第一篇：第一次繼續教育作業

侯興龍繼續教育作業

新課程理念下的創新教學設計-初中語文第一次作業

一、《談骨氣》的教學設計中，您認為哪些內容最能夠體現新課程標準的精神？為什么？

答：《談骨氣》的教學設計中，我個人認為以下幾個環節內容最能夠體現新課程標準的精神：

1.師生分享搜集所得的材料。這一環節充分肯定學生獲取信息和篩選信息的能力，既能調動學生學習的積極性，又體現課外學習方法的指導。

2.讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀?！墩Z文課程標準》指出：?學生是學習和發展的主體，語文教學 必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。?當學生接觸課文時，應鼓勵他們選用自己認為最有效的方式來閱讀。課堂上，有默讀的，有邊自讀邊旁批的，也有互相交流上網查詢相關資料的，有分角色朗讀的，還有運用參考書進行合作探究的……整個課堂氣氛會十分活躍，學生在這種輕松愉快的環境下，更能讀出自己獨特的見解，從而充分體現新課程標準的精神。

3.教學中滲透的課外拓展。所選擇的課外拓展練習題，不僅尊重了課本需求，更尊重了學生的最近發展區。真正體現了新課程標準中語文是人文性和工具性的統一，它讓學生更容易理解文本，同時也

學會了在生活中運用文本。

總之，在新課程改革的背景下，發揮學生的主體作用是語文教學的核心，閱讀教學能將學生主體作用體現出來。閱讀教學就是學生讀，讓學生感知、感悟、嘗試，不要用老師的分析去代替學生的理解，變被動的接受性的學習為主動的探究性的學習。要促使學生積極主動地參與教學活動，給學生獨立學習、思考和實踐的時間，在學生發現問題、解決問題的同時培養學生的能力。教師在閱讀過程中通過對比閱讀、互相討論、全班交流來指導學生區別記敘文中的記敘與議論文中的記敘的不同，突破重點與難點，引導學生大膽說出自己的看法，允許他們有不同的想法，尊重學生獨特的體驗。從多個方面來說，此次教學設計尊重了新課程標準也運用了新課程標準。

二、試從教師指導學生閱讀的角度，比較《社戲》教學設計與《孔乙己》教學設計的異同點。

答：閱讀教學在語文教學中有著核心的作用，因此，教師對閱讀教學也是費盡心機，其目的都是為培養學生閱讀能力，在閱讀中提高學生的語文素養，體現語文的工具性和人文性?！渡鐟颉贰犊滓鸭骸穬善恼聞t從兩個教學層面體現了不同教師的不同閱讀教學。其中給我感觸最深的是《社戲》按照常規的閱讀教學模式——整體感知再精度分析，并在此基礎上有所創新：本文課題是 ?社戲?，是否該把下面這些內容刪去？為什么？通過這個問題又打斷了以往的常規模式教學；《孔已己》則是圍繞孔乙己這個人的各個方面的分析思考實現教

師與學生的對話，體現了新課程標準的精神，不是用老師的思想去引領學生的思想，而是讓學生在與老師和同學的對話中有了自己的思考。

從新課標三維目標實現的過程來看，《社戲》教學設計與《孔乙己》教學設計有四點不同之處：

1.知識掌握過程不同：

《社戲》是先整體感知文章主要內容，再來分析課文當中所蘊含的?美?。在第一課時，教師帶領大家整理了文章內容，第二課時則開始分析文章中的自然美、人性美和情感美，從而使學生在理解文章的基礎上感受文章里賦予的美。而《孔已己》中教師主要是抓住課文中人物的幾個片斷，從外貌、動作、語言等方面入手，把握人物的性格和小說的深刻思想內涵。

2.學習技能掌握過程不同：

《社戲》中有閱讀方法的指導，比如說，工具書的運用，文章整體脈絡的梳理。而《孔乙己》則沒有，直接進行著師生間的對話，在對話中培養學生的閱讀技能。

3.過程方法不同：

《社戲》中將閱讀引向整體，通過整體感知來領悟文章所蘊含的美，而《孔已己》則強調局部，通過文章部分中的重點詞句來展開對話，掌握文章的思想?！渡鐟颉返拈喿x教學中加入了課外材料的拓展，通過課外材料的閱讀來輔佐本課的閱讀教學；而《孔乙己》中主要是采用問題引領法來實現思想價值的引領。

4.情感與價值觀的培養不同：

《社戲》中培養了學生感知?美?的能力，《孔乙己》主要是讓學生了解了當時社會的黑暗與弊端，主要是封建科舉制度對知識分子的毒害之深。

初中語文新課程課堂教學的優化策略第一次作業

一、多層分配話語權怎樣落實？小組合作學習是大家所認可的學習方式，但也是大家都知道的難以落實的一個問題。這涉及到一個課堂管理的問題，大家可多做研究，此處不加以深述。您的有效措施是：

答：課堂教學的實現主要借助言語來實現，是師生雙方進行對話和交往的過程，因此教師和學生都具有支配課堂教學話語的權力，即通過言說對課堂教學過程進行控制或支配。在傳統課程中，教師獨享課堂話語權，學生則處于?失語?狀態。在當前基礎教育課程改革背景下，教師必須改變教學觀念，還學生課堂話語權，讓學生和教師實現同時擁有話語權，創建充滿生命性和主體性的新課堂，實現互動、雙向、建設性與創造性共存的師生對話，讓課堂成為師生平等交流的平臺。

1．促進課程類型多元化。新課程打破了原有單一的、學科課程一統天下的課程形態，要求從尊重學生的愛好，調動學生學習主動性、積極性的角度出發，增加活動課程、核心課程的比例，廣泛重視選修課程。隨著?地方課程?、?校本課程?的廣泛開發和使用，教師也有機會由課程的實施者成為課程編制的參與者，具有充分發表自己主張 的領地和空間，為學生的課堂主體意識回歸提供了有利條件。

2．實現教學主體意識的回歸。在新課程課堂教學中，教師要用自己的視野去思考、感悟教育生活及其與社會的相互關系，對現實的教育現象進行批判性的研究工作，并在課堂中將?我思?、?我感?，大膽地表達出來并與學生共同分享，從而激活學生的主體意識，使學生的思想、觀念、主張在課堂中有機會得到展現，身心得到和諧發展。

3．重建課堂話語生態。在新課程背景下，學生關系不再是?主─—客?關系，而是?主─—主?關系，師生之間的課堂交流也由原來的?師—→生?單向交流變為?師 ←→生?雙向互動。在這樣的關系下，學生的學習不僅是知識的接受過程，而且是發現問題、分析問題、解決問題、表達見解的過程，師生雙方都有發言權，都有獨立思考的空間。要真正實現話語生態，還需要教師做到：（1）尊重學生、理解學生，善于傾聽學生的意見；（2）平等待人，對所有學生都能一視同仁；（3）多層面交流，交流的內容不僅停留在認知領域，還應有意識地多向情感領域滲透；（4）建立平等的師生關系，善于營造平等對話的課堂氛圍，在師生的互動性活動中盡量增加學生言說時間。只有這樣，教師話語、學生話語、專家話語（權威話語）才能共存，課堂才能真正成為師生共享知識、感情共鳴的場所，真正實現課堂話語生態的良性發展。

當前，我校正在推廣實施?杜郎口模式?實驗教學，在課堂教學中，很多教學任務都是通過小組合作學習來完成。下面結合本人教學

實踐就小組合作學習課堂管理談點體會：

（一）小組成員的培訓與管理

1.加強小組長的選拔培訓。使每個小組長都要明確自己的角色：（1）是小組的帶頭人；（2）是小組合作合作學習的組織者；（3）是實施合作學習的指揮者；（4）是小組成果學習質量的驗收員。

2.加強學習小組各成員的培訓。培養一支具有較高素質的團隊，在課堂上每個隊員都要自覺參與，把合作學習作為一種習慣，變成自己的自發行動：（1）自覺準備學習用具；（2）自覺接受小組長分配的學習任務；（3）自覺地完成學案中最基本的學習任務；（4）自覺地與同學合作交流；（5）自覺地進行反思。

（二）小組合作學習的方法及措施

1.學習任務的分配。當每個學案發下來后，教師就要向學生說明：學習的內容和目標，小組完成的內容是什么，個人完成的內容是什么，引導學生在認真閱讀課本內容的基礎上來成學案中的內容要求。

2.組內合作學習。小組中每個成員在自主學習和自主探究中會有不同的發展，并有不少的困難，那么在幫扶對子中，共同學習，互相幫助，并且學生根據自己的理解互相交流，小組成員各司其職，各盡所能，在互幫中有所提高，在互幫中更加完善、嚴謹。

3.小組學習成果展示。組織學習小組之間的學習成果展示，注意了解每個學習小組學習有困難的學生的掌握情況，對每個小組提出的疑問，可以請其他小組合作解決方案。針對毎個小組代表的成果展示，老師及其他同學共同分析，做出判斷，共同切磋，共同分享，糾正錯

誤，優化組合，變成全體共同的學習成果。

（三）小組合作學習的要求

1.小組合作學習應在自主學習的基礎上進行。

2.要保證自主學習與交流的時間。

3.教師的點撥要精辟。

（四）小組合作學習的效果評價

1.可從合作技巧、合作效果、進步的程度這幾個方面對小組或個人進行評價；

2.可從每個人課堂參與方式及參與程度進行對小組或個人進行評價；

3.評價的方式可分層次進行：（1）學生的自我評價；（2）小組成員的相互評價；（3）小組長對組員的評價；（4）小組之間的評價；（5）老師對小組或個人的評價。

4.評價的語言要真誠。

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二、探究性閱讀要求教師必須打破“講讀”模式，把閱讀的主動權還給學生，保證學生在 40 分鐘的課堂上有足夠的時間進行讀書和思考。“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”，那么有關閱讀的訓練什么時候完成？讀和練二者怎樣結合起來？你的見解是：

答：《語文課程標準》明確指出：?學生是語文學習的主人??學生是學習和發展的主體。? 這就決定了學習語文的過程是自主學習的過程，教師則是?學習活動的引導者和組織者?。那么，閱讀就應成為

學生的自主性閱讀。

自主性閱讀是針對?他主性閱讀?的流弊提出來的。其理論依據，新課標已昭示：?閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。?因此，教師必須打破?講讀?模式，把閱讀的主動權還給學生，保證學生在40分鐘的課堂上有足夠的時間進行讀書和思考。學生通過讀書，才會發現問題，知道哪些問題已弄懂，哪些問題沒弄懂，從而激發學生求知的欲望。對于問題，教師不必急于分析、解答，馬上進入討論中，而應讓學生帶著問題再進行閱讀，?讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?古人云：書讀百遍，其義自現。就是強調要讓學生多讀書。特別是有些課文，采用以讀代講的方法教學效果很佳，如寫景抒情類散文《濟南的冬天》、《春》等教學中采用多種形式的朗讀，可個人讀、小組讀、全班讀、教師范讀等，讓學生通過感情朗讀，把自己融入大自然中，猶如親臨其境，使文中的一幅幅生機盎然的畫面躍然呈現在眼前。

在強化?閱讀自主??閱讀個性?之后，再去學會?切磋、琢磨、交流?的探究性閱讀。這樣才符合中學生由感性到理性的認知規律，才符合事物由量變到質變的發展規律。語文課程標準（實驗稿）》的教學建議指出：?閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。?探究性閱讀就是對這一原則的的貫徹和運用。

那么開展探究性閱讀是不是說就要完全摒棄課文的講析和閱讀訓練呢？筆者認為：訓練是不可或缺的，必須做到讀和練有機結合。把學習的主動權還給學生，這其實是對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。一堂課40分鐘，這是一個鋼性結構，教師應本著?濃縮是精華?的原則來組織課堂教學。語文課無須每節都逐句逐段地去詳細分析，但必須能抓住重點、難點、疑點指導學生自己讀懂課文。要多讀少講，以讀帶講，以講促讀，讀講結合。注重積累，巧妙引導，適時點撥，內化語言，導而弗牽，先放后扶。具體操作時，就是在追問中把閱讀探究引向深入。老師給出問題，學生討論后回答，當學生的答案已明確并有了新意，老師及時追問新問題，把閱讀探究引向了深入。學生有了自己的閱讀體驗、人生經歷等個性化的解讀后，思維已箭在弦上，往往能脫口而出，學生的自主閱讀也有了創新。

新課程培訓——課堂教學第一次作業

一、結合自己的教學實際情況，談談你是怎樣從有效教學走向優質教學的？

答：?有效教學?是我們對教學的基本要求，而?優質教學?才是我們真正的追求目標，在語文教學中要從有效教學走向優質教學，我認為必須要做到：

1．創建和諧的課堂氣氛

教師應善于運用一些策略，創建和諧的課堂氛圍。讓學生感覺到老師對自己的重視；能夠準確而優雅的運用語言，與學生能夠良好的

溝通，能夠順暢地和學生進行信息、情感的交流。語言富于啟發性。啟發是有條件的，就事論事、照本宣科，是談不上啟發的。通過教學實踐，自己深刻地領悟到只有對教材有深刻、獨到見解，并對自己要講的一切都爛熟于心，才能在課堂上擁有可供發揮能動性的自由度，真正做到游刃有余，指點有方，循循善誘，從而使課堂散發出?磁?性與魅力。我有這樣的體會：凡是沒有認真準備的課，總是上得很蹩腳，走出教室后常會悵然若失。

2．轉變教學觀念

教學從本質上說是一種?溝通?與?合作?的活動，因此，教學可以被理解為一種語言性溝通或語言性活動，其中?對話?是教學活動的重要特點。教學應在師生平等對話的過程中進行。只有放下教師的架子，把自己當作學生的伙伴，孩子的摯友，走進少年的內心世界，洞察他們的喜怒哀樂，體悟他們的情感體驗，才有平等對話的基礎，才能真正尊重學生、善待學生，才能建立平等的、雙向的交流與合作的新型師生關系，使課堂教學煥發出活力。初中學生最討厭那種大學教授式的滔滔不絕，反之對那種風趣幽默、童心未泯的教師則贊賞有加。對?滿堂灌?的教師只能嗤之以鼻，以?懨懨欲睡?回應。

3．加強課堂管理

在時間管理上，堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗；把握最佳時域，優化教學過程；保持適度信息，提高知識的有效性，并提高學生的專注率。課前演講不得超時過多；各合作學習小組展示的不能都是重復的內容；范讀的學生要事先認真準備；哪些同學回答

什么樣的問題，都要預設做到心中有數；討論問題的時間和氣氛要掌握在可控范圍；課堂的進程與節奏要適度；學生的情緒與注意力要得到充分調動。凡此種種，不一而足。

4．提高教學技能

我們作為一個教師，跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格的感召。教師要完善自己的知識結構，做一個知識淵博型的教師。?勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?。這是當今我國眾多優秀教師的成長道路。我們只有從古今中外的一切文明成果中汲取營養，才能成為學者，成為能師。同時我們要熱愛生活，熱愛教育，熱愛學生，更熱衷于學習。以往的學習中我可能更偏向于學習那些優秀教師的教育教學方面的實踐經驗，對新課程，新理念的鉆研比較少，就是覺得這些理論比較枯燥，無法把它與教育教學實踐聯系起來，這也導致了我的教學停滯不前，教育不得法，我想，以后我要多讀書，多向領導、老師們請教，你有一種思想，我有一種思想，交換后帶來了思維的碰撞，智慧的生成。

作為語文教師，我們要博覽群書，博采眾長，經常反思，不斷積累，力爭使自己走向?優質教學?，進入?見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精?的境界。

二、結合自己一堂課的教學設計和反思來說明預設和生成的關系。

答：1.用預設讓學生享受精彩課堂的愉悅

語文教學的特點告訴我們，語文課堂教學的內容存在著相當的不可預測性和不確定性。因此，教學切入點的選擇、重點的把握以及難點的確定都應該符合教學實際,即應該是現時的、真實的和靈活的,是在教師引導和組織下動態生成的。例如本人在教學《口技》一文的最后一個環節時，原先教學設計中有一道思考題是：文章開頭已交代?一人一桌一椅一撫尺?，文末又說?一人一桌一椅一撫尺?，這有什么用意。問題拋出后，學生發言熱烈，但就是答不到點子上。我立刻意識到問題的難度大了些，就降低難度換了問法：

師：文章開頭和文末都說到?一桌一椅一扇一撫尺而已?，用到了什么修辭手法？

生：反復

師：用反復修辭手法的目的一般是什么？ 生：強調某種意思或突出某種感情。師：那這里強調的什么意思？ 生：道具的簡單。

師：道具簡單而摸擬的聲音不簡單，從而突出了什么？ 生：口技藝術的精湛。

師：那么，文末再次交代屏障中僅?一人一桌一椅一撫尺?，的用意是什么？

生：用意是突出表演口技的人技術精湛高超。

這樣及時調整，幫助學生?撥開云霧?，順利完成了預定的教學任務。

2.用生成讓學生感受?跨越雷池?的愉悅

教師要努力構建一種開放、和諧、愉快的,使學生的主體意識得到真正凸現的新型的學習環境, 生成動態資源，為學生創造一個學習知識的平臺，喚起學生學習的動機，激起學生學習的欲望，從而讓學生能在課堂上不斷生成促進課堂發展的教學資源。例如本人在教學《孔乙己》時，我讓學生自己改編創作演課本劇，沒想到有一組學生組織了模擬審判，學生簡單地做如下演示:法官一名；被告丁舉人；原告孔乙己；雙方律師各一名。雙方進行辯論:孔乙己偷書該不該打,丁舉人有沒有罪。通過辯論，學生們明白了孔乙己為了自己的生活而偷，可見只是小偷，不該遭受丁舉人如此摧殘，但他畢竟好喝懶做，而且偷竊。審理認為應該判丁舉人重罪，對孔乙己予以一定的同情。這樣的教學，學生印象很深。

3.讓預設與生成幻化出學生創造的快樂。提升教育智慧，捕捉動態資源，?教學就是即席創作。?當課堂上出現動態教學資源信息時，教師的第一反應應該是辨識其價值，去偽存真，并做出教學決策:是否有用?何時使用?怎樣使用?繼而確認資源特點，取其精義，并將之融入教學過程。這就要求教師具有較強的資源識別力,不斷提升自己的教育智慧。例如：一次我準備講琦君的散文《下雨天，真好》，一走進教室，只見同學們頭發上、衣襟上、課桌上、地面上到處是星星點點的雪，一張張紅樸樸的臉上還洋溢著打雪仗的興奮，老師知道他們的魂被雪勾去了。我轉念一想，何必強扭著大家在這大雪紛飛的冬日去感受那多姿多彩的雨天情趣呢，于是，干脆放下課本，組織學生

用?雪?組詞，說出古詩詞中描寫雪的名句，觀察、描述雪，說出雪的象征意義，布臵作業圍繞雪作文。課堂的每一個環節都與雪有關，學生在老師的組織引導下完成了一次對自我知識儲備的檢閱，體驗了圍繞一個主題學習語文的過程，課堂教學效果出奇的好。

總之，預設和生成是辯證的對立統一體，兩者是相互依存的，如果沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成；反之,如果不重視生成，那么預設必然是僵化的，缺乏生命活力的。我們認為:只有預設與生成并重，課堂才能煥發出前所未有的精彩。

教師職業道德第一次作業

一、教師職業道德的主要特點有哪些？ 答：教師職業道德的特點包括以下五點：

1.教育性：教師職業道德有明確的育人指向性，以學生為教育對象，以培養造就學生健全人格和高尚品德為目的，在工作崗位上要?育人為本，德育為先?。這不同于司機的職業道德（為了行車安全而不是為了教育行人），或售貨員的職業道德（為了更好地銷售商品而不是為了教育顧客），等等。

2.示范性：教師的高尚言行、完美品德，是學生直接模仿和接受感化的來源。學高人之師，德高人之范。?長大后我就成了你?，唱出了教師正確思想、模范言行、完善人格，對學生成長的示范導向作用。這種示范與效仿的關系，不同于售貨員的優質服務使得顧客滿意，演員的高超技藝深受觀眾贊賞，等等，因為前者的行為，目的不在示

范；后者的反應，也不在于學習、效法。

3.創造性：教師職業直接服務于一個個性格、教養、志趣、心理、體魄各不相同的學生，要了解他們，開發他們的潛能，預測他們的發展，就必須因材施教，因人而異地付出創造性勞動。這樣的勞動，沒有高尚的職業道德做保證，是不可能達到預期目的的。

4.社會性：教師的職業要求是培養?四有?新人，產品是社會經濟發展需要的人才，是新一代高素質的優秀公民。教師勞動的意義，不僅在于按照明天社會經濟發展的需要來塑造人才，還在于明天的社會經濟發展必將由今天所培養的一代公民去實現。教師這個職業，不僅與社會經濟發展密切相關，而且與國家民族的未來命運密切相關。5.無私性：教師職業的特點之一，是它的非計時性和非計件性。教師不可能按８小時工作制上班，也不可能限質限量地計算產品成果。教師付出的往往不僅是青春年華，甚至是畢生心血。終身從事教育工作的人，固然應該保護自己的合法權利，但他往往更注重自覺地盡義務、作奉獻。人們常常將教師比喻成為蠟燭，照亮別人，耗盡自己；或者比喻成為船夫，把學生從無知的此岸擺渡到有知的彼岸；或者比喻成為落花，?落紅不是無情物，化作春泥更護花?……總之，正如李嵐清同志所說：?教師這個詞的本質含義我想就是‘奉獻’兩個字。如果丟了奉獻，那就不能稱其為教師。?無私奉獻，是教師職業道德的特點之一。

二、教師仁慈的主要教育意義有哪些

答：教師的職業生活中所有的人際關系都需要用公正與仁慈兩項原則去處理。對教師來說，能否做到對人仁慈，尤其是對學生做到仁慈施教，是一個關系到教育工作成敗的關鍵性倫理課題。教師仁慈的意義大體上可以概括為以下幾個方面：

1.職業自由感

這一意義主要是針對教師而言的。由于仁慈具有的超越性，一個能夠真正做到對人仁慈的教師，實際上就是一個在道德、業務上達到了某種自由境界的教師。仁慈會使他在工作環境中左右逢源、游刃有余。同時，當教師真正踐行仁慈原則時，他也必然會體驗職業的自由與人生的意義。自由感是教師的本質力量的表現，只有具有自由感，教師工作才是充滿樂趣的。所以，仁慈德性能夠增強教師的職業自信，使之發現自己的職業意義，以更大的熱情投身教育事業。

2.對學生而言，教師的仁慈意義更為重大。具體表現為動機作用、榜樣效應和心理健康功能三個方面。（1）動機作用

動機作用主要是說教師的仁慈或者師愛會以積極的情感為中介影響教育對象，促進學生的學習積極性，鼓勵他們的道德成長。在生活中，師愛對學生的激勵使學生成長的例子比比皆是。據說杜魯門總統的成功就與贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關。在實驗研究方面我們只要以皮格馬利翁效應為例說明即可。羅森塔爾和雅各布森的實驗報告證明，教師對學生的友善、親近和期望對學生的智力發展、學業成績等等都有著十分明顯和積極的影響。

（2）榜樣效應

正如只有教師的公正才能教育出公正的學生一樣，也只有教師的仁慈才能培養學生積極的人生態度。教師的仁慈，無論是對學生，還是對同事、對他人的仁慈態度對學生的仁慈品性的養成都具有重要意義。教育公正讓學生學會公平、正直、剛正不阿、遵守法度的品質；通過教師的仁慈，學生則能夠體驗倫理生活的全面和技巧，形成積極的人生態度，對人的信任與關懷品質，對人的友善、慷慨和寬恕等等。（3）心理健康功能

在學生眼中，教師是神圣的——他既是成人社會的代表，也是是非善惡的標準。所以教師的一言一行學生都十分在意。過于嚴厲的教師往往會使學生面臨不必要的心理壓力，造成心理疾患；過于放縱的教師又會使學生失去必要的控制能力的學習機會，形成社會性發展上的錯覺，也不利于學生的心理健康。所以，實行真正的教育仁慈有利于學生的心理健康。

我國臺灣的著名作家三毛曾經患有嚴重的自閉癥時間長達7年——不肯上學，害怕所有人，因而不愿與外界接觸。起因即是初中二年級時因為成績不佳一個數學教師在她的眼上畫了兩個?鴨蛋?，當眾出丑。有人認為這一心理疾患還是她后來自殺身亡、英年早逝的主要原因之一。我國著名教育家陶行知先生說過一句名言：?你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。?所以，教師的仁慈實際上是學生一生成敗和整個教育事業成敗的一個關鍵性因素。

教師的仁慈從某種意義上會超越心理健康層面。按照后現代主義代表人物米歇爾〃?？频挠^點，現代社會是一個知識和權力結合擺布個體的社會。在現實的社會和學校生活中，不正常往往不是你錯了，而是你未達到一定的標準。因此規訓與懲罰就成為壓迫人的一種手段。由于這一權力系統的存在，即使我們認為正常的東西往往也構成了對于個體的壓抑。因此，以一種寬容、仁慈的態度對待學生、對待一切人，就成為一種當代社會必須認真對待的抉擇。從這一意義上說，仁慈具有更廣泛的時代意義。

第二篇：2014年中小學繼續教育第一次作業

中小學教師思考題

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.我國基礎教育教學評價的新態勢如何？

2.簡述敘事研究報告的類型、要素、標準。

3.簡述學習倦怠的產生原因。

4.教學研究的意義何在？請聯系實際加以分析。

5.請結合自身的教育教學經驗闡述一下新型課程文化都有哪些特質。

6.試述《中華人民共和國教育法》相關教師職業的相關規定。

3.簡述學習倦怠的產生原因。

答：學習倦怠是一種消極的學習心理，是指學生因為長期的課業壓力、課業負荷或其他個人心理因素而產生的情緒耗竭、乏人性化及個人成就感低落的現象。

1．學習壓力大是產生學習倦怠感的最大因素。目前中學生中普遍存在三多和三少的現象，即作業多、考試多、補課多；睡眠少，體育活動少，課外活動少。嚴格的課堂紀律、高負荷的學習壓力、激烈的升學壓力使很多學生時刻處于應激狀態。學業負荷越大，學生所體驗到的學習倦怠就會越多。

2．人際支持的缺失，包括師生之間、同學之間、家庭內部等人際關系不良。師生關系直接影響著學生在社會、情緒和學業方面的調整。不良的師生關系會引發學生的情緒和行為問題，從而使學生產生學習倦怠心理；家庭中親子關系失調，家長對子女不理解、不尊重、冷漠、過分地嚴格限制，不正常的家庭環境等，使子女對家庭產生失望、厭倦、對立和無助感，從而導致厭倦學習；同學之間關系不良，在班級中受到孤立或排擠，缺乏歸屬感，也往往是學生產生學習倦怠的重要原因。

3．環境支持的缺失。校園生活環境單調，缺乏適當的文體活動和課外生活，教學環境簡陋，教學方法單一，很容易使學生產生學習倦?。浑S著信息技術的迅猛發展，網絡文化已進入人們的生活，網上世界的精彩和網絡文化的簡單快捷，對學生具有極大吸引力，長時間的上網，易導致眼睛疲勞、視力下降、神經衰弱、精神萎靡等身心疾病，進而容易引發學習倦怠心理；由于新的打工潮的沖擊，現行的勞動用工制度不配套，大學生不包分配，就業難問題嚴重，這些對中學生影響頗大，他們的頭腦中極容易產生新“讀書無用論”思想，進而導致學習倦怠。

4．教育教學方法不當。教學理念落后，教學方法陳舊和單一，是中學生形成學習倦怠心理的重要原因。單調的教學氛圍，固定不變的教學模式，在升學率的驅使下，大搞題海戰術和模擬戰術，使學生對學習越來越缺乏主動性和積極性，進一步加重了中學生的學習倦怠心理。教育方法不當，也是中學生學習倦怠心理形成的一個不可忽視的因素。

4.教學研究的意義何在？請聯系實際加以分析。

答：1.改進教學實踐

從某種程度上來說，教學一直是教育改革的風向標和試金石。從20世紀80年代以后，我們的教學已經開始逐步轉向素質教育，并且出現了很多的研究成果。我們需要重新審視和認識我們的教學，轉變我們的觀念，在具體的教學實踐活動中，不僅要注重教學的結果，而且要注重教學過程；不僅要強調教學方法的有效性，而且要強調教學方法的倫理性；不僅要關注學科，而且要關注人；不僅要衡量學生的終結性結果，而且要衡量終結性結果的合理性。

才能改進和完善我們的教學，展現真正意義上的教學，從而使我們的課堂關注學生的生活世界，教學研究是有目的、有計劃、主動探索教學實踐過程的規律、原則、方法以及教學中亟待解決的問題的科研活動。教研論文能在相當的程度上反映出教師的職業取向、教育觀、知識觀、學生觀等重要問題，教研論文也能反映出教師的教學能力以及表達水平。通過教學研究，可以架起教育教學理論與教育教學行為之間相互轉化的橋梁。1

2.促進教師專業發展

基礎教育改革是常議常新的話題，空有行政指令性推動機制，缺少理論到實踐的轉換機制，會使改革陷入困境。改革需要國家層面、地方層面、學校層面在改革理念及具體行動上的默契合作。改革強調權力的下放，積極開展自下而上的改革實踐，國家授權給地方，地方授權給學校，學校授權給教師，這需要教師很強的專業能力。

真實的教學不是線性的而是非線性的，不是靜態的而是動態的，不是預設的而是生成的，不是必在的而是偶在的。所以，教師面對真實的教學，要想避免單調和重復，要想過一種有意義的教學生活，除了智慧還是智慧，教學研究是教師獲得教學智慧、形成教學理論、提升教學境界、實現教學意義的重要保證。教師對教學研究存在著一些消極認識，例如：一是無需論。認為教學研究都是理論工作者的事情。二是無用論。認為理論是好的，但它對教師的實踐卻起不到指導的作用，因而是無用的。三是無暇論。認為科研需要大量的時間，教師除了教學，還要從事大量的無間隙的事務性的工作，根本沒有時間搞科研。四是無能論。認為進行教學研究需要專門的方法技能，而教師對這方面全然是一個門外漢，不是不想為，而是不能為。

通過教學研究可以突進先進教學理念的傳播，促進提煉先進的教學經驗，促進教師改進教學，促使教師的角色由傳授型向研究型轉變，使教師在教學研究的過程中認識自身價值、體現自身價值、體驗教學工作的收獲和樂趣。如果一個教師不重視研究，或許他可以成為一個經驗型的教師，但一定難以成為學者型、專家型的教師。應該說，教學研究理應成為現代教師的一項基本能力，教學研究是影響教師專業發展的重要的因素。

5.請結合自身的教育教學經驗闡述一下新型課程文化都有哪些特質。

答：1.合作文化

新課改不是追隨時代變化的腳步，而是“應對”時代發展的需要，時代的發展需要競爭，但競爭并非目的，如何在競爭中尋求發展才是時代的精神所在。發展離不開合作。新課改超越了教材改編作為課程改革標志的局限性，它將課改作為一種持續不斷的系統工程，注重時間上的全程性與空間上的無限性，強調課程的開放性。每一位兒童都是一個完整的生命體，促進生命體的發展需要多人合作才能實現。新課程強調一種共建、合作、共享的課程文化。專家、教師、學生及其家長、社會人士都是合作共同體的一分子，應盡可能保證他們之間有合作的機會。而這些合作的中心在于課堂，教育實踐中的合作文化需要精雕細刻才能得到扎實的成果。

2.對話文化

從課程制定的層面來看，新課改中的對話文化就是強調課程的民主性。課程本身就是一種對話，是所有與課程利益有關的人員或部門之間的對話。由于兒童是國家的希望、民族的未來，兒童的發展是全社會的焦點，把什么樣的課程交給兒童，或者說兒童需要什么樣的課程，需要社會各界人士的對話與協商，特別是在國家標準的制定上。

從教學層面來看，對話文化體現在“教”與“學”的交互作用的活動中，指師生之間通過有效語言和其他方式，運用合理協調方式形成共識。具體來說，就是把學生與客觀世界的溝通與對話、與教師和同學的溝通與對話、與新的自我的溝通與對話加以組織，在新課改的基礎型課程、拓展型課程、研究型課程中把“活動性、合作性、反思性學習”加以組織，讓學生的學習通過建構世界(認知性實踐)、人際交往(社會性實踐)、完善自我(倫理性實踐)

2這三種對話性實踐來完成。

3.探究文化

（1）新教改中課程結構的探究。新課改根據基礎教育課程均衡性、綜合性與選擇性原則，重建新的課程結構。建立由分科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程構成的新課程結構。課程設計的共同原則是：以學生的學習態度、能力培養為主線，精選對終生學習與發展必備的基礎知識、基礎技能，努力將教育內容與學生生活、社會發展相聯系，強調實踐與探究，為學科學習提供廣博的科學知識背景；學校開設必修課與選修課，選修課的開設主要基于學生的興趣與需要，結合必修課的內容，調動學生學習的興趣與積極性。

（2）課程實施過程中情境的探究。在課程實施的過程中，教師、學生和教學內容是教學過程中的三個基本要素。教師的工作對象是生動活潑的學生，課程的設定也有一定的選擇性和綜合性，教育者應在教學過程中考慮到學生的社會經驗與其同輩文化，根據具體的課

6.試述《中華人民共和國教育法》相關教師職業的相關規定

答：由第八屆全國人民代表大會第三次會議于1995年3月18日通過，自1995年9月1日起施行的《中華人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）是我國的教育基本法。在《教育法》第四章“教師和其他教育工作者”，明確規定了教師的權利和義務，明確了教師的教書育人天職，即“教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，忠誠于人民的教育事業?！蓖瑫r明確“國家保護教師的合法權益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規的規定辦理?！睂τ诮處煹膶I技術職業認定，《教育法》規定“國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設。”同時，也關注到學校的其他教育工作者，規定“學校及其他教育機構中的管理人員，實行教育職員制度。學校及其他教育機構中的教學輔助人員和其他專業技術人員，實行專業技術職務聘任制度?！?/p>

第三篇：2014繼續教育培訓初級職稱第一次作業

新聞（記者、編輯）思考題

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1、根據所學知識，談談故事廣播的發展前景。

（一）與戲曲娛樂廣播相結合，走綜藝頻率的路線 戲曲類節目和娛樂類節目的主持人在這些節目中，可以發揮重要的引導作用，而且聽眾的參與程度也相對較高。但娛樂節目與戲曲類節目在爭取聽眾連續收聽的效果上要弱于廣播劇。這幾種類型節目的綜合播出剛好有可以做到互為補充，達到聽眾資源利用的最大化。

（二）做專業的故事廣播，走類型化廣播的路線 只要節目的內容能夠符合高端聽眾的品位以及收聽習慣，故事廣播在高端人群中開拓市場也并不是一件難事。走純故事路線的故事廣播對節目質量的要求與節目編排有更高的要求。但是一旦成功，那么所帶來的社會效益與經濟效益也是巨大的。因為，這種成功，是競爭對手難以復制的。

（三）嘗試實現跨媒體發展，建立節目倉庫 網絡廣播的出現，使廣播的覆蓋不再局限于發射塔的發射范圍，而是延伸到了全國，甚至國外。對故事廣播而言，內容是節目的靈魂，創新是節目發展的原動力。在此基礎上，全國各地的故事廣播可以建立同盟，把各自的節目資源整合起來，建立節目倉庫，充分共享。其中最為優秀的節目，還可以出光碟，出書刊，辦故事會、故事雜志，把故事送上網、手機終端、電話平臺等，從而擴大資源覆蓋面，提高資源利用率。

2、私家車廣播有哪些發展優勢？

私家車廣播發展優勢在于：

（一）目標明確、定位精準

作為面向私家車群體的廣播，各地私家車廣播均做出了明確的定位和針對性強的節目設置。私家車廣播均精準鎖定私家車車主，針對性強，具有鮮明的頻率特色，很難不受目標聽眾關注。

（二）節目設置針對性強、特色鮮明 私家車廣播是汽車廣播更加窄播化的一個產物，主攻私家車高端人群。隨著電臺定位與聽眾群定位的更加明確，節目所涉及到的方方面面也必然要有別于傳統的交通廣播，做出自

己的特色和獨特定位。除了上下班高峰時間的大量即時路況，在其他時段內，及時的新聞資訊、完整好聽的歌曲、輕松的娛樂節目更能夠滿足他們的需求。在節目播報方式上，“碎片化”的編播方式，以短、平、快的節目內容和播報方式，讓聽眾在最短時間內獲取最大的信息。

（三）舉辦大型活動、熱心公益、打造頻率品牌 積極舉辦各類大型活動、并熱心投身公益活動有助于私家車廣播樹立良好的品牌形象，迅速壯大影響力，也擴大頻率在聽眾中的知名度。

（四）借助新媒體、擴大影響力

以數字技術、網絡技術為基礎的新媒體日益彰顯出強大的技術優勢，影響力也在不斷壯大。私家車廣播應借助新媒體、擴大影響力。

3、傳播力、公信力、影響力的內涵是什么？

1、傳播力指新聞傳播的硬件，即渠道。它由信息技術的先進性和效率決定，包括傳播載體的數量、傳播機構的數目、從業人員的數量、傳輸技術、傳播速度等?；ヂ摼W技術的應用已使媒介不斷產生新的傳播渠道。

2、公信力指特定對象贏得社會信賴的能力以及與這種能力相對應的信用品質，即影響。對于媒體來說，則特指能夠贏得受眾、占領市場、獲得最佳社會效益和經濟效益的主體業務內容。同時，對于受眾來說，公信力也是媒體與受眾之間的一種關系，是受眾評價媒體的主觀體驗，它含有被評定的客觀指標。如正確導向要素、思想高度要素、輿論主調要素、新聞真實要素、高雅格調要素、輿論監督要素、情感親和要素等。

3、影響力指新聞傳播的效果。突出地表現在輿論引導、塑造人心的能力上，體現在精神產品的意義生產上。不同媒體的影響力側重點也有所不同，主流媒體影響人們的主流思想。而且，影響力越來越成為一個系統工程，已經從單純地辦媒體發展到了媒體的外圍延伸、組織活動、宣傳營銷、品牌營造等。

4、簡述電視綜藝節目類型豐富、多元發展的主要表現。

綜藝節目類型豐富，呈現多元發展態勢表現在：

（一）強化電視傳播手段，提升綜藝節目的審美價值 電視綜藝節目作為視聽結合的綜合性藝術，集各種表現手法和各種文藝節目形式于一身，它不僅具有獨立的美學特性，而且具有只屬于它自己的獨特的審美功能和審美價值。

（二）“戶外真人秀”魅力初顯

長久以來綜藝節目多是演播室錄制，戶外綜藝的興起，一定程度上緩解了觀眾的審美疲勞。節目將真人秀、人文風情、地域文化、游戲娛樂元素融入其中，豐富了綜藝節目的內涵，極大拓展了綜藝節目的表現空間。戶外真人秀相比較于演播室的錄制而言，對制作者提出了更高的要求。

（三）彰顯明星消費的平民化色彩

2013年綜藝節目突出特征之一是由平民選秀轉向明星消費，在平民風潮下對明星的消費也由原來的仰視窺探轉向平視交流，甚至表現出一定的平民化色彩。一方面明星效應吸引了大眾的關注眼光，另一方面，觀眾也完成了對明星真實生活狀態的窺視替代性滿足。

（四）以公益理念提升節目的文化價值 社會生活的復雜和思想文化的多元，既為電視綜藝節目提供了更多的價值傳播渠道和藝術表現方式，也對電視綜藝節目的主流價值觀建構提出了更多挑戰。

5、大數據時代對傳統廣告帶來哪些改變？

6、簡述新聞輿論監督面臨的困難和指導原則。

第二次試題：

（本次作業只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）．．

1、網絡化背景下媒體的業務創新有哪些要求？

2、電視新聞報道形式創新的主要表現有哪些？

3、新媒體時代廣告創意發展的新趨勢是什么？

4、說說輿論引導的重要性以及正確輿論導向的標準。

第四篇：2014專業技術人員繼續教育高校教師第一次作業

高校教師思考題

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

(1)就業的“區域集中”和“行業集中”問題突出，社會提供的機會、條件與畢業生就業預期差異性明顯，造成畢業生及其文化產品難以與社會需求對接，造成功能釋放極其不平衡。

(2)我國高校的許多高校畢業生很難找到與自身層級、能識、情趣相匹配的崗位，“低就”現象或學非所用情況普遍；高校畢業生就業的流動性大、穩定性差，職業可持續性差，畢業生大多有效精力和時間浪費在不斷的擇業過程中；總體上處于弱勢的高校畢業生，難以自主選擇單位及崗位，幾乎是處于“被挑選”境地，就業滿意度較差，無法“樂業”，且更換到滿意工作的可能性也小；四是就業中的拉關系、走后門、拼“父母”權勢、權錢交易等不良之風影響了就業公平、職業穩定、勞資和諧；畢業生經受反復的求職與失業、畢業即待業，疲憊不已，對就業市場缺乏信心，致其積極性、主動性不夠，觀望、消極、畏難情緒膨脹，一些畢業生暫時放棄就業或暫緩就業(即自愿性失業)，而許多家長受此影響對高等教育投資及其回報預期失去信心，“教育無用論”抬頭，勢必減少促使人才潛能釋放的投入，必然影響產品利用效益；精神文化產品利用條件缺乏，利用效益不高，制約了生產可持續發展。這些制約了教育功能釋放。

4.試述高校課改中存在的“四風”問題及其解決對策？

高校課改的“四風”是，形式主義、盲目拿來主義、盲目躍進之風、盲目創新之風。

要解決課改深水區的問題，首先要敢于直面課改的真實現狀。

（一）警惕課改的形式主義，讓形式主義遠離課改，遠離學校，遠離教育；

（二）警惕課改的盲目拿來主義，結合對自身的實際情況，避免在學習別人的過程中迷失了自我；

（三）警惕課改的盲目躍進之風，掌握課改節奏，腳踏實地，不浮躁、不功利；

（四）警惕課改的盲目創新之風，創新課改要經歷模仿——改造——創新三個階段。

（五）建設國家教育信息平臺，以優質教育資源共享統領教育信息化。

5.教學資源的精品意識和共享意識的具體內容是什么？

教學資源的精品意識：從教學主體來說，按照專業設置、人才培養目標和規格的要求，整合教學團隊的集體力量，發揮教學主體的科研特長，設計教學內容，推動團隊授課。從教學內容和教學方式的改革來說，教學資源建設的精品意識還應當注重探索教材建設、課程設計、團隊教學、教學信息化的系統探索，為學生的自主性學習和研究型學習提供可靠的品質保障。從教學平臺建設看，突破教室為授課主要場所、固定上課時間的傳統教學方式，利用網絡環境進行自主安排學習時間，通過網絡解決學習中遇到的問題，已經成為新的學習方式。

教學資源的共享意識：是強調高等學校的教學改革，在精品建設的基礎上，積極利用信息技術，注重面向更為廣泛的社會受眾和更為多樣化的社會需求，面向專業人才培養，適應社會變化、滿足社會需求，突出資源共享意識，將優質的教學資源推出去，形成品牌效應。

6.高校課改對教師教學能力提出了那些挑戰，面對這些挑戰，如何著力提升高校教師的教學能力來深化課程改革？

高校課改對教師教學能力提出的挑戰：1.課程體系的設計對教師教學能力的挑戰；

2.教學方式的變革對教師教學能力的挑戰；3.學習方式的變革對教師教學能力的挑戰。

如何著力提升高校教師的教學能力來深化課程改革：1.轉變教學理念，重塑教師角色；2.發揮教師在課程改革中的主觀能動性；3.重視教師的培訓與發展，提升教師課程改革的參與能力；4.改革考評制度促發教師課程改革的主體意識。

第五篇：上海交大繼續教育會計學第一次作業

會計學第一次作業（學完第2章后完成）

（注意:請將答案通過在線作業提交,可先在word中完成全部作業,然后復制在提交的網頁

上）

一、單項選擇題

1．近代會計是以（B）的產生為標志。

A．官廳會計 B.復式記賬法 C.注冊會計師協會 D.成本會計 2．信息系統論強調會計的（A）

A.目標 B.內容 C.形式 D.過程 3．以下各項目屬于資產的有（A）。

A．存貨 B．應付職工薪酬 C．短期借款 D．實收資本 4.下列引起資產和負債同時增加的經濟業務是（D）。

A．以銀行存款償還銀行借款 B．收回應收賬款存入銀行

C．購進材料一批貨款未付

D．以銀行借款償還應付賬款

5.所有者權益是企業投資者對企業凈資產的所有權，在數量上等于(B)A．全部資產減去全部所有者權益 B．全部資產減去全部負債

C．全部凈資產減去全部所有者權益 D．全部凈資產減去全部負債 6.預付賬款屬于會計要素中的（A）。

A．資產 B．負債 C．費用 D．所有者權益 7.下列各項中屬于流動資產的是（A）。

A．庫存現金 B．運輸設備 C．專利權 D．廠房 8.我國企業會計準則規定，各單位應選擇（A）作為記賬方法。

Ａ 借貸記賬法 Ｂ 增減記賬法

Ｃ 收付記賬法

Ｄ 以上三者

9.在借貸記賬法中，賬戶哪方記增加數，哪方記減少數是由（D）決定的。

A 賬戶的結構 B 賬戶的內容

C 賬戶的用途 D 賬戶的性質

10.下列各賬戶中，期末可能有余額在借方的是（B）。

A 管理費用 B 生產成本

C 財務費用 D 銷售費用

二、多項選擇題

1．會計學的發展階段包括（ABC）。

A.古代會計 B.近代會計 C.現代會計 D.管理會計 2.會計理論界就會計的含義形成的兩個主流學派包括（BC）。

A.經濟活動論 B.管理活動論 C.信息系統論 D.信息控制論 3.美國注冊會計師委員會將 會計目標分為（BCD）。

A.基本目標 B.一般目標 C.特殊目標 D.特定目標 4.下列屬于所有者權益的有（ABCD）

A．投入資本 B．資本公積金 C．盈余公積金 D．未分配利潤 E．銀行借款 5．下列各項中，作為設置會計科目應遵循的原則有(ABCD)。

Ａ．全面性原則 Ｂ．簡明實用原則

Ｃ．統一性和靈活性相結合的原則

Ｄ．相對穩定性原則 E.內外兼顧原則 6．下列各項中，屬于會計科目的有(AD)。

A．原材料 B．機器設備 C．貨幣資金 D．累計折舊 E.廠房 7．下列各項中，屬于資產類總分類科目的有(ABCE)。

Ａ．固定資產 Ｂ．應收賬款 Ｃ．應付賬款 Ｄ．應交增值稅 E.壞賬準備 8.在借貸記賬法下，賬戶借方登記的內容是（AD）。

Ａ 資產的增加 Ｂ 負債的增加

Ｃ 收入的增加 Ｄ 費用的增加

E 所有者權益的增加

9.復合會計分錄包括（BCD）。

Ａ 一借一貸 Ｂ 一借多貸

Ｃ 一貸多借 Ｄ 多借多貸

E 以上都對

10.下列各賬戶中，期末余額可能在借方也可能在貸方的有（ABE）。

A 預收賬款 B 預付賬款

C 短期借款 D 管理費用

E 應收賬款

三、業務題 東方公司本月發生下列經濟業務：

1．收到投資人追加的投資款3000000元，已存入銀行。2．從銀行取得半年期貸款200000元，存入銀行。3．收到西南公司歸還的貨款350000元，存入銀行。

4．從方正公司購入甲材料200000元，材料已入庫，貨款已轉賬支付。5．從北方公司購入乙材料150000元，材料已入庫，貨款尚未支付。6．從銀行提取現金1000元備用。

7．生產車間制造產品領用甲材料150000元。8．銷售A產品200件，貨款250000元尚未收回。9．結轉已售A產品成本200000元，A產品已發出。10．公司購買辦公用品600元，現金支付。要求：根據上述業務編制會計分錄。上述業務編制會計分錄如下： 借 貸 金額 金額 1 銀行存款

3000000 實收資本 3000000 2 銀行存款

200000

短期借款 200000 3 銀行存款

35000

應收賬款 35000 4 原材料-甲材料

200000

銀行存款 200000 5 原材料-乙材料 150000

應付賬款 150000 6 庫存現金

1000

銀行存款 1000 7 生產成本

150000

原材料-甲材料 150000 8 應收賬款

250000

主營業務收入-A產品 250000 9 主營業務成本

200000

庫存商品-A產品 200000 10 管理費用

600

庫存現金

600