第一篇：2016最新人教版部編版拼音 8zhchshr教學設計

zh ch sh r 設計說明

針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在《語文課程標準》的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力營造有利于學生自主、合作、探究的學習氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。這節課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。在指導學生書寫時，先讓學生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做，充分尊重了學生，發揮了學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。教學目標

1.ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ 4個聲母，能讀準音、認清形、正確書寫。

2.練習直呼ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和單韻母組成的音節。

3.學會ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ4個整體認讀音節。能夠區別這4個整體認讀音節與聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在讀音、形體和用法上的不同。

4.認識漢字“桌.紙”兩個字。教學重、難點

重點：學會聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和整體認讀音節ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ。

難點：1.區別ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ的發音與用法的不同。

2.分辨平舌音ｚ ｃ ｓ和翹舌音ｚｈ ｃｈ ｓｈ發音的差異。教具準備

相關字母、音節和音節詞語卡片，剪成蘑菇形的含本課音節詞語的卡片。教學時間

3課時。課前準備

1.關于本課的多媒體課件。(教師)2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節卡片。(教師)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、復習新知，導入新課

1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si。師：小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它們打個招呼？ 2.指名讀，齊讀。

3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認讀音節)。設計意圖：從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，利用游戲使學生打開思維，在輕松愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎。

二、學習新課，自主互動 1.學習zh、ch、sh、r的音和形。(1)(出示情境圖)教師導言：同學們，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎？請把聲母卡片貼在對應的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)(2)請學生上臺擺卡片。

(3)學生說說這樣擺放的理由。預設：

學生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。學生乙：因為圖上的小板凳和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見了長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個字。

學生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。??

(4)老師領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發音的區別。)(5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學生開火車讀，男女生比賽讀。

(6)師生共同做游戲：聽音舉卡片。(7)學生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zh zh zh；刺猬吃蘋果，ch ch ch；一只石獅子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。” 2.學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。(1)教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。

導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎？誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。)(2)請四個學生上臺寫。

(3)教師指導學生練習四聲。(強調聲母要讀得輕短，整體認讀音節要讀得稍響且長。)①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。②學生自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。③教師指名讀。④學生選音組詞。3.練習鞏固。

(1)游戲：魔力耳。

①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳！”然后抽讀聲母、音節，由學生找出相應卡片。

②學生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。(2)游戲鞏固，區分平舌音和翹舌音。(手形游戲)小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。(師讀聲母，生做游戲)設計意圖：通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養孩子的自學能力，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神；讓學生根據以往的學習經驗(圖與字母是有聯系的)來猜字母的讀音，教會學生利用以往的學習方法進行學習，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生學習拼音的興趣。

三、拼讀音節

1.學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節——“大顯身手”。(1)老師帶領學生一起拼讀音節。(教師范讀、學生個人讀)zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí chá chě chū chuā chuō chī shǎ shè shù shuā shuō shī rè rǔ ru? rì

(2)把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發4張圖片。shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì 數 數 尺 子

十 四

日歷 sì shí rì qī hē chá shí zì 四 十 日 期 喝 茶 識 字

①每組選兩個小朋友上講臺拼讀音節，看看哪組最先把4張圖片上的音節拼讀出來。

②再從各個小組里面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學的挑戰。(3)教師小結。

設計意圖：創設有趣的游戲情境，可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與游戲，可以逐步養成互助互愛，互相促進，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發展。

四、正確書寫

引言：同學們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎？ 1.教師指導學生說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫，邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空。)寫zh時，兩個字母要靠緊一些。

3.教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發芽了？來，跟著老師一起讀：小草發芽r r r。(書空r。)4.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。(提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。)5.在實物投影上展示學生作業。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)6.教師指導學生修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規范。

設計意圖：本環節指導學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂氣氛活躍。及時評價學生的作業成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。

五、談話結束

今天學到了哪些本領？大家一起來交流交流吧。

設計意圖：通過交流使學生對所學知識的理解更深入，也有利于教師發現不足，及時彌補。

第二課時

一、復習導入 “溫故知新”，教師指導學生讀音節。1.zh—a z—e z—u sh—u—o 2.shā shè shǔ chù zhuō shu? 3.sì shí rì qī hē chá shí zì

設計意圖：復習舊知，為進一步學習做準備。

二、學習生字、兒歌 1.識字學詞。

(1)教師引導學生看圖說話，在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。

(2)指導學生借助拼音讀準這兩個詞語。(3)教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。(4)教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。

這些生字你認識嗎？你是怎么認識的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

①引導學生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具。可以用來吃飯、寫字、工作。②形象記憶“紙”：出示紙張，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。2.“書聲瑯瑯”。(1)出示《繞口令》，請學生自己試著拼讀，看誰最認真。

(2)指導學生把讀不準的音節畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。(3)強調“四”和“十”的讀法，引導學生反復讀。(4)多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。

設計意圖：采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習的積極性。

三、總結激勵

今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！教學反思

這堂課學生基本上是在編兒歌，做游戲、學中玩、玩中學中度過的，教師有意識地注重了學生學習的積極性，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言能力，擴大了學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個環節自然地過渡，引起學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之能夠自主學習拼讀音節，并形成能力，提高其識字和學習普通話的效率。

第二篇：人教部編四年級上冊完整教學設計12 盤古開天地

盤古開天地

課題

盤古開天地

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“翻、劈、緩”等13個字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學

重點

1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2.學后能用自己的話講述這個故事。

教學

難點

能用自己的話講述這個故事。

第一課時

教學

目標

1.認識和會寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話導入

1.（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）

指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點？

生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。

2.今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（板書：12

盤古開天地）

【設計意圖：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。】

新課

教學

（）分鐘

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。

2．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)

劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成“jiànɡ”；

軀：“軀”和“區”是形近字，都讀“qū”。

3.書寫指導。

出示生字“翻、劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋”

(課件出示5)

指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要左窄右寬。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.找出多音字，組詞識記。

5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

反饋“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。”齊讀

7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）

8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創造了美麗的世界。）

(課件出示6)

9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

【設計意圖：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞中心句來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

四、布置作業

找其他神話故事讀一讀。

課堂作業新設計

一、在帶點字的正確讀音后打上“√”。

軀干（qū

qǔ）

一丈（zhànɡ

zhǎnɡ）

劈柴

（pī

pì）

血液（yuè

yè）

二、辨字組詞。

肌（）

液（）

饑（）

夜（）

三、我知道。

1.“微”字按部首查字法，應查____部，（）和（）都含有該部首。

2.“丈”字共（）筆，第二筆是（）。

3.“肌”

是（）結構的字，右邊部分換一換，可以變成（）

字。

【答案】

一、qū√

zhànɡ

√

pī

√

yè√

二、肌膚

饑餓

血液

黑夜

三、1.彳

行

很

2.三

丿

3.左右

膚

第二課時

教學

目標

1.有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

2.體會神話故事充滿想象的特點。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、激情導入，復習生字

上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。

1.聽寫詞語：

渾濁

劈開

血液

茂盛

（課件出示8）

教師集體訂正。

2.誰能把課文的主要意思說一說:

盤古將黑暗的天地分開,創造了美麗的宇宙。

3.課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最后一段。

【設計意圖：這一環節的設計，既鞏固了字詞，又加深了對課文內容的理解。】

新課

教學

（）分鐘

二、研讀文本，體會偉大

（一）出示詞語：（課件出示9）

混沌一片

黑乎乎

輕而清

重而濁

緩緩上升

慢慢下降

1.指名讀。

2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

學習課文第一自然段

1.學生自讀課文，指名讀句子。

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙

混沌一片。

沒有。

3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4.出示句子：（課件出示11）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：（課件出示12）

拿起

劈

頂

撐

1.齊讀。

2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。（課件出示13）

引導學生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語：（課件出示14）

飄動的云

隆隆的雷聲

遼闊的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草樹木

滋潤萬物的雨露

1.指名讀。

2.找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？

師：盤古的身體發生了巨大的變化。（課件出示15）

他呼出的氣息——；

他發出的聲音——；

他的雙眼——；

他的四肢——；

他的肌膚——；

他的血液——；

他的汗毛——；

他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什么發現。

（板書：身化萬物）

3.交流發現，反饋：（課件出示16）

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前后有聯系。

（3）總分段式。

（4）并列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師范讀）

4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！

5.師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

6.反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

指導朗讀：排比段讀出語調的高低。

7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創造了美麗的世界。”（齊讀）

8.師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創造了美麗的世界。”（齊讀）

三、拓展延伸，體會精神

1.“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創造了美麗的世界。”這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創造了美麗的世界。”（齊讀）

2.課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。

3.指名復述這部分課文。（課件引導）（課件出示18）

【設計意圖：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。】

【設計意圖：（通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想象說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。】

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、總結拓展，布置作業

1.師總結：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。

2.布置作業：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。

板書

內容

盤古開天地

開天辟地

頂天立地

身化萬物

課堂作業新設計

一、看拼音寫詞語。

xuè

yè

wēi

ɡuānɡ

huǎn

huǎn

（）

（）

（）

二、選字填空。

竭

遏

濁

燭

枯（）

渾（）

三、根據課文填空。

只聽見一聲巨響，“_______”碎了。_________的東西，緩緩上升，變成了天；__________的東西，慢慢下沉，變成了地。

【答案】

一、血液

微光

緩緩

二、竭

濁

三、大雞蛋

輕而清

重而濁

教學反思

1.有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了

。”一句話做了知識的鋪墊。

2.不足之處是把教學預設的環節漏掉了。課文第五自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化，學生讀文后我問：“雨露的后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎？”讓學生由省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？學生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學生說得還算生動，但說好后我原先有個環節，讓學生把他們所寫的內容加到省略號里去，問他們這個省略號能不能去掉，目的是為了讓學生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去后仍然不能省掉，但在教學時把這個環節忘掉了。

【教材分析】

《盤古開天地》是部編版小學語文四年級上冊第三單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

【與文章相關的資料介紹】

盤古簡介：

盤古，中國古代傳說時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物。《五運歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、看詞語，寫拼音。

隆重（）

渾濁（）

四肢（）

竭力（）

二、給下列生字組詞。

遼（）

微（）

宙（）

濁（）

緩（）

滋（）

竭（）

丈（）

三、根據意思寫詞語。

1.形容草木長得繁密。

（）

2.攙雜在一起，混雜。

（）

3.形容山或建筑物高大而雄偉。

（）

4.精神、力氣消耗已盡，形容非常疲勞。（）

四、給句子加標點。

他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云（）他發出的聲音化作了隆隆的雷聲（）他的左眼變成了太陽（）照耀大地，他的右眼變成了月亮（）

閱讀能力大提升

五、課文整體梳理。

這是一篇________故事。講述的是_____

睡醒后發現一片_____，就拿起______劈開天地，從此，為人類創造了一個美麗的世界。

六、重點段落品析。

盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創造了美麗的世界。

1.為什么說盤古用“整個身體創造了美麗的世界”？

2.閱讀后回答。

（1）省略號的作用是。

（2）試著寫出省略的內容

________________________________________________；

_______________________________________________。

3.盤古犧牲了自己創造了美麗的世界，你想對盤古說什么？

思維創新大拓展

七、想一想，說一說。

如果你擁有超能力，你會如何為人類做貢獻？

參考答案：

一、lónɡ

zhònɡ

hún

zhuó

sì

zhī

jié

lì

二、遼寧

細微

宇宙

渾濁

緩慢

滋潤

竭力

一丈

三、茂盛

混沌

巍峨

精疲力竭

四、；

；，……

五、神話

盤古

黑暗

斧子

六、1.他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

2.（1）內容的省略；（2）例如：他的頭發變成了小鳥；他的耳朵變成了山洞。

3.如：盤古，你真是一個偉大的英雄。

七、略

第三篇：人教部編四年級上冊完整教學設計20 陀螺

陀螺

課題

陀螺

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.認識“嫵、媚、釘”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。

3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

教學

重點

指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

教學

難點

指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

第一課時

教學

目標

1.認識“嫵、媚、釘”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、師生談話，導入新課

同學們，你們喜歡玩具嗎？你們家里還有什么玩具？

玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內涵、充滿童真童趣的文章，現在就讓我們一起學習吧！（板書：陀螺）生齊讀課題。

【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決；

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

三、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“嫵、媚、釘、旋、兵、恨、帥、徹、潰、譽、丑、豪”(課件出示2)

“帥、丑”是翹舌音。

2.書寫指導。

出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪”

(課件出示3)

指導書寫，并注意學生的寫字姿勢：“旋、況、敗、仍、恨、帥、預、潰”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“否”是上下結構的字，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一橫要長一些。(課件出示3)

【設計意圖：學好字形，這是學好語文的基礎。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

四、再讀課文，小組討論

1.以小組為單位，練習把課文朗讀通順、流利。

2.個體質疑

組內探討

集體質疑

3.抽讀，評議。

4.感知內容。

【設計意圖：掃除學文中的障礙，整體感受課文內容。】

課堂作業新設計

一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。

鐵釘（dīnɡ

dìnɡ）

旋轉（xuān

xuán）

帥氣（shuài

shài）

二、看拼音寫詞語。

fǒu

zé

kuànɡ

qiě

rénɡ

rán

yù

liào

（）

（）

（）

（）

三、仿寫詞語。

興致勃勃(ABCC）

【答案】

一、dīnɡ√

xuán√

shuài√

二、否則

況且

仍然

預料

三、白發蒼蒼

波濤滾滾

逃之夭夭

第二課時

教學

目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

3.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

4.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、復習導入

1.聽寫字詞。

否則

旋轉

況且

金兵

一戰即敗

仍然

尤其

恨不得

帥氣

預料

品道

潰敗

丑小鴨

自豪

（課件出示5）

集體訂正。

2.今天我們繼續學習第20課，齊讀課題。

新課

教學

（）分鐘

二、研讀課文

（一）學習

1-2自然段

1.陀螺又叫什么？陀螺的構造是怎樣的？請你默讀第1、2自然段。（課件出示6）（板書：冰尜兒）

2.自由讀、指名讀、體會讀。生說印象。

（二）學習3-5自然段

1.指名學生讀。

2.小伙伴們是怎樣玩陀螺的？在課文中畫出來。（課件出示7）

（抽冰尜兒、賽陀螺）

3.第4自然段中哪一句是比喻句？把什么比作什么？

（曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。這句話把快樂比作燕子。）

比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。

（板書：郁悶）

4.“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。”這句好說明了什么？

（我對陀螺的癡迷程度已經到了忘我的境界。）

（板書：恍惚）

（三）學習

6-11自然段

1.學生交流，討論，老師范讀，學生一邊聽一

邊思考：“誰的陀螺最棒？”

2.“尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”

這時“我”的心情是怎樣的？（課件出示8）

（板書：興奮）

（四）學習

12-13自然段

1.學生自由朗讀，討論，合作學習。（課件出示

【設計意圖：通過品讀重點語句，既釋放了情感，又讓學生在自主學習中找到體會情感的突破口。】

9）

你是怎樣理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？

這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據外貌評估一個人的才能，品質和行為。

（板書：人的才能

品質

行為）

學生齊讀，學生討論。

三、拓展遷移

做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程，思考下列問題。

用幾個動詞描寫這位同學玩溜溜球的過程，精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發現了什么道理？

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、布置作業

請同學們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領悟到的道理用文字描述出來吧！

【設計意圖：小練筆延伸了文本，升華了情感。】

板書

內容

陀螺

冰尜兒

郁悶

恍惚

興奮

人的才能

品質

行為

課堂作業新設計

一、比一比，組詞語。

恨（）

況（）

仍（）

優（）

很（）

兄（）

扔（）

尤（）

二、填上適當的動詞。

（）陀螺

（）鼻涕

（）頭（）腦

三、把下列詞語連成句子并寫下來。

1.注意

懊惱

這種

長輩的引起了

終于

2.證明吧

直到現在興致勃勃

我還能

這些

寫下

文字

有力的便是一種

四、說說你對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

【答案】

一、憎恨

情況

仍然

優秀

很好

兄弟

扔了

尤其

二、抽

擦

搖

晃

三、1.這種懊惱終于引起了長輩的注意。

2.直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！

四、略

教學反思

1.通過教學，讓學生感受到童年時的樂趣，小朋友之間的快樂，小朋友之間的點點滴滴，讓人終身難忘。在教學時我抓住陀螺這一線索，說陀螺→打陀螺→得陀螺→賽陀螺→贊陀螺，讓學生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

2.不足之處是讓學生上臺表演打陀螺的時間太短，沒有充分體會到打陀螺的快樂。

備課素材

【教材分析】

《陀螺》這篇文章是兒童文學作家高洪波老師的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。

【作者介紹】

高洪波，詩人，散文家。1951年12月生于內蒙古。先后出版過《鵝鵝鵝》等10部兒童詩集,《說給繆斯的情話》等2部評論集,《波斯貓》《我喜歡你，狐貍》《醉界》《人生趣談》《高洪波軍旅散文選》等

20多部散文隨筆。《我想》獲全國第一屆兒童文學優秀作品獎，散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎。

【與文章相關的資料介紹】

陀螺：指的是繞一個支點高速轉動的剛體。陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，也作陀羅，閩南語稱作“干樂”，北方叫做“冰尜”或“打老牛”。

形狀上半部分為圓形，下方尖銳。從前多用木頭制成，現代多為塑料或鐵制。玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使直立旋轉。或利用發條的彈力旋轉。傳統古陀螺大致是木或鐵制的倒圓錐形，玩法是用鞭子劈。現代已有用發射器發射的陀螺。當然，還有一些“手捻陀螺”十分普及。陀螺，是青少年們十分熟悉的玩具。風靡全世界。中國是陀螺的老家。從中國山西夏縣新石器時代的遺址中，就發掘了石制的陀螺。可見，陀螺在我國最少有四、五千年的歷史。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

shuài

qì

fǒu

zé

zì

háo

dǎ

bài

（）

（）

（）

（）

二、精挑細選。

1.猶

優

尤:（）如

（）其

（）秀

2.很

恨

狠：（）心

（）好

仇（）

三、根據意思寫詞語。

1.看到名稱就聯想到它的意義。

（）

2.形容運用自如。

（）

3.形容態度真靜。

（）

四、根據要求寫句子。

1.這種懊惱終于引起了長輩的注意。（用加點的詞造句）

2.這時你看吧，兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰——直到其中一方被撞翻才告一段落。

這句話把

比喻成了

。你來仿寫一個擬人句吧！

閱讀能力大提升

五、基礎積累大鞏固。

課文以

為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰勝的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對的喜愛之情。

六、課文整體梳理。

《陀螺》片段

在我的故鄉，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。

做冰尜兒用的是木頭，柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。抽打冰尜兒，當然是在冬季的冰天雪地里，最好的場所是冰面。好的冰尜兒要在尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉不了多少圈，尖部就會裂開。無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你的抽打，__

_______。

抽冰尜兒的小伙伴們，都愛比個高下。他們往往各站一角，奮力抽轉自己的冰尜兒，讓它朝對方撞去。這時你看吧，兩只旋轉的陀螺奮力搏斗，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰——直到其中一方被撞翻才告一段落。賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到馬路上去應戰。況且小陀螺有個難聽的綽號叫“角錐”，意思是小且細。抽打“角錐”的大多是拖鼻涕穿開襠褲的，他們的興趣，在于抽鞭子，陀螺的質量往往不在意。

1.陀螺又叫。

2.第二段橫線上填入的句子符合語境的一項是（）

A．在冰面張牙舞爪，窮兇極惡。

B．在冰面旋轉、舞蹈，憨態可掬。

C．在冰面搖頭晃腦，殺氣騰騰。

D．在冰面橫沖直撞，左右逢源。

3.下列選項分析不恰當的一項是（）

A.文章記錄了一段兒時玩陀螺的回憶。

B.文章表達了對童年美好生活的懷念。

C.文章多處“大詞小用”，讀來富有童趣。

D.文章表達了對人的外貌的深刻思考。

思維創新大拓展

七、“人不可貌相，海水不可斗量”你知道哪些諺語？趕快寫一寫吧！

參考答案：

一、帥氣

否則

自豪

打敗

二、1.猶如

尤其

優秀

2.狠心

很好

仇恨

三、1.顧名思義

2.得心應手

3.不動聲色

四、1.我的任務終于完成了。

2.陀螺

人

它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。

五、陀螺

大陀螺

陀螺

六、1.冰尜兒

2.B

3.D

七、略

第四篇：人教部編四年級上冊完整教學設計習作二

習

作

課題

小小“動物園”

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學會在觀察中發現書中人物和動物的對應關系。

2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內容的溫馨感。

3.結合生活，展開聯想，抓住特點介紹自己或家庭成員。

4.擴寫繪本，學會抓住人物特點寫一件事。

教學

重點

1.觀察發現書中人物和動物的對應關系。

2.結合生活，展開聯想，抓住特點介紹自己或家庭成員。

教學

難點

結合事件來介紹家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感覺。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、謎語導入

同學們，我們都有自己喜歡的動物，老師也有喜歡的動物，大家來猜個謎語就知道了。

1.八字須，往上翹，說話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（貓）（出示課件2）

2.凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。（金魚）（出示課件3）

同學們都對動物的特點有一定的了解。如果你把自己的家想象成一個“動物園”，是不是很有趣。

【設計意圖：運用猜謎形式，激發學生的學習興趣。】

今天，我們的習作就是圍繞“動物園”來寫的。現在就讓我們寫一寫我們的家人吧。（板書：小小“動物園”）

新課

教學

（）分鐘

二、創設情境（動物照片）（出示課件4）

理解人物和動物的關系

過渡：看完照片，我們認識了許多動物。提問：你最喜歡誰？你最喜歡他身上的哪個特點？（貼“特點”牌）這是從哪方面來描寫呢？（板書：特點）

1.爸爸與貓（樣子

性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只貓。（板書：樣子

性格）

2.姐姐與魚（本領）：我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。（板書：本領）

3.爺爺與大老虎（性格）：我的爺爺很威嚴，就像一只大老虎。（出示課件5）

總結：把每一個人都比作一種動物，這是人物和動物的關系。通過每個人不同方面的特點，來描寫人物。這在我們作文中也是常見的，這叫做“抓住特點”。這把金鑰匙，你掌握了嗎？

剛才我們是一段段來欣賞，現在我們整合全文，再來仔細品味一番，你發現每一段有相似的地方嗎？

（1）指名學生回答。

（2）教師引導并評價。

師：前面是介紹人，后面是說明人的特點。

三、習作構思

【設計意圖：創設情境，使學生更容易理解，使學生掌握寫作技巧。】

（一）仿照例子，趣說人物

要求：選擇自己或是班上的一個同學來介紹，說特點，聯想動物。

介紹自己

我叫________，是個小_____孩。其實呢……

我是________，_____________________。

（出示課件6）

介紹家人

這是我的________，___________。其實呢……

他/她是_________，___________________。

（出示課件7）

（1）自由思考

師：請你們根據游戲要求，大膽聯想。

（2）交流分享

師：誰來試試看？（充分說）

（3）評析總結

你們都能夠抓住人物和動物的特點，展開聯想。

（二）再讀例子，理清特點

1.引導閱讀，擴編內容（出示課件8）

（1）引導看圖。（抓住動作、語言、喜好等來寫）

【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。】

（2）口頭擴編繪本。

2.小結

師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，這樣的內容才會精彩。

師：同時，通過動作、語言描寫等表現人物的特點，在我們的寫作中是很常用的喲。

總結：我們知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。（板書：抓住特點

要圍繞中心句）

過渡：剛才你已經說到了自己或是同學的一個特點，接著，我們再來玩個游戲，叫做“誰是金筆小作家”。看看誰文筆最棒。

（三）游戲激趣，細寫人物

“誰是金筆小作家”（出示課件9）

要求：剛才你已經說到了自己或是家人的一個特點，哪件事情最能體現這個特點，請你把這件事情寫下來，并寫一寫你對人物的感情，生活在家里的感覺。字數不限。

1.學生寫。

2.師巡視。

3.交流習作。（可叫一生先來改，教師再來評講。）

【設計意圖：設計“誰是金筆小作家”這個環節，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

四、小結

這節習作課，我們學習了寫“人物”這樣的文章，我們在介紹人物的時候，要抓住特點（性格、樣子、飲食等），圍繞中心句，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計

小小“動物園”

特點：

性格、樣子、本領……

抓住特點

要圍繞中心句

教學反思

1.我根據自己的設計環節一步步展開教學。整堂課的學習氛圍很融洽，孩子們都樂此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，讓孩子充滿驚喜和快樂，它能讓孩子產生幽默和共鳴，了解每個人和動物做對比，包括性格、脾氣和愛好等個性品質，積極引導學生嘗試運用對比方法，仔細觀察，學會通過細節和事例把人物特點寫具體。細細品讀繪本，會發現一個有趣的固定格式：“我叫……其實呢……我是……”和“這是我……其實呢……他/她是……”這兩個短句可以讓孩子去模仿學習，并用來介紹自己或身邊的人。

2.不足之處就是在說話環節中，我對孩子的引導不夠，擔心學生說不出我的預設答案，便沒有循循善誘，“三下兩除二”就把答案說出來。此外，我對哪些作文較典型，適合當堂批改把握不當，沒有緊跟本堂課的重點來講。

第五篇：人教部編四年級上冊完整教學設計習作三

習

作

課題

寫觀察日記

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。

2.讓學生寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。

3.讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。

4.練習修改習作。

教學

重點

把自己平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。

教學

難點

從哪些方面進行細致、準確的觀察。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、激發學生的寫作興趣

師：我們學習了《爬山虎的腳》是作者葉圣陶經過一段時間的觀察發現爬山虎的秘密，《蟋蟀的住宅》是作者法布爾觀察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全過程。作者平時認真、連續的觀察才把文章寫得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學習作者的這種寫法，把它運用在自己的習作中，讓自己的習作也顯得生動有趣。

（板書：寫觀察日記）

【設計意圖：與學生對話，拉近了師生之間的距離，激發了學生的學習興趣。】

新課

教學

（）分鐘

二、回憶日記格式。

（一）回憶日記格式。(出示課件2)

1.學生齊讀題目，說一說要求寫什么？

2.師導言：既然要寫觀察日記，我們就要了解日記的格式。誰能說說日記的格式是什么？

3.學生：要寫上年、月、日、星期和天氣。

4.老師：很好，看來大家對寫日記有所了解。首先你可以給日記取個標題；其次在第一行寫上你寫日記時的日期、天氣、星期幾！（板書：給日記取個標題

第一行寫上日期、天氣、星期幾

【設計意圖：審題指導這個環節能讓學生很快了解題目，把握寫作重點。】）

5.觀察日記就是把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個側面，寫出特征，反映一個中心。我們來看看觀察日記的格式。老師認為，學生寫日記，根據寫作目的不同可以有兩種格式：一種是寫在日記本上，給自己看的，一種是寫在作文本上給老師看的。寫在日記本上的就像剛才的同學所說，第一行寫出寫日記的時間和天氣；寫在作文本上的就是一篇文章，最好要有一個題目，老師一看就知道你寫的觀察日記中心是什么，第一行再出現寫日記的時間。

6.師：大家打開書，翻到第44頁，再讀一讀蘇聯比安基的《森林報·夏》中的兩則日記，想一想，說一說：它和我們以前所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內容，卻由幾則日記共同組成。）

7.師：這樣在一段時間內，圍繞同一個寫作內容，把觀察到的事物發生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續觀察日記。今天，我們也可以寫一寫連續觀察日記。

（二）確定觀察對象。

1.同學們想一想，你打算選擇什么事物來進行認真細致地觀察呢？大家打開書翻到第46頁，看看這些小朋友都準備觀察什么？

2.學生回答：他們想觀察種子發芽、樹葉顏色變化、月亮變化的過程、家里養的小貓。

3.學生先在小組內交流自己的觀察對象，然后在全班交流。

（二）確定觀察對象。

1.同學們想一想，你打算選擇什么事物來進行認真細致地觀察呢？大家打開書翻到第46頁，看看這些小朋友都準備觀察什么？

2.學生回答：他們想觀察種子發芽、樹葉顏色變化、月亮變化的過程、家里養的小貓。

3.學生先在小組內交流自己的觀察對象，然后在全班交流。

三、指導觀察方法，引導學生習作。

（一）指導觀察方法

1.過渡：小朋友們，我們已經選好了要觀察的事物，你能告訴我們一下，你怎樣去觀察選好的事物？

2.讓學生自主、合作、探究地學習，老師相機引導學生把握觀察的方法。

（1）請觀察同類事物(如水果類、植物類、動物類)的小朋友自愿組成學習小組，大家一起討論、探究，并將自己小組探究到的該類事物的特點寫在紙上。

（2）讓學生將自己小組觀察的結果與全班同學交流。

3.引導學生了解觀察事物的方法，引導學生仔細想——發揮聯想和想象，并指導學生把觀察到的事物說得生動、具體。

（1）如是水果類，指導學生在全面細致觀察的基礎上，讓學生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說自己每步觀察的結果。同時，啟發學生調動各種感觀

去認識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發揮想象等。(出示課件3)

（2）如是觀察植物，引導學生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點，生長習性等，要仔細觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物各個部分的形狀、顏色、姿態作全面地了解。還可用鼻子聞一聞花散發出來的香味。

(出示課件4)板書：觀察植物（干、莖、葉等各部分的特點，生長習性）

（3)如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習慣等特點。板書：觀察動物（動物的外形、生活習慣等特點）

（二）引導學生習作

1.師導言：我們怎樣才能把觀察到的事物寫出來，記錄下事物的變化和自己的觀察過程，以及自己的想法和心情呢？請大家

【設計意圖：讓學生充分調動眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的功能，對所找到的材料進行感覺、品評和分辨，然后有的放矢地把所見、所聞、所感運用日記的形式當堂寫下來】

【設計意圖：通過具體的范文指導，讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力。】

再讀第44頁蘇聯比安基的《森林報·夏》中的兩則日記，找出能體現作者觀察細致的語句，說說你的體會。

2.茅盾曾寫過：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”由此可知，觀察一個事物必須具體，細致。

3.同樣，寫觀察日也要像哨兵一樣細心。其實，只做到這一點還遠遠不夠。觀察還要全面，調動多種感官，從多個角度和層面來描寫。比如，看：眼睛看到什么？聽：耳朵聽到什么？觸：手可以摸到什么？嗅：鼻子可以聞到什么？味：舌頭是否可以嘗到什么？另外，大家還要在全方位感知的同時輔以自己的感受：大腦里想到什么？

心中感受到了什么？自己的心情怎樣？（板書：有感受，記下來）

4.所以寫觀察日記除了“觀”，更要有“察”，就是還要有觀察后的感受。同時，別忘了寫出觀察對象最近幾天或一段時間內的變化情況喲！

5.學生開始寫日記，教師巡回指導。

四、整理觀察日記，組內分享日記。

1.學生再讀自己的作文，加以整理、修改，盡量做到觀察細致入微。

2.在學習小組內互相交換日記，提出修改意見，教師參與其中，并加以指導。

3.評一評：誰寫的日記觀察得細致，內容記得準確、形象。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、教師進行總結，激發習作熱情。

師總結：有人說過，生活，需要細心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材。還有人說過：仔細觀察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去領悟生活。愛默生更說過：細節在于觀察，成功在于積累。由此可見，能夠做到細致入微，并能從多方面對觀察對象加以感知，記錄下來，再輔以自己的體會，就可以形成一篇優秀的觀察日記了。愿大家多觀察，愛聆聽，善思考，勤描寫，做個有心人，寫出更多、更精彩的觀察日記吧！

板書設計

寫觀察日記

給日記取個標題

第一行寫上日期、天氣、星期幾

觀察植物（干、莖、葉等各部分的特點，生長習性）

觀察動物（動物的外形、生活習慣等特點）

有感受，記下來

教學反思

成功之處：

學生能夠在回憶課文內容的基礎上，結合自己的生活實際，寫出自己觀察的事物以及它的發展變化過程，用詞比較準確、恰當。

不足之處：

盡管設計的很好，但是本次習作也存在很多不足之處，表現最明顯的就是習作中的語言不夠豐富，雖然學生把觀察對象描寫得很真實，但總感覺敘述平平淡淡，關鍵是沒有使用恰當的修辭手法所致。