第一篇：《倍的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

11月青年教師邀請(qǐng)課資料

《倍的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P50例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“倍”的初步形成與認(rèn)知的過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、利用數(shù)形結(jié)合，充分感知“倍”的含義，初步建立“倍”的概念，并利用倍的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐、動(dòng)手操作能力以及合作交流意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：建立并理解倍的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，小棒。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：誰(shuí)能很快說出每幅圖有幾個(gè)幾？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是通過以“形”為起始點(diǎn)來(lái)對(duì)幾個(gè)幾知識(shí)做復(fù)習(xí)，為溝通舊知“幾個(gè)幾”與新知“幾倍”的聯(lián)系作好鋪墊。也是為降低在教學(xué)幾倍的意義時(shí)的難度。】

二、操作探究、初建概念。

1、師生探討。（1）引出倍。

教師：森林里來(lái)了一群小動(dòng)物，看看它們是誰(shuí)？它們?cè)诜痔}卜。請(qǐng)你仔細(xì)觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生：“我發(fā)現(xiàn)有6只小兔。”

學(xué)生：“我發(fā)現(xiàn)有10根白蘿卜，6根紅蘿卜，2根黃蘿卜”。師指圖問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？同桌互相討論一下。” 生說：“紅蘿卜的根數(shù)是黃蘿卜的3倍。”

我驚訝地問：“你再說一遍，我沒聽懂呢？”當(dāng)學(xué)生再說一遍后，接著提問：“你們看出來(lái)了嗎？我怎么看不出來(lái)，你能教教我嗎？” 【設(shè)計(jì)意圖：這里通過讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，同時(shí)我通過“你能教教我嗎？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。】

2、揭示課題。

繼續(xù)追問：“你是怎樣知道紅蘿卜的根數(shù)是黃蘿卜的3倍的呢？”

引導(dǎo)學(xué)生說出把黃蘿卜看成一份，紅蘿卜有這樣的3份，也就是紅蘿卜的根數(shù)是黃蘿卜的3倍。這里黃蘿卜和紅蘿卜的數(shù)量之間存在著“倍”的關(guān)系，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“倍”。（板書課題：倍的認(rèn)識(shí)。）

3、逐層認(rèn)識(shí)。

追問：把黃蘿卜的數(shù)量看成1份，紅蘿卜的數(shù)量有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？同桌互相說說。

4、反饋練習(xí)。

（1）教師再引導(dǎo)學(xué)生說出白蘿卜和黃蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)敘述一下他們之間的關(guān)系呢。（指名回答）

（2）讓同桌兩個(gè)相互說一說他們之間的倍數(shù)關(guān)系。

小結(jié)：像這幅圖，把黃蘿卜看成一份，紅蘿卜有這樣的幾份，我們就說紅蘿卜是黃蘿卜的幾倍。

【設(shè)計(jì)意圖：通過以“形”的感官操作，使學(xué)生明白幾個(gè)幾份，就是幾倍，由已知概念“份”引出“倍”的數(shù)學(xué)概念。由學(xué)生先探討，然后再研究，最后揭示，層層推進(jìn)，加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)與感知。同時(shí)也讓學(xué)生通過份數(shù)的變化，明白“份數(shù)”與“倍數(shù)”的關(guān)系】

三、深入研究、鞏固認(rèn)知。

1、說出課前復(fù)習(xí)題目中大雁、小狗、小貓之間的倍數(shù)關(guān)系。

談話：上課前，老師用同等大小的黃色紙條，剪成了3朵黃花，接著貼在黑板上，老師還用這些紅色的紙條剪了許多紅花，猜猜看，老師剪了多少朵 生：12朵

提問：大家為什么猜是12朵

生：把黃色的花看做一份，紅色的有這樣的3份，也就是4個(gè)3。4個(gè)3是12

2、說出綠花、紅花、西瓜之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、說說粉花和黃花之間的倍數(shù)關(guān)系。

4、分別說出幾幅圖中第一行和第二行小球數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

5、圈一圈，做一做。（數(shù)學(xué)書50頁(yè)的做一做第1題）

6、想一想，擺一擺。（數(shù)學(xué)書50頁(yè)的做一做第2題）要求：第一行擺5根小棒，第二行擺的小棒是第一行到4倍。

四、拓展延伸：涂一凃。（數(shù)學(xué)書54頁(yè)第4題）

五、總結(jié)提升：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？給同學(xué)們說一說好嗎？

六、作業(yè)布置：優(yōu)化設(shè)計(jì)27頁(yè)。

七、板書設(shè)計(jì)：

倍的認(rèn)識(shí)

黃蘿卜有2根（以黃蘿卜的數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)）

紅蘿卜的根數(shù)是黃蘿卜的3倍。

白蘿卜的根數(shù)是黃蘿卜的5倍。

教學(xué)反思：

“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。“倍”的概念比較抽象，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動(dòng)手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己擺的圖來(lái)說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求。在這節(jié)課中，我在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，從看到擺、畫，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。

數(shù)學(xué)組：王娜 2014年11月

第二篇：倍的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

倍的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

李永紅

教學(xué)內(nèi)容：課本50頁(yè)例1 班級(jí)情況分析：

在經(jīng)過了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到一定的水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是一部分學(xué)困生在遇到思考深度較難的問題時(shí)，有畏縮情緒。只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對(duì)這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂趣中。再加之有一些厚愛生的基礎(chǔ)比較差，計(jì)算能力、思維能力還需要進(jìn)一步提高，一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣還有待于加強(qiáng)，對(duì)于這些學(xué)生要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的自信心，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采用各種激勵(lì)機(jī)制，讓孩子迎頭趕上。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫的方式，使學(xué)生建立“倍”的概念，理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義。

2、通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)幾何直觀。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語(yǔ)言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：建立“倍”的概念。教學(xué)過程：

一、引出“倍”，揭示課題

師：小朋友們，你們知道小兔子最愛吃什么嗎？請(qǐng)看，小兔子們看到這些各種各樣的蘿卜，特別的開心。誰(shuí)來(lái)找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息？（板書：紅蘿卜2根，胡蘿卜6根，白蘿卜10根）師：看，黑板上有這么多關(guān)于蘿卜的信息，請(qǐng)你比一比各種蘿卜的數(shù)量，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

二、在圈畫中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)

1、①說出是胡蘿卜是紅蘿卜的幾份

師：如果我們把2根紅蘿卜，看作1份的話，也就是幾個(gè)2？那么，胡蘿卜有這樣的幾份呢？請(qǐng)你上來(lái)圈一圈。說一說你是怎樣想的。

師：你能圈一圈，讓大家看得更清楚些嗎？ ②說出胡蘿卜是紅蘿卜的幾倍

師：小朋友們看，像這樣，紅蘿卜有2根，我們把它看做1份，也就是1個(gè)2，胡蘿卜有這樣的3份，也就是3個(gè)2，3個(gè)2也可以說成2的3倍（板書）。那我們就說胡蘿卜的根數(shù)是紅蘿卜的3倍。（同桌互相說一說）

師：誰(shuí)愿意嘗試一下完整地說一說。還有誰(shuí)也會(huì)說？你也想說一說？

2、師：小朋友們，剛才我們是用什么方法知道了胡蘿卜的根數(shù)是紅蘿卜的3倍？那么你能找到白蘿卜和紅蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么？

師：我請(qǐng)1位小朋友上來(lái)擺一擺，圈一圈。請(qǐng)你說一說你是怎么想的。所以白蘿卜的根數(shù)是紅蘿卜的5倍。誰(shuí)能再來(lái)說一說。師：有沒有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關(guān)系？

3、師：請(qǐng)看。白蘿卜有6個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是紅蘿卜的（6）倍； 紅花有8朵，黃花有2朵，（紅花）的朵數(shù)是（黃花）的4倍； 蘋果有2個(gè)，香蕉有16個(gè)，（香蕉）的數(shù)量是（蘋果）的（8）倍。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你還會(huì)舉例嗎？看來(lái)我們的身邊還存在著很多倍數(shù)關(guān)系，下課以后你可以慢慢觀察。

三、在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的內(nèi)涵

1、師：小朋友們請(qǐng)看，現(xiàn)在兔媽媽又找來(lái)了1根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎？

師：紅蘿卜為什么是3根3根的圈？把誰(shuí)看做1份？那我們?nèi)t蘿卜的時(shí)候能不能隨意的圈？應(yīng)該怎么圈？有這樣的幾份？那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍？

師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較，為什么一下是2倍，一下又是3倍呢？

2、數(shù)學(xué)書P50頁(yè)第1題。①紅、藍(lán)圓片

師：請(qǐng)看，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？那么亂你也能看出的3倍呀？ ②紅、藍(lán)、綠圓片

師：看，老師又增加了一種顏色，說說看，你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關(guān)系？ 3、3根與10根的倍數(shù)關(guān)系 ①擺一擺

師：請(qǐng)看，白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎？（胡蘿卜3根，白蘿卜10根）不著急，等會(huì)兒請(qǐng)你們用小棒代替蘿卜來(lái)擺一擺。現(xiàn)在先聽我指令：有幾根胡蘿卜？請(qǐng)你拿出3根小棒擺在第一行；有幾根白蘿卜？再拿出10根小棒擺在第二行。請(qǐng)你移動(dòng)小棒，看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍？請(qǐng)生上臺(tái)擺。（第二行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根）②改變第二行小棒的數(shù)量（要擺）

師：你有什么辦法，改變第二行小棒的數(shù)量，讓他們成倍數(shù)關(guān)系？（減少1根或增加2根）你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎？

師：以此類推，要成倍數(shù)關(guān)系，每次增加幾根？再增加1個(gè)3根是幾倍？再加1個(gè)3根？那我可以把小棒不斷減少嗎？剩下1倍，請(qǐng)你說說誰(shuí)是誰(shuí)的1倍。（1個(gè)3也可以說成3的1倍）③改變第一行小棒的數(shù)量（可以不擺）師：那如果第二行小棒的數(shù)量不變，你能改變第一行小棒的數(shù)量，使他們成倍數(shù)

關(guān)系嗎？（第一行：1根、2根、5根、10根）

師：我們班的小朋友真了不起，同一道題，想出了多種方法解決，掌聲送給自己。

四、鞏固練習(xí)，加深理解

1、擺一擺

師：小朋友們，你們想不想親自擺一個(gè)倍數(shù)關(guān)系？要求：用小棒擺一擺，表示第二行小棒的數(shù)量是第一行的4倍。（展示學(xué)生作品，尤其發(fā)現(xiàn)擺錯(cuò)的）

師：為什么我們擺的方法不一樣，用的小棒根數(shù)也不一樣，可是都能表示第二行的小棒是第一行的4倍呢？（把第一行看做1份，只要第二行有像第一行那樣的4份，我們就可以說第二行是第一行的4倍。）

五、總結(jié)

師：今天這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

倍

紅蘿卜： 1個(gè)2 胡蘿卜： 3個(gè)2 的根數(shù)是 的3倍。白蘿卜： 5個(gè)2 的根數(shù)是 的5倍。三年級(jí)《倍的認(rèn)識(shí)》說課稿

李永紅

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家，下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談一下我對(duì)本課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)。

一、說教材

倍的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生將通過對(duì)已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的知識(shí)進(jìn)行遷移獲得“倍”的概念。“倍”是一個(gè)新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對(duì)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材為倍的認(rèn)識(shí)提供了“小兔吃蘿卜”的童話情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先通過比較胡蘿卜（2根）和紅蘿卜（6根）的數(shù)量，根據(jù)3個(gè)2根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。再次通過“圈一圈”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數(shù)量之間的關(guān)系，由舊知識(shí)“幾個(gè)幾”轉(zhuǎn)化為新知識(shí)“倍”的含義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)目標(biāo)如下：

1、在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

2、通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)幾何直觀。

3、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語(yǔ)言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

突破方法：通過圈一圈、畫一畫等操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)和探索中親身感受，從而建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解倍的概念

突破方法：通過不同層次的練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步深化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，理解“倍”的概念。

四、說教法與學(xué)法

教法：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我主要采用多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)談話、動(dòng)手操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過看一看、擺一擺、圈一圈、說一說等活動(dòng)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。學(xué)法：

1、通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

五、說教學(xué)過程

下面我具體來(lái)說說教學(xué)過程。本課時(shí)教學(xué)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)；通過拍手游戲，幫助學(xué)生溫習(xí)乘法中“幾個(gè)幾”相關(guān)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為后面的探究活動(dòng)做好鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是民主導(dǎo)學(xué)、自主探究。通過媒體展示情境圖，首先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生探究這些信息之間存在什么樣的關(guān)系。從而引出倍的概念，如胡蘿卜有2根，水蘿卜有3個(gè)2根，我們說水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。通過圈一圈、畫一畫結(jié)合課本上的圖片進(jìn)一步深化對(duì)倍的理解。同時(shí)通過引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1倍”的關(guān)系，即小白兔的只數(shù)與小灰兔的只數(shù)相同，所以說小白兔的只數(shù)是小灰兔只數(shù)的1倍。其次，通過新知應(yīng)用的五道習(xí)題進(jìn)一步強(qiáng)化和拓展了學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)和理解。特別是拓展思維涂一涂，由圖轉(zhuǎn)化到數(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知識(shí)的升華，滲透了數(shù)形思想。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：通過對(duì)學(xué)生學(xué)情的檢測(cè)，及時(shí)了解課堂的效率，發(fā)現(xiàn)不足及亮點(diǎn)。認(rèn)真反思和總結(jié)，為今后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及小組協(xié)作能力。

第三篇：倍的初步認(rèn)識(shí) 1教學(xué)設(shè)計(jì)

倍的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目標(biāo)：

1、通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫的方式，使學(xué)生建立“倍”的概念，理解一個(gè) 數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義。

2、通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)幾何直觀。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語(yǔ)言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)： 建立“倍”的概念。

教學(xué)過程：

一、引出“倍”，揭示課題

師：小朋友們，你們知道小兔子最愛吃什么嗎？請(qǐng)看，小兔子們看到這些各種各樣的蘿卜，特別的開心。誰(shuí)來(lái)找找關(guān)于

蘿卜的數(shù)學(xué)信息？（板書：胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

師：看，黑板上有這么多關(guān)于蘿卜的信息，請(qǐng)你比一比各種蘿卜的數(shù)量，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

二、在圈畫中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)

1、①說出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份 師：如果我們把2根胡蘿卜，看作1份的話，也就是幾個(gè)2？那么，紅蘿卜有這樣的幾份呢？請(qǐng)你上來(lái)圈一圈。說一說你 是怎樣想的。

師：你能圈一圈，讓大家看得更清楚些嗎？

②說出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍

師：小朋友們看，像這樣，胡蘿卜有2根，我們把它看做1份，也就是1個(gè)2，紅蘿卜有這樣的3份，也就是3個(gè)2，3個(gè)2也可以說成2的3倍（板書）。那我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（同桌互相說一說）

師：誰(shuí)愿意嘗試一下完整地說一說。還有誰(shuí)也會(huì)說？你也想說一說？

2、師：小朋友們，剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍？ 那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么？

師：我請(qǐng)1位小朋友上來(lái)擺一擺，圈一圈。請(qǐng)你說一說你是怎么想的。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。誰(shuí)能再來(lái)說 一說。

師：有沒有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關(guān)系？

3、師：請(qǐng)看。白蘿卜有6個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的（6）倍；

紅花有8朵，黃花有2朵，（紅花）的朵數(shù)是（黃花）的4倍；

蘋果有2個(gè)，香蕉有16個(gè)，（香蕉）的數(shù)量是（蘋果）的（8）倍。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你還會(huì)舉例嗎？看來(lái)我們的身邊還存在著很多倍數(shù)關(guān)系，下課以后你可以慢慢觀察。

三、在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的內(nèi)涵

1、師：小朋友們請(qǐng)看，現(xiàn)在兔媽媽又找來(lái)了1根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎？

師：紅蘿卜為什么是3根3根的圈？把誰(shuí)看做1份？那我們?nèi)t蘿卜的時(shí)候能不能隨意的圈？應(yīng)該怎么圈？有這樣的

幾份？那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍？

師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較，為什么一下是2倍，一下又是3倍呢？

2、數(shù)學(xué)書P50頁(yè)第1題。①紅、藍(lán)圓片

師：請(qǐng)看，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？那么亂你也能看出的3倍呀？ ②紅、藍(lán)、綠圓片

師：看，老師又增加了一種顏色，說說看，你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關(guān)系？ 3、3根與10根的倍數(shù)關(guān)系 ①擺一擺

師：請(qǐng)看，白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎？（胡蘿卜3根，白蘿卜10 根）不著急，等會(huì)兒請(qǐng)你們用小棒代替蘿卜來(lái)擺一擺。現(xiàn)在先聽我指令：有幾根胡蘿卜？請(qǐng)你拿出3根小棒擺在第一行；

有幾根白蘿卜？再拿出10根小棒擺在第二行。請(qǐng)你移動(dòng)小棒，看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍？請(qǐng)生上臺(tái)擺。

（第二行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根）②改變第二行小棒的數(shù)量（要擺）

師：你有什么辦法，改變第二行小棒的數(shù)量，讓他們成倍數(shù)關(guān)系？（減少1根或 增加2根）你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎？

師：以此類推，要成倍數(shù)關(guān)系，每次增加幾根？再增加1個(gè)3根是幾倍？再加1 個(gè)3根？那我可以把小棒不斷減少嗎？剩下1倍，請(qǐng)你說說誰(shuí)是誰(shuí)的1倍。（1個(gè)3也可以說成3的1倍）

③改變第一行小棒的數(shù)量（可以不擺）

師：那如果第二行小棒的數(shù)量不變，你能改變第一行小棒的數(shù)量，使他們成倍數(shù) 關(guān)系嗎？（第一行：1根、2根、5根、10根）

師：我們班的小朋友真了不起，同一道題，想出了多種方法解決，掌聲送給自己。

四、鞏固練習(xí)，加深理解

1、擺一擺

師：小朋友們，你們想不想親自擺一個(gè)倍數(shù)關(guān)系？要求：用小棒擺一擺，表示第 二行小棒的數(shù)量是第一行的4倍。（展示學(xué)生作品，尤其發(fā)現(xiàn)擺錯(cuò)的）

師：為什么我們擺的方法不一樣，用的小棒根數(shù)也不一樣，可是都能表示第二行 的小棒是第一行的4倍呢？（把第一行看做1份，只要第二行有像第一行那樣的4份，我們就可以說第二行是第一行的 4倍。）

五、總結(jié)

師：今天這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

倍

胡蘿卜： 1個(gè)2 紅蘿卜：

3個(gè)2

紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

白蘿卜：

5個(gè)2

第四篇：認(rèn)識(shí)倍教學(xué)設(shè)計(jì)

“認(rèn)識(shí)倍”教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

“倍的認(rèn)識(shí)”是青島版版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法意義及6、7、8的乘法口訣后教學(xué)的，其教學(xué)內(nèi)容主要是通過凱蒂做了2個(gè)中國(guó)結(jié)，菲菲做了6個(gè)中國(guó)結(jié)，引出“倍數(shù)”的含義。通過對(duì)教材的深入鉆研，我認(rèn)為教“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)首先要關(guān)注學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，用幾個(gè)幾來(lái)理解“倍”，從而使“倍”和幾個(gè)幾之間達(dá)到融會(huì)貫通。再讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。

師：同學(xué)們，你們會(huì)用小棒擺正方形嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間擺得多？ 生：學(xué)生動(dòng)手操作，利用小棒擺正方形。師：誰(shuí)愿意說說你擺了有幾正方形？是幾個(gè)幾？ 學(xué)生預(yù)設(shè)

1． 我擺了1個(gè)正方形，是1個(gè)4。2． 我擺了2個(gè)正方形，是2個(gè)4。3． 我擺了3個(gè)正方形，是3個(gè)4。師：擺3個(gè)正方形為什么就說是3個(gè)4？

生：因?yàn)閿[一個(gè)正方形用4根小棒，是1個(gè)4,擺2個(gè)正方形就是2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就是3個(gè)4根，也就是3個(gè)4。

師：把4根小棒看成一份，有3個(gè)4根，就有這樣的3份。像這樣3個(gè)4根，還有一種說法，你知道怎么說嗎？.生：3個(gè)4還可以說成4的3倍。（學(xué)生有可能不知道，教師可直接說）

師：因?yàn)槊糠菔?個(gè)，有這樣的3份，所以3個(gè)4也可以說是4的3倍。誰(shuí)能像老師這樣說？（指名說）

生：“3個(gè)4也可以說是4的3倍”。

師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——倍。（板書課題：倍的認(rèn)識(shí)）

二、實(shí)踐操作，探究新知。

（一）理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。師：2個(gè)4還可以怎樣說？ 生：4的2倍。師：1個(gè)4呢？ 生：4的1倍。

師：哪位同學(xué)擺的是4個(gè)正方形，你來(lái)說一說？ 生：4個(gè)正方形就是4個(gè)4，也可以說成是4的4倍。師：擺5個(gè)正方形呢？

生：5個(gè)正方形就是5個(gè)4，也可以說成是4的5倍。師：通過剛才的交流你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：幾個(gè)4根就是4的幾倍。

師小結(jié)：擺一個(gè)正方形要用4根小棒，就是以4根為一份，有幾個(gè)4就有這樣的幾份，就可以說成4的幾倍。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同位看著黑板說一說：幾個(gè)4根也可以說成4的幾倍。師：下面我們來(lái)做練習(xí)。（1）○○○ ○○○

（）個(gè)為一份，2個(gè)3就是3的（）倍。（2）□□ □□ □□ □□

（）個(gè)為一份，4個(gè)2就是2的（）倍。師：如果2個(gè)為一份，有3份，還可以怎么說？ 生：2的3倍。

師：如果3個(gè)為一份，有5份，還可以怎么說？ 生：3的5倍。

（二）探究“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。1.出示例3.第一行擺：○○

第二行擺：第一行的4倍。

第二行擺多少個(gè)？

師：第二行有多少個(gè)呢？請(qǐng)你獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[擺看。師：要求第二行有多少個(gè)，就是求什么？ 生：第一行的4倍是多少。師：第一行的4倍是誰(shuí)的4倍？ 生：2的4倍。

師：求2的4倍還可以怎么說？ 生：求4個(gè)2是多少。師：怎樣能清楚看出是4個(gè)2？

生：以2個(gè)為一份，2個(gè)2個(gè)地?cái)[，擺4份。師：怎樣列式呢？ 生：2×4=8。

師：為什么用乘法計(jì)算？

生：求4個(gè)2是多少就可以用乘法計(jì)算。

師小結(jié)：以2個(gè)○為1份，第二行是第一行的4倍，就是有這樣的4份，就是有個(gè)2，求4個(gè)2是多少就可以用乘法計(jì)算。2.變式練，猜一猜：第一行擺：○○○ 第二行擺：第一行的4倍。

第二行擺多少個(gè)？

師：如果把第一行的2個(gè)○變成3個(gè)○，第二行也是第一行的4倍，猜一猜第二行擺幾個(gè)？為什么？

生：第二行擺12個(gè)，列式為3×4=12。

師：這兩題第二行擺的都是第一行的4倍，但擺的個(gè)數(shù)卻不相同，這是為什么呢？ 生：第一題求的是2的4倍，第二題求的是3的4倍，第一行的數(shù)不同，所以它們的4倍也就不同。

3.出示做一做： 第一行擺：○○○

第二行擺：第一行的5倍。

第二行擺多少個(gè)？

師：獨(dú)立思考，在練習(xí)本上計(jì)算出來(lái)，再說說你是怎樣想的？

生：要求第二行擺多少個(gè)，就是求第一行的5倍是多少，也就是求3的5倍是多少，3的5倍就可以轉(zhuǎn)化成5個(gè)3相加是多少，所以要用乘法來(lái)計(jì)算，3×5=15。師：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，可以怎樣算？ 生：轉(zhuǎn)化成幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、生活應(yīng)用，拓展新知。1．拍一拍。

師：剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了倍，現(xiàn)在，老師想和一個(gè)最認(rèn)真的同學(xué)玩一個(gè)拍手游戲，誰(shuí)來(lái)？（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)）請(qǐng)聽要求：（1）我拍×××，你拍的是我的兩倍。（與一名學(xué)生互拍。）（2）現(xiàn)在我們一起拍，聽：老師拍××，你們拍的是我的4倍。

（3）同位的同學(xué)玩一玩，一個(gè)說要求，一個(gè)按要求拍手，要注意節(jié)奏，開始！2．猜一猜。

師：為了表?yè)P(yáng)大家，姜老師帶來(lái)了很多水果！喜歡嗎？ 課件出示：有梨、香蕉、菠蘿等。

（1）梨的.4倍是西瓜的個(gè)數(shù)，猜一猜：西瓜有多少個(gè)？（2）菠蘿的3倍是蘋果的個(gè)數(shù)，蘋果有多少個(gè)？（3）西瓜的3倍是草莓的個(gè)數(shù)，草莓有多少個(gè)？（4）你們剛才是根據(jù)什么知識(shí)這么快就知道水果的個(gè)數(shù)？ 生：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。

（5）師：看著這幅圖，你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識(shí)提出像剛才那樣的問題嗎？請(qǐng)同桌互相說一說。學(xué)生匯報(bào)。3．畫一畫。

師：我們班的同學(xué)真厲害，會(huì)擺、會(huì)說還會(huì)算，你會(huì)畫嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)拿出練習(xí)單，按要求畫一畫。

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成，然后在四人小組內(nèi)交流、匯報(bào)。教師點(diǎn)評(píng)。

四、全課小結(jié)。

師：今天這節(jié)課，你認(rèn)識(shí)倍了嗎？學(xué)會(huì)了倍的哪些知識(shí)？ 五．板書設(shè)計(jì)。

倍的認(rèn)識(shí)

□ 1個(gè)4 4的1倍 □□ 2個(gè)4 4的2倍 □□□ 3個(gè)4 4的3倍

○○

○○ ○○ ○○ ○○ 2×4=8

一、在有效探究中認(rèn)識(shí)“倍” 1．引出“倍”，揭示課題。

談話：春天來(lái)了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉!瞧，這里有黃花和藍(lán)花（課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花）。提問：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣？（課件演示增加黃花的朵數(shù)）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說說黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢？ 小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小朋友們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)。(揭示課題：倍的認(rèn)識(shí))【評(píng)析：從學(xué)生熟悉的生活情境引入，通過讓學(xué)生比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。】

2．在圈畫中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話：如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來(lái)，看作一份的話，（師邊說邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。

提問：誰(shuí)來(lái)說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。（板書）課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。提問：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？說說你是怎么圈的？發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了？ 修改板書：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。)設(shè)疑：我們來(lái)觀察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？

追問：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡(jiǎn)單嗎？

【評(píng)析：在學(xué)生掌握“幾個(gè)幾”的知識(shí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過讓學(xué)生自己在圖上圈一圈，有利于學(xué)生建立“倍”的表象。再通過對(duì)比，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于學(xué)生理解“倍”的含義。】 3．在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的內(nèi)涵。課件出示下圖：

談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢？先認(rèn)真地獨(dú)立思考,再把你的想法跟小組里的同學(xué)說一說。學(xué)生小組內(nèi)交流。

設(shè)疑：看來(lái)，在圈的時(shí)候，能不能隨意的去圈？得根據(jù)什么來(lái)圈？

【評(píng)析：教師提供反例，讓學(xué)生在觀察中比較和思辨，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃花不是隨意圈的，要根據(jù)藍(lán)花的朵數(shù)來(lái)圈，從而加深對(duì)“倍”的理解。】 課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

提問：我們?cè)賮?lái)看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？ 引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎？

小結(jié)：看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

提問：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會(huì)怎么圈？ 提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？ 在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。交流：誰(shuí)來(lái)說說是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢？ 完成練習(xí)紙的第4、第5題。

交流：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們?cè)谧约旱哪X海里默默地圈一圈，再告訴我答案。

交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？

設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？

交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化？（出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）

【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)更加深刻。】 談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。請(qǐng)學(xué)生做小老師介紹方法。

提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

追問：咦，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能具體說說嗎？

小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

【評(píng)析：在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢？以此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。】

四、總結(jié)延伸

師通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么知識(shí)學(xué)生交流

師今天你們的表現(xiàn)都非常出色老師想把熱烈的掌聲送給你們仔細(xì)聽老師拍了幾下

4下請(qǐng)你們也用掌聲表?yè)P(yáng)一下自己請(qǐng)注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。生齊拍你

們拍了幾下怎樣計(jì)算

師掌聲里都有“倍”的知識(shí)可見“倍”的知識(shí)就在我們身邊，課后大家找一找生活中還有哪些可以用倍來(lái)解決的問題。把它記錄下來(lái)好嗎？

第五篇：倍的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)祈

倍的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)祈

作者:金湖縣卞塘中心小學(xué) 秦加峰 濮方翠設(shè)計(jì) 金湖縣教研室 楊爾斌評(píng)析 錄入時(shí)間:2004-5-23 閱讀次數(shù):419

教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))第82頁(yè)一84頁(yè)的例題和“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際初步理解“倍”的含義。

2.讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.談話:小朋友們，“六一”兒童節(jié)到了，老師特地為同學(xué)們準(zhǔn)備了節(jié)日禮物水晶球。瞧，都放在各小隊(duì)的桌上呢!誰(shuí)能幫助老師數(shù)一數(shù)，各小隊(duì)桌上分別有多少個(gè)水晶球? 要求:（1）數(shù)法可以不同，但正好要數(shù)完

（2）看哪種數(shù)法又對(duì)又快。

2.分小組操作、討論。

3.全班交流。學(xué)生可能提出

（1）可2個(gè)一數(shù)，正好數(shù)4次，4個(gè)2，用乘法2×4=8。

（2）可3個(gè)一數(shù)，正好數(shù)3次，3個(gè)3，用乘法3×3=9。

（3）可4個(gè)一數(shù)，正好數(shù)2次，2個(gè)4相加，用4+4或4×2＝8。

[評(píng):由送《六一》節(jié)日禮物引入，讓學(xué)生“摸一摸”、“數(shù)一數(shù)”，提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也滲透了“倍”的含義。]

二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟

1.教學(xué)例題。

（1）講述:“六一”是屬于孩子們的節(jié)日。老師想帶小朋友們?nèi)ァ敖鸷珗@”游園，樂意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。)誰(shuí)能幫老師有順序地?cái)?shù)一數(shù)共有多少朵?學(xué)生自由回答，數(shù)法不一。

（2）提問:能不能把這3種顏色的花先排一排，再統(tǒng)計(jì)每種花的朵數(shù)，好讓我們一下子看清楚? 指名上黑板排列藍(lán)花和黃花，其余同學(xué)在下面操作學(xué)具排列。

（3）引導(dǎo)觀察:你知道了什么?如黃花有6朵，啟發(fā):“黃花有6朵”還可以怎么說? 引導(dǎo)說出藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵。

（4）講述:藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

設(shè)問:誰(shuí)是誰(shuí)的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎? 啟發(fā):藍(lán)花有2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，黃花有3個(gè)2朵，用什么方法計(jì)算黃花的朵數(shù)？學(xué)生列式計(jì)算。

（5）)組織交流討論并強(qiáng)調(diào)列式:2×3＝6(朵)或3×2=6(朵)。

2.情境拓展。

（1）公園里的叔叔決定贈(zèng)送給我們班2朵。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學(xué)生說完整，并會(huì)列式計(jì)算。

（2）談話:叔叔贈(zèng)送給小朋友們2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黃花。提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?怎樣列式計(jì)算?

（3）談話:叔叔還想考考大家。(屏幕出示8朵紅花。)紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?紅花有幾朵?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板排列，其余同學(xué)自己排一排，互相說思考的過程。

3.課堂小結(jié)。提問:誰(shuí)能告訴老師，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與哪個(gè)字有關(guān)?(板書課題:“倍”的初步認(rèn)識(shí))[評(píng):創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)時(shí)，注意“倍”的首次感知，提高首次感知的質(zhì)量。隨后，通過巧妙的教學(xué)構(gòu)思，讓學(xué)生在變化的情境中進(jìn)一步充實(shí)“倍”的感性認(rèn)識(shí)，理解“倍”的含義。]

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1.“想想做做”第2題。

談話:小朋友們表現(xiàn)真棒，老師也帶來(lái)了獎(jiǎng)品，想獎(jiǎng)勵(lì)給愛動(dòng)腦筋的小朋友們。實(shí)物出示。在書上填空。組織交流(強(qiáng)調(diào)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍)，給予鼓勵(lì)。

2.做游戲舞蹈“蝴蝶與小蟲”。

3.談話:公園中的小動(dòng)物見小朋友們表現(xiàn)真出色，特地準(zhǔn)備了舞蹈。看，它們來(lái)了。學(xué)生跟著音樂節(jié)奏跳舞。

提問:蝴蝶各是由哪條蟲子變成的?學(xué)生口述，教師適時(shí)加以引導(dǎo):“3個(gè)4”也可以怎么說? 4.談話:下一站我們一起去“森林餐廳” 想想做做“第4題。

（1）找相應(yīng)的已知條件及所求問題。

（2）列式計(jì)算。

(3)交流:為什么用乘法計(jì)算? 5.談話:到了金湖公園，我們也要親自去劃劃船，樂一樂。屏幕出示”想想做做"第7題。分組討論是怎么想的? [評(píng):把“想想做做”的習(xí)題通過各種豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際問題的情境中輕松愉快地鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

1.總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.整隊(duì)、報(bào)數(shù)。結(jié)合列隊(duì)實(shí)際，應(yīng)用“倍”的知識(shí)尋找規(guī)律。