第一篇：成語--中華文化的微縮景觀教案

《成語，中華文化的微縮景觀》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受成語的特點(diǎn)及來源。

2、感知成語與文化的關(guān)系，了解成語承載的極其豐富的內(nèi)涵。

3、梳理學(xué)習(xí)過的成語，做到正確運(yùn)用成語。重點(diǎn)：體悟成語中濃縮的中華文化。難點(diǎn)：正確使用成語。教具：多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

學(xué)生表演一段相聲《成語奇談》。（點(diǎn)評：這兩位同學(xué)一出場就落落大方，神采飛揚(yáng)；一開口就妙語連珠，聲情并茂；可見高一（）班的同學(xué)真是個個聰明伶俐，不同凡響。）中國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，我們的祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)。成語就是其中的一顆最璀璨最奪目的明珠。今天，就讓我們一起走進(jìn)成語，一睹它的風(fēng)采。（出示標(biāo)題）

（這堂課，我準(zhǔn)備從三個方面來跟大家一起對成語的知識進(jìn)行簡單的梳理。）

二、成語的特點(diǎn)：

1、文字精練

漢語是全世界上公認(rèn)的最精練豐富的語言，成語的大量運(yùn)用，是漢語精練豐富的原因之一。成語一般以四字為主，寥寥可數(shù)的幾個字里往往包含著富有哲理的語言和一段非常生動的歷史。

學(xué)生互動：兔年說兔（說出與兔有關(guān)的成語）老師重點(diǎn)講述成語“兔死狗烹”，這個成語為我們講述了一段生動的歷史，有力地抨擊了封建社會勢力、冷酷的君臣之道。

2、表現(xiàn)力強(qiáng)

成語不僅生動形象、言簡意賅，而且具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。學(xué)生互動：猜成語（請幾個同學(xué)根據(jù)老師所給紙片上的成語，通過動作來表現(xiàn)來讓大家猜。）點(diǎn)評：臺上的同學(xué)，表演得有聲有色、惟妙惟肖；臺下的同學(xué)對答如流、毫厘無爽。

3、形式多樣

成語的形式雖以四字為主，而三字、五字、七字、八字的成語也不少。學(xué)生搶答：成語碰碰對。（主要針對八字成語）一夫當(dāng)關(guān)（）

生于憂患（）寧為玉碎（）

千里之行（）四體不勤（）

差之毫厘（）人為刀俎（）

明修棧道（）十年樹木（）

項(xiàng)莊舞劍（）兵來將擋（）

學(xué)富五車（）（過渡語）：我們從三個方面對成語的特點(diǎn)做了一些簡單的梳理。成語文字精練、表現(xiàn)力強(qiáng)、形式多樣的特點(diǎn)，無不顯示了中華民族的聰明才智。眾所周知，成語的數(shù)量眾多，光大家手中的《成語詞典》收錄的成語就有一萬三千多條。這么多的成語，它們到底是從哪里來的呢？

三、成語的來源： 學(xué)生活動：看圖猜成語

總結(jié)歸納：成語的來源：

1、神話傳說；

2、寓言故事；

3、歷史故事；

4、文人作品；

5、外來文化； 明確：在這些來源中，以文人作品和歷史故事為最多。如《成語探源辭典》收成語5000多條，考據(jù)出處涉及古代文獻(xiàn)200余種。《漢語成語考譯詞典》收成語7600余條，引證古代文獻(xiàn)更是浩如煙海。

學(xué)生搶答：說出成語中的主要人物。

由此可見，成語的產(chǎn)生與民族的歷史文化密不可分，一個民族的歷史越悠久，文化越燦爛，它的成語也就越豐富多彩。學(xué)生搶答：給成語歸類。自然類

江山如畫

凄風(fēng)苦雨

傲霜斗雪

（這些成語讓我感受到古人在探索自然、戰(zhàn)勝困難的過程中，那細(xì)膩的情懷，百折不撓的精神‘）服飾類

鳳冠霞帔

荊釵布裙

披麻戴孝

（服飾是古人社會地位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、志趣節(jié)操的外在表現(xiàn)。不同的服飾展示出人們生活的豐富多彩。）建筑類

雕梁畫棟

曲徑通幽

蓬門蓽戶

（不僅體現(xiàn)了古人在建筑上的審美追求，而且反映了社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇上的天壤之別。）藝術(shù)類

妙手丹青

余音繞梁

入木三分

（繪畫、音樂、書法等是漢民族精神文化的組成部分，博大精深，美不勝收。）教育類

因材施教

循序漸進(jìn)

言傳身教

（這些閃爍著智慧光芒的語言是中華民族的精神財(cái)富，彌足珍貴。）愛情類

濃情蜜意

山盟海誓

紙短情長

（人們借助有限的文字傳達(dá)無盡的情思，寄托對愛情的美好愿望。）為人類

高風(fēng)亮節(jié)

浩然正氣

光明磊落

（反映了古人對美好品格的追求，千古流芳。）（過渡語）：成語作為民族文化的載體，準(zhǔn)確而全面地表現(xiàn)了漢民族文化的基本內(nèi)容，閃爍著中華民族智慧的光芒。我們是炎黃子孫，更應(yīng)該學(xué)好、用好成語，將其文化內(nèi)涵得以傳承。

四、成語的運(yùn)用：

成語是人們長期以來習(xí)用的，簡潔精辟的定型短語。它是約定俗成的，它的讀音和字形，并不能隨著時代的發(fā)展而發(fā)生改變。

1、正讀音

便宜行事

安步當(dāng)車

不即不離 間不容發(fā)

丟三落四

綠林好漢 臧否人物

一葉扁舟

呼天搶地 曲盡其妙

不塞不流

虛以委蛇 自怨自艾

文以載道

博聞強(qiáng)識

2、辨字形

變換莫測

仗義直言

毛骨聳然 世外桃園

走頭無路

各行其事 翻云復(fù)雨

閑情逸志

遺笑大方 聞過飾非

挺而走險(xiǎn)

憂柔寡斷 禮上往來

手屈一指

一愁莫展

（過渡）明確了成語的字音、字形，我們說話、寫文章時，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，會使我們的表達(dá)更簡明，更生動。

3、析用法

播放相聲《成語新編》（點(diǎn)評：使用成語要恰如其分，不能堆砌、濫用成語。）學(xué)生練習(xí)（1）：辨言語，填成語 學(xué)生練習(xí)（2）：選擇合適的成語填入空格，連成一段話： 想到就要與老師、同學(xué)們分別，我真有些（）。回想起剛?cè)雽W(xué)時，我們還是一群（）的兒童，是老師（）地工作，把我們培養(yǎng)成了（）的人。課堂上我們（），常常為了一個問題爭得（）；綠茵場上也留下了我們拼搏的汗水，還記得在每年的運(yùn)動會上，我們?nèi)嗤瑢W(xué)（），取得一個又一個第一。三年的（），我們已經(jīng)成了（）的好朋友。在臨別前，我想祝福每一位同學(xué)（）。

點(diǎn)評：同學(xué)們，人人爭先恐后，個個才華橫溢，將所學(xué)成語信手拈來，妙趣天成。

五、課堂小結(jié)：

在漢語的廣闊天地里，有一個成語王國，那里風(fēng)和日麗，山清水秀讓人流連忘返；那里姹紫嫣紅、奇花異草，叫人目不暇接；那里還有至理名言，讀之讓人受益匪淺。

希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，多積累成語，用好成語，讓成語豐富我們的語言，拓展我們的思維，讓我們的生活五彩繽紛，充滿陽光！

第二篇：《成語：中華文化的微縮景觀》實(shí)用資料

《成語：中華文化的微縮景觀》實(shí)用教參（教師用書所無）

一、1.按照成語的來源和結(jié)構(gòu)兩種標(biāo)準(zhǔn)，以表格的形式梳理下列成語。【來源】（成語前兩位數(shù)分別表示課本中排列的行和列的數(shù)字，如“46放虎歸山”即為第四行第六個成語）

A、神話傳說：（2個）

11畫龍點(diǎn)睛：唐·張彥遠(yuǎn)《歷代名畫記·張僧繇》

35天衣無縫（前蜀·牛嶠《靈怪錄·郭翰》天衣本非針線為也）B、寓言故事：（2個）

23朝三暮四：《莊子·齊物論》“朝三而暮四。”眾狙皆怒。曰：“然則朝四而暮三。”眾狙皆悅。名實(shí)未虧而喜怒為用，亦因是也。

41畫餅充饑：晉·陳壽《三國志·魏書·盧毓傳》：“選舉莫取有名，名如畫地作餅，不可啖也。”

C、歷史故事：（4個）

12圖窮匕見：《戰(zhàn)國策·燕策三》“軻既??發(fā)圖，圖窮而匕首見。” 13三顧茅廬：諸葛亮《出師表》“先帝??三顧臣于草廬之中。”

22紙上談兵：《史記·廉頗藺相如列傳》趙國名將趙奢之子趙括引申出？ 46放虎歸山：晉·司馬彪《零陵先賢傳》：“璋遣法正迎劉備??巴復(fù)諫曰：‘若使備討張魯，是放虎于山林也。’璋不聽。”

D、文人作品：（22個）

14不恥下問：敏而好學(xué)，不恥下問。《論語·公冶長》 15舉一反三：舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。

16任重道遠(yuǎn)：士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。《論語·泰伯》

17春風(fēng)得意：春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。孟郊·《登科后》 21一帆風(fēng)順：定知一日帆，使得千里風(fēng)。孟郊·《送崔爽之湖南》

25集思廣益：集眾思，廣忠益也。諸葛亮·《教與軍師長史參軍掾?qū)佟?26逃之夭夭：桃之夭夭，灼灼其華。《詩經(jīng)·周南·桃夭》

27錦上添花：又要涪翁作頌，且圖錦上添花。黃庭堅(jiān)·《了了庵頌》 32落井下石：一旦臨小利害??落陷阱??又下石焉者，皆是也。韓愈·《柳子厚墓志銘》

33中流砥柱：黿銜左驂以入砥柱之中流。晏嬰·《晏子春秋·諫下》 34可歌可泣：得敵，或鼓或罷，或泣或歌。《周易·中孚》

36百感交集：見此茫茫，不覺百端交集。劉義慶·《世說新語·言語》 37痛改前非：你痛改前非，我把這所房子??凌蒙初《二刻拍案驚奇》 42嘩眾取寵：而辟者又隨時揚(yáng)抑??茍以嘩眾取寵。《漢書·藝文志》 43戰(zhàn)無不勝：戰(zhàn)無不勝而不知止者，身且死??劉向·《戰(zhàn)國策·齊策二》 44孤芳自賞：??孤光自照，肝膽皆冰雪。張孝祥·《念奴嬌·過洞庭》 45：且其居心叵測，反復(fù)靡常。林則徐《使粵奏稿》

47循規(guī)蹈矩：循涂守轍，猶言循規(guī)蹈矩云爾。朱熹《答方賓王書》

51恨鐵不成鋼：只為寶玉不上進(jìn)，所以時常恨他，也不過是恨鐵不成鋼的意思。曹雪芹《紅樓夢》

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52自欺欺人：因說自欺欺人曰：欺人亦是自欺。《朱子語類》

53語重心長：轉(zhuǎn)忘了母親的語重心長。洛日生《海國英雄記·回唐》

54水深火熱：如水益深，如火益熱，亦運(yùn)而已矣。孟軻《孟子·梁惠王下》 E、外來文化：（2個）

24空中樓閣：《百喻經(jīng)·三重樓喻》愚人固言：“我今不用下二重屋，必可為我作最上者。”

31想入非非：《楞嚴(yán)經(jīng)》第九卷：“如存不存，若盡非盡，如是一類，名為非想非非想處。”

【結(jié)構(gòu)】

主謂關(guān)系（6個）：17春風(fēng)得意、21一帆風(fēng)順、35天衣無縫、36百感交集、44孤芳自賞、45居心叵測

并列關(guān)系（7個）：16任重道遠(yuǎn)、23朝三暮

四、34可歌可泣、47循規(guī)蹈矩、53語重心長、54水深火熱、25集思廣益

動賓關(guān)系（4個）：13三顧茅廬、14不恥下問、37痛改前非、51恨鐵不成鋼

偏正關(guān)系（4個）：22紙上談兵、24空中樓閣、27錦上添花、33中流砥柱 補(bǔ)充關(guān)系（2個）：26逃之夭夭、31想入非非

承接關(guān)系（4個）：11畫龍點(diǎn)睛、12圖窮匕見、15舉一反

三、32落井下石 目的關(guān)系（4個）：41畫餅充饑、42嘩眾取寵、46放虎歸山、52自欺欺人 條件關(guān)系（1個）：43戰(zhàn)無不勝

二、1.辨析

例如文不加點(diǎn)、不足為訓(xùn)、因人成事、彈冠相慶、久假不歸、不刊之論、不為已甚、數(shù)典忘祖、炙手可熱、明白黃花、火中取栗、萬人空巷

又如不脛而走—不翼而飛、望其項(xiàng)背—望塵莫及、駭人聽聞—聳人聽聞 *高考成語題主要設(shè)置誤區(qū)：

（1）四十年來，您培養(yǎng)的莘莘學(xué)子，或縱橫商海，運(yùn)籌帷幄；或潛心學(xué)界，激揚(yáng)文字??在各行各業(yè)的建設(shè)中，總是首當(dāng)其沖。———望文生義

（2）李老師當(dāng)了20年的班主任，工作勤勤懇懇，常常日理萬機(jī)。———輕重失度

（3）這些年輕的科學(xué)家決心以無所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。———誤用褒貶

（4）當(dāng)看到趙本山的小品時，一向嚴(yán)肅的父親也忍俊不禁地笑了。———語義重復(fù)

（5）陳教授剛才那番話拋磚引玉，我下面將要講的只能算是狗尾續(xù)貂。———謙敬錯位

（6）馬克思、恩格斯為了共同的理想而奮斗，幾十年如一日，相敬如賓，堪稱人類歷上“最珍貴的友誼”。———對象不當(dāng)

（7）姐姐跟我說：“想到五個月后就要參加高考，我就心有余悸。真的還沒準(zhǔn)備好呀！”———不合邏輯

（8）清華大學(xué)食堂賣饅頭的小伙竟然考上北大國際貿(mào)易系，令全體清華人

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對之側(cè)目而視。———含義混淆

2、指出下列成語的意義，并用這些成語造句。好的書籍是我們的良師益友。

這些清規(guī)戒律在這里已經(jīng)不合適了。

當(dāng)遭遇進(jìn)退兩難的情況時，更需要保持冷靜。做這些實(shí)在是身不由己啊。

你千萬別中了他們的調(diào)虎離山之計(jì)。他不愧是當(dāng)代家喻戶曉的小說家。滔滔江水猶如千軍萬馬一般呼嘯而過。你可以如法炮制完成這個任務(wù)。這幅畫是一氣呵成的。

你要等到鐵樹開花才算完嗎？

如此輕描淡寫地說，能有作用嗎？

你這樣做，正中敵人下懷，他們正求之不得呢！如此不卑不亢的態(tài)度，實(shí)在讓人敬佩。這樣望梅止渴的做法，有用嗎？

你這時候這樣做，無異于釜底抽薪嘛！做人做事都不要鼠目寸光，要目光遠(yuǎn)大。如此狐假虎威，讓人鄙夷！

他急中生智從口袋里拿出了一把小刀。這種寄人籬下的日子，他再也不想過了。3.游戲

（1）猜謎語

啞巴說話，謎底：指手畫腳。

變奏為春，謎底：偷天換日 舉棋不定，謎底：下落不明。

濫竽充數(shù)，謎底：隨聲附和 二、四、六、八、十，謎底：無獨(dú)有偶；

不折不扣，謎底：聽（2）成語對聯(lián)

上聯(lián)：守株待兔；下聯(lián)：緣木求魚。上聯(lián)：引狼入室；下聯(lián)：放虎歸山 上聯(lián)：流芳百世；下聯(lián)：遺臭萬年。上聯(lián)：陽春白雪；下聯(lián)：下里巴人（3）成語接龍（分組做，每組給機(jī)會兩次，一次求助老師或他組，一次用同音替代。三個詞展開本輪比賽。有停頓時其他組倒計(jì)時，十秒后沒有答案即一輪比賽結(jié)束。老師先說第一個，一、二、三、四、三、二、一、二、三??）

大庭廣眾—眾所周知—知難而退—退避三舍—舍己為人—人老珠黃—黃道吉日—日積月累—累教不改—改過自新—新婚燕爾

大庭廣眾+眾口鑠金+金口玉言+言歸于好+好景不常+長生不老+老生常談+談笑風(fēng)生+生龍活虎+虎頭蛇尾

大庭廣眾—眾所周知—知無不言—言聽計(jì)從—從善如流—流言蜚語—語重心長—長話短說—說長道短—短小精悍—悍不畏死—死得其所—所向披靡

大庭廣眾-眾口同聲-聲東擊西-西風(fēng)落葉-葉公好龍-龍飛鳳舞-舞文弄墨-墨汁未干-干柴烈火-火上澆油-油然而生-生龍活虎-虎落平陽

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石破天驚—驚天動地—地大物博—博大精深—深不可測—惻隱之心—心安理得—得寸進(jìn)尺—尺寸之地—地靈人杰—杰出人才—才疏學(xué)淺

石破天驚+驚天動地+地老天荒+荒誕無稽+積少成多+多歧亡羊+羊入虎口+口若懸河+河落海干+干云蔽日

石破天驚—驚天動地—地久天長—長命百歲—?dú)q月如歌—歌舞升平—平步青云—云泥之別—別有洞天—天長地久—久別重逢

石破天驚-驚濤駭浪-浪子回頭-頭昏眼花-花枝招展-展翅高飛-飛黃騰達(dá)-達(dá)官貴人-人面獸心-心靈手巧-巧奪天工-工力悉敵-敵眾我寡

鮮為人知—知書達(dá)理—理直氣壯—壯心不已—已成定局—局促不安—安家立業(yè)—業(yè)精于勤勤學(xué)好問—問舍求田—田父之功—功蓋天下—下不為例—例行差事

鮮為人知+知人之明+明日黃花+花好月圓+原形畢露+露尾藏頭+頭頭是道+道不拾遺+貽笑大方+方寸已亂

鮮為人知—知難而退—退避三舍—舍近求遠(yuǎn)—遠(yuǎn)交近攻—攻無不克—克敵制勝—勝之不武—武斷專橫—橫七豎八—八面玲瓏

鮮為人知-知足常樂-樂極生悲-悲歡離合-合而為一-一步登天-天下太平-平心而論-論功行賞-賞罰分明-明鏡高懸-懸崖勒馬-馬上功成

三、1.A、自強(qiáng)不息：老當(dāng)益壯、窮且益堅(jiān)、臥薪嘗膽

B、誠實(shí)守信：一諾千金、拾金不昧、童叟無欺、言必信，行必果、一言為定、君子一言，駟馬難追、君子一言，快馬一鞭、一言九鼎、言而有信

C、不畏強(qiáng)暴：勇往直前、怒發(fā)沖冠、赴湯蹈火、臨危不懼、視死如歸、大義凜然、揭竿而起、無所畏懼

D、勇于創(chuàng)新：推陳出新，革故鼎新、吐故納新

2.天文：如日中天、斗轉(zhuǎn)星移、昭如日星、煙飛星散、星行夜歸、星星落落、星落云散、大步流星、北辰星拱、星羅棋布、文章星斗、吉星高照、眾星拱北、物換星移、廖若星辰、井中視星、燦若繁星、星星之火、一星半點(diǎn)、日新月異、參回斗轉(zhuǎn)、動如參商、朱雀玄武、泰山北斗、披星戴月、眾星捧月、月明星稀。

地理：白山黑水、氣壯山河、地動山搖、人杰地靈、不毛之地、地利人和、、掃地出門、就地取材、無地自容、平地**、彈丸之地、立地成佛、地老天荒、人生地熟、畫地為牢、不敗之地、出人頭地、用武之地、峰回路轉(zhuǎn)、登峰造極、海枯石亂、八仙過海、滄海一粟、海外奇談、百川歸海、海底撈月、翻江倒海、天涯海角、石沉大海、海闊天空。

動物：鶴發(fā)童顏、風(fēng)聲鶴唳、閑云野鶴、焚琴煮鶴、狐假虎威、狐死首丘、兔死狐悲、狐群狗黨、滿腹狐疑、狐裘高袖、狐疑不決、豺狼成性、豺狼當(dāng)?shù)馈⒗仟N為奸、杯盤狼藉、狼吞虎咽、狼煙四起、如狼似虎、鬼哭狼嚎、狼子野心、引狼入室、狼心狗肺、指鹿為馬、鹿死誰手、中原逐鹿、群雄逐鹿、非驢非馬、飛禽走獸、珍禽異獸、衣冠禽獸。

植物：寸草春暉、疾風(fēng)勁草、銜環(huán)結(jié)草、斬草除根、拈花惹草、根深蒂固、盤根錯節(jié)、落葉歸根、花紅柳綠、曇花一現(xiàn)、花枝招展、遍地開花、如花似玉、移花接木、花壇錦簇、霧里看花、花前月下、百花齊放、春暖花開、鳥語花香、第4頁

錦上添花、鐵樹開花、天女散花、芝蘭玉樹、蘭桂齊放、春蘭秋菊、空谷幽蘭、茂林修竹、綠林好漢、柳暗花明。

數(shù)學(xué)：一清二白-接二連三-不三不四-四分五裂-五顏六色-七嘴八舌-十拿九穩(wěn)-百轉(zhuǎn)千回-千千萬萬

物理：四兩撥千斤、隨波逐流、水滴石穿、曲高和寡、弦外之音、但聞其聲，不見其人、真金不怕火煉、海市蜃樓

化學(xué)：火樹銀花、百煉成鋼、信口雌黃、飲鴆止渴、爭風(fēng)吃醋

生理：汗流浹背、挨肩擦背、鼻息如雷、仰人鼻息、羊腸小道、蕩氣回腸、牽腸掛肚、愁腸百結(jié)、鐵石心腸、肝腸寸斷、口齒伶俐、咬牙切齒、明眸皓齒、唇齒相依、口齒生香、何足掛齒、唇焦口燥、反唇相譏、唇槍舌劍、搖唇鼓舌、唇紅齒白、唇焦舌敝、膽大包天、渾身是膽、明目張膽、膽大妄為、聞風(fēng)喪膽、肝膽相照、提心吊膽、忠肝義膽。

3.（1）A.揮金如土B.揭竿而起C.同甘共苦D.三顧茅廬E.積少成多（2）將下列成語譯成英語：

1.杯弓蛇影anillusorysnakeinagoblet

杯弓蛇影bejitterywithimaginaryfears.杯弓蛇影tobeextremelysuspicious杯弓蛇影extremelysuspicious 2.烈火見真金Fireprovesgold 烈火見真金Peopleofworthshowtheirmoralityduringhardships.烈火見真金puregoldprovesitsworthinablazingfire.3.狐假虎威Thefoxborrowsthetiger’sfierceness狐假虎威anassinthelion'sskin 狐假虎威tobullypeoplebyflauntingone'spowerfulconnections 狐假虎威AnassInalion'sskin 4.異曲同工differenttunessungwithequalskill 異曲同工differentapproachestothesamepurpose 異曲同工tobedifferentinapproachbutequallysatisfactoryinresult differentinapproachbutequallysatisfactoryinresultallroadsleadtorome 異曲同工Differentapproachescontributetosameend 5.集腋成裘Littleandoftenfillsthepurse 集腋成裘manyalittlemakesamickle.集腋成裘manyapicklemakesamickle 6.有眼不識泰山Entertainanangelunawares.有眼不識泰山failtorecognizeagreatpersonentertainanangelunwares 有眼不識泰山toentertainanangelunawares 有眼不識泰山entertainanangelunawares 有眼不識泰山Entertainanangelunawaresasblindasabat 有眼不識泰山tofailtorecognizeagreatperson.第5頁

第三篇：《成語：中華文化的微縮景觀》說課稿

開封高中2011屆語文組李建威

一、說教材

（一）教材的地位及作用

本課屬于新課標(biāo)人教版教材必修二中梳理探究部分，是探究性學(xué)習(xí)課型。

探究性學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，最大的區(qū)別在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。自主、合作、探究的精神比較集中地體現(xiàn)在這種課型之中。教師只是引導(dǎo)，不必給學(xué)生提供所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。探究并非要學(xué)生搞什么發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和精神，敢于懷疑，勇于探索，富有創(chuàng)新精神。

選擇成語作為知識梳理的對象，我是這樣考慮的：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。漢語成語作為一種特殊的語言現(xiàn)象，承載了極其豐富的文化信息，可以說是中華文化的一個窗口。我們通過這個窗口，可以窺見中華文化的全貌。什么叫成語?成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型短語。同學(xué)們整理學(xué)過的漢語成語，不僅是對知識進(jìn)行積累和梳理的過程，也是對中華文化的一次巡禮。

梳理，就是對過去所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)地整理，是一種重新學(xué)習(xí)的過程。通過梳理，學(xué)生對知識有了新的認(rèn)識和體驗(yàn)，從中掌握了某種規(guī)律性的東西。

（二）學(xué)情分析

在高考的巨大壓力之下，學(xué)生都變得有點(diǎn)急功近利，考什么就學(xué)什么，而對自己的人文修養(yǎng)要求有所降低。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識的積累，在這種形勢之下，新教材的編寫注入了這種梳理知識的環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。這節(jié)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生整理和積累知識的能力。

根據(jù)這一專題的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、明確成語的來源，了解成語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)積累成語的方法。

3、梳理學(xué)習(xí)過的成語，做到能正確理解、使用所學(xué)的常用成語。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)積累成語的方法。

2、正確理解、使用所學(xué)的常用成語。

二、說教法 新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、參與者，是課堂的主導(dǎo)，而不是課堂的主體。而且，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理”。在這種前提下，本節(jié)課可以采取以下方法：

由于這種梳理是對學(xué)生已有的知識進(jìn)行歸納分類，可能顯得比較枯燥。為了避免這種枯燥感，可以采取設(shè)置情境和分組競答的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時間：1課時。

三、說學(xué)法

在學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組討論交流。

（一）呈現(xiàn)方式：列表、做卡片、寫目錄、作論文等。

（二）內(nèi)部分析：溯源、敘流、找特點(diǎn)、分類等。教師向?qū)W生推薦常用的幾種工具書。（如《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》、《中國成語辭海》等）讓學(xué)生養(yǎng)成親自動手的好習(xí)慣。

由于這是一次探究性學(xué)習(xí)課型，建議學(xué)生的活動時間不少于課堂時間的三分之二。

四、說教學(xué)過程

首先說課前準(zhǔn)備。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)《成語──中華文化的縮微景觀》，在學(xué)生明確成語來源，了解成語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出要求：對所學(xué)的成語按不同方法分類。教師要準(zhǔn)備好十幾張卡片（上面寫一些能夠用動作表演出來的成語）。

《成語──中華文化的縮微景觀》屬于知識性材料，教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，為梳理打下基礎(chǔ)。但是，教師不必局限于教材，可以擴(kuò)展。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有自主性和創(chuàng)新性。

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天大家興高采烈地來到學(xué)校，要上課了，看上去個個精神抖擻，老師對大家提點(diǎn)意見：希望同學(xué)們聽課時聚精會神，討論時各抒己見，回答時力爭對答如流，當(dāng)然，你如果吞吞吐吐或者詞不達(dá)意時也不要有后顧之憂，因?yàn)槲也粫Υ蠹仪笕?zé)備的。不知大家有沒有信心跟老師一起同心同德、群策群力把這節(jié)課上好？請你們異口同聲地回答我。請問剛才老師的這一段話有什么特點(diǎn)？

（二）成語分類

1、預(yù)習(xí)成果展示

（1）小組內(nèi)討論交流預(yù)習(xí)成果，并對個人分類進(jìn)行整合，然后每組推薦一名代表介紹成語歸類結(jié)果（每類不少于10個），教大家記住它們。（2）小結(jié)：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。

當(dāng)然，光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會恰當(dāng)使用它們。

不知道你們是不是有才華的未來一代呢？接下來,我們就來進(jìn)行小組成語知識比賽。下面我們看看哪一小組綜合實(shí)力最強(qiáng)。由此轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生活動

（填空補(bǔ)充成語）（引導(dǎo)學(xué)生按一定的類別對成語進(jìn)行分類。）（介紹成語的簡單分類，在分類方法上給學(xué)生以指導(dǎo)。）

（三）成語運(yùn)用

（1）做游戲：根據(jù)動作猜成語。成語不僅生動形象，言簡意賅，而且具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。下面請每一小組迅速推出一個代表，根據(jù)老師所提供的成語表演出它的意思，讓本組同學(xué)來猜猜它是什么成語，猜中得10分，猜錯扣10分。

載歌載舞（手舞足蹈）、張牙舞爪、張冠李戴、抓耳撓腮、目瞪口呆、垂頭喪氣、昂首挺胸、眉開眼笑、捧腹大笑（這些成語是預(yù)先寫在卡片的）（2）修飾文段

讀下面一段話，看看什么地方能換上成語，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？ 昨天天氣不錯（風(fēng)和日麗），爸爸說要帶我去龍亭公園放風(fēng)箏，這個意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了（欣喜若狂）。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家（早出晚歸），工作很辛苦，常常累得一點(diǎn)勁都沒了（筋疲力盡），哪有時間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來到公園，這里的人可真多啊（人山人海）！看看滿天的各種顏色（五顏六色）的風(fēng)箏，我一下子都等不得了，（迫不及待）拉著爸爸的手直奔湖邊。提示：使用成語要恰如其分，并不是任意堆砌。結(jié)合一例高考成語題，總結(jié)做題規(guī)律：

1．看感情色彩是否恰當(dāng)；2．搞清成語含義，切莫“望詞生義”； 3．看語義輕重是否得當(dāng)；4．看成語是否“一語多用”； 5．看成語的形容對象是否正確合理；6．看語體色彩是否合乎語境； 7．看成語與其他成分搭配是否恰當(dāng)；8．看成語是否符合使用習(xí)慣。

（四）課堂總結(jié)

有人把成語譽(yù)為中華文化的微縮景觀，因?yàn)樗啙嵕伲休d著博大精深的中華傳統(tǒng)文化的信息。成語運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)，能增強(qiáng)語言表達(dá)效果。因此，不斷的積累并梳理學(xué)過的成語，是我們學(xué)習(xí)語文的一個重要內(nèi)容。

今天這節(jié)課復(fù)習(xí)了以前內(nèi)所學(xué)過的成語，大家都能正確理解、使用所學(xué)的常用成語，還積累了不少的成語。

同學(xué)們，上了這樣一堂非同尋常的課，你們有什么感受呢？用帶有成語的一句話來表達(dá)。

五、說課綜述

以上是我對《成語：中華文化的微縮景觀》的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識，又學(xué)會了方法。課堂設(shè)計(jì)時，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置情境，讓學(xué)生在合作、探究、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪！

2008年11月26日

第四篇：《成語：中華文化的微縮景觀》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《成語：中華文化的微縮景觀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.明確成語的來源，了解成語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.感知成語與文化的關(guān)系，認(rèn)識成語承載了極其豐富的文化內(nèi)涵。3.梳理學(xué)習(xí)過的成語，做到能正確運(yùn)用成語。教學(xué)過程：

一、成語的來源

成語的來源：來源于神話傳說、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來文化。

二、成語的結(jié)構(gòu)：

成語的結(jié)構(gòu)：主謂關(guān)系、并列關(guān)系、動賓關(guān)系、偏正關(guān)系、補(bǔ)充關(guān)系、承接關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、選擇關(guān)系、因果關(guān)系、條件關(guān)系、目的關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、讓步關(guān)系等等。

將習(xí)題1中的成語填入下列表格中。成語梳理

（一）成語的來源 成語的結(jié)構(gòu) 1.神話傳說 1.主謂關(guān)系 2.并列關(guān)系 3.偏正關(guān)系 2.寓言故事 4.動賓關(guān)系 5.補(bǔ)充關(guān)系 6.承接關(guān)系 3.歷史事件 7.轉(zhuǎn)折關(guān)系 8.遞進(jìn)關(guān)系 9.選擇關(guān)系 4.文人作品 10.因果關(guān)系 11.條件關(guān)系 12.目的關(guān)系 5.外來文化 13.假設(shè)關(guān)系 14.讓步關(guān)系

二、成語的運(yùn)用。1.做做下面的游戲。成語填空 一、六畜成語

六畜就是：牛、羊、馬、雞、犬(狗)、豕(豬)等六種牲畜的合稱，并泛指農(nóng)家所飼養(yǎng)的各種家禽、家畜而言。下列成語中都含有六畜的名稱，你是否能把這些空格填入正確的答案呢？ 塞翁失___ 順手牽___ 偷___摸___ 汗___充棟 ___尾續(xù)貂 亡___補(bǔ)牢

__鳴___盜 人仰___翻 ___入虎口 鶴立___群 ___ ___不寧

二、量詞填一填

下列成語皆有一字空白，必須填“單位量詞”！試試自己的實(shí)力喔！

形單影___ 人___桃花

___水車薪

___大不掉

金榜___名

單槍___馬

一___散沙

六___清靜

一___之雅

金___玉葉

門當(dāng)___對

金___玉律

舍___逐末

有___不紊

信___雌黃

杯___狼藉

守口如___

三、填成語，記市鎮(zhèn)

若將每個成語的空格填好字后，將會發(fā)現(xiàn)前一成語的最后一字，再加上后一成語的第一個字，恰好能組成一個地名喔！快來大展身手吧！

一技之____ ____風(fēng)化雨

沙里淘____ ____可羅雀

聲東擊____ ____居樂業(yè)

奇珍異____ ____毛蒜皮

秋水長____ ____獅獻(xiàn)瑞

后來居____ ____闊天空

成語圖猜

看下面圖形，猜猜相應(yīng)成語。參考答案：

異曲同工 自圓其說 可圈可點(diǎn) 一五一十 口是心非 心直口快 無與倫比 啼笑皆非 里應(yīng)外合 三教九流 五音不全 模棱兩可 一塌糊涂 多此一舉 左右開弓 天方月潭 風(fēng)月無邊 白紙黑字 凹凸不平石破天驚 能屈能伸 三從四德 春花秋月 四大皆空 德高望重 四腳朝天 三言兩語 入木三分 揚(yáng)眉吐氣 比翼雙飛 正中下懷 舉一反三 馬失前蹄 點(diǎn)到為止 莫名其妙 2.成語接龍比賽。

全班分成四個小組，老師出題，按1、2、3、4小組的順序循環(huán)，進(jìn)行成語接龍比賽。

3.從課文和其他各類書籍中搜集成語中容易讀錯、寫錯和用錯的例子，根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，班上分工合作編一本小冊子。

示例：

成語梳理

（二）問題

舉

例 讀音

人才濟(jì)濟(jì) 乳臭未干 圖窮匕見 虛與委蛇 大腹便便 如法炮制 字形

相形見絀 病入膏肓 草菅人命 如火如荼 滄海一粟 鋒芒畢露 含義

望洋興嘆 文不加點(diǎn) 不足為訓(xùn) 因人成事 彈冠相慶 久假不歸 司馬青衫 數(shù)典忘祖 炙手可熱 明白黃花 火中取栗 萬人空巷 不刊之論 目無全牛 不為已甚 辨析

不脛而走—不翼而飛

望其項(xiàng)背—望塵莫及

感情色彩 貶義詞

趨之若鶩

大而無當(dāng) 大言不慚

明目張膽

明哲保身 忘乎所以 始作俑者 好高務(wù)遠(yuǎn) 邯鄲學(xué)步 如喪考妣 一丘之貉 道貌岸然 趾高氣揚(yáng) 巧舌如簧 一團(tuán)和氣 褒義詞

拭目以待 神機(jī)妙算 名不虛傳 鳳毛麟角 洋洋大觀 沁人心脾 沁入肺腑 別有天地 別出機(jī)杼 有頭有臉 褒貶相對

情投意合—臭味相投 見機(jī)行事—見風(fēng)使舵 侃侃而談—夸夸其談 一得之見—一孔之見 無微不至—無所不至 再接再厲—變本加厲 深思熟慮—處心積慮 絞盡腦汁—費(fèi)盡心機(jī) 開山祖師—始作俑者 昂首闊步—趾高氣揚(yáng) 從容不迫—故作鎮(zhèn)靜

三、成語與文化

成語是語言寶庫中的精華，也是文化的積淀。漢語成語的內(nèi)容，涉及文學(xué)藝術(shù)、天文地理、政治軍事、禮儀習(xí)俗、衣食住行等。按個人興趣，小組分工，填寫下表。

示例：

成語梳理

（三）成語百科 舉

例 衣食類

衣冠楚楚

鳳冠霞帔

紈绔子弟

布衣蔬食

殘羹冷炙 山珍海味

鐘鳴鼎食

粗茶淡飯

簞食瓢飲

衣錦還鄉(xiāng) 花天酒地

布裙荊釵

膾炙人口

狼吞虎咽 住行類

登堂入室

窗明幾凈

雕梁畫棟

高枕無憂

金碧輝煌 魯?shù)铎`光

美輪美奐

蓬門蓽戶

甕牖繩樞

跋山涉水 車水馬龍

披星戴月

登山臨水

顛沛流離 動物類

狐假虎威

狼心狗肺

鶴立雞群

鳳毛麟角

飛蛾撲火 井底之蛙

黔驢技窮 如魚得水

驚弓之鳥

一丘之貉 螳螂捕蟬

黃雀在后

趨之若鶩

鶯歌燕舞 植物類

歲寒三友

勢如破竹 雨后春筍

姚黃魏紫

春蘭秋菊 藕斷絲連

桃紅柳綠

指桑罵槐

芒刺在背

如火如荼 枯木逢春

披荊斬棘

投桃報(bào)李

良莠不齊 兵器類

自相矛盾

折戟沉沙

大刀闊斧

刀光劍影

唇槍舌劍 一箭雙雕

橫槊賦詩

枕戈待旦

圖窮匕見

炮火連天 丟盔卸甲

強(qiáng)弩之末

槍林彈雨

盤馬彎弓 禮俗類 彬彬有禮

知書達(dá)禮

禮尚往來

賓至如歸

八拜之交 五體投地

張燈結(jié)彩 秦晉之好

洞房花燭

月下老人 明媒正娶

入土為安

斷發(fā)文身

披麻戴孝 文學(xué)類

春秋筆法

點(diǎn)鐵成金

韓海蘇潮

行云流水

元輕白俗 紅豆相思

紅葉題詩

人面桃花

旗亭畫壁

七步之才 梅妻鶴子

郊寒島瘦

江郎才盡

洛陽紙貴 藝術(shù)類

曲高和寡

高山流水

余音繞梁

濫竽充數(shù)

煮鶴焚琴 長袖善舞

手舞足蹈

粉墨登場

梨園弟子

畫龍點(diǎn)睛 妙手丹青

雙管齊下

力透紙背

顏筋柳骨 科學(xué)類

斗轉(zhuǎn)星移

日上三竿

月滿則虧

爐火純青

百煉成鋼 半斤八兩

錙銖必較

刀耕火種

鉆木取火

風(fēng)云莫測 雷霆萬鈞

水滴石穿

病入膏肓

滄海桑田 法律類

法不阿貴

令行禁止

明鏡高懸

法網(wǎng)恢恢

疏而不漏 鐵面無私

賞罰嚴(yán)明

格殺勿論

屈打成招

以身試法 繩之以法

執(zhí)法如山

有案可稽

殺一儆百 教育類

春風(fēng)化雨

良師益友

為人師表

誨人不倦

教學(xué)相長 循循善誘

因材施教

一傅眾咻

有教無類

薪盡火傳 名落孫山

青出于藍(lán)

斷機(jī)擇鄰

言傳身教 治國類

長治久安

富國強(qiáng)兵

國泰民安

革故鼎新

道不拾遺 日理萬機(jī)

無為而治

力挽狂瀾

瘡痍滿目

政通人和 分崩離析

半壁江山

民怨沸騰

生靈涂炭 做人類

高風(fēng)亮節(jié)

浩然正氣

相忍為國

光明磊落

兩袖清風(fēng) 孤芳自賞

人面獸心 利令智昏

恬不知恥

口蜜腹劍 同流合污 吮癰舐痔 頤指氣使 飛揚(yáng)跋扈

四、成語接龍比賽

分別以“水滴石穿”和“政通人和”為開頭，讓兩個小組展開成語接龍比賽，哪一組接得又快又多又對為優(yōu)勝者；再以“高山流水”和“枯木逢春”為開頭，再請另兩個小組進(jìn)行成語接龍比賽。

五、教學(xué)反思

1.設(shè)置疑問，看圖猜成語，激發(fā)了學(xué)生的探究問題的積極性，課堂氣氛異常活躍，大家開動腦筋，苦思冥想，猜對者興奮自豪，其他同學(xué)嘖嘖稱贊。

2.成語接龍，培養(yǎng)了同學(xué)的合作競爭的意識，場面熱烈，群情激昂，思維被激活，斗志被點(diǎn)燃。

3.比賽中常有戛然而止的情景，可見，同學(xué)的成語積累還不多，成語積累需要一個長期閱讀的過程，有待于今后學(xué)習(xí)中不斷積累。

第五篇：《成語：中華文化的微縮景觀》教學(xué)設(shè)計(jì)

成語：中華文化的微縮景觀

南安一中 陳玉婷

一、教學(xué)內(nèi)容分析

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《語文》（必修）的內(nèi)容分“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個部分，其中“梳理探究”是體現(xiàn)新世紀(jì)高中語文課程改革精神的教材內(nèi)容，它和“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”一起納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，我們在高中語文教學(xué)中往往重視“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”部分，忽視甚至無視“梳理探究”部分。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在五個方面獲得發(fā)展，其中第一個方面就是“積累??整合”，第五個方面是“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”，“梳理探究”就是根據(jù)這兩個方面設(shè)計(jì)的，理應(yīng)得到重視。“梳理探究”是一項(xiàng)全新的內(nèi)容，屬于開創(chuàng)性的工作，沒有前人的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，對教師而言，這部分的教學(xué)是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時又是一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。在此本人嘗試就必修②“梳理探究”之“成語：中華文化的微縮景觀”這一專題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

就梳理探究而言，“成語：中華文化的微縮景觀”這個專題側(cè)重梳理。梳理是在積累基礎(chǔ)上的梳理。成語的梳理，教材提供了三個方面，即“成語的來源和結(jié)構(gòu)”“成語的運(yùn)用”“成語與文化”。“成語的來源和結(jié)構(gòu)”側(cè)重成語的理解。通過對成語來源的梳理可以了解很多重要的古代典籍，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增厚學(xué)生的文化積淀；對成語結(jié)構(gòu)的梳理也有助于學(xué)生理解成語，但由于語文學(xué)習(xí)淡化語法，學(xué)生在義務(wù)教育階段很少學(xué)習(xí)語法，再加上語法本身的復(fù)雜，成語結(jié)構(gòu)的分析可能會降低學(xué)生對成語梳理的興趣。從“成語與文化”方面梳理可以了解古人的日常生活、古代科技發(fā)展水平等。但漢語成語數(shù)量眾多，包羅萬象，中華文化的內(nèi)涵有多豐富，成語的內(nèi)涵就有多豐富，而本課內(nèi)容的教學(xué)時間只有1至2課時，如果不能找準(zhǔn)梳理探究的角度，就可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容表面化或片面化，難以實(shí)現(xiàn)教材所說的“我們通過這個窗口（漢語成語——引者注），可以窺見中華文化的全豹”。“成語的運(yùn)用”包含了成語的理解又高于成語的理解，學(xué)習(xí)成語的主要目的就是正確理解并熟練運(yùn)用成語，而成語的運(yùn)用又與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，較容易引起學(xué)生的梳理興趣。但“成語的運(yùn)用”也是寬泛的，需要把這一教學(xué)內(nèi)容具體化，考慮到人們常誤用成語，因此把這一專題的范圍縮小為“正確運(yùn)用成語”。要求學(xué)生搜集媒體誤用成語的例子，以正確理解容易用錯的成語，豐富其成語積累，并強(qiáng)化其正確運(yùn)用成語的意識。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)過不少成語，但對多數(shù)成語一知半解，對誤用成語的現(xiàn)象不夠敏感，因此要求他們搜集媒體誤用成語的例子時，他們感到新鮮有趣又表示為難，不知道哪些有錯，哪些沒有錯。報(bào)刊上有不少誤用成語的例子，但不可能也沒必要一本一本一篇一篇去查找，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集他人整理出來的資料。高一學(xué)生已具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又正在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，他們能在課外利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并用Powerpoint做出課件以便在課堂上交流梳理探究的成果，這樣把語文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來，效果會更好。問題是，雖然學(xué)生是全市（縣級市）最優(yōu)的，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但多數(shù)學(xué)生住校，在教室以外用電腦不方便，上網(wǎng)不方便。這就更需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作。

三、設(shè)計(jì)思想 本教學(xué)設(shè)計(jì)擬實(shí)踐以下教育教學(xué)理念：

1．把握好“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳摘桃子”。

高一學(xué)生已經(jīng)有一定的成語積累，如果在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行成語接龍，或者做“__目寸光、老__舐犢、__視眈眈、守株待__、望子成__、畫添__足”這類的填詞練習(xí)，也許學(xué)生會很高興，課堂會很熱鬧，但學(xué)生原有的成語庫不見得有所豐富，知識水平不見得有所提高。高一學(xué)生掌握的成語量還不大，絕大多數(shù)學(xué)生還不懂“罄竹難書”“處心積慮”“炙手可熱”等成語，或者聽說過這些成語但不會正確運(yùn)用。讓學(xué)生梳理容易用錯的成語，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的挑戰(zhàn)性，又不會太難，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，使學(xué)生對學(xué)習(xí)既有興趣又有信心。

2．由課內(nèi)到課外，提供更大的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

語文學(xué)習(xí)中要有“大語文”觀念，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語文學(xué)習(xí)的課堂時間有限，但課外學(xué)習(xí)語文的時間更多、空間更大。學(xué)生處處可以學(xué)語文，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。本教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前、課外的準(zhǔn)備，學(xué)生必須花費(fèi)大量時間在課外搜集、整理資料，課堂只是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和交流學(xué)習(xí)心得的舞臺。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教育是非常特殊的藝術(shù)，學(xué)生必須自己能學(xué)習(xí)才行，要努力使語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。

3．積極倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生分組搜集媒體誤用成語的例子，小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，然后各小組之間在課堂上交流成果，互相學(xué)習(xí)，課后各小組合作把容易用錯的成語按類型整理成一本小冊子，和同年級其他班級交流，全年級共享成語梳理探究的成果。合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。努力讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作和分享。

4．把語文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來，使學(xué)習(xí)更高效。學(xué)生搜集資料可以利用網(wǎng)絡(luò)，展示梳理探究成果可以利用Powerpoint軟件、多媒體技術(shù)，這樣可以利用信息技術(shù)使語文學(xué)習(xí)更方便高效，同時又在語文學(xué)習(xí)中鞏固信息技術(shù)知識。

5．教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這堂課對教師組織能力和應(yīng)變能力的要求較高：課前，教師既要調(diào)動學(xué)生參與成語學(xué)習(xí)活動的熱情，又要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料；課上，教師要組織學(xué)生進(jìn)行梳理探究成果的匯報(bào)交流，要根據(jù)生生（主講學(xué)生——班上其他學(xué)生）互動情況作糾正或引導(dǎo)或補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容更多地在課堂上生成。

四、教學(xué)目標(biāo)

理解并正確運(yùn)用容易用錯的成語。學(xué)習(xí)根據(jù)一定的要求查找、搜集資料并對搜集到的資料進(jìn)行梳理的方法；使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索的過程；增強(qiáng)規(guī)范意識，學(xué)會辨析和糾正錯誤，提高成語使用的正確性和有效性。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備的充分與否直接決定這堂課的成敗。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到這一學(xué)習(xí)任務(wù)的意義，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。任務(wù)安排要具體，要落實(shí)到每一個學(xué)生，力求使每位學(xué)生都在課前準(zhǔn)備中有所學(xué)習(xí)有所收獲。

教學(xué)難點(diǎn)主要是，梳理探究帶有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識、能力都較弱，他們更習(xí)慣于坐在教室里聽教師講授，在課外探究學(xué)習(xí)上有一定惰性。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1．課前準(zhǔn)備。

“梳理探究”課必須有較為充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生必須花費(fèi)大量時間在課外搜集資料。布置全班學(xué)生分組（按褒貶不當(dāng)、望文生義等成語誤用類型分組）搜集媒體上用錯成語的例子并查出該成語的正確意思，做成書面作業(yè)交給組長。組長組織全組同學(xué)學(xué)習(xí)本組搜集來的成語，然后選出同學(xué)們普遍認(rèn)為最容易用錯的三個，做成演示文稿（內(nèi)容包括誤用成語的例子和對該成語的解釋說明），以便在課堂上與其他組交流。

2．課堂導(dǎo)入。

（教師安排匯報(bào)交流活動）

課堂上主要是讓學(xué)生把梳理成果拿出來與其他組交流。因?yàn)闀r間關(guān)系，課堂上只請其中三組的主講人上講臺各講三個該組認(rèn)為最容易用錯的成語。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，有疑問馬上向主講人提問，并隨時準(zhǔn)備被主講人請出來用成語造句。

3．抽取三個組的主講人依次上臺講解成語。（每人約用8－10分鐘講三個成語）這是本堂課的最主要環(huán)節(jié)。主講人就著課前做好的演示文稿講解成語，分析誤例，并隨機(jī)請同學(xué)用成語造句以檢驗(yàn)講課、聽課效果。主講人畢竟也是學(xué)生，有些成語知識可能理解不正確，有些難點(diǎn)可能沒分析到或分析不全面不深入，對同學(xué)的回答可能一時無法應(yīng)對，這就需要教師的幫助。教師絕不能成為旁觀者無所作為，而要隨堂點(diǎn)撥，使課堂在深度和廣度上有所掘進(jìn)和延伸。

4．教師對匯報(bào)交流活動進(jìn)行總結(jié)。（要求學(xué)生就劃線部分說出成語）

教師總結(jié)如下：媒體誤用成語的現(xiàn)象經(jīng)常看見，并不新奇（屢見不鮮）。媒體誤用成語有什么不好呢？語言學(xué)家王力先生說，“報(bào)刊上的語言往往要被讀者仿效，因而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，規(guī)范化”，不要把本來就不正確的話又錯誤地傳出去，結(jié)果越傳越錯（以訛傳訛）。那么，人們?yōu)槭裁磿`用成語呢？成語誤用的原因，從根本上說，是對成語知道得不全面，理解得不透徹（一知半解）。要準(zhǔn)確地運(yùn)用成語，必須靠平時長時間地積累（日積月累）。我們語文學(xué)習(xí)的課堂時間有限，但課外學(xué)習(xí)語文的時間更多、空間更大，同學(xué)們要注意觀察語言現(xiàn)象，從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題。今天，我們按成語誤用類型分組搜集整理資料的幾組中只有這三組上來展示成果，展示的又只是其中的三組成語。他們講的這九個成語，在成語中只是極大數(shù)量中微不足道的一部分（九牛一毛）。同學(xué)們課后要把你們組搜集來的媒體誤用成語的例子與其他組交流，大家合作把這些容易用錯的成語按類型整理成一本小冊子（此為本節(jié)課作業(yè)），以便和其他班級交流，全年級共享成語梳理探究的成果。

5．課堂練習(xí)正確運(yùn)用成語。考慮到講了這些誤用成語的例子后，學(xué)生可能會因?yàn)槌烧Z容易用錯而不敢用成語，教師投影顯示冰心《憶讀書》（學(xué)生初中學(xué)過）中的一段：“對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧，堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已！” 幫助學(xué)生體認(rèn)其中“無病而呻”（無病呻吟）、“自作多情”、“風(fēng)花雪月”、“不能自已”等成語的運(yùn)用有使語言簡潔、典雅的效果，從而讓學(xué)生認(rèn)識到：因?yàn)槌烧Z有言簡意賅等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用成語能增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。指出別人對成語的誤用是為了促使自己正確運(yùn)用成語。接下來讓學(xué)生練習(xí)正確運(yùn)用成語——請學(xué)生寫出關(guān)于本堂課（環(huán)境氣氛、同學(xué)教師的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等）的兩三句話，要求用上一兩個成語。6．布置作業(yè)。

（教學(xué)過程的第4環(huán)節(jié)已提及，此再次提醒強(qiáng)調(diào)）

七、教學(xué)反思

這堂課有眼下看得見的效果和暫時看不見的長遠(yuǎn)的效果，學(xué)生收益明顯： 1．學(xué)生學(xué)到的不只是成語本身。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集材料，分析整理，不只是學(xué)成語，探究能力也得到提高。對成語的梳理探究，是讓學(xué)生做一件很具體的事——梳理、分析、歸類。重在過程，重在課外、課前學(xué)生的工作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很有價(jià)值，讓學(xué)生在活動中得到提高。

2．開拓了學(xué)生的眼界。學(xué)生放眼各種報(bào)刊，從報(bào)刊中發(fā)現(xiàn)問題——大家都可能出錯。這樣一來學(xué)生的眼界變寬了，自信心增強(qiáng)了。

3．對成語的理解、運(yùn)用比過去深刻。讓學(xué)生從對一個個具體成語的理解入手，進(jìn)而認(rèn)識到以后用成語不能犯“望文生義”等錯誤，從個例上升到一般。

4．讓學(xué)生知道以后自己運(yùn)用成語應(yīng)抱什么態(tài)度，用什么方法。別人錯用成語，是前車之鑒。

（南安一中 陳玉婷）

八、點(diǎn)評

本設(shè)計(jì)能根據(jù)學(xué)生實(shí)際將教材中成語專題的范圍縮小為“正確運(yùn)用成語”，要求學(xué)生搜集媒體誤用成語的例子并加以梳理探究。這體現(xiàn)了執(zhí)教者在教學(xué)中能自覺發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料，同時又使設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。

教學(xué)重點(diǎn)定為“指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前、課外的準(zhǔn)備，在課外搜集、整理資料，這一定位符合梳理探究的特點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的落實(shí)，又強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這一教學(xué)重點(diǎn)在課外完成，教師如何指導(dǎo)，任務(wù)如何安排，學(xué)生如何合作，效果如何檢查，在設(shè)計(jì)中應(yīng)有更具體的說明和闡述。

課堂教學(xué)以學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和交流學(xué)習(xí)心得為主，以教師的點(diǎn)撥和總結(jié)為輔，既突出學(xué)生自主合作的主體性，又充分發(fā)揮教師組織引導(dǎo)的主導(dǎo)性，力求使課堂在深度和廣度上有所掘進(jìn)和延伸。但力求在哪方面有所掘進(jìn)和延伸設(shè)計(jì)未作說明，到底是正確使用方面，還是文化內(nèi)涵方面，或者二者兼而有之，如果能加以明確會更好。