第一篇：DNA復(fù)制說課

《DNA復(fù)制》說課稿

各位老師同學(xué)們：

大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第三章第三節(jié)《DNA的復(fù)制》這部分內(nèi)容。下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計幾個方面來對本課題進(jìn)行說明。

首先我對本課題教材進(jìn)行分析：

一 說教材：

1．教材分析：

本節(jié)課在《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》及《DNA的分子結(jié)構(gòu)》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上講述了DNA分子復(fù)制的內(nèi)容，包括對DNA分子復(fù)制的推測，DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)，DNA分子復(fù)制的過程三個部分。本節(jié)在教材中屬于較抽象較難理解的一部分內(nèi)容，它是對前面所學(xué)的細(xì)胞分裂和孟德爾遺傳定律知識的深化理解，同時也是學(xué)習(xí)生物的遺傳變異理論和基因工程的基礎(chǔ)，所以本節(jié)在教材中起著較重要的作用。2.學(xué)情分析

高一學(xué)生，從能力方面分析，他們有一定的觀察推理能力，能夠掌握基本的思維方法，邏輯思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展，認(rèn)知能力也在不斷完善。從知識準(zhǔn)備情況看，學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識。在此基礎(chǔ)上，本課將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，由于這一課時內(nèi)容具有較深的抽象性，屬于肉眼看不到的抽象知識，學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中，除了通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境以外，還引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們探究、合作能力。基于以上對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確定了如下幾項教學(xué)目標(biāo)： 3．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：1 概述DNA分子復(fù)制的概念、場所、時期、條件、過程以及特點；

探討 DNA復(fù)制的生物學(xué)意義

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，動手合作能力，觀察能力、分析理解能力。（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、分析經(jīng)典實驗，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，感受實驗設(shè)計的巧妙；

2、通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步；

3、模型演示，角色扮演，寓學(xué)于樂，增加學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點：

4．教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1、探究DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)；

2、概述DNA復(fù)制過程、條件和特點。

教學(xué)難點：

1、半保留復(fù)制的實驗分析；

2、DNA復(fù)制過程。

為了講清楚教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到上面所說的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談一下，也就是本次說課的第二部分。

二、說教法：

1.情景教學(xué)法：讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來

2.直觀演示法：用多媒體，把DNA復(fù)制過程演示出來，使難點知識變靜為動、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

3.活動教學(xué)法:通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生扮演、學(xué)生借助教具模擬復(fù)制過程等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神以及動手能力。4.教具演示法 ：

(1)用PowerPoint制作的演示文稿(2)DNA復(fù)制過程的動畫

(3)DNA雙螺旋模型(4)紅色和藍(lán)色拉鏈

三、說學(xué)法：

學(xué)生已經(jīng)具備一定的實驗分析能力，對同位素標(biāo)記的這種實驗方法也較為熟悉，所以在分析實驗時，可以放手讓學(xué)生思考實驗原理，教師只需要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可。學(xué)生扮演、模型模擬這類教學(xué)，學(xué)生接觸得極少，教師應(yīng)該由淺入深的引導(dǎo)，并通過分組學(xué)習(xí)，讓一些空間思維能力較強的學(xué)生帶動小組甚至全班的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。分析了教法和學(xué)法，下面我將具體說一下本次說課的第三部分——教學(xué)設(shè)計

四、說具體的教學(xué)過程

本節(jié)教學(xué)我將按如下的流程進(jìn)行：

溫故知新、導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課 歸納總結(jié) 反饋練習(xí)(一)溫故知新、導(dǎo)入新課

關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué)，教師首先可以通過課題下的2008北京奧運會的會幑“中國印·舞動的北京”導(dǎo)入及問題探討，激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的：（1）DNA組成單位是什么？（2）DNA有幾條鏈組成？（3）DNA的結(jié)構(gòu)特點是什么？展示DNA分子的雙螺旋模型以及明星父子照片，思考：生物親子代之間是通過遺傳物質(zhì)傳遞遺傳信息的，那么親代的遺傳物質(zhì)如何“多出一份”來傳遞給子代？引出DNA復(fù)制課題。這是在學(xué)生掌握舊知識基礎(chǔ)上，對已掌握的知識進(jìn)行引申和發(fā)展從而而獲得新知，符合認(rèn)知建構(gòu)理論。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新課

思考：新產(chǎn)生的DNA分子是一個全新的DNA分子嗎？是否像洗相片似的，有一張底片就可以洗出許多相片來？ 一 對DNA分子復(fù)制的推測

沃森，克里克提出的關(guān)于DNA分子復(fù)制方式的假說是怎樣的，引入對“半保留復(fù)制”概念的學(xué)習(xí)，接下來我使用課件給出關(guān)于DNA分子復(fù)制方式的另一假說——全保留復(fù)制。

接著提出這樣一個問題:DNA究竟是以半保留還是全保留方式進(jìn)行復(fù)制的呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生對DNA分子復(fù)制的方式進(jìn)行探究。二 DNA復(fù)制的實驗證據(jù)

運用課件的方法將經(jīng)典實驗展示給學(xué)生，然后層層設(shè)疑，逐步分析此實驗過程。

首先我將引導(dǎo)學(xué)生分析實驗使用同位素示蹤標(biāo)記法的目的是什么？在得到解答之后，讓學(xué)生領(lǐng)會到此實驗設(shè)計的巧妙之處。接著我讓同學(xué)們觀察并自主闡述實驗結(jié)果的現(xiàn)象，在學(xué)生清楚講述了實驗現(xiàn)象后，我將設(shè)出疑問：為何會產(chǎn)生這樣的實驗結(jié)果？這一實驗結(jié)果又說明了什么？引起學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生積極思維，在進(jìn)行小組討論后由學(xué)生自己得出結(jié)論：DNA是以半保留方式進(jìn)行復(fù)制的。從而完成對DNA半保留復(fù)制實驗證據(jù)的學(xué)習(xí)。

通過實驗的探究，學(xué)生們已知道DNA是以半保留方式進(jìn)行的，在此時，我將設(shè)疑：那DNA復(fù)制過程具體是如何的呢？引起學(xué)生的好奇心，從而轉(zhuǎn)入對DNA分子復(fù)制過程的學(xué)習(xí)。三 DNA復(fù)制的過程 關(guān)于DNA復(fù)制具體過程的教學(xué)，我先請同學(xué)們自己閱讀書上的相關(guān)內(nèi)容，回答出DNA復(fù)制的概念，以及思考以下問題的答案：

⑵ 什么是解旋：解旋的目的是什么？ ⑵什么叫子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？ ⑶ 簡述子鏈形成過程？

學(xué)生充分回答上述問題后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過程的動態(tài)圖解。并和學(xué)生一起歸納出復(fù)制三點過程：

② 解旋提供準(zhǔn)確模板 ②合成互補子鏈

③ 子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。

以上過程可配合板圖進(jìn)行歸納。通過這個過程得出DNA復(fù)制的特點： ① DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。

② DNA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補配對原則準(zhǔn)確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。

設(shè)問：DNA復(fù)制后兩個子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？

通過設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固DNA復(fù)制的全過程。接下來讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件：

① 模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈； ② 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸； ③ 能量：是通過水解ATP提供；

④ 酶：酶是指一個酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。(三)小結(jié)

最后通過以上分析，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用： 意義：DNA通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。

應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。為了加深學(xué)生對DNA復(fù)制過程的理解，接下來我設(shè)置了兩個學(xué)生活動 一 角色扮演——每個學(xué)生看成一個脫氧核苷酸，模擬DNA復(fù)制過程。（1）每個學(xué)生的軀干代表脫氧核糖，左手代表磷酸，右手代表堿基。每個學(xué)生右手中

拿一個用彩色紙剪好的堿基，使每個學(xué)生代表一種特定的脫氧核苷酸。（2）每五個學(xué)生前后連成一條脫氧核苷酸鏈，后面學(xué)生的左手抓住前面學(xué)生的衣服，代表磷酸核脫氧核糖相連，兩條鏈反向平行形成一段DNA分子。（3）一名同學(xué)代表DNA解旋酶，模擬解旋過程；另一名同學(xué)代表DNA聚合酶，由他選擇另一些手中拿著堿基的同學(xué)代表游離脫氧核苷酸按照堿基互補配對原則加到解開的母鏈上。強調(diào)邊解旋邊復(fù)制。

（4）最后形成了兩段由一條母鏈和一條子鏈重新組合的新的DNA分子。二 合作學(xué)習(xí)——用藍(lán)、紅兩種顏色的拉鏈來模擬復(fù)制過程。

引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）把拉鏈比作DNA分子，各部分可以看作什么？ 拉鏈中間的齒——堿基對；兩邊的布——磷酸、脫氧核糖交替排列的基本骨架； 拉鏈頭——解旋酶； 拉鏈拉開后，單獨的齒——堿基； 拉鏈完全拉開后，看作兩條脫氧核苷酸鏈。

（2）把藍(lán)色拉鏈當(dāng)作親代DNA，紅色拉鏈當(dāng)作合成新DNA的原料（游離的脫氧核苷酸），對照課本介紹，模擬并簡述復(fù)制的過程。（3）分組模擬，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生代表上講臺邊講解邊模擬。

（4）再次播放DNA復(fù)制的動畫，對剛才的內(nèi)容進(jìn)行補充說明（特別要強調(diào)的是，新鏈中的核苷酸是一個個接上去的，而不是像拉鏈一樣成一條鏈之后再接上去。歸納出復(fù)制三點過程：①解旋提供準(zhǔn)確模板②合成互補子鏈③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。并再一次總結(jié)DNA復(fù)制所需要模板、原料、能量、酶。

（三）歸納總結(jié)：

從DNA分子復(fù)制方式，復(fù)制所需要條件，復(fù)制過程等多維度進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建完善的知識體系，并最終理解DNA復(fù)制在遺傳學(xué)中的地位。

（四）反饋練習(xí)

設(shè)計5道原創(chuàng)練習(xí)題：即有關(guān)半保留復(fù)制及DNA復(fù)制時期、場所、條件及過程的習(xí)題。

通過以上練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一鞏固本節(jié)課的重點與難點知識。

1.某雙鏈DNA分子帶有15N同位素標(biāo)記，以該DNA為模板在含14N的試管中進(jìn)行復(fù)制實驗，連續(xù)復(fù)制5代之后，試管中帶有15N同位素標(biāo)記的DNA占總量的比例為。

A.1/2 B.1/4 C.1/8 D.1/16 【設(shè)計意圖】 鞏固DNA半保留復(fù)制的實驗，理解：不論復(fù)制多少代含有母鏈的只有兩條。

2．將下面關(guān)于DNA復(fù)制過程的步驟排序：

①互補堿基對之間氫鍵斷裂②互補堿基對之間形成氫鍵③DNA分子在解旋酶的作用下解旋

④以解旋后的母鏈為模板進(jìn)行堿基互補配對⑤子鏈與母鏈盤旋成雙螺旋狀結(jié)構(gòu)。【設(shè)計意圖】更好地掌握DNA復(fù)制的過程。

3、有關(guān)DNA復(fù)制的敘述，不正確的是。A．解旋完畢后再復(fù)制 B．可發(fā)生在卵原細(xì)胞形成初級卵母細(xì)胞時 C．復(fù)制包括母鏈和子鏈的螺旋化 D．復(fù)制過程需要能量

【設(shè)計意圖】考查DNA復(fù)制的特點，時期以及條件。

4、某些藥物可以抑制腫瘤細(xì)胞的增殖，從而達(dá)到控制癌癥 的目的。這些藥物作用于細(xì)胞周期的

A 間期 B 前期 C 中期 D 不能確定 【設(shè)計意圖】考查DNA復(fù)制的時期。

5、DNA的復(fù)制不可能發(fā)生在

A、細(xì)胞核中

B、葉綠體中 C、線粒體中 D、高爾基體中 【設(shè)計意圖】考查DNA復(fù)制的場所。

最后，說我的板書設(shè)計，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計本課的課堂板書。

（五）板書設(shè)計 第3節(jié) DNA的復(fù)制

一、復(fù)制方式的推測： 半保留復(fù)制 全保留復(fù)制

二、半保留復(fù)制的實驗證據(jù)

三、復(fù)制的過程

過程：解旋——合成子鏈——螺旋 條件：模板、酶、原料、能量等 特點：半保留復(fù)制 邊解旋邊復(fù)制

四、意義：傳遞遺傳信息

我認(rèn)為這樣的設(shè)計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學(xué)生理解。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實驗為基礎(chǔ)，以學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：DNA復(fù)制教案

第三章第3節(jié)《DNA的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計

煙臺市福山一中宗健康

Email：health6631@163.com 設(shè)計思想

本節(jié)課突出對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，將科學(xué)探究的過程（提出問題——作出假設(shè)——演繹推理——實驗驗證，得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求讓學(xué)生親身參與、體驗科學(xué)探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。教材分析

1、教材中的地位

本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修2第3章第三節(jié)。這一課時，是遺傳學(xué)的基本理論，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時，有利于學(xué)生對有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識得理解和鞏固，對于學(xué)生深刻認(rèn)識遺傳的本質(zhì)非常重要。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)后面第5章內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時，有利于學(xué)生對基因突變、基因重組等內(nèi)容的理解和掌握。

2、重點難點

重點：DNA分子復(fù)制的過程

難點：[探究DNA分子復(fù)制方式的探究；DNA分子復(fù)制的過程 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上，他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了一定的提高，認(rèn)知活動的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。

由于本課時內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置一定量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)：

（1）概述DNA分子的復(fù)制。

（2）探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。2.能力目標(biāo)：

（1）通過對DNA復(fù)制方式的推測，再次領(lǐng)悟假說—演繹法在科學(xué)研究中的應(yīng)用（2）通過分組探究，增強合作意識，提高合作能力 3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

⑴認(rèn)識到合作交流在科學(xué)研究中的重要性（2）認(rèn)同技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。（3）認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程 教法、學(xué)法設(shè)計

（一）教法設(shè)計

結(jié)合教材的特點和學(xué)生實際，本課時主要采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生探究DNA復(fù)制的方式，當(dāng)學(xué)生遇到問題難以解決時，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生的探究過程得以順利進(jìn)行。

（二）學(xué)法設(shè)計

本課時通過設(shè)疑，學(xué)生提出問題——作出假設(shè)——演繹推理——實驗驗證，得出結(jié)論。學(xué)生小組合作探究DNA復(fù)制的方式和復(fù)制的過程。教學(xué)用具

1、多媒體課件

PPT演示文稿（內(nèi)有DNA復(fù)制過程的動畫）

2、探究DNA復(fù)制方式的材料

兩種顏色的長約8厘米的短繩或電線或紙條，每組12+16=28根

3、數(shù)碼相機

拍攝并展示學(xué)生推測的DNA半保留和全保留復(fù)制的結(jié)果

七、教學(xué)過程： 程序

教學(xué)活動

設(shè)計 意圖

教師活動

學(xué)生活動

導(dǎo)入新課 提出問題

展示有趣的游戲，根據(jù)性狀的遺傳，提出問題：人體內(nèi)遺傳物質(zhì)是什么？DNA具有那么精密的雙螺旋結(jié)構(gòu)，要遺傳給后代會怎樣復(fù)制呢？

思考思考后回答

與學(xué)生比較生疏，通過有趣的導(dǎo)入，拉近距離，提高學(xué)生興趣

D N A 復(fù)制方式的推測 及實驗證據(jù)

分組討論 提出假說 實驗驗證 一個 DNA分子有兩條鏈，復(fù)制一次以后得到幾個DNA分子，幾條鏈？

如果最初的DNA的鏈我們用紅色表示，新合成的鏈都用藍(lán)色表示，你能設(shè)想出得到的DNA分子有可能是什么樣子嗎？

根據(jù)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為DNA復(fù)制的方式可能有哪幾種？

請同學(xué)們根據(jù)假設(shè)分組討論復(fù)制一代后的結(jié)果是什么？把手中的短繩粘在墊板上表示結(jié)果。教師展示部分小組的討論結(jié)果。

教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)制的方式有兩種可能，根據(jù)剛才的假設(shè)，表示出子二代的DNA情況。

回答： 2個，4條

學(xué)生分組分析討論，提出DNA復(fù)制的兩種假設(shè)：全保留復(fù)制和半保留復(fù)制。學(xué)生根據(jù)假設(shè)討論演繹并畫圖表示兩種復(fù)制的結(jié)果 小組間相互補充作出評價 各小組繼續(xù)探究并展示成果

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究的精神。并進(jìn)一步運用假說-演繹法。

如何用實驗證明假說：

根據(jù)剛才我們的分析，我們?nèi)羰悄芸吹紻NA分子不同顏色的鏈就好了，可是一般情況下，我們是看不到DNA分子的，哪位同學(xué)能幫我們想個辦法？

如果用15N標(biāo)記親代DNA的兩條鏈，復(fù)制所用的原料為14N，親代子代之間就會有差別。可是單個的DNA分子是很小的，放在試管中，標(biāo)記了我們也不可能區(qū)分開可以借用什么技術(shù)把不同的DNA分開？

介紹1958年Meselson和Stehl實驗過程，讓學(xué)生預(yù)測半保留復(fù)制和全保留復(fù)制各會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？并在墊板上畫出各代的DNA帶情況。

巡視學(xué)生的活動，記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題，然后展示部分小組的討論情況。教師展示科學(xué)家的實際實驗結(jié)果。

回答：

用放射性同位素對DNA分子進(jìn)行標(biāo)記。密度梯度離心

在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們分析得出預(yù)期結(jié)果：

如果是全保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該只有兩條；

如果是半保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該有三條，并畫出條帶的位置。

本模擬探索試驗的設(shè)計和運用，旨在激發(fā)學(xué)生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。證明是 半保留復(fù)制

D N A 復(fù)制的過程探討

觀看動畫

組織學(xué)生觀看DNA復(fù)制的動畫。

讓同學(xué)思考DNA復(fù)制的大體過程和需要的條件，比較新合成的DNA和親代DNA，比較子鏈和母鏈，分析精確復(fù)制的條件

過程：解鏈——合成子鏈——螺旋 條件：

模板：兩條鏈分別作為模板 原料：四種脫氧核苷酸 能量：由ATP提供

酶：解旋酶、DNA聚合酶等

雙螺旋結(jié)構(gòu)提供模板、堿基互補配對

學(xué)生可能說不全，老師引導(dǎo)學(xué)生補充完整。

思考其他 問題

DNA復(fù)制的 概念 時間 主要場所 特點

結(jié)合課本知識回答

自主學(xué)習(xí)

DNA復(fù)制的意義

DNA復(fù)制有什么意義？

傳遞遺傳信息

課堂小結(jié)

概括總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課知識要點

鞏固基礎(chǔ)知識

當(dāng)堂檢測

基礎(chǔ)知識測評

學(xué)生練習(xí)

檢驗學(xué)習(xí)效果

八、板書設(shè)計

第3節(jié)

DNA的復(fù)制

一、復(fù)制方式的推測： 半保留復(fù)制 全保留復(fù)制

二、半保留復(fù)制的實驗證據(jù)

三、復(fù)制的過程 過程： 條件： 特點：

四、意義：

九、鞏固練習(xí)

1、關(guān)于DNA分子復(fù)制的敘述，錯誤的是（）

A．復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞分裂間期

B．邊解旋邊復(fù)制

C．復(fù)制需要氨基酸和酶

D．復(fù)制遵循堿基互補配對原則 2．DNA分子的雙鏈在復(fù)制時解旋，這時下述哪一對堿基從氫鍵連接處分開（）A．鳥嘌呤與胸腺嘧啶B鳥嘌呤與尿嘧啶 C鳥嘌呤與胞嘧啶 D．腺嘌呤與尿嘧啶 3．一個ＤＮＡ分子復(fù)制后，新形成的子鏈（）

A．是DNA母鏈的片段

B．和DNA母鏈之一完全相同 C．和DNA 母鏈都相同

D．和DNA母鏈稍有不同

4.某雙鏈DNA分子，經(jīng)3次復(fù)制后，所得到的第四代DNA分子中，含有原親代DNA鏈的分子數(shù)是（）A.1

B.2

C.3

D.4

5、一條染色體含有一個雙鏈DNA分子，經(jīng)復(fù)制后，一條染色單體含有（）

A、兩條雙鏈DNA分子

B、一條雙鏈DNA分子

C、一條單鏈DNA分子

D、四條雙鏈DNA分子

6．用15N標(biāo)記的一個DNA分子,放在含有14N 的培養(yǎng)基中復(fù)制三次，則含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例和占全部DNA單鏈的比例依次是

A 1／2，1／4

B 1／4，1／8C 1／4，1／16

D 1／8，1／8

7、含有32P或31P的磷酸，兩者化學(xué)性質(zhì)幾乎相同，都可參與DNA分子的組成，但32P比31P質(zhì)量大。現(xiàn)將某哺乳動物的細(xì)胞移至含有31P磷酸的培養(yǎng)基中，連續(xù)培養(yǎng)數(shù)代后得到G0代細(xì)胞。然后將G0代細(xì)胞移至含有32P磷酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，經(jīng)過第1、2次細(xì)胞分裂后，分別得到G1、G2代細(xì)胞。再從G0、G1、G2代細(xì)胞中提取出DNA，經(jīng)密度梯度離心后得到結(jié)果如圖。由于DNA分子質(zhì)量不同，因此在離心管內(nèi)的分布不同。若①、②、③分別表示輕、中、重三種DNA分子的位置，請回答：

(1)圖中①、②兩條帶中DNA分子所含的同位素磷分別是：條帶①，條帶②。（2）G0、G1、G2三代DNA分子離心后的試管分別是圖中的：G0

G1

，G2。

（3）G2代在①、②、③三條帶中DNA數(shù)的比例是。

（4）上述實驗結(jié)果證明DNA的復(fù)制方式為。DNA的自我復(fù)制能使生物 的保持相對穩(wěn)定。

第三篇：DNA的復(fù)制完整的說課稿

《DNA的復(fù)制》的說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，你們好！我是、、、。我今天說課的題目是《DNA的復(fù)制》。主要從以下面八個方面來說說這一節(jié)課。

首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說教材分析

《 DNA的復(fù)制 》是人教版教材高中生物必修二第 三章第三 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識 ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在遺傳學(xué) 中具有的重要的地位。據(jù)課程目標(biāo),本節(jié)內(nèi)容的要求“概述DNA分子的復(fù)制”,是屬于“理解水平”的要求。

二．說學(xué)情分析：

學(xué)生特征，生理上表現(xiàn)少年好動，注意力易分散。從能力方面分析，他們有一定的觀察推理能力，能夠掌握基本的思維方法，邏輯思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展，認(rèn)知能力也在不斷完善。從知識準(zhǔn)備情況看，學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識。在此基礎(chǔ)上，本課將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，由于這一課時內(nèi)容具有較深的抽象性，屬于肉眼看不到的抽象知識，學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中，除了通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置問題情境看教學(xué)動畫以外，還引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們探究、合作能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1.說出DNA復(fù)制的時間和場所。

2.概述DNA復(fù)制所需條件、復(fù)制過程及特點。

能力目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)科學(xué)家探索DNA復(fù)制的經(jīng)典實驗,形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

通過了解科學(xué)家認(rèn)識DNA復(fù)制的思維過程，.形成良好的科學(xué)思

維和科學(xué)態(tài)度。

四、說教學(xué)的重、難點

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點。

我想通過DNA復(fù)制過程動畫拉鏈模擬復(fù)制講解突出重點。教學(xué)難點：對半保留復(fù)制的推理與驗證，DNA分子復(fù)制的過程。我會通過畫簡圖和動畫加重點講解突出難點。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五、說教學(xué)策略（教法與學(xué)法）

基于建構(gòu)主義教學(xué)理念，本節(jié)課確定為替代式的教學(xué)策略。

1.教學(xué)手段

堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。

在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。

2.學(xué)法的選擇 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。(一)溫故知新、導(dǎo)入新課

回顧DNA結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識：（1）DNA組成單位是什么？

（2）DNA的結(jié)構(gòu)特點是什么？展示DNA分子的雙螺旋模型以及明星父子照片，思考：生物親子代之間是通過遺傳物質(zhì)傳遞遺傳信息的，那么親代的遺傳物質(zhì)如何“多出一份”來傳遞給子代？引出DNA復(fù)制課題。這是在學(xué)生掌握舊知識基礎(chǔ)上，對已掌握的知識進(jìn)行引申和發(fā)展從而而獲得新知，符合認(rèn)知建構(gòu)理論。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新課

思考：新產(chǎn)生的DNA分子是一個全新的DNA分子嗎？是否像洗相片似的，有一張底片就可以洗出許多相片來？

一 對DNA分子復(fù)制的推測

沃森，克里克提出的關(guān)于DNA分子復(fù)制方式的假說是怎樣的，引入對“半保留復(fù)制”概念的學(xué)習(xí)，接下來我使用課件給出關(guān)于DNA分子復(fù)制方式的另一假說——全保留復(fù)制。

接著提出這樣一個問題:DNA究竟是以半保留還是全保留方式進(jìn)行復(fù)制的呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生對DNA分子復(fù)制的方式進(jìn)行探究。

二 DNA復(fù)制的實驗證據(jù)

運用課件的方法將經(jīng)典實驗展示給學(xué)生，然后層層設(shè)疑，逐步分析此實驗過程。首先我將引導(dǎo)學(xué)生分析實驗使用同位素示蹤標(biāo)記法的目的是什么？在得到解答之后，讓學(xué)生領(lǐng)會到此實驗設(shè)計的巧妙之處。接著我讓同學(xué)們觀察并自主闡述實驗結(jié)果的現(xiàn)象，在學(xué)生清楚講述了實驗現(xiàn)象后，我將設(shè)出疑問：為何會產(chǎn)生這樣的實驗結(jié)果？這一實驗結(jié)果又說明了什么？引起學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生積極思維，在進(jìn)行小組討論后由學(xué)生自己得出結(jié)論：DNA是以半保留方式進(jìn)行復(fù)制的。從而完成對DNA半保留復(fù)制實驗證據(jù)的學(xué)習(xí)。

通過實驗的探究，學(xué)生們已知道DNA是以半保留方式進(jìn)行的，在此時，我將設(shè)疑：那DNA復(fù)制過程具體是如何的呢？引起學(xué)生的好奇心，從而轉(zhuǎn)入對DNA分子復(fù)制過程的學(xué)習(xí)。

三 DNA復(fù)制的過程 關(guān)于DNA復(fù)制具體過程的教學(xué)，我先請同學(xué)們自己閱讀書上的相關(guān)內(nèi)容，回答出DNA復(fù)制的概念，以及思考以下問題的答案：（1）DNA復(fù)制的概念、場所、時間、條件以及過程。讓學(xué)生思考分析后得到答案，放映DNA復(fù)制的動畫，詳細(xì)講解復(fù)制過程，即解旋→合成互補子鏈→形成子代DNA。最后讓學(xué)生總結(jié)復(fù)制特點，準(zhǔn)確復(fù)制的原因以及提出這樣一個問題：新合成的子代DNA與親代DNA是不是完全一樣的？由問題的回答進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固對DNA復(fù)制過程的學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生共同探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。為了加深學(xué)生對DNA復(fù)制過程的理解，接下來我設(shè)置了一個學(xué)生活動 合作學(xué)習(xí)——用藍(lán)、紅兩種顏色的拉鏈來模擬復(fù)制過程。

引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）把拉鏈比作DNA分子，各部分可以看作什么？

拉鏈中間的齒——堿基對；兩邊的布——磷酸、脫氧核糖交替排列的基本骨架；

拉鏈頭——解旋酶；

拉鏈拉開后，單獨的齒——堿基； 拉鏈完全拉開后，看作兩條脫氧核苷酸鏈。

（2）把藍(lán)色拉鏈當(dāng)作親代DNA，紅色拉鏈當(dāng)作合成新DNA的原料

（游離的脫氧核苷酸），對照課本介紹，模擬并簡述復(fù)制的過程。（3）分組模擬，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生代表上講臺邊講解邊模擬。

（4）再次播放DNA復(fù)制的動畫，對剛才的內(nèi)容進(jìn)行補充說明（特別要強調(diào)的是，新鏈中的核苷酸是一個個接上去的，而不是像拉鏈一樣成一條鏈之后再接上去。

歸納出復(fù)制三點過程：1.解旋2.以母鏈為模板進(jìn)行堿基配對 3.形成兩個新的 DNA 分子

并再一次總結(jié)DNA復(fù)制所需要模板、原料、能量、酶。

（三）歸納總結(jié)：

從DNA分子復(fù)制方式，復(fù)制所需要條件，復(fù)制過程等多維度進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建完善的知識體系，并最終理解DNA復(fù)制在遺傳學(xué)中的地位。

（四）反饋練習(xí)

找五道相關(guān)練習(xí)題：即有關(guān)半保留復(fù)制及DNA復(fù)制時期、場所、條件及過程的習(xí)題。

通過以上練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一鞏固本節(jié)課的重點與難點知識。

（五）布置作業(yè)

針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

七、板書設(shè)計

第三節(jié) DNA分子的復(fù)制

一、DNA分子復(fù)制的推測

二、DNA分子復(fù)制的推測

三、DNA分子復(fù)制的過程

我認(rèn)為這樣的設(shè)計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學(xué)生理解。

八、反思（設(shè)計反思或教學(xué)反思）

這個教學(xué)設(shè)計是依據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來設(shè)計的。運用了大量的問題激發(fā)學(xué)生的興趣。通過實驗的講解和觀看DNA復(fù)制過程的視頻，學(xué)生能準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)的要點，對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握和理解更充分。

由于時間的限制，沒有對與DNA復(fù)制相關(guān)的計算進(jìn)行擴充。

我的說課完畢，謝謝大家。

第四篇：《DNA的復(fù)制》教案2

《DNA的復(fù)制》教案

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：概述DNA分子的復(fù)制；探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，觀察能力、分析理解能力（3）德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲

教學(xué)重點、難點

（1）教學(xué)重點：DNA復(fù)制的條件、過程及特點。（2）教學(xué)難點：DNA復(fù)制的過程，特別是半保留復(fù)制。

教學(xué)過程

關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué)，教師首先可以通過課題下的2008北京奧運會的會幑“中國印?舞動的北京”導(dǎo)及問題探討，激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復(fù)制的時間。接下來設(shè)置問題：“DNA是如何復(fù)制的”？讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復(fù)制過程的推測，從而得出DNA 的半保留復(fù)制過程。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對DNA復(fù)制過程所做的經(jīng)典實驗，通過這個實驗使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也掌握一種生物學(xué)實驗常用的方法－放射性同位素標(biāo)記法，分析用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個實驗親代、子一代、子二代細(xì)胞中提取出的DNA離心結(jié)果說明了什么。通過層層分析，學(xué)生不僅能夠自已得出結(jié)論，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和進(jìn)一步明確了什么是半保留復(fù)制。從而也得出了DNA復(fù)制的定義。最后，提出相關(guān)問題：

（1）什么是解旋：解旋的目的是什么？（2）什么叫子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？（3）簡述子鏈形成過程？

讓學(xué)生充分回答上述問題后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過程的動態(tài)圖解。歸納出復(fù)制三點過程：

①解旋提供準(zhǔn)確模板②合成互補子鏈③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。以上過程可配合板圖進(jìn)行歸納。通過這個過程得出DNA復(fù)制的特點：

（一）DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。

（二）DNA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補配對原則準(zhǔn)確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。

設(shè)問：DNA復(fù)制后兩個子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？

通過設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固DNA復(fù)制的全過程。接下來讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件：

①模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈； ②原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸； ③能量：是通過水解ATP提供；

④酶：酶是指一個酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。

最后通過以上分析，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：

意義：DNA通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。

應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面。

如：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。

第五篇：DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制教案

DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制

首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容簡析：DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是高中生物教材第二冊一章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生命活動的基本單位以及生物的生殖和發(fā)育中關(guān)于有絲分裂減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容，知道了染色體（Chromosome）是細(xì)胞內(nèi)具有遺傳性質(zhì)的物體，以及前面所講的DNA是主要遺傳物質(zhì)，這些為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而且，本節(jié)內(nèi)容是遺傳變異這一章的理論基礎(chǔ)知識，所以學(xué)好這個內(nèi)容為以后的生物知識孟德爾遺傳定律以及生物的變異打下牢固的理論基礎(chǔ)。它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的DNA分子的結(jié)構(gòu)以及DNA分子復(fù)制的相關(guān)知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)： 1..認(rèn)知目標(biāo)：

識記：DNA分子的基本單位，堿基組成，DNA分子的復(fù)制特點 理解：（1）.DNA分子的結(jié)構(gòu)特點（2）DNA分子復(fù)制的過程和意義 2..能力目標(biāo)：

（1）通過讓學(xué)生觀察DNA立體結(jié)構(gòu)的模型或模式圖，使學(xué)生對雙螺旋結(jié)構(gòu)有個大體認(rèn)識，甚至可以鼓勵學(xué)生嘗試著對雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進(jìn)行描述，探討，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的分析能力以及思考能力

（2）通過提問讓學(xué)生復(fù)習(xí)原有的知識，如DNA分子的基本元素組成，3種基本組成物質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)單位,以及化學(xué)結(jié)構(gòu)等。在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上,再結(jié)合課本中DNA分子的基本結(jié)構(gòu)單位的圖解，使學(xué)生明確4種脫氧核糖核苷酸的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同，它們聚合形成多核苷酸鏈。提高學(xué)生分析問題和總結(jié)的能力

（3）培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互合作的能力

3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識DNA分子的結(jié)構(gòu)組成及特點，以及DNA復(fù)制的過程（2）培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度

（3）培養(yǎng)學(xué)生運用證據(jù)、事實來說明觀點的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題

（4）培養(yǎng)學(xué)生參與討論和交流，學(xué)會合作的能力

三、教學(xué)的重點、難點

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)重點和難點： 1.教學(xué)重點：

DNA的堿基組成，DNA復(fù)制的過程、條件和特點的相關(guān)內(nèi)容是本節(jié)課的重點

重點的依據(jù)：只有掌握DNA的堿基組成以及DNA復(fù)制的過程、條件和特點，才能理解和掌握基因的表達(dá)、遺傳與變異的相關(guān)知識 2.教學(xué)難點

（1）DNA分子的結(jié)構(gòu)特點：

（2）DNA分子的復(fù)制過程。因為這些內(nèi)容較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識 為了講清教材的重點難點，是學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我接下來再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

四、教法

以“自主性(主動性)、探究性、合作性”為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo)，本節(jié)課采用“演示—歸納”教學(xué)模式，討論法、比較法、研究法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。

1．演示法：講授DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時,首先讓學(xué)生觀察DNA立體結(jié)構(gòu)的模型或模式圖，使學(xué)生對雙螺旋結(jié)構(gòu)有個大體認(rèn)識,甚至可以鼓勵學(xué)生嘗試著對雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進(jìn)行描述；通過多媒體演示的方法，給學(xué)生展示DNA復(fù)制過程的動畫，使難點知識變靜為動、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識，并引導(dǎo)學(xué)生討論交流，歸納和總結(jié)DNA復(fù)制過程的特點 2．創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。3．集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。通過學(xué)生自己閱讀課本并思考，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，對DNA復(fù)制的特點得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)識更清晰，更深刻 4．培養(yǎng)思維.強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

五、學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，在于提高學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):培養(yǎng)興趣，強化思維，反復(fù)練習(xí)。

六、教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

先通過提問讓學(xué)生復(fù)習(xí)原有的知識，如DNA分子的基本元素組成，3種基本組成物質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)單位，以及化學(xué)結(jié)構(gòu)等。讓學(xué)生觀察DNA立體結(jié)構(gòu)的模型或模式圖，使學(xué)生對雙螺旋結(jié)構(gòu)有個大體認(rèn)識，甚至可以鼓勵學(xué)生嘗試著對雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進(jìn)行描述。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復(fù)制的時間。接下來設(shè)置問題：“DNA是如何復(fù)制的？”讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復(fù)制過程的推測，從而得出DNA的半保留復(fù)制過程

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（1）通過上面學(xué)生復(fù)習(xí)原有的知識，在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，再結(jié)合課本中DNA分子的基本結(jié)構(gòu)單位的圖解，使學(xué)生明確4種脫氧核糖核苷酸的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同，,它們聚合形成多核苷酸鏈。

脫氧核苷酸的堿基有四種：腺嘌呤（A）、鳥嘌呤（G）、胞嘧啶（C）和胸腺嘧啶（T）（2）通過學(xué)生對雙螺旋結(jié)構(gòu)的空間認(rèn)識，鼓勵學(xué)生對雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點進(jìn)行討論并總結(jié)，教師再得出結(jié)論：雙鏈等長，所含物質(zhì)組成相同；在數(shù)目上，A=T，C=G；嘌呤數(shù)=嘧啶數(shù)；（A+G）/（T+C）=1；A+T不等于C+G。堿基互補配對原則：A與T之間以兩個氫鍵相連，G與C之間以3個氫鍵相連。

（3）學(xué)生積極討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本11頁關(guān)于DNA復(fù)制過程的內(nèi)容，提出相關(guān)問題：什么是解旋？解旋的目的是什么？什么是子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？簡述子鏈形成過程。

讓學(xué)生充分回答上述問題之后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過程的動態(tài)圖解，歸納出復(fù)制三點過程：①解旋提供準(zhǔn)確模板②合成互補子鏈③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。DNA的這種復(fù)制方式即半保留復(fù)制，DNA復(fù)制過程需要模板、原料、能量和酶等基本條件。

3、課堂小結(jié)，強化認(rèn)識。（3—5分鐘）

對DNA分子結(jié)構(gòu)特點，DNA復(fù)制過程及復(fù)制特點進(jìn)行小結(jié)，強化學(xué)生對本堂課所學(xué)知識的鞏固。

4、板書設(shè)計：

在板書中,我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所復(fù)學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計了如圖所示的提綱式板書。在其中，注重了重、難點的突出，使學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)、層次、重點、難點一目了然，便于記憶和理解。

（一）DNA分子的結(jié)構(gòu)

（1）分析核苷酸的結(jié)構(gòu)，理解核苷酸、核酸的種類

構(gòu)成核苷酸的五碳糖有兩種（RNA中的是核糖、DNA中的是脫氧核糖），堿基共5種（RNA有A、U、G、C四種，DNA有A、T、G、C四種），所以脫氧核苷酸、核糖核苷酸各4種共有8種；

(2)DNA的空間結(jié)構(gòu)——雙螺旋結(jié)構(gòu)（表格歸納法）

（二）DNA分子的復(fù)制（表格歸納法）

5．布置作業(yè)：

例、如果將大腸桿菌的 DNA分子用 標(biāo)記，然后將大腸桿菌移入培養(yǎng)基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析得知，第一代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息與親代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息完全相同，其原因是__________。若連續(xù)培養(yǎng)三代，此時，含標(biāo)記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少？其原因是多少？

【解析】

解題時，可用下圖表示雙鏈DNA分子復(fù)制過程：從圖解可知，第二代大腸桿菌的DNA分子是以親代的DNA分子中兩條母鏈分別為模板，根據(jù)堿基互補配對原則復(fù)制而成的。第二代大腸桿菌的DNA分子總量中，含標(biāo)記的為（即）；第三代應(yīng)為（即）。【答案】

以親代DNA為模板，根據(jù)堿基互補配對原則復(fù)制而成；25％；因 DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制。

通過以上練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一鞏固本節(jié)課的重點與難點知識。

在作業(yè)的布置中，我嚴(yán)格遵循“重質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的指導(dǎo)思想。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精心設(shè)計習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的不同層次，主要設(shè)計了兩種題型：選擇題和填空題，并把習(xí)題分為基礎(chǔ)題和提高題兩部分，基礎(chǔ)題側(cè)重于考查學(xué)生對基本原理和基本概念等基礎(chǔ)知識的理解和掌握，主要針對的是中等以下的學(xué)生；提高題重點考查學(xué)生對知識的綜合運用能力，針對的是中等以上的學(xué)生。這樣做既照顧了整體，又兼顧了部分優(yōu)秀群體學(xué)生，很好地鞏固了課上所復(fù)習(xí)的知識點！

七、教學(xué)反思： 教學(xué)策略的選用

1、教學(xué)中要體現(xiàn)生物教學(xué)的直觀性原則。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)采用教學(xué)模具、多媒體課件輔助教學(xué)等手段，把抽象的概念形象化，動中有靜，靜中有動，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果理想。

2、注重科學(xué)探究的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性；本節(jié)內(nèi)容的整個教學(xué)過程設(shè)計為一種“指導(dǎo)型探究”過程，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。

3、在自主探究的過程中對學(xué)生的能力提出了較高的要求,教師要及時幫助學(xué)生解決探究實驗和研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

4、新課改背景下，教師應(yīng)靈活運用教材，充分開發(fā)和利用課程資源，合理設(shè)計，創(chuàng)造性地解決教學(xué)任務(wù)重而課時有限的矛盾。

本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新、探究的素材，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的“學(xué)材”，潛移默化地把科學(xué)家的思維過程、教師的思維過程來感染學(xué)生的思維過程。通過對實驗選材、實驗設(shè)計思路及實驗結(jié)果的假設(shè)、預(yù)測、分析與綜合，在此過程中，學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神，更讓他們在與科學(xué)家的思維比較中，樹立自信心，原來自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相似，自己也能成為科學(xué)家。課堂檢測表明，實驗班當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率很高，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)得輕松，教師的主導(dǎo)作用得到高度體現(xiàn)。結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和歸納總結(jié)的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家。