置，讓

學生認識展開了。民有了生產自主權

鄉鎮企業

（二）國有企業改革 B自負盈虧→調動農及其作用。

民生產積極性

設計

學生結合本縣情況回意圖：政企

分開不只1“上班八點鐘來，九點鐘走人，十點鐘答

是擴大企時，隨便往廠區大院里扔一個手榴彈也炸不死人。” 學生A:三利膠帶廠、業的經營

自主權，明三元膠帶廠

2.“現在我們的改革從農村轉到城市,確政府的全面改革.改革是迫切的,如果城市不進行改學生B：宋村的拔絲職能才能革,城市工作不能滿足占我國人口百分之八廠 真正做到十的農村的發展需要,就會阻礙農村繼續前徹底分離，學生C:博野大成鑄造 進.從農村改革看,城市改革不但必要,而且這是國企相信會成改革長期

學生結合材料和課本得不到解功”.鄧

相關內容回答。小平決的問題。

讓初中學3.城市是經濟體制改革的重點.城市是【出示材料】幻燈片13.我國經濟、政治、科學技術、文化教育的中心,是現代工業和工人階級集中的地方.??

僅城市工業企業提供的稅收和利潤,就占全國財政收入的80℅以上.因此,城市在現代化建設中起著主導作用.學生答：國有企業 生回答這

個問題可

學生答： 能有困難，因此不必

政企職責不分,國家等學生回對企業統得過死;忽視商答。社會主

價值規律;分配中義市場經4.這種體制存在嚴重弊端,如政企職責品生產、不分,國家對企業統得過死;忽視商品生產、平均主義嚴重,企業吃國濟體制的價值規律;分配中平均主義嚴重,企業吃國家家“大鍋飯”,職工吃企業問題比較

;企業缺乏自主復雜，提出“大鍋飯”,職工吃企業“大鍋飯”;企業缺“大鍋飯”乏自主權,職工的主動性和創造性難以發揮,權,職工的主動性和創造概念即可。致使企業失去活力等等,從而嚴重阻礙了生性難以發揮,致使企業失教科書有

去活力 產力的繼續發展.公司制、股

份制的內

把原來單一的公有制容，需要簡【出示問題】幻燈片14為什么要對城市

經濟發展為以公有制為主單介紹相進行改革？

體的多種所有制經濟；對關的專業城市改革的重點是什么？ 國有企業實行政企分開，知識。多種

逐步擴大企業的生產經營所有制是【出示問題】幻燈片15.自主權，實行經營責任制； 很現實的實行以按勞分配為主體的問題，學生改革前國有企業生產中有何弊端?黨中多種分配方式并存的分配

可以理解。

央是如何解決這一問題的? 制度，提高了各方面的積

極性。設計【出示問題】幻燈片16

意圖：這部

學生結合課本答 分的重點十四大以后,我國又是如何在城市加快

放在深圳，改革步伐的? 學生結合課本答：指

認識的問

1980年，我國在廣東的深【出示圖片】幻燈片17以海爾集團的發圳、珠海、汕頭和福建的題是引進

外資、技展說明國有企業改革的效益。廈門建立四個經濟特區，術、管理，后來又增設海南經濟特

目的在于教師小結：

區。

加快現代化建設。講到這里，我們仿佛走過了改革的20多

學生答：嚴重阻礙了個春秋，感受著它給祖國大地帶來的變化和

中外經濟文化的交流，阻

設計進展，這一切就像一個美麗的春天的故

礙了國內資本主義萌芽的意圖：通過事??

發展。影響了科學技術的問題探討，進步，造成了經濟技術的讓學生加

（三）對外開放

落后，導致近代中國大大

深對本課

落后于西方，出現了近代【出示】幻燈片18 的理解，并

中國落后挨打的局面。

找出規律播放歌曲《春天的故事》（過渡）性的東西。

學生答：為了吸收僑資、外資；引進先進的科畫了一個圈”是指什么？ 【出示】幻燈片19

學技術和管理經驗；為了進行現代化建設，加快發展我國社會主義經濟。

②清朝末年的閉關政策有何弊端？畫這學生答：形成了“經樣一個圈有什么好處？ 濟特區【出示】幻燈片20 這個圈后來是怎樣擴大的？ 【出示】幻燈片21 “神話般的崛起座座城”最具代表性的是哪座？

【出示】幻燈片22 經濟特區“特”在什么地方？以深圳為例說說經濟特區在社會主義現代化建設中的作用。

【出示】幻燈片23 視頻 【出示】幻燈片24 問題探究：從《改革開放三十年成就輝煌》視頻中，你可以得出怎樣的啟示？

【出示】幻燈片25 改革開放的根本目的是什么？ 【出示】幻燈片26 今天的對外開放城市與近代史上不平等條約中的開埠通商有何根本區別？

【出示】幻燈片28 【播放】幻燈片29 歌曲：《走進新時代》結束課。

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沿海開放城市-----

沿海開放區

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內地”的對外開放格局。

深圳

學生討論答：“特”在國家實行特殊的經濟政策和管理方法，并給予很多優惠政策。

經濟特區是中國對外開放 的“窗口”，為進一步開放積累了經驗，引發了第一次沿海開發 的高潮，促進了對外開放格局的初步形成。學生討論自由發揮答：

只有堅持中國共產黨領導，才能發展中國。一切政策要從中國國情出發，實事求是。生產關系只與有適應了生產力，才會促進生產力的發展。

學生答：發展社會主義經濟。

課

學生回憶討論

在教師的指導下結合板書設計回顧學習內容。堂小結 2分鐘 布置作業 1分鐘 【出示】幻燈片27 討論在改革開放中要注意什么？

板書設計

教總的來說對這節課我比較滿意，畢竟是自己精心準備的，聽課的老師、領導也紛紛給予了好評。但教學藝術永無止境。當我把這節課的過程變成文字稿時，發現教學實踐有很多的遺憾，于是又作了若干修改、完善。如果按照這個設計再次進行教學，也許還會有很多補充，還會生成很多修改意見。比如，講完課后可進一步讓學生回顧分析中國改革開放的特點，從而深化對這課的認識。

初中教學面對的是年紀較小的學生，也正因如此，才能充分考驗教師的教學智慧。如何讓學生喜歡上歷史課，又喜歡思考歷史問題，是我們進行教學研究的大課題。

學反思

減輕學生的課業負擔在于增強課堂教學的實際效果。學生對這節課的學習內容能夠形成深刻印象，就達到了教學的有效性。要使學生印象深刻，必須讓他們有所思考。沒有思考的歷史課也不能說是成功的。針對教學對象的年齡特征，設計適當的問題，這樣的問題既不能太深，也不能太淺，這就是教學要研究的重點。