第一篇：初中語文說課稿：七年級語文上冊《濟南的冬天》優秀說課稿

《濟南的冬天》說課稿

我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學

目的和教學的重難點。

3、教學目的 1）知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2）能力目標：

a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學

會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課

時。

五、說教程

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學過程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”? 設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關鍵段落（3-5段）老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文

內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更

多的情感體驗。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生說這節課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”? 設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

六、說板書設計：

濟南的冬天 老舍

總特點：無風、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

第二篇：七年級上冊《濟南的冬天》說課稿

七年級上冊《濟南的冬天》說課稿

七年級上冊《濟南的冬天》說課稿1

評委老師下午好，我今天說課的內容是老舍的《濟南的冬天》，下面我將從教材、學情、教法、學法等方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物、美的情感、美的語言……本單元同時承擔著對現代散文的鑒賞能力提高的任務，因此本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術?！稘系亩臁肥且黄獦O具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細致入微，平中見奇、常處見險“詩中有畫，畫中有詩”，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點；同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發感情的作用。

二、說學情

由于地域的關系，學生對“濟南的冬天”和家鄉的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教授本課之前布置學生更多地了解“濟南”，了解濟南的冬天有怎樣的特點，同時想想家鄉的冬天是什么樣子，有什么特色景物；另外通過前一課《春》的學習，學生對運用比喻、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認識，因此本文可以在此基礎上更進一步地讓學生學會品味散文中優美的語言及修辭藝術。

三、教學目標

鑒于以上對教材的認識，對學情的分析，我為本文定下了以下的教學目標：

（1）掌握生字詞，辨析多音字

（2）理清文章的層次結構

（3）培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力，培養學生分析、綜合的能力

（4）通過對本文的學習去發現大自然之美

四、教材的重、難點

重點：引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過品讀體會作者對濟南的贊美之情，側重賞析第3段和第5段。

難點：情景交融的寫法。我準備用讀、說、寫的綜合教學方法來突破難點。讓學生讀出優美的句子，說出獨特感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后用寫來升華。

五、說教法

教學本文我想以讀貫穿始終，打算三步走：

第一步，反復讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

第二步學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，并對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

第三步學生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天。

新課程中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識”。于是我根據本科目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發現美，感知美，探究美。

六、論學法

學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法知道，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

七、教學過程

1.導入語：以“冬天來了。大家最深的感受是什么？”導入新課的學習。

2. 新授

a.聽老師范讀課文，圈注生字詞，注意老師的語速語調

b.有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來確定課文的感情基調

c.精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，并分析概括其特點

d.品讀課文第三、第五段，并與《春》做比較閱讀

八、布置作業

借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。

七年級上冊《濟南的冬天》說課稿2

一、話教材

1、課文所處的地位和作用

《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫面，展現了豐富多彩、姿態各異的自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。

走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收。

《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。

二、說學情：

《濟南的冬天》一文，所講的內容是學生們并不熟知的區域——濟南，初一年級的學生們還沒系統學習地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。再者，他們還有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學習起來，沒有什么太大的阻礙。

三、定目標：

1、根據新課標的要求，結合學生本身已經具有的生活經驗、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目標：

（1）知識和能力：了解作者老舍及與課文相關內容；識記并理解文中的生字詞。

（2）過程與方法：學習作者寫景的多種方法，并用之于指導自己的寫作實踐。

（3）情感態度與價值觀：通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。

2、教學的重點難點：

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！睋?，確定本文的教學重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現。

四、析教法：

目前，我國的教育正經歷著從傳統的應試教育向全面素質教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學生的主體地位，重視對學生思想品質，思維能力的培養，把學習方法的指導貫穿于教學過程之中。按照“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學觀，我主要采用了以下教學方法。

1、啟發式教學

在引入本課教學時，啟發學生思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢？亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發，學生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發了他們的學習興趣，也激活了思維。

2、以讀促學

教學本文時，引導學生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學生能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現語言的節奏美，個別朗讀主要是為了調動學習的積極性。

3、示例遷移

葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。教師只需重點指導學生學習一段，另一段則讓學生用學習前一段的方法小組合作學習，這樣既是學以致用，又是一種習得。該課文學完之后，布置學生寫一篇作文，也是這方面的道理。

五、定學法：

新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。“授人以魚，不如授人以漁”。我體會到在給學生傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法，培養良好的習慣，讓他們學會學習。依據本課的實際內容，結合初一學生的認知水平、年齡特點、日常學習態度以及學校的教學條件，對學生的學法指導主要體現在以下幾方面：

1、誦讀法

通過默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會老舍清新樸實的語言風格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來，讓學生充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術特質感受，培養其思維的創造性。這是我們語文教學的靈魂之所在。

2、設問法

學生一邊讀文章，老師一邊設疑，讓學生在讀中思考、讀中領悟。學生既自主學習，又合作探究。

3、比較法

教師提出兩種情況讓學生通過比較，從中總結出其中不同，從而明白其優劣，作出正確英明的選擇。比如，讓學生體會“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別；體會把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。

六、談設計：

基于以上對教材、教法、學法的分析，同時考慮到，由于基礎差異，智力差異，學習習慣差異的存在，再根據新課標的要求，并遵循“面向全體學生，因材施教”的原則，我是從“啟發導入→初讀，整體把握→精讀，學習方法→品讀，體會感情→習作，學以致用”五個環節、兩課時來組織教學的。下面我主要說第二課時的設計。

（一）啟發導入

在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個四字詞語來概括（學生答后，教師再接下去說）。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。

激趣是教學中不可小覷的一個環節，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學起來自然主動積極，而且學習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學生的生活經驗，讓他們在對比中萌生求知欲望。

（二）初讀，整體把握

1、讓學生朗讀課文，并思考兩個問題：

（1）課文寫了濟南的冬天什么特點？請用文章中的一個兩字詞語來概括。

（2）作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點？待學生有了自己的想法后，進行全班交流。設計這一步驟，有兩個理由：一是讓學生對課文內容有一個整體的印象；二是讓學生把握文章總—分的結構。

（三）精讀，學習方法

在初讀，整體把握的基礎上，讓學生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導引路，學生在讀中思考總結，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實、有動靜”五種寫景方法。然后再讓學生小組合作用學習該段的方法對比學習第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。最后教師讓學生質疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠近”的寫景方法。

學習這兩段，花費的時間相對長一些，因為這是本節課的重點及難點，主要就是想充分利用教材資源，給學生一些方法，讓學生學有所得，學有所用。

（四）品讀，體會感情

在重點學習第三、五段后，讓學生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》，你覺得可以嗎？

設計這些問題，一是讓學生知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓學生了解“情景交融”“首尾呼應”的寫法；三是讓學生要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。這一環節，是一個從課文中走出來的過程，一個把文章由長讀短的過程。

（五）習作，學以致用

七、示板書：（略）

七年級上冊《濟南的冬天》說課稿3

各位領導、各位老師，大家上午好!

今天我說課的題目是《濟南的冬天》(板書：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。

一、說教材和學情

(一)教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

(二)學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學目標

1教學目標

根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

知識能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

情感態度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

三、說教學方法

教學：

1.根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

四、說教學過程及策略

為了達到教學目標，我設計了如下的.教學程序。

一、情境導入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環節，我設計了三個小問題：

1.學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。

2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3.學生思考：為什么會出現這樣的差異?

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此，作者說濟南是個“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。

1.守護搖籃的母親

2.細致周到的護士

3.健美優雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

(二)品味溫情的語言

本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.教師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

導入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結 2分鐘 寫作練習5分鐘

六、板書設計

濟南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言

我的說課到此結束，謝謝大家。

七年級上冊《濟南的冬天》說課稿4

各位老師：

早上好，今天我說課的內容是《濟南的冬天》。

【教材簡析】

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。

【教學目標】

根據本文的具體內容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。

2.通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3.通過品味濟南的冬天的美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

1.本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。

2.難點：學會作者情境交融的表現手法。

【教法學法】

1.主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。

2.主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。

【教學過程】

老師們，因為時間關系，下面重點說說第一課時的教學?；谏鲜龅慕滩暮單?、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：1.創設情境，導入新課;2.預習檢測，整體感知;3.自主質疑，以學定教;4.合作探究，深化要點;5.檢測反饋，訓練提升;6.總結全課，指導預習。下面我分步來講講：

一、創設情境，導入新課

×××老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。

二、預習檢測，整體感知

1.我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況。(重點字詞有——)

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內容。

3.圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

三、自主質疑，以學定教

我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：

1.作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的?

2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處?

3.為什么說……

這些問題將是本課學習的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學的重點環節。以教學第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。

1.找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。

2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文?！伴喿x教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。(例如，讀好——)

3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。

4.品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。

5.寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

五、拓展延伸，檢測反饋

1.根據學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。

3.根據情況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結全課，指導預習

在簡單的課堂總結后，提出下一課預習的要點。

老師們，我想通過上述六個環節的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!

第三篇：初中語文《濟南的冬天》說課稿材料

初中語文《濟南的冬天》說課稿材料

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓本人們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的基礎上，本人定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的1)

知識目標：

a、領會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2)

能力目標：

a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生分析、綜合的能力。

3)

德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是老舍情景交融的寫法。本人準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會老舍在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，本人體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是本人根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，本人在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了本人課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

因為學生是課堂的主體，因此本人遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此本人在教學上安排2節課的時間，本人的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

(一)、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，本人精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量;這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

(二)、教學過程

這節課本人是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：本人先以簡潔的.話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，本人們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

(1)

初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。

(2)精讀關鍵段落(3-5段)

教師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么?

設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

(3)使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的教師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

(4)以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫本人們孝感的冬天。

設題目的：學習老舍情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完后讓學生交流，教師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生說這節課學到了什么?(教師對學生的每一點見解都予以肯定)

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

第四篇：初中語文《濟南的冬天》說課稿

初中語文《濟南的冬天》說課稿

初中語文《濟南的冬天》說課稿1

一、說教材

《濟南的冬天》是部編版語文七年級上冊第一單元第二課的內容，是老舍先生寫的一篇優美的寫景散文。文章通過對濟南冬天的山、水等景物的描寫，抒發了作者對濟南的喜愛和贊美之情。本文也是本學段寫景散文的代表作之一，通過學習，學生能夠更深刻的體會到寫景散文生動、細膩的寫作手法，為后面散文的學習做鋪墊。

二、說教學目標、重難點

根據對新課標和教材的理解，我將本節課的教學目標設定為以下三個方面：

1.知識與能力目標：掌握“貯蓄”“澄清”等生字詞；有感情的朗讀課文，并背誦全文；理清文章通過不同的景色來描寫濟南冬天的脈絡，把握文章的主要內容。

2.過程與方法目標：通過反復朗讀，以讀促悟，理解課文內容，感受濟南冬天的美，培養學生的觀察能力，提高想象力、感受力和語言表達能力。

3.情感態度與價值觀目標：通過品味濟南冬天的美，激發學生對大自然的熱愛之情。這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

基于以上對教學目標的分析，結合新課改的要求，我確定本課的重難點如下：

教學重點：由于本文是寫景散文，修辭手法對景物描寫起到重要作用，因此，我將本節課的重點定位對幾種重要修辭手法的應用。

教學難點：難點在于領會作者情景交融的寫作手法。

三、說學情

接下來，我談一談對學情的把握。七年級的學生經過小學階段的學習，對散文有一定的了解，但對于散文的鑒賞能力還處在初步學習階段，需要教師給學生創設最近發展區的教學，引導學生學習。

四、說教法學法

基于對教材和學情的把握，本節課我將采用朗讀體會法、小組討論法、多媒體輔助法等方法進行教學，保證授課的生動趣味性，激發學生的學習興趣。學生掌握正確的學法是非常必要的。

本課我將指導學生采用朗讀法和小組交流法進行自主學習，提高學生以讀促悟和合作學習能力。

五、說教學過程

在教學過程當中，我設計了以下環節：

（一）圖片導入，引起興趣

首先是導入環節，我將采用圖片導入法進行導入，我會在ppt上給學生展示幾個不同地方的冬景圖，讓學生討論其不同之處，然后我會引導學生談一談當地冬天的特點。隨后我會提問濟南的冬天是什么樣的，在作者筆下有哪奇特之處？在學生思考時，我將順勢拋出課題《濟南的冬天》。接下來我會帶領學生進入本篇文章的學習。

（二）初讀冬景，理清脈絡

《語文新課標》強調：閱讀是學生個性化的行為，因此在講解課文之前，我會讓學生充分地讀。具體如下：

課前學生通過預習，自主解決了生字詞，并且搜集了作者相關背景資料，因此在本環節，我將首先讓個別學生進行生字詞的讀寫和作者背景的講解，對學生回答不足的地方我會進行補充說明。

然后我將讓學生分段朗讀課文，在此設置兩個問題，一是概括出濟南冬天的特點，二是概括文章每段的段落大意。通過5分鐘的朗讀和思考，我會提問學生對濟南冬天特點的概括，引導學生回答出溫情的特點，并且概括出段落大意。通過學生自主分析文章的方式，能夠提高學生的閱讀能力和概括能力。

（三）細讀冬景，感受畫面

《語文新課標》指出，閱讀教學應引導學生鉆研文本。因此，研讀環節，我主要采用小組合作探究式教學，以問題貫穿于整個教學過程。

首先，我會提問學生作者是采用哪些景物來描寫濟南的冬天，學生能夠很快的回答出山景和水景。之后我會提問兩個問題，讓學生進行小組討論，一是濟南冬天的山景分為那幾幅畫面？

其次是濟南的水有哪些特點。學生在分組討論時我會加以巡視點撥，最后每個小組派代表進行回答。引導學生回答出濟南冬天的山景圖分為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山，并概括出水的溫、清、綠的特點。通過小組合作探究的方式，增強課堂的趣味性，變被動學習為主動學習，符合新課改的要求。

（四）再讀冬景，品味語言

在本環節，我將著重解決本課的重點問題，即修辭手法運用。我會讓學生找出課文中運用修辭手法的句子，并在小組內討論，各自用了什么修辭手法，這么寫有什么好處。比如讓學生回答“一個老城在陽光下暖和安適地睡著”屬于什么修辭手法，引導學生回答出屬于擬人的手法，作用在于生動形象的表現出濟南冬天的溫情。之后我會讓學生再次朗讀課文，品析這些優美的句子，并且體會作者對濟南冬天的熱愛、贊美之情。

（五）拓展閱讀，對比感悟

在本環節，我會讓學生通過多媒體課件賞析梁實秋先生的《北平的冬天》的片段，分析作者筆下北平的冬天與濟南的冬天有什么不同之處。然后，根據學生的生活環境和實際情況，讓學生談談自己印象中的冬天，以此來培養學生的課外閱讀能力和鑒賞感悟能力。

（六）歸納總結，深入理解

至此，本課的重難點已經順利突破，本節課也已經接近尾聲，最后我會引導學生回顧本節課的重點，并設計總結語：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”，以此引導學生養成善于觀察的好習慣。

（七）布置作業，課外延伸

這一環節給學生布置作業，試著寫一篇關于冬景的文章，用多種修辭手法進行描寫，并能融入自己的情感。這樣不僅對課文的內容做了總結，也使文章的主旨得以升華，陶冶了學生的情操。

六、說板書設計

為體現教材中的知識點，便于學生能夠理解掌握。我的板書設計比較注重直觀、系統，以下就是我的板書設計。

初中語文《濟南的冬天》說課稿2

一、說教材，從以下幾個方面入手：

(一)教材的編排意圖，知識結構：

本單元以反映自然世界的內容為主題，所選的詩文都是文情并茂的優秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優秀、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。目的通過學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養成良好的語感。

(二)德育目標以及德育因素的滲透：

1、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

2、激發學生對家鄉景物、對祖國河山一草一木的熱愛之情。

(三)認知目標：

1、會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

2、理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。

3、積累文中優美的語句。

4、感受濟南冬天的美景、培養熱愛大自然的情懷。

(四)能力培養：

1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的，感悟景物描寫中情與景的融合。

2、理解作者采用對比寫法的作用。

3、培養學生自讀寫景散文的能力。

(五)教學重點、難點：

1、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

2、景物描述方法。

3、比喻、擬人等修辭手法的運用。

(六)練習與作業：

1、在分析課文中師生共同來完成，并結合練習二來完成修辭手法的教學。

2、課外練習寫作：

以“xxxxxxxxxxxxx的冬天”為題寫一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名;②仔細觀察，充分展開聯想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

二、說教法：

1、朗讀教學法：本文為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章內容與風采的朗讀形式是多樣的，在教學中采用放錄音、學生齊讀的方法進行。

2、問題式教學法：教師依據教學目標設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想像。

3、比較閱讀法：通過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。

4、采用課件進行教學(幻燈片)。

三、說學法：

1、這是一篇情辭并茂的寫景散文，要求學生在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎上，整體感悟濟南冬天的“溫晴”的特點。

2、在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎上，要求學生歸納作者筆下的濟南冬天的主要特點，弄清作者是從哪些方面表現這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的感情。

3、結合課文，找出比喻、擬人等修辭手法的運用及作用。

四、說教學程序：

(一)導入新課。

(二)作者簡介

(三)理解題目

(四)給生字詞注音并解釋。

(五)聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采，然后思考，小組討論：

1、濟南冬天的獨具一格的風貌(特點)是什么?

2、課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的?

3、“濟南的冬天是沒有風聲的”，去掉“聲”字可不可以?為什么?

4、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景的方法，分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。

(六)小結。

(七)布置作業

1、熟讀課文。

2、試著背誦課文第三自然段。

初中語文《濟南的冬天》說課稿3

一、說教材和學情

(一)教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

(二)學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學目標

1、教學目標

根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

知識能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

情感態度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2、教學重難點

為了達成教學目標，我將的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

三、說教學方法

教學：

1、根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

2、采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

四、說教學過程及策略

為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序。

(一)情境導入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

(二)朗讀課文，整體感知

本環節，我設計了三個小問題：

1、學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。

2、教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3、學生思考：為什么會出現這樣的差異?

濟南給老舍先生的感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。

(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此，作者說濟南是個“寶地”。

(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1、搖籃安睡圖

2、雪后小山圖

3、山村臥雪圖

4、玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。

1、守護搖籃的母親

2、細致周到的護士

3、健美優雅的女郎

4、嬌美害羞的少女

5、俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

(二)品味溫情的語言

語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.教師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

初中語文《濟南的冬天》說課稿4

一、說教材

《濟南的冬天》是部編版初中語文七年級上冊第一單元的一篇寫景散文。

課文通過描繪濟南冬天水的特點，突出濟南冬天溫晴的特點，抒發作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。學習這篇文章，對學生寫作寫景類文章有很大的幫助。

根據對教材地位與作用的分析，我制定了如下教學目標：

第一，知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，分析并理解文章總分的層次結構，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無風、響晴、溫晴，分析文中描繪濟南冬天水景的精妙，感悟情與景的融合。

第二，過程與方法：通過朗讀課文、小組討論，分析文中對景物的細致描繪，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養合作探究以及分析語句的能力。

第三，情感態度與價值觀：體會作者對濟南冬天的熱愛和贊美之情，發現大自然之美，培養熱愛祖國山河的情感。

依據以上對于教材內容與作用的分析以及對于教學目標的分析，我認為本課的重點是分析并理解文章總分的層次結構，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無風、響晴、溫晴。難點是體會作者對濟南冬天的熱愛和贊美之情，發現大自然之美，培養熱愛祖國山河的情感。

二、說學情

對于剛跨入中學階段的七年級學生來說，大多數學生都喜歡寫景的美文，而且此階段學生抽象邏輯思維開始發展，但他們的思維潛力和審美潛力尚在構成之中，對于散文這種文體的學習有一定程度的困難。

三、說教法

根據本課特點和學生實際情況，我將主要以引導啟發法為主，同時融合誦讀欣賞法、關鍵詞教學法、討論法，引導學生通過反復朗讀，感受和品味濟南冬天的美，激發他們主動獲取知識，培養健康情感。

四、說學法

我確定如下學法：朗讀體會法和討論法相結合，結合著教師的問題，指導學生多種形式閱讀課文，培養學生閱讀賞析能力；同時，討論法可以激發學生的思維和靈感，培養合作交流能力和團隊合作精神。

五、說教學過程

（一）視頻導入，激發興趣

一年有四季、季季有特色。開始上課時，我會先給學生播放視頻，讓學生欣賞燕京一帶冬天的雪花，感受邊塞地區冬天的奇寒，引出素有“奇寒”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？由此導入新課。這樣的設計可以幫助我快速吸引學生的注意力，極大調動學生的學習熱情。

（二）初讀課文，整體感知

首先給學生充裕的時間默讀課文，結合課前預習，解決生字詞并了解作者的創作背景，在課堂上分享，教師補充。隨后，教師播放朗讀錄音，學生感受朗讀的情感以及句子的停頓。并以小組為單位進行朗讀，組員之間互相糾正語音語調。

然后，請同學們快速瀏覽課文，并思考：作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？學生閱讀第一自然段后很快會總結出：濟南的冬天總的特點是無風、響晴、溫晴。

這個環節有利于培養學生的自主學習能力和歸納概括能力。

（三）研讀課文，深入分析

此環節，先讓學生默讀，獨立思考以下問題：作者是通過哪些景物呈現濟南的冬天的特點的呢？然后學生同桌之間交流回答出：文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。整體上文章是總分的結構。

第一步：濟南冬天的水色。

教師要求學生再讀第六自然段，找出自己認為描寫濟南的冬天水色之美的句子，并說明理由。學生同桌之間進行交流，可能會回答出：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”這句話中作者運用“不忍得”一詞將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。教師接著提問學生：“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶?！边@句話中運用了什么修辭手法？好在哪里？引導學生體會這句話中比喻的修辭手法的好處，學生小組交流討論后，回答出：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻略去了水的表象，而只見水的本色。

第二步：體會情感。

教師要求再讀全文，并提問：文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。這樣安排有什么好處？要求學生小組討論交流，教師巡視指導，引導學生回答出：最后一句的含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水靜的藍水晶般的世界，就是冬天的濟南啊！這樣的結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

第三步：寫法探究。

教師提問：這篇文章在寫法上有哪些特點呢？要求學生小組內討論交流，教師巡視指導，教師指名小組代表發言，學生可能會回答出以下特點：①濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。作者扣住這一點，四段文字寫了冬天的山景，第六段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水之綠，以襯托水之清澈、透明。②作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。③文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

這個環節，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中體會作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。

（四）鞏固拓展，提升認知

這個環節，我會讓學生以導游的身份，追隨老舍的足跡，給第一次來濟南的游人介紹濟南的冬天。這樣的設計旨在培養學生的語言表達能力，進一步深化和鞏固課文內容。

（五）歸納總結，深入理解

這個環節，我會請學生說一說這節課有哪些收獲。學生各抒己見，暢所欲言。引導學生自己總結，教師歸納補充這樣更加突出了學生的主體地位，培養學生的總結概括能力。

（六）實際演練，布置作業

要求學生仿照作者的寫作手法，寫一寫自己家鄉的冬景，注意抓住特點來寫，不少于200字。這樣的開放性作業形式聯系學生的實際生活，培養學生的寫作能力和學以致用能力。

六、說板書設計

最后我來說說我的板書設計。針對這篇課文，我設計了如下板書，這樣可以一目了然地理清課文內容，領悟文章的重點。

初中語文《濟南的冬天》說課稿5

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，以下是“初中語文《濟南的冬天》說課稿”，希望能夠幫助的到您！

我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1） 知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2） 能力目標：

a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生分析、綜合的能力。

3） 德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神。我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀。所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的'指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學過程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1） 初讀課文，采用默讀法，限定時間。要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關鍵段落（3-5段）

老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式，而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生說這節課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

初中語文《濟南的冬天》說課稿6

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而且又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1） 知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2） 能力目標：

a、讓學生學會運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、 培養學生分析、綜合的能力。

3） 德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、 尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康的情感。

2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適合朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教的平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學過程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關鍵段落（3-5段）

老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？

設題目的：引導學生主動地品析重點的語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生說這節課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

六、說板書設計：

濟南的冬天

老舍

總特點：無風、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

初中語文《濟南的冬天》說課稿7

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

一、話教材

1、課文所處的地位和作用

《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫面，展現了豐富多彩、姿態各異的自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領同學進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。

走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為同學積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對同學極具體極實惠的豐收。

《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對同學進行寫作引導的最好資源。

二、說學情：

《濟南的冬天》一文，所講的內容是同學們并不熟知的區域——濟南，初一年級的同學們還沒系統學習地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。再者，他們還有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學習起來，沒有什么太大的阻礙。

三、定目標：

1、根據新課標的要求，結合同學本身已經具有的生活經驗、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目標：

(1)知識和能力：

了解作者老舍及與課文相關內容；識記并理解文中的生字詞。

（2）過程與方法：

學習作者寫景的多種方法，并用之于指導自己的寫作實踐。

(3)情感態度與價值觀：

通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。

2、教學的重點難點：

《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”據此，確定本文的教學重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現。

四、析教法：

目前，我國的教育正經歷著從傳統的應試教育向全面素質教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出同學的主體地位，重視對同學思想品質，思維能力的培養，把學習方法的指導貫穿于教學過程之中。按照“教師為主導，同學為主體，訓練為主線”的教學觀，我主要采用了以下教學方法。

1、啟發式教學

在引入本課教學時，啟發同學思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發，同學有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發了他們的學習興趣，也激活了思維。

2、以讀促學

教學本文時，引導同學從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓同學能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓同學體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現語言的節奏美，個別朗讀主要是為了調動學習的積極性。

3、示例遷移

葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。教師只需重點指導同學學習一段，另一段則讓同學用學習前一段的方法小組合作學習，這樣既是學以致用，又是一種習得。該課文學完之后，布置同學寫一篇作文，也是這方面的道理。

五、定學法：

新課標指出：同學是學習和發展的主體。語文課程必須根據同學身心發展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛護同學的好奇心，求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我體會到在給同學傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法，培養良好的習慣，讓他們學會學習。依據本課的實際內容，結合初一同學的認知水平、年齡特點、日常學習態度以及學校的教學條件，對同學的學法指導主要體現在以下幾方面：

1、誦讀法

通過默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會老舍清新樸樸實的語言風格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來，讓同學充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術特質感受，培養其思維的創造性。這是我們語文教學的靈魂之所在。

2、設問法

同學一邊讀文章，老師一邊設疑，讓同學在讀中思考、讀中領悟。同學既自主學習，又合作探究。

3、比較法

教師提出兩種情況讓同學通過比較，從中總結出其中不同，從而明白其優劣，作出正確英明的選擇。比如，讓同學體會“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別；體會把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。

六、談設計：

基于以上對教材、教法、學法的分析，同時考慮到，由于基礎差異，智力差異，學習習慣差異的存在，再根據新課標的要求，并遵循“面向全體同學，因材施教”的原則，我是從“啟發導入→初讀，整體把握→精讀，學習方法→品讀，體會感情→習作，學以致用”五個環節、兩課時來組織教學的。下面我主要說第二課時的設計。

(一)啟發導入

在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個四字詞語來概括（同學答后，教師再接下去說）。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。

激趣是教學中不可小覷的一個環節，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，同學對學習的內容產生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學起來自然主動積極，而且學習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒同學的生活經驗，讓他們在對比中萌生求知欲望。

(二)初讀，整體把握

1、讓同學朗讀課文，并思考兩個問題：

(1)課文寫了濟南的冬天什么特點？請用文章中的一個兩字詞語來概括。

(2)作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點？

待同學有了自己的想法后，進行全班交流。

設計這一步驟，有兩個理由：一是讓同學對課文內容有一個整體的印象；二是讓同學把握文章總—分的結構。

(三)精讀，學習方法

在初讀，整體把握的基礎上，讓同學找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導引路，同學在讀中思考總結，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實、有動靜”五種寫景方法。然后再讓同學小組合作用學習該段的方法對比學習第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。最后教師讓同學質疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠近”的寫景方法。

學習這兩段，花費的時間相對長一些，因為這是本節課的重點及難點，主要就是想充分利用教材資源，給同學一些方法，讓同學學有所得，學有所用。

(四)品讀，體會感情

在重點學習第三、五段后，讓同學再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》，你覺得可以嗎？

設計這些問題，一是讓同學知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓同學了解“情景交融”“首尾呼應”的寫法；三是讓同學要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。

這一環節，是一個從課文中走出來的過程，一個把文章由長讀短的過程。

(五)習作，學以致用

讓同學以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。

布置寫作，用意只有一個，就是讓同學鞏固在課文中學習到的眾多寫景方法，內化成自己的東西，學會把景物寫活、寫生動。

初中語文《濟南的冬天》說課稿8

一、說教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”，讓學生領略到四季自然景物的美?！稘系亩臁肥抢仙嵩?931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色，來抒發感情的寫景散文。

《濟南的冬天》是一篇寫景散文，本文語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

二、說學情

七年級的學生有了一定的語文知識積累，但是對于散文這種文體的學習有一定程度的困難，對課文語言美、藝術手法美的感知還不夠，對于散文的中心思想難于把握。

三、說教學目標

1、知識與技能目標

領會作者對景物的特征進行細致描繪的方法，通過情景交融的方式，表達對濟南的熱愛贊美之情。

2、過程與方法

學生掌握比喻、擬人等修辭手法，提析綜合能力。

3、情感態度與價值觀

學生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

四、教學重難點

教學重點：領會作者對景物的主要特征細致描繪的方法，通過景物描寫表達思想感情的方式。

教學難點：體會作者在字里行間體現的情感，以及情景交融的寫法。

五、說教法

語文新課標要求：教學過程應突出學生的主體地位，指導學生主動獲取知識，全面提高語文能力。在教授本課過程中，結合學生實際能力，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。引導學生小組討論，相互交流，激發主動獲取知識。

六、說學法

尊重學生主體地位，在課堂中調動學生的主動性、積極性，采用主體思維法、小組討論法、反饋練習法。先調動學生參與課堂學習的積極性，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。

七、說教學過程

1、導入

先以簡潔的話語引入新課。

同學們，一提到北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同，它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起領略濟南的冬天。

2、初讀課文

采用默讀法，限定時間，要求學生全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?

3、再讀感知

教師分段讀課文，引導學生思考每一段的寫作手法，以及段落大意。對于課文中的關鍵段落3x5段，需要重點賞讀，引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

4、歸納小結

讓學生總結在文章中采用了哪些寫作手法，以及該文章表達了什么樣的思想感情。

5、拓展延伸

學生仿照文中最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫寫冬景。

第五篇：七年級語文上冊 濟南的冬天說課稿 新人教版

黑龍江省肇州縣興城中學七年級語文上冊 濟南的冬天說課稿 新人教版

各位評委老師大家好！

我今天說課的題目是《濟南的冬天》，我將從以下幾個方面進行說課：教材地位與作用、教學目標、教學重點、難點、教學方法與手段、教學程序。

一、教材地位與作用

《濟南的冬天》一文是蘇教版語文七年級上第四單元的一篇課文。這是一篇詩意盎然的寫景散文。文章緊扣濟南的冬天“溫情”的特點寫景抒情，脈絡清楚，銜接緊密，生動而真切地展示了濟南冬天特有的風貌，突出了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、美麗如畫的特點，抒發了熱愛濟南的冬天，熱愛祖國河山的深情。這篇文章特色鮮明：寓情于景，情景交融；比喻擬人，形神兼備；語言清新自然，風格樸實親切。

二、教學目標

根據新課改的精神和教材內容的特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上設計了教學目標。

知識與能力目標：培養學生抓住景物特征描寫景物的寫作能力和有感情的朗讀能力。過程與方法目標：通過自主探究、交流合作的學習方式，學習形象生動地描寫景物的方法。情感態度與價值觀目標：激發學生熱愛祖國河山的感情。

三、教學重點難點的分析：

因為本文是一篇優美的寫景散文，所以我把引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用作為本課的教學重點，景物描寫方法和作者感情的抒發則是本課的難點。

四、教學方法與手段 “教無定法，貴在得法”。我以新課標“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學的訓練，全面提高語文能力”為指導，根據本課三維目標和重難點，主要采用以下教學方法實施教學。

誦讀品味法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，因此，我會要求學生初讀、品讀、美讀，用朗讀貫穿課堂，讓學生在朗讀中感受語言的魅力，體會作者的情感。

合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，對文章寫景的特色等問題進行自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣。

“教是為了不教”，因此，加強對學生的學法指導尤為重要。我將在這節課中把朗讀訓練貫穿始終，引導學生在初讀、品讀、美讀的過程中感受到文中作者所表達的情感，也教會學生學習散文的重要方法——誦讀法。

整個教學過程中，我重視讓學生自主探究、交流合作，并給予方法指導，明確合作的目的。在本課的第四個環節中，安排小組成員找出自己感觸最深的句子，設計朗讀方案并說明原因，全班交流的時候其他同學可以就朗讀做評析或朗讀的句子提出質疑。

此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習內容，提供預習方法；讓學生養成圈點勾畫讀書習慣，養成做批注的習慣。

五、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。第一環節：創設情境，激情導趣（3分鐘）

我將引用七年級下冊毛澤東的《沁園春?雪》和柳宗元的《江雪》中的名句導入新課，用“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠和“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂給我們的感受是“寒冷的”“白色的”的體驗，與濟南冬天非但沒有嚴酷的面孔，反倒“慈善”可親、笑容可掬形成對比自然進入本課的教學內容。這一環節，將借助電教媒體，播放詩詞的影像視頻，為濟南冬天“溫晴”的特點蓄勢，留有懸疑，激發學生的學習興趣。

第二環節：初讀課文，整體感知（10分鐘）首先，我會讓一名學生朗讀課文，對學生的朗讀給與適當的指導，糾正字音。

然后，借助電教媒體播放配樂朗讀視頻，呈現文本畫面，讓學生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學生帶進“出奇”的景色中去，激發學生閱讀的沖動。

此時水到渠成地提出問題，讓學生對文本內容整體感知：濟南的冬天有什么特點？作者圍繞這一特點寫了哪幾個方面的內容？課前預設這個問題，學生的回答可能較為零散，為此，我會引導學生抓住文本總分的結構特點進行概括。

（板書：溫晴；山→秀；城→靜；雪→妙；水→暖）第三環節：品讀課文，感受語言（18分鐘）這一環節，是突破重難點的一個重要環節。

首先，學生默讀課文，圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。然后，四人小組交流，分享自己的發現。接下來，由各小組中心發言人向全體學生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時點撥引導。

這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是為解決重難點埋下伏筆，讓學生自主探究學習方法。

最后，我會順勢提出問題：有人說“濟南的冬天慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶”，你認為作者是怎樣傳達出這一效果的？此時，抓住景物的特點，修辭手法的運用、詞語的妙用、寫景順序的巧用等寫景的技法看似疑難，也就迎刃而解了。學習方法的積累沒有比合作交流、自主探究的方式更有效的。

第四環節：美讀課文，體會情感（12分鐘）

作者巧妙地把敘述、抒情、議論融于景物描寫之中，景中有情、情景交融，學可以評析，教師引導反饋。

最后，學生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將視覺訴諸聽覺，將文字轉換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊，讀出情趣，使學生受到情感的熏陶，享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美。（板書：贊美）

第五環節：總結梳理，積累反饋（2分鐘）