第一篇：劉俊菊《路程、時間與速度》教學設計

《路程、時間與速度》教學設計

實驗小學 劉俊菊 教學目標:

1、在實際情境中，引導學生理解速度的含義，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系。

2、根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。

3、結合所學知識，對學生進行安全教育。

教學重點：理解并掌握路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的實際問題。

課前準備：多媒體課件、小黑板

教學方式：微機演示、小組交流、教師講解等。教學過程：

一、情境導入

師：在2004年雅典奧運會上，中國選手劉翔在男子110米欄決賽中以12秒91的成績獲得金牌，成為第一個獲得奧運田徑短跑項目世界冠軍的黃種人。這個成績打破了奧運會紀錄，并且平了世界紀錄！

師：同學們，這里面包含著數學知識，你能找出來嗎？

師：110米的長度在我們數學里叫路程。（板書：路程）誰還能舉些路程的例子？12秒91是時間。（板書：時間）你還知道哪些時間單位？（時，分，秒。）

師：110米欄的決賽，用的時間最少的跑得就最快。劉翔用得時間最少，他跑得最快。劉翔是我們中國人的驕傲！

二、探究新知

1、精心設問，誘導學生解法的多樣化。

師：同學們，時間就是勝利，時間就是衡量快慢的標準。我們來看看下面這個問題能不能用時間來衡量？

先出示兩輛車，再出示：卡車行駛了2時。客車行駛了3時。談話：你認為哪輛車跑得快些？（沒有路程）

呈現路程：卡車2時行駛了120千米。客車3時行駛了210千米。談話：現在能知道哪輛車跑得快了吧？

談話：請同學們以小組為單位，研究出到底哪輛車跑得快。看哪個小組的方法多。

師：誰來給大家說一說你們組的看法？

師：我們還可以利用線段圖幫助分析。（微機演示）卡車2時行駛了120千米，用這條線段表示卡車行駛的路程，行了2時，把這條線段平均分成兩份，其中的一份就表示卡車1時行駛的路程。列式就是：120÷2＝60(千米)。

同樣，客車3時行駛了210千米，用這條線段表示客車行駛的路程，行了3時，把這條線段平均分成三份，其中的一份就表示客車1時行駛的路程。列式就是： 210÷3＝70（千米）

然后比較兩輛車1時行駛的路程：：60＜70或70＞60 所以，客車跑得快。

師：比較這五種方法，它們在解法上有什么不同呢？ 師：時間相同的情況下是怎樣比較的？ 師：路程相同的情況下又是怎樣比較的呢？ 師：我們再來看看，前四種方法有什么共同點？

2、速度的概念、速度單位的讀法和寫法。

師：像這樣，求出卡車和客車每時（即1時）所行的路程，也就是單位時間所行的路程，就是求該車的速度。（板書“速度”。）

師： 你能舉例子說一說什么是單位時間嗎？

師：（指黑板）卡車1時行駛60千米，也就是卡車的速度是60千米/時。看一看 速度單位是怎么組成的？

師：跟老師一起讀出卡車的速度，是——（略停頓）60千米每時。師：那客車的速度你能寫并讀出來嗎？

（指一名學生上黑板寫，其他同學在本子上寫。）師：看一看，這名同學寫的對嗎？你能不能讀一讀？

師：同學們，生活中許多物體的運動都有速度。請看大屏幕（微機演示）

師：聽說過“電閃雷鳴”嗎？ 師：為什么先看見閃電，后聽見雷聲？

小結：像千米/時、千米/分、米/秒、萬千米/秒等都是速度的單位。師：現在，你能說一說速度與什么有關系嗎？ 師：同學們能用一個等式表示出來嗎？

師：速度等于路程除以時間。你能利用這個數量關系求出劉翔110米欄的速度嗎？（利用計算器：110÷12.91≈8.5米/秒）

3、介紹生活中的速度值，同時引出另兩個關系式。

師：這個教室從前到后共8米，滴答一聲劉翔已經從教室的前面跑到后面了，什么感受？

師：人跑有速度，動物跑也有速度，世界上什么動物跑起來最快？ 師：獵豹奔跑的速度是（課件展示）1800米/分（生讀）你有什么感想？ 師：什么意思？ 師：你怎么知道？

師：這個會場從這里到那里（手勢）是28米，滴答一聲獵豹已經沖出教室到達中門了了，你又覺得怎樣？

師：不過不是所有動物都快的，還有慢的。

師展示課件：蝸牛爬行的速度：大約8米/時（生讀）你有什么感受？

師：你能算算這兩個問題嗎？

課件：

1、蝸牛一天大約可以爬行多少米？

2、蝸牛從會場東到西（約24米）大約幾小時？

師：剛才我們通過研究卡車和客車哪輛車跑得快，知道了速度與路程和時間的關系，那么你能通過解決這兩個問題，研究出路程、時間與速度的另外兩個數量關系嗎？

學生獨立計算，然后小組交流。

師：你是怎樣解決這兩個問題的？通過解決這兩個問題，你有什么發現？

師：已知速度和時間，怎樣求路程？（路程=速度×時間）已知路程和速度，怎樣求時間？（時間=路程÷速度）

4、小結。

師：以上我們研究了路程、時間與速度之間的關系。誰能說說它們三者之間有什么關系？

三、鞏固提高

1、我會找。（下面的數量表示什么？路程、時間還是速度？）a．我坐摩托車用了10分。b．摩托車平均每時行30千米。

c．從三合學校到百貨大樓大約有600米，走路需要12分。

2、我會填。

（1）羚羊4時奔跑了360千米。羚羊奔跑的速度是（）。（2）小明從家到學校5分走了300米。小明步行的速度是（）。

（3）人造衛星6秒運行48千米。人造衛星運行的速度是（）。

3、解決問題。A、從甲地到乙地需多少時？ B、從學校到少年宮的路程是多少米？ C、誰做得對：教育學生遵守交通規則。D、一輛汽車的行駛速度為60千米/時,從甲地 開往乙地需要3時。60×3=180 表示什么？ 180÷3=60 表示什么？ 180÷60=3 表示什么？ D、填表。F、拓展延伸

淘氣從家到學校的路程是 660 米，他步行的速度是 60 米/分，淘氣從家出發步行 10分能否到達學校？（你有多少種方法呢？）

四、回顧反思

第二篇：劉俊菊 《速度、時間和路程》翻轉課堂教學反思

《速度、時間和路程》翻轉課堂教學反思

密山市實驗小學 劉俊菊

“翻轉課堂”教學模式能充分利用現代計算機網絡技術，不受時間和空間的限制，更加適合學生“自主合作探究”學習，最大限度地激發學生學習的積極性。《速度、時間和路程》一課是本人嘗試數學翻轉課堂的第一課，各級領導和學生為此也付出了很多辛苦。現反思如下:

一、翻轉課堂中充分利用信息化網絡技術。

課前錄制微課視頻，學生反復觀看；課上利用多媒體課件和電子白板輔助教學。信息技術的運用使課堂教學充滿生機和活力，從而激發學生學習的興趣，使學生注意力更集中。

二、翻轉課堂中注重學生小組化合作學習。

學生合作學習、互相交流貫穿本課的始終。深化練習時，我布置好學習任務，學生小組研究討論，合作探究，共同獲得解決問題的方法和途徑，我只是任務的安排者，學生是任務的執行者。小組化合作學習，不僅可以拓寬學生的思維，讓每個學生都有表達自己見解的機會，也能培養學生傾聽的好習慣，逐步學會求知、學會與人共處。

三、翻轉課堂中能選擇合理化的評價機制。

好的評價在一定程度上能激勵學生的學習，本節課我非常關注對學生的評價。整節課不僅采用加分方式評價學生，而且及時用語言對學生的發現進行肯定和表揚：在這個問題上，高雨欣完全可以當小老師了；要想順利過關，不僅要靠小組成員的個人實力，更要靠集體的智慧等等。本節課我既關注了學生的學習過程，實現了學生的自主探究，又使學生的情感、態度、價值觀等方面在交流評價過程中獲得了豐富的體驗，較好地達到了預期的教學設想。

第三篇：路程、時間與速度教學設計

教學目標：

1、學生結合生活實際情景，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系 2.根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。3.樹立生活中處處有數學的思想。

教學重難點: 理解路程、時間與速度之間的關系。教學過程：

一、談話導入

同學們，你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？誰來說一說這個詞的意思？（評價語：你說的很準確。）

那誰能說一說為什么先看見閃電，后聽見雷聲？（評價語：這位同學說的非常好！）今天我們就來研究關于速度的一些問題。（板書“速度”）

二、引導探究，感悟新知：

1、“哪輛車跑得快些？”

1）、課件展示：小卡車和大客車拉里比賽圖，問：你知道哪輛車跑得快一些嗎？小組可以討論一下。誰來給大家說一說你們組的看法？

（評價語：同學們用不同的方法，得出了大客車跑得快一些，你們真行！）2）、其實畫線段圖也可以幫助我們正確的分析數量關系，解決問題，那么怎么畫線段圖，你們想不想學習這個新本領？（課件展示怎樣畫線段圖）從線段圖上看，哪輛車1時行駛的路程長？ 3）、歸納速度的公式。

我們再來看看，每一種方法都是先求出什么？（每輛車每小時行了多少千米？）不錯！“每小時行多少千米？”說著多麻煩啊，誰能更簡單的一個詞來表達它的意思？根據剛才這道題，你能說一說怎樣求小卡車和大客車的速度嗎？（并板書：120÷2=60（千米）210÷3=70（千米）

路程 ÷ 時間=速度）

（評價語：你真了不起，總結出了求速度的方法，掌聲送給他。）通過這個關系式來看，如果要求出速度，我們需要知道什么？（板書：路程、時間）

2、認識速度單位及速度的定義

1）、課件展示：像這樣，小卡車1小時行駛的60千米就是小卡車的速度，翻開書看看，智慧爺爺告訴我們什么了？ 2）、誰來讀一讀大客車的速度？

3)、你會運用這個關系式來解決下面的問題嗎？（課件出示題目），除千米／時以外，米/分，米/秒也都是用來表示速度的單位。

4）、課件展示：像1時、1分、1秒??這樣的時間叫做單位時間。到了這里，你對速度是怎樣理解的，同桌交流一下。

3、進一步探究速度、路程和時間的關系

現在我們知道了什么是速度，也知道了速度=路程÷時間，那么，時間該怎么求，路程又該怎么求，我們一起通過下面的題來試一試。1）、課件展示：63頁，試一試第一題：

2）、指名回答（板書：時間=路程÷速度，路程=速度×時間）

三、結合生活實際認識速度

通過剛才的學習我們得到了關于路程、時間和速度的三個關系式。也就是說如果要求速度就必須知道路程和時間，要求路程就必須知道速度和時間，要求時間就必須知道路程和速度??路程、時間與速度這三者之間有密切的關系！其實速度不僅存在于我們的數學課堂中，在我們的生活中也無處不在。

1、下面我們一起到生活中感受一下速度。（課件展示）

2、理解詞語“電閃雷鳴”，我們是先看到閃電還是先聽到雷聲？明白了嗎？

3、能估計一下自己一分鐘大約寫多少個漢字？一分鐘跳繩多少個？

四、實際應用，拓展認識

同學們真能干，運用數學知識解釋我們生活中的現象。那么你們能用今天學到的知識解決下面的這個問題嗎？

1、（課件展示63頁第二題）

2、淘氣和笑笑約好到少年宮。如果他倆步行同時從家里出發，淘氣家到少年宮640米，笑笑家到少年宮600米。

（1）他們誰先到少年宮？（能判斷嗎，還需要什么條件？）

（2）補充速度，解決問題。（笑笑的速度是60米/分，淘氣的速度是80米/分）（3）如果他們想一起到少年宮，你有什么辦法？

五、課堂小結。

通過學習你有什么收獲？學生回答。

六、結束語

知道了這三者之間的關系，我們就會解決生活中某些問題，老師也送給你們一個有趣的等式，只要你始終堅持，你就會實現自己的夢想。（課件展示）

第四篇：路程、時間與速度教學設計

路程、時間與速度

李宇

教學內容：課本62-63頁的內容。教學目標：

1、2、在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系。根據路程、時間與速度的關系解決生活中簡單的問題。

教學重難點：

1、2、理解速度的概念。

理解路程、時間與速度之間的關系。

教學過程：

一、創設情境。

談話導入：用電閃雷鳴的自然現象引入速度，激發學生的學習興趣。T:同學們，你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？ S：聽過。T：什么意思呢？

S：生根據生活經驗知道先看見閃電，再聽到雷聲。T：那你知道為什么先看見閃電再聽到雷聲嗎？ S：因為閃電的速度要快些，聲音要慢些。

T：哦，你們認為是跟光和聲音的速度有關，那今天我們就來研究跟速度有關的一些知識，看看你們的想法對不對。（揭示課題并板書：速度）

二、新課探討。

1、比一比，哪輛車跑得快。

①出示課件，觀察主題圖，引導學生找出信息。

T：瞧，這兩輛車為誰跑的快些吵起來了，你能幫它們比比誰跑的快嗎？ S：能。

T：觀察它們的對話，你知道哪些信息？

S1:卡車2小時行駛了120千米，客車3小時行駛210千米。（師根據學生敘述的條件，作線段圖。）②分析條件，知道什么是路程，什么是時間。T:2小時、3小時表示的是什么？ S：行駛的時間。

T：120千米、210千米又表示什么？ S：行駛的路程。

③提出問題：它們行駛的時間相同嗎？行駛的路程相同嗎？怎樣比較誰跑得快呢？

T：這兩輛車所行駛的時間相同嗎？路程一樣嗎？ S：不同。

T：那我們怎樣去比較哪輛車跑的快些呢？

S：（生思考后回答）看哪輛車一個小時行駛的路程多。T：那趕緊算算吧。

（生獨立列式解決后全班交流匯報。）生反饋算式，師板書：120÷2＝60（千米）210÷3＝70（千米）60﹤70 面包車快 師追問60、70分別表示什么？

2、根據算式探索出路程、時間與速度的關系。

T:要比較哪輛車跑得快,其實就是看哪輛車的速度快,請觀察這兩個算式我們用什么除以什么得到速度的?那么速度跟什么有關呢?你能用一個算式表示它們之間的關系嗎? 生獨立思考后交流

÷ 2 ＝ 60（千米）210 ÷ 3 ＝ 70（千米）

…… …… ……

路程÷時間＝速度

3、揭示速度的概念，讀法。

①揭示卡車的速度、讀法、意義。

卡車1時行駛了60千米就是卡車的速度是60千米/時，讀作60千米每時，表示每小時行駛60千米。②學生說一說面包車的速度、讀法、意義 你知道面包車的速度是多少嗎？ ③看一看

⑴卡車1時行駛的路程是卡車的速度，面包車1時行駛的路程是面包車的速度，你還想知道生活中其他物體移動的速度嗎？邊看邊說一說。

（課件自動播放生活中其他物體移動的速度，學生自由跟同桌說一說，讀一讀。）

⑵讀一讀這些物體的速度，并說一說表示什么意思。

（課件出示剛才這些圖片，并讓學生自己選擇一個說一說表示什么意思）

⑶究竟什么是速度呢？

師提出疑問：究竟什么是速度呢？

引導生發現物體在單位時間內（1時、1分、1秒）所走的路程就是速度。

4、試一試

指導學生完成課本63頁試一試的1題，引導學生進一步分析路程、時間與速度三者的關系。

三、拓展練習，速度在生活中的應用。①電閃雷鳴現象的原因。

通過今天的學習，你知道為什么打雷閃電明明是同時發生的，我們卻先看見閃電再聽到雷聲呢？ ②限速標志的作用。

生活中處處都有數學，瞧！在公路上你發現了什么，這兩位司機哪個司機做的對，為什么？另一個司機會受到怎樣的懲罰呢？ 四：總結

這節課你有什么收獲呢？

第五篇：路程、速度與時間教學設計

《路程、時間與速度》 教材分析：“路程、時間與速度”是在學生學習了 “除數是整十數的除法”（三位數除以兩位數）這一運算技能的基礎上進行教學的。它的縱向作用是讓學生學習了“除數是整十數的除法”后在實際生活中運用這一運算技能解決實際問題；它的橫向作用是通過教材這種概括的、單列的數量關系向學生提供一種新的數學模型（即數量關系式），這種數學模型將應用到以后文字應用題的學習中去。本課的學習還有個特別的意義：讓學生由以往第一學段的圖畫情境應用題的數模學習過渡到現在第二學段的文字應用題的數模學習。教學方法：自主探究法

教學目標 ：、初步解生活中常見的數量及數量關系，樹立生活中處處有數學的思想。2、在實際情境中理解速度含義、掌握路程、時間與速度文明的數量關系。3、能用術語表達數量關系，并在實際問題中加以靈活應用。4、掌握速度單位讀、寫及表示方法，培養學生學會與會交流、合作傾聽習慣。

教學重點 ：理解速度含義、掌握路程、時間與速度之間數量關系。

教學難點 ： 用術語表達，并靈活運用路程、時間、速度的關系解決問題。教學過程：

一、創設情景，激發興趣

1、劉翔跨欄比賽的錄象。

師：110米跨欄——是一個非常值得中國人驕傲的項目！劉翔跑得怎么樣？ 師：下面是一次比賽中劉翔和他的隊友的成績：

名次 姓名 路程 時間 1 劉翔 110米 12秒88 2 史冬鵬 110米 13秒30 3 紀偉 110米 13秒40 師：其中110米指的是什么？（生：路程）

12秒88、13秒30、13秒40指的是什么？（生：時間）

師：在這次比賽中，什么相同？（生：路程）

師：當路程相同時，怎么比較快慢？

（領會“路程一定時，時間越短速度越快”；）

師：烏龜和兔子也來了一次賽跑。一起來看看吧！誰快？ 姓名 路程 時間 烏龜 5米 8秒 兔子 60米 8秒

師：你是怎么看出來的？ 師：時間相同時，怎么比較快慢？（領會“時間一定時，路程越長速度越快。”）

師：在這兩次比賽中，我們可以發現路程、時間、速度之間有著密切的關系，今天我們就來研究一下。二：探索新知：

1、初步感知速度，出示情景圖： 現在有兩輛車，大客車說：“我2小時行駛了120千米”，卡車說：“我3小時行駛了210千米”。哪輛車跑得快？

師：怎樣比較車跑的快和慢？

（故意誤導：大客車已經跑了210千米，小卡車才跑了120千米，210＞120，不就說明了大客車跑得快嗎？）

生：時間不一樣，沒法比較。師:那該怎樣計算? 生：120÷2=60（千米）210÷3=70（千米）70＞60 大客車比卡車跑得快。

師：為什么要算120÷2=60 210÷3=70 師：這樣計算的目的是什么？

生：相同時間（大家都是一個小時走了多遠）。

師：觀察算式：210÷3=70 120÷2=60，這個120和210指的是什么呢？2小時和3小時表示什么？

生：卡車2小時行駛了120千米（強調：120千米是卡車2小時行駛的路程）師：60呢？ 生：卡車1小時行駛了60千米。

師：象1時、1分、1秒這樣的時間叫做單位時間。物體在單位時間內所行駛的路程叫做速度。也就是說卡車的速度是每小時行駛60千米。師：大客車的速度怎么說？

生：大客車每小時行駛70千米。師：速度的單位有個特定的寫法。（板書：60千米/時，表示每小時行駛了60千米，讀作：60千米每小時。）請生用特定的寫法寫出大客車的速度，一生上去板演。師:請以特定的方式寫出下面的速度。（1）聲音傳播的速度大約為每秒340米（2）特快列車每小時行160千米。（3）蝴蝶飛行的速度每分鐘可達500米。（4）修路隊每天修路600米。

2、了解生活中的速度值，深化對速度單位的理解。（課件展示圖片與數據。）師：剛才，同學們認識了速度，會讀、會寫了速度單位。生活中也有一些 速度值，你想了解一下嗎？

（1）蝸牛每時大約爬行8米。（2）人步行的速度大約為4千米/時。（3）自行車的速度大約為16千米/時。（4）飛機飛行的速度大約為12千米/分。（5）火箭發射的速度大約為8千米/秒。（6）光傳播的速度大約為30萬千米/秒。（7）聲音傳播的速度大約為 340米/秒。

為什么我們會先看到閃電才聽到打雷呢？聲音傳播的速度大約為340 米/秒。光傳播的速度大約為 30 萬千米/秒。

師：你想說點什么？你明白下雨天為什么先看到閃電再聽到雷聲？

師：在速度的單位中包含了哪些單位？ 生：長度單位“千米”和時間單位“小時”。師：它們分別表示什么？ 生：“小時”表示行駛的時間，“千米”表示在這段時間內行駛的路程。

師：那說明速度跟什么有關？（路程、時間）師：讀了這么多速度值，我們感受到速度真是有快有慢。根據時間相同和路程相同兩種情況，分為兩大類。）

（時間相同，跑的路程越遠，跑的越快；路程相同，用的時間越短，跑的越快。）

3、寫出路程、速度與時間之間的關系。師：跟據上面的式子，你能把路程、速度與時間這三者之間的關系用一個式子表示出來嗎？ 師生一起得出：路程÷時間=速度（板書）

師：路程、速度與時間3個數量之間還有怎樣的關系? 路程÷速度=時間 速度×時間＝路程（板書）

三、聯系實際，開發學生的智力潛能。

1．師：剛才，同學們找到了速度、時間和路程三者之間的關系。下面，請 同學們先欣賞一下這些有趣的圖片。（展示大屏幕）我的速度只有 40千米/時。現在快多了，是（）千米/時。王莊鄉（指獵豹的圖片）這是陸地上奔跑最快的動物。（指箭魚的圖片）這是水里游速最快的動物。下面我們就來做一個有趣的比較，比一比，它們誰的速度快呢？（獵豹4時跑480千米，箭魚6時游600千米。）

2．師：相對于水中的動物來說，箭魚的速度可真快！每小時竟達到了100千米，如果箭魚游了900千米，大家算一算，需要多長時間。(生答略。)師：你是根據哪個式子算出來的？ 3．蝸牛每時大約爬行8米，10小時能爬多少米？ 師：你是根據哪個式子算出來的？

四、趣味情境練習，思維引向縱深

師：我們利用這些數量關系，共同來解決一些實際的問題。

1、一輛汽車的行駛速度為60千米/時，從甲地開往乙地需要3小時。60×3=180表示什么? 180÷3=60表示什么? 180÷60=3表示什么?

2、小法官，你能不用計算就直接判斷嗎？ 小林和小紅步行的速度都是60米/分，小林要走6分鐘，小紅上學要走8分，誰家到學校遠？

3、王叔叔從縣城出發去王莊鄉送化肥。去的時候用了3小時，返回 時用了2小時。⑴從縣城到王莊鄉有多遠？ ⑵返回時平均每小時行多少千米？

五、課堂小結。師：通過今天的學習，你有哪些收獲？

生：

1、速度的含義：單位時間走過的路程，單位時間可以指1時、1分或1秒，路程可以用千米、米或分米等長度單位。

4、速度、時間與路程的關系。路程÷時間=速度

路程÷速度=時間 時間×速度=路程 教學反思：在這節課中我注重培養學生自主學習，給其創造良好的學習氛圍，讓其輕松愉悅地學習。

1、激趣導入。有興趣的談話能吸引學生的注意力，因此我設計了“客車、卡車誰跑得快”這個環節，學生的興趣被激發出來，上課時學生的情緒也非常高漲，給本節課打下了好的基礎。

5、合作學習。學生合作學習、互相交流貫穿本課的整個過程中，不僅可以拓寬學生的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養學生傾聽的習慣，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。

總之，通過本課時的教學，把學生原有一些感性認識和一些生活經驗進行概括總結，讓學生理解掌握路程、時間與速度之間的相互關系，幫助學生運用所學的路程、時間與速度之間的相互關系更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生對數學的情感。